通過編寫教案，可以幫助教師更好地組織教學內容，確保教學的邏輯性和連貫性。探索不同的教案樣式，可以幫助我們創新教學方法和教學模式。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇一

方案一為：按照課本例2提供的情境進行。統計喜歡哪種顏色的花的人數。導入過程：六一兒童節到了，小朋友們正在用鮮花來裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對喜歡各種顏色的花的人數進行統計。(評析：學生學習比較被動，不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進行統計，學生興趣并不高。)。

方案二為：統計喜歡哪種活動的人數。教學片斷如下。

學生一下子來勁了，齊刷刷的說：喜歡。

師：你最喜歡哪個活動呢?

我環視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說出口。

我停了停又說：請把你最喜歡的一個活動寫在老師發的紙條上，注意只能寫上你最喜歡的一個。孩子們很快寫好了，然后由組長收起來。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學習活動，由“要他學”一下子轉變成“他要學”了。)。

師：現在老師想利用手里的這些紙條來知道，選哪個活動的人最多，那么這個活動將作為我們班六一兒童節時的一個活動。我該怎么辦呢，請你幫老師想想辦法吧!

怕幾個孩子沒能聽清楚，我又說了一次：我怎么利用這些紙條知道，選哪個活動的人最多?

孩子們開始動起了腦筋，他們也遇到了問題。過了一會，一個孩子舉起了手。

生1：你可以看一看紙條，看看哪個選的人最多就可以了。

師：是一張張看過來嗎?

生1：嗯。

師：唉!這個小朋友的方法好嗎?

生2：我覺得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。

師：你說得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒有更好的方法了。

生3：我們可以做一下記錄。

師：怎么記錄?

生3：用打鉤的方法。看一看選的是那個活動就在哪個活動下打鉤。

師：你這個方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什么方法來記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學生開始討論。(采用小組合作討論的方法，使學生在積極主動學習的課堂中享受到自己學會知識的愉悅)。

師：請各小組派代表說一說，你們準備用什么方法記錄。

方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫正字。

討論好了，我叫孩子們在準備好的草稿紙上跟著我把這幾個活動寫上。我在黑板上寫了一組。然后叫了三個分別是用打鉤，劃橫，寫正字的學生上黑板統計，其他學生在自己的草稿本上統計。老師將紙條上的活動念一遍，學生用自己喜歡的方法記錄、整理數據。

學生小組活動：每組拿出一張空白虛線框圖，進行制作統計圖。小組匯報并展示統計圖(評析：通過學生實踐經驗來學習知識，更體現數學源于生活從而引發學生更強烈的求知欲望)。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇二

方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非?；钴S主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢?追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇三

活動一：創設情境，建立模型。

1、（出示天平）。

（兩邊的質量相等。5=5）。

2、現在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發現了什么？

怎樣用算式表示。（5+2=5+2）。

3、分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發現了什么？怎樣用算式表示。

生動手實驗，列算式。

5、你能寫出一個等式嗎？

（x=10）。

7、通過上面的游戲你發現了什么？（小組交流）。

8、你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。

9、通過剛才兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發現什么數學規律？小組交流。

（通過天平游戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立）。

活動二：解釋運用：解方程。

1、求出x+8=10中的未知數x。

（1）什么是未知數？

（2）根據剛才我們的游戲，你會求x？

方程兩邊都減去8。

x+8-8=10-8。

x=2。

（3）怎樣檢驗？

2、試一試：求未知數x。

理解題意，解方程。

活動三：建立模型。

1、看書：說一說你收集到哪些數學信息？

2、等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式能成立嗎？你怎樣驗證？

3、解釋運用：解方程。

（1）餅400克，你能提什么數學問題？

（2）怎樣列方程？

4x=400。

（3）怎樣解方程？

4、試一試：解方程。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇四

style="color:#125b86">教學目標：

1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

教學過程：

一、教學例1。

1、創設情境，提出問題。

出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列?

平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?

2、結合舊知，解決問題。

三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?

一個都摘不到那么03等于多少呢?

如果是4只小猴摘桃結果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結果呢?

問：仔細觀察這些算式，你有什么發現?

引導得出：0除以任何不是0的數都得0。

二、鞏固練習。

想想做做1。

學生獨立完成后指名回答。

小結：0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

三、教學例2。

1、創設情境，提出問題。

出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?

問：要求前3天平均每天生產雞蛋多少千克怎樣列算式?

2、自主探索，解決問題。

談話：3063等于多少?先估算，再算一算。

了解學生的方法，有選擇地請學生把他們的方法寫在黑板上。

問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?

重點學習筆算的方法及書寫格式。

分析引導：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學生明確0有占位的作用。

講解書寫格式。

問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?

四、完成試一試。

1、出示題目，讓學生說說商是幾位數。

2、學生在書上獨立完成，指名板演。

3、讓板演的學生說說計算過程。

5、小結：如果被除數的個位上是0，除到被除數的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。

五、全課總結。

小結：如果被除數的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數里的0，在商里寫0。

六、鞏固提高。

1、想想做做2。

出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數。

再獨立完成，指名板演。

選兩題讓學生說說計算過程。

2、想想做做3。

獨立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。

七、作業。

想想做做4。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇五

1、出示情境圖：

月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可住()戶。

16幢多層樓共可住()戶。

16幢小高層樓共可住()戶。

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)。

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

2、揭示課題。

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇六

學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。

指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。

布置作業。

教學反思。

板書設計：

三位數乘兩位數的筆算。

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個式子和第三個的聯系。

區別。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇七

教學目標：

知識與技能。

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數;知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.理解、掌握我國記數習慣，每四個數位為一級。

3.掌握數位順序，能夠根據數級初步地讀出億以內的數。

過程與方法：

通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數一些基本方法的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力，培養學生在生活中主動探究的意識。

情感、態度與價值觀。

體驗數學與現實生活的密切關系，激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

教學重點：

記數單位以及各記數單位間的關系。

教學難點：

數級、數位、記數單位的區別以及“位值”的理解。

教學準備：

課件、計算器等。

教學過程：

一、創設情境生成問題。

1、課件導入。

同學們，在日常生活中，我們經常接觸到很多大數。(出示投影)。

1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。

光的速度是每秒二十萬千米。

地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。

在日常生活和生產中，還經常用到比萬大的數，今天咱們一起來認識一些大數。(板書課題)。

2、介紹主題圖(出示主題圖)。

2000年我國進行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區的人口數據。(課件出示：我國人口)。

誰能嘗試讀出上面這些數?

指名讀數，并讓學生說說他是怎樣讀的?

二、探究交流解決問題。

出示例1：13819000這個數有多大呢?

1.計數器操作，認識計數單位。

在這個計數器上，你發現了什么?

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)。

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

2.小組討論學習計數單位間的關系。

大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發現這些計數單位之間有什么關系?

3.認識數位和數位順序表。

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位為一級.個、十、百、千是個級，表示多少“個”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個“萬”.

三、鞏固應用內化提高內化提高。

完成第4頁“做一做”第1題。

同桌之間互相說數，一個一、一萬一萬地說，另一個撥。

四、回顧整理反思提升。

讓學生談談學習體會、收獲。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇八

1、在課堂上做作業時應該聽清要求，明確格式，不擅自離開座位或竊竊私語，保持教室的安靜。

2、作業格式規范、行款整齊，獨立、按時完成。

3、作業若有差錯，需要更改之處，不可亂涂亂改，只須在錯誤部分劃兩條斜線或直線，刪去即可，再在規定區域訂正。

4、作業姿勢要端正，左手按住作業本或是平放桌上，右手離筆尖一寸，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，自覺保護視力。

5、作業本要妥善保管，不能亂扔、亂寫、亂畫與撕毀，保持作業本的衛生與整潔。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇九

1.同學們，今天開始我們要學習“角的度量”，我們先來聊聊兩句成語：“磨刀不誤砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。

2.磨刀花費時間，但不耽誤砍柴。比喻事先充分做好準備，就能使工作加快。

3.要做好工作，先要使工具鋒利。比喻要做好一件事，準備工作非常重要。

4.就我們即將學習的內容“角的度量”來說，我們也必須準備好合適的工具——量角器。

說明：通過成語的情景，引入量角器，激發學生的學習興趣。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇十

教學目標：

知識與技能：

通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每種三角形的特點。

過程與方法：

在分類中體會分類標準的嚴密。

情感態度與價值觀：在三角形的分類中感受各類三角形之間的關系。

教學準備：

多媒體課件,各種三角形紙片。

教學過程：

一、創設情境。

1、歡歡和笑笑給同學們發來請貼,邀請大家到數學王國做客.但路上有兩道關卡,只有順利通過才能得到通行證.

第一關:準確地認出他們,并說出他們的特征.(課件出示銳角、直角和鈍角)。

第二關:給他們取個形象又合適的名字.(出示銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形)。

二、探究新知:。

同學們順利過關,來到了數學王國.它們非常好客，派了很多代表來迎接我們。(課件出示各種三角形)。

1、喲，它們長得很相似的，找找它們有哪些共同點?

2、有這么多共同點，老師眼都看花了，但定睛一看，還是有區別的，你們發現了嗎?

3、看著這些長得相似，但實際上大大小小、形狀各異、零零亂亂的三角形，你想研究些什么?板書：三角形分類。

4、學生自由討論,給三角形分類.誰愿意上來展示一下你的研究成果?

5、學生展示分類結果:。

從邊分：等腰三角形和沒有相等的邊的三角形。講解：等腰三角形的各部分名稱。

從你們的學具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?

在等腰三角形中有沒有三條邊都相等的?(等邊三角形)。

找出等邊三角形并證明.

三、實踐應用。

1、畫三角形。選擇你最喜歡的三角形畫下來,并向同學們介紹你的三角形.

2、猜三角形:。

出示一個直角。

出示一個鈍角。

出示一個銳角(能不能正確猜出是什么三角形?為什么?

3、填一填。

4、找一找：在孔雀圖中找出你喜歡的三角形說一說。

四、總結，拓展。

在這節課的探秘中你了解到了什么?你還想研究些什么?

1、對于教材，我了解了什么?(我真正掌握教材了嗎?)。

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領域內容的一部分。學生在學習此內容之前，已經學習了三角形的認識，能夠找出三角形，學習了角的知識，認識了常見的角，為學生研究三角形的特征，從角和邊這兩種角度對三角形進行分類做了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學好這部分內容，為學習其他多邊形積累了知識經驗，為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

2、初讀教材，我產生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學習者的問題，我解決問題的方式也許會給學生提供啟示。)。

三角形有幾種?課前收集資料。

3、設想學生可能遇到的問題?(根據自己學生的情況，站在學生的角度，思考他們可能會遇到什么障礙?)。

1.一個三角形，如果有兩個內角是銳角，它就是銳角三角形嗎?

2.等腰三角形一定是銳角三角形嗎?

4、我認為的教材的重點和難點是什么?(不完全是教參里設定的教學重難點!)。

重點：認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

難點：理解并掌握各種三角形的特征。

5、我要給學生傳遞什么信息?達到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎上才能做出決定!)。

教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發展，培養學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，由三角形的認識，引出課題“三角形分類”。接著引導學生自學課本，放手讓學生動手操作，小組討論交流，尋找三角形分類的方法。最后讓學生各抒己見，歸納出各種三角形的特征，培養學生的抽象概括能力。

6、我要怎樣布置預習?(有充分的預習，才有課堂的真正自主!)。

三角形分幾種?什么是等腰三角形?什么是等邊三角形?

7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。)。

教學準備多媒體課件、彩色卡紙、三角形平面圖、固體膠、剪刀等。

8、我預設的教學程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)。

(1)復習鋪墊。

(2)揭示課題。

(3)探究新知動手操作。

(4)鞏固運用深化理解。

(5)全課小結。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇十一

教學目標：

3、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。

教學教法：

教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發現法、等方法的優化組合。引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。

1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。

2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。

3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。

4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。

教學學法：

1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發現生活中處處都存在小數。

2、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養學生的自學能力和合作交流的好習慣。

教學過程：

一、創設情景導入新課。

創設“5.1”假期情景，使本課內容與學生的現實生活經念相吻合。

1、在假期里你買了什么物品?花了多少錢?

2、老師買了一本書，同學們猜一猜要多少元?

從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。

這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知的火花，從而進入的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。

二、明確目標探索新知。

同學們都知道小數就在我們的生活中存在，那么同學們想了解小數的什么?

我預設學生的提問(預設)。

1、小數是怎么來的。(怎么產生的)。

2、什么叫小數?(小數的意義)。

3、小數是怎么讀的，怎么寫的?

根據學生提的問題，師生分析問題。

1、師生小結小數的意義。

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。(分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。)。

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。(分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。)。

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。(分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。)。

2、學習小數的寫法。

三、鞏固新知。

1、練習“考考你”;(練一練)第1題。

2、用米做單位測量同桌的高度;。

3、菜市場買菜統計表。

【把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣】。

四、小結。

1、了解小數的歷史。(小資料)。

【了解小數的歷史，激發學生的愛國熱情。】。

2、學了小數這節課，能談談你知道了些什么嗎?

五、作業布置。

1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流;。

2、完成《作業本》。

布置實踐性的作業，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。

教學目標：

1、通過練習，鞏固三位數乘兩位數乘法的算理及筆算方法。掌握因數中間、末尾有0的乘法的筆算的方法。

2、培養學生的計算能力、估算能力及運用所學知識解決簡單問題的能力。

3、進一步滲透熱愛祖國、熱愛科學的教育。

教學重點：

1、正確筆算，提高一次計算的正確率。

2、能夠靈活地運用知識解決實際問題。

教學過程：

一、基本練習。

1、口算。

15×6=140×3=29×2=。

56×10=17×30=80×5=。

140×6=240×2=5×24=。

2、筆算下面各題。

629×53=408×75=1200×40=。

注意：為防止丟進位數，在沒有達到熟練之前可以標出進位數的方法，但必須在練習中逐漸鍛煉用自己的腦子記住進位數。因數中間有0的乘法，在學習中更容易出錯，應該引起我們注意，在訂正時可以增加對比。

因數末尾有0的乘法，要問清學生，為什么可以把0甩出去進行簡便運算。以1200×40為例，可以這樣理解。

1200=12×10040=4×10。

所以1200×40=12×4×100×10。

這就是”因數末尾有0時，可以先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0，就在乘得數的末尾填寫幾個0“的道理。

二、綜合練習。36頁第1題。

30×616×712×3050×60。

300×616×7012×300500×60。

1、比一比誰算得快。

48×2372×124102×1556×456。

603×3425×112460×1835×440。

2、不計算，判斷對錯。

58×18=4534()88×34=318()。

150×40=600()350×70=2450()。

三、課堂作業設計。

36頁第4題、5題、6題。

板書設計：

體育場。

3

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇十二

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第79、80頁上的例2、例3，議一議及相應的課堂活動，練習十五第3～6題。

【教學目標】。

1．以學生已有的知識經驗為基礎，自主遷移出因數中間、末尾有零的三位數乘兩位數的筆算乘法。

2．掌握行程問題中的基本數量關系，感受數學知識間的內在聯系，培養學生遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力，激發學生學習興趣。

【教具學具準備】多媒體課件、視頻展示臺。

【教學過程】。

一、復習引入。

學生可能有的用口算,有的用筆算,如果用筆算的可進行板演。

教師：我們已經學習了三位數乘兩位數中間、末尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計算呢？今天我們繼續研究三位數乘兩位數的乘法。

板書課題。

二、進行新課。

1.教學例2。

（多媒體課件出示例2情景圖）。

（1）學生獨立思考，解答，抽一個學生板演。

7200。

學生討論，教師給予必要的指導，重點圍繞豎式的簡便寫法進行討論。如果學生探討有困難，則可用以下的教學設計。

學生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學生：24×3。

教師：算一算24×3的結果。

學生算出24×3=72。

教師引導學生說出72與7200相比，縮小了100倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴大了100倍。

配合學生的回答，教師作如下板書：教師：誰能完整地說一說這個計算過程？

學生：略。

教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？

引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完后，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

（4）及時鞏固，算一算課堂活動的第2小題的前兩小題：230×40，380×87。

2.教學例3。多媒體課件出示例3題目。

（1）根據題意，學生列式：108×18。

（2）引導學生觀察算式有什么特征？

學生：因數中間有0。

（3）學生獨立思考。

計算，抽一學生板演。

教師巡視，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中間有0的三位數乘兩位數筆算的方法、要點。

3．結合兩個例題，小結行程問題中的基本數量關系。

教師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和列車平均每時行108km都叫做什么?

學生:速度。

教師：30分和8時都叫做什么?

學生:時間。

教師：要求路程,你發現了怎樣的數量關系?

師生共同歸納得出:速度×時間=路程。

4．課堂活動。

（1）怎樣用豎式計算34×386？

學生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的對比，討論得出：三位數和兩位數相乘的時候，為了計算簡便，我們更習慣于把位數多的因數寫在上面。

（2）完成課堂活動第2題的后面兩個小題：65×408，207×20。

三、鞏固練習。

學生獨立完成練習十五第3題，教師巡視指導。

四、課堂小結（略）。

五、課堂作業。

練習十五第4~6題。

（本案例由袁登維提供，由彭承志點評）。

蘇教版數學四年級數學教案設計（優質13篇）篇十三

會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。

2、過程與方法。

通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。

3、情感態度與價值觀。

積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。