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小學數學磨課總結（匯總13篇）篇一
教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。下面是應屆畢業生考試網小編為大家整理的小學數學總結，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注應屆畢業生考試網。
時間過得真快，一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的.知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。
1、讓學生在合作情境中交流互動。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。
2、讓學生在生活情境中親近數學。
只有從生活中來的數學才是有意義的數學。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇二
時間過得很快，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。本學期來，我們數學組按照學校的教學計劃和教學目標，在學校新領導班子的統一領導下，本著求真務實的原則積極開展了教學、教研活動。以課堂教學改革為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。下面就本學期的教研工作進行一下總結：
本學期教研組在教導處的組織下進行了四次教學檢查，主要包括：教學常規、摘抄筆記、聽課記錄的檢查，作業布置、批改反饋的檢查等，效果較好。常規工作中，我們堅持共同進步、互相學習、共同提高的原則，加強對自身專業的訓練，使教學工作得以深入開展。每位教師都做到了嚴格執行教學進度，按時進班上課，安排好課堂各環節，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，采用靈活多樣的教學方法，給學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，使學生的成績有了普遍的提高。本組各位數學教師，思想態度端正、對工作兢兢業業，平時能積極學習、深鉆教材。從備、教、改、輔、考、研等教學環節中，我們組每一位老師做得都非常到位，特別是新分配的黃海華老師，工作認真負責，勤學好問，個人業務能力提高較快。
本學期教研組認真學習了《數學課程標準》，在教導處的組織安排下，我們組還對數學文本進行了有效的解讀，善學才能善研，善研才能善教，已經成為全組教師的共識。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。
1、充分發揮教研組的作用，認真抓好集體研討活動。一學期來，在教研組長的組織下舉行集體備課活動，加強教材教法的研究，明確教材編寫意圖，教學目標、重點、難點，確定教學方法，做到“三備”（備三維目標，備教材，備學生）。備課力求做到挖掘“深”，設計“新”，內容“實”，并且在活動中共同探討教學中的困惑、得失，使教研組活動穩實而高效。
2、堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動來抓。一學期來，舉行了校內示范課、觀摩課、公開課、青年教師匯報課共10節。所有教師聽課都在15節以上。講課者認真備課，寫詳案；聽課者有記錄，聽課后及時交流，互相切磋，認真撰寫評課意見。每位老師根據自己的上課實際效果，及時反思，總結該節課的得失，并根據評課老師的意見，對自己的教案進行第二次設計，使課堂教學過程更優化。
3、各數學教師嚴格執行課程計劃，準時上、下課，保證了正常的教學秩序和教學質量。同時利用“一幫一”、課外輔導、家訪等查漏補缺，培優轉差。
4、本學期配合學校的安排，組織了三次綜合練習。每次練習都進行了質量分析和試卷分析，起到了綜合練習的作用。
學校堅持教師相互幫扶制度。確定幫扶對象和制訂幫扶措施。一學期來，青年教師愛學、老教師熱心指導，青年教師進步較快。
一 ”的幫學對子, 讓學習好的學生幫助學困生, 促進學生的共同進步.
1、運用理論指導實踐不夠。今后繼續加強理論學習，使大家的教學藝術進一步得到提高。
2、營造探究學習、合作學習的良好氛圍有待于提高。
3、班級發展不平衡，需要加大輔導力度。
4、家校聯系極差，家長外出多，留守兒童多，不利于學生教育。
教育改革，教學研究是教育事業發展的一個永恒的主題。我們將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創新，圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創新，認真做好每一件事。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇三
一年的時光就這樣過去了，回顧一年來的工作，本人始終以認真負責、勤懇的態度，履行崗位職責。
上半年不僅擔負著三年級兩個班的數學、美術等教學工作，兼任三乙班主任，每周19課;下半年擔負著一年級兩個班數學科的教學工作，兼任一乙班主任，每周17課;班主任工作的重點抓好小學生的思想品德、安全等教育工作，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展，因此，班主任責任更加重。
雖然一年來工作量較大，但還是堅持努力把工作做好!同時，得到學校領導的認可，也給我的榮譽獎，這使我感到教好書育好人的責任更大。
相信在今后的工作中,會盡我最大的努力吧!
現將一年來的工作，歸納為以下幾方面：
一、思想方面：本人能積極參加校內外的各種政治理論和業務學習，認真貫徹黨的教育方針政策，遵紀守法，團結同志;在工作中，注意發揮黨員先鋒模范帶頭作用，本年度評為“優秀共產黨員”的榮譽。20xx年度考核優秀。
二、教學方面: 1、首先做好課前準備工作，備課時認真鉆研教材、教參，學習好大綱，力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好一節課，不打無準備之仗，我積極查找課件，制作課件，準備、制作教具，采用直觀教學。
上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。
運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。
培養學困生的學習興趣，一般問題讓中差生說或做，再讓優等生補充說或批改，最后由老師點評講解。
及時肯定表揚和鼓勵學生;做課堂練習時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后寫教學反思，找出不足。
2、 我利用課余時間對后進生進行輔導，不明白的耐心講解，使部分留級學生進步很大，如林琪、符才京、符智龍等同學，原來成績很差，通過本學期我的耐輔導下，對于他們的每一點進步，給以鼓勵，適時地去表揚他們。
他們的學習進步很快，成績大都在90分以上，現在他們變得積極主動的學習了。
3、小學生的作業，根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，大多數在課堂完成作業，及時收回批改，存在問題及時糾正;因此我任教的兩個班在期末統一考試成績均超于上級要求的平均分。
三、班主任工作：首先抓好小學生的德育、安全等教育工作。
學生的德育與安全是學校工作中的重中之重，而我當好班主任教育工作的秘訣就是"愛"與“勤”，師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。
然而這種愛卻有一種巨大的力量。
愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、做到深刻了解。
2、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學生。
尊重學生要尊重學生的人格，理解學生要從兒童的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生才會對教師產生依賴感，因此，只有愛才會產生巨大的力量。
勤是班主任勤到班級了解掌握小學生的心理、學習等情況，及時解決存在的問題;同時，保持與學生家長取得聯系，共同教育好孩子，使他(她)們健康成長。
四、積極參加校內外教研活動。
到校外聽公開課，如到龍江學校觀摩公開課，12月24日到海口市參加《全國著名教育專家小學精品課堂展示課研討會》學習， 取長補短，吸取精華;今年本人參加兩次中小學教師《國培》學習，利用晚上休息日，在網絡學習期間注意聆聽名師專家講座，與許多學員進行交流、共同探討數學教學存在的問題，寫日記、寫作業、寫學習總結等。
本人通過多方面的學習，受益菲淺，為今后的新課程教學工作指確方向。
時間過的真快，一學年又結束了。
回顧一年來的學校生活尤其是本學期的教學生活情況,我既感到欣慰又覺得慚愧。
欣慰的是我生活在一個團結的充滿人情味的教師群體氛圍中，尊敬的領導、熱情的教師和活潑可愛的學生讓我感到了大家庭般的溫暖，慚愧的是由于自己工作能力有限，在一學年中科學也沒取得什么特別顯著的成績，思來想去，我就從以下三方面做該學期總結：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自己的思想覺悟，每周我認真學習教師職業道德。
我還深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。
作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。
在工作中，我積極、主動、勤懇、責任心較強，樂于接受學校布置的各項工作;任勞任怨。
在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
加快形成自己的上課風格。
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護黨中央的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的'各項方針政策，遵守勞動紀律，團結同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦;班主任工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、班級常規工作，培養學生良好行為習慣
本學期我班有54名學生，其中45人是外來借讀生。
這些學生的父母大多文化程度較低，居住環境較差，整天為生存而忙碌，因此很少關心孩子的教育成長，從而導致了很多學生一張口就出口成“臟”，一動手就“比武”不分勝負決不罷休，而且性格很擰，個個都象一匹匹小野馬似的不好教育，針對這種情況，我以《小學生日常行為規范》為標準制定了每月工作重點，主要從下面幾方面入手狠抓德育工作促行為習慣養成。
1.利用升旗和學校舉行的各種活動對學生進行德育教育。
向每周升旗儀式結束后，回到教室，我總是讓學生說一說國旗下講話內容，想一想自己受到了哪些啟發和教育，本周打算怎樣做。
通過這種方式使學生無形中學會做人，做一個寬容、有愛心的人。
2.發揮“小干部”的大作用。
班上的兩操、紀律、衛生、作業等大膽放手讓小干部們去做，我只從旁進行協助和指導。
3.利用班會、隊會課請學生對照《小學生日常行為規范》開展自評、互評活動，評出“星級學生”和“明日之星”。
4.堅持做好“德困生”的教育工作。
在做“德困生”轉化工作時，以“愛”為作料，深入地理智地去愛學生，去發現他們值得其他學生賞識之處，進行幫助和鼓勵，讓他們明白通過努力自己完全可以該掉不良習慣，允許他們有反復，在不斷的反復中把壞習慣該掉。
同時對其犯錯誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，試想一下換一種方法處理結果會有什么不同呢?教會他們用正確積極的態度解決問題。
三、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。
作為一名普通的小學數學教師，最緊迫的問題是具有新的教學理念、刻苦鉆研如何把課上得深動而有趣，才能夠抓住學生的興趣，從而顯現出獨特的上課風格。
教學質量是學校的生命線，特別是現在四年級下學期，打好基礎為即將步入第二學段作好鋪墊，本人雖不擔任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負家長和學生。
為此，我從以下幾個方面努力提高教學質量。
課前，我認真仔細的進行備課，制作課件，根據本班學生特點，對教案進行認真的修改，課后布置的作業力求少而精，努力做到既減輕學生的負擔，又提高教學質量。
其次，教學中培養學生良好的學習習慣，不斷地結合學習目標，更有的放失的進行教學。
如鼓勵學生大膽質疑，在教學中營造自主、合作、探究、民主平等的學習氛圍等。
再次，在教學中滲透德育教育，使學生學好知識的同時，更好的學會做人、做事，為社會和國家做出更大的貢獻。
四、刻苦鉆研業務，努力提高課堂教學效果
教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。
社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化，為了更好地進行教學，首先除了堅持參加學校舉辦的業務學習外，還利用大量的業余時間自覺學習了解新課程的教育理念，并寫了近萬字的學習心得與學習筆記，而且在小學教育網上發表了十二篇關于教育教學的文章。
其次，利用所學新理念結合我校學生具體情況創造性開展教學工作，在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學為主線”的愉快式教學，從不搞滿堂灌。
而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。
最后積極做好學困生的工作，用發展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。
五、在課余時，努力自學，勇攀高峰。
如何挖掘學生潛能，提高學生素質，強化教師的基本功訓練，我除在學校積極學習理論知識外，同時積極參加教師培訓。
只有在平時不斷的學習中慢慢積累知識，才能使之更加靈活的運用于我們的教育教學中，這就需要有一個好的學習心態和比較科學的學習方法。
我想我會繼續延著這條路走下去的，做一個真正的優秀的小學數學教師。
六、樹立服務意識，努力做好工會工作
自從擔任校工會工作后，始終堅持把老師們的利益、為老師服務放在第一位。
根據學校實際情況，放棄自己的休息時間，創建學校主頁，學校校報，使教師們能及時了解學校最新動態和獲取教育教學信息;組織教師開展雙升、案例分析大家談、教師秋季運動會等豐富多彩的活動;及時和校領導及工會委員探望生病、孕產婦及家庭困難的教師給他們送去大家庭的關心和溫暖。
通過努力和改進工會工作，現在校工會制度正在逐步完善，使工會真正成為職工們溫馨的家園，深受老師們的喜愛和好評。
當然在教學中肯定存在很多不足之處，在今后的教學中本人一定將更加努力，查漏補缺，積極學習新的理論和探討教學教研。
爭取有更大的進步，為我校明天的輝煌而努力拼搏、奮斗。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇四
通過近段時間學習，使我感悟到：學習內容的廣泛與充實，同伴成就的顯著與輝煌，讓我越來越感到自身的緲小，也促使著自己不斷反思，不斷規劃自己的全新藍圖。現將我本此培訓后的心得體會總結如下：
近20年的教學歷程，日復一日平淡的教學，唯一的目標就是自己班級學科的教學成績不能教差了，使我已慢慢感到倦怠，不時抱怨現在的學生一屆不如一屆難教難管，卻很少反思、總結自己教學的得失。可通過這次培訓，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨難的精神和人生價值觀，使我的心靈受到了震撼，靈魂得到了洗禮，思想和理念得到了更新。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，樹立了更堅定的人生觀、價值觀。有這樣一句話“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”，通過這次培訓我有了這樣的感悟：“不想成為名師的老師，不是好老師。”，不應該把教書僅僅當成一種謀生的職業，不該默默無聞，無所追求，要以積極的心態、高漲的激情、創新拼搏的精神去感染學生，去改變山區農村孩子被動的受教育觀和慵懶、隨意的精神態度。
教師要給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。新時期的教師必須不斷更新觀念，加強學習，不斷補充專業知識，提高教育教學技能。這次培訓的專家、教授們用淵博的學識，旁征博引給我們講述深奧的理論知識，同時結合自己的教學實踐，給我們談對小學數學教學的感悟和獨到的見解，學員們個個聽得津津有味、深受啟發、感觸頗深。我深深感受到作為基礎教育工作者的我們決不能“死教書——書教死——教書死”，除了要給學生答疑解惑，還應創新其思維，培養其習慣，滲透其思想，教好書育好人。因此我們必須不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。
首先，有效小學數學教學必須保證傳授知識的有效性。這里知識的有效性是指符合小學生認知水平的知識。新課標中明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。我們要保證小學數學教學的有效性，就必須保證我們所傳授的數學知識符合小學生的認知水平，能讓小學生感受數學來源于生活，并運用于生活的趣味性。讓學生感受到所學數學知識的有用性，從根本上激發學生數學的興趣。保證知識的有效性是有效小學數學教學的基礎。
其次，有效小學數學教學需提高教學策略的有效性。傳統的教學以教師講授為主，完全忽略了學生在教學過程中的主觀能動性，是一個被動式的教學過程。所以，轉變教學策略，將課堂還給學生是提升教學有效性必要途徑。多采用啟發式教學、小組合作式教學等能體現學生主體地位的教學策略能較好地提升教學的有效性。現在提倡的“陽光課堂”、“有效課堂”、“生本課堂”等都是有效小學數學教學很好的創新與實驗。我也在我的教學中獲得很多“生本課堂”改革帶來的體會，將課堂還給學生，教師在課堂中充當著引導、組織、合作的角色，而學生則成為的教學的主體。這樣的一種教學讓學生感受到了知識發生、發展、形成的一個過程，能很好的提升小學數學教學的有效性。
最后，有效小學數學教學還必須注重形成性目標達成的有效性。教學是一種有目的的活動，它必需讓學生達成一定的社會需求目標。所以，小學數學教學的有效性還必須體現數學教學的價值性，能讓不同的學生在數學上都獲得一定的發展，必須要保證我們所學數學的最終目標都是有價值的。有了教學目標，有了形成學生何樣的認知體系，有了社會對新一代人才培養的要求，我們的數學教學就不單單是傳授知識那么簡單，還必須有方向性。這也是體現有效小學數學教學的十分重要的方面之一。
完成有效小學數學教學是一個貫穿于整個教學過程的探索。在教學的每一個環節，包括教學目標的制定，教學方法的選擇，以及教學評價的方式都有很高的要求。相信這也是值得所有教育工作者長期探索和思考的一個問題。以上只是我對于有效小學數學教學的一些粗淺看法。
一名優秀的小學教師應該是有思想、有理論、有素養、有生活。專家的觀點是“實踐智慧決定著教師的素質品味，生活處處有課程、一言一行皆教育”。教授說：把學習當做和吃飯穿衣一樣重要。這些專家的諄諄教誨更讓我認識到了教師讀書的重要性。無論是從提高個人素養方面看，還是從提高自己的理論水平看，教師都必須要不斷地讀書。
為期一個多月的培訓活動即將結束，我在有序的忙碌中度過了今生值得永遠。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇五
一個學期來，數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，完善和改進教學方法和手段，通過學習數學課程標準，進一步深化教育改革，全面推進素質教育，努力把教學抓緊、抓細、抓實，在實踐中積累經驗，以真正達到教學效率的提高。為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。現總結如下：
一．堅持理論學習，促進教師素質的提高。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。教師專業化是未來教育發展的趨勢，因此，本學期學校根據實際情況，立足校本，挖掘校本資源，發揮學校骨干教師作用，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。
1、要求教師深入學習《國家課程標準》以及《課程標準解讀本》，組織教師認真學習討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。
2、為加強修養，提高素質，我們教研組利用每個星期四業務學習的時間組織教師進行網絡培訓，學習各年段的教材介紹和優秀課改案例，了解教研課改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。
二．積極參加和開展教研活動。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇六
計算能力是一項基本的數學能力，培養計算能力，是小學數學教學的一項基本任務。縱觀全國小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85％以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是小學數學教學的一個非常重要方面。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,所以教師在知識掌握、技能訓練、習慣培養等方面加以持之以恒的訓練，學生的計算能力就一定能得到提高。
作為一名小學數學教師，在教學中總會遇到計算能力較差的學生。每當看到他們出現這樣或那樣的差錯，我就會問自己：“為什么很簡單的計算也會出錯？真的是馬虎嗎？原因究竟在哪里？”其實，不同的學生具有不同的個性心理特征，有的學生性情沉靜、反映敏捷，情感和行為較為穩定，而有的學生則性情急躁、反應遲鈍，情感和行為不穩定。前一類學生在計算過程中能做到注意集中、思路清晰、認真仔細，能自覺檢查并及時糾正計算錯誤，計算能力較強。而后一類學生則恰恰相反。
對于學生在計算中出現的錯誤，教師不能籠統地說成是“馬虎”，更不能草率的將之歸結為學生的懶惰和愚笨。教師在教學中要正確分析學生產生錯誤的心理原因，多與學生溝通，有針對性地進行計算能力的培養和訓練，提高學習的積極主動性，使每一名學生的計算水平都能得到提高。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。
1、自備規范的草稿本。不允許隨便拿張紙出來打草稿，更嚴禁在書上、作業本上打草稿，并且打算定期對草稿本的使用情況做檢查，以此規范學生打草稿的`習慣，養成認真打草稿的習慣。
2、校對的習慣。計算都要抄題，我要求學生題目抄下來后先校對，做到不錯不漏，開始訓練時，速度可放慢，逐漸養成習慣。
3、審題的習慣。在審題時，要求學生耐心觀察數字與符號的內在聯系，靈活選擇合理方法。
4、良好的書寫習慣。要求格式規范，字跡端正。
5、訂正的習慣。當學生計算產生錯誤時，不應繞過錯誤，我要求學生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊。
1、重視口算的訓練
口算是筆算的基礎，筆算的技能技巧是口算的發展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
2、要加強基礎知識教學和基本技能訓練
為了促使學生熟練掌握計算的技能技巧，形成計算能力，加強練習是必要的，但是練習要注意科學性，講究實效。在每一類數的每一種運算中都有自己特定的運算法則，熟練掌握各類運算法則是全面提高小學生數學計算能力的立足點和出發點。
但有些知識，要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，形成計算的技能，只有這樣，計算起來才能正確迅速。才能更好更深入地學習和掌握數學多方面的知識。例如：在自然數中10～24每個數的平方結果，圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個常見數的積，這些數的結果不管是平時作業，還是現實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時就會產生很高的效率。
3、善于采取簡便算法
有些計算題具有明顯的數字特征，這些特征便于我們采取簡便的算法。通過一定數量的簡算練習，不但可以提高學生的計算技巧和快捷性，而且還給學生帶來了快樂的享受，這對激發學生學習數學興趣大有好處。
4、發展估算能力。
在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。實踐證明，培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算―計算―審查”的習慣，有助于學生找出自己在解題中的偏差，，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算387×3.9時，讓學生說說積大概是多少，不至于出現較大的錯誤。
5、組織比賽，提高計算能力
小學數學計算能力是小學生應該具備的最起碼的基本技能。為進一步提高學生的心算、口算、筆算的能力,激發學生學習數學的興趣，可以組織學生舉行“數學基本功能力”比賽。目的是進一步提高學生的計算能力，使學生在計算的準確性和速度方面有所提高。而且通過比賽也能發現一些不足之處，便于學生不斷提高。
總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣、不忘經常的練習，還要注意做好學生的輔導工作。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣，那么，我們可以相信,學生計算的能力會一天天提高。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇七
時間真是過得很快，一個多月的遠程研修活動已經圓滿結束，回頭看看大家一塊走過的路，心中不免有了些許不舍，感謝這次研修給我們開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。感謝本次研修為我們老師所搭建的廣闊的交流平臺。通過研修學習，不僅提高了老師的教育教學理論水平，同時也提高了實際教學能力。
我們小學英語一組的全體老師倍感珍惜這次來之不易的機會，一個多月的時間里，我們互相學習，共同研討，積極參與磨課，有了很多的收獲與感悟。
一、前期工作，精心準備。
從區里召開的遠程研修動員大會之后，我就著手制定我們組內的研修計劃，嚴格按照學習要求來進行，自己學校的老師當面交談，外校的老師通過打電話或網上交流征求意見，制定了切實可行的研修計劃，并且為了更方便、無障礙的溝通，我們組專門建立了qq群，隨時聯系，及時交流。
二、認真學習，廢寢忘食。
我們組根據學習的需要進行了集中和分散兩種學習形式。集中學習的時候即使隔得再遠的老師也能按時到達我們的學習會場，積極地參與進來。由于剛開始對于我們的研修平臺還不是很熟悉，有很多不明白的地方，我們就邊聽專家講座邊進行研究，很多時候都錯過了吃午飯、晚飯的時間。平日的教學工作很多，既要進行學校的常規教學又要兼顧著研修學習，事情就更多了起來，但老師們從不抱怨，抓緊點滴時間學習，完成作業。每個專題的內容都反復學習，從專家的講座，到優秀課例再到課堂視頻，評課總結，環環相扣，無一遺漏。不少老師的作業被評為優秀作業。
三、積極備戰，參與磨課。
“磨課”環節是我們付出最多的一個環節，也是最艱辛的一個環節。我們提前精心制定了磨課計劃，做好分工，以趙文萍老師的一節三年級的課為案例進行研究。我們組嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執行，上課―觀課―評課―議課―反思―總結，各個環節認真操作，有序開展。通過磨課研討，參與研修的老師們網上修改教案，跟進評論；兩次打磨后上課，全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告。趙文萍老師對教案進行了三次備課，分別從內容設計的梯度遞進、情景預設以及教學策略的有效實施進行了改進，最終為大家呈現了一節目標明確、脈絡清晰、設計精妙、生動高效的好課。通過課例打磨，每位教師對各教學環節的設計、教學情境創設有了更深層次的了解，對個人的教學起到很好的促進作用。這次磨課活動不僅提高了教師的教學水平同時也提高了教師的教研水平。對于很多老師來說都是一個新的體驗與成長。
本次研修活動的帷幕已經落下，但大家都說那種意猶未盡的感覺卻始終縈繞在腦海。是的，研修活動結束了，但我們的學習之路還在繼續。教無止境，學無止境，我們還需繼續努力。就像省專家陳園園老師說的“研修之花雖然始于秋冬，但是花香將會永遠飄滿四季。”讓我們乘著這芳香四溢的花香以更大的熱情去投入到我們的教育教學工作中去吧！
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇八
在一個有趣的活動結束后，想必你學習了很多新知識，寫一份活動總結，記錄收獲與付出吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，以下是小編精心整理的第二學期數學組磨課活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
經過一學期的打磨，我們數學組形成三種教學模式如下：
課堂“板塊學習”分三個板塊：探究新知，典例引領，運用提升。
“探究新知”板塊按三步進行：
1.情景引入：從知識的形成過程出發，通過動手操作、看動畫演示、聯系實際生活等多種方式進行。
2.新知探究：要設計好探究的問題鏈，適當地組織引導學生在有限的時間，帶著問題自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動。
3.回思總結：采取“以提問促反思”的策略，從學生的“最近認知區”入手，通過不斷提問、追問，使學生或質疑問難，或自我展現，或答疑解難。讓學生在思維碰撞中獲得新知。
“典例引領”板塊按六步進行：
1.典例引領：針對重難點的知識，設計典例，拋給學生自主學習。
2.合作交流：個人解決不了的問題，學生小組合作學習。
3.學生展示：小組展示討論的問題結果，并讓學生分析解題思路。
4.精講點撥：教師點撥思路和做題方法。
5.知識遷移：例題變形遷移，放手讓學習獨立完成。
6.回思提升：學生回思知識點，總結方法思路。
“運用提升”板塊按三步進行
1.題組訓練：學生自主做題，然后展示成果。
2.合作交流：組長幫扶組員找錯因糾錯，并小組交流易錯點。
3.能力提升：由有能力的同學講解和教師點撥解決。
第一板塊“梳理知識形成體系”分為五步：
自主回顧：學生根據自己的記憶回顧探究知識點，以及存在的問題。知識梳理：把零散的知識點，進行有條理、系統的整理，并找出知識點之間的聯系。
合作交流：小組合作討論交流自己的觀點，補充不足，完善自己的知識網絡。
課堂展示：讓小組長展示本組優秀的知識網絡，互相學習，取長補短。鞏固網絡：針對知識網絡，設置基礎題目，鞏固相應的知識點。
第二板塊”典例引導鞏固提升”分為六步：
典例探究：讓學生自主探究思考例題，學生會想方設法克服困難解決問題，培養學生獨立思考探究的能力。
合作交流：小組合作把自己存在的問題和其他同學討論，讓學生大膽地表述自己的見解，在討論的過程中增強自信、發展個性、加深對知識方法的理解，提高學生的思維能力、分析能力和表達能力。
課堂展示：討論后展示自己的做法與技巧，開闊學生的視野，發散學生的思維能力，培養學生的自信心。
教師引導：在學生已有的方法技巧上，教師給予適當的點撥引導，鼓勵學生一題多解、一題多變、拓展、拓寬，以起到畫龍點睛的作用。
分層遞進：根據不同層次的學生情況設置了基礎題、變式題、提高題，由易到難，層層深入，使因材施教真正落實到實處。
回顧反思：總結歸納基本題型、基本圖形、以及解題方法和數學思想方法等，還可以是自己學習過程中的人生感悟。
課堂“板塊學習”部分劃分為二個板塊。板塊一：自主糾錯，疑難交流。此板塊按四步推進：
1、自查自糾。對于由于馬虎、計算出錯、審題不嚴等原因造成失分的題目，學生根據答案自行解決。
2、組內糾錯。將學生自己不能糾錯的.問題放在小組內討論釋疑，自行解決。
3、回思梳理。根據糾錯的題目，小組討論、歸納有漏洞的知識點，進行梳理。
4、題組練習，強化訓練：教師針對易錯知識點設計題目，學生練習展示。
板塊二：交流共議，反思提升。此板塊按六步推進：
1、統計反饋，提出疑惑。將個人和小組合作都解決不了的問題進行統計。
2、設計問題，分散難點。老師針對題目的特點，設計幾個小問題，將題的難度降低，小組合作探究。
3、學生展示：小組展示討論的問題結果。
4、適時點撥，尋求思路：教師引領學生找到解決問題的思路。
5、回顧反思，及時總結。將題目中思維受阻的原因進行回思，總結經驗。
6、拓展訓練，提升方法。將糾錯題目進行變式，引領學生探索交流。提煉出解決問題的方法，逐漸的形成一種技能。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇九
小學數學團隊磨課是數學團隊成員在共同參與的教研活動中，針對教育教學需求，相互探討、交流、研究教學過程和教學方法，不斷提高自身的教育教學水平的過程。小學數學團隊磨課的目的是為了提高教學效果，讓學生更好地理解、掌握和應用數學知識。
小學數學團隊磨課的過程中，各位老師發揮自己的優勢，并且相互借鑒、交流，為了更好的教學效果不斷的磨課。在這個過程中，大家相互啟發，相互鼓勵，遇到問題及時交流，及時解決，解決不了的問題相互分享、探究，不斷完善教學方案。磨好的課程，能夠充分地調動學生的積極性和主動性，更有針對性地讓學生掌握、理解、運用數學知識。
小學數學團隊磨課能夠優化教學資源，提高教育教學效果。通過相互交流、學習、熱烈討論，能夠提升大家的教育教學水平。同時也能夠成為互相學習的平臺，開拓不同的教學思路和方法，讓課堂更加生動、有趣、互動性和實用性。
小學數學團隊磨課的實踐價值很高。能夠讓老師們團結一心，互幫互助，形成正向團隊合作機制，甚至能夠影響到學生。在課堂上，同學能夠更好的溝通和交流，幫助同學理解數學知識，有利于學生的成長和發展。
小學數學團隊磨課是一種通過交流、研討來提高教育教學水平的方式。在這個過程中，老師們獲得了共同進步的機會，也為學生提供了更好更全面的教育資源。此外，小學數學團隊磨課還能夠促進師生溝通、增強班級凝聚力，是教育教學過程中的重要環節，也是現代教育發展的趨勢之一。通過小學數學團隊磨課，我們能夠更好的滿足教育教學的需求，創造更好的教學環境，提高教學質量，讓學生在這樣一個優越的環境中更好地成長和發展。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇十
增強了我今后搞好英語教學的信心，收獲非常大。
具體收獲主要有以下幾點：
1、明晰了課堂教學的總體思路。這就是以教材為素材和載體，以學生為主體，運用符合教材和學生特點的先進的教學手段和策略，充分調動學生聽、說、讀、寫、用的積極性，達到綜合運用英語的實踐能力和創新能力。
2、完善了教學目標設計體系，糾正以前對教學目標的設計和達成存在的不足和偏差。教學目標是一堂課的基礎和指引，其他活動都是服從和服務于目標的。每個環節也都應該有一個環節目標，我們每結束一個環節，都要看看是否達到了目標，不能為了熱鬧或其他原因而忽視了目標的達成。
3、認識到教師和學生在教學中的位置。專家提到的任何目標都要考慮到學生，學生是上帝這一觀念。專家提到三個p，第一個是putyourselfatthepositionofthestudents，把自己擺在學生的地位來考慮問題。范文寫作第二個putthestudentstoexperiencethelearningprocess，就是讓學生去體驗學習過程，讓學生學習以后，明確我學到什么，我能夠做什么，我會干什么。第三個是puttheemphasisonstudents’practice.應該注意把學生的實踐擺在我教學的最核心的地位。讓學生多在真實的語境中用語言，語言說到底就是交際的工具，要始終把“用”放在最重要的位置。
4、明確了如何對待學生的語言錯誤。
我們要有寬容心，要允許學生犯錯誤，只有學生犯了錯誤，我們才能有針對性地去糾正錯誤，才能避免學生以后不再犯類似的錯誤。正像專家說的：學生犯錯誤應該是個正常現象，錯誤通過犯錯誤才能夠發現學生的缺陷，或者說學生通過犯錯誤他才能夠自我更正。
要關注學生口頭表達過程中語言錯誤，而且要注意采取別的辦法來幫助他減少這個錯誤。
孩子是一個生長的過程，他自己也會有一個逐步修正的能力。我們不能一棍子打死，導致孩子有自卑心，要正確地對待孩子犯的錯誤，要有一個寬容心。
極性，激發學生的興趣，有了興趣學生才會積極主動的去學語言，用語言。其次，故事是一個相對完整的有語境的語言素材。讓學生在相對真實的語境中理解語言的意義、理解語言運用的具體情況。學生的觀察力，想象力都會在故事的學習中得到提高。便于學生在真實的環境中能夠運用語言。故事教學可以全面提高學生的英語綜合素質和能力，是一種非常有效的教學方式，今后我要充分研究利用它。
6、明確了課程改革前后終結性評價的不同。終結性評價是學生英語學習過程中的一部分，是必不可少的，終結性評價并不是完結性評價，現在的終結性評價的核心的東西應該要關注學生的發展。課程改革以前對學生的評價只有一種方式，就是紙筆測試的方式。現在所說的終結性評價仍然采用的是紙筆測試的方式，同是終結性評價，課程改革以后更多關注的是學生英語學習的能力，同時他還為了全面地評價學生引入了口試和聽力。
終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反應教學效果，學校辦學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地全面地考查學生在經過一段時間學習后所具有的語言水平。
我的收獲真是舉不勝舉，感謝專家們和指導老師、班主任老師，給我提供了成長進步的機會！我會在今后的學習中，邊學邊實踐，不斷提高自己的授課水平。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇十一
學習“國培”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；回顧學習“國培”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我感謝國家的國培計劃給我們提供了這樣一個學習的平臺，也感謝我們學校領導給予了我這次學習機會。經過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：
小學教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
“國培”是教育部送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當長的時間；這就需要我們結合自身實際，對這份彌足珍貴的“營養物質”不斷咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！
通過培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業務水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇十二
近年來，數學教育在小學階段受到了廣泛關注。通過小學數學推理磨課的方式，教師與學生一同參與數學問題的推理過程，旨在提高學生的邏輯思維和問題解決能力。在這個過程中，我不僅學到了更多的數學知識，也從中獲得了許多寶貴的心得體會。
首先，小學數學推理磨課讓我意識到數學不再是枯燥乏味的記憶和計算，而是一門有趣且充滿思考的學科。在磨課過程中，我發現學生們對數學問題的解決和推理產生了濃厚的興趣。他們從簡單的問題開始，逐漸探索問題背后的規律和原理，思考著不同的解決辦法。這種思維的自由和開放能夠激發學生的求知欲望，使他們更愿意主動地思考和探索。
其次，小學數學推理磨課培養了學生的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，教師會給出一系列的數學問題，學生需要通過分析、比較和推理，找到最合理的解決方法。這種思維方式可以鍛煉學生的邏輯推理能力，并培養他們解決問題的能力。通過數學推理磨課，我發現學生們的思維方式逐漸轉變，他們開始注重思考問題的本質和規律，而不再只是追求答案的準確性。
再次，小學數學推理磨課促進了學生之間的合作與競爭意識。在磨課過程中，學生們分成小組進行合作探討，每組都需要提出自己的解決方案，并與其他組進行比較和交流。這樣的團隊合作培養了學生的合作精神和團隊意識，他們在合作中學會了互相傾聽和尊重他人觀點。同時，每個組的解決方案也會被公布，并與其他組進行比較。這種競爭的氛圍激發了學生的主動性，他們會努力尋求更好的解決方案，提高個人的競爭力。
最后，小學數學推理磨課還培養了學生的創新思維和問題解決的能力。在磨課的過程中，教師引導學生從不同的角度思考問題，鼓勵他們提出新穎而獨特的解決方法。這種培養學生創新思維的方式激發了學生的靈感和創造力，在解決問題時，他們能夠尋找到更多的可能性，并找到最佳的解決方案。這樣的培養過程對于學生的未來發展有著重要的啟發意義，他們不再局限于傳統的思維模式，而是勇于創新和嘗試。
綜上所述，小學數學推理磨課讓我深刻體會到數學的樂趣和思考的重要性。通過與學生一同參與推理磨課的過程，我不僅加深了對數學知識的理解，還培養了學生的邏輯思維、合作意識和創新思維。相信在未來的數學教育中，小學數學推理磨課將發揮更大的作用，引導學生主動思考和解決問題，培養創新精神，為他們的未來發展打下堅實的基礎。
小學數學磨課總結（匯總13篇）篇十三
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小學數學總結
時間過得真快，一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
(一)加強理論學習，提高思想認識
新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鉆研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
(二).注重學生思維靈活性和獨創性的培養
新課程下的小學數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恒地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨創性指敢于突破傳統習慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。在解題過程中我著力引導學生敢于突破陳規，提出大膽、獨特的見解，鼓勵他們標新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創新意識的簡捷妙法，達到培養獨創性思維之目的。
(三).讓情境“活化”數學
1、讓學生在合作情境中交流互動。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對于低年級學生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。
2、讓學生在生活情境中親近數學。
只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯系，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
3、情境教學在數學新課程教學中已顯出了旺盛的生命力。
我在課堂教學中積極為學生創設各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動性的課堂，讓學生產生濃厚的學習興趣，積極去發現、去創造，真正實現知識、能力、情感、態度、價值觀的全面發展。
(四)改變教學評價，注重評價實效
改變以往的單一的教學評價，采用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬松的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利于學生的終身學習和發展。
(五)注重對學生自主學習習慣的培養
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家里學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并通過“手機短信”常與家長聯系，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
(六)積極開展教研活動，不斷反思提高
我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。平時寫好理論摘記，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。
小學數學教學工作總結
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復推敲完善出精彩的案例。
實踐表明，這種備課方式，既照顧到班集的實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的'第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。
綜合起來看教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結成績的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
例如：“這幾天我們學習了較大的長度單位《千米的認識》，同學們通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難，希繼續努力。等級評定，優。”這個以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
本學期我們在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師對一日作業做出評價，學生自查后給予改正。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。為了使新課程標準落實進一步落實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體現。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。