通過編寫教案，教師可以明確教學目標和內容，合理組織課堂教學活動。請大家仔細閱讀這些四年級教案，對照自己的教學內容進行改進和完善。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇一

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義，培養熱愛科學的思想情趣。

2、學會本課的生字新詞。

3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。

教學重點：引導學生讀懂課文，了解張衡發明地動儀的經過和意義。

教學難點：培養熱愛科學、崇尚科學的思想感情。

教學過程：

一、情景導入。

播放地震電影片斷，問學生這是什么現象，面對這樣的現象你有什么感受?

教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經過研究，發明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。

看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。

二、自讀課文，整體感知。

自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。

出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。

說一下，本課主要講了什么?

[通過這個環節設計，培養學生自學能力、合作學習的能力]。

三、細品課文，讀中感悟。

本課寫張衡發明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。

1、學習地動儀樣子和作用。

自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。

自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。

思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。

[設計思路]對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。

2、體會發明的過程。

這么精制的地動儀是怎么發明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。

當發生地震時，當地的人們有什么表現，會怎么想，怎么做?

[設計思路]通過讓學生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據自己的生活經驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發情感上的共鳴，讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學的`態度。

3、學習地動儀的作用。

在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?

是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?

你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。

[設計思路]在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化動力，使學生真正受到愛科學的教育。

四、從讀到寫，提高能力。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。

[設計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這里，有利于提高學生的寫作水平。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇二

教學目標：

1、認識5個生字，會寫12個生字，正確認讀并理解部分詞語“呼風喚雨、依賴、農耕社會、騰云駕霧、洞察、探索”。

2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，根據語言現象，進行語言、說話訓練，以達到積累的目的。

3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感。

教學重難點：體會語言簡潔與條理的過程中，感悟語言、積累語言，了解科學技術給人類帶來的巨大變化。

教學過程：

一、揭示課題。

(1)解詞：看到“呼風喚雨”你想到什么?為什么?讀題。

(2)世紀呢?一個世紀多少年嗎?我們現在幾世紀?剛剛過去的是20世紀。從1900——1999年。(你真了不起，知識面還真廣!)。

想不想知道路甬祥爺爺寫了些什么?趕緊讓我們打開課文讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：把課文讀通順，把生字讀準確，讀不通順的或是比較拗口的地方標注一下，并且多讀幾遍。

2、反饋難讀的句子，在反饋的過程中讀詞并理解。(你覺得哪些句子第一次讀的時候比較拗口?)。

(1)在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。

(2)、正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。(課件出示)。

這句話到底該怎么讀，聯系上下文，讀讀第三自然段，自由讀，讀出不同的感受，讀出正確的理解。是的，達到了一百萬年以上的才是上百萬年!

指名讀，齊讀。

導：長句難讀，但有些句子不長，它的標點特別，這樣的句子讀好了，有一種情感就會油然而生!

出示：是誰來呼風喚雨呢?當然是人類;靠什么呼風喚雨呢?靠的是現代科學技術。

在反饋難讀的句子的過程中，把“引用”這一方法也帶過。

3、咱們差不多又把課文讀了一遍，路甬祥爺爺到底寫了些什么內容?

其實大家表述的不外乎就是“20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。”齊——指——指——指，有問題嗎?“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?”。

三、精讀課文，感受內容。

快速讀課文，找一找、畫一畫哪個地方最能體會到20世紀是個“呼風喚雨”的世紀?學生默讀，點畫文句。

預設一：

出示：20世紀人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘;20世紀，電視、程控電話，因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。

1、自由讀。

3、這么一讀，你感受到了什么?……再來讀一讀，把你們的感受帶進去!

4、你們還發現了什么?(動詞)我們也用上一些動詞來說說20世紀的其他發現和發明?同桌討論一下。

5、繼續接讀，20世紀，————等，這個等里還有什么?預設：舉例。

出示讀：20世紀，是一個呼風喚雨的世紀。齊讀。

預設二：

出示：20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。(出示)。

(3)為什么這句詩被作者引用到課文中來了呢?學生說。

(4)這是用了詩人的語言來描述，你能不能用咱們自己的話來描述?20世紀的成就，真可以用()形容。

預設三：

那你們有沒有發現，課文是寫20世紀的這個社會，卻寫了20世紀以前的社會，你們發現了嗎?這是為什么?(對比)讀句子，20世紀前的社會是一個什么社會?板書：農耕社會(耕)。

1、農耕社會是一個怎樣的社會?

2、交流拓展：

想象：孩子們，沒有這樣的東西，你的腦海里會出現怎樣的畫面，老師給你句式想象。

古代有哪些幻想變成了現實?千里眼——順風耳——騰云駕霧——千里馬——嫦娥奔月—。

作為二十世紀出生，長在二十一世紀里的孩子，請你再讀課文的第一自然段，你會怎么讀?(自豪)。

四、寫話訓練：

20世紀的科學發明和發現真是奇跡，讓人出乎意料。它讓我們的生活舒適和方便，連過去的王公貴族想也不敢想，那么給我們帶來了哪些舒適和方便呢?這兒路甬祥爺爺沒有舉例子，我們也來舉個例子說說，活學活用!!老師這兒有一個小小的提示：

出示：當我看電視時，只需輕輕地按動遙控器，清晰的畫面就會展現在眼前;當我。

交流，學生寫的話。

回文第一自然段，再讀第一自然段。

(自豪地讀，驕傲地讀)。

20世紀已經過去了，那就讓我們帶著憧憬，暢想21世紀吧!

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇三

1.學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2.了解科學技創造的奇跡及威力。

3.感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

第一課時。

一、談話引入發散思維。

1.當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候……你是否感到科學技術的神奇威力。

2.你還知道哪些科學技術給人們帶來方便?

3.根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導。

1.理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨?

2.分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3.自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4.檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5.熟讀課文，勾出不懂的詞句。

第二課時。

一、細讀課文理解內容。

1.全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段(第一段)齊讀。

2.抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類靠現代科學技術呼風喚雨。

3.自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么?說明什么?師板書：

過去用千里眼順風耳寄托愿望。

4.理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”(說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。

電視電話因特網飛機火車遠洋船。

6.齊讀第5段，師總結板書：

回顧歷程科學創造神話美化生活。

展望未來科技創造奇跡改善生活。

二、聯系實際討論感受。

設問：1.想想自己家里都有哪些科技產品?

2.科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便?

3.人們的精神生活，物質生活有哪些改善?

三、暢談收獲總結提高。

總結：1.齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀”

2.通過今天的學習，你最大的收獲是什么?

3.20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來?

四、布置作業：(選做)。

1.練筆：未來的。

2.繪畫：科幻畫。

3.辦小報：科技之光。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇四

1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。

2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

教學媒體的運用ppt課件。

過程設計：

(一)情境導入。

1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

3、質疑：“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

(二)整體感知。

次序時間作者見到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。

1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。

2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書：“這美麗的南國的樹”)。

4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

(1)大的特點：

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)。

師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。

教師結合課件介紹畫面。

師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

師：怎樣理解“臥”?

師：稱贊它生：這美麗的南國的樹。

師：齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

四：總結。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇五

教學目標：

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時。

教學目標：

1、學習本課生詞新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

教學過程：

一、導入，激發興趣。

板書：貓(齊讀)。

二、初讀課文，掌握生詞新詞。

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字。

b.請同學上臺聽寫。

c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡。

(1)默讀課文，初步感知課文。

a.詞語質疑。

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報。

(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談。

板書：古怪。

淘氣可愛。

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、布置作業。

1、抄寫生詞。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容。

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

板書：古怪淘氣可愛。

三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情。

(一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報。

大花貓：

1、性格古怪。

(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”

a.質疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。

膽小勇猛。

b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎?

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。

(3)朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示)。

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)。

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。)。

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)。

d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)。

(4)學生有感情朗讀這一部分。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇六

教學目標：

1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

2.學習作者觀察和積累材料的方法。

3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

教學重點：

1.評點中了解火燒云的特點。

2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準備：多媒體課件。

一、整體入手，捕捉重點。

1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢?(結合學生的回答，板書：顏色、形狀)。

2.指名學生讀書，師生評點。

評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

3.過渡。

二、師生互動，精讀精評。

1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點?你是怎么體會出來的?

2.討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦……。

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過。

師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……。

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

(屏顯以下文字：)。

(1)、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

(2)、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……。

師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。(屏顯動畫)引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括?

引導學生說出：五光十色、瞬息萬變。

三、總結學法，賞讀課文。

1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。(余興未盡)。

引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。

3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

4.齊讀。(屏顯動畫，音樂伴奏)。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇七

對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段(多媒體課件)、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

二、教學要求。

1.識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

2.通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

4.有感情地朗讀課文并背誦優美片段。

三、教學重點。

1.理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2.品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

四、教學難點。

1.嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

2.學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

五、課時安排。

2課時。

六、教學過程。

第一課時。

(一)創設情境，導入新課。

(播放雪景圖片，師邊解說)每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵!你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊!今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。(揭示課題并板書)。

(二)初讀課文，感知文意，理清文章脈絡。

1.學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的?

2.開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

3.師：課文是按什么順序記敘的?(指名回答)。

4.請按照時間順序將課文分成四個部分。(指名回答，引導學生理清文章脈絡)。

5.師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎?

6.學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

7.四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

8.小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

(三)檢查、交流預習情況，質疑、解疑。

1.師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說?(學生用一兩句談談自己預習后的感受)。

2.師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

(四)學習課文1、2節――下雪前。

1.默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點?

(出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫)。

時間小標題景物天氣特點。

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。

第一天夜里下雪時:。

第二天白天下雪后:。

2.投影學生填寫的表格，講評。

3.品讀句子。

a.連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。()。

(“驟然”是什么意思?你還可以用哪個詞語替換它?)。

b.中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

(從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快?)。

c.指導朗讀句子。

4.齊讀1、2自然段。

5.小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。(課件出示學法小結)。

(五)布置作業。

朗讀課文，思考課后習題2。

第二課時。

(一)復習引入本節課的學習。

1.上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化?

(指名回答)。

2.學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法?

(復習學法，為下文的學習做準備)。

(二)學習課文3～6自然段。

學習課文第3節。

1.學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

(1)讀：默讀課文第3小節。

(2)思：這一段話寫了哪些景物?天氣有什么特點?

(3)寫：根據上述問題填寫表格。

2.指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格。

時間小標題景物天氣特點。

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩。

第二天白天下雪后:。

3.找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確?根據學生的理解引導品讀以下句子。

a.不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。(“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大)。

b.夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。(你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩?)。

4.有感情地朗讀這兩句話。(指名讀、小組競賽讀)。

學習課文4、5節。

1.默讀第4、5節，完成表格第三欄。

時間小標題景物天氣特點。

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷。

第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩。

2.與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。(你為什么喜歡這一句?你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙?)。

3.學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

4.帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

5.播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。

6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫()，再寫人;先寫色彩，再寫();先寫靜，再寫();先寫()，再寫()。

(三)總結。

啊!好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫!(課件出示“瑞雪豐年圖”)。

(四)布置作業。

1.觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

2.積累abb和aabb的疊詞。

3.背誦精彩片段。

(五)板書設計。

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼。

下雪時：簌簌落落、大、穩。

下雪后：粉妝玉砌。

瑞雪兆豐年。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇八

教學目標：

1.認識本課6個生字，學寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

第一課時。

導入。

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

學生自讀課文。

1.自學生字新詞。

2.質疑問難。

3.想一想，課文只要講了一件什么事?

初步感知課文內容。

1.檢查生字新詞的認讀和理解。

2.師生共同解決疑難問題。

3.指名分節朗讀課文。

4.指名概括課文的主要內容。

(短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴)。

課堂作業。

1.抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內容。

第二課時。

深入朗讀，品味詞句。

1.要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;。

描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;。

2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

點撥，揭示中心。

1.討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受。

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

指導學生帶感情朗讀課文。

1.自由讀。

2.指名讀。

3.分角色讀。

布置作業。

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇九

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

第二課時。

（一）情境導入，引出課題。

師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）。

（二）整體感知，初識搭石。

1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）。

2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）。

如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）。

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）。

（三）自主尋美，體會情感。

1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的.美感。注意多音字“行”的理解）。

a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）。

b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）。

c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）。

假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）。

（四）激發想象，練習說話。

1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)。

2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十

《中彩那天》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。

教學目標：

1、掌握生字詞;。

2、理清文章順序，讀通課文，初步感知文意。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、導入揭題。

二、初讀課文，要求讀通讀順。

1、范讀課文。

2、檢查預習生字詞情況。

3、學生自由讀課文。

4、指名接讀課文，檢查讀書情況。

三、自讀課文，整體感知文章內容，理清文章順序。

四、布置作業。

第二課時。

教學目標：

知識目標：理解詞語“拮據”、“夢寐以求”。

能力目標：理解課文內容。

情感目標：認識到物質財富與精神財富的區別，讓學生感受到父親的誠實、守信。

教學策略：采用品讀感悟法，積累語言，培養語感。運用辯論法，針對難點，引導學生辯論，在辯中明理，同時進行說話訓練，培養學生思維的發散性、獨創性，使語言和思維訓練得到有機的統一。

教學重點：理解“道德難題”。

教學難點：理解“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。

教具準備：多媒體課件、汽車模型、留、還的臺牌。

教學過程：

一、談話導入。

做抽獎游戲后談話：中了獎你是如此高興，課文《中彩那天》父親中了一輛汽車，他的心情如何呢?今天我們就接著學習第19課《中彩那天》。齊讀課題。

二、由圖質疑，精讀課文，理解內容。

1、課件出示插圖，引出問題。

齊讀課題：

師：讀的真好，老師要獎勵你們，知道我要獎勵你什么嗎?

生：不知道。

師：老師要帶你們到中彩現場去看一看。

課件出示課文插圖，請大家仔細觀察圖。

1)旁邊的人是什么樣的表情?

2)車里的中獎人的表情又是怎樣?

看到他們截然不同的表情，我想你們心中一定有話要說，你想說就大膽地站起來說給我們聽。

生：為什么他中了彩還不高興：

板書：不高興。

2、出示閱讀要求，讀文解疑。

師：遇到問題了，你們想怎樣解決?老師認為讀書是最好的辦法。出示閱讀提示。請大家自讀課文，一邊讀一邊用橫線畫出描寫我心情的句子，用曲線畫出父親為什么不高興的句子。

自讀課文，讀后匯報。

3、引出道德難題。引導歸納：留?還。聯系上下文回答。

板書：道德難題。

生：選擇題。

師：那父親面臨的難題是什么?

生：就是要把汽車留下來自己開，還是還給庫伯。

師：對，就是一個留和還的問題。

板書：留?還?

4、你們從哪些語句看出父親很想留下這輛車。

生：我看了又看，終于看到了中彩的那樣右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。

師：這k字究竟淡到什么程度呢?老師這有兩張紙條，其中一張上面也有一個淡淡的k字。誰來辯認一下。

指名辯認。

師：看他看得多認真啊，看了又看，終于發現了。

指導讀這句話，體會父親想留下汽車的心情。

生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

引導聯系生活，理解夢寐以求。

師;他連做夢都想擁有一輛汽車，干脆買一輛不就行了嗎?

生：不行，因為，第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他買不起。

利用學生生活實際和文中我家的生活進行對比，理解拮據。

三、引導辯論，體會含義。

1、引導辯論，解決“道德難題”，體會父親誠實、守信的高貴品質。

師：是啊，父親夢寐以求擁有一輛汽車，而自己又買不起，反正庫伯又不知道自己中了一輛汽車，我看，干脆把這輛汽車留下吧!還有誰同意把汽車留下。

師：那有沒有同學認為應該把這輛汽車還給庫伯呢?

(1)那現在就請雙方各派一位代表，說說你們的理由;。

(2)請你們再想一想，留、還對于父親而言各有什么優、缺點?

辯論后：

師(問留方)現在請你們說還不還?

生：還。

師：同學們，我建議為他們最終選擇誠信，為我們精彩的發言響起掌聲。

2、小結提升，正確導向。

師：同學們，做人要誠實守信，一諾千金，我國古人就曾說過：“與人交，言而有信。”香港知名人士李嘉誠也曾說過：“你只有對別人誠實，別人才會以誠相待”。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十一

13.夜鶯的歌聲教學要求：

1.理解課文內容，學習蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2.體會課文首尾呼應餓寫法。

3.學習生字新詞。會用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間相互照應的關系。

課前準備：課件。

教學時間：二教時。

第一教時。

教學要求：

1.初步了解課文。

2.學會生字新詞。

3.學習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學生自學。

2.檢查自學情況。

三、再讀課文，說說課文的主要內容，給課文的每個段落概括大意。

四、學習課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：

（1）“有個孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。

（2）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（在敵人不易察覺中戲弄敵人，體現出他的聰明。）。

（3）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了。大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了。”（體現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺得他只不過是個不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）。

4.小結。

五、作業。

第二教時。

教學要求：

1.繼續學習課文，學習小夜鶯的品質及愛國的精神。

2.學習課文的寫作特點。

一、學習課文第二段。

1.自學課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來他用鳥叫同游擊隊聯絡是不引起敵人的懷疑。）。

（2）為什么夜鶯“有時胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺得夜鶯還是個孩子，頑皮又貪玩）。

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問話，表現了他的什么？（機智，靈活）。

2.交流，朗讀。

3.小結。

二、學習第三段。

1.學習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關系十分親密。）。

2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話，加深理解。

3.小結。

三、學習第四段。

1.“從松樹林里發出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊發給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）。

2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會全殲敵人。

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫孩子穿的衣服是跟樹葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進伏擊圈，接到游擊隊發出的暗號時便于迅速隱蔽。）。

5.小結。

四、總結全文。

1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來。

2.“夜鶯的歌聲”的含義。

二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

三是小孩是個愛祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過一件什么事反映什么？（通過對蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經過的記敘，反映了蘇聯少年的機智勇敢的偉大的愛國主義精神。）。

4.課文的開頭和結尾有什么聯系？（互相呼應）。

板書設計：

夜鶯的歌聲。

起因：引敵發現。

主動接近。

巧答盤問。

取得信任。

經過：誘敵進伏擊圈。

機智勇敢的。

巧妙報告敵情。

愛國主義精神。

結果：全殲敵人。

夜鶯又叫。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十二

1.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。

2.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

【教學重點】。

從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

【教學難點】。

在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

【教學過程】。

一、復習引入。

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學習方法。

二、學習批讀，理清脈絡。

1.問：

齊讀第一處作批，體會問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發現;教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學習任務：

這節課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會情感。

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險?用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。

2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。

3.教師小結。

第三段：

1.繼續運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。

第四段：

1.激情談話創設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么?想喊什么?盡情表達自己的感受。

2.作者怎么寫的?齊讀最后一段。

3.出示課件，學生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結升華。

在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十三

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

你是從哪里體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

學生自由勾畫，交流。

1、第一小節。

1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。

2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。

你是從那個字看出來的?

假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀?

看圖指導朗讀背誦。

2、第二小節。漁網做門簾

1)水鄉真的是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的，就像是門簾。

2)漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

3)這里的人家很少。從“幾戶”來體會。

指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

3、第三小節

景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

1)你眼前出現了怎樣的畫面?

同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

體會作者用詞的精煉。

2)剛才有的同學提到了柳樹，它是什么樣子的?微風吹來呢?

作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。

這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?

(去稻田了)你是從哪里知道的?

4、引出“要找人，稻海深處”。

1)具體說說你想到了什么?

見過大海嗎?那蹈海什么樣?引導學生想象“稻海”。出示圖片。

指導讀這一節

2)你還想到了什么?

有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

你有什么感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

指導朗讀。

3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣?(體會水鄉人的勤勞)

5、第五小節。

1)想象“暮霧”的景象。

你怎么知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。

你覺得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片并指導朗讀。

2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最后一節。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

介紹水鄉行的主題網站。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十四

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內容。

2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。

了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質。

三疑三探

1課時

一、設疑自探

談話導入，審題質疑

同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

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3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。

3、指名回答

5、討論

a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?

6、學生代表展示。

7、小結。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質疑再探

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發言：鼓勵娃麗繼續做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)

四、拓展學習

1、根據本節課所學為同桌設計一道測試題。

2、展示。

3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結：通過本節課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質值得我們學習。

5、把這個故事講給別人聽。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

理解為什么把駱駝稱為“沙漠之舟”。

1、學生查找有關描寫駱駝身體特點和生活習性的相關資料。

2、電腦課件。

兩課時

1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）

2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）

1、出示自學題

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料

風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

2、說一說課文講了一件什么事。

3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）

4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。

5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。

6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的

1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。

2、引導學生歸納。

3、指導朗讀這一部分課文。

（1） 教師范讀。

（2） 學生學著老師的樣子讀。

（3） 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。

（4） 分組齊讀這一部分課文。

1．用鋼筆描紅。

（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。

（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。

（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。

（4）欣賞佳作。

2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍

3．我應該感到自豪才對第二教時

1．聽寫詞語。

2．說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

1．默讀課文，完成課文后第四題。

2．教師巡視，相機輔導后進生。

3．討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。

4．指導朗讀課文。

（1）學生琢磨這一部分改怎么讀。

（2）指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。

（3）學生再練讀、齊讀。

5、小結。

（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一說。

（2）指名同學復述這一部分課文。

1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

（2）討論。

（3）教師范讀，學生練讀。齊讀

4、教師小結。

1．分組有感情地朗讀全文。

2．說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？

1．有感情地朗讀課文。

2．回家把這個故事講給家里人聽。

板書設計：

我應該感到自豪才對

駝峰——貯存著養料——足夠路上用

委屈 腳掌——又大又厚——

不會陷進松散的沙子里自豪

眼睛——雙層眼毛——

風沙過去了，沒進一點沙子

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十六

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

《桂林山水》教案。

第一課時。

一、創設情境，激發興趣1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言。

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水;或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀;或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。(1)引導學生質疑。(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質疑，拓展延伸。

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導學生閱讀有關課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業。

：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來;(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

第二課時。

一、檢查復習，整體導入。

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文。

2教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦。

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)。

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉換角色，運用語言。

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教學反思。

朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創造精神，從而促進學生語感能力發展。

《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現了桂林如詩如畫的美景，激發了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的圖片，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀;同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。

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四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十七

教學目標：

1、學甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

2、學簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

教學重點：學甘于清貧的革命精神。

教學難點：正確理解物質生活與精神追求的關系。

教學過程：

交流課前收集的信息，對同志產生初步了解，激發興趣，導入新課。

1、學生班級范圍內交流，互相補充。

2、教師補充，強調同志的為人品質，導入新課。

1、提問：是一個怎樣的人?

2、板書課題。

3、自由交流。

4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

1、學生帶著問題大聲朗讀課文。

(1)什么是清貧?

(2)文中哪些內容最能凸顯同志的這一可貴品質。

2、集體反饋交流。

3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。

4、集體交流，教師作適當點撥，注意學慣的培養。

1、找出“我”與“士兵”的'對話內容，同桌分角色朗讀。

2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?

3、再次朗讀。

1、學生交流課前和課中產生的問題。

2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

3、教師質疑，落實課文選材教學。

(1)想一想：課文第8小節對“家底”的補敘有什么表達作用?

(2)志敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?

1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

2、有人說烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十八

語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現語文素養的提高和滋養人文精神的雙重目標。

1、通過聯系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。

2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。

幻燈片、音樂

一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新

1、這節課我們繼續學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調“誕”字的書寫。

2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。

3、課文中介紹了幾個人？他們之間發生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）

二、整體感悟，學做批注——由淺入深

1、指名按照自然段朗讀課文。

預設：這是一名非常孝順的小女孩。

這是一名很堅強的小女孩。

2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。

（解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側重指導學生做批注，讓學生能透過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。）

三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋

匯報讀書心得，交流讀書的感受。

1、體會小女孩看到假發時的欣喜和激動。

從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）

小女孩看到了什么？想到了什么？

此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）

把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

（解說：透過語言文字，讀懂人物內心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）

2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）

查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）

小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發的價格相去甚遠。）

是呀，項鏈可能是媽媽曾經送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）

把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

（解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養學生查閱工具書的習慣。）

3、體會小女孩為換回假發付出的辛苦。

讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什么畫面？

預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。

她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。

她不小心從山上滾落的畫面。

是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。

播放音樂，教師范讀第4自然段。

學生自由讀。

指名讀課文。

（解說：根據文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創設情境，指導朗讀。）

4、體會小女孩聽了老板的話表現出的堅強和失望。

讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）

小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？

是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。

四、聯系前文，再次品味——撥云見日

1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）

2、聯系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？

預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發。

大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……

預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。

對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。

已經打定主意，編織一個美麗的謊言。

帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。

播放音樂，再次品味文字。

（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。）

五、布置作業，展開想象——余音繚繞

作業超市，自足選擇。

1、給故事續編一個合理的結局。

2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇十九

1.，二十三年棄置身。2.詩中運用典故表達自己懷念故友的心情，暗示自己因世事變遷而悵惘的句子是：______________，______________。3.詩中蘊含發展哲理，揭示新事物必將取代舊事物的句子是：

4.詩中表達詩人堅定樂觀精神的句子是：

二《過零丁洋》。

5.詩中作者回顧自己一生的句子是：

6.詩人運用比喻修辭表現國家和個人命運的詩句是：

7.詩中表現文天祥為國捐軀的愛國熱情（愿意以死明志）的句子是：

8.惶恐灘頭說惶恐_______________。

9.生命是什么？生命是文天祥“。

”的浩然正氣；是范仲淹“。

10.詞中蘊含自然哲理的句子是：

11.詞中表達良好祝愿的句子是：

12.描寫月亮的句子。

四《飲酒》。

16具體描寫南山景象，使詩人從自然景色中領略到無限樂趣的詩句是：

17描寫自己居住環境安靜的詩句是：

18對全詩內容進行總結的詩句是：

五《行路難》。

19詩中運用比喻修辭表達作者懷才不遇的句子是：

20詩中運用典故表達了作者對從政的期待的句子。

兩句的動作細節刻畫，形象地揭示了他內心的苦悶抑郁24用。

兩句，既表明詩人的許多理想都因權貴當道而阻塞了出路，也暗點詩人企盼終有一天能得到重用的心情25表現自己身處逆境仍然樂觀自信的名句是：

（常用于勉勵別人）六《小石潭記》。

26文中寫魚兒自由輕靈的游動姿態的句子是：

27文中體現水清的句子是：____________________28文中揭示作者游覽心情的一句話是：

31文中反映滕子京政績的一句話是：

32文中描寫岳陽。

樓

全

景的句。

子是：

33文中描寫夜晚洞庭湖波光月影的語句是：

34文中“進亦憂，退亦憂”中的“進”指：

“退”指：

35文中體現作者曠達胸襟的句子是：

36文中體現作者政治抱負的句子是：

37若夫淫雨霏霏，連月不開，；日星隱曜，山岳潛形；

____；薄暮冥冥虎嘯猿啼。38至若春和景明波瀾不驚；

；岸芷汀蘭郁郁青青。39《送杜少府之任蜀州》中送別友人、依依惜別但氣勢豪邁、意境開闊的千古名句是：

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇二十

繁星(七一)。

這些事——。

是永不漫滅的回憶;。

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

繁星(一三一)。

大海啊!

哪一顆星沒有光?

哪一朵花沒有香?

哪一次我的思潮里。

沒有你波濤的清響?

繁星(一五九)。

母親啊!

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里;。

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

__________。

本詩作者冰心，選作課文時有改動。

四年級人教版語文授課教案（通用21篇）篇二十一

這篇看圖學文有兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密配合，表現了長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

理解課文內容，激發學生的愛國之情；學生能課內外知識相結合，更好地理解本文的內容；學習由遠及近、由整體到部分，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象；學習本課的生字新詞有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導學生把觀察、閱讀、想象結合起來，提高閱讀能力；通過對課文內容的感悟，培養學生的民族自豪感。

教學本文時讓學生收集有關長城的古詩和故事，激發學生的學習興趣，而后引導學生看圖，再結合文章來學習，通過閱讀來加深理解。

布置學生購及有關長城的圖片或文字資料長城的風光資料片、投影片

2課時

理解圖意及文章的內容，指導學生朗讀。

一、默讀“導讀”，了解學習內容，明確訓練要求

1、請同學們講解，老師及時加以表揚。

2、老師補充幾首古詩。

3、簡介長城：兩千多年前，春秋戰國時各國為了互相地域，各自在形勢險要地方修筑長城。秦始皇統一中國后，為了抵御匈奴的侵犯，將原先秦、趙、燕三國北邊的長城予以修繕，并且連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過，明代為了抵御外敵，前后修筑18次，圖上的八達嶺長城就是明代修筑的。

三、觀察圖畫

1、學生自己觀察，有條理地進行觀察，說說長城的形狀、樣子，指名說說（特別提問學習后進的同學，及時加以鼓勵）。

2、同學間互相說。

3、自讀課文，看看文中怎樣描寫的？

四、學習第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學生找到長城的起始點，體會長城的長，請同學讀一讀書中有關“長”的語句。

2、自由讀第一段。

3、指名讀。

五、學習第二段。

1、再次觀察長城的近景圖，感受長城的高大堅固，補充：八達嶺居庸關一代的長城，城墻高8、5米，厚6、5米，頂端厚5、7米，女墻高一米，的確又高又堅固。

2、指名讀第二段。

3、同位間指出垛口、城臺等的位置。

4、朗讀第二段。

六、自學第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2、有感情地讀一讀。

3、理解“思考練習”3的前兩個句子的含義。

（1）“很自然地想起”是因為長城雄偉堅固，結構合理，誰來到長城也會想起古代的勞動人民，并發出由衷的感嘆。

（2）一個“才”，道出了勞動人民的艱辛與智慧，充滿了對勞動人民的崇敬與贊美。

七、自學第四段。

1、自己學習，你讀懂了什么？

2、讀第四段，讀出自豪之情。

八、小結。讀了本文，你有什么想法？多談一談。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、識記生字詞。

2長城

偉大的奇跡高大堅固

歌頌勞動人民

課后小記

第二課時

加深對長城的認識，理清課文的條理，激發愛國之情。

一、導入新課。

二、深入了解。

1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

2、聽了這些故事，大家談感想。

三、指讀課文，再聯系圖，了解長城的構造與用途。

四、進行朗讀訓練。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、自由讀課文。

五、理清課文條理。

六、指導背誦。

1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

2、教師指導后進的同學背誦。

3、指名背誦，交流經驗。

七、聽寫字詞。

八、請幾名同學當小導游，介紹長城。

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

2長城

概述長城長城腳下、長城上感想

遠近