教案中的教學(xué)評價(jià)要科學(xué)合理，能夠全面客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。希望這些二年級教案范文能夠給大家?guī)硪恍┬碌慕虒W(xué)思路和方法。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字，會寫“弱、應(yīng)該”。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、通過對文本的朗讀，感悟，體會薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)過程：

一、游戲引入課題。

1.游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過的對子：美對丑，愛對恨，……。

學(xué)生做對對子的游戲：索取――奉獻(xiàn)熱忱――冷漠光明――（黑暗）白天――黑夜開心――難過喜歡――討厭強(qiáng)大――（弱小）。

出示詞語：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。

師：你覺得什么是弱小？（指名說）。

2.小朋友們對“弱小”這個詞有了自己的理解，我們來看看書上又是怎么來說“弱小”的。

請小朋友們打開書，一起來學(xué)習(xí)今天的課文。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：

1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

2.思考：你能用課文中的一句話來說說怎樣才是最弱小的？并用“――”畫出來。

學(xué)生自由讀，教師巡視。

2.檢查自學(xué)情況。

出示：弱小周末薩沙托利亞鈴蘭花簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給嬌嫩掀起。

a、出示帶拼音的（“薩沙托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）。

b、去掉拼音。

開火車讀齊讀。

三、研讀課文：

1.檢查提出的問題：怎樣才是最弱小的呢？

指名回答。出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。

請小朋友自己讀一讀，說說你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）。

2.你讀了課文，你覺得課文中誰是最弱小的？再快速地讀讀課文。

（學(xué)生有的說薔薇花，也有的說薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說法）。

隨機(jī)板書：薩沙薔薇花。

（一）、學(xué)習(xí)3――6段。

師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿@樣認(rèn)為呢，我們一起來看看前面的課文。

課文當(dāng)中那句話會讓你覺得薩沙是弱小的？

1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：

媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

從媽媽和托利亞的動作當(dāng)中你體會到了什么？

2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來看看他們之間的對話。

出示片斷：

薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

媽媽回答說：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”

薩沙又問：“這就是說，我是最弱小的了？”

請一名小朋友站起來讀，其他小朋友邊聽邊思考，薩沙是怎么想的？

相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”

這句話讓你讀懂了什么？“不解”說明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）。

薩沙為什么會很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問――“這就是說，我是最弱小的了？”

你覺得這個時候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣不甘心）。

再自己好好讀讀，用你的朗讀來表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。

3、學(xué)生練讀――分角色讀――師生合作讀。

小朋友們說得真好，薩沙會覺得自己不是最弱小的，所以他才會很自信地說出――我不是最弱小的（出示課題）齊讀。

既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來一起討論。

5、現(xiàn)在我們再來復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？

6、生字小朋友都記住了，讓我們再來一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來讀讀3――6自然段。

四、寫字指導(dǎo)。

2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來寫寫這三個生字。

3、學(xué)生說說怎樣寫。教師范寫，學(xué)生書寫。

應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。

薩沙薔薇花。

教學(xué)反思：

我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛護(hù)著。

有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對比。

通過提問“你們認(rèn)為課文中誰是最弱小的？”來引發(fā)學(xué)生的爭議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。

于是在第三磨中對前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對話上。通過薩沙和媽媽的對話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

本文的課題――“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>

在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來出示課題，這個時候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”――這句話說出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會很自信來讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個課題取到了題眼的作用。

蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會，并通過讀好帶問號和嘆號的句子，表達(dá)其中的感情。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)個7生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2、規(guī)范、美觀地書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文插圖。

教學(xué)安排：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字。

1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫。

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價(jià)。

四、作業(yè)。

1、默寫生字詞語。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情。

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話?

學(xué)生自由讀4-9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

(2)自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話。

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)。

(1)分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié)。

2、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的!”

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇三

教學(xué)過程：

二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評價(jià)：說說自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!

(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!

6、男女生對比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對如此弱小的話，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個詞比較合適?

6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當(dāng)時薩沙是這樣想的?讀好對話!

(2)選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇四

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教學(xué)過程：

一、課前談話。

平時，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?

二、對比學(xué)習(xí)寫薔薇的句子。

1、自由讀全文。

請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。

2、交流。

3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

(1)你喜歡這個句子嗎?

(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?

(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。

(5)練讀后指名讀。

4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?

5、出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

(1)觀察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨(dú)地?fù)u曳。

(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。

(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。

(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?

(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?

(6)請代替作者來介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!

(7)評價(jià)：說說自己這樣讀的理由。

(8)師肯定：

你有一顆善良的心!薔薇花永遠(yuǎn)感謝你!

你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心!你是作者的知音!

你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地?fù)u晃!

(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!

6、男女生對比讀句子。

男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。

7、談?wù)勀阕约旱淖龇ā?/p>

你面對如此弱小的話，你想做什么?

“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學(xué)生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。

三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?

2、默讀課文第七自然段。

3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?

4、加形容詞填空。

出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。

5、按照你的理解，你認(rèn)為填上哪幾個詞比較合適?

6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。

8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。

9、從他們的行為中，你明白了什么?

10、小結(jié)：家人之間的相互關(guān)愛，因?yàn)樗麄兌济靼祝好總€人都要保護(hù)比自己弱小的'人。

11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。

(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當(dāng)時薩沙是這樣想的?讀好對話!

(2)選一對同桌讀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：你們認(rèn)為薩沙的哪句話讀得?

(3)這對同桌再讀。

(4)男女生分角色讀。

教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內(nèi)心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。

四、想象傾訴，“鏈接”生活。

13、小結(jié)：隨著時間的流逝，曾經(jīng)的強(qiáng)者，成了弱者，需要我們?nèi)ケＷo(hù)，同學(xué)們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導(dǎo)由小孩、老人談到動物，再談到植物)。

14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財(cái)富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字9個，積累詞語7個。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀文理解關(guān)鍵詞句。

4、使學(xué)生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀文理解詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠地一摔，將它砸碎。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣。

1、猜謎：臉兒亮光光，坐在桌子上。妹妹要照相，先請它幫忙。

2、讀一讀，猜一猜。

3、出示課題，齊讀。

4、讀了課題你想知道什么?

為什么稱它為寶鏡?有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的?

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(爭取多讀幾遍)。

2、反饋?zhàn)詫W(xué)效果。

(1)出示詞語：即將、傳遞、搶奪。

(2)各種形式讀詞。

(3)“將”是多音字，注意在不同的語言環(huán)境中不同的讀音。

3、再讀課文，讀通句子。找找課文主要講哪兩個人物?說說他倆之間發(fā)生的事。

4、交流。

5、小結(jié)：課文主要是通過主要人物之間的語言來展開故事的。

三、細(xì)讀課文，明白事理。

1、同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡?

2、找到文中的語句說說，并讀好語句。(出示語句，指導(dǎo)朗讀)。

(1)我在鏡子里看到老師正在出考試題：第一題、第二題看得清清楚楚。

(2)“看到了吧，”她說：“有了寶鏡，你將成為學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。”

(3)老婆婆見我又搖搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩!”

3、重點(diǎn)知道第三句。

(1)聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解：抓住關(guān)鍵詞：這、那、這兩樣?xùn)|西分別指什么?

(2)讀句理解：搶，讀好句子。

(3)出示2——5節(jié)，讀句理解、指名讀、男女生分角色讀。

4、“我”是怎樣對待這面寶鏡的?快速讀課文，找到句子用曲線劃出。

(1)出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚕厣虾莺莸匾凰ぁ⑺业梅鬯椤?/p>

(2)學(xué)習(xí)生字：摔、砸(特別注意摔的書寫)。

(3)讀好句子(指名讀、齊讀)。

四、小結(jié)課文。

1、齊讀全文，注意讀好對話。

2、聽記：只有通過自己的勞動獲得的面包，吃起來才香甜。

五、布置作業(yè)。

1、a：說一說：你還知道哪些神奇寶貝的故事?收集資料講一講。

2、b：想象作文：如果你有一面寶鏡，你會怎么做?

五、復(fù)習(xí)鞏固。

1.復(fù)習(xí)生字，開火車讀并組詞。

2.詞語復(fù)習(xí)，小老師領(lǐng)讀。

3.聽寫句子。

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二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法：

質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對孩子的愛。

請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。

仿句說話。

3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能。

1、掌握本課生字。

2、積累詞語。

3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。

過程與方法：以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。

2、讀好帶問號、感嘆號的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。

教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

教學(xué)學(xué)法：質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法。

教具學(xué)具：

生字卡片、課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字卡：你們還認(rèn)識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。

出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領(lǐng)讀)。

引導(dǎo)識記“薔薇花”

二、感情朗讀，體會愛的情感。

1、感受野薔薇的美麗與單薄。

a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?

b、指導(dǎo)朗讀。

2、感受媽媽對孩子的愛。

請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。

(出示薩沙的話)指導(dǎo)朗讀。

仿句說話。

3、默讀課文，體會薩沙的內(nèi)心。

三、總結(jié)課文，升華感情。

四、拓展延伸。

1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎?

2、課外書籍推薦。

五、作業(yè)。

2、收集勇敢者的的故事。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)個7生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)個7生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

2、規(guī)范、美觀地書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖。

教學(xué)安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學(xué)習(xí)《我不是弱小的》這篇課文。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認(rèn)讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇?fù)黼S風(fēng)舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣。

3、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字。

1、出示我會寫的字，請你讀準(zhǔn)字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學(xué)習(xí)——全班交流。

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

弱：提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

末：先與未比較再寫。

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價(jià)。

四、作業(yè)。

1、默寫生字詞語。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課：誰知道弱小是什么意思呢？

2、過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情。

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

看看薩沙一共說了幾句話？

學(xué)生自由讀4-9段。

（1）薩沙一共說了幾句話？

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

（2）自由讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)讀這三句話。自由讀，指名讀。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話。

薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫薩沙動作的詞。學(xué)生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么？

你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅(jiān)定地說，你不是最弱小的？這時你的心情什么樣？（自豪）。

（1）分角色讀3——9自然段。

三、總結(jié)。

2、我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇九

1．會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時安排：兩課時。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

1．出示詞語：弱小。

2．師：誰認(rèn)識這個詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力小）“弱”是個生字，同學(xué)們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。

4．師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學(xué)習(xí)第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認(rèn)為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。

二、初讀課文。

1、聽錄音，標(biāo)出自然段，畫出生字。

3、理清文章脈絡(luò)，識記生字。

（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。

（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇?fù)碇徧m花，簇?fù)恚琾pt圖片辨析）（鈴后鼻音）。

（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導(dǎo)書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。

（夏天的一個周末）（末指導(dǎo)書寫）。

（應(yīng)該）（應(yīng)該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。

4、出示詞語，指導(dǎo)朗讀。

拉薩簇?fù)砹奶祀S風(fēng)舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。

薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。

三、朗讀感悟。

只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？

1、分角色朗讀對話。

薩沙的不解。

媽媽的回答。

媽媽笑著說。

總結(jié)，我們應(yīng)該保護(hù)……（比自己弱小的）。

2、朗讀課文。

大家認(rèn)為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認(rèn)為自己是不是最弱小的啊？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護(hù)了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎薩沙是因?yàn)椋ㄋ_沙做了什么事）？（薩沙保護(hù)了比他更弱小的薔薇花）。

3、完成“我會填”

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十

課前分析：

這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小”的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。

2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。

3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課件。

課時安排：兩課時。

第一課時。

（一）談話導(dǎo)題，激發(fā)興趣。

1、出示詞語：弱小。

誰知道這個詞的意思？（指生說）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。

2、我們是二年級的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。

看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）。

小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。

4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。

讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？

再讀讀，說說你現(xiàn)在的感受。

小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。

（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)。

1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。

2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

3、師生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，

芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

（四）書寫。

本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)。“弱”字，要注意提示兩個“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

重點(diǎn)指導(dǎo)兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

第二課時。

（一）復(fù)習(xí)鞏固。

1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。

2、課件出示詞語，學(xué)生開火車讀。

（二）情趣交融，誦中品悟。

過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。

1、抽生讀描寫森林美景的句子。

2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）。

3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說）。

4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）。

5、師生共同感受薩沙的話。

（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

*學(xué)生自瀆自悟，在小組中交流。

*指名讀，師指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

*學(xué)生自讀自悟。

*師生互相交流感悟，在反復(fù)朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

*學(xué)生自讀自悟。

*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）。

師在板書上做重點(diǎn)。（抽生讀）。

*師指導(dǎo)，多人讀。

6、小結(jié)：多么感人的故事呀！當(dāng)風(fēng)雨來臨時，大家互相關(guān)心，愛護(hù)，盡力保護(hù)比自己弱小的。

7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。

（三）拓展。

1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十一

1、認(rèn)識本課16個生字，能正確書寫其中的8個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識。

1、認(rèn)識生字并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

1、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解薩莎和媽媽的對話。

ppt

二課時

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑。

讓我們帶著疑問一起走入課文。

二、初讀課文，自主學(xué)字

1、自由讀課文，想想“我”是誰？課文講了一件什么事？

2、借助拼音，自主識字。

三、學(xué)生字

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

a、（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀、齊讀。（注意區(qū)分生字中的翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯的字相機(jī)指導(dǎo)），然后開火車讀。

b、交流識字方法，如利用偏旁、形聲字的特點(diǎn)等方式記憶。

c、結(jié)合詞語識字。（課件出示詞語）男女生賽讀。

2、學(xué)寫生字。掌握每個字的結(jié)構(gòu)、筆順、組詞等。

3、識字拓展

“托”可換偏旁變成“宅”，進(jìn)行辨字練習(xí)。

4、學(xué)生寫生字，教師檢查。

四、正確、流利地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文。（要求不錯字、不漏字、不添字）

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）

2、你覺得文中誰最弱小？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？

二、課文學(xué)習(xí)

1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小。”

a、導(dǎo)語：夏天的一個周末，薩沙一家人來到森林游玩，森林里的風(fēng)景真美呀！一朵朵花兒在風(fēng)中跳舞，美麗極了，可這時突然刮起了大風(fēng)，響起了雷聲，花兒們~~請同學(xué)們齊讀第二段。

b、（課件出示兩組句子）讀一讀，比一比哪句好，好在哪？

c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？

d、你看，，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣，它的花瓣被大雨沖掉了，花兒也低垂著頭，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

e、學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。師生共同評一評、讀一讀。讓學(xué)生感受到薔薇花的嬌弱，很容易受到傷害，要呵護(hù)它們。

f、表達(dá)感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的薔薇花旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？

2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

c、匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)：1、在爸爸、媽媽、哥哥的眼里，薩沙是最弱小的。從媽媽和哥哥的行動、語言進(jìn)行體會。2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。從他的動作（他掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。）他的語言（現(xiàn)在我不是最弱小的吧，媽媽？）來體會。

d、表達(dá)感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。

3、分角色朗讀課文。

三、拓展延伸，感情升華。

1、學(xué)完課文，請大聲告訴老師，你是最弱小的嗎？

2、這可愛的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對弱小時，我們應(yīng)該愛護(hù)弱小！

四、板書設(shè)計(jì)

我不是最弱小的

讓雨衣：媽媽 托利亞 薩沙 薔薇花

每個人都有責(zé)任保護(hù)更弱小的人

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于07我不是最弱小的教案設(shè)計(jì)a案案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學(xué)目標(biāo)。

1．會認(rèn)14個生字、會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)字、寫字、朗讀課文；體會問號、感嘆號的不同語氣，有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生預(yù)習(xí)、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機(jī)。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

教學(xué)案例（一）。

第一課時。

一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍┘ぐl(fā)興趣。

例如：明對暗、夜晚對白晝、強(qiáng)大對弱小。

二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個性。

1．今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。

2．學(xué)生讀課題，鼓勵學(xué)生讀出個性。

三、初讀課文，方法多樣化。

1．讀：讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。

2．劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法記住它們。

3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？

4．說：與同桌交流自己學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。

四、自主匯報(bào)，找出特點(diǎn)和規(guī)律。

1．組內(nèi)互相檢查生字讀音。

2．識字、記字方法交流：學(xué)生可利用形聲字的特點(diǎn)，動作演示法，生活中識字等方法認(rèn)字、記字。

3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學(xué)生在游戲中鞏固識字。

五、細(xì)讀提高，主動探索。

2．請同學(xué)們畫出課文中描寫薔薇花的句子。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個句子，體會語氣的變化。

4．啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對話，適時想象：看到這樣薔薇花，你會怎么想？

六、書寫生字。

1．學(xué)生提出需要老師指導(dǎo)的新字，并指出書寫注意的地方。

2．學(xué)生互相評價(jià)。

板書設(shè)計(jì)。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十三

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

體會薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

朗讀人物對話。

1、助讀.課件。

2、通過第一課時的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識了14個生字，寫了6個生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1痹諦碌撓錁持懈聰叭隙磷幀

2碧寫含生字的4個詞。

3北懲叮骸吧林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個孩子卻不服氣，”板書課題。“他做了什么事，證明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1笨燜俁量撾模把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀，談個人感受。

2比沙和你們一樣，也想做一個強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

3敝傅級梁萌沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對比閱讀，體會薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會人物心情。

4狽紙巧朗讀3~9段。

5比沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1憊鄄6個生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2庇裳生提出最難寫的字，寫時注意什么，教師范寫。學(xué)生評價(jià)。

3毖生交流其余的字書寫時要注意什么。學(xué)生自己寫。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十四

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十五

教學(xué)要求：

一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

二、學(xué)會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。

三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

教學(xué)過程：

課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對這方面的理解、認(rèn)識。

一、讀通課文，感知故事。

檢查預(yù)習(xí)。

1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。

3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。

二、細(xì)讀品析，積累詞句。

說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導(dǎo)體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。

老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，幫助理解。

3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。”

引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

評價(jià)：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的.技能……加深對文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情。

1、板書課題，體會薩沙的美好品質(zhì)。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）。

出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）。

（2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明――我不是最弱小的。（板書：做）。

c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說――“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。

（1）看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

（4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

四、作業(yè)。

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

板書：

薩沙（說做想）每個人都要保護(hù)。

比自己弱小的人。

媽媽。

爸爸。

托利亞。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：學(xué)認(rèn)5個一類生字，3個二類生字。

2.過程和方法：通過學(xué)習(xí)名人幽默，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞，體會課文的幽默。

基礎(chǔ)知識：

生字：

需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應(yīng)該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。

組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。

鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。

廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。

簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。

意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。

誤：(左右，言，7)(1)錯誤：誤解，(2)耽誤：誤點(diǎn)，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。

教學(xué)時數(shù)：三課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：1.初讀課文，知道文章所表達(dá)的意思。

2.學(xué)習(xí)一類生字，認(rèn)識二類生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們學(xué)了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學(xué)習(xí)兩篇和名人有關(guān)的幽默。

二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。

三、鞏固練習(xí):1.給生字進(jìn)行擴(kuò)詞。2.聽寫練習(xí)。

四、作業(yè)：寫生字，組2個詞。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會文人的幽默所在。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)讀生字卡片。2.擴(kuò)詞練習(xí)。

二、教學(xué)新課，學(xué)習(xí)《特殊需要》。

1.自由練習(xí)讀，你認(rèn)為什么地方最幽默，說一說。

2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現(xiàn)了科學(xué)家的智慧和幽默。

3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。

5.體會這種語言形式簡潔夸張，產(chǎn)生意想不到的幽默效果。

三、課外延伸。請同學(xué)講講你所知道的名人幽默故事。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容：處理書后練習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、寫出幾個帶有“婁”的字：簍、蔞、數(shù)、屢。

二、游戲：18猜。

(一)方法：

1.由甲同學(xué)心里想一位名人，大家猜。

2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。

3.把所想的名人悄悄地告訴給同學(xué)乙，證明所想名人是誰。

4.小組其他同學(xué)提問題，可以問18次，或者小組同學(xué)自定次數(shù)。

5.小組同學(xué)如果沒有猜對，學(xué)生甲獲，反之為敗。

游戲規(guī)則：一次一個同學(xué)只許問一個問題，學(xué)生甲只能回答“是”或“否”。

(二)請一組同學(xué)做一遍游戲。(三)小組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行游戲。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。

四、板書設(shè)計(jì)。

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二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字4個。

2、積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。

3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷、互相愛護(hù)的真摯感情。

4、題回“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過排演課本劇練習(xí)復(fù)述。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質(zhì)言行所表現(xiàn)的善良品質(zhì)和進(jìn)取精神。

教學(xué)過程：

一、引入。

1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？

3、讀題質(zhì)疑。

二、自學(xué)。

1、分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，要求：1）自學(xué)生字2）讀通課文3）解決問題。

2、交流反饋。

1）出示詞語，學(xué)生互教互學(xué)音形義。

2）根據(jù)喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。

三、新授。

1、指名交流解答問題，指導(dǎo)朗讀。

1）回答“這句話是誰說的”

出示：現(xiàn)在……薩拉問道。

指導(dǎo)朗讀。

出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。

指導(dǎo)朗讀。

聯(lián)系風(fēng)雨來時一家人的表現(xiàn)，體會一家人互相關(guān)懷、互相愛護(hù)、和睦美滿的真摯感情。

出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。

指導(dǎo)朗讀。

2、師小結(jié)：對啊！我們每個人都應(yīng)該愛護(hù)更弱小的人。

3、齊讀課文。

四、表演。

1、語言直播廳：找找好朋友，準(zhǔn)備表演課本劇。

2、小組表演，師生評議。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十八

1、 會認(rèn)14個字，會寫12個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。

一、揭題導(dǎo)入

1．板書課題。

2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。

3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）把課文讀通、讀順。

(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）

3、你能把這些句子讀好嗎？

a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。

b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、細(xì)讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。

（1）討論

時間：假日 天氣：悶熱

地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩

這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學(xué)著這樣來寫。

（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

四、 寫字指導(dǎo)

1、弱字，要注意提示兩個點(diǎn)、提的寫法。

2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來區(qū)別。

3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的寫法來指導(dǎo)。

5、教師范寫

6、學(xué)生練寫、講評指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)

1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。

二、學(xué)文

2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

預(yù)設(shè)：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。

（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。

（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>

比較異同。說說自己的感受。

通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？

預(yù)設(shè)：

生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說說為什么高興為什么不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。

師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來讀。

生讀：

師：我還跟你比賽。

師讀。

生2讀。

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）

7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

預(yù)設(shè)：

師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？

生：就是說我不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點(diǎn)勇敢了

生再讀：

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：我有一個小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。

小組讀。

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現(xiàn)在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來。

師：哪個小組讀得好？指名讀

師：嘗到了展示自己的滋味嗎？

生：嘗到了。

師：什么滋味？

生：高興。

師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。

8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

預(yù)設(shè)：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。

師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時候我就說他。

三、總結(jié)全文

薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們在今后的也應(yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺保護(hù)弱小者。

四、寫字

上節(jié)課我們學(xué)了六個字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。

示：利 鈴 應(yīng)該 夏

學(xué)生寫字，老師指導(dǎo)并檢查寫字姿勢。

板書設(shè)計(jì)：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽 托利亞薩莎

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、 聽寫生字。

2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。

3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇十九

教材分析：

《我不是最弱小的》是冀教版二年級下冊第七單元的一篇課文，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。

教學(xué)目標(biāo):。

1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，理解由生字組成的新詞。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、師生談話。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題）。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個怎樣的故事，這句話究竟是誰說的，他又為什么這樣說呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。

（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生個性化的朗讀，從學(xué)生的角度來學(xué)習(xí)。）。

二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。

2、用自己喜歡的方法識記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

3、小組交流檢查識字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

4、全班交流檢查，用多種方法識記生字理解新詞。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻”，認(rèn)識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

三、書寫寫字，朗讀課文。

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫法。

2、學(xué)生自主練習(xí)書寫。

3、朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）。

2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？

3、什么叫弱小？你覺得什么是弱小的？

4、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？

(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰是弱小的？”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對話的構(gòu)建。)。

二、精讀理解。

1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)。

2、交流自己所畫的句子，老師隨機(jī)出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情。）。

3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”

（2）補(bǔ)充大雨的詞語：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。

這樣的雨都見于哪個季節(jié)？夏季。

你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。

這樣的雨都見于哪個季節(jié)？春季。

5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

（1）齊讀。

（2）點(diǎn)出表示動作的詞，再讀。

（3）能在動詞前面加一個詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會到了什么？（體會到薩沙對薔薇花的關(guān)心）。

6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。

（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

（語文課需要學(xué)生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過程中體會到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)。

7、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。）。

（2）這么說，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？（朗讀時稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。

8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。

(薩沙和媽媽的對話是這篇文章的重中之重，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對這段對話的含義心領(lǐng)神會，而且進(jìn)一步深化了對課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)。

三、情感升華。

1、聽了媽媽的一番話，你想到了什么呢？

教師適時點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。

2、生活中，你接受過別人的保護(hù)嗎？你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。

(語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。)。

四、拓展想象，積累表達(dá)。

1、遐想三四十年后的景象。

2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

（通過遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動關(guān)愛別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十

1會認(rèn)14個生字，會寫12個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

3有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識。

4加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1生字認(rèn)讀，課文的朗讀。

2體會問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

從平實(shí)的對話中，感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

四、課前準(zhǔn)備。

生字卡、積累詞語的小黑板。

五、課時安排。

2課時。

六、教學(xué)過程。

第一課時。

課時內(nèi)容：

初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

一、激趣揭題。

可薩沙才五歲，他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎？一起來看這個故事。

指導(dǎo)“弱”的書寫：兩個“弓”字的頭短身長，注意點(diǎn)、提的穿插。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1?自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。

2?再讀課文，讀通課文，爭取不添字不漏字。

3?在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來介紹給大家嗎？

（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。

你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？

（鼓勵孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。

4?在識字中穿插寫字指導(dǎo)。

（1）如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

在正音時指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫一點(diǎn)。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識記。

在識記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。

（以上的書寫指導(dǎo)，不益每個字都進(jìn)行，本課時只著重指導(dǎo)好幾個，練習(xí)好幾個）。

5???請幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

三、再讀課文，整體感知。

1?和同桌互讀課文，相互打星評價(jià)。

2?聽讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”？

3?提出自己還有什么問題不明白。

第二課時。

課時內(nèi)容：

朗讀體悟，積累運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們知道了一個什么故事，誰能夠給小伙伴們說一說？

二、體會課文，引導(dǎo)積累。

1?這個故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。

這個故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。

2?雨衣是什么天氣才用呢？請大家讀第三自然段，找出描寫天氣的句子讀一讀，你覺得這個句子中哪些詞語用得好？你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句，或者描寫其它天氣的詞句。

3?下雨了，雨衣對每個人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫傳雨衣的句子，讀一讀。

板書：媽媽――托利亞――薩莎。

5?當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。

指名幾組讀，評議誰讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。

（第一個問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。

6?聽了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰，為什么？

板書：薔薇。

你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時，還傳遞著什么？

7?小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

三、積累運(yùn)用，指導(dǎo)書寫。

1?本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少，你能找出來讀一讀嗎？評一評誰讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。

詞語積累。

森林景色露珠清新盛開。

應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。

雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動芬芳撲鼻。

2?咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語卡片，積累自己喜歡的詞語吧。

在做卡片時指導(dǎo)上課時沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

3???試寫問句和感嘆句。

四、實(shí)踐活動。

講講勇敢者的故事。

五、板書設(shè)計(jì)。

雨衣。

媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。

關(guān)愛。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十一

本課講述的是五歲的薩沙在暴風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護(hù)弱小野薔薇的故事，告訴我們要學(xué)會保護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料，自然平實(shí)的對話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上，我力求以“讀”為主，“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動因，通過自己的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳，我反思了自己的教學(xué)過程。

一、在教學(xué)中注重學(xué)生的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注重了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。（如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛，喚醒了五歲的薩沙心底的愛，他不僅感受到了被愛的幸福，更感受到了施愛的美好，因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，薩沙也因?yàn)橛袗鄱兊糜赂摇?qiáng)大。

二、本課通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用，以及薩沙的三個問句，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)，尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn)，我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀，讓學(xué)生一邊讀一邊想，不懂的做記號，能理解的作旁批，用心體會，在體會中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

如、本文薩沙向媽媽三次提問，把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格，反映人物的心理活動，交代和發(fā)展故事的情節(jié)。（這些寫作特點(diǎn)，我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語言描寫反映人物的內(nèi)心。“言為心聲”。寫人物的語言，一定要符合人物的'年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個性，不能想怎么寫就怎么寫。“細(xì)致觀察”引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察，多留心周圍的人，看不同的人要不同的說話，抓住人物說話的不同特點(diǎn)，闡述的過程中并結(jié)合了實(shí)際舉例，學(xué)生因此而感興趣。）。

比如、文中第2自然段分別對野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強(qiáng)調(diào)美麗的花兒被大雨折磨，無抵抗力，體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加?jì)赡廴跣　Ｈ绻麤]這美麗而弱小的事物的關(guān)愛與保護(hù)的稚嫩童心，這正是作者運(yùn)筆的特色與用意。

三、在課堂上注重雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。本課的生字鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如、在指導(dǎo)朗讀課文時，可以了解文章的內(nèi)容，感受夏季森林的景色美，更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀，描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話，是反映人物的思想感情。特別是文中幾個帶問號和嘆號的句子，一定要通過語調(diào)的變化，多讀幾遍，練習(xí)讀好，嘆句要讀出驚喜的語氣，問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降，尤其是媽媽的肯定，一定要讀出自豪。）。

學(xué)完本課，學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因?yàn)檎n題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點(diǎn)。其實(shí)“語文”就是這么直面情感，讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認(rèn)為本課的教學(xué)是較為成功的。

總之，“語文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺，需要老師不斷地探索，不斷地追求，一個老師的教學(xué)情感定會綻放語文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

二年級語文我不是最弱小的教案（優(yōu)質(zhì)22篇）篇二十二

保護(hù)弱小者。

第一課時。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。

檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。

前鼻音：悶纖。

后鼻音：曠滂。

（2）讀誰下列多音字：假日（）。

（3）朗讀下列詞語：

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學(xué)生托利和四年級的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。

要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說說課文主要講了一件什么事。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方。

應(yīng)該注意？

2、教師范寫下列生字：

薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。

四、作業(yè)。

1、見習(xí)字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）。

薔（）。

嬌（）。

滂（）。

擴(kuò)（）。

墻（）。

驕（）。

傍（）。

第二教時。

教學(xué)要求：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺保護(hù)弱小者。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課后習(xí)題4兩個重點(diǎn)句的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：

1．（點(diǎn)示課題）我指的是誰？

2．出示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨。

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。

每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

3．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能根據(jù)以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。

2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

齊讀。

3．過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。

（一）細(xì)讀第一自然段。

1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？

時間天氣地點(diǎn)人物。

2．聯(lián)系課題，你還知道什么？

（薩莎是一家人中最弱小的）。

（二）細(xì)讀第二自然段。

1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。

2．森林里非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）認(rèn)真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？

（4）指名學(xué)生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？

4．有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細(xì)讀第3-8自然段。

1．同桌練習(xí)朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2．讀后交流。

1）相機(jī)出示句子：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。

聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什么？

（他們每個人都在自覺地保護(hù)弱小者）。

指導(dǎo)朗讀。

2）相機(jī)出示句子：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什么意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

這句話什么意思？

（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的.？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f過要是，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。

（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導(dǎo)朗讀。

（3）那么誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現(xiàn)在我們來讀讀書上的句子。

自讀第7自然段，用--標(biāo)出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？

聯(lián)系上下文，練習(xí)用上因?yàn)椋裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

a媽媽是怎么說的？

b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對比。

c薩莎不想當(dāng)最弱小的？

結(jié)合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結(jié)合理解：嬌嫩纖弱。

d指導(dǎo)朗讀這一自然段。

3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。

三、總結(jié)課文。

薩莎在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、指導(dǎo)造句。

悶熱。

1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。

你還知道小動物有什么反應(yīng)嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。

悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？

2．學(xué)生練習(xí)說話，師生共同評議。

五、作業(yè)。

1．造句。

2．課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。