每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

制作燈籠小學四年級制作燈籠的篇一

有一只燈籠，它是四方形的，每邊都貼著一朵金色的小花，手柄上刻著兩條呲牙咧嘴的青龍，每當點亮燈籠里的蠟燭，那金色的小花栩栩如生，再看青龍，在光的照耀下，像活了一樣，漂亮極了。

天漸漸的黑了，觀燈的好多人都圍在這個燈籠前贊嘆不已，可把燈籠樂壞了，“瞧見了吧，丑八怪白條，我才是人們目光中的焦點”，蠟燭已忍無可忍，只見他沉思了一下，狠狠的吹滅了自己。

頓時，原來漂亮的圖案全消失了，燈籠變成了個黑乎乎的破紙盒，“怎么回事，這是怎么回事”燈籠著急了，只見觀賞的人群瞬間也散開了，這時燈籠才恍然大悟，它低下了傲慢的頭，“蠟燭大哥，是我錯了，我不能沒有你，更不應該貶低你，我們應該做不離不棄的好伙伴，我向你道歉，請原諒我”！

“叭”蠟燭重新點亮了自己，美麗的圖案又重現了，不一會，這個燈籠又成了人們觀賞的焦點。

燈籠和蠟燭也高興的笑了！

制作燈籠小學四年級制作燈籠的篇二

制作燈籠小學四年級制作燈籠的篇三

在中秋佳節沒能和家人過，難道這些人就很開心？“每逢佳節倍思親”王維的詩句果然說得沒錯，我爸爸今年中秋第一次沒和我們過。

在這個非一般的中秋里，我決定給爸爸一個“x西柚燈籠”！我拿起剛剛剝好的西柚皮和刀開始制作起來。

我將刀輕輕地在西柚皮上摩擦，因為我怕會有裂痕。半晌，終于切出了一條斜線，因為線是歪歪斜斜的。我繼續切我的第一個形狀，切剩下的線條：第二條、第三條、第四條……第十條。終于雕完了這個圖案了——五角星。心形，表示我們思念他的心；圓形，代表圓月，代表團圓；這些圖形我都逐一雕刻在西柚皮上。

我開心地看著這個尚未完工的燈籠，雖然并不美觀，但還心里有一絲絲滿足的感覺。然后我連忙找來四根軟鐵絲準備做下一項工作——穿鐵絲。

我找來一根螺絲刀，在西柚的四面鉆出一個小洞，，然后將鐵絲逐一穿過，再將四條鐵絲像扎馬尾一樣，“扎”起來。最后，將“扎“剩的“馬尾”卷成一個小圓形，再打死結。“噢耶！我的西柚燈籠完成了！”正當我歡呼的時候，媽媽從樓上下來，說：“這么快？你有蠟燭了？我看你沒有吧！”我恍然大悟：糟糕！忘記了最重要的一步——插蠟燭。

我連忙問媽媽：“媽媽，你知道哪里有蠟燭嗎？”媽媽聽了笑了笑沒回答，我知道，這表示自己的事情自己做。我屋中找遍了但還沒找到正當我準備放棄的時候眼前一亮，在上香的地方有一小袋紅蠟燭，我看到之后立刻拿了一根蠟燭插在西柚燈籠上。

燈籠終于做完了，我為它找了張相發給了爸爸，并把它放在了家里最顯眼的地方。

制作燈籠小學四年級制作燈籠的篇四

一、教學目標

1、讀懂“例文”《剪紙人》，初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。

2、讀懂“習作要點討論”，通過討論進一步領會介紹做小制作類習作的寫作要領：講明所用的材料、制作的方法和過程。

3、弄清習作要求，摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小制作情況的寫法。

二、作前準備

認真想一想，需要哪些材料，應該怎么做。把材料帶進來。

三、教學設計

（一）研讀例文，感知寫法

1、人人都有一雙能干的手，它能創造出各種各樣的東西。今天我們先來看一看一位小朋友的巧手創造出了什么。

2、自讀思考：

（1）例文寫了什么？

（2）為了把情況介紹清楚，抓住了哪些要點？

3、交流總結：抓住介紹的要點——制作所用的材料、制作的方法和過程

重點要把制作的具體方法和過程交代清楚，動詞運用很準確。

為了使習作生動，可以寫進遇到的困難及其克服的'過程。

（二）明確要求，現場制作

1、師明確要求：

（1）動手做一做，記住制作過程，以及制作中發生的小插曲。

（2）虛心聽一聽，傾聽別人的意見。

（3）詳細記一記，記下制作的材料，制作的過程，記下小插曲，以及心情的變化。

2、生動手制作，師巡回指導。

3、組織生生之間的互評。

4、指導大家記一記。

（三）詞語超市

笨手笨腳 ?奇思妙想 ?精雕細琢 ?畫龍點睛

不聽使喚 ?折折疊疊 ?妙手巧繪 ?神來之筆

笨拙可愛 ?咬牙切齒 ?心灰意冷 ?煩躁不安

半途而廢 ?有始有終 ?嘖嘖稱贊 ?愛不釋手

（四）修改習作

１、自改。

２、找朋友互改。

３、指名讀，集體修改。

（五）謄寫習作