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化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇一

1、以先進的教育思想、教與學理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術與各學科課程相整合,是為了實現徹底改革傳統教學結構與教育本質,促進大批創新人才成長的目標,因此,信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現代信息技術手段的運用過程,它必將伴隨教育、教學領域的一場深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性它所強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念,對于我國傳統教學結構與教學模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發展起來的,可以說,沒有信息技術就沒有建構主義的“出頭之日”,就沒有今天的廣泛影響,它可以對信息技術與各學科課程的整合提供最強有力的支持。

2、注意運用“學教并重”的教學設計理論，來進行課程整合的教學設計(使計算機既可作為輔助教學的工具,又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計結合起來,互相取長補短,形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論;這種理論正好能適應“既要發揮教師主導作用,又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時,應當把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。

3、轉變思想，尋求學科教學新途徑。俗話說：“要想給學生一杯水，自己就要先有一桶水。”這是我幼年上學時，老師經常講的一句話。那時我覺得老師必須是擁有廣博知識的人，同時他教授給學生的知識也必須是他精通的，只要跟著老師學他所教授的知識就可以了。但這樣的觀點我覺得在現在這個信息時代就能完全適用了，應該說：“要給學生一杯水，老師只要教給學生找水、舀水的方法，其它的就讓學生自己去發現、解決了。”也就是說在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學生照單全收的陳舊方式，要在培養學生自己動腦、動手的能力上下功夫，讓學生在質疑、解疑、釋疑的過程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學效果會非常好。

例如，在教學中我經常嘗試先把這節課要解決的問題提前布置下去，給學生比較充足的時間讓他們自己去摸索，一般是兩個同學為一個小組，通過兩個人的探討、操作實驗（可結合自己的經驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過自己的語言總結操作方法。教師的任務就是組織同學匯報自己組內的操作過程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點，教師并不做過多的評判，讓學生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時，且效果最好。雖然這種教學方法往往會花費比較多的時間，但學生的主體性得到了充分的體現，學生的潛能也得到了充分的發揮。與此同時還避免了學生在學習知識的時候對教師產生依賴心理，對于學生獨立學習能力的培養也起著很好的作用。能力培養和知識學習相結合的教學目標。課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的“信息素養”。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以解決。

此外，信息技術作為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學生創新思維的培養在信息技術課上也是應該得以充分體現的。學生創新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活動的靈感。教師應該課堂中及時抓住學生所閃現出的點點光輝，要將那些有獨到見解的孩子作為學生學習的榜樣，讓他們帶動其他同學共同合作完成學習任務。要在課堂教學中體現這樣的教學方式，這就要求教師必須首先轉變教學思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學方法，盡量使每個人的思維空間得到最大限度。4、“教師為主導、學生為主體”的教學結構。在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。個別化學習和協作學習的和諧統一。信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每一位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神。同樣，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合（例如復雜問題的解決、作品評價等）要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，并在綜合評價的基礎上。協作完成任務。而網絡環境（尤其互聯網）正為這種協作學習提供了很好的平臺。

總之，信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑，是教學資源和教學要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學、心理學和教育技術等教育理論和學習理論的指導下，協調教學系統中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯系和相互之間的影響，使整個教學系統保持協調一致，維持整合的過程或結果，產生聚集效應。信息技術與課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇二

高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的。

教學。

思想和方法、行為進行了反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的潛力；有助于充分激發教師的教學用心性和創造性，增強對教學實踐的決定、思考和分析潛力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變，筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的理解和技能的訓練，此刻仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的資料，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的理解器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不明白要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調構成用心主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和構成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念務必要新，決不能守舊。

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個十分好的教學手段，能夠提高學生學化學的興趣，培養動手潛力。化學教師應想方設法多做演示實驗，改善實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選取教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，能夠增加教學資料和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

例如，在講到原子結構時能夠用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，透過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較代替反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子構成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，透過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。個性是有機化學部分，有機化學反應多，資料瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講資料，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，還能到達良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發生代替反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改善，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經過改善，實驗可見度大，比較性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改善，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的nahco3、na2co3加入量筒中，產生的co2使洗滌劑產生超多的泡沫，能夠透過泡沫上升的快慢和高度來決定反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改善實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。

2、作業布置的反思。

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來能夠做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3、公開課的反思。

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課就應求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選取適宜教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

教學反思要求教師持續敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選取多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1、教學后記反思法。

教育家蘇霍姆林斯基以前推薦每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并透過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，構成自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2、觀摩公開課。

透過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師能夠透過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發展點。個性是同事之間互相聽課、不內含考核或權威指導成分，自由度較大，透過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改善，這在無形中會促進化學教師教學反思潛力的提升。

3、借鑒他人意見。

“他山之石，能夠攻玉”。教師就應透過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4、案例研究法。

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水能夠用來滅火，怎樣生火然后引入“這就是我們這天要來學習的金屬鈉”，學生很想明白鈉是怎樣的一種物質。接下來透過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再透過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中鈉在自然界中以什么形式存在實驗時為什么鈉不能用手直接拿“滴水生火”的原因是什么如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎剩余的鈉能否放回原試劑瓶透過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不必須成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇三

x年11月，在學校的安排下，我有幸參加了"x省中小學教師信息技術應用能力提升工程"的培訓。我充分利用業余時間上網學習，看視頻，做作業，寫評語，相互交流心得體會，順利完成了網上的學習任務。通過這次培訓學習，我的信息技術知識得到了提高，特別是信息技術運用能力得到了空前的提升。在返崗實踐中，我將學到的信息技術應用于教育教學實踐，收到了良好的效果。

通過培訓我了解到作為一名新時代的教師，必須具備良好的信息素養，具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，能熟練運用信息工具(手機、網絡、電腦等)對信息資源進行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質的養成就要求我們不斷地進行學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

本次培訓中不僅教給我們知識和技巧，更在無形中用自己的言行來引導大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些學科常識，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學有所獲。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。

此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法更新，讓我們農村教師也充分享受了運用遠程教育培訓的成果。結合專家講座、作業練習、教師間相互交流等學習方式，更新教學理念，也明確了今后教學努力的方向。

在本次學習中，讓我最貼心的感受是學員們的互助學習和經驗共享精神。在學習中，充分發揮了小組合作學習的作用，同學們通過qq群相互交流自己的經驗，分享自己的學習心得和已有技術。坊主除了給我們提供技術支持外，還經常利用休息時間給全班同學介紹新技術、新資源。同時，學習中一人出現困難時，認識的、不認識的同學都主動支招，幫助解決問題。這點，在以往的培訓班中甚至在學校同事之間都很難看見。在這次培訓中，我也了解了一些新的軟件，并在11月初回校在崗研修中嘗試用于自己的教學之中。這些都告訴我在今后的培訓和學習中也需要特別重視培養同伴之間的互助精神。

總之，返崗實踐中，我做到了學以致用，進一步鞏固了學習成果，也促進了自己的工作，收獲很大。在教育教學實踐中，我仍感到自己在信息技術能力方面還很不足，與教育發展的需要還有很大的差距。特別是與發達城市相比，農村信息技術在教育方面的應用還顯得微不足道，差距很大。這次培訓使我受益匪淺。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的教學工作有了明確的方向。只有抓緊時間，認真學習，才能適應時代發展的需要。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇四

學科專業知識、一般科學文化知識、歷史研究和教學的學術能力、歷史教育教學理論、心理健康教育知識等。

課，使知識在教學中不只是以生硬的符號形式存在，而是以思想、精神的方式出現，從而真正地展示出所授歷史知識的無限生命力和價值，引導學生在歷史的海洋中暢游，充分發揮歷史課程的育人功能。

第二，掌握廣博的多學科知識。歷史學科是一門綜合性較強的社會科學，它涉及到語文、政治、地理、音樂、美術、物理、化學、生物等學科知識，具備廣博的文化知識，這樣才能把歷史學科知識和相關學科知識有機結合起來，融會貫通，更好地理解所授知識，滿足學生多方面發展的需要，促進學生全面發展。

第三，掌握較強的學術研究能力。近幾十年來，史學研究的領域不斷擴大，研究程度也不斷深入，相當一部分研究成果已被歷史新課程教材所采納，歷史教師應密切關注歷史學和考古學的新動態、新成果，及時更新自己的知識結構，使自己的專業發展更上一層樓。

第四，掌握扎實的教育教學理論。近年來，我國歷史教育教學研究產生了大量的成果。都是我們應該學習的重要資料。近年來，在研究歷史新課程方面，也出版了一些專著，如《中學歷史教學》、《中學歷史教學參考》等歷史教學專業期刊上刊載了歷史新課標方面的許多學術論文和經驗文章，這些都值得我們去拜讀并借鑒，讓我們的專業發展少走彎路。

第五，掌握良好的教育學心理學知識。歷史新課標的核心理念是以學生為本，以學生的學為本，以學生的發展為本。而現在的高中生生活在物質相當豐富和信息傳播多樣化的現代信息社會，再加上獨生子女和家庭獨居方式的影響，他們的生長、學習無疑都有了根本性變化，因此，歷史教師應熟悉授課的'對象——學生的歷史學習情況。這樣你的教學才會目中有“人”，才能真正關注你的學生，關注你的學生的學習，關注你的學生的發展。

二、專業理念是新課程教學的指導。

(一)增強課標意識。

別是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標落實到備課、課堂教學、課后作業、教學反思等教學過程的每一環節中去。

(二)轉變課程觀。

新課程改革實施后，國家明確規定，試行國家課程、地方課程和學校課程三級課程制度，課程管理也由國家統管制逐步走向國家、地方和學校的分權決策制。這就意味著教師不必過分強調教材的權威性，不必完全忠實于教材，而只是將教材作為一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具。教師也不應僅僅是國家和地方課程的執行者、使用者，也應當結合本地區、本校的實際情況，充分挖掘本地歷史課程資源。通過編寫校本歷史教材，成為學校課程的研制者、開發者，從而形成正確的課程觀、教材觀、課程資源觀。

(三)轉變教師觀。

教學的根本在于學生的學，教師必須為學生的學習服務，以促進學生的學習和發展為中心。因此，教師的角色亦被賦予新的內涵：教師的職責現在是越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。他必須用更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創造性的活動。

要求中學歷史教師的角色應發生以下變化。

1.由單純的歷史知識的傳遞者轉變為中學學生學習的組織者、促進者和信息源。

2.由中學歷史教學的“權威”轉變為中學歷史教學的參與者，學生學習的合作者。

3.由強制式的教學管理者轉變為學生成長的引導者。

(四)轉變教學觀。

新課標要求改變舊有的單一、被動的教學方式，建立和形成能夠充分發揮學生主體性的多樣化的教學方式，以促進學生的創造性和個性的完善發展。中學歷史課程改革，要求中學歷史教師的教學也應發生以下的轉變。

1.必須從偏面的歷史知識傳播轉變為更關注三維(知識與能力、過程與方法、情感與價值觀)的發展。

2.必須從偏重教師的“教”轉變為重學生的“學”，特別是中學歷史的學法和學習策略的指導。

3.必須從單一的講解、單向的提問轉變為師生多向互動，讓學生參與社會實踐，自主探究，合作學習和閱讀自學，多給學生獨立思考的時間與空間。

4.必須從重結果轉變為重過程，關注學生主動參與的過程。

5.必須從單一的“灌輸式”教學模式轉變為靈活多樣的教學模式，使學生的個性特長得到發展，重視學生差異性發展。

(五)轉變學生觀。

新課程站在中華民族復興和素質教育的高度，提出了“一切為了學生的發展”這一核心理念，不再將學生當作被動地接受知識的“容器”、教師權威下的“奴仆”，而是將學生視作教學的主動探索者、參與者、與教師平等的合作者，將他們視作學校教育教學關注的中心和重要的教學資源，需要我們尊重他們的正常需要，關注他們全面成長。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇五

經過8月11日至20日為期10日的信息技術培訓，我們學到了很多新的東西，也有很多的感悟。對我今后的教育教學方法產生極大影響，使我感受到教學工作任務的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的制作上。使我們認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力把它們應用于課堂內的教與學活動中。

在這短短的培訓中深深的體會到：在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。

我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重中學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。特別是董老師的個人專業成長更是一下打開了我心結“做自己的事，認清方向，執著努力，不至于在過程中丟失”“人一怒就變成豬”讓我平息了內心的煩悶。

教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。但是，信息化教學發展到目前為止已經有好幾年了，在信息技術輔助教學方面的技巧和方法還需要我們在以后的教學工作中不斷學習，不斷積累，不斷發展。那樣才可以說是真正發揮到了教育信息化的優點。從而使信息技術更好地輔助我們的教學，提高我們的教學質量。

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。

因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中。通過培訓我最想說的一句話是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現在教育技術和國際互連網，以適應當今教育形勢需要。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇六

化學教學要尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生用心主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，構成用心的情感態度和正確的價值觀，提高科學素養和人文素養，為學生的終身發展奠定基礎。

高中學生個體差異較大，具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統一的傾向，要關注和尊重不同學生的發展需要，為他們帶給適合于自己發展的化學課程。

高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選取化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。

高中化學課程是由若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學生的學習狀況和具體的.教學條件，采取有針對性的教學方式，優化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫忙學生構成基本的科學素養，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系，創設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生用心參與探究活動，激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創新，善于理解學生新的合理化的推薦，讓學生充分發揮自己的想象和潛力，養成創新習慣與膽識。

"興趣是最好的老師"，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師能夠集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲，如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述結晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

要培養學生的科學探究潛力，我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀。

實驗教學要求培養學生發展性學力，兼顧創造性學力的培養，并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化，化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，提高學生的動手潛力，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養學生的化學實驗潛力。

化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系，對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用，創設生動的學習情景，引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

又如，“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中，教師要結合課程資料，充分利用當地各種條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇七

通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會到：

信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。正如陳瑩老師講的：業務上合格的信息技術教師的標準來要求自己。

既具有大學本科信息技術專業畢業的學歷；具有在學校信息技術化教育中綜合運用信息技術的學歷；具有在本科教學過程中與其他學科相聯系的能力；有幫助學生利用利用信息技術進行學習的能力；有幫助其他學科教師將信息技術與課程整合教學研究的能力。信息技術與學科課程的整合是信息技術教育的另一大支柱，是目前在理論和實踐上都取得了許多成果的熱門課題。大力推進信息技術與學科課程的整合是信息技術教育新階段的重要標志，對中小學整體的教學結構改革和素質教育都有重要的意義。

這一部份內容是由閆鐵瑩老師講授的，主要講授如何對資源進行整理和搜集，主要是指對各類資源進行修改和完善，融入自己的理解，使之與實際教學相匹配。修改和完善既包括對資源的結構進行修改，也包括對資源的元素進行修改。

另外，還對我們日常生活中常用的幾種教學軟件的使用方法進行了指導，使我們能夠對聲音、視頻、圖像進行簡單的處理，對我們平時的教學課件制作有著非常重要的作用。

信息技術課堂教學中存在的問題與對策研究這一部分主要是由王建群老師講授的，這位老師給我留下了最深的印象，他的課簡單又實用，主要是2個部分"一、存在的問題；二、對策研究"。對我們信息技術課堂教學中的問題和對策進行了詳細的說明，我們和老師一起互動，我們也把我們實際教學中的問題說了出來，由老師對問題進行分析，并提出了對策處理意見。使我對教堂教學中的問題有了最有效的處理方法，使我提高不少。

董德寶老師的課也是比較有效的課，他對課程整合的實際問題進行了分析，什么是整合？為什么要整合？怎么整合？這三個實際問題進行了分析，使我們對模糊的問題有了明確、有效的認識，使我們不但在理論上有了提高，而且還對我們的實際教學也有引路性的指導。

其中"整合對教師提出的新要求"，使我體會到教學監控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價；反饋、控制和調節的能力。教學監控能力是教師教學能力結構的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節中樞。

中國加入wto后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。所以這就要求教師要有高素質的教學方法。實施有效的教學：

1、有效教學是有明確任務指向的教學。

2、有效教學是學生高度參與的教學。

3、有效學習是化教學策略實施的教學。

4、有效教學是促進學生深層理解的教學。

5、有效教學是三維目標統一的教學。

6、有效教學是師生生命價值彰顯的教學。

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

五天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。最后，我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學，培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇八

利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。

(二)、與知識學科的整合。

internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。

(三)、與藝術學科的整合。

小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。

信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。

當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。

信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。

總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。

教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，“立體式”的學習有利于提高學生的整體素質。

因此，在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。在計算機的教學過程中與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。例如在教學word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性。

當今教育主題的多元化，要求信息技術教育必須與其他學科教學有機地整合起來，形成綜合實踐課，才能有利于提高學生的整體素質。因此，在信息技術課的教學中就應該引導學生把所學到的計算機知識和操作應用于其他學科的學習和日常生活中，達到學以致用。

利用信息技術對學生進行思想品德教育。例如，可以用校園網絡報道學校的新聞，學校師生參加各種活動獲得的榮譽。可以搜集一些與小學生有關的網站，推薦給學生，讓學生從中了解社會的新聞和各種社會現象，并引導學生讓其從中受到了思想品德教育。

(二)、與知識學科的整合。

internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將信息技術與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查找資料的時候，引導學生運用學過的網絡知識在網上查閱資料，幫助了解語文知識。還可引導學生創建個人博客，并在博客上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的提高。注重實踐的信息技術教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。

(三)、與藝術學科的整合。

小學信息技術教學中的“電腦繪畫”是一個較為重要的內容，它本身就是與美術整合的，例如：老師進行美術欣賞，可事先搜集一些與教學有關的網址，讓學生在網上自由欣賞美術圖畫，然后講出自己的理解，這比教師講解效果要好。同時也可將信息技術與音樂整合,主要表現在通過windowmediaplayer軟件來聽音樂，可用midi軟件來編輯音樂。

信息技術與學科教學的整合最終目的是為了提高教學質量。信息技術與學科教學整合，實現教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，為了提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。

當前，信息技術與學科教學整合課的教學評價受到重視。信息技術是一門實用性較強的工具學科，重在培養學生的信息實踐能力和應用能力。因此，評價應在應用和實踐中進行評價的。例如，教學“畫圖”軟件后，可采用“開放式評價法”讓學生制作作品，在作品展示中由學生參與評價。例如，教學三年級的“寫字板”軟件的使用后，采用“指定內容，具體考核”的方法，提出具體要求，讓學生按要求用“寫字板”軟件打一篇文章，然后由教師打分評價。同時，在每一個單元的單元小結里都有一個“活動評價”，有兩棵知識樹，樹上是根據本單元的知識結滿了知識果，評價的方法是：在學完一個單元后，讓學生根據自己學習本單元的情況進行摘果子活動，在已掌握的知識果涂上紅色即是摘下了果子。這種有趣的評價方式，能有效地檢測學生的學習效果。采用靈活多樣的評價方式，不僅能檢測學生的學習效果，而且能促進學生學習的積極性。

信息技術作為一門全新的課程，教學方法需要我們大膽探索，是一個長期的課題，只有不斷學習，不斷實踐探索，不斷反思總結，才能找出更佳、更適合的教學方法，探索出一套行之有效的教學策略。總之，這次學習，我受益非淺。讓我們更有信心、有方法上好每一堂信息技術課。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇九

全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。看了那篇文章我覺得有所感觸，所以又去看了有關的知識現把學到的知識和大家一起來學習。

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環節。新課標強調師生互動、互教互學。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。”教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。任何老師都不能讓人學好，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運用蘇格拉底式的教學原則，向學生提問，鼓勵學生討論，對話和辯論，希望學生去思考、推理和交流，其目的是給學生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。有一句古話說，如果你認為他們行，他們就行。

多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦?課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。

教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創造。教學是一個再創造的過程，是對課程的不斷發展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發展的需要對教材進行調適和重組。由于強調開放式教學，課程資源的開發就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學會尋找、開發、制作、整合教學資源和資料。教師在執行新課程計劃中，開發利用校內外的一切課程資源，來豐富教學內容。

文檔為doc格式。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十

這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓， 通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：

1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的"多媒體可有可無"的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。

3、教師具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。 信息素養是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用；這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

4、教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。 在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十一

8月2日至8月8日，我參加了高中教師暑期新課程培訓高中（信息技術）培訓班的課程。短短的幾天學習雖已結束，但其中的點點滴滴讓我收獲良多。在信息技術教育教材新課程的培訓過程中，我對新課程的各個模塊有了更清晰的了解，而且對教學理念有了新的認識。在學習中有幾點心得體會，和大家一起探討學習：

作為一個從事信息技術教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。

應對未來信息社會的挑戰奠定基礎。營造良好的信息環境，利用各種條件創設多樣化的信息環境。在構建高中信息技術課程過程中，必須充分調動家庭、學校、社區等各方力量，整合教育資源，為高中學生提供必備的軟、硬件資源和積極健康的信息內容，營造良好的體驗基本的技術思想與方法的環境，使得學生能夠初步具備適應新技術的能力，為學生打造終身學習的平臺。

關注全體學生，新課程著眼于提高所有學生的信息素養，“不讓一個孩子掉隊”，允許存在個別“差異”，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，挖掘學生潛力，實現學生個性化發展。關注不同地區發展的不平衡性，在達到“課程標準”的前提下，因地制宜，建設有特色的信息技術課程。培養解決問題的能力，從學生的生活和學習中設計問題，讓學生在學習活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。創造條件，讓學生將已掌握的信息技術知識應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，從實踐中創新，在創新中實踐。

注重交流合作，拓展“課堂”主體，延伸教學內容，利用信息技術，開展廣泛的、多元化的交流與合作，建構健康的信息文化，讓全體學生共同發展。強調信息文化，新課程倡導學生在應用信息技術的實踐中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，通過信息技術本體與信息文化相結合的學習，形成信息社會所應該具有的倫理、道德、法律和法規，構建和諧的信息文化。

實踐三維目標，《普通高中技術課程標準》提出“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，將信息素養進一步分解和細化，體現信息技術應用能力與人文素養相融合的課程目標。學生的信息素養體現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。

在學習的一周里，同行們也在不斷的交流，結果發現在我省現階段高中信息技術教學中都面臨這這樣幾方面的問題：

（1）學生起點高低不一，有些來自農村的學生幾乎是零起點，對這批學生來說，去學習新教材有很大的難度，因為新教材要求學生通過以前的學習有一定的基礎。

（2）學生思想上都不重視這門課程。現在畢竟是應該教育，一切都圍繞高考指揮棒轉，信息技術不參與高考，學生、學校感覺學不學信息技術無所謂，反正不影響高考成績，而信息技術老師也并不是精力能全部的投入到教學中去，大部分的精力都在被教學以外的其它雜事所占，大多數信息技術老師都認為自己是打雜的。

（3）課時少、機器少。根據新課改的要求，信息技術課至少每周兩課時，并且是連堂課，機器平均每人一臺，這樣才能保證學生有充足的實踐時間，達到教學的目的。但實際在教學工作中并不是這樣，每周一課時，機器平均2.5人一臺，這樣的話，面對起點低，機器少，課時不夠的情況，很難達到新課改的要求。以上幾方面的情況是信息技術老師很難克服的困難。

但是，課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下＂講壇＂，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

隨著社會的變化，教育改革勢在必行，我們只有將發展現代教育技術與改革教育思想理念同步進行，才能促使改革順利進行。

學習是短暫的，教育是深遠的。此次新課程培訓，讓我感覺獲益匪淺，心靈上的感觸更多，我將以這次培訓作為我工作的新的起點，加強學習專業知識，認真研究課堂教學，提高為同事和學生的服務意識，增強責任意識，繼續為我校的信息技術教學作出更大的貢獻。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十二

（1.燕山大學信息科學與工程學院；2.河北科技師范學院數學與信息科技學院；3.燕山大學政策與發展規劃處，河北秦皇島066004；）。

[摘要]創新是當代社會的主體思想，是推動國家興盛、社會進步的關鍵因素。大學生作為未來國家創新型社會的主力軍，對其創新性學習能力和意識的培養至關重要。本文以燕山大學教育技術學專業《學習科學與技術》中大學生創新性學習能力培養為個案，從課程教學改革思想、內容、結果與評價四方面深入探究了體現大學生創新性學習思想的課程改革思路。為高校課程改革提供了成功案例，為各大學的創新性教育提供經驗。

0引言。

7月1日胡錦濤在慶祝中國共產黨成立90周年大會上發表了重要講話，指出“實踐發展永無止境，認識真理永無止境，理論創新永無止境”，強調了創新的重要性[1]。當代大學生是我國未來的創新主體，培養大學生的創新能力特別是創新性學習能力是祖國建設與社會發展的需要。

高校作為創新性人才培養的搖籃，各種創新性教育改革逐步開展，但高等教育依然不能滿足社會對人才的需求[2]。高校改革仍存在著與人的全面發展的目標定位不相符的問題，在改革中忽視學生發展的可持續性[3]，大學生的創新性學習能力仍待提升。當前將創新教育植入專業課程教學當中的高校數量不多，同時對創新教育的實行方法與策略也有待研究。不過，在創新性學習能力培養的教育改革探索中，已經見到了一縷曙光。月22日，全國高校大學生創新思維與創新方法類課程建設工作研討會在上海召開。會議重點討論創新思維與創新方法課程系列化教材建設等問題，強調要注重大學生的創新性學習，建議將大學課程與創新教育緊密結合[4]。燕山大學作為國家重點大學，時刻走在創新教育前列，以課程教學帶動創新培養，先后開設知識創新學、知識創新與思維方法研究及機械創新與材料創新等課程。1987年劉助柏老師首次在燕山大學講授知識創新與思維方法等課程，參與學生達兩千多人，之后李青山和文冬等老師相繼開設思維創新方面的選修課，贏得學生普遍好評。

據此，本文將全面闡述燕山大學教育技術學專業課程《學習科學與技術》中對大學生創新性學習能力的培養理念以及實施過程。系統地介紹《學習科學與技術》課程教學改革思想，全面論述課程實施環節，從課程教學改革思想、內容、結果與評價方面闡述該課程的改革情況，為高校課程改革中的學生創新能力培養提供成功案例，為推動我國高校創新性教育改革貢獻自己的一份力量。

1課程教學改革理念。

燕山大學《學習科學與技術》課程從在教育技術學專業開設至今，已走過近的歷程。作為專業基礎課，從開設早期的以課本知識傳授為主，逐漸轉移到對學生創新學習意識及能力的培養。課程在開展過程中，充分發揮教師和學生的主觀積極性，不斷探索，發表教改論文多篇。

現今的世界，人才是關鍵，創新是核心。大學生作為祖國建設的新生力量，需要改變的不僅僅是創新性行為，更重要的是提高和升華自身的創新意識。《學習科學與技術》課程的改革，將國家對創新型人才的需求納入到課程的開展中，以國家創新人才戰略為己任。(教育論文)當然，除在課程教學中對大學生創新性學習能力的培養外，當前全國挑戰杯、各高校一系列的大學生創新類比賽在某種程度上對激發大學生的創新意識也起到了補充的`作用，因此，可以嘗試著將這兩種形式結合起來。

對于《學習科學與技術》課程的改革，堅持以傳遞研究性學習內容以及培養創新性學習思想為主要目標。課程內容涵蓋學習內容的深入理解、選擇適合自己的學習方式、學習過程的監控和調節方法、學習科學理念的理解。在授課過程中充分將理論知識學習與實踐活動相結合，即在講授知識的同時把學生分成研究小組進行團隊創新性學習。

2課程教學改革內容。

2.1課程的性質與任務。

《學習科學與技術》是面向高等院校教育技術學本科二年級開設的培養適應信息時代需要的學習與創新能力的專業必修課，旨在使師生盡快適應日新月異的數字化生存新環境，了解和體驗信息文化環境下創新性學習模式，拓展自主與協作學習時空，為培養新一代創新型本科生打下堅實基礎。

本課程綜合了國內外關于學習研究的新進展和新成果。在教學中注重理論學習與學習實踐相結合，幫助學生運用所學知識指導和改善學習，而且將學習與科研相結合，師生在學習與教學過程中共同開展對學習的研究調查，將對學習科學的研究納入大學課堂。努力使這門課程成為推動信息時代高校課程與教學改革的舞臺和創新實驗研究基地。

2.2教學目標與要求。

通過《學習科學與技術》的學習，學生要了解學習科學在心理學、教育學、社會學等方面的學習理論，系統了解當前國內外學習理論與方法的新進展。學習和培養在多媒體和網絡環境中的創新性學習方法和學習能力，促進創新性學習觀念的更新。

更主要的是通過半年的學習，使學生認識和反思已有的學習經驗與習慣，深刻了解和認識自身學習類型與特點，運用創新性學習方法指導自己的學習與發展，激發學習的創造性；學會與不同專業背景的人在交流與協作中學習；學會運用現代信息技術高效地學習；學會在研究和創造中學習。

2.3課程的基本內容與教學要求。

《學習科學與技術》課程教學內容涵蓋兩部分：課程講授與小組創新性學習。該課程有48學時，二者各分配24學時。教材及相關知識的講授部分包括：（1）介紹本課程的主要特色、學習的意義；（2）闡述東西方對學習概念及方式的研究；（3）重點介紹人是如何學習的；（4）仔細分析學習類型，比較學習者間的個性差異；（5）詳細闡述學習結果的評價方式和學生高效的學習方法；（6）深入剖析團隊學習和協作學習的基本思想和方法。小組創新性學習部分包括以下幾點：（1）在研究和評價學習案例并分析個人學習特點的基礎上，選擇研究課題、組建學習團隊，建立個人與小組學習研究基本方案；（2）各組通過自主和團隊研究性學習，將理論與實踐相結合，借助專業網站、圖書館數據庫等學習工具，完成課題的研究。

本課程重點在于使學生掌握學習的概念、思想及基本方式，并能夠將課堂的理論知識運用到對實踐的探索學習上，解決實際的課題問題。

2.4教學方法與手段。

《學習科學與技術》采用課程講授及小組創新性學習兩種教學組織形式。課程講授以教師借助多媒體課件和板書來進行口頭闡述的形式展開。講授法是一種雖古老但溝通最有效的教學方式，它能充分發揮師生溝通便捷的優勢，有助于學生在短時間內獲得豐富的間接經驗和知識[5]。因此本課程的教學采用傳統講授的方式。

團隊協作是斯蒂芬羅賓斯在1994年首先提出的，它是一種持久并強大的學習方式，其中各個成員根據自身差異在團隊中分擔不同的角色，在團隊學習中充分做到揚長避短[6,7]。該課程的團隊學習是以小組創新性學習的形式展開。學習初期，教師通過整理學生的性別、愛好和學習優勢等信息將不同類型的學生分配為一組。在課程改革的初期，由每個小組成員根據自身興趣加上成員之間的協商共同選擇題目，但發現一些問題，如小組選擇的題目過于寬泛，不利于教師的后期輔導。在后期的課程改革過程中通過教師規定課程范圍內的題目，將學生的選題固定。盡管題目被指定，但重點在學生具體研究內容、探索過程、研究形式上的創新。創新性團隊學習在開展過程中，學生借助網絡等手段自由搜索資料，自主討論，同時教師對他們進行階段輔導、考核。并且，在創新性學習的初期為每個小組分配一名優秀的學長、學姐作為導學，要他們參與小組創新性學習，對小組學生提供指導和幫助，輔助小組完成創新性學習。

2.5教學考核方式。

根據課程的基本內容以及教學組織方式，對《學習科學與技術》課程采納多元智能評價理念，采用過程評價與成就評價相結合、定量評價與定性評價相結合、個人學習成果評價與團隊學習成果評價相結合的學習評價方式。主要評價內容如下。

2）期末試卷測試。主要測試學生的言語信息和認知技能掌握程度，共占總分的50％。

2.6課程教材及主要參考書。

1）課程教材。課程教材選用高等教育出版社9月出版的《學習科學與技術――信息時代大學生學習能力》。本書是首批國家精品課程《學習科學與技術》的配套教材，詳細介紹了當代學習科學與學習技術的新成果，指導學習者了解自己的學習類型、特點，發揮自身學習優勢。此外，該教材還介紹了團隊學習的理論、方法及指導學習型組織的創建。同時配有光盤、學習網站等網絡課程資源，使學習者在全新的學習環境中進行探索，學會運用科學的學習理論與學習技術指導自身的學習。

2）主要參考書。選用以下4本參考書來配合教材的使用，填補教材涉及知識范圍的不足，指導學生創新性學習。（1）劍橋學習科學手冊（r.基思索耶，教育科學出版社，2010）；（2）人是如何學習的――大腦、心理、經驗及學校（約翰d布蘭思福特等編著，程可拉等譯，華東師范大學出版社，）；（3）步入信息時代的學習理論與實踐（桑新民，中央廣播電大出版社，）；（4）學習論（施良方，人民教育出版社，）。

3課程教學改革結果與評價。

《學習科學與技術》課程不再局限于課本知識的學習，更多地鼓勵學生學會團隊創新性學習。教師提供研究平臺和指導，選擇上屆該課程考核優秀的學生作為導學，調動學生學習積極性。以課程書本知識的學習帶動學生的創新性拓展學習，是本課程改革的重點。因此，小組創新性學習不再只是單向接受老師的知識灌輸過程，而是將重心放在學生的學習探索上，特別是學生的團隊合作與創新性學習思想以及能力的培養上。

通過該課程的學習，激發了學生對科學研究的興趣。學生不再拘泥于課堂書本知識的學習，更注重課外知識的探究過程。自20課程開展至今，有近20位學生參加了學校組織的科研立項、“世紀杯”等創新實踐科研活動，并取得驕人的成績。同時，在教師的指導下，學生和教師已發表多篇學術論文。對于教育技術學專業的畢業生來講，相比其他同事，學習更主動，學習能力更強，在團隊中充分發揮了自身的學習優勢，起到了模范標兵作用。

4結束語。

《學習科學與技術》作為教育技術學專業基礎必修課，其課程改革取得了顯著成績。在傳授課本知識的同時，通過開展小組創新性學習充分發揮學生的主觀能動性，從根本上提高了大學生創新性學習能力。該課程的改革大大激發了學生對學習策略和團隊學習的思考，使學生努力修正自身學習中的不足。同時，在課程改革的過程中，學生學會利用網絡、圖書等資源，提高自身的信息素養。這一系列成果的取得為學生畢業后的職場生活打下了堅實基礎，也為我國創新性社會的建立鋪平道路。

雖然該課程的改革取得一定成績，但仍存在不足之處。在課程研究上，小組探究的課題雖有較大創新，但在力度和范圍上仍需進一步拓展，應更注重題材的創新性與實時性。教學方式與學生學習研究方式也稍有不足。教師在之前的指導過程中，針對性過強，使學生的自主和創新的程度受到一定的限制。教師與導學應注意輔導有度，努力挖掘每個小組成員的學習潛能。評價方式方面，教師應根據每屆學生的不同情況適當改編評價量表，并在期末匯報前抽取小組進行初評，檢驗改編后的量表的合理性，有助于進一步增強評價的客觀性和準確性。

參考文獻。

[1]胡錦濤。胡錦濤在慶祝中國共產黨成立90周年大會上的講話[eb/ol].（-07-01）[2012-07-01]./ldhd/2011-07/01/.

[3]李建強，陳鵬，黃海洋。我國高等教育的現狀分析及對策研究――從人的全面發展的目標定位審視[j].上海交通大學學報（哲學社會科學版），,（2）：57-61.

[7]胡春春，李明。基于班級授課制的小組協作學習研究[j].軟件導刊（教育技術），2010,（4）：9-11.

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十三

20xx年上半年，種植業股、蔬菜辦在農業局黨組的正確領導和上級業務部門的指導下，以農業增效、農民增收和保障市民消費需求為核心，緊緊圍繞20xx年全縣蔬菜、糧油工作目標，狠抓糧油生產和城區“菜籃子”工程建設取得了一定的成效，我們主要做了以下幾方面的工作：

去冬今春，我縣遭遇了十年不遇的特大雪災，蔬菜辦工作人員不畏寒冷，奔赴災區，對城關鎮14個蔬菜專業村蔬菜和全縣大田糧油作物受災情況進行摸底調查，積極級織菜農、糧農進行生產自救，對破壞的棚膜和倒塌的拱棚進行修復，采取多種方法和多種渠道補種育苗80萬株，組織菜農加強越冬蔬菜的田間管理，使節后蔬菜同比往年早上市10—15天，基本滿足了城區“菜籃子”市場供應，豐富了城區“菜籃子”市場品種的多樣化。

為加快新品種、新技術推廣應用，盡快提高菜農科技種菜水平，縣蔬菜辦技術人員采取駐村包保責任制，組織技術人員深入到蔬菜生產專業村、組、戶實地調查研究，引導調整優化種植結構，品種結構，調整大路菜，增加新、奇、特等特色蔬菜品種。同時采取集中和分散等多種形式對菜農進行科技知識培訓，目前已培訓9場次，在14個蔬菜專業村巡回播放蔬菜栽培技術光碟，印發技術資料2500份。并深入到田間地頭指導農戶進行蔬菜生產。培植了以土門村劉龍波、劉應斌，封銀巖村姚庭蘭、姜明友為代表的蔬菜科技示范戶25戶。在今年工作經費十分緊張的情況下，蔬菜辦拿出近萬元試驗經費引進新品種，從山東、河南、武漢等地引進了一批櫻桃西紅柿、板栗南瓜等新、奇、特品種五大系列28個品種，通過試驗示范，該批品種在我縣生長良好，濾布產量和蔬菜品質都處于我縣領先水平，試驗示范的成功，豐富了城區“菜籃子”市常對于我縣城區蔬菜專業村的品種更新換代和技術更新起到一個很好的示范推動作用，工作總結《年種植股、蔬菜辦半年工作總結及下半年作計劃》。

城區“菜籃子”工程基礎設施建設正在有序進行，通過水務部門實地勘察規劃，土門、大堰、孫家灣等專業村水利設施建設共需新建蓄水池125立方米、渠道5400米，小型泵站一座。截止目前，土門村400米渠道和小型泵站正在加緊施工，預計在7月初就能夠竣工投入使用，孫家灣村、大堰村5000米渠道預計在10月底以前就能交付使用。使城區“菜籃子”基地又新增加了100畝旱能灌、澇能排蔬菜基地面積，使菜農收入有了更好的基礎保障。

對城區14個蔬菜專業村，蔬菜辦經過對14個蔬菜專業村深入調查研究，參謀縣政府辦公室出臺了《20xx年城區“菜籃子”工程實施意見》，為進一步解決城區居民吃菜難、吃菜貴的問題，穩定城區專業蔬菜基地面積，為滿足城區蔬菜市場的供應提供了有力政策保障。對重點扶持的專業村專業戶制定了優惠政策，使城區蔬菜專業村菜農生產積極性空前高漲。優惠政策出臺后，蔬菜辦工作人員立刻深入到14個蔬菜專業村，將優惠政策宣傳到位，講解到位，使菜農對蔬菜生產的積極性空前提高。

從去年秋播以來，種植股全體干部職工深入全縣11個鄉鎮，通過辦示范樣板，為農戶提供放心種、放心藥、放心肥等多種方法，采取多種渠道指導農戶恢復因雪災受損的夏季糧油作物生產，千方百計把農戶的損失降低到最低程度，通過有關部門合力抓，工作專班督辦抓使我縣糧油作物取得了可喜產量，其中小麥畝平單產373.7斤，總產達到4374.6萬斤，對比上年增加101.04萬斤，油菜畝平單產達到189.8斤，總產達到2346.6萬斤，對比上年增加848.32萬斤，在抓秋季糧油生產中，做到技術服務到位，指導到位，有力地推動了秋季作物的生產發展。

年初，種植業股、蔬菜辦工作人員對20xx年工作進行了明確的分工，并簽訂20xx年目標工作責任狀。把城區“菜籃子”工程建設納入年度目標考核，責任落實到人，考核結帳到人，實現獎懲兌現，硬帳硬結。加強職工業務知識學習和電腦操作技能提高，種植業股、蔬菜辦先后投入了2萬多元改善了職工辦工條件，更換了辦公桌椅，配備了檔案柜和空調，新裝了電腦寬帶。工作目標的硬化，辦公條件的亮化美化，有效地調動了全體職工的積極性。上半年，我們完成了省種植業處，蔬菜辦各種報表匯報材料8期，并編寫保康縣馬鈴薯生產術方案和五年規劃，上報省農業廳，對市種植業科完成報表18期，完成了對神農信息網蔬菜價格調查表6期次。同時，在工作經費十分緊張的情況下，按時完成了元至四月份養老金和醫療保險上繳任務。

為切實抓好城區“菜籃子”工程建設和全縣糧油作物生產，加快解決市民“菜籃子”問題，使市民滿意，領導滿意，下半年工作計劃如下：

一是加大落實基地面積的力度。由于橡皮壩工程和大山合集團征地及城鎮用地使老菜區面積銳減250畝左右，因此在下半年工作中計劃在土門新增菜地150畝，孫家灣50畝，其他村新增100畝，確保蔬菜面積穩中有升。

二是繼續抓好基地基礎建設。下半年我們將對土門、大堰、孫家灣的基礎設施建設，進行科學規劃設計，確保在冬季來臨之前完成各項建設規劃。

三是繼續加強對蔬菜新品種示范田技術指導工作，并實地測產驗收，確保試驗示范圓滿成功。

四是進一步加大科技培訓力度。菜辦人員繼續實行分村包片負責制，依據各村蔬菜產業發展的現狀，逐村逐戶開展技術指導。

五是進一步加大蔬菜大（拱）棚建設力度。通過宣傳優惠政策、技術指導、協調督辦等措施，辦爭在10月底完成局里下達的目標任務，確保今冬明春蔬菜市場供應。

六是切實抓好秋糧田管工作和秋播糧油示范樣板工作。并派專人搞好技術跟蹤服務，確保秋糧作物豐產豐收和秋播工作順利實施。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十四

不斷的充實自我是一件很重要的事情，下面由小編為大家搜集的信息技術課程培訓總結范文，歡迎大家閱讀與借鑒!

20xx年6月至9月，我參加了教育部中移動中小學教師信息技術能力國家級培訓。這次培訓，我感觸很深。經過一段時間的緊張學習，在線傾聽專家的經驗傳授的同時與小組學員一起學習、交流，對現代教育技術條件的教育理念得到了深刻的認識和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中積極運用。我深深地體會到利用教育技術設計教學方案的特點和作用，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中,充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。

本次培訓，資源豐富，信息量大。培訓由八個必修課程和一個選修課程組成，另外還有走進研修和培訓總結過程。在學習中，讓我感受到：

1、壓力大,高密度的培訓任務及大量的培訓作業，全新的培訓平臺感受至深，以前從沒有過的這種培訓模式，以“任務驅動、強調活動，強調參與”為原則，要求每個學員都必須參與，而且必須按時完成作業，并上報中央電教館審核成績合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出十分的精力來學習這門適應未來教育的必須掌握的技術能力，并且從中受益非淺。

2、在學習中，我最大的體會是我在教學思想上的轉變。雖然在平時的工作中，我們已經十分重視教師和學生的交流，但學習讓我們更加重視對學生的培養，只有把我們的學生培養成為具有獨立學習能力的人，他們才能在將來的生活和學習中適應激烈的競爭。

3、學習內容非常實用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現今的現代化教學中經常使用，上網查找資源和一些軟件的學習和使用，又為教師深入開展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。

4、本次的學習給我感受最深的是，我覺得本次學習重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種促進學生主動探究學習為主的思想，一種教師必須具備的先進的教育技術能力。培訓更加注重用未來教育的先進思想武裝每一位學員的頭腦，從而達到使思想和技術融為一體，使信息技術和其他課程有機整合，培養學生探索精神和創造能力的目的。

5、培訓過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學案例，通過和小組老師們一起“頭腦風暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認識。

6、通過本次培訓使我對現代新型教育形勢下的課堂教學及“教學設計方案”有了更加深刻的認識和理解。如：“單元教學設計”和“主題式教學設計”，安全打破了我們以前的一節課的教學設計。一節課的教學設計主要是針對適合在一個課時內實施的學習內容進行教學設計，而“單元教學設計”是對教材中的一章或一個單元等知識結構相對完整和綜合的學習內容進行設計，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段(而不是一個課時)的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。“主題式教學設計”是圍繞某個主題制定相關的知識、情感和能力目標，拓展增加與主題相關的課外教學內容，經整合后形成高度結構化的學習內容，學習過程中以問題探究、任務驅動式的學習活動為主，教學組織形式不局限于課堂集體教學，而是更加靈活多樣，大部分的教學周期較長，是以一個主題單元為單位。

對我來說通過學習探討、交流，收獲頗大。平時也愛好上網的我對計算機的應用也是慢慢積累了很多，實踐是關鍵。到現在我對教學技術方面的知識知道的可以說是少之甚少。我希望接下來的實踐中要把所學到的知識,牢牢掌握并運用到教學中和生活中,對以后的教學有所啟迪,教給學生有用的知識的視野,充實自己的教學。

最后我要感謝培訓老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作態度令人欽佩。我相信，在今后的教學工作中，我所學到的知識一定會有用武之地，并肩負起主講教師的責任，引領我的同事走向教育技術培訓提高自己能力的大潮中。

關市鎮盤石完小綦恒柏這次我有幸參加了小學語文信息技術提升工程培訓，通過這次培訓，對我今后的語文教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在。

課件。

的簡單制作上。使我們認識到做為一名語文教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，在這短短的培訓中深深的體會到：

1、通過本次的培訓分清楚了教育技術和信息技術這兩個概念。教育技術必須以信息技術為基礎，但卻并不同于信息技術。教育技術中的技術包括有形技術和無形技術。有形技術是教育技術的依托，無形技術是教育技術的靈魂。教育技術的有效運用，是要在先進的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術，將其有機的結合在一起，應用到實際教學中。而信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術。我們在日常的教育教學中，要合理的運用現代教學技術為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學有一個良好的結果奠定基礎。

2、通過培訓對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，我們積極采用信息技術與各學科的整合并初顯成效，可以說終于嘗到了信息化教學的甜頭。聽了六堂課后，充分相信這些對課堂教學質量的提高提供了很好的保證。

教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

4、教師具備良好的信息素養.是教育系統本身的需要。在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線;而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

5、學會了先進的ppt制作方法，懂得了鏈接和超鏈接，懂得了如何插入控件，懂得了教語文，學會了欣賞語文，使我在今后以更飽滿的熱情去帶領學生探索漢語言文化的奧秘，領略其獨特的魅力。

培訓時間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一一能言盡。在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的更高級的信息技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。

這次全國中小學信息技術教師培訓，為我們中小學信息技術教師提供了一個很好的學習平臺，這次培訓使我認識到信息技術教育在素質教育中占據了重要的地位，如何培養學生的信息素養，培養學生利用信息技術解決實際問題的能力，顯然和信息技術教師的素質有著直接的、密切的關系。因此，信息技術教師不僅要具備教師一般的基本素質，還要具備作為信息技術教師所應有的素質，在信息技術教學的認知領域、操作領域、情感領域中達到中小學信息技術課程指導綱要的有關要求。

信息技術作為一門新興的學科，教師應有新的教學觀念，信息技術教學應是一個在做中學、寓教于樂的活動過程。如何培養和保持學生的學習興趣，應貫穿在信息技術教學的整個過程。教師要幫助學生樹立學習信心、克服學習困難，并引導他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的體驗一直激勵他們去不斷進取。信息技術教學應注意趣味性、知識性、實踐性相結合，讓學生在興趣中學知識、在實踐中練能力。教師要充分發揮主導作用，在開展信息技術教學時，根據學生特點、教材特點，精心選擇教學內容，精心設計教學過程，精心安排教學環節，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生充分體驗成功的喜悅。在培養學生的觀念上，應以現代教育理論為依據，遵循認知規律和學生身心發展規律，遵循信息技術學科的自身規律，從社會發展需要的角度來培養中小學生的信息素養。

信息技術作為信息時代的主要載體和工具，正擔負著越來越重要的作用;作為課程，信息技術在各級各類學校設置成為必然。而且由于信息技術教育貼近現實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性，在素質教育中有著重要的地位和作用。在信息技術教學中應結合學科特點，處理好信息技術學科與中小學生認知水平的關系、教師和學生的關系、知識與能力的關系。在教學中要求學生把計算機作為一種學習的工具、生活的工具、生產的工具，學會運用計算機進行學習、生活、生產的本領和技能。

信息技術在課堂教學中所發揮的作用同教師的教學方法和手段是分不開的。雖然黑板和粉筆在教學中仍扮演著一定的角色，信息技術教學的方法決不能完全沿用傳統的教學方法，應該有自己的特色。信息技術教學要充分利用現代化的教學設備，充分利用各種多媒體手段輔助教學，以可視的靜態或動態的畫面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖像映入學生眼簾，傳入學生耳中，以新穎和獨特的方式吸引學生的注意，調動學生的學習積極性，強化他們對所學知識的理解與記憶。我縣中小學信息技術教學大都采用“任務”驅動的形式，用目標引導學生展開積極的思維和有益的探索，在完成“任務”中學會方法、訓練技能、培養能力，是一種適合中小學生的好方法。

中小學信息技術教育的根本任務是普及信息技術文化，提高中小學生的綜合素質。中小學的信息技術教育涉及的知識主要有基礎知識、相關軟件的應用、程序設計等部分。在信息技術學科中需要注意培養能力：一是熟練操作能力;二是觀察判斷能力;三是知識遷移能力;四是分析和解決問題的能力。

信息技術課程應是下要保底、上不封頂的教學，既要保證全體學生達到信息技術教學的基本要求，又要滿足不同層次學生的不同需求。同時要把握好不同領域的不同教學要求。如在操作領域應有初步學會、學會和比較熟練的不同層次;在認知領域有了解、理解、掌握的不同層次;在情感領域有愿意和感興趣兩個層次。對某些特別感興趣的中小學生，不僅要鼓勵冒尖，還要激勵冒尖，更要培養冒尖。鼓勵他們多學一些、多想一些、多做一些，使他們的個性得充分體現，才能得到充分發揮，以培養出更多、更好的信息技術人才。

現代科學技術的高速發展，對信息技術教師提出了更高、更新的要求。信息技術教師應主動適應社會發展和教學的需要，通過自修、參加各級教育行政部門舉辦的培訓班等，及時掌握最新科技信息，不斷提高自己的業務水平，不斷充實、完善自己，提高自身的信息素養。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十五

電子科學與技術專業學生主要學習電子科學與技術的基本理論和技術，受到科學實驗與科學思維的訓練，具有本學科及跨學科的應用研究與技術開發的基本能力。電子科學與技術專業培養具備電子科學與技術的基本理論和基本知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和行政部門從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術或管理工作的電子信息科學與技術高級專門人才。

隨著社會需求會逐步擴大，電子科學與技術專業總體就業前景看好。畢業生可以到電子、信息部門從事各種電子材料和元器件、集成電路、集成電子系統等的設計和制造以及相應的新產品、新技術、新工藝的研究、開發等方面的工作。主要面向微電子、測控等相關領域的科研院所和高等學校從事研究和科研教學等方面工作，在公司、企業從事專用集成電路設計、電子元器件研制、測控儀器軟硬件設計和電子企業的生產管理等。擔任銷售工程師、技術支持工程師、軟件工程師、系統集成工程師、電子工程師、產品工藝制程工程師、項目經理、區域銷售經理、硬件工程師、產品經理、工藝工程師、高級軟件工程師等崗位。

根據國內外電子科學與技術行業的現狀和發展趨勢來看，美國、西歐、日本、韓國、臺灣地區的電子科學與技術產業已經步入上升軌道。中國隨著市場開放和外資的不斷涌入，電子科學與技術產業開始煥發活力。中國“十一五”規劃的建議書將信息產業列入重點扶植產業之一，中國軍事和航天事業的蓬勃發展也必然帶動電子科學與技術行業的發展和內需。

中國電子科學與技術產業將有一個明顯的發展空間，高科技含量的自主研發的產品將進入市場，形成自主研發和來料加工共存的局面；中國大、中、小企業的分布和產品結構趨于合理，出口產品將穩步增加；高技術含量產品將向民用化發展，必然促進產品的內需和產量。隨著社會需求會逐步擴大，電子科學與技術專業總體就業前景看好。由于信息時代的到來，據推測，在相當長的一段時間內，此類人才仍將供不應求。據調查，現階段對于電子信息工程人才的需要量十分巨大，“電子信息工程”的專業，對緩解當前該類人才的供需矛盾是非常必要的。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十六

摘要：為了進一步提升數字電子技術課程的教學水平，高職院校有必要進行相應的教學改革。文章在分析數字電子技術課程的要求的基礎上，探討了數字電子技術課程的教學現狀，并提出了具體的改革措施。

關鍵詞：數字電子技術；教學改革；教學內容；案例教學；考核方式。

數字電子技術廣泛應用于自動控制、儀器儀表、電子測量、航空、通信、醫療等各個領域。它也是高職院校電類專業的一門實踐性和應用性很強的專業基礎課，該課程注重培養學生的創新能力和動手能力，對學生的職業生涯規劃和發展有很大的影響。以下通過分析數字電子技術課程的要求及目前教學所存在的問題，并結合筆者近年來的教學經驗對該課程的教學改革提出幾點建議。

數字電子技術是一門理論和實際緊密結合的課程，學生不僅要掌握豐富的理論知識，還要有較強的動手能力。通過本課程的學習，要求學生掌握常用邏輯單元電路的工作原理、組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析及設計方法，使學生具備常用數字集成電路的應用能力及資料查閱能力。學生還要熟悉常用電子儀器儀表的使用，具備簡單電子產品的設計、安裝及調試能力。

數字電子技術是一門理論與實踐并重的專業基礎課程，但由于受到諸多因素的影響，教學很難達到預期效果。首先，高職院校學生大多文化基礎差，缺乏對理論知識學習的興趣，分析及解決問題的能力欠佳。其次，在教學中教師很少將知識點和實際應用聯系起來，學生無法理解自己所學知識及實際用途。再次，實驗內容和方式固化，因實驗設備、場地、時間的限制很多實驗都無法完成。最后，考核方式比較陳舊，學生的平時成績加上期末理論卷面成績作總成績，考核不夠全面。這些問題使學生對該課程失去了興趣，因此，對數字電子技術課程教學改革亟待解決。

（一）適當優化教學內容。

隨著電子技術的發展，教師在教學時要以“理論夠用、重在運用”為指導原則，對教學內容進行適當的優化調整。例如，在學習集成邏輯門電路這部分內容時，教師對器件的內部結構不做講解，重點讓學生掌握器件的識讀、測試、應用及資料的查閱方法。學生在查找集成電路的相關資料時將所學知識與現在最新的電子信息技術相結合，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可以培養學生關注信息技術動態的習慣。優化教學是將理論知識與實際應用相結合。

（二）利用大量的實際案例教學。

利用實際案例進行教學，不僅可以在簡單的案例中滲透復雜的理論知識，還可以培養學生的動手能力。例如，在講組合邏輯電路的設計時，教師采用傳統的教學模式講解，費時費力，學生還不易理解。此時，教師可選取一個貼近生活又典型的案例，如為達人秀的評委設計一個表決器。教師將任務分發給學生，讓他們自發組成小組去收集材料、設計電路并在實驗臺上連接、測試，檢查電路設計是否正確，試驗無誤后學生可在萬能板上安裝、焊接及測試。完成后讓學生討論還有沒有其他的設計方案，哪種設計方案最好。通過案例教學將枯燥、難懂的內容在無形中滲透到學生心中，培養了學生分析問題、解決問題及動手實踐的能力。

（三）multsim仿真軟件的應用。

數字電子技術實驗往往是采用純硬件實物電路搭接及測試，容易受設備、時間等因素的限制，更多地停留在了理論教學層面，教學效果不佳。為此，教師可將軟件仿真設計與硬件電路搭接相結合，將虛擬電子仿真軟件multsim應用于數字電子技術的教學中。例如，教師在講授組合邏輯電路的設計時，要求學生分組完成三人表決器的設計，設計完成后學生可用軟件仿真的方式驗證電路設計是否滿足設計要求，這樣可以減輕電路設計驗證階段的工作量，實現了理論分析與驗證同步進行。仿真軟件在數字電子技術教學中的應用為學生提供了更加靈活、方便的實驗環境，大大提高了教學效率，有助于培養學生的創新設計能力。

（四）改革課程考核方式。

課程考核包括平時成績和期末考試成績兩部分，但這并不能體現學生真正的學習成果，所以，教師應該加入過程考核，將案例教學及實際操作等內容加入考核中。教師采用案例教學，課堂上學生分組討論、探究，教師指導，然后展示研究成果并接受其他學生和教師的提問，從而得出比較公正的成績，最后按一定比例計入期末考試成績。

數字電子技術課程教學如果僅僅停留在理論學習的層面，教學效果不佳，只有將理論和實際緊密聯系，不斷優化教學內容和考核方式，改革實驗方式才能提高學生的學習興趣，讓學生由被動學習變為主動學習，培養出基本功扎實、動手能力強的數字電子技術應用型人才。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十七

1.電力電子器件：是指可直接用于處理電能的主電路中，實現電能的變換或控制的電子器件。

2.電力電子電路也被稱為電力電子系統，由控制電路、驅動電路、檢測電路和以電力電子器件為核心的主電路組成。

3．電力電子器件的分類。

（1）按照電力電子器件能夠被控制電路信號所控制的程度，可分為半控型器件、全控型器件和不控型器件。

（2）按照驅動電路加在電力電子器件控制端和公共端之間的信號性質，又可以將電力電子器件分為電流驅動型和電壓驅動型器件。

（3）電力電子器件還可以按照器件內部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況分為單極型器件、雙極型器件和復合型器件。

4.電導調制效應：當pn結上流過的正向電流較小時，二極管的電阻主要是作為基片的低摻雜n區的歐姆電阻，其阻值較高且為常量，因而管壓降隨正向電流的上升而增加；當pn結上流過的正向電流較大時，注入并積累在低摻雜n區的少子空穴濃度將很大，為了維持半導體電中性條件，其多子濃度也相應大幅度增加，使其電阻率明顯下降，也就是電導率大大增加，這就是電導調制效應。

5.方向擊穿：pn結具有一定的反向耐壓能力，但當施加的反向電壓過大，反向電流將會急劇增大，破壞pn結反向偏置為截止的工作狀態，這就叫反向擊穿。

6.熱擊穿：當反向未被限制住，使得反向電流和反向電壓的乘積超過了pn結容許的耗散功率，就會因熱量散發不出去而導致pn結溫度上升，直至過熱而燒毀，就是熱擊穿。

7.電力二極管的主要參數。

正向平均電流if(av)：指電力二極管長期運行時，在指定的管殼溫度和散熱條件下，其允許流過的最大工頻正弦半波電流的平均值。

通過對正弦半波電流的換算可知，正向平均電流if(av)對應的有效值為1.57if(av)。

8．電力二極管的主要類型：普通二極管（又稱整流二極管）、快速恢復二極管（frd）和肖特基二極管（srd）。

9．晶閘管：是晶體閘流管的簡稱，又可稱為可控硅整流管（scr）。10.晶閘管的基本特性：

（1）當晶閘管承受反向電壓時，不論門極是否有觸發電流，晶閘管都不會導通。

（2）當晶閘管承受正向電壓時，僅在門極有觸發電流的情況下晶閘管才能導通。

（3）晶閘管一旦導通，門極就失去控制作用，不能門極觸發電流是否存在，晶閘管都保持導通。

（4）若要使已導通的晶閘管關斷，只能利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數值以下。

11．晶閘管的派生器件：快速晶閘管（fst）、雙向晶閘管（triac）、逆導晶閘管（rct）和光控晶閘管（ltt）。

12.門極可關斷晶閘管（gto）：它是晶閘管的一種派生器件，但可以通過門極施加負的脈沖電流使其關斷，屬于全控型器件。gto是一種多元的功率集成器件，雖然外部同樣引出三個極，但內部則包含數十個甚至數百個共陽極的小gto元，這些gto元的陰極和門極則在器件內部并聯在一起。

與普通晶閘管不同點：

（1）在設計器件時使得2較大，這樣晶體管v2控制靈敏，使得gto易于關斷。

（2）使得導通時的12更接近于1。這樣使得gto導通時飽和程度不深，更接近于臨界飽和，從而為門極控制關斷提供了有利條件。

（3）多元集成結構使每個gto元陰極面積很小，門極和陰極間的距離大為縮短，使得p2基區所謂的橫向電阻很小，從而使從門極抽出較大的電流成為可能。

14.電力晶體管（gtr）：譯為巨型晶體管，是一種耐高壓、大電流的雙極結型晶體管（bjt）。它由三層半導體（分別引出集電極、基極和發射極）形成的兩個pn結（集電結和發射結）構成，多采用npn結構。

的二次擊穿現象：當gtr的集電極電壓升高至擊穿電壓時，集電極電流迅速增大，這種首先出現的擊穿是雪崩擊穿，被稱為一次擊穿。出現一次擊穿后，只要ic不超過最大允許耗散功率相對應的限度，gtr一般不會損壞，工作特性也不會有什么變化。但實際應用中常常發現一次擊穿發生時如不有效地限制電流，ic增大到某個臨界點時會突然急劇上升，同時伴隨著電壓的陡然下降，這種現象稱為二次擊穿。二次擊穿常常立即導致器件的永久損壞，或者工作特性明顯衰變，因而對gtr危害極大。

16.電力場效應晶體管：也分為結型和絕緣柵型，但通常主要指絕緣柵型中的mosfet，簡稱電力mosfet。電力mosfet在導通時只有一種極性的載流子（多子）參與導電，是單極型晶體管。

分類：

（1）按導電溝道可分為p溝道和n溝道。

（1）當漏極接電源正端，源極接電源負端，柵極和源極間電壓為零時，p基區與n漂移區之間形成的pn結j1反偏，漏源極之間無電流流過。

（2）如果在柵極和源極之間加一正電壓ugs，由于柵極是絕緣的，所以并不會有柵極電流流過。但柵極的正電壓卻會將其下面p區中的空穴推開，而將p區中的少子電子吸引到柵極下面的p區表面。

（3）當ugs大于某一電壓值ut時，柵極下p區表面的電子濃度將超過空穴濃度，從而使p型半導體反型而成n型半導體，形成反型層，該反型層形成n溝道而使pn結j1消失，漏極和源極導電。

19.絕緣柵雙極晶體管（igbt）：綜合了gtr和mosfet的優點。

（gtr和gto是雙極型電流驅動器件，由于具有電導調制效應，所以其通流能力很強，但開關速度較低，所需驅動功率大，驅動電路復雜。而電力mosfet是單極型電壓驅動器件，開關速度快，輸入阻抗高，熱穩定性好，所需驅動功率小而且驅動電路簡單。）。

開通和關斷由柵極和發射極間的電壓uge決定。

（1）當uge為正且大于開啟電壓uge(th)時，mosfet內形成溝道，并為晶體管提供基極電流進而是igbt導通。

（2）當柵極與發射極間施加反向電壓或不加信號，mosfet內的溝道消失，晶體管的基極電流被切斷，使igbt關斷。

的擎住效應：igbt內部結構中，由于npn晶體管的基極與發射極之間存在體區短路電阻，p形體區的橫向空穴電流會在該電阻上產生壓降，相當于對j3結施加一個正向偏壓，在額定集電極電流范圍內，這個偏壓很小，不足以使j3開通，然而一旦j3開通，柵極就會失去對集電極電流的控制作用，導致集電極電流增大，造成器件功率過高而損壞。這種電流失控的現象，被稱為擎住效應或自鎖效應。

22.功率模塊：將多個相同的電力電子器件或多個相互配合使用的不同電力電子器件封裝在一個模塊中，可以縮小裝置體積，降低成本，提高可靠性。

23.功率集成電路：如果將電力電子器件與邏輯、控制、保護、傳感、檢測、自診斷等信息電子電路制作在同一芯片上，則稱為功率集成電路。

24.驅動電路的基本任務：將信息電子電路傳來的信號按照其控制目標的要求，轉換為加在電力電子器件控制端和公共端之間，可以使其開通或關斷的信號。

25.晶閘管觸發電路應滿足以下要求：

（1）觸發脈沖的寬度應保證晶閘管可靠導通。

（2）觸發脈沖應有足夠的幅值。

（3）所提供的觸發脈沖應不超過晶閘管門極的電壓、電流和功率定額。

（4）應有良好的抗干擾性能、溫度穩定性及與主電路的電氣隔離。

的開通控制與普通晶閘管相似，但對觸發脈沖前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流。使gto關斷需要施加負門極電流，對其幅值和陡度的要求更高。關斷后還應在門極施加約5v的負偏壓，以提高抗干擾能力。

27.使gtr開通的基極驅動電流應使其處于準飽和導通狀態，使之不進入放大區和深飽和區。關斷gtr時，施加一定的負基極電流有利于減小關斷時間和關斷損耗，關斷后同樣應在基射極之間施加一定幅值（6v左右）的負偏壓。

28.電力電子裝置中可能發生的過電壓分為外因過電壓和內因過電壓兩類。

29.過流保護較常用的措施：采用快速熔斷器、直流快速斷路器和過電流繼電器。

30.緩沖電路：又稱為吸收電路。其作用是抑制電力電子器件的內因過電壓、du和di，減小器件的開關損耗。

dt或過電流dt。

31.按照器件內部電子和空穴兩種載流子參與導電的情況，將器件分為：

（1）屬于單極型電力電子器件的有mosfet和sit等。

（2）屬于雙極型電力電子器件的有電力二極管、晶閘管、gto、gtr和sith等。

（3）屬于復合型電力電子器件的有igbt和mct。

1.使晶閘管導通的條件是什么？

答：使晶閘管導通的條件是：晶閘管承受正向陽極電壓，并在門極施加觸發電流（脈沖）。或：uak0且ugk0。

2.維持晶閘管導通的條件是什么？怎樣才能使晶閘管由導通變為關斷？答：維持晶閘管導通的條件是使晶閘管的電流大于能保持晶閘管導通的最小電流，即維持電流。

要使晶閘管由導通變為關斷，可利用外加電壓和外電路的作用使流過晶閘管的電流降到接近于零的某一數值以下，即降到維持電流以下，便可使導通的晶閘管關斷。

gtrgto和電力mosfet的驅動電路各有什么特點？

答：igbt驅動電路的特點是：驅動電路具有較小的輸出電阻，igbt是電壓驅動型器件，igbt的驅動多采用專用的混合集成驅動器。

gtr驅動電路的特點是：驅動電路提供的驅動電流有足夠陡的前沿，并有一定的過沖，這樣可加速開通過程，減小開通損耗，關斷時，驅動電路能提供幅值足夠大的反向基極驅動電流，并加反偏截止電壓，以加速關斷速度。

gto驅動電路的特點是：gto要求其驅動電路提供的驅動電流的前沿應有足夠的幅值和陡度，且一般需要在整個導通期間施加正門極電流，關斷需施加負門極電流，幅值和陡度要求更高，其驅動電路通常包括開通驅動電路，關斷驅動電路和門極反偏電路三部分。

電力mosfet驅動電路的特點：要求驅動電路具有較小的輸入電阻，驅動功率小且電路簡單。

8.全控型器件的緩沖電路的主要作用是什么？試分析rcd緩沖電路中各元件的作用。

答：全控型器件緩沖電路的主要作用是抑制器件的內因過電壓，du減小器件的開關損耗。

rcd緩沖電路中，各元件的作用是：開通時，cs經rs放電，rs起到限制放電電流的作用；關斷時，負載電流經vds從cs分流，使dudtdt或過電流和didt，減小，抑制過電壓。

9.試說明igbt、gtr、gto和電力mosfet各自的優缺點。答：對igbt、gtr、gto和電力mosfet的優缺點的比較如下：

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十八

學習能力是人類的基本生存能力,大學生學習能力的高低不僅決定著現實的學業成就,而且是決定今后事業成敗的關鍵性因素之一。本書作者桑新民教授在開篇就說了就說了這樣一段話：學會自主學習、學會與不同專業背景的人在交流與協作中學習、學會運用現代信息技術高效地學習、學會在研究和創造中學習，這些學習能力是在信息社會中的基本生存技能。

這是一個信息的時代，人類步入信息時代有兩個重要的技術杠桿，就是多媒體和internet。計算機發展到多媒體階段是一次質的飛躍，多媒體技術的普及不僅成為人類步入信息時代的一個重要物質基礎，而且成為信息時代來臨的一個顯著標志。internet通過全球計算機的互聯，將人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網絡系統之中這不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類的大腦。每個社會成員只要能同它“聯網”就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網絡資源的人將變得極其孤陋寡聞。這個新時代充滿殘酷的替代選擇：對于那些擁有學習和創新能力的人來說，新時代是一個充滿機遇和希望的世界；而對于那些缺乏學習和創新能力的人來說，當就工作消失、舊體制崩潰時，他們將面臨失業、貧窮、絕望的悲慘前景！多媒體和internet已成為信息時代最基本的物質基礎和社會條件，成為使人類走出工業文明、步入信息時代的兩個最重要的技術杠桿。而掌握、駕馭多媒體計算機和internet，則成為信息時代必須具備的基本生存能力，成為每個社會成員能否進入信息時代的“通行證”。因此，在這樣一個歷史的轉折點上，變革學習比變革技術更重要。

學習科學與技術這門課程就是想告訴我們學習的深刻內涵、學習的主體人是通過什么方法來如何學習的、不同的學習主體因為個性的差異來怎樣選擇適合自己的學習類型、以及學習后的評價學習中怎樣提升自己的學習效率。只有找到適合自己的學習方法才能提高學習效率，才能在這個充滿競爭的社會中立于不敗之地。

以前中學的學習模式基本上是按照老師的要求學習，老師就在前面引領著我們一步步地往前走，擔心我們會迷失方向。我們也習慣了，就跟著老師走。但是到了大學，我們習慣了的這種模式已經不再適應大學的學習生活了。因為進入大學就意味著你跨進了社會一大步，因此你要學會獨立學習、自主學習，要充分意識到學習的重要性以及怎樣提高自己的學習效率，成為你的大學是否成功的度過衡量的一個基本標準。

隊協作學習。學會各種信息技術。只有這樣我們才能在大學中學到更多有用的東西，這樣在兩年后的畢業季，無論我們是考研還是找工作，我們都能以最自信的微笑面對來自社會的各種挑戰。

每個人都應找到一種最好的學習方法，每個學生都是學習的主體，個人的學習習慣學習時間愛好的不同等都是影響學習者學習效率的因素，這也是這門課程中所說的學習者個性差異。針對自己的學習個性，我找到了一種適合自己的學習方式，我喜歡在晚上學習，因為晚上安靜，也就是因為學習了這門課好像讓我一下子就找到了方向，記得在大一時學習ps，我是屬于那種比較笨一點的學生，一直找不到好的學習方法，也因此我的這門課學到的東西很少，相反，在這一學期開設了flash這門和ps不分家的課，因為學習了學習科學與技術我了解了一些好的學習方法，我的flash學得比較好點雖然離那些優秀的同學還有一定的差距但對我來說已經是一個很大的進步了。

我覺得團隊型學習是很好的方法。創建良好的學習伙伴關系和學習化團隊，這不僅是一種重要的學習能力，對團隊中每個成員的學習效率產生著決定性的影響，而且對健康人格的發展和協作、交往能力的培養具有不可替代的作用。這門課成為我們提供了這種團隊學習的機會，我們班分成了八個小組，每個小組負責一個課題的研究，最后在課上把本小組的研究成果向同學們和老師匯報。我們小組是第一組，我們組匯報的課題是學習者的個性差異，雖然我們組匯報已經有一個月多了，但是我依然清晰地記得我們小組的匯報情況，我是我們小組第一個去講的大約講了近半個小時，這也是我第一次站在講臺上作為一個老師面對這么多同學來講，那一次我可是鼓了莫大的勇氣才站在講臺上的，在我們小組正式匯報之前我們進行了一次排練，我當時就很緊張，是他們我們組的成員給了我鼓勵讓我有勇氣去講，講完后他們給了我最大的掌聲，我不會忘記也就是從那一刻起我覺得人不管在什么場合只要你有足夠的勇氣和信心把你的想法表達出來，那么就算有些觀點可能不對，但是你已經贏得了人生的一半，那次的匯報不能算的上是很出彩但是是我們小組共同努力做出的成果，而且也贏得老師的肯定。這就是團隊的力量，所以說一滴水只有放進大海里才不會干涸，人也是一樣，只有你真正的融入到集體中時你才會發現集體的力量是多么的偉大。從這次課中我也學到了很多，一個團隊要想發揮出最大的能量就要每個成員都真心的付出，平等的交流，那么就能收到一加一大于二的效果，團隊學習提高了我們每一個人的學習效率，讓我們在學習中感受到了學習的快樂，學習科學與技術這門課程的開設對于我們每一個人來說都是非常重要的，因為它改變了我們傳統的學習觀念，引入了新的學習觀念，是我們每一個人學到的不僅是最新的知識而且還教會了我們生存的能力，因為人學習的最終目的是為了生存。

法，教給我們溝通的技巧和表達的能力。本課程同樣為我們呈現了使用多媒體教學的好處，以及使用多媒體的方法。

當然了學習科學與技術這門課程是一門理論性的課程偏向于文科，對于我們理科生來說理解起來有點難度，在學習的整個期間我也有很多地方不甚理解，就一帶而過了，也沒有具體的請教老師和同學，還有在各個小組匯報時所提到的各種信息獲取工具比如bbs、虛擬社區、搜素引擎的使用等在課下我也沒有具體的去嘗試，這是我做的不好的地方，當然還有其他一些方面，但總的來說，這門課程還是讓我學到了很多，以前對于理論課，我都是很頭疼的，但對于學習科學與技術這門課我卻偏偏愛上了它，每次小組匯報或老師講課我都坐在前排，而且還能做筆記，這也培養了我好的學習習慣。

這一學期不知不覺已經快結束了，回顧這學期學的知識，受益匪淺，不僅了解了學習理論知識，在多媒體信息技術方面也有了一定提高。但同時也發現了自己所存在的不足，那么下一步要做的就是如何把學的知識應用到具體的學習生活中，在生活的點滴中加強鞏固知識內容，并且發揮自身的學習優勢，克服學習障礙，激發自己學的興趣和動力，并注重在學習化團隊建設中培養協作學習精神，在全新的學習環境與學習模式中理解和體驗信息時代學習正在經歷的變革，更新學習觀念運用科學的學習理論指導自身的學習與發展，提高學習效率和學習能力。成為真正會學習的學習者。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇十九

為了切實保障城鄉居民消費安全、身體健康，增加農民收入，促進蔬菜業健康快速發展，市蔬菜辦公室充分發揮蔬菜業務主管部門的職能，采取多種措施，嚴把蔬菜產品質量關，取得一定成效。據五一前市農產品質量檢測中心對全市蔬菜基地、批發市場、超市100個樣品農藥殘留檢測結果，合格樣品97個，超標3個，合格率97%，目前我市蔬菜供應的安全性總體狀況良好。

（一）加強領導、強化宣傳，營造蔬菜生產消費安全的濃厚氛圍。

市委市政府對蔬菜安全工作極為重視，今年以來，先后在全市經濟工作會議和農村工作會議上對蔬菜安全工作作了部署，提出：要進一步抓好農產品安全體系建設，重點實施好蔬菜質量安全工程，努力解決藥殘超標問題。市政府于3月5日召開了全市品質蔬菜業發展現場會議，會議提出要抓好蔬菜安全工程，品質蔬菜示范區建設，蔬菜品牌的創建三項重點工作。市蔬菜辦積極與電視臺、廣播電臺、日報社等新聞媒體合作，加大蔬菜安全生產、安全消費的宣傳力度，在蔬菜網上開辟蔬菜質量安全專欄，廣泛宣傳相關政策，推介先進典型，并舉辦市食品安全宣傳日活動，努力營造全社會關注蔬菜安全的濃厚氛圍。

（二）強化產前、產中、產后全過程的監控，保證蔬菜產品質量安全。

今年市政府將蔬菜質量安全工程列入了十項民心工程的內容，實行重點實施、重點督導。各級按照市政府的部署，全方位抓好蔬菜產前、產中、產后各環節措施的落實。在產前重點加強蔬菜投入品管理，春種前，農業執法部門在重點蔬菜產區進行了1次拉網式檢查，對違禁農藥和假冒偽劣農資進行清查，凈化農資市場，確保了蔬菜生產投入品安全。產中主要是解決好標準化生產技術推廣問題，大力推廣抗病抗蟲性強的蔬菜優良品種，有效的防治了番茄ty病毒的流行，推廣了病蟲害綜合防控技術，減少了化學藥劑防治次數，降低了農藥使用量。產后主要是進一步完善產品檢測、基地準出、市場準入、質量追溯管理制度，健全產品檢測體系，海南的毒豆角事件以后，我們分別對批發市場、超市等進行質量抽檢；對流入我市的藥殘超標的豆角全部予以下架處理。青島的毒韭菜事件以后，我們立即下發了《關于切實加強韭菜質量安全監管工作的緊急通知》，對全市的韭菜基地進行了統一登記，并落實了質量監管負責人，以確保城鄉居民吃上放心菜。

（三）抓好三品蔬菜基地和品質蔬菜示范區建設，使全市蔬菜生產亮點紛呈。

市委市政府決定自起利用三年時間在全市創建十萬畝品質蔬菜示范區，并由市財政專門列支300萬元資金以獎代補。經過一年多的努力，品質蔬菜示范區建設工作取得顯著成效，全市已建成品質蔬菜示范區8萬畝，60%示范區蔬菜通過綠色或有機食品認證。二處有機蔬菜基地分別依托龍頭企業帶動，借助中國農大技術支持，正在申請有機轉換認證；借助農業部在我市建設蔬菜標準園的機遇，加快綠色蔬菜基地建設，目前，蔬菜標準園創建正按項目實施方案有條不紊的進行；齊河的山東綠苑農業科技公司，充分利用地熱資源，大力發展現代農業，建成1平方米的地熱智能溫室，種植有機蔬菜和蝴蝶蘭等名貴花卉；夏津的發達集團正在加快建設300畝的豬—沼—菜生態循環農業示范園。

（四）加強蔬菜安全生產培訓，提高蔬菜生產者整體素質。

圍繞提質量、保安全、增效益的整體目標，市蔬菜辦采取多形式多渠道對技術人員和廣大菜農進行技術培訓，幫助菜農掌握最標準、最先進的安全生產技術，從而全面提高我市蔬菜生產整體素質。市蔬菜辦舉辦了品牌蔬菜創建培訓班，培訓人員200余人，主要對龍頭企業，蔬菜專業合作社負責人及業務技術骨干，鄉鎮科技人員、種菜大戶等進行了培訓，提升了他們的品牌創建意識，各縣市區也通過各種形式深入一線對菜農進行培訓。重點推廣了co2秸稈生物反應堆技術、有機無土生態栽培技術、病蟲害綜合防治技術、大棚卷簾機及微滴灌等一批先進實用的新技術，新技術推廣面積達80%以上。據調查，co2秸稈生物反應堆技術可使每個黃瓜大棚增產30%以上。全市優良品種的推廣率達到了95%以上，蔬菜生產的整體素質明顯提高。

（一）農民的組織化低，一家一戶的生產經營單元造成技術參差不起，制約了標準化技術的順利推廣。

（二）缺乏名牌蔬菜產品支撐。在全國、全省知名的農產品品牌數量與農產品生產總量相比，比重較低，三品認證比例低。一些如西瓜、慶云香菜、紫芽香椿等傳統品牌開發力度不夠，黃瓜、西紅柿、法國西葫蘆、越冬蓋韭等一些規模較大的`主導產品數量多但沒有形成較高的知名度。

（三）優質優價機制還沒有形成，產地準出，市場準入的機制尚未真正建立起來。

（一）抓宣傳發動，營造濃厚氛圍。

一是通過互聯網和電視臺、電臺、日報等新聞媒體以及農民群眾喜聞樂見的形式，宣傳國家相關法律法規和違禁高毒農藥的危害性，普及農藥科學知識，提高使用者安全、科學、合理用藥水平，加大蔬菜安全生產、安全消費的宣傳力度。

二是積極開展食品安全宣傳活動。由單位主要負責同志親自帶隊，派出精干技術人員隊伍通過科技下鄉、科技趕集活動，向菜農宣傳蔬菜安全生產知識和實用新技術。

（二）抓標準化生產，強化源頭治理。

在全力推進10萬畝品質蔬菜示范區建設的基礎上，在全市積極開展菜農培訓，通過培訓班、印發明白紙、標準化操做規程上墻等措施，使菜農科學生產、安全用藥知識家喻戶曉、人人皆知。大力推廣標準化生產技術，嚴格執行無公害農產品生產技術規程，建立農產品生產檔案，完整記錄農業投入品使用、病蟲害防治等情況。積極推廣病蟲害綜合防治技術，做好高毒農藥替代產品及其配套技術的宣傳、示范，加強農藥科學使用技術指導，加強農產品生產過程的規范化管理。

（三）抓集中整治，杜絕安全隱患。

一是積極與農業執法、工商管理聯合行動打擊出售違禁農藥行為，規范農資市場，加強投入品使用監管，禁止在蔬菜上使用高毒農藥，確保蔬菜質量安全。

二是在農藥經營環節上，全面實行分片包干、責任到人的監管責任制，突出抓好經營店制度建設，管好進貨渠道，同時加強經常性的檢查。

三是對于農藥違法案件，要嚴格依法處理。

（四）抓產品檢測，確保產品安全。

要以形成從基地到餐桌的全程質量監管和安全追溯平臺為目標，以定期和不定期對蔬菜產品進行檢測為重點，逐步建立健全產品質量抽檢、產地準出、市場準入制度，搞好例行監測、基地自檢和銷前抽檢。各蔬菜生產企業、基地和蔬菜批發市場要建立檢驗檢測室，配備專業檢測人員。對生產企業和標準化基地每年開展三次例行監測，對蔬菜批發市場每天進行不定期銷前抽檢，建立檢測檔案，完善檢測手段。生產基地要認真開展自檢工作，做好檢測記錄，建立自檢檔案。

（五）抓名牌蔬菜創建，實現優質優價。

優質優價是發展品質蔬菜業的內在動力，只有充分發揮合作社的作用，通過品牌化運作、產業化經營形成優質優價機制，才能使形成發展品質蔬菜業的長效機制，從而保障蔬菜安全生產和消費。要通過引進國內外名優特稀優良品種和本地特色蔬菜的開發，形成獨具特色的品種優勢；通過加強標準化技術推廣、產地準出、市場準入等重點環節監督監管，加快發展無公害、綠色、有機食品，達到產品質量安全；通過大力宣傳，廣泛推介、舉辦節會、強化市場營銷等形式，做到品牌知名。通過開展名牌蔬菜創建活動，大力發展設施蔬菜和地方特色蔬菜，不斷注入新的科技、信息、管理、服務、設施等現代化要素，使各種要素向蔬菜產業聚集，努力把傳統品種、老品牌做強，把主導品種、新品牌叫響，把打造成名牌蔬菜集聚地，進而促進蔬菜生產的集約化、設施化、品牌化和現代化。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇二十

本章以一個全景式的方式概括介紹了信息時代發展的技術杠桿以及文化內涵，剖析了信息時代學習方式正在發生的歷史變革，展示當今學習的一個基本概況，并且提出了與新的學習方式相關的一些基本的概念，這些概念為后面課程的學習奠定了一個基礎。本章提供了一個現代學習的宏觀背景，使學生在學習后面章節的時候不自覺的會將學習放在信息時代這個宏觀背景中進行思考，理解，從而挖掘其中的深層意義。

重點概念：學習方式、信息素養、21世紀的能力素質、e-learning。

重點內容：學習方式的三次演變、信息素養的培養。

難點：

1)信息時代變革學習比變革技術更重要也更困難;。

2)信息時代讀、寫、算的變化。

在教學中建議讓學生以列舉事實、討論的方式來加深理解信息時代學習方式的變革。

第二單元學習究竟是什么。

本單元對古今中外的學習概念和學習定義進行了詳細的考察和比較，幫助學生理解人類的學習活動和學習能力經歷了一個由簡單到復雜、由低級到高級的發展過程，人們對學習的認識同樣經歷了一個由片面到全面，由現象到本質逐步深化的發展過程。幫助學生從各種不同角度認識、理解和研究學習，樹立科學的學習觀。

重點概念：學習的“學”“行”關系、學習的本質、認知結構。

重點內容：心理學對學習的認識和解讀、學習觀念的更新。

難點：學習本質的理解。

在教學上建議讓學生圍繞一個專題（基本概念和基本理論）搜集和整理資料，畫概念圖，進行研究性學習，在不同學術觀點的爭論和比較中提高理論修養，培養理論學習的能力和興趣。

第三單元人是如何學習的。

本單元是在第二單元概念更新的基礎上，從認知科學、腦科學的視角對學習的深度解讀，通過專家與新手的認知差異、信息加工模型、腦科學、元認知、學習與記憶等方面展示了學習的機制和主要科學研究觀點。幫助學生更深刻、全面的了解學習，并用這些理論來科學地指導、改善自己的學習實踐。

重點概念：元認知，腦科學的相關術語。

本單元內容是對認知科學和腦科學研究的高度概括、比較抽象，術語概念比較多。學生相關的背景知識不夠是教學的難點之一，所以在教學上建議先介紹認知科學、腦科學的相關背景知識，再讓學生借助網絡資源進行學習。

第四單元學習的類型和學習者的個性差異。

知己知彼，百戰不殆，學習也是如此，最高效的學習是個性化的學習，針對不同的學習內容選擇適合自己的個性化的學習方法。只有對自己學習的風格進行比較深入的了解之后，才能根據自己的特點規劃學習。本章主要是從不同的維度對學習以及學習者的學習風格進行了分類，知識點相對比較零散，但實用性比較強，貼近實際，幫助學習者從不同角度了解學習的不同分類和自身學習特點。

重點概念：有意義學習、機械學習、發現學習、學習者的個性差異（學習風格）。

重點內容：知識概念的學習、動作技能的學習及社會規范學習的特點及相互差異、有意義學習與機械學習、接受學習與發現學習。

難點：

1)有意義學習與機械學習；

2)知識概念學習、動作技能以及道德學習的學習規律及差異。

本單元前一部分比較抽象，后一部分知識點比較零散。在教學中建議學習的類型以教授和討論的方式為主，學習者學習風格讓學生畫概念圖梳理知識，并反思自己的學習，將自身作為本單元理論的應用對象進行分析實踐。

第五單元學習評價與學習效率。

本單元在介紹學習評價的相關理論及新的學習評價觀的基礎上，介紹測試、檔案袋評價、

量規、學習契約、反思評價表以及概念圖等評價技術，希望學習者掌握并應用這些評價技術管理自己的學習，對學習活動的因素進行系統思考，提高學習者學習效率。

重點概念：學習評價、檔案袋評價、量規評價。

重點內容：學習評價觀念的更新，綜合運用檔案袋評價、量規評價、概念圖評價等學習評價技術以改進自己學習活動，提高學習效率。

難點：檔案袋評價和反思表評價的實施；如何在日常學習中實施各種學習評價技術？在教學中建議將各種評價技術與課程教學的評價方案結合在一起，讓學生在活動和學習中了解學習評價技術的特征和優缺點。

第六單元創建學習型組織的理論與藝術。

本單元講述的是創建學習型組織的理論與藝術，首先從個體學習、協作學習以及團隊學習的區別與聯系入手，指出團隊學習是一種新型的高效學習形式，闡述了信息時代下團隊學習的必要性。在創建學習型組織首先界定了“學習型組織”這個概念，然后重點講述了創建學習化團隊的六要素及基本技能.并且介紹了幾項創建學習型組織的策略與藝術，幫助同學們創建并管理好學習團隊，進一步培養和修煉大學生的團隊學習技能。

重點概念：學習型組織、系統思考、深度匯談、共同愿景。

重點內容：學習行團隊創建的要素和基本技能、團隊溝通技能。

難點：深度匯談、系統思考等團隊學習技術如何在團隊學習的實際中有效應用？

在教學中建議將內容穿插到學生在團隊學習實踐的過程中，結合團隊學習中遇到的問題進行案例分析。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇二十一

一年以上工作經驗|男|27歲（1989年4月22日）。

居住地：北京。

電話：133******（手機）。

e-mail：songqi@。

最近工作[1年3個月]。

公司：xx有限公司。

行業：儀器儀表/工業自動化。

職位：產品經理。

最高學歷。

學歷：本科。

學校：北京科技大學。

自我評價。

吃苦，耐勞，有一顆拼搏的心，會認真的做好領導交代的每一件事情，而且是那種事特別少的人，干事利索，不拖拉。而且為人正直，有責任心，工作仔細有條理，有學習進取之心，具有良好的團隊合作精神，而且善于與人溝通。

求職意向。

到崗時間：一個月之內。

工作性質：全職。

希望行業：儀器儀表/工業自動化。

目標地點：北京。

期望月薪：面議/月。

目標職能：產品經理。

工作經驗。

20xx/4―20xx/7：xx有限公司[1年3個月]。

所屬行業：儀器儀表/工業自動化。

技術部產品經理。

1.抓住用戶的痛點，改進或突出產品的優勢，迎成產品的推廣資料。

2.調研新產品的應用需求，形成完整的應用案例，并對于成功案例進行試銷。

3.對于調研出的需要本地化的開發的應用方案，與研發團隊進行合作，負責設計，測試，試用，并推廣。

20xx/7―20xx/2：xx有限公司[7個月]。

所屬行業：儀器儀表/工業自動化。

技術部產品經理。

1.負責案例推廣，包括展會推廣，彩頁資料，廣告宣傳等等。

2.負責推動新產品發布，新產品定位，新產品管理，以及售后問題的解決。

3.負責搜集競爭對手產品信息，并進行競爭性分析。

教育經歷。

證書。

20xx/12大學英語四級。

語言能力。

英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇二十二

通過這學期對心理選修課的學習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學對個人成長的幫助有了一定了解，然后是學習了一些糾正個人不良行為傾向的知識，并且在自我有意識訓練的過程中，感悟很多。

在心理學習的實踐中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

我在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知識的結合。在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。要引導、鼓勵自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現自己行為的機會和場所。

通過學習，使我了解到人的心理活動基本現象，懂得了怎么去調節去把控自我，同時也使我在與人的溝通過程中，學會傾聽，學會觀察和學會怎么樣去幫助開導他人。對自己是一種進步，于他人是一種是心靈的安慰。

通過學習，我了解到正確的認知對人的重要性，許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的。

好的認知決定好的'情緒，好的情緒養成了好的行為和意志，而行為和意志覺定了人的習慣，習慣又導致了我們的性格，最終性格決定命運，我相信，通過改變認知，會容易把握自己的情緒。對青年的我們來說，正確評價自我、接受自我至關重要。通過學習，我走出了自卑的誤區，建立正確的自我觀念，以適應未來就業不斷變化的環境，促使性格健康發展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學會了以心理時代之筆來冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。

心理學與個人成長這門課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過我個人的成長歷程讓更多的同學去認知自己的心理健康問題。歷史從無坦途，生活從來都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時間的過客，是空間的過客，更是文化的過客，但我們是時代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗我所經歷的一切，完成人生靈魂的使命。

化學實驗技術課程總結（專業23篇）篇二十三

開始的時候我們接觸了博客，開通博客之后，我漸漸地發現博客有很多強大的功能，博客就是一個學習的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁鏈接自己喜歡的網頁地址，發表博文，可以通過關注名人大師了解專業知識的最新動態并借鑒學習。

之后我們學習了powerpoint，powerpoint的功能也是非常強大的，開始的時候，我對powerpoint的印象就是作為一種簡單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優秀的ppt，給我們介紹ppt的功能及ppt制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個鐘表的制作過程，就連一個小小的指針都是用powerpoint里的工具做成的.，看到這一過程，我很驚訝，powerpoint麻雀雖小，五臟俱全，后來做微課的時候發現用powerpoint可以做成一個視頻。做視頻是我個人很感興趣的。當我做我的第一個完整ppt的時候是做了一個讀書筆記，剛開始的時候我只會圖配文字，后來學會了一些簡單的動畫，再后來，學會了整體美化改觀，再加適合的音樂，就做成了，但還是改了又改，一共三個版本，都還保留著，覺得看著自己做的作品好有成就感，自己學會了一樣東西并學會了不斷改進。再后來，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個微課作品，雖然在制作過程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結最后做好了，在這個過程中我知道了自己的需要改進的地方，并摸索清了powerpoint許多看不見的功能，每一次嘗試都會有收獲。后來，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會經常去網上學習，并注冊了慕課并學習。這些課程都是很優秀的，在很少的時間內傳輸了很多的知識點，都是強大的學習工具，通過這些視頻學習和網上自學，我們可以學習到感興趣的東西，發展自己的長處。()這些學習過程是以一種大家比較樂于接受的方式授課，自由的方式去學習，得到比傳統授課更好的效果。

課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學到很多東西。

最后是總結自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動畫也只會一些簡單的沒有突破，所以動畫與文字沒有強烈的相符性，這一點，我會多欣賞優秀的作品，多借鑒。多學習制作技巧，多用軟件多專研給自己的作品加分。多向比自己更優秀的同學學習，勤學好問。在學習技能方面，我會合理利用老師給的資源，并自己主動的去發現資源，不斷學習、嘗試、總結。