教學計劃是教育工作中的重要組成部分，它是教育教學活動的有機整體，在教學過程中起到指導和組織作用。我覺得我們應該制定一個教學計劃了。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇一

1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

（二）、過程與方法

運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。

（三）、態度、情感、價值觀

會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。

難點：建構連加、連減的運算模型。

（一）復習引入

師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后

繼續聽要求大聲報數答案。

２＋４（再加 3 ） ９－２（再減 5 ）

６＋１（再加 2 ） １０－４（再減４）

３＋４（再加１） ８－２（再減３）

師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）

（ 1 ） 師：聽，什么聲音？（圖 1 ）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖 2 ）

師：你們看到了什么？

生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。

2 ＋ 3 ＝ 5

師：（出示圖 3 ）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？

生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。 5 ＋ 1 ＝ 6

師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。

師：你能列式嗎？

生：２＋３＋１＝６

師：講的真好！（示范讀法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（學生跟讀）

師：誰再來試一試。

師： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5

（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2

師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？

師：你是怎樣算得？

師：觀察：這些算式有什么特點？

生：都是把三個數合起來。

師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。

（ 3 ）模仿練習

師：誰來算一算（卡片）

４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減

師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？

生：連減。

（ 1 ）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？

學生自由編題，并列式。

師：你是怎樣算得呢？

生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿練習

師：完整說過程

９－３－２＝ 用手勢直接表示結果

７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝

３．連加、連減對比

師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇二

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

：理解并說出連加連減的含義。

：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。

一、新知探索：

（一）教學連加：

?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

生：5+2=7

師：很好！繼續看！又跑來一只小雞，現在一共有幾只？

生：7+1=8

師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？

生說，教師板演：5+2+1=8

我們原來的加法是兩部分合起來，現在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。

2.探究連加的計算方法。

師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。

師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。

師：誰來說一說，你是怎么算的？

生;說

師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。

師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？

3.做一做。

(二)連減教學：

1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了……

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

師：誰能列式呢？該如何計算呢？

列式：8-2-2=4，

師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。

這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。

反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

三、鞏固深化：

完成練習十一的第2題和第4題

四、課外延伸：

1.這節課我們學習了什么知識？

2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇三

通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

1、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

2、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

多媒體課件、小棒等。

（一）復習舊知，引入新課。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）

師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3

2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據這些氣球提一個數學問題呢？（生回答）

小明想把這些氣球送給表現最好的那組。

（二）結合情境、探究新知

1、出示主題圖（小明到奶奶家，經常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）

（1）說圖意，請學生仔細觀察。

師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）

師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

（2）、嘗試列式。

隨生答板書：（1）5+2=7??

繼續出示小雞圖

師：現在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現在一共有幾只小雞？

師：怎樣列式？（5+2+1）

這個算式和我們以前學的有什么不同？

師：像這樣有2個加號，連續相加的算式叫做“連加”（板書：連加）

學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。

學習算法：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）

學生齊說計算方法。

（3）出示小黑板：

2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=

先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )

再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）

2、探究連減

（1）、師：小雞吃飽以后，又發生了什么事呢？出示主題圖

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名說圖意（同連加）

?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）

（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）

（3）、生討論算法并算出得數（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？

（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

（今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）

（三）聯系情境、應用拓展

現在翻開書本65頁

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。

指名回答，師隨生板書。

提問：4+3+1你是怎么算的？

（2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。

（四）全課總結、延伸課外

（五）布置作業

課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇四

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

理解并說出連加連減的含義。

：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。

1課時

一、激發興趣，導入新課：

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。

生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4

師肯定學生的說法，給予鼓勵。

機動方案：

（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。

（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。

二、新知探索：

（一）教學連加：

出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：

操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞

誰會列式？口頭

操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。

誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8

該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。

你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8

小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）

3、練習；

做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

生：又去玩了，走開了……。

直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。

使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示

反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。

5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。

三、鞏固深化：

完成練習十四第1、2、5

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇五

3、培養學生提出、解決問題的意識和能力。

探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化

一、情景導入

二、講授新課

1、觀察信息

（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？

學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。

2、提出問題

小組合作。回答下面問題；

媽媽想買什么標本？

拿多少錢去買？

大約還剩多少元錢呢？估計一下，

還剩多少元應該怎樣計算的？

3、全班交流

師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？

以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決

學生可能出現：

13+17=30（元）

引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，

小組再次合作

全班交流

先板書算式

師：這些算式你覺得熟悉嗎？

有連減，加減混合算式

師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？

4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？

學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？

5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。

三、鞏固練習

1、先請學生說一說每個月各有多少天，

然后解答自主練習第一題

2、比一比，誰最棒！

解答自主練習第二題

3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。

解答自主練習第二題

四、小結

這一節課，你有什么收獲？

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇六

教科書第72頁。

連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。

連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。

投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。

一、復習舊知。

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

二、學習連加。

1．演示，引出算式。

a.出現5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現“5”）。

b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現“2”、“1”）。

問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現“5+2+1”）。

要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

問：第二步是由哪兩個數相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

同桌討論。

交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。

三、學習連減。

1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。

3．交流。

a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。

4．小結并補充課題。

四、鞏固練習。

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。

2．練習十一的第1、2、5題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習十一的第3、6題。

a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。

b.直接說出各題得數。

五、課堂總結：

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的'運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇七

1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

教學重難點：

讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。

教學準備：

教學過程。

一、創設情境。

出示圖片，引導學生說出圖意。

二、探究體驗。

1、學習連加。

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？

引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）。

板書問題：現在一共有幾只小鳥？

一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。

根據學生匯報板書：1+2+3=6。

先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。

2、學習連減。

師：出示（飛機圖），讓學生看圖上發生了什么事呢？我們看看圖吧。

讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）。

可以提出什么問題？怎樣列式？

引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。

教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）。

3、歸納小結。

象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。

4、完成72頁的“做一做”

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

三、鞏固應用。

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

板書設計：

連加：現在一共有幾只小鳥？

1+2+3=6（只）。

連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）。

設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。

文檔為doc格式。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇八

1、口算。

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案。

2、編題。

學生自主選擇算式進行故事匯編。

二、知識新授。

1、看圖說故事。

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）。

你看到了什么？（小朋友在喂食）。

有幾只小雞？（5只）。

原來有5只小雞（板書“原來）。

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。

繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。

為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。

看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）。

找同學來說（多找幾人）。

2、嘗試列示。

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。

5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）。

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖。

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）。

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。

誰來給大家說一說？（幾人說）。

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖。

師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。

同學們一起來說四句話。

誰能列算式？（3+4+2）。

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）。

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加（板書課題），是把幾部分合起來（三部分）。

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。

6、學習算理。

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）。

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說。

同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。

7、鞏固算理。

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。

同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）。

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書。

8、歸納總結。

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）。

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。

9、練習。

師：下面咱們來練習一下。

出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把話說完整。

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的'非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。

先走了幾只？（3只）。

再走了幾只？（2只）。

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。

能列算式嗎？（8-3-2）。

11、出示猴子摘蘋果圖。

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。

樹上有幾個蘋果？（10個）。

先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）。

又摘了幾個？（2個）。

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）。

12、出示小汽車圖。

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。

走了幾次？（兩次）。

先走了幾輛？（4輛）。

又走了幾輛？（2輛）。

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）。

13、認識連減。

師：寫三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。

連減也是從左往右算。

請同學們嘗試算一算這三個算式。

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。

匯報。

三、鞏固練習。

出示兩個應用練習，學生自主完成，上交后匯總隨堂檢測分析。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇九

1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。

2.通過情境培養學生知識的應用能力。

3.培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題的學習習慣。

4.初步培養學生思維的靈活性，提高計算能力。

1.連減、加減混合運算。

2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

一、創設情境。

開學了，小熊要購買學習用品。

出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元。

1.看到這些信息你能想到哪些數學問題？根據這些信息來編題（小組內交流）。

2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。

（1）按順序把每個數加起來。

（在計算連加時，我們已經發現了這個好方法。把能湊成整十數的兩個數先加起來，這樣計算既快又正確。）。

二、探索新知。

1.現在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

它列了一個什么算式？

出示課題：連減。

（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？

（從左往右依次計算）。

板書：一看運算符號。

（2）這個問題還可以怎么算？

比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？

小熊不明白為什么結果都是44元，為什么我們比它算得快？

板書：二看數有什么特點。

（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。

最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個減數湊成整十數）。

為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數）。

（4）64-2-15，修改其中的.一個減數，使它可以用好方法計算。

把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。

2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

小結：在計算連減算式時，如果減數能湊成整十數，可以先把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。

（1）審題：這是我們已經學過的什么算式？

（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。

（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？

加減混合運算也要按照從左往右依次計算。

（6）練習。

計算時，一定要看清數的特點，還要看清符號。

三、應用拓展。

1.計算（能用好方法的用好方法計算）。

2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？

動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？

但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇十

教學目標：

1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。

2.通過情境培養學生知識的應用能力。

3.培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題的學習習慣。

4.初步培養學生思維的靈活性，提高計算能力。

教學重難點：

1.連減、加減混合運算。

2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。

教學過程：

一、創設情境。

開學了，小熊要購買學習用品。

出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元。

1.看到這些信息你能想到哪些數學問題？根據這些信息來編題（小組內交流）。

2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。

（1）按順序把每個數加起來。

（在計算連加時，我們已經發現了這個好方法。把能湊成整十數的兩個數先加起來，這樣計算既快又正確。）。

二、探索新知。

1.現在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。

出示課題：連減。

（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？

（從左往右依次計算）。

板書：一看運算符號。

（2）這個問題還可以怎么算？

板書：二看數有什么特點。

（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。

最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？

（兩個減數湊成整十數）。

為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數）。

（4）64-2-15，修改其中的一個減數，使它可以用好方法計算。把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。

2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。

小結：在計算連減算式時，如果減數能湊成整十數，可以先把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。

（1）審題：這是我們已經學過的什么算式？加減混合。

（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。

（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？

（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？

（6）練習。

計算時，一定要看清數的特點，還要看清符號。

三、應用拓展。

1.計算（能用好方法的用好方法計算）。

2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？

動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。

總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？

（注意運算順序，一看符號、二看數的特點，再確定能不能巧算）。

但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇十一

教學目標：

1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2、能比較熟練地口算連加、連減式題。

3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯系，學會表達和交流，培養學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。

教學重點：通過聯系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。

教學難點：

1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數學問題，同時學會傾聽、交往與合作。

2、理解連減的含義。

教學過程：

一、情境引入。

1、課件演示情境圖（聰明屋）。

師：今天，我們要去數學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰最聰明。看，四位小動物先出來歡迎我們了。看看他們給我們帶來了什么題目。（課件）。

長頸鹿小狗小烏龜小貓。

2+34+09―38―1。

5+44+36―29―0。

師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧！（請四位學生口答）。

2、小結。

師：今天我們用學到的數學知識為小動物解答了難題，你們可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數學知識。

二、探究新知。

（一）探究連加。

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）名學生口頭列式。5+2+1=。

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（3）比較不同。（請小朋友觀察一下，這個算式和我們以前學的有什么不一樣？――有三個數，兩個加號）。

（4）小結：像這樣把三個數或更多的數加在一起，就叫連加。（板：連加）。

3、說算理。

師：這個算式你會算嗎？（指名說：先算5+2等于7，再算7+1等于8）。

請學生跟說，齊說，同桌說。

（二）探究連減。

1、說圖意。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只？）。

指名說圖意（同連加）。

2、寫算式。

（1）師：這道題該用什么方法來解決呢？――減法，為什么？

學生列式。（板書：8―3―2=）齊讀算式。

（2）師：這道算式和以前的減法有什么不同？你能給它取個名字嗎？（板書：連減）。

（3）小結：像這樣從一個數里連續去掉幾個數，用連減。

3、說算理。

師：你會算嗎？（先算8―3等于5，再算5―2等于3）。

學生跟說，齊說，同桌說。

（三）小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

三、練習鞏固。

師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來解答，請你們幫幫這些小動物的忙。

1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。（請學生復述圖意，再在課本上列式計算，并說算理）。

2、課件出示小棒圖和三角形圖。（方法同上）。

3、算式（折疊卡片）。――學生說出計算過程。

3+4+16+4+04+3+22+2+4。

8―5―39―5―410―6―28―0―6。

4、應用。

聰明屋里的商店里也有很多數學問題，我們去看看吧。

課件出示表格。

食品。

火腿腸。

果凍。

面包。

可樂。

qq糖。

薯片。

單價。

2元。

4元。

1元。

3元。

1元。

5元。

1、你選擇幾種食品，算一算需要多少錢？用我們今天學的知識來解決。（連加。自己把算式寫在作業紙上。再全班交流）。

2、如果，媽媽給你10元，你想買什么？還剩多少錢？

（連減。4人小組討論，并把算式記下來）。

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以內連加連減教學設計（通用14篇）篇十二

新課程改革要求樹立以人為本的教育理念，重視學生的精神成長，努力構建和諧課堂，全面提高教學質量。如何在這節課中體現這一理念，我結合學生的實際與身心發展的規律，進行了個性化的教學設計。為了使自己的教學設計更貼近學生的生活，更有利于學生的發展，我以課程改革為依據，以激發學生良好的課堂狀態，促進學生全面、和諧發展為出發點，在課堂實施的過程中關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態，及時調整教學步驟，既注重教學的預設又注重課堂的生成，在課堂的實施中得到了以下幾點收獲：

1、和諧課堂情境的創設，應注重學生的心理體驗。

我利用學生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學生們都認為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學生在驚訝的同時聯想的火花也便被迅速點燃。

2、建立融洽的師生關系，是構建和諧課堂的重要基礎。

《手形的聯想》這節課主題就是通過手的造型迅速勾起學生大腦信息庫里儲存的相關形象。如何構建具體實物與抽象手形之間的聯系，并能讓學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯想，激活每一個學生創新思維的閃光點，我先設計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學方案，學生經過雙向聯系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學難點，也為下文的創作做好準備。

3、和諧的課堂的教學，注重對學生各方面的能力培養。

一年的學生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學一起欣賞教材中的范畫，培養了學生小組合作學習的能力;利用教師先啟發、示范，培養學生學會如何提問題的能力;通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學生思維能力;在創作環節設計了比比看誰是“小快手”提醒學生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養成繪畫的好習慣。

在這節課中不足之處是教學環節略顯零散，學生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進行;還有教學評價語言還不夠豐富。在今后的教學中這些都有待于加強。總之我會為“構建和諧課堂，全面提高教學質量”繼續努力。

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇十三

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

學生已經掌握10以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。

2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。

教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學難點：要記住第一步口算的結果。

1、口算。

師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案。

2、編題。

生說一個加法一個減法。

1、出示主題圖。

師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）。

你看到了什么？（小朋友在喂食）。

有幾只小雞？（5只）。

原來有5只小雞（板書“原來）。

現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。

繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。

為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。

看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）。

找同學來說（多找幾人）。

2、嘗試列示。

師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。

5、2、1各表示什么？

每來一次我們就用什么連接？（加號）。

換個圖你還會嗎？

3、出示小狗圖。

師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）。

誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。

你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。

你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。

誰來給大家說一說？（幾人說）。

你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子圖。

師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？

請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。

誰能指一指那些是原來的？有幾只？

哪些是先飛來的？有幾只？

哪些是又飛來的？有幾只？

（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。

同學們一起來說四句話。

誰能列算式？（3+4+2）。

5、認識“連加”

師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）。

這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）。

像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。

6、學習算法。

師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。

我怎樣算就好算了？

剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）。

他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。

誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說。

同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。

再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。

誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。

7、鞏固算法。

師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。

同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）。

3+4+2=這個能說嗎？

全班一起說，師板書。

8、指導算法。

師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）。

也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。

所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。

9、練習。

師：下面咱們來練習一下。

出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。

7+2+16+4+05+0+3。

注意把話說完整。

10、學習連減。

師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。

小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。

先走了幾只？（3只）。

再走了幾只？（2只）。

還剩幾只？

誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。

能列算式嗎？（8-3-2）。

11、出示猴子摘蘋果圖。

師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。

樹上有幾個蘋果？（10個）。

先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）。

又摘了幾個？（2個）。

還剩幾個？

怎樣列算式？（10-6-2）。

12、出示小汽車圖。

師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。

走了幾次？（兩次）。

先走了幾輛？（4輛）。

又走了幾輛？（2輛）。

還剩幾輛？

誰能列算式？（8-4-2）。

13、認識連減。

師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。

沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。

計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。

請同學們嘗試算一算這三個算式。

左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。

匯報。

那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。

請大家計算在練習紙上。

《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：

空間一：創設情境，激發興趣。

為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。

空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思。

在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算順序。

為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。

下東中心小學：谷樂鳳教學內容：教科書p72頁。教學目的：1、使學生初步認識理解連加連減的含義。2、使學生正確掌握10以內的計算。教學重點難點：掌握連加連減的......

教學目標知識與技能：1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......

以內連加連減教學設計（通用14篇）篇十四

教學內容：人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。

教學目標：

1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。

2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。

3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。

重點難點：體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話引入，進入情境。

師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。

哪里？

那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。

二、深入情景，展開新課。

1、車子停放，理解連加。

課件展示汽車停放。

1〉師：你看到了什么？

師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

一共有多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：2+3+4板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

2+3=5算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

誰看清楚了？你看到了什么信息？

現在你能解決什么問題了？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

2、汽車開走，理解連減。

1〉師：我們回到停車場？課件演示。

看到了什么？提個數學問題。

指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。

停車場還剩多少輛車？

師：把這個問題一起讀一讀。

2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。

生：9—2—3板書算式。

師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。

9—2=7算了什么？

師：說得真好。

和你的同桌輕輕地說一說。

4〉師：會了嗎？

現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？

師：你能不能出一道這樣的算式呢？

老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？

指名一生上臺演示：

看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。

請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。

師：還有其他的嗎？指名一生演示。

可以提什么問題？

請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。

3、小結新知，揭示課題。

師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？

三、練習提高，拓展思維。

1、基礎練習，鞏固新知。

師：你會了嗎？考考你。

第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。

說一說圖的意思，交流反饋，說算理。

你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？

第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。

師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。

師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。

把數學書放在旁邊。

恭喜你們都過關了！

2、拓展練習，發展思維。

師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩。看到了什么？獲取信息。

你想玩什么？

假如你有10元錢，你想玩什么？

把你的玩法用算式表示出來。

交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？

2〉玩2種的。

師：有沒有玩3種的？

四、全課總結。

文檔為doc格式。