心得體會(huì)是一個(gè)人成長(zhǎng)道路上的重要標(biāo)志，也是我們對(duì)過(guò)去的回顧和展望。接下來(lái)是一些值得一讀的心得體會(huì)范文，希望能夠給大家提供一些靈感和啟發(fā)。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇一

地理作為一門(mén)綜合性學(xué)科，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一份學(xué)習(xí)，也是一份探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程的種種點(diǎn)滴中，我深悟出了以下一些小學(xué)地理心得體會(huì)。

一、善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。

地理，是一門(mén)研究地球和人類社會(huì)的學(xué)科。要想學(xué)好地理，就必須時(shí)刻保持對(duì)周圍環(huán)境的觀察和發(fā)現(xiàn)。比如，我們可以觀察我們的居住地，觀察長(zhǎng)江的奔騰，觀察西伯利亞的大批雪地等等。這些觀察和發(fā)現(xiàn)，不僅能鍛煉我們的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，也能幫助我們?nèi)媪私獾乩怼?/p>

二、愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

地球是我們共同的家園，我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)地球。我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，從身邊做起。比如，遵守交通規(guī)則，保持衛(wèi)生，少用塑料袋等等。這樣做不僅是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，也是對(duì)自己健康的保護(hù)。

三、地理知識(shí)綜合應(yīng)用。

地理學(xué)科相對(duì)綜合，其包括地理信息、地理知識(shí)、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等多種方面內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往是學(xué)鋪墊。要想學(xué)好地理，一定要把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠采取巧妙的方法，結(jié)合多種學(xué)科，將知識(shí)同生活和實(shí)際工作相結(jié)合，使學(xué)生能在實(shí)踐中更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、學(xué)會(huì)地圖閱讀。

地圖，是地理學(xué)科中最重要的工具之一。學(xué)會(huì)地圖閱讀，可以更好地理解和掌握地理知識(shí)，更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)地球和人類社會(huì)的面貌和變遷，意義重大。小學(xué)生應(yīng)該多閱讀地圖，多練習(xí)地圖閱讀。

五、多樣化的學(xué)習(xí)方式和方法。

地理學(xué)習(xí)方式多種多樣，比如說(shuō)小組合作、電子地圖學(xué)習(xí)、地理科普視頻觀看、企業(yè)座談會(huì)等，每種學(xué)習(xí)方式都對(duì)不同年齡段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和吸引力，應(yīng)該根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，巧妙地安排地理學(xué)習(xí)方式和方法，讓孩子們更有效率地學(xué)習(xí)地理。

總之，小學(xué)地理雖然是一門(mén)綜合性學(xué)科，但它與我們的生活息息相關(guān)。相信通過(guò)掌握地圖閱讀技巧、運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式和方法，我們一定能更深刻地理解地球和人類社會(huì)的面貌和變遷，更好地保護(hù)它們，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二

第一段：介紹新課改的背景和目的（200字）。

自新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)教育領(lǐng)域改革不斷推進(jìn)，新的課程改革也在逐漸實(shí)施。新課改作為深化教育體制改革的重要一環(huán)，旨在推動(dòng)學(xué)校教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的未來(lái)人才。新課改的核心理念是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展。作為一名小學(xué)生，我也親身體會(huì)到了新課改給我們帶來(lái)的改變。

第二段：新課改給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)（250字）。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，取消了過(guò)去教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，更多地賦予學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在新課改下，我們有更多的時(shí)間和空間去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在語(yǔ)文課上，我們可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并通過(guò)寫(xiě)讀后感或口頭交流的方式分享給同學(xué)們。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們感到非常有趣和有成就感，提高了我們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第三段：新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（250字）。

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在過(guò)去的課堂中，我們只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。而在新課改下，老師鼓勵(lì)我們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在自然科學(xué)課上，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)方式讓我們更好地理解了相關(guān)知識(shí)，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)讓我們?cè)谌粘Ｉ钪懈幼孕藕挽`活應(yīng)對(duì)各種情況。

第四段：新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（250字）。

新課改強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是教育的核心目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在過(guò)去，我們的學(xué)習(xí)注重死記硬背和機(jī)械應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力缺乏培養(yǎng)。而在新課改下，老師鼓勵(lì)我們思考和質(zhì)疑，提供了更多的解決問(wèn)題的自由度。例如，在數(shù)學(xué)課上，我們被鼓勵(lì)利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這激發(fā)了我們的思考和創(chuàng)新潛力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓我們變得更加思維敏捷，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

第五段：總結(jié)新課改對(duì)學(xué)生的積極影響（250字）。

新課改的實(shí)施對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次積極的變革。它賦予了我們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；它注重培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力，讓我們的學(xué)習(xí)更加貼近生活，并培養(yǎng)了我們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力；它注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力，讓我們更加思維敏捷，不拘泥于傳統(tǒng)思維。總的來(lái)說(shuō)，新課改讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得更加積極、自主和創(chuàng)新，為我們的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要珍惜新課改帶給我們的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，努力成為未來(lái)的創(chuàng)新型人才。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，小學(xué)的課程也在不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新。小學(xué)新課改引入了一系列新的教學(xué)理念和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了新課改帶來(lái)的種種變化和好處。以下是我對(duì)小學(xué)新課改的心得體會(huì)。

首先，小學(xué)新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和多元智能的培養(yǎng)，不再只注重傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的灌輸和記憶。在新課改中，學(xué)生可以通過(guò)選修一些興趣課程來(lái)發(fā)展自己的特長(zhǎng)，這樣可以更好地發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生的潛能。比如，學(xué)生可以選擇音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，從而提高他們?cè)谒囆g(shù)和體育方面的素養(yǎng)。此外，新課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過(guò)一些項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這些改變都使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的提高。

其次，小學(xué)新課改重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的接收者。而在新課改中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和自主。教師不再只是講課，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。在新課改中，學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人研究、團(tuán)體合作等方式來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)，并且圍繞課程內(nèi)容展開(kāi)研究和實(shí)踐。例如，學(xué)生可以組織小組自學(xué)并制作展板，培養(yǎng)他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。

再次，小學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只解決一道道的題目，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。而在新課改中，任務(wù)型教學(xué)成為了主要的教學(xué)方式。通過(guò)設(shè)置一系列的任務(wù)，學(xué)生需要在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)查等活動(dòng)來(lái)加深他們對(duì)地理概念的理解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，小學(xué)新課改注重評(píng)價(jià)的多樣性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常只有考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在新課改中，評(píng)價(jià)的形式變得更加多樣化。除了傳統(tǒng)的考試外，還有項(xiàng)目展示、口頭報(bào)告、小組討論等形式的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生能夠充分展示他們的能力和特長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時(shí)也為教師提供了更全面客觀的評(píng)價(jià)參考。

總之，小學(xué)新課改在教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上都帶來(lái)了許多變化和好處。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)和多樣化的評(píng)價(jià)方式，小學(xué)新課改使學(xué)生更加能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)。作為一名教師，我對(duì)小學(xué)新課改的心得體會(huì)是，在新課改下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣得到了大幅提升，他們的綜合素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，小學(xué)教育將會(huì)更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇四

第一段：介紹新課改背景和重要性（約200字）。

自從新課改政策在小學(xué)教育中實(shí)施以來(lái)，我作為小學(xué)老師深切地感受到了這一變革帶來(lái)的重要性。新課改旨在推動(dòng)中國(guó)教育的改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力和批判性思維的學(xué)生為目標(biāo)。它提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。作為一名小學(xué)教師，我意識(shí)到適應(yīng)新課改政策并加以實(shí)施的重要性，不僅是為了提供更好的教育質(zhì)量，也是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)他們健康成長(zhǎng)。

第二段：新課改對(duì)學(xué)生的積極影響（約300字）。

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，使他們能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。在我實(shí)施新課改教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們變得更加主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，他們?cè)敢馓岢鰡?wèn)題、互相交流并思考。這種參與度的提高使他們養(yǎng)成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，新課改還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探索，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。學(xué)生們頻繁參與實(shí)踐活動(dòng)后，他們表現(xiàn)出更好的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交能力。總體而言，新課改使學(xué)生們?cè)谒季S、實(shí)踐和社交方面得到了全面的發(fā)展。

第三段：新課改對(duì)教師的挑戰(zhàn)（約300字）。

然而，新課改也給教師帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。教師需要改變自己的教學(xué)方式和角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生思考、提出問(wèn)題并自主學(xué)習(xí)。這需要教師具備很高的教育素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，為了適應(yīng)新課改，教師還需要進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，不斷更新教育理念和教學(xué)方法。雖然面臨挑戰(zhàn)很多，但我相信這些挑戰(zhàn)也是教師成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

第四段：新課改在小學(xué)教育中的應(yīng)用（約200字）。

在小學(xué)教育中，新課改注重學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生積極參與課堂。教師的角色由傳統(tǒng)的“講課者”變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，幫助他們探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在實(shí)踐中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)。例如，在科學(xué)課上，我組織學(xué)生們圍繞一個(gè)主題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和觀察，引導(dǎo)他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

第五段：新課改的展望和總結(jié)（約200字）。

新課改是小學(xué)教育的一次重要改革，它給學(xué)生和教師帶來(lái)了積極的影響。學(xué)生們通過(guò)新課改的教學(xué)模式得以充分發(fā)展自己的潛力，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。作為教師，我在新課改中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但我相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們一定能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)用新課改政策，為小學(xué)教育貢獻(xiàn)更多的力量。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇五

教學(xué)是頭等大事，在校教育還是最主要的學(xué)習(xí)方式，本，我積極參加了深化課堂教學(xué)改革的課改。課改的實(shí)質(zhì)是改人，改課只是形式和手段，通過(guò)改課來(lái)改人才是課改的意義和目的。回顧這段的學(xué)習(xí)和，我對(duì)課改有一些膚淺的。下面我就針對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程談一點(diǎn)心得體會(huì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、與方法，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，探索性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是提出來(lái)的，一個(gè)概念是如何形成的，一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)得到落實(shí)。

一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，內(nèi)容層次分明(指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數(shù)量)的同步練習(xí)。我認(rèn)為還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來(lái)精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來(lái)鞏固和發(fā)展原有知識(shí)，找到自己的位置和信心，讓每個(gè)學(xué)生都能有，不斷提高知識(shí)水平。

教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。在設(shè)計(jì)上還要體現(xiàn)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容，教育專家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)?！边@一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時(shí)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)幫助，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平，也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓們體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如在版的'小數(shù)乘法中的例8《連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的前置性預(yù)習(xí)以書(shū)中的與理解為主，讓學(xué)生吃透例題，然后導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一和導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問(wèn)題，最后的“總結(jié)”就是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時(shí)我會(huì)把畫(huà)圖法讓學(xué)生以小組合作的形式，在討論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習(xí)，由淺入深，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。

在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識(shí)要自己才會(huì)受用。通過(guò)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)中那佳肴的美味。

二、精心導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)比的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，出示了的，并說(shuō)，20xx年10月15日，我國(guó)艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全人展示了中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，楊利偉展示的這面國(guó)旗的長(zhǎng)是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系呢？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)，還激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、小組合作——高效課堂的金鑰匙。

我認(rèn)為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂上教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或“陷阱”，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時(shí)也會(huì)走彎，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程，這就是他們用自己的理解方式實(shí)現(xiàn)數(shù)“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時(shí)間，就是教師的閑暇之時(shí)，此時(shí)，走進(jìn)每一位學(xué)生，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，目標(biāo)的達(dá)成，以及知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生反饋的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生思維外顯，交流互動(dòng)，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)講解?！皯小苯處?，會(huì)培養(yǎng)出一批會(huì)思考的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成樂(lè)學(xué)、好學(xué)、喜歡和好奇的源泉。

四、拓展延伸——發(fā)散學(xué)生的思維。

適度的拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生的思維漣漪，讓學(xué)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開(kāi)闊、深邃和美麗。

例如在教學(xué)《園的周長(zhǎng)》一課時(shí)，在教學(xué)講解圓的周長(zhǎng)后，我拓展了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說(shuō)法的同時(shí)，對(duì)古代的有了更深的理解。延伸到兩個(gè)相同的圓并列，四個(gè)并列的圓及九個(gè)并列的圓的外周求法。適度的拓展和延伸，使得課堂既有了廣度又有了深度。

教師要把握好教學(xué)過(guò)程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗，要著眼未來(lái)，要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫。課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學(xué)生從中受益。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇六

以全面貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為核心，認(rèn)真執(zhí)行《xx市教育局關(guān)于印發(fā)的通知》精神,以全鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)。按照中心校本次課改精神，我校在緊張而有序的環(huán)境中穩(wěn)步推進(jìn)課改工作。課改即將結(jié)束，但留給我們無(wú)盡的思考，課改對(duì)我們的教師是一次全新的洗禮，下面就談一下在本次課改中我的一些感受和心得：

教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué)，我要改，我要做”的參與意識(shí)。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師的教學(xué)交流提供了一個(gè)可以交流的平臺(tái)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，課改也讓我深知只是閉門(mén)造車只會(huì)狹隘自己的眼光和知識(shí)，局限自己的思維。走出去，請(qǐng)進(jìn)門(mén)才會(huì)讓我們的教學(xué)永葆青春。

教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等，在練習(xí)中競(jìng)賽、思辨、判斷、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境要從喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的`需要，設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn)，教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問(wèn)”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。

開(kāi)放學(xué)生的眼睛，提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)。

學(xué)知識(shí)；開(kāi)放學(xué)生的嘴巴，提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟、表達(dá)，說(shuō)出自己的感受和想法；開(kāi)放學(xué)生的頭腦，提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中，留給學(xué)生思考的空間，經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力；開(kāi)放學(xué)生的雙手，提供操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放學(xué)生的空間，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)時(shí)間藝術(shù)------一堂課40分鐘，如何在這40分鐘里將我們豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確傳達(dá)；也是空間的藝術(shù)——教室空間；是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)——教師講授；也是視覺(jué)的藝術(shù)——教師表演、板書(shū)；同時(shí)還是想象的藝術(shù)，教師依據(jù)教材啟迪學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象、判斷、推理、概括。教師為了追求美妙的教學(xué)境界，要?jiǎng)?chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)種種教學(xué)手段，選用教學(xué)方法，顯出時(shí)空變換的流動(dòng)美，視聽(tīng)轉(zhuǎn)移的立體美，語(yǔ)言表達(dá)的音韻美，師生關(guān)系的和諧美，啟發(fā)思考的哲理美等，要做到這樣的境界需要我們從每一堂課做起，先追求準(zhǔn)確，再追求藝術(shù)。

教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其更應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)困生。激勵(lì)、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性提高，會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、解決問(wèn)題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的保護(hù)，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服心理障礙，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn)，及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問(wèn)題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計(jì)劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問(wèn)題，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

本次課改，因?yàn)槭莿偲鸩?，所以也存在一些潛在的主觀問(wèn)題和客觀問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)對(duì)象差異。每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，教育的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都有差異，加上學(xué)生的智力因素以及非智力因素、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、導(dǎo)致了我們教師需要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法。

2、教師個(gè)體差異。在小學(xué)教師隊(duì)伍里對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念及知識(shí)體系構(gòu)建不完善、沒(méi)有深厚的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，這就需要我們教師不斷加強(qiáng)自身的充電和學(xué)習(xí)，利用新技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3、對(duì)教材的理解和熟悉程度的差異。在課改中，因?yàn)槭菍W(xué)校安排，所以對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于教材的理解和把握有時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)偏差?；谶@樣的因素，我建議在課改前，先系統(tǒng)地鉆研教材，把握好教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；深入地了解學(xué)生，弄清學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。設(shè)計(jì)好教案，從知識(shí)技能框架、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式選擇、教學(xué)藝術(shù)等方面不斷優(yōu)化，精益求精。

4、小組合作流于形式。小組合作要突出時(shí)效性、學(xué)生個(gè)性，在磨課中，小組合作是為了合作而合作，有些沒(méi)必要討論的問(wèn)題放給了學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏個(gè)性鼓勵(lì)。掌聲是最常見(jiàn)的形式。改變現(xiàn)有的評(píng)價(jià)觀念，創(chuàng)造多元化評(píng)價(jià)。

新課程改革是時(shí)代的呼喚，在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，還學(xué)生思考的空間和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，貫徹落實(shí)“以人為本，德育為先”的素質(zhì)教育。作為一名數(shù)學(xué)教師，我愿與新課改同行，不斷更新教學(xué)觀念，激發(fā)了自己對(duì)從事教育工作的成就感和責(zé)任感，樹(shù)立追求卓越的教育教學(xué)理念，在教學(xué)工作中體會(huì)新課改、學(xué)習(xí)新課改、發(fā)展新課改。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇七

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生確立正確的'人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教育而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過(guò)一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，傳達(dá)第地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

4、構(gòu)建開(kāi)放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了地理知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過(guò)多、過(guò)細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。

地理課的“說(shuō)教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既枯燥無(wú)味又平淡無(wú)奇。學(xué)生不愿意聽(tīng)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化知識(shí)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”心理狀態(tài)過(guò)渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢(shì)。他們往往注重機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿足課本上的結(jié)論，而對(duì)結(jié)論的必然性和來(lái)龍去脈不求甚解，缺乏善于提問(wèn)的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)”。在質(zhì)疑過(guò)程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來(lái)越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過(guò)程中，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們發(fā)表見(jiàn)解，提出疑問(wèn)，注意保護(hù)他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂(lè)。

新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還應(yīng)有計(jì)劃、易操作，張弛有度，勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了地理知識(shí)，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的關(guān)健。在知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)的應(yīng)用中促進(jìn)知識(shí)的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識(shí)增加了，能力也得到了提高。

大英中學(xué)地理組：朱興艷經(jīng)過(guò)幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題如下：1......

在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造......

初中蘇克岑溧河一中在地理課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，宜采用適合于學(xué)生思維特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)的不同方法。我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中......

中學(xué)灤平六中高偉課改在我鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展相當(dāng)順利，地理教師充分發(fā)揮個(gè)人的能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，不斷探索新的教學(xué)模式，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的教育革命。在這一年......

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇八

課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行，通過(guò)這幾年的探討，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“”。

一、變“備教材”為“備學(xué)生”

的備課要探討學(xué)生學(xué)，要根據(jù)不同的確定不同的學(xué)習(xí)；要根據(jù)不同的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、，而要更多地去、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。

三、變“教師說(shuō)”為“學(xué)生多說(shuō)”

教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的`知識(shí)，這個(gè)思維過(guò)程，用表達(dá)出來(lái)，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇九

??新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì)、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):。

??1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

??在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

??2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

??在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

??課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

??3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

??對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節(jié)課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

??4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

??環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩?lái)而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

??5、靈活使用挖掘教材。

??有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。

??6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。

??現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十

開(kāi)學(xué)初我參加了《道德與法治》的培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)專家老師的講解，讓我對(duì)新編《道德與法治》教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心；

2.珍視學(xué)生生活的價(jià)值，尊重學(xué)生的權(quán)利；

3.道德存在于學(xué)生的生活中，德育離不開(kāi)學(xué)生的生活；

4.讓教與學(xué)植根于學(xué)生童的生活。

在《道德與法治》教學(xué)中，我們需要摒棄那種認(rèn)為法治教育就是講法律、講案例的觀念，把傳播法的理念、精神、價(jià)值貫穿于學(xué)生日常的生活當(dāng)中。專家總結(jié)了該學(xué)科教學(xué)的三大性質(zhì)：生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性。

1.生活性。

珍視學(xué)生的生活為寶貴的`課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是學(xué)生生活的組成部分，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。

本課程遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生生活中的需要和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。

2.活動(dòng)性。

2.開(kāi)放性。

教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及學(xué)生的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展。

內(nèi)容根據(jù)社會(huì)生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會(huì)生活事件；教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展。

1.將涵養(yǎng)實(shí)踐智慧作為“學(xué)習(xí)做人”的核心。

品德課的中心任務(wù)是教孩子“學(xué)習(xí)做人”，但這不是一個(gè)單純的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是在綜合、整體、深入的意義上實(shí)現(xiàn)“對(duì)生活的洞察”，是一種實(shí)踐智慧的獲得過(guò)程。深入挖掘知識(shí)內(nèi)在的意義與價(jià)值內(nèi)涵，使知識(shí)成為人的實(shí)踐智慧的生長(zhǎng)因子。

2.打破“自我中心”的傾向，走向“在—世界—?dú)v史中”的人。

新教材借鑒生存論的思路和中國(guó)“天人合一”的觀念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自然與人的關(guān)系的理解。新教材注重文化共同體的節(jié)日、習(xí)俗教育，注重引導(dǎo)學(xué)生與“過(guò)去”對(duì)話，使學(xué)生成為文化傳統(tǒng)的承載者，并且注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“回望”去品出生活的文化與道德的意蘊(yùn)。

3.超越技術(shù)主義和狹隘的功利思維。

新編教材特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)會(huì)書(shū)上范例中包含的操作性的知識(shí)與技能，而是引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)對(duì)于自己的世界而言的整體上的好辦法。

4.挖掘生活事件的意義與價(jià)值內(nèi)涵。

做人的關(guān)鍵不是技術(shù)，而是智慧，而智慧來(lái)自于對(duì)生活意義的領(lǐng)會(huì)。新教材重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事件中人與人之間關(guān)系的了解，對(duì)生活中無(wú)處不在的關(guān)愛(ài)的領(lǐng)悟，從而感受生活當(dāng)中的意義與價(jià)值，進(jìn)而懂得感恩。

總之,新課程改革，貼合時(shí)代的要求。新的課程、新的起點(diǎn)、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，相信我們的汗水不會(huì)白流，耕耘過(guò)的土地必須會(huì)結(jié)出碩果。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十一

隨著社高速發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化。為適應(yīng)時(shí)代的需求，教育行業(yè)的改革勢(shì)在必行，課改就是針對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行的。在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的理論知識(shí)雖然不錯(cuò)，但是實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的，要改變這種現(xiàn)狀，課改勢(shì)在必行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論課改的體會(huì)。

課改勢(shì)在必行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì)。

一、課改并不是單純換教材。

課改的目的是適應(yīng)發(fā)展需求，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力。因此，課改在實(shí)施過(guò)程中涉及很多方面，比如課程的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化、教學(xué)模式的改革等，可以說(shuō)是掀開(kāi)了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學(xué)方式等。全新的教材是基礎(chǔ)，課改的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有新的教育理念做后盾，再好的`教材也不過(guò)是廢紙一堆。

二、注重學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

課改中強(qiáng)調(diào)新教育模式下，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只是單純注重知識(shí)傳遞的教學(xué)觀念，新教學(xué)理念注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們的教學(xué)活動(dòng)中只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，為了應(yīng)對(duì)，學(xué)生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，獲得高分，然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題?？窟@種方式取得的高分，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法，這種方式并不可取。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林，靠的就是民族凝聚力，民族凝聚力也就是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀。是祖國(guó)的未來(lái)，中華未來(lái)的發(fā)展要靠他們。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言，學(xué)科特色就是文中有情，學(xué)中生情。所以，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復(fù)的說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要靠教師的熏陶感染，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，讓學(xué)生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，做一個(gè)有愛(ài)心、努力進(jìn)取的國(guó)人。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。

課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與、樂(lè)于研究，意在培養(yǎng)實(shí)際處理問(wèn)題的能力，包括搜集處理信息的能力、分析與解決問(wèn)題能力等等。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生素質(zhì)的首要條件，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自身學(xué)習(xí)成績(jī)，課改要求新的教學(xué)理念下、應(yīng)做到教師少講、學(xué)生多學(xué)，把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。雖然通過(guò)的方式不同，在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的，不過(guò)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不同，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同，學(xué)習(xí)方式不正確，對(duì)于學(xué)生將來(lái)發(fā)展也是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象，在新課改中，提倡學(xué)生積極參與活動(dòng)中，應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定，新的教學(xué)模式應(yīng)是于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢？首先，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變以往知識(shí)傳遞的方式。在課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有問(wèn)題，隨時(shí)提出，教師指引學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，師生平等對(duì)話，學(xué)生間相互交流、溝通，人人都全身心投入，都是學(xué)習(xí)的主人。其次，教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)。最后，享受成功的樂(lè)趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生，讓學(xué)生為自身努力得到肯定而驕傲，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實(shí)施，教師是關(guān)鍵，他們是執(zhí)行者。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容，教師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí)，集體意識(shí)，比如，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組，互教互學(xué)，明確分工，目的就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與習(xí)慣。

四、綜合課程。

在課改不斷深入的趨勢(shì)下，在不久的將來(lái)，綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上，這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的特征。所謂綜合課課程，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容加在一起，而是要合理的結(jié)合在一起，淡化學(xué)科之間的界限，綜合課堂的出現(xiàn)，不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有著重要影響，對(duì)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義：

（1）綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的知識(shí)，讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系，各門(mén)學(xué)科并是不孤立存在，他們之間有著或多或少的聯(lián)系，綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了綜合認(rèn)識(shí)。

（2）綜合課程將自然、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)活動(dòng)中，既傳授了科學(xué)知識(shí)與方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

（3）綜合課堂同時(shí)注重科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，注重學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分，而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用。

總之，伴隨著社會(huì)的變化，科技的發(fā)展，教育行業(yè)的改革也在不斷深入，而課改的執(zhí)行，教育模式的轉(zhuǎn)變，靠的是是教師，這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材，而且對(duì)于教師有了更高的要求，需要教師有課堂教學(xué)藝術(shù)，相信在各位教師的共同努力下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)改變，素質(zhì)教育能夠真正實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十二

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革也一直在不斷推進(jìn)。高一地理課程是與時(shí)俱進(jìn)的更新，尤其是近年來(lái)對(duì)教材、教學(xué)方法、考核方式的改變對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是全新的體驗(yàn)，也都有了不少體會(huì)和感悟。

一.教材改變。

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高教學(xué)效果，具有舉足輕重的作用。高一地理教材的改變，從內(nèi)容上完善，從形式上新穎，都給學(xué)生帶來(lái)了很大的促進(jìn)。教材的內(nèi)容不再只是講故事，而是貫穿理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生從科學(xué)與技術(shù)的角度去思考，最大程度地激發(fā)思辨能力。同時(shí)，解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的案例和應(yīng)用實(shí)景，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)環(huán)境的緊密度，讓知識(shí)變得更加立體、有趣、高效。

二.教學(xué)方法改變。

在教材改變的前提下，教學(xué)方法的改變是必不可少的，既要滿足教學(xué)目標(biāo)，也要符合學(xué)生思考與學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一地理教學(xué)對(duì)于學(xué)科內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用越來(lái)越注重，除了圖解講解，更注重對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考，如模擬、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式的課堂教學(xué)方式。與此同時(shí)，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的手段，讓學(xué)生能夠更加深入地探究更豐富的地理知識(shí)，更好地體驗(yàn)地理科學(xué)知識(shí)的魅力。

三.評(píng)價(jià)方式改變。

新時(shí)代需求，評(píng)價(jià)方式也是必須改變的。高一地理課程變革中，評(píng)價(jià)目標(biāo)以學(xué)生的反思、思辨等高層次技能為主，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。相較以往一味高分低效、死記硬背的評(píng)價(jià)方式，教師更將重心放在對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的關(guān)注與指導(dǎo)上，采用多元化考試模式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、思考、創(chuàng)新的能力。

四.學(xué)生態(tài)度改變。

對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)方法和評(píng)價(jià)方式的改變，他們的態(tài)度也發(fā)生了一定的變化。過(guò)去常講“教學(xué)派與學(xué)習(xí)派”，如今已經(jīng)被淘汰，而取而代之的是學(xué)生們思維能力和探究姿態(tài)的改變。學(xué)生在教學(xué)改革中，更積極投入、更主動(dòng)參與、更善于創(chuàng)新，不再是單純的知識(shí)搬運(yùn)工，而是更加深入地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和價(jià)值觀。

五.教育發(fā)展趨勢(shì)。

高一地理課改不僅僅對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)效果，在教師和教育體系上都極具參考價(jià)值。實(shí)施形式與遵循教育開(kāi)發(fā)的需要相一致，促進(jìn)了教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)、探究、合作，并在教育行政上探索出推進(jìn)新型課程改革的新方式和理念，體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，在少年兒童健全發(fā)展方面發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。

總之，高一地理課開(kāi)展以來(lái)，取得了廣泛認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)。符合知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的要求，并為全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐提供了一條良好的實(shí)踐路徑。預(yù)期更多的科目也能借鑒此樣板，以此促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十三

近年來(lái)，中學(xué)地理新課改逐漸展開(kāi)，目的在于使地理學(xué)科更加貼合社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生掌握自然地理和人文地理的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力，以提高人民群眾的服務(wù)能力和生活質(zhì)量。這次地理新課改旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理能力，提高他們的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，包括宏觀、微觀和綜合能力等多維度的提升。這種轉(zhuǎn)型可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，更富創(chuàng)造性地在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用地理理論，極大地益于學(xué)生的人生發(fā)展和整體素質(zhì)提升。

第二段：新課改的內(nèi)容和形式。

新課改將老舊地理知識(shí)框架進(jìn)行去除，以更加開(kāi)放、多元、靈活的方式傳授知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)到科學(xué)和智慧的積累。同時(shí)，新課改還將地理知識(shí)做深化、拓展和立體展示，把地理知識(shí)聯(lián)系到國(guó)際和國(guó)內(nèi)的地理研究和實(shí)踐中，讓學(xué)生了解這些地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。新課改作為一種創(chuàng)新教育模式，將為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三段：新課改的優(yōu)缺點(diǎn)。

新課改的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。首先，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和追求知識(shí)的興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，提高了教育效果。再者，重視實(shí)踐，涉及到社會(huì)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地把地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，將理論和實(shí)踐結(jié)合得更好。當(dāng)然，新課改的不足之處也需要我們認(rèn)真思考。新課改中更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，給老師帶來(lái)了相應(yīng)的教學(xué)壓力和難度，同時(shí)，也需要老師們不斷提高自己的專業(yè)能力，以更好地適應(yīng)新課改的要求。

作為一名地理老師，我深切感受到了地理新課改給我們帶來(lái)的壓力和責(zé)任。然而，新課改的出現(xiàn)并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。在“新”和“舊”之間，地理教育必定發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，這要求每個(gè)人都提高教學(xué)水平，同時(shí)也期待我們把老師的思維方式和教學(xué)模式全面升級(jí)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能更優(yōu)秀地掌握地理知識(shí)，更好地為將來(lái)做準(zhǔn)備。學(xué)生們也需要根據(jù)新的課改要求，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信念，為未來(lái)更快地成長(zhǎng)為有用之才奠定基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)與展望。

在新課改的背景下，地理學(xué)科教育工作者需要根據(jù)新的教育理念深刻理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)，不斷提升自己的教學(xué)水平，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生加深理解，掌握實(shí)用技能。同時(shí)，學(xué)生們更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待新課改，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，更加全面地了解科學(xué)道德和人文素質(zhì)的發(fā)展方向。地理學(xué)科的新課改不是簡(jiǎn)單的改變，而是一種理念上的轉(zhuǎn)型和探索。我們相信，在新課改的道路上，每一位教育者和學(xué)生都會(huì)不斷取得進(jìn)步，從而促進(jìn)教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的蓬勃發(fā)展。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十四

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類社會(huì)對(duì)地理知識(shí)的需求與日俱增。而地理學(xué)科的教育也需要不斷地跟隨時(shí)代步伐進(jìn)行改革。2019年的地理新課改是一次重要的嘗試，給地理學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了新的思路和新的理念。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我感受到了地理新課改給學(xué)生和教師帶來(lái)的益處。本文將分五個(gè)方面從我自身的體驗(yàn)和心得入手，闡述地理新課改的精神內(nèi)涵，及其在地理教學(xué)中的應(yīng)用和意義。

地理新課改的重要意義在于它強(qiáng)調(diào)人與地的關(guān)系，關(guān)注跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性教學(xué)等方面的特點(diǎn)。地理學(xué)科是一門(mén)與地球自然環(huán)境和人類活動(dòng)有著密切聯(lián)系的學(xué)科，地理教育也應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。地理新課改體現(xiàn)了這一重點(diǎn)，帶來(lái)了新的教學(xué)思路和理念，以人為本，立足于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。同時(shí)，地理新課改還注重與其他學(xué)科的跨學(xué)科和綜合性，這也有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

二、多維度的教學(xué)方法。

地理新課改體現(xiàn)了多元化、綜合性的教學(xué)方法。地理教育需要不斷地開(kāi)拓教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以及探究和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、趣味和自主學(xué)習(xí)能力。改革后的地理教育注重了互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多種教學(xué)模式和方法。我們可以通過(guò)各種方式，如多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)踐興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

三、新思維引領(lǐng)新時(shí)代。

地理學(xué)科與時(shí)代緊密相連。改革后的地理教育將地理教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展保持同步，注重從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，新課改還關(guān)注跨學(xué)科的融合，引導(dǎo)學(xué)生用新思維去解決新問(wèn)題，采取新方式去面對(duì)新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課堂氛圍更加積極融洽。

地理新課改的實(shí)行注重了課堂氛圍的改善和凈化。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的教育思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛(ài)地理的情感。同時(shí)，新課改也充分考慮了學(xué)生不同的興趣和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，采取了諸如多元化的教學(xué)方式、有趣的教學(xué)實(shí)踐等手段，讓地理學(xué)科內(nèi)涵更加寬廣，課堂更加積極融洽。

五、進(jìn)一步提升地理教育實(shí)效。

地理新課改在提高地理教育實(shí)效方面有著顯著的意義。改革后的地理教育緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，加強(qiáng)了與企業(yè)和高校的合作，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和技能，并促進(jìn)了地理學(xué)科及其相關(guān)行業(yè)的不斷拓展和發(fā)展。同時(shí)，新課改注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著重要的作用。

最后，總體來(lái)說(shuō)，地理新課改的實(shí)行，不僅為地理教育注入了新的活力，更打破了傳統(tǒng)地理教學(xué)的條條框框，注重以學(xué)生為主體，探究為導(dǎo)向，學(xué)生綜合能力發(fā)展為目標(biāo)，提升了課堂氛圍，并提高了地理教育的實(shí)效，為教育的現(xiàn)代化與全面發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十五

隨著社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，教育的課程改革已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在當(dāng)前的教育改革中，中小學(xué)課改已成為焦點(diǎn)。本文將從個(gè)人角度出發(fā)，闡述中小學(xué)課改給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。

第二段：課改引發(fā)的思考。

在中小學(xué)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為局限。為更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課改顯得尤為必要。在這次課改中，我認(rèn)為最重要的就是融合不同的教學(xué)理念和方法。借助新的教育技術(shù)，教育資源得以優(yōu)化，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速提升自己的學(xué)術(shù)水平。

第三段：課程設(shè)計(jì)的變革。

中小學(xué)課改的另一個(gè)重要變化就是課程設(shè)計(jì)的變革。在以往的教學(xué)中，課程設(shè)置往往是機(jī)械化的，缺乏真正的思考和科學(xué)性。課改后，學(xué)校采取了科學(xué)的設(shè)計(jì)理念，課程內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及考核方式都得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。課程設(shè)置不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，學(xué)生能夠更好地迎接考試，同時(shí)也能夠提高個(gè)人興趣愛(ài)好的滿足度。

第四段：教師教育模式的創(chuàng)新。

課改還帶來(lái)了教師教育模式的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，新的教學(xué)方式注重教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，使教師更好地從學(xué)術(shù)上支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式注重從實(shí)踐出發(fā)，探究學(xué)生學(xué)習(xí)中的真正需求，讓這些需求直接影響到教學(xué)理念和教育方法的變化。教師和學(xué)生之間形成了有效的互動(dòng)，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)中小學(xué)課改為學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了積極影響。課改不僅有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，更是為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。此外，更重要的是，課改為教育注入了一種全新的理念，即教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的重要手段。當(dāng)然，要真正取得理想的教學(xué)效果，僅靠課改是不夠的，還有很多因素如教育經(jīng)費(fèi)、教授方法等都需要進(jìn)一步優(yōu)化。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十六

【引言】在教育改革的大背景下，課堂教學(xué)是其中一個(gè)重要的領(lǐng)域，中小學(xué)課改也是眾多教師所關(guān)注的話題。做為一名教育工作者，筆者也深深地感受到了課改給教育帶來(lái)的變化和機(jī)遇。

【第一段】深入實(shí)施素質(zhì)教育。

中小學(xué)課改的核心在于深入實(shí)施素質(zhì)教育，以學(xué)生為中心，注重發(fā)展個(gè)性、能力、情感等多方面的素質(zhì)。課改要求教師要重視學(xué)生的主體地位，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極探究和思考。在實(shí)踐中，我積極采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平和思維能力都有很大的幫助。

【第二段】突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

課改要求教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)策略和手段，提高教學(xué)效果。在實(shí)踐中，我結(jié)合多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析等多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生接受多種信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。課改也要求教師將學(xué)科知識(shí)融入到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地理解生活中的問(wèn)題和現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【第三段】提高教師素養(yǎng)。

中小學(xué)課改中，教師的角色至關(guān)重要，要求教師要始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷提高自己的素養(yǎng)。課改強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育知識(shí)儲(chǔ)備，這需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和提高。在實(shí)踐中，我要求自己要多讀書(shū)、多思考、多交流，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平和能力。

【第四段】增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

中小學(xué)課改的其中一個(gè)目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在實(shí)踐中，我注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人溝通、合作，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)和創(chuàng)新思考等。

【第五段】結(jié)尾。

中小學(xué)課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁瑣的工程，需要全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。在實(shí)踐中，我們要積極踐行課改，堅(jiān)持貫徹素質(zhì)教育的理念，注重學(xué)生的主體地位，不斷探索和嘗試多種教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提升。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十七

隨著教育的改革與推動(dòng)，中學(xué)地理新課改也隨之推進(jìn)。作為一名參與地理新課改教學(xué)的教師，我深刻地體會(huì)到新課改對(duì)于地理教學(xué)的改革與提升。以下是我對(duì)于中學(xué)地理新課改的心得體會(huì)。

首先，中學(xué)地理新課改充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。新課改明確提出了“學(xué)生主體、知識(shí)為基礎(chǔ)、思維能力至上”的教學(xué)模式，注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系和評(píng)價(jià)體系。通過(guò)新課改的教學(xué)模式，地理教學(xué)不再是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

其次，新課改重視地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，不斷深化學(xué)生的地理意識(shí)和地理思維。新課改設(shè)定了大量的調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐牡孛?、環(huán)境和社會(huì)文化背景，從而形成自己對(duì)于地理現(xiàn)象的觀察和思考。地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的野外動(dòng)手能力，更可以讓學(xué)生將課堂的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。

再次，新課改注重地理教學(xué)與跨學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。新課改將地理教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及文化歷史等學(xué)科相結(jié)合，建立了跨學(xué)科的融合課程體系，從而讓學(xué)生更全面地理解地理知識(shí)，并且拓寬了學(xué)生的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，新課改讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)和物理知識(shí)，進(jìn)一步理解災(zāi)害的成因和防治方法，從而更全面地掌握災(zāi)害知識(shí)。

此外，新課改注重地理教學(xué)與信息技術(shù)的融合，加強(qiáng)學(xué)生的信息化能力。在新課改中，地理教學(xué)不再僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和黑板式教學(xué)，更加注重采用多種多樣的教學(xué)手段和技術(shù)，如衛(wèi)星遙感、數(shù)字地圖等。學(xué)生通過(guò)這些新型的教學(xué)手段，不僅可以直觀地了解地理知識(shí)，更可以提高信息化素養(yǎng)，從而在信息化時(shí)代更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

最后，新課改促進(jìn)了地理教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改注重將地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在地理實(shí)踐和探究中獲得直接的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，新課改中也注重將地理教學(xué)與趣味性相結(jié)合，增加地理教學(xué)中的趣味性和靈活性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，中學(xué)地理新課改對(duì)我來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)教育的革命，是推動(dòng)地理素養(yǎng)提高和學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。新課改注重學(xué)生主體、實(shí)踐、跨學(xué)科、信息化和趣味性，逐漸推動(dòng)地理教學(xué)向更為多元化、生動(dòng)化、有趣化的方向發(fā)展，相信在不久的將來(lái)，中學(xué)地理新課改將會(huì)取得更加顯著的成果。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十八

隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，地理學(xué)科也發(fā)生了重大變化。作為一名高中地理選修一課程的學(xué)生，我深深地體會(huì)到新課程所帶來(lái)的深刻變革對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)的重大影響。今天，我要分享我的一些心得體會(huì)，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助。

第一段：新課程的變革意義。

在新課程之前，地理學(xué)科一直被認(rèn)為是一門(mén)死記硬背的課程，其目的是為了讓學(xué)生掌握一些地理知識(shí)。但隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)地理的定義也發(fā)生了變化。新課程更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，老師不再注重我們的“死記硬背”，而是更加注重啟發(fā)我們的思考和邏輯推理能力，提高我們的學(xué)科素養(yǎng)。這樣一來(lái)，我們的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提高。逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)化。

第二段：課程內(nèi)容的變化。

新課程所涵蓋的內(nèi)容比以前要廣泛得多。它配合現(xiàn)代教育的要求，創(chuàng)新性地加入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和世界自然遺產(chǎn)等內(nèi)容。另外，新課程更加注重實(shí)踐性，增加了地理實(shí)踐活動(dòng)，如獨(dú)立調(diào)查、實(shí)地實(shí)踐、信息技術(shù)的運(yùn)用等。這不僅可以幫助我們深入了解所學(xué)的知識(shí)，更能夠拓寬我們的視野，讓我們看到更多廣闊的天地。

第三段：學(xué)習(xí)方法的變化。

新課程所要求的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了許多變化。在之前的學(xué)習(xí)中，我們只需要死記硬背就能通過(guò)考試。但在新學(xué)期中，老師更加強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)我們的思考和獨(dú)立思維能力。這對(duì)我們未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展有著非常積極的幫助。

第四段：互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。

除了學(xué)習(xí)方法的變化，新課程還強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)我們與同學(xué)交流和討論，共同探討并解決問(wèn)題。這種方式可以讓我們的知識(shí)應(yīng)用更加廣泛，可以從其它人的角度更好的了解問(wèn)題。與此同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也讓我們的溝通和協(xié)作能力得到了鍛煉。

第五段：新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

盡管新課程為我們帶來(lái)了諸多益處，但也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。新課程內(nèi)容更廣，更深，更難，所以學(xué)生們需要更加努力，付出更多的時(shí)間和精力。此外，教學(xué)大綱也有了一些改變，需要我們從頭開(kāi)始理解并適應(yīng)新的要求。所幸的是，我們學(xué)校的老師愿意為我們提供支持和幫助，讓我們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)有了更強(qiáng)的信念。

總而言之，我認(rèn)為新課程對(duì)我們的實(shí)踐和思考能力有著很大的提高。這種轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊奈磥?lái)提供了更廣泛的選擇和更多的機(jī)會(huì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸收獲了很多，將為我們的未來(lái)生活和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇十九

近年來(lái)，隨著中國(guó)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革不斷深化。在這個(gè)背景下，學(xué)科改革也日益受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的學(xué)科，地理學(xué)科的改革也迫在眉睫。然而，地理學(xué)科的改革并非一帆風(fēng)順，需要不斷的嘗試和實(shí)踐。本文將分享我在高二地理課改案例中獲得的心得和感悟。

一、改革是必須的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新與變革。地理學(xué)科也同樣如此。以往地理學(xué)科僅限于傳授地圖、自然地理信息等等單一知識(shí)點(diǎn)，忽略了地理的實(shí)用性和學(xué)科研究意義。而改革的必要性在于希望能夠通過(guò)地理學(xué)科掌握一些實(shí)用工具，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、改革中的難點(diǎn)。

地理學(xué)科在改革的過(guò)程中，碰到了許多難點(diǎn)?，F(xiàn)代地理學(xué)科涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生了解很多新概念、新知識(shí)、新技術(shù)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和資源來(lái)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，我們需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)方法和措施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師需要深入了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展課程，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、改革后帶來(lái)的積極變化。

通過(guò)高二地理課改案例的實(shí)踐，我感受到了一些積極的變化。首先，學(xué)生們開(kāi)始對(duì)地理學(xué)科感到興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用案例真正理解了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，改革也促進(jìn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。這一系列積極的變化，標(biāo)志著地理學(xué)科的教學(xué)改革取得了初步的成果。

四、面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施。

雖然高二地理課改案例帶來(lái)積極變化，但是這場(chǎng)改革也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，使用周邊地區(qū)作為教學(xué)案例，易受到地理?xiàng)l件和地區(qū)性文化的影響，在教學(xué)過(guò)程中需注意平衡各地區(qū)的案例使用比例。另外，改革時(shí)代際交接，教師創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)水平和教學(xué)制度等方面的差異，也會(huì)給教學(xué)改革帶來(lái)挑戰(zhàn)。

為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要通過(guò)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的磨合和完善，來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的教學(xué)水平和服務(wù)學(xué)生的能力。

五、未來(lái)的展望。

教育改革是一個(gè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，因此，高二地理課改案例并非結(jié)束，而是我們接下來(lái)持續(xù)進(jìn)行的一個(gè)過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中，我們希望學(xué)生們達(dá)到更高的學(xué)術(shù)研究水平，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì)和自身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，維護(hù)教學(xué)秩序，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

總之，高二地理課改案例對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們需要通過(guò)新的教學(xué)方法，不斷深入學(xué)生心理和思維，將地理學(xué)科教學(xué)不斷更新、創(chuàng)新，創(chuàng)造更多新的教學(xué)高峰，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的自我成長(zhǎng)和實(shí)踐。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十

通過(guò)此次高中地理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。心得體會(huì)。下面是本站小編為大家收集整理的高中地理新課改。

歡迎大家閱讀。

這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：

1、更新教育觀念。

中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國(guó)際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。

2、轉(zhuǎn)變教師角色。

樹(shù)立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠(chéng)相待。

3、調(diào)整教學(xué)策略。

教師習(xí)慣上被稱為教書(shū)匠，但實(shí)際上教師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

4、改變工作方式，充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)。

教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。

總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。

1.教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。

1.由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。

教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和理解態(tài)度，對(duì)教書(shū)育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。

在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學(xué)習(xí)為開(kāi)端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。

經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：

1、通過(guò)觀看視頻，聽(tīng)到了專家對(duì)問(wèn)題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

2、做作業(yè)的過(guò)程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開(kāi)闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)地理課改心得體會(huì)（優(yōu)質(zhì)21篇）篇二十一

地理作為一門(mén)多學(xué)科交叉的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和國(guó)民文化素質(zhì)具有重要意義。隨著教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高一地理課經(jīng)歷了一次改革，這次改革不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，我的心得體會(huì)如下。

首先，高一地理課程中，有了更多的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如在野外實(shí)地考察中，學(xué)生隨時(shí)收集資料、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，帶來(lái)了強(qiáng)烈的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了更豐富的知識(shí)積累，此外，教師還放慢課堂進(jìn)度，注重觀察和感知生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性和綜合性的思維，更有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

其次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。課程中，教師通過(guò)多組合和多角度的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)和科學(xué)思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生探究的方法和觀察問(wèn)題的角度更加具有科學(xué)性，在解決問(wèn)題中有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

再次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地理作為一門(mén)跟社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的絕佳載體。在課程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的社會(huì)責(zé)任感，如教授學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)、考察水源保護(hù)、講解全球氣候變化和污染等方面的知識(shí)，活動(dòng)中既起到了教育作用，又有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

最后，高一地理課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在改革后的地理課程中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，只需掌握簡(jiǎn)單的搜索技巧，就可以自主學(xué)習(xí)和研究相關(guān)地理知識(shí)，挖掘領(lǐng)域中的更多信息，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添了更多的可能性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高一地理課程改革中，不僅能夠讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)積累，而且更利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和社會(huì)責(zé)任感。證明地理作為一門(mén)多學(xué)科交叉的學(xué)科，需要更多的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為探究未知的探險(xiǎn)者，掌握地球科學(xué)知識(shí)。