教學(xué)工作計(jì)劃還可以幫助教師制定教學(xué)方法和策略，提前準(zhǔn)備好所需的教學(xué)資源和材料。掌握了一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃案例，可以幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇一

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。

韻譯。

山圍繞舊國都一一全還在，潮水打著空城寂寞又折回。

秦淮河的東邊從前的月亮，夜深時(shí)還過那城上短墻來。

注釋。

1：選自《全唐詩》卷三百六十五。劉禹錫，中唐詩人。這首詩借描寫石頭城的蕭條景象，寄托國運(yùn)衰微的感慨。石頭城，古城名。本是古金陵城，三國時(shí)孫權(quán)重筑用此名。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城，至唐廢棄。今為南京市。

2：石頭城：在今南京市西清涼山上，三國時(shí)孫吳就石壁筑城戍守，稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。

3：故國：即舊都。石頭城在六朝時(shí)代一直是國都。

4：周遭：環(huán)繞。

5：淮水：指貫穿石頭城的秦淮河。

6：舊時(shí)：指漢魏六朝時(shí)。

7：女墻：指石頭城上的矮城。

群山依舊，環(huán)繞著廢棄的故都，

潮水如昔，拍打著寂寞的空城。

淮水東邊，古老而清冷的圓月，

夜半時(shí)分，窺視這昔日的皇宮。

賞析。

這是一首詠石頭城的七言絕句。石頭城即金陵城。在今江蘇省南京市清涼山。南京的江山形勝，素有“虎踞龍盤”之稱，是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳建都之地。六代豪奢，醉生夢死，追歡逐樂，詩家稱之為“金粉六朝”。但由于荒淫誤國，這一個(gè)一個(gè)朝代皆滅亡得極快，“悲恨相續(xù)”。這“虎踞龍盤”的六朝豪華之都，也就荒涼下來了。劉禹錫于唐敬宗寶歷二年(826)罷歸洛陽，路過金陵，見昔日豪華勝地，已成了一座“空城”，感慨萬分，于是寫下了這首懷古詩篇。

開頭兩句寫江山如舊，而城已荒廢。“山圍故國周遭在”，首句寫山。“山圍故國”，“故國”即舊城，就是石頭城，城外有山聳立江邊，圍繞如垣墻，所以說“山圍故國”。周遭，環(huán)繞的'意思。這句說：圍繞在石頭城四周的山依然如舊。“潮打空城寂寞回”，這句寫水。“潮打空城”，石頭城西北有長江流過，江潮拍打石墻，但是，城已荒廢，成了古跡，所以說“潮打空城”。這句意思是說：潮水拍打著“空城”，雖有巨響，卻顯得分外凄涼，便又寂寞地退去了。這兩句總寫江山如舊，而石頭城已荒蕪，情調(diào)悲涼，感慨極深。后兩句寫月照空城。“淮水東邊舊時(shí)月”，“舊時(shí)月”，詩人特意標(biāo)明“舊時(shí)”，是包含深意的。淮水，即秦淮河，橫貫石頭城，是六朝時(shí)代王公貴族們醉生夢死的游樂場所，這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城，那臨照過六朝豪華之都的“舊時(shí)月”即是見證。然而曾幾何時(shí)，富貴風(fēng)流，轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那“舊時(shí)月”仍然從秦淮河?xùn)|邊升起，來照著這座“空城”，在夜深的時(shí)候，“還過女墻來”，依戀不舍地西落，這真是多情了。然而此情此景，卻顯得更加寂寞了。一個(gè)“還”字，意味深長。但這首詩并不只是發(fā)思古之幽情，詩人感慨深沉，實(shí)寓有“引古惜興亡”之意。詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的中唐時(shí)期，寫下這首懷古之作，慨嘆六朝之興亡，顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實(shí)意義的。

這首詩詠懷石頭城，表面看句句寫景，實(shí)際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色，寫景之中，深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆，悲涼之氣籠罩全詩，讀之愴然。詩人的好友白居易對這首詩曾嘆賞不已，當(dāng)讀到“潮打空城寂寞回”一句時(shí)，不禁贊嘆道：“吾知后之詩人不復(fù)措詞矣。”可見其感動之深和評價(jià)之高。不過，后來的詩人并不因此而擱筆，詠金陵的詩詞還是層出不窮，只是很少能達(dá)到劉禹錫這首詩的水平罷了。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇二

這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。

（三）、（12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。

1、學(xué)會本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、能正確、流利有感情的朗讀課文。

了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。

3課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。

2、看了課文題目，你有什么想法？

1、學(xué)生自讀課文。

2、同桌互相讀讀，做做小老師。

3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。

（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。

2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字

3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。

1、練寫生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：理解、品析課文。

1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。

2、自由提問：

我們今天一起來學(xué)習(xí)課文，看了課題，你想知道哪些問題？

學(xué)習(xí)1~5自然段。

1、朗讀課文：

過渡：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。

2、你讀了課文明白了什么？

3、石頭像書嗎？說說你的看法

4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

學(xué)習(xí)6～13自然段。

思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

2、小組學(xué)習(xí)，交流；

（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？

3、分角色朗讀課文。

學(xué)習(xí)課文12~14段：

1、分角色讀。

2、理解：

3、分角色朗讀課文。

1、說說"石頭書"的含義。

2、教師小結(jié)：

今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

練習(xí)朗讀課文。

第三教時(shí)

教學(xué)目的：總結(jié)課文，指導(dǎo)實(shí)踐活動。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。

2、分角色朗讀

1、學(xué)習(xí)了課文，你知道到了哪些知識？

2、學(xué)習(xí)了課文，你有什么想法？

1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物，并簡單介紹一些內(nèi)容。

2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。

3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層 一冊

雨痕波痕礦物字

樹葉貝殼小魚畫

告訴 知識

本文共有14個(gè)自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的`畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識的意識。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生分對話通過自學(xué)交流，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問？

2、課文寫了幾次對話？

3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？

4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀——說說知道的知識——看課件理解。

5、總結(jié)，說說石頭為什么像書。

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、說話的訓(xùn)練量大面光。

能順利的理解“刨根問底”一詞。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇三

金陵，六朝均建都于此。這些朝代，國祚極短。在它們悲恨相續(xù)的史實(shí)中包含極深的歷史教訓(xùn)，所以金陵懷古后來幾乎成了詠史詩中的一個(gè)專題。在國運(yùn)衰微之際，更成為關(guān)心政治的詩人常取的題材。若論寫得早又寫得好的篇章，不能不推劉禹錫的《金陵五題》。《石頭城》就是這組詩的第一首。

詩一開始，就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它。這里，曾經(jīng)是戰(zhàn)國時(shí)代楚國的金陵城，三國時(shí)孫權(quán)改名為石頭城，并在此修筑宮殿。經(jīng)過六代豪奢，至唐初廢棄，二百年來久已成為一座“空城”。潮水拍打著城郭，仿佛也覺到它的荒涼，碰到冰冷的石壁，又帶著寒心的嘆息默默退去。山城依然，石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象，詩人不禁要問：為何一點(diǎn)痕跡不曾留下?沒有人回答他的問題，只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月，如今仍舊多情地從城垛(“女墻”)后面升起，照見這久已殘破的古城。月標(biāo)“舊時(shí)”，也就是“今月曾經(jīng)照古人”的意思，耐人尋味。秦淮河曾經(jīng)是六朝王公貴族們醉生夢死的游樂場，曾經(jīng)是徹夜笙歌、春風(fēng)吹送、歡樂無時(shí)或已的地方，“舊時(shí)月”是它的見證。然而繁華易逝，而今月下只剩一片凄涼了。末句的“還”字，意味著月雖還來，然而有許多東西已經(jīng)一去不返了。

李白《蘇臺覽古》有句云：“只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。”謂蘇臺已廢，繁華已歇，惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月，卻并無“只今惟有”的限制詞的強(qiáng)調(diào)，也無對懷古內(nèi)容的明點(diǎn)。一切都被包含在“舊時(shí)月”、“還過”的含蓄語言之中，溶鑄在具體意象之中。而詩境更渾厚、深遠(yuǎn)。

詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。

白居易讀了《石頭城》一詩，贊美道：“我知后之詩人無復(fù)措詞矣。”后來有些金陵懷古詩詞受它的影響，化用它的意境詞語，恰也成為名篇。如元薩都刺的《念奴嬌》中“指點(diǎn)六朝形勝地，惟有青山如壁”、“傷心千古，秦淮一片明月”就是著例;而北宋周邦彥的《西河》詞，更是以通篇化用《石頭城》、《烏衣巷》詩意為能事了。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇四

我國著名的兒童心理學(xué)家和幼兒教育學(xué)家陳鶴琴先生曾在他提出的《課程論》中指出：“大自然、大社會，都是活教材”，他認(rèn)為大自然、大社會才是活的書、直接的書，應(yīng)該向大自然。設(shè)計(jì)此次活動正是源于“活教育”的課程特點(diǎn)，從幼兒熟知的、感興趣的生活入手。在幼兒園里、居住的小區(qū)里，隨處可見鵝卵石鋪成的小路，工人休息的石桌石凳。還有幼兒所見到的玉石制品以及石制工藝品等。以幼兒感興趣的石頭為中心，感知石頭的基本特征，初步了解石頭的作用。認(rèn)識石頭種類的多樣性，知道他們各有特性。發(fā)展幼兒的'觀察力，激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望。

活動目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用顏料或各種輔助材料來裝飾石頭，體驗(yàn)在石頭上做畫的樂趣。

2、能大膽的進(jìn)行石頭的組合，創(chuàng)造出新穎的形象。

3、嘗試用裝飾好的石頭造型來創(chuàng)編故事，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

知道石頭的種類及功能。

活動準(zhǔn)備。

1、各種形狀的小石頭（已洗凈涼干并分類）。

2、油畫棒、棉簽、橡皮泥、各色紙、毛線、假花、雙面膠、吸管、稻草、瓶蓋、牙簽、皺紋紙等。

3、各組一塊抹布。

活動過程。

（一）教師以動畫片形象引入，出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察討論。

問題：

1、他們是什么做的呀？

2、你們覺得這塊小石頭象什么？

3、他們的樣子是一樣的嗎？

（二）教師引導(dǎo)幼兒看看、說說、想想石頭象什么？

要求：

2、和同伴說說你的石頭可以變成什么？為什么？

3、如果將石頭組合起來，你覺得它又象什么？

（三）教師介紹制作方法，可以和同伴一起商量，一起合作。引導(dǎo)幼兒先在紙盒內(nèi)組合石頭，然后對石頭進(jìn)行裝飾，再用雙面膠將石頭固定在紙盒上，最后對紙盒進(jìn)行裝飾，完成作品。

（四）教師提出活動要求。

要求：

1、小朋友要先想好要把你的小石頭變成什么。

2、要用上各種好看的顏色。

3、在裝飾紙盒的時(shí)候要先想好，你要如何裝飾才能編出一個(gè)好聽的故事來。

（五）幼兒創(chuàng)作石頭畫，教師指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽想象，能利用各種石頭進(jìn)行組合，創(chuàng)作出各種造型。鼓勵幼兒大膽選擇各種輔助材料及工具。

（六）創(chuàng)編故事。

教師組織先完成作品的幼兒利用自己制作的石頭來創(chuàng)編故事。

教學(xué)反思。

（一）本次活動的成功之處。

石頭是我們生活中十分常見的事物，本次活動的生成也是來源于孩子的一次偶然發(fā)現(xiàn)，可以說該活動是生成于孩子的興趣。這就符合了新綱要中所提到的“教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活”、“教育活動要生活化”的精神。

在這次活動中，孩子們都體驗(yàn)到了進(jìn)行石頭畫創(chuàng)作的樂趣，大多數(shù)孩子的作品能夠不受老師范例的影響，有自己的創(chuàng)新之處，并能大膽、合理的運(yùn)用各種輔助材料。

（二）本次活動的不足之處及提出新的設(shè)想。

在這次活動中，經(jīng)過過后的反思，我認(rèn)為存在著以下幾點(diǎn)不足之處：

1、老師在向幼兒介紹制作方法的時(shí)候，有的孩子卻是在張望著他剛剛在擺弄的石頭。課后我在思考，如果我把介紹制作方法這個(gè)環(huán)節(jié)提前到前面，過后在讓幼兒去操作石頭，這樣是否比較能夠集中幼兒的注意力。

2、由于老師材料擺放的位置不合理，造成了幼兒操作的不便。這個(gè)問題在于我課前準(zhǔn)備活動時(shí)沒有考慮周到，沒能以孩子的角度去看待這個(gè)材料的擺放。識方面的準(zhǔn)備，也包括老師材料的擺放是否符合幼兒的實(shí)際需要，是否便于幼兒操作等等。

3、教師的范例過小，不利于幼兒的觀察。

（三）幼兒的創(chuàng)新之處。

在整個(gè)活動中，幼兒的想象力及創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)揮。

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劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇五

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！

3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3、檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩，理解詩句。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（2）指名讀、全班齊讀詩句。

（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？

（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。

（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。

（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。

（1）全班齊讀。

（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。

（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思？

5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）。

四、拓展延伸，保護(hù)黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么？你的心情怎樣？

3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

板書：

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

（寫實(shí)）（想象）。

氣勢雄偉。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇六

生：喜歡。

師：都喜歡看什么樣的書啊？

生：像語文書一樣，印在紙上的，一頁一頁的書。

師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書——

（出示石頭）

生：啊……

師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

（師板書課題）

師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？

生１：石頭怎么能做書呢？

生２：石頭書的作者是誰呢？

生３：石頭書上有些什么內(nèi)容啊？

生４：石頭書有什么作用？

……

師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

（教師出示自讀要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）

師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）

師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。

（指名回答）

師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！

師：石頭像書嗎？說說你的看法

生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？

師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>

師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？

[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？

[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。

[師]還有嗎？

[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。

[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）

[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？

[生]是雨痕和波痕。

[師]誰能說得具體一點(diǎn)？

[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。

[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？

[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。

[師]石頭書上的字就這些嗎？

[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……

[師]（教師指著視幕上的省略號問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？

[生]表示還有很多很多。

[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？

[生]叫礦物。

[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇七

長江的潮水拍打著空城，帶來絲絲寂寞的心情。

秦淮河上東邊升起的那輪明月啊，依然是舊時(shí)的明月，

漫漫長夜，冷冷的月光從高高低低的城垛照進(jìn)城來。

這首詩詠懷石頭城，表面看句句寫景，實(shí)際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色，寫景之中，深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆，悲涼之氣籠罩全詩。

詩一開始，就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。

開頭兩句寫江山如舊，而城已荒廢。山圍故國周遭在，首句寫山。山圍故國，故國即舊城，就是石頭城，城外有山聳立江邊，圍繞如垣墻，所以說山圍故國。周遭，環(huán)繞的意思。潮打空城寂寞回，這句寫水。潮打空城，石頭城西北有長江流過，江潮拍打石墻，但是，城已荒廢，成了古跡，所以說潮打空城。這兩句總寫江山如舊，而石頭城已荒蕪，情調(diào)悲涼，感慨極深。

后兩句寫月照空城。淮水東邊舊時(shí)月，舊時(shí)月，詩人特意標(biāo)明舊時(shí)，是包含深意的。淮水，即秦淮河，橫貫石頭城，是六朝時(shí)代王公貴族們醉生夢死的游樂場所，這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城，那臨照過六朝豪華之都的舊時(shí)月即是見證。然而曾幾何時(shí)，富貴風(fēng)流，轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那舊時(shí)月仍然從秦淮河?xùn)|邊升起，來照著這座空城，在夜深的時(shí)候，還過女墻來，依戀不舍地西落，這真是多情了。然而此情此景，卻顯得更加寂寞了。一個(gè)還字，意味深長。

李白《蘇臺覽古》有句云：“只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。”謂蘇臺已廢，繁華已歇，惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月，卻并無“只今惟有”的限制詞的強(qiáng)調(diào)，也無對懷古內(nèi)容的明點(diǎn)。一切都被包含在“舊時(shí)月”、“還過”的含蓄語言之中，溶鑄在具體意象之中，而詩境更渾厚、深遠(yuǎn)。

詩人把石頭城放到沉寂的`群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。

詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的中唐時(shí)期，寫下這首懷古之作，慨嘆六朝之興亡，顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實(shí)意義的。江城濤聲依舊在，繁華世事不復(fù)再。詩人懷古抒情，希望君主能以前車之覆為鑒。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇八

1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！

3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

1、通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？

2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3、檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩，理解詩句。

1、學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（2）指名讀、全班齊讀詩句。

（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？

（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。

（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。

（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。

2、學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。

（1）全班齊讀。

（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。

（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、誰能用自己的話說說詩的意思？

5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）。

四、拓展延伸，保護(hù)黃河。

1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2、你看到了什么？你的心情怎樣？

3、請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

（寫實(shí)）（想象）。

氣勢雄偉。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇九

1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

3、當(dāng)堂背誦全文。

二、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)語。

(學(xué)生回答：選擇后者，因?yàn)椤?。

恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫!接下來讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!說到劉禹錫，那我們當(dāng)然就要來了解作者及其相關(guān)的資料。

1、學(xué)生自主介紹作者及作品。

點(diǎn)撥：劉禹錫因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。

2、解題：請一個(gè)同學(xué)讀書下注釋，了解“銘”的特點(diǎn)：

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡陋的房子。“陋室銘”的意思就是通過對陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。

(二)頂針提問，研讀課文。

第一組提問：

1、學(xué)生齊讀課文，提問：同學(xué)們對陋室總的印象如何?(陋室不陋)。

2、“陋室”為什么“不陋”?(斯是陋室，惟吾德馨)。

3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵?(德馨)。

第二組提問：

4、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?(“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句)。

5、(講析“苔痕”兩句的環(huán)境，兩個(gè)用得好的動詞、寫景的順序之后)到這里來的人多嗎?(不多。從“苔痕上階綠”可以看出)。

6、到陋室來的人不多，到底是些什么人呢?(鴻儒)。

7、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢?(寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨”)。

8、朋友走了之后做些什么呢?(調(diào)素琴、閱金經(jīng))。

9、可以看出室主人的志趣如何?(高雅)。

(教學(xué)中順勢板書：景、友、趣)。

第三組提問：

10、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?(以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此)。

11、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在?(表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè))。

12、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人?(有遠(yuǎn)大的抱負(fù))。

13、由此看來，這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層?(更進(jìn)一層，是“德馨”的深化)。

14、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句?(惟吾德馨)。

小結(jié)：作者通過對陋室的描寫和贊頌，抒發(fā)了作者甘居陋室、安貧樂道的思想感情，表現(xiàn)了不慕富貴、不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

(三)拓展延伸。

賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》：

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

(提示：烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近，為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。)請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談?wù)勛x過此詩后的感受。

點(diǎn)撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī)，反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方，已是門庭冷落，車馬稀疏，荒草沒徑了。詩人一點(diǎn)靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔，把王謝巨族聚居之處，及唐朝已變成平常百姓雜居之處，進(jìn)行了雙時(shí)空的疊印，從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長嘆息。

(四)作業(yè)布置。

表示不與世俗同流合污的詩文，在中國古代有許許多多。請同學(xué)們在課外閱讀中注意收集，把它們抄寫在本子上，比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。

板書設(shè)計(jì)：

陋室銘。

劉禹錫。

景：優(yōu)美的自然環(huán)境。

“上”、“入”——以靜為動。

德馨友：學(xué)問淵博的來客。

主人：具有高雅脫俗的情懷。

“陋室不陋”

趣：恬然自適的生活。

主人：安貧樂道的情趣、

的原因。

對世俗生活的厭棄。

托物言志借陋室以言志，表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

誦讀課文：讀準(zhǔn)字音，正確句讀“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“予謂菊，花之隱逸者也”兩個(gè)句子。

疏通文意：積累“蕃、濯、妖、植、鮮、蔓、枝、遠(yuǎn)、清、益”等文言實(shí)詞和文言虛詞“之”的用法。

學(xué)習(xí)寫法：學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。

體悟情感：體會作者在文中表達(dá)的潔身自好、不慕名利的情感。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：

教師演唱《采蓮》。

師：《采蓮》的歌詞改編自一首樂府詩《江南》，我們一起來讀一下。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關(guān)的詩文還有很多，其中最受推崇的當(dāng)屬宋代卻有一位大哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》，今天就讓我們一起走進(jìn)周敦頤的千古名篇《愛蓮說》。(板書課題和作者)。

明確目標(biāo)。

屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生記錄關(guān)鍵詞。

活動過程：

活動一：誦讀課文，疏通文意。

1、讀：(1)請大家自由地、大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

找一生讀、生糾正、再讀。提示多音字：“蔓”。(板書)。

(2)再次朗讀課文，讀準(zhǔn)句讀。找出你把握不準(zhǔn)句讀的句子，

提出共同解決。解決“予獨(dú)愛蓮……”一句。

(3)三讀課文，試著讀出感情。找一生讀、一生評價(jià)。

教師配樂范讀課文。

譯：(1)對照課下注釋，自主翻譯全文。標(biāo)出疑難的字詞。

(2)小組討論解決，解決不了的組長做好記錄，全班解決。

(3)檢查掌握情況：(接龍的形式回答，回答的過程中訂正)。

可愛者甚藩甚：很，非常可愛者：值得喜歡的予：我。

世人甚愛牡丹鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)【古今異義】。

不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：長出枝節(jié)。【名詞用作動詞】詞類。

香遠(yuǎn)益清：遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播。清：顯得清幽。【形容詞用作動詞】活用。

忘路之遠(yuǎn)近：1、助詞，的。

具答之：2、代詞，他們。(他、她、它)。

之聞之，欣然規(guī)往：3、代詞，這(件事)。

何陋之有：4、賓語前置的標(biāo)志。

5、用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。

(起舒緩語氣的作用)。

翻譯句子：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”

活動二：品析課文，體悟情感。

析+悟：

1、主問題一：作者對于蓮花是一種怎樣的情感?

師：你從這句話中體會到作者對于蓮花是一種怎樣的情感?(生：喜歡/喜愛之情)從哪個(gè)字看出來的?(生：愛;獨(dú)愛)帶著你的理解再讀這一句，試著讀出作者對蓮花的喜愛和贊美之情。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十一

1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別

2、幼兒通過動手操作，運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂器的聲音

3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣

節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干

一、實(shí)物導(dǎo)入。

寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發(fā)出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個(gè)要求，能不能有節(jié)奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。

二、出示第一張節(jié)奏卡片。

三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節(jié)奏卡片。

看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節(jié)奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應(yīng)該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細(xì)聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。

四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節(jié)奏卡片。

看一下這是什么啊？那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽的.聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發(fā)瓶子，提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面（10秒鐘時(shí)間）那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節(jié)奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準(zhǔn)備好了嗎？幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準(zhǔn)備，跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。

五、音樂小游戲。

石頭小樂隊(duì)。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節(jié)奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準(zhǔn)備（出示節(jié)奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好？看老師手勢，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細(xì)聽音樂，做好準(zhǔn)備。

幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十二

1：選自《全唐詩》卷三百六十五。劉禹錫，中唐詩人。這首詩借描寫石頭城的蕭條景象，寄托國運(yùn)衰微的感慨。石頭城，古城名。本是古金陵城，三國時(shí)孫權(quán)重筑用此名。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城，至唐廢棄。今為南京市。

2：石頭城：在今南京市西清涼山上，三國時(shí)孫吳就石壁筑城戍守，稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。

3：故國：即舊都。石頭城在六朝時(shí)代一直是國都。

4：周遭：環(huán)繞。

5：淮水：指貫穿石頭城的秦淮河。

6：舊時(shí)：指漢魏六朝時(shí)。

7：女墻：指石頭城上的矮城。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十三

教案目的：感受主人公胖胖對角色扮演教案的認(rèn)真與投入。知道無論是主角、配角，認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。

教案編輯：社會教研組張老師。

內(nèi)容出處：長沙理工大學(xué)幼兒園。

【教案準(zhǔn)備】。

故事ppt，角色頭飾：白雪公主、王子、王后、小矮人，一塊地墊，一籃蘋果。

【教案過程】。

1、師：小朋友聽過《白雪公主》的故事，故事里有誰？

2、師：你能把話說清楚、說完整嗎？

3、師：如果讓你表演故事，你想演哪個(gè)角色？為什么？

6、師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。

1、教師講述故事《胖石頭》，講到“當(dāng)然演了！你們沒有看見嗎？”時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察畫面。

2、師：你們知道，胖胖演的是誰嗎？

3、師：胖胖到底演的是誰？我們繼續(xù)往下聽。

4、故事講完后提問：

—胖胖演了一個(gè)什么角色？

—為什么其他小朋友都不愿意演？

—你覺得胖胖演得好不好？為什么？

5、教師總結(jié)：大家都不愿意演的角色，胖胖卻愿意，而且演得非常好，告訴我們，不管是主角還是配角，只要我們認(rèn)真去做，都會值得別人的肯定。

6、師：如果讓你來演，你能演好大石頭嗎？

7、師：讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢？（故事一開始，就要扮演好大石頭不能動了）。

8、師：故事結(jié)束了，請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。

9、教師小結(jié)：胖胖能夠認(rèn)真、堅(jiān)持做好一件事，是一種很好的品質(zhì)，我們要向胖胖學(xué)習(xí)。

1、師：小朋友在平時(shí)教案或游戲中，哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)？

2、師：在游戲中，有的`角色沒有人扮演，只要你能認(rèn)真做好，也會得到別人的表揚(yáng)與肯定。我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時(shí)都能認(rèn)真地聽。回答問題的孩子是主角，其他小朋友就是配角，能認(rèn)真聽，也是值得我們表揚(yáng)的。

四、扮演角色，體驗(yàn)角色的認(rèn)真與投入。

1、師：我請幾個(gè)小朋友也來演一演這個(gè)故事，誰愿意來表演呢？

2、請五個(gè)孩子上來，請他們自己商量自己要演什么角色。

師：給你們10秒，商量一下你要演什么角色？

3、師：老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子，大石頭可以怎么扮演呢？

4、師：當(dāng)我們在看表演的時(shí)候，我們小朋友應(yīng)該怎樣看？（保持安靜，不能講話。）。

5、教師講述故事的大概內(nèi)容，演員按照老師說的順序出場。

6、師：你們覺得大石頭演得怎么樣？

7、師：我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>

白雪公主相關(guān)教案：

活動目標(biāo)。

1、養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣.

2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人，憎恨居心險(xiǎn)惡的人的情感.

3、記住故事中的優(yōu)美語句；亮晶晶，整整齊齊,許許多多.

活動準(zhǔn)備。

1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。

2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲：一根手指變呀變呀變，變成了毛毛蟲往上爬，兩根手指頭變呀變呀變，變成了小白兔耳朵長，三根手指頭變呀變呀變，變成了小花貓喵喵喵，四根手指頭變呀變呀變，變成了螃蟹滿地爬，五根手指頭變呀變呀變，變成了蝴蝶飛到幼兒園。

幼兒：想老師：在聽故事之前我要提一點(diǎn)小小的要求，你們同意嗎？

幼兒：同意!

老師：老師在講的時(shí)候請小朋友一定要認(rèn)真聽，講完了以后我還要請小朋友回答問題哦！

幼兒：白雪公主……小矮人……王子……老師：你們?yōu)槭裁聪矚g她門啊？

幼兒：因?yàn)樯屏迹痢蠋煟耗悄銈儾幌矚g誰啊？

幼兒：王后老師：為什么呢？

幼兒：因?yàn)樗軌摹濉缪萁巧硌荩◣甘荆┈F(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請?jiān)敢獗硌莸男∨笥雅e手!

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十四

《浪淘沙》是劉禹錫的一首詩，各位老師字教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要注意什么問題呢？下面是，為大家提供參考。

1、學(xué)習(xí)生字：淘、簸、涯。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的感情。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達(dá)的情感。

1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。

2、多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

2．這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧！

3．板書課題：浪淘沙。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。

1．通過預(yù)習(xí)，你有什么收獲？

2．誰愿意為大家讀一讀這首詩？個(gè)別讀、集體讀同桌對讀。

3．檢查自學(xué)生字情況。

三、精讀古詩，理解詩句。

1．學(xué)習(xí)第1、2句。

（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。

（2）指名讀、全班齊讀詩句。

（3）分小組學(xué)習(xí)、交流。

你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？

（4）學(xué)習(xí)匯報(bào)。教師隨機(jī)答疑。（板書：浪淘風(fēng)簸）。

（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）。

（6）同學(xué)們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。

2．學(xué)習(xí)第3、4句。（出示3、4句詩）。

（1）全班齊讀。

（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）。

（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實(shí)）。

3．指導(dǎo)朗讀。

4．誰能用自己的'話說說詩的意思？

5．嘗試背誦。（指名背。全班背。）。

四、拓展延伸，保護(hù)黃河。

1．詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。

2．你看到了什么？你的心情怎樣？

3．請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

浪淘風(fēng)簸直上銀河。

（寫實(shí)）（想象）。

氣勢雄偉。

文檔為doc格式。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十五

1、通過自學(xué)，大體理解詩意;。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程。

一、知詩人，解詩題。

2、理解詩題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。

(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

(2)浪淘：波浪淘洗。

3、了解詩人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩中別開生面之作。

二、讀通讀順。

三、抓字眼，明詩意。

1、初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽牛織女：銀河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。

2、再讀，理解詩意。

想一想，為什么這么讀?，聯(lián)系上下文解決。

(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。

(2)——理解第三、四句。

(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯。現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3、品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

四、品用詞，練語感。

(一)品評“上”字。

1、詩的每個(gè)字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?

2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?

小結(jié)：是啊!一個(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。

(二)嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適?并說說為什么。

1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。

2、風(fēng)乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)。

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。

2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。

劉禹錫石頭城教案（通用16篇）篇十六

《石頭城》是劉禹錫組詩《金陵五題》的第一首，全詩著眼于石頭城周圍的地理環(huán)境。

石頭城。

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。

淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。

【注釋】。

石頭城：位于今南京市西清涼山上，三國時(shí)孫吳就石壁筑城戍守，稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城，至唐廢棄。今為南京市。

故國：即舊都。石頭城在六朝時(shí)代一直是國都。

周遭：環(huán)繞。

淮水：指貫穿石頭城的秦淮河。

舊時(shí)：指漢魏六朝時(shí)。

女墻：指石頭城上的矮城。

【白話譯文】。

譯文一。

群山依舊，環(huán)繞著廢棄的故都，潮水如昔，拍打著寂寞的空城。

淮水東邊，古老而清冷的圓月，夜半時(shí)分，窺視這昔日的皇宮。

譯文二。

城的東、南、西三面，依舊綿亙著高低起伏的群山，它那虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變;北面的江潮，依舊拍打著城根，而后帶著寂寞的心情退回。那聲音仿佛在嘆惜，昔日的繁華已經(jīng)化為烏有。從秦淮河?xùn)|邊升起的，還是過去那輪月亮。見證歷史過后，在夜深人靜之際，又心戀戀地爬過凹凸的`城墻，小心翼翼來窺探著什么。

【創(chuàng)作背景】。

該詩選自《全唐詩》卷三百六十五。

建安十七年(212)，孫權(quán)依清涼山西麓的峭壁修建了石頭城，此城北緣長江，南抵秦淮河口，是建康(今南京)西部的防守要塞。六朝統(tǒng)治者都視之為重地，以至后人常把它當(dāng)作南京的代稱，到唐代已經(jīng)荒廢。在南京建都的六朝國祚都極短，在它們悲恨相續(xù)的史實(shí)中包含極深的歷史教訓(xùn)，所以金陵懷古后來幾乎成了詠史詩中的一個(gè)專題。在國運(yùn)衰微之際，更成為關(guān)心政治的詩人常取的題材。

劉禹錫寫作這首詩時(shí)，大唐帝國已日趨衰敗。朝廷里面，大臣相互排擠，出現(xiàn)了“牛李黨爭”，宦官專權(quán)依然如故;地方上藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力又有所抬頭。所以，他寫這首詩的主旨，仍然是諷喻現(xiàn)實(shí)，即借六朝的滅亡，來抒發(fā)國運(yùn)衰微的感嘆，希望當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，能以前車之覆為鑒。

【賞析】。

這首詩詠懷石頭城，表面看句句寫景，實(shí)際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色，寫景之中，深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆，悲涼之氣籠罩全詩。

詩一開始，就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。

開頭兩句寫江山如舊，而城已荒廢。山圍故國周遭在，首句寫山。山圍故國，故國即舊城，就是石頭城，城外有山聳立江邊，圍繞如垣墻，所以說山圍故國。周遭，環(huán)繞的意思。潮打空城寂寞回，這句寫水。潮打空城，石頭城西北有長江流過，江潮拍打石墻，但是，城已荒廢，成了古跡，所以說潮打空城。這兩句總寫江山如舊，而石頭城已荒蕪，情調(diào)悲涼，感慨極深。

后兩句寫月照空城。淮水東邊舊時(shí)月，舊時(shí)月，詩人特意標(biāo)明舊時(shí)，是包含深意的。淮水，即秦淮河，橫貫石頭城，是六朝時(shí)代王公貴族們醉生夢死的游樂場所，這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城，那臨照過六朝豪華之都的舊時(shí)月即是見證。然而曾幾何時(shí)，富貴風(fēng)流，轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那舊時(shí)月仍然從秦淮河?xùn)|邊升起，來照著這座空城，在夜深的時(shí)候，還過女墻來，依戀不舍地西落，這真是多情了。然而此情此景，卻顯得更加寂寞了。一個(gè)還字，意味深長。

李白《蘇臺覽古》有句云：“只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。”謂蘇臺已廢，繁華已歇，惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月，卻并無“只今惟有”的限制詞的強(qiáng)調(diào)，也無對懷古內(nèi)容的明點(diǎn)。一切都被包含在“舊時(shí)月”、“還過”的含蓄語言之中，溶鑄在具體意象之中，而詩境更渾厚、深遠(yuǎn)。

詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫，放在帶涼意的潮聲中寫，放到朦朧的月夜中寫，這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月，而六代繁榮富貴，俱歸烏有。詩中句句是景，然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。

詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的中唐時(shí)期，寫下這首懷古之作，慨嘆六朝之興亡，顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實(shí)意義的。江城濤聲依舊在，繁華世事不復(fù)再。詩人懷古抒情，希望君主能以前車之覆為鑒。