教學計劃的編制需要教師具備一定的教學理論和實踐經驗，能夠理性分析和判斷教學情境，合理設計教學過程。接下來是小編為大家整理的一些優秀教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

公共生活教學設計（實用17篇）篇一

羅斯福夫人的.話有什么深刻的道理？科寧斯的采訪為什么會獲得成功呢？課文富于挑戰性的生動情節，吸引著學生閱讀的興趣。

課文記敘了一名校報記者——科寧斯，采訪著名的羅斯福夫人的不尋常經歷，激發人們熱愛生活，走進生活，同時也滲透著對羅斯福夫人平易近人優秀品質的贊頌。課文以作者的心理變化為線索，語言生動活潑，層次清晰。教學時，應引導學生自讀課文，抓住行文線索，結合對重點詞句的理解，體會作者的思想感情，受到積極生活態度和正確人生觀的啟迪。

抓住重點語句，體會作者的思想感情。

自讀自悟，討論學習。

1、收集文中有關人物的信息資料。

2、收集有關人生的格言警句。

1、懂得“走向生活”的深刻含義，結合收集的格言警句，使學生受到熱愛生活，樹立正確人生觀的教育影響。

2、抓住課文主線，自讀自悟，合作學習，培養閱讀理解能力和探究合作精神。

3、有感情地朗讀課文。

一、預習匯報。

1、匯報朗讀情況，說說課文寫了一件什么事？

2、匯報自學的字、詞、句。

“初出茅廬、會晤、莞爾一笑、賦予”等詞語以及自己喜歡的句子。

3、報收集到的與文中人物有關的資料。

4、通過預習，你從文中體會到了什么？

5、質疑。

（以預習匯報的形式展開教學，關注學生的認知，培養學生的良好語文學習習慣，便于教師組織，調整教學活動。通過預習也使學生初步地體會了文章表達的思想感情。）。

二、自讀研討，重點突破。

1、自讀全文，體會“科寧斯”的心情是如何變化的呢？他為什么會有這樣的心理變化？

2、抓住課文重點句子，體會文章要表達的思想感情。

“和一個陌生人會晤并開始一種關系，這是生活中最令人感興趣的。”

“后來我強迫自己歡迎別人進入自己的世界——強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋友是多么使人精神振奮。”

3、有感情地朗讀課文。

（抓住課文的主線和重點詞句，通過自讀合作，理解課文的思想感情，受到了積極生活態度和正確人生觀的影響，這樣摒棄了傳統的串講串問，繁瑣分析，把語言積累與思想教育有機地融合起來。）。

三、暢談收獲，深入體會“走向生活”的含義。

2、把收集到的有關人生的格言警句講給同學聽。

（拓展學生認知，積累學生語言，給學生展示的空間。）。

3、課文總結。

四、實踐活動。

收集格言警句或名人故事，辦一期關于“人生進取”方面的手抄報。

板書：

科寧斯：緊張興奮——胸有成竹——始料不及——無拘無束。

羅斯福夫人：走向生活廣交朋友。

公共生活教學設計（實用17篇）篇二

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3練習收集有關的資料。

學生的學習過程教師的指導或幫助現代教育信息技術運用。

1說說課文描述了怎樣一個故事？

2介紹關于埃利諾·羅斯福的資料。

3讀一讀課文的1～8小節，然后嘗試著描述一下采訪前科寧斯的心情如何？

他作了哪些準備？1用汪國真的人生格言揭開本節課學習的序幕。

2在學生交流資料的同時，教師相機疏通、點撥、做適當的補充說明，以便使資料的交流更簡潔、通俗。

3相機指導，以求學生能領悟到采訪前，科寧斯的心情是有一個變化過程的。

2模擬采訪過程。

（2）討論：為了使再現采訪能夠比較成功，大家提一些建議；

（3）學生小組內排練；

（4）上臺采訪；

（5）細細地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態度。

1相機總結：羅斯福夫人是一位充滿了熱情和智慧的女性。

3采訪時，給予學生一定的幫助（根據臨場需要）。

4體會羅斯福夫人的話，引導學生聯系自己的生活經驗來談，顯得充實生動，避免說大話、空話。投影羅斯福夫人的那段話，突出兩個“強迫”。

1體會科寧斯最大的收獲。

2富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。1引讀課文第三部分。

公共生活教學設計（實用17篇）篇三

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。

3、練習搜集有關資料。

這篇課文講了一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統夫人，從夫人的話中得到了一個人生啟迪——主動走向生活。學習這篇課文，一是引導學生積極準備、大膽應對、廣交朋友、主動走向生活的人生態度。

二是一采訪為拓展點，進一步練習搜集有關資料。

1、布置學生準備一條自己的座右銘。

2、搜集有關羅斯福夫人的資料。

一、談話導入。

記得去年學校慶典時，我班的蔣君鍇同學超過采訪了市長（出示當時的照片），請蔣君鍇同學說說你當時的心情。

是呀，要成功的采訪好一個對象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準備，同時還需要勇氣和智慧。

二、初讀課文，了解大意。

1、讀順課文，理清脈絡。

2、作者向夫人提出了一個什么問題，她是怎么回答的。

三、自學課文，理解課文內容。

四、交流。

1、采訪前，我的心情如何？是怎么準備的？

2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？

3、作者采訪夫人有什么收獲？

五、總結深化。

學了這篇課文，你有什么啟發？

是呀，其實一句格言，一個座右銘會影響人的一生。你有人生格言嗎？請寫下來，貼在桌子的.右上角，讓這些格言時刻激勵我們。

公共生活教學設計（實用17篇）篇四

1、引導農村學生消除自卑心理，心情自然地在班級用餐。引導城市學生愛惜糧食，關心同伴，學習農村學生愛勞動的習慣。

2、讓學生初步建立對飲食和食品的正確認識。

3、發展學生的調查能力和勞動技能。

（一）學情分析。

靜寧縣是甘肅省比較偏僻的一個小山鎮。靜寧縣阿陽小學由于面向全省招生，生源比較復雜，有三分之一的學生來自農村的邊遠山區，這些學生的家庭生活條件普遍較差，給他們的學習與生活帶來一定的困難。

有好幾次，我發現城市的學生在教室里吃早餐，農村的學生卻在室外玩耍，他們為什么不在學校規定的時間吃早餐呢？難道他們都在家里吃了嗎？好奇心促使我去調查。原來城市學生的早餐十分豐富，大多是用錢買的面包、點心、小籠包子、方便面等，有的學生保溫瓶里還裝著新鮮的牛奶，而農村學生的早餐卻是家里做的蒸饃、餅子，他們怕城里學生笑話，不敢拿出來吃，蒸饃、餅子早晨在書包里旅游一趟，中午又偷偷地帶回家。有的膽小的學生，饃饃裝在書包里好幾天，發霉了也不敢帶回家。

為了消除農村學生不敢吃早餐的這種現象，我便從早餐入手，開展了一個《我愛吃家里做的》實踐活動，旨在活動中提高學生的認識，讓學生明白食物都有營養，家里做的既經濟又衛生，對于這樣的綠色食品沒有什么可自卑的。

（二）物質資料準備。

學生自由組合準備早餐炊具與原料，教師提供酒精燈。

3課時。

（一）小調查。

學生利用課后時間到家里、飯店、方便面加工廠、食品廠等地調查家里做的早餐與商店買的早餐有什么異同。

（二）匯報調查情況。

播放課件：榮榮將發霉的饅頭偷偷地扔進垃圾箱，被老師發現了。榮榮為什么這樣做呢？提出問題，引發深思。接著讓學生匯報調查情況。

師：同學們去了那么多地方，一定有很多收獲，誰先來匯報自己的調查結果呢？

生：我昨天回家時，媽媽正好在做饅頭。我看見她在發酵好的面團里加上適量的堿和幾小勺清油，揉了好一會兒才把面團揉勻，再揉成長條、切成方塊，就可以入蒸籠了。

生：我和爸爸去了面包加工廠。做面包的流程比較復雜，但我發現它與饅頭的不同之處主要在于發酵劑，面包之所以吃起來又甜又軟，原來是白糖和發酵劑在起作用。

生：我們去方便面廠參觀，我親眼看見了做方便面用的小麥精粉，棕櫚油和維生素。我還有一個發現，廠家為了使方便面保存時間長，在里面加了少量的對人體有害的防腐劑。這是我們在包裝袋上看不到的東西。

生：我媽媽炸的油餅可好吃了，爸爸說這是純天然、無污染的綠色食品。

生：我到超市看了許多食品包裝袋，發現有的食品袋里另外還裝著一個小袋，小袋上寫著“石灰干燥劑”幾個字。我不懂它是干什么的，就去問阿姨，阿姨說那能防止食物腐爛，吸收食物上多余的水分。我想有這種小袋的`食品存放多長時間也不會發霉變質吧。

師：同學們真聰明，能夠想出這么多好方法來進行調查，真是不簡單啊！這些方法用在我們平時的學習和生活中，可以幫我們獲取更多的知識?，F在老師請你們自己動手，拿出準備好的早餐炊具與原料，每組配發一盞酒精燈，開始自做早餐。

（三）小組操作，體驗收獲的快樂。

1、學生自由組合，小組動手操作，教師巡視幫忙。

2、品嘗勞動成果，暢談勞動收獲。

生：老師，嘗嘗我們小組烙的油餅。

生：老師，我們組烙的糖餅可香了，您來嘗一嘗。

生：老師，我們組的菜夾餅味道也很鮮美。

（真沒想到，學生們是如此喜歡動手，而且一雙雙小手兒可巧了。我經過調查才發現在每一個小組內，“廚師”們大多數是農村的學生，城市的學生只是打下手，給“廚師”幫忙。于是，我讓他們談論了勞動的辛苦與收獲的快樂以后，還特別引發了農村學生自尊自愛的話題。）。

師：老師發現，今天當“廚師”的大多數是農村的學生，同學們可以就這一點發表自己的看法。

生：我要說，王雅妮，你真棒！以后我要向她學習烙油餅的手藝。

生：媽媽工作忙，從來不在家里做饃饃，我們家吃的全是機器饃，現在我要向同學學習，學會自己做饃饃，讓媽媽嘗嘗我的手藝。

生：我建議，學校開設一節勞動課，專門教給我們怎樣做早餐，如果沒有老師，我們班的學生就可以當老師。（教室里一片掌聲）。

（四）聯系實際議一議，早餐吃什么。

（學生在羨慕農村同學手藝好的同時，對早餐吃什么已經有了自己的觀點，教師便順勢引導。）。

師：大家說得真好。你們對榮榮的行為想說點什么，早餐到底吃什么呢？說說自己的看法。

生：我想對榮榮說：“你吃媽媽做的饅頭，我們不會有看法的，如果你吃膩了，我用面包和你交換?！?/p>

生：我同意王民樂的話，因為有時我并不愛吃甜絲絲的點心，媽媽硬給我裝進了書包，我也會用點心換你的饅頭吃。

生：我認為商店里買的食品不一定好，像方便面吃多了會對身體有害。

生：我喜歡吃家里做的早餐，可是媽媽顧不上做，老給我買。

生：我愛吃家里做的早餐。

2、在整個活動中，學生們的能力讓我驚喜不已。他們可以幾人一組去方便面加工廠調查，發現常吃方便面對人體無益；他們還在超市里有了新收獲，知道“石灰干燥劑”有防腐爛的作用；他們對動手操作非常感興趣，大膽提出讓學校開設勞動技能課的建議，還認識到家里做的是天然的無污染的食品，并通過調查與實踐得出家里做的也好吃的認識。這一切讓我深深地感覺到，對于學生們關心的生活問題，他們很愿意在自己的生活中想出各種方法來解決，不能小看他們的能力。

改進之處：在動手操作時，一小部分學生沒有參與，將自己游離于活動之外，沒有動手的意識，當老師問他們為什么不參加時，學生的回答令人吃驚：“我不喜歡動手?！逼鋵嵤恰拔也幌矚g勞動”的代名詞。是啊，城市的學生飯來張口，衣來伸手，有的甚至連衣服都大人給穿。如何改變這種不愛勞動的懶惰，這是我下一個活動――“媽媽，我自己能做”要解決的問題。

公共生活教學設計（實用17篇）篇五

2、使學生從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈養成文明禮貌的習慣。

難點：如何養成良好的行為習慣。

提問學生：“奇跡是怎樣創造出來的？”回答是：由于一句簡單的問候語。

生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業本p11）提問：“在生活中，如果能運用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時帶來什么幫助？”引導學生回答：禮貌增進人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。

提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養成文明禮貌的好習慣呢？”學生暢談個人觀點，根據學生的歸納總結：養成文明禮貌的好習慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。

例如：升國旗、奏國歌時，在上公共汽車時遇到老人或者小孩時，在課堂上想發言等時，自己都是怎么做的？完成單元活動設計中：回顧、總結自己的日常行為習慣。使學生認識到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習慣。要養成良好的習慣，還必須改正不良的行為習慣，哪怕是一個很小的壞習慣。

不良習慣產生的原因：

1、社會環境的客觀條件；

2、家庭教育環境影響；

3、個體心理影響。

克服不良習慣的建議：

1、明確要改變哪個習慣；

2、改變要靠意志；

3、打斷自己的慣性；

4、必須輸入新的習慣。

鼓勵學生擁有養成良好文明禮貌習慣的信念，從身邊的小事做起，堅持不懈地做好。

公共生活教學設計（實用17篇）篇六

第7課面對公共生活第1站理解公共生活。

1、知識與技能：使學生了解每個人都具有不同的社會角色，而不同的社會角色就應當承擔相應的責任。明確公共生活的要求。

2、過程與方法：發展學生的自我控制能力和參與社會公共生活的能力。

3、情感態度與價值觀：通過對個人的社會角色相關部分內容的教學，使學生明確個人與社會及社會公共生活的關系，增強學生的社會意識。在此基礎上，使學生進一步明確人應當對自己的行為負責，增強自身的責任意識。

課時安排：1課時。

使學生真正理解公共生活的要求，體會自己的角色和責任。教學難點：培養學生在承擔責任方面的自我控制能力。

：講授、多媒體演示。

學情分析：隨著年齡的增長和社會交往面的逐漸擴展，學生已經步入其社會化過程的一個重要階段。能否正確看待社會化過程具有重要意義。

開門見山寫出課題（展示幻燈片1，并提示學生打開課本p63）開場白：大家下過象棋嗎？象棋規則里，車、馬、兵、將各棋子應該怎樣走？（引導學生回答，然后來個轉折：講一講自己在家與外甥下棋時，小外甥不講規則隨意棋子都要吃我的，且我只能輸不能贏，要不他便會哭鬧。從而引發學生思考：自已小時候在家有沒有出現這種情況？從而引出在家與走進公共生活的不同之處）。

2、昨天夜里你睡不著，早上雖然你很想睡，可以上學的時間到了，你還是得趕快起來）。

俗話說無規矩不成方圓（提示學生把課本翻到p59，然后打開幻燈片2進行解釋）。

過渡：正是因為有了規則，公共生活中才能井然有序的進行，人與人之間才能和諧相處。大家能想像一下，這社會上如果沒有了規則將會是什么景象：

1、你手上的書、書包里的東西、你家里的財物，如果我喜歡我就可以拿走；

2、上課鈴響了，有的同學在吃盒飯、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；

3、輪值的同學不打掃教室，垃圾滿地。

4、人人只想吃，不想勞動，見到自己喜歡的東西就隨手拿來。

5、道路上，車和人橫沖直撞，撞到人也沒人管。

問（過渡）：這樣的生活你能活下去嗎？（所以我們應該自覺遵守公共生活的規則，那么我們首先得知道，公共生活中的規則對吧，要不遵守就無從做起啦，公共生活有什么要求呢？）。

（黑板板書）。

一、每個人都同時擁有不同的角色和身份那么什么是角色？（打開幻燈片3）。

闡述：上學期在學習《積極融入社會》這一課中，我們學過，隨著年齡和社會交往的不斷擴展，我們所扮演的角色也在不斷的變化和增多，且每一種角色都應承擔其相應的責任。

現在讓我們來看看我們自己所扮演的有那些角色，都應承擔什么樣的責任？（打開幻燈片4）（與學生互動，由學生回答）。

當我們扮演不同的角色，我們就應當承擔與其相對應的責任，可現實生活中，很多人卻往往做不到，現在我們一起來清點一下，在我們身邊，存在哪些不負責任的行為（打開幻燈片5、6、7）。

總結：這些行為可以說是我們司空見慣的，卻很少人能注意到，并加以克服、改正，這雖然是生活中的瑣事，卻反映出一個人的素質和修養。

過渡：可能有同學會說，小事沒有必要那么認真，需要認真負責任的.事，我自然會負責。如果這么想就錯了（東漢有一少年名叫陳蕃，獨居一室而齷齪不堪。其父之友薛勤批評他，問他為何不打掃干凈來迎接賓客。他回答說：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一屋?”薛勤當即反駁道：“一屋不掃，何以掃天下?”）（俗話說：千里之行，始于足下；九層之臺起于壘土。任何事物都是一個量的積累的過程，難怪有人說：細節決定成敗）可見（引出）。

（黑板板書）。

二、做好自己的事，從身邊的小事做起。

過渡：當然承擔責任在某種程度上對個人而言是一種代價和付出，又因為人是有私心和惰性的，所以需要個人具有一定的自我控制能力，才能戰勝自我的私心和惰性。

例如：1、如果你正急需錢花，這時恰好看見有人丟了一打錢在地上，你將怎么做？

2、你已經餓了三天三夜了，這時候你爸買來一支炸雞腿，吩咐你拿給你弟吃，你怎么做？

3、你有急事，可開車正好趕上紅燈，這時你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？

可見（引出第三點）。

（黑板板書）。

三、對自己的行為負責，需要良好的自我控制能力。

例如：課本66頁的故事中的孩子一樣，如果沒能控制自己，那么就會做出一些傷害人的事情，而這種傷害，有時是永遠沒辦法痊愈的。

過渡：當然，話說回來，公共生活中，要求我們應做一個負責任、遵守社會規則的人，這樣才能融入社會，但不代表我們就得人云也云，毫無主見，盲目從眾（引出第四點）。

（黑板板書）。

四、不盲目從眾。

現實中，有相當一部分人，做事總是不加思索的，跟風附俗，人云也云盲目從眾（打開幻燈片8、9、10）。

本課小結：下面我們來回顧剛才講過的內容（打開幻燈片11，老師講解學生配合）。

（如果時間夠的話，就做三頁練習）。

課后語：人的一生是短暫的，從出生到死去只有幾十年的時間，可在這段短暫的日子里我們每個人卻扮演著很多社會角色，必須去承擔很多與之相對應的責任。如果把人生比作一出戲，那么我們就是戲里面的演員，我們就必須把這出戲唱好，演好。

在我們老的時候，回首往事才不會有悔恨。下面就讓我們跟隨著視頻的旋律，來體味一下生命的軌跡。（播放視頻）。

公共生活教學設計（實用17篇）篇七

1.說出細胞核在生物遺傳中的重要功能。

2.闡明細胞核是生命活動的控制中心。

(二)能力目標。

運用資料分析的方法，說明遺傳信息貯存在細胞核中。

(三)情感態度價值觀目標。

通過克隆羊的身世，關注現代科學發展與人類生活的密切關系。

二、教學重點。

1.細胞核在生物遺傳中的重要功能。

2.細胞核是生命活動的控制中心。

三、教學難點。

四、教學準備。

教學課件。

五、教學過程。

(一)導入。

展示公交站牌，請學生獲取上面的信息，體驗信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關系。展示衛星云圖，專業人員可以解讀上面的信息，體驗天氣信息對自己行為的指導，體驗信息與載體的關系。展示建筑圖紙與建筑物，體驗信息的作用。

種瓜得瓜，種豆得豆，說的是一種遺傳現象。每一種生物都有自己的遺傳信息。我們的生命始于一個小小的受精卵，一個受精卵能夠發育成我們現在的身體，這說明人的受精卵具有人類的全部遺傳信息。

什么是遺傳信息?

遺傳信息：是指親代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息，受精卵內含有生物全部的遺傳信息。

【設計意圖】用類比的方法，由信息的概念導出遺傳信息的概念，便于學生理解。

(二)遺傳信息在細胞核中。

那么，遺傳信息存在于哪里呢?

引導學生分析教材中“小羊多莉的身世”這篇資料。

學生得出結論：遺傳信息在細胞核中。

【設計意圖】整個過程基本應是在教師引導下，學生們通過自主的學習和討論而得出結論的，充分體現學生在課堂中的主體地位，同時培養學生分析討論問題的能力。

(三)遺傳信息的載體。

1.遺傳信息的載體是什么?

遺傳信息的載體是一種叫dna的有機物，dna主要存在于細胞核中，具有雙螺旋結構。

1953年4月，美國的沃森和英國的克里克提出了dna雙螺旋結構。

基因：具有特定遺傳信息的dna片段，也是決定生物性狀的基本單位。

播放視頻、展示圖片，介紹染色體、dna、基因的關系。

(1)細胞核――遺傳信息庫。

(2)染色體(染色質)――遺傳物質的主要載體。

(3)dna――遺傳物質。

(4)基因――含特定遺傳信息的dna片段。

(5)遺傳信息――構建生命大廈的藍圖。

【設計意圖】對知識進行拓展，為下面的課程做好鋪墊。

(四)小結。

細胞是物質、能量和信息的統一體。

細胞膜――控制物質的進出。

葉綠體――將光能轉變為化學能并儲存在有機物中。

線粒體――“動力工廠”，分解釋放有機物中的化學能，供細胞利用。

細胞核――控制中心。

公共生活教學設計（實用17篇）篇八

《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

本節課為了激發學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環節的教學中我創設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學生通過探究討論交流后發現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。

為了培養學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。

《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。

在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。

其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。

基于對教材和學生的認真分析，本課我設定的三個教學目標：

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；

2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；

3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。

確定了本節課的教學重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。

教學難點確定為：理解比的意義；區分“比”的兩種情況—相差關系與倍數關系。

在教學時，首先創設情境，激發興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現場小記者需要上交照片），根據需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發學生的學習探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規律有直接的關系。

接著讓學生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關系，給足學生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導學生發現a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據：長和寬要按一定的比例進行擴大或縮小。通過對比、聯系1.5與的得出手段和方法，引導學生、并讓學生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數相除又叫做這兩個數的比”，讓學生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學習比的必要性。

接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數量相除，也就是總價與數量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。

再讓形式通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分數書寫形式。

知識來源于生活，學習知識本領也是為生活服務的。為了實現知識與拓展的目的，設計了以下幾方面的練習。

1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學生著實感覺到數學就在我們的身邊）。

（1）標準的籃球場長和寬的比是28：15。

（2）我國國旗長和寬的比是3：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。

教學時出示題目的前半部分，讓學生估計是（?。┍龋ā。W生興趣濃厚，積極性特高。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。

教學時故意設計為填空題，讓學生積極參與，老師歸納總結：不同的人有不同的口味，而商店買的按2　：5配比是符合大眾口味的比。

教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉的時間長。這是一個很好的教學契機，我抓住了，本想在后面教學時如果沒有學生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。

2、讀出下面各比并求比值。

設計目的是通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數，單因時間問題，沒能按預設的計劃實施。

3、填一填。（生活實例）。

4、福爾摩斯偵探術。（人體中的比）。

在練習設計時考慮較多的是教學目的：比的必要性和廣泛性，當然更要考慮調動學生的學習興趣。在本節課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。

本節課較為成功的體現在以下幾方面：

1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。

2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習中。

3、培養了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。

本節課需改進的地方也不少，例如：

1、照片拉動時應先給學生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環節失效。

2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學生的思維，對學生放的不夠，當時的設計出于怕耽誤時間的擔心，怕課堂預設的任務完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學計劃，刪去了“比與除法、分數的聯系與區別”這個環節，用足用好第一個情境，這節課做到了這點，但我們的學生放得太開就無法歸依，以至后面練習時間較緊，總感覺這個環節早些示出表格更為恰當。

我的困惑：

1、情境是為課堂教學服務的，而教材設計的三個情境，也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現在學生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。

我的思考：

如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節課，如果在備課對“為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？”“比的后續價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。

我的感悟：

設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環節的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。

這個學期上了校級公開課《比的認識》，本節課是讓學生認識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節課我認為有以下幾點優點和不足：

先說說好的方面吧，這堂課注意從學生的生活實際出發，例如：從照片是否像出發，讓學生從感性上認識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創設，讓學生初步感受兩個數相除。以前我們在表示兩個量的關系時經常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學生理解比就表示兩個數相除。這樣學生就水到渠成認識比。在教學比值時，也是通過兩個量相除得到的結果，讓學生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學生充分去總結“比的各部分和除法、分數各部分有什么關系”。學生發言積極踴躍，最后找到他們之間的關系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學中出現了這種情況，應該讓學生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。

再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學生幾乎自學都能明白，關鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內容還不是滲透的很深，學生還是不明白比。說的再直白一點，學生并不明白為什么要學比，學了這個比有什么用。我們知道，數學和生活是緊密聯系的，學的內容從生活中來，最后也要能應用到生活中去。課后我詢問了幾個學生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示?？梢娢谊牻滩慕庾x的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習慣，那就是自己講的太多，給學生發言的機會太少太少，希望自己在以后的教學中能克服這些不足，繼續保持好的方面，讓自己的教學水平能不斷提高。

公共生活教學設計（實用17篇）篇九

公共生活教學設計（實用17篇）篇十

單元目標：

1，能看到自己在集體中的進步，愿意朝著新的目標不斷進步。

2，喜歡集體生活，能認真完成集體交給的任務，感謝集體老師和同學對自己的幫助。

3，珍惜別人的勞動成果。

4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動成果。

第一主題我升入了二年級。

教學目標：

1、班集體中，能和同學交流分享感受，想法和活動成果。

2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。

3、能夠愛惜書本和文具。

教學過程：

第一課時：快樂的暑假生活。

一、導入新課：

同學親切交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？

交換暑假中的作品，互相看看說說作品中有意思的事情。

二、活動。

1、展示每個同學的才能，班里適當設置小小展覽會：“我們快樂的暑假生活?！比嗤瑢W分組將自己暑假中的作品放在展覽會上，由班長負責指導分類擺放：暑假作業、小手工、小制作、圖畫、照片、書法、編織、貼畫、插花、旅游日記、小詩，等等。

2陣，把每件作品中的故事先在全班同學講，大家一起分享快樂，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價值的故事。也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。

3由班長主持，教師協助，組織同學評選出優秀作品，以發紅花等方式給予鼓勵，課后送交學校參展。

第二課時我的心愿。

活動過程：

1提出問題，啟發學生思考、討論，新學期開始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。

2每人畫一個蘋果，(簡筆畫，空心)，把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。

3教師出示一棵“我們的心愿樹”，請同學們把自己的心愿蘋果掛在樹上，然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個學生實現自己美好的心愿。

課后延伸：

課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個成長包，以后，把自己寫的字，畫的畫，得的小紅花，成績冊，獎狀等進步成果，放進包中，一學年之后，看看自己成長的腳印。

第三課時愛惜書本和文具。

一、導入新課。

感受與體驗，看看我們都發了哪些新書，書中有哪些內容。

訴說與交流，說說自己對將要學習的哪些內容更感興趣，為什么對它感興趣。

二、書本、文具對我說。

1、將上學期用過的書、本拿來，在班內或小組內展示，看看誰的書、本保護得好，請他們介紹自己的經驗。

2、模擬表演，扮成新書、新本和文具，對使用它們的小主人公說說自己的希望。

3、學習包書皮。

(1)教師演示包書皮。

(2)指名學生示范包書皮。

(3)每個人練習包書皮，同桌互相檢查。

(4)展示包好皮的書，表揚做得好的。

三、我的好經驗。

1、結合第7頁圖和自己的實際，找一找書本文具易損壞的原因。

2、結合第8頁圖和學生自己的經驗，交流保護書本、文具的好辦法。

3、當堂演示或做做，看看這些方法好不好。

4、看第9頁，講“魯迅愛護書”的故事。

四、講講自己或同學與書本、文具的故事。以表達自己對書本、文具的喜愛。

主題二我們班里故事多。

教學目標：

1體會班集體的溫暖，教師的關心，同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。

2提高交往能力，提高分析問題，解決問題和表達自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。

第一課時我們班里的故事。

一，參照本課教材的畫面，結合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事。

1當我有了進步或取得成績的時候……。

2當我遇到困難的時候……。

3當我和伙伴有了矛盾的時候……。

4當我們班集體獲得獎狀的時候……。

5……。

二召開“我們班的故事多又好”故事會。

老師以班集體中的一員的身份參與活動，帶頭講同學關心、幫助自己的事，還可以和學生一起表演故事中的有趣情節。學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現故事的真情實景，每當一個故事講完，老師應適時啟發學生體會感悟故事里蘊涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學生感受故事會并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續下去。

第二課時我的感謝卡。

一感謝你，我的伙伴。

1感謝伙伴。小組或全班同學圍坐在一起，講講一年來值得感謝的同學的事情，說說同學幫助自己時的心情，并表達對這個同學的感謝心情。

2互助樹。畫一棵只有光禿禿樹枝的大樹，準備一些綠葉，讓學生談談同學中樂于助人的事，說出一件事，在一片綠葉上寫上這個同學的名字。貼在樹上，并請他說說幫助人時的心情。

二感謝卡送給你。

2個人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。

3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂曲聲中，每個同學把別人送給自己的感謝卡放在展覽會上。老師也獻上同學給自己的感謝卡，傳達師生之間的一份情意。

主題三讓我們的教室清潔又美麗。

教學目標：

1在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。

2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。

3在參與集體勞動中，學習分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。

第一課時當好值日生。

一，導入新課。

觀察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰把教室打掃得這么整潔？

1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優秀值日生。

2請優秀值日生即興模擬表演“認真負責做值日”。

3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個同學扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來一朵大紅花。誰是優秀值日生，我把紅花送給它?！毙∠铲o把紅花送給優秀值日生，其他同學鼓掌祝賀。

二，今天我是值日生。

1根據課本第15頁圖的幾個問題情境，表演怎樣做個認真負責的值日生：

早晨、課間、放學后應該怎么做值日？

做值日時，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？

自己完成任務，另的同學還沒做完，怎么辦？

有同學招呼自己出去玩，可這時發現教室的窗戶沒關，怎么辦？

2插面小紅旗活動：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設置一個“紅旗榜”，把“當好值日生”的評比活動經常開展下去。

第二課時我是小小保潔員。

1看看課本第16頁，以小小保潔員的身份，對這個班的保潔情況提出自己的看法。

2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅持下去，做得不好的，大家找一找原因。

3結合本班或本校實際情況設置情境，進行情境表演“人人都是人潔員”。如創設下面的情境：

(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？

(2)用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？

(3)午餐后，餐盤怎么辦？

(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？

(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？

學生在問題情境中表演，然后集體評議，誰是我們班的保潔員？

4結合本班情況，制定“班級保潔公約”，開展人人為班級保潔做貢獻的清潔，同學輪流做保潔員，監督大家教室清潔。

第三課時裝扮我們的教室。

1我們的金點子。

(1)每人都動腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。

(2)把自己想好的“金點子”寫在“金點子”卡片上，投入“金點子”信箱。

(3)“金點子”發布會，把信箱中的“金點子”卡片整理好，向全班同學公布。

(4)討論誰的“金點子”好，并制定打扮教室方案。

2打扮我們的“家”

(1)以小組為單位，把自己人家里帶來的物品分類整理。例如，盆花，各種書籍，書法作品，手工作品，繪畫，英語讀物，照片等。

(2)自由組合，分工負責，動手打扮教室。例如，布置生物角，圖書角，藝術欄，榮譽欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。

(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。

主題四好書大家看。

主題目標：

1在集體生活中能與同學互相幫助互相學習互相促進交流，分享，感受活動成果。

2能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。

活動過程。

第一課時我愛看的書。

1教室的黑板上寫著“和好書交朋友”，同學們帶著自己喜歡看的書，在悠揚的樂曲聲中走進教室。

2把好書介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛看的書，再自愿或由小組推選出同學到中間介紹好書。

可參考第20至21頁圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問答、操作演示，看圖講書中故事、表演書中故事，等等形式。并向大家說說為什么喜歡這本書。

3每個同學在課本第21頁空白處，畫畫或寫寫自己喜歡看的書，同桌交流。

第二課時我們一起看。

1課前準備教師組織班委會討論設計書展活動，分工做書展的準備工作。

2在教室里，班長組織同學們搞書展活動。全班學生分成幾個小組，分工合作，出一期“好書大家看”為主題的板報，在黑板上畫突出主題的漫畫和提示語，課桌椅碼成書展樣式，圖書按類別擺放。適當處布置一個圖書角等。

3班長宣布書展開始后，告訴大家書展上有許多有趣的書，表揚把自己的新書拿到書展上來的同學。接下來，主持新書發布會，請新書的主人介紹書中的故事，詩歌，插圖，謎語，等等。

5每個同學在書展上找自己愛看的書，同學之間互相借書，教師抓住機會夸贊借書活動中友愛互助的、有禮貌的同學，鼓勵同學們集體生活中，共享讀書的樂趣。

第三課時好借好還。

1結合課本第24頁提示，小組展開討論，議一議借別人的書，怎樣做到好借好還，把討論的結果表演出來。

2小組推選出代表向全班表演，重點解決以下問題：

(1)書沒看完，怎樣做標記？

(2)借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦？

(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破？

(4)怎樣還書才使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？

(5)借來的書，可以轉借給他人看嗎？

3試著做做小書簽，并讓它發揮作用。也可以送給教師和同學。

第二單元金色的秋天。

單元目標：

1感受大自然的美，初步了解季節的變化的特點，人和自然的關系，知道愛惜勞動成果。

2進一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂于助人，尊敬老人。

3發展表現美的興趣和能力。

4培養學生觀察、探究大自然的興趣。

主題一秋天在哪里。

主題目標：

1觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。

3激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

第一課時秋天在哪里。

一．導入新課：請同學們在日歷上尋找關于秋天的話題----立秋。

二．將學生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學們的衣著變化中找秋天。

三．每名學生根據自己收集的資料向小組內的同學報告。每組選出1至2名學生代表向全班學生報告。

四．描述秋天。

學生在小組內展示自己收集的有關秋天的圖片資料，或介紹自己通過其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。

五．贊美秋天。

教師和學生一起朗誦演唱課前收集的有關秋天中、佳句、歌曲等。

第28頁的小詩。

唐朝詩人杜牧的《山行》。

六我為秋天畫張像。

老師帶領學生把自己看到、想到的秋天美景，通過手中的畫筆描繪出一幅美麗的畫。

第一課時秋天的游戲。

一美麗的秋葉娃娃。

1做樹葉面具。

2自我介紹。

3制作樹葉標本。

4利用樹葉的柄部，兩位同學每人手持一枚樹葉柄交叉后用力拉自己的樹葉柄，誰的斷了就輸了。

二．蒺藜打靶。

三．轉陀螺比賽。

四．抓拐游戲。

五．五子棋游戲。

六．和秋風爺爺賽跑。

第二課時留住秋天。

一，小制作創意大賽。

教師鼓勵學生想出各種辦法，進行留住秋天的美工活動。

1樹葉印畫。

2樹葉貼畫。

3種子貼畫。

4制作項鏈。

5制作小烏龜。

6制做小橘燈。

7做花生耳環。

將作品集中起來，舉辦展覽會，作者介紹自己的作品。

評比創意獎。

討論作品的用途。如裝扮教室等。

二留住秋天的聲音。

帶領學生到野外錄制秋天各種昆蟲的聲音或其他聲音。

三、欣賞秋天的聲音。

主題二秋天的收獲。

主題目標：

1觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

3通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

第一課時收獲的季節。

一讓學生觀察通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學生帶到田間，看看人們收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動。

在小組或班里，同學們將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和感受進行交流。

二珍惜勞動成果。

1圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生問問家長，回憶農民勞動的情景。

2可以結合教材第34頁的詩歌，也可以結合學古詩、古訓來體會勞動的艱辛，如《鋤禾》。

第二課時小小豐收會。

一舉辦豐收展。

1事先讓學生了解一下哪些是秋天的果實。

2每個學生在集體面前介紹自己帶來的收獲物的名稱、特點等。

3將準備好的收獲物分類擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類農作物的擺放地點，如糧食類、水果類、干果類、蔬菜類等。學生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪兒，然后擺放在相應的位置。

4學生們采用集體或分組的方式參觀豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。

二神奇的口袋。

1教師帶領學生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。

2一名學生把手伸進口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請全班同學檢查說得對不對。猜對了，大家給予掌聲鼓勵。

3猜猜是什么。

先找一名學生對一種收獲物進行描述，再請一名學生猜一下是什么。

三秋天的果實。

分組展示。

第三課時大家來品嘗。

一留下果實。

結合課本第40頁的提示，教師鼓勵學生利用繪畫、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實留下來。學生確定方法后，自選準備好的材料進行，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。做完后集中展示作品。拍照的學生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。

二拼盤大賽。

每組做出1到2個拼盤。然后，每組派一個人講解本組的創作。

三拼盤大餐。

1全班同學一起來品嘗水果拼盤。

3在品嘗的教程中，進行一些珍惜勞動成果、感謝付出勞動的人等方面的教育。

主題三秋游去。

教學目標：

1引導學生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。

2了解一些出行的安全常識，培養守秩序、愛護環境等基本的文明行為。

教學過程：

第一課時秋游的準備。

1秋游去哪里。

教師提出秋游去哪里的問題，請學生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。

每組討論，向全班學生匯報。

2秋游帶什么。

單元目標：

1，能看到自己在集體中的進步，愿意朝著新的目標不斷進步。

2，喜歡集體生活，能認真完成集體交給的任務，感謝集體老師和同學對自己的幫助。

3，珍惜別人的勞動成果。

4，集體生活中，能與他人合作，交流，分享感受想法和活動成果。

第一主題我升入了二年級。

教學目標：

1、班集體中，能和同學交流分享感受，想法和活動成果。

2、感受與體會到自己的進步，并愿意朝著新的目標努力。

3、能夠愛惜書本和文具。

教學過程：

第一課時：快樂的暑假生活。

一、導入新課：

同學親切交談：暑假里最高興的事是什么？學到了什么本領？

交換暑假中的作品，互相看看說說作品中有意思的事情。

二、活動。

1、展示每個同學的才能，班里適當設置小小展覽會：“我們快樂的暑假生活。”全班同學分組將自己暑假中的作品放在展覽會上，由班長負責指導分類擺放：暑假作業、小手工、小制作、圖畫、照片、書法、編織、貼畫、插花、旅游日記、小詩，等等。

2陣，把每件作品中的故事先在全班同學講，大家一起分享快樂，可先在小組里講，再由小組推選了代表，向全班講最有趣的、有價值的故事。也可以兩三個同學合講、表演、演示，等等。

3由班長主持，教師協助，組織同學評選出優秀作品，以發紅花等方式給予鼓勵，課后送交學校參展。

第二課時我的心愿。

活動過程：

1提出問題，啟發學生思考、討論，新學期開始了，我們有許多美好的心愿，你的心愿是什么？請學生感受并交流自己的心愿。

2每人畫一個蘋果，(簡筆畫，空心)，把自己的心愿寫或畫在上面，并在小組里交流。

3教師出示一棵“我們的心愿樹”，請同學們把自己的心愿蘋果掛在樹上，然后把這棵樹放在班里適當處，經常激勵每個學生實現自己美好的心愿。

課后延伸：

課后回到家中，在父母的幫助下，制作一個成長包，以后，把自己寫的字，畫的畫，得的小紅花，成績冊，獎狀等進步成果，放進包中，一學年之后，看看自己成長的腳印。

第三課時愛惜書本和文具。

一、導入新課。

感受與體驗，看看我們都發了哪些新書，書中有哪些內容。

訴說與交流，說說自己對將要學習的哪些內容更感興趣，為什么對它感興趣。

二、書本、文具對我說。

1、將上學期用過的書、本拿來，在班內或小組內展示，看看誰的書、本保護得好，請他們介紹自己的經驗。

2、模擬表演，扮成新書、新本和文具，對使用它們的小主人公說說自己的希望。

3、學習包書皮。

(1)教師演示包書皮。

(2)指名學生示范包書皮。

(3)每個人練習包書皮，同桌互相檢查。

(4)展示包好皮的書，表揚做得好的。

三、我的好經驗。

1、結合第7頁圖和自己的實際，找一找書本文具易損壞的原因。

2、結合第8頁圖和學生自己的經驗，交流保護書本、文具的好辦法。

3、當堂演示或做做，看看這些方法好不好。

4、看第9頁，講“魯迅愛護書”的故事。

四、講講自己或同學與書本、文具的故事。以表達自己對書本、文具的喜愛。

主題二我們班里故事多。

教學目標：

1體會班集體的溫暖，教師的關心，同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。

2提高交往能力，提高分析問題，解決問題和表達自己看法的能力。嘗試用不同的方式表達別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結。

第一課時我們班里的故事。

一，參照本課教材的畫面，結合平日班集體的生活，思考、回憶：師生之間、同學之間互相關心、互相幫助、分享快樂的故事。

1當我有了進步或取得成績的時候……。

2當我遇到困難的時候……。

3當我和伙伴有了矛盾的時候……。

4當我們班集體獲得獎狀的時候……。

5……。

二召開“我們班的故事多又好”故事會。

老師以班集體中的一員的身份參與活動，帶頭講同學關心、幫助自己的事，還可以和學生一起表演故事中的有趣情節。學生可自由上臺講故事，也可以邀請幫助過自己的同學合演，再現故事的真情實景，每當一個故事講完，老師應適時啟發學生體會感悟故事里蘊涵的友誼與深情，集體的智慧與力量。使學生感受故事會并沒有結束，每個同學在集體中的成長也將繼續下去。

第二課時我的感謝卡。

一感謝你，我的伙伴。

1感謝伙伴。小組或全班同學圍坐在一起，講講一年來值得感謝的同學的事情，說說同學幫助自己時的心情，并表達對這個同學的感謝心情。

2互助樹。畫一棵只有光禿禿樹枝的大樹，準備一些綠葉，讓學生談談同學中樂于助人的事，說出一件事，在一片綠葉上寫上這個同學的名字。貼在樹上，并請他說說幫助人時的心情。

二感謝卡送給你。

2個人制作感謝卡，同桌交流，然后，把它送給自己所感謝的人。

3在教室的一角辦“留住我們的感謝”展覽。在“我們都是好朋友”的樂曲聲中，每個同學把別人送給自己的感謝卡放在展覽會上。老師也獻上同學給自己的感謝卡，傳達師生之間的一份情意。

主題三讓我們的教室清潔又美麗。

教學目標：

1在完成集體任務承擔責任中，建立真正的責任意識，表現對集體的熱愛。

2嘗試用不同的方式、方法為班集體服務，提高實踐能力。

3在參與集體勞動中，學習分工與合作的好處，提高與人交往的技能、技巧。

第一課時當好值日生。

一，導入新課。

觀察本班教室：看看哪里干凈，哪里還可以更清潔？是誰把教室打掃得這么整潔？

1小組交流，夸夸我們組里的、班里的優秀值日生。

2請優秀值日生即興模擬表演“認真負責做值日”。

3做“小喜鵲送紅花”的游戲。一個同學扮演小喜鵲唱歌：“小喜鵲，叫喳喳，送來一朵大紅花。誰是優秀值日生，我把紅花送給它?！毙∠铲o把紅花送給優秀值日生，其他同學鼓掌祝賀。

二，今天我是值日生。

1根據課本第15頁圖的幾個問題情境，表演怎樣做個認真負責的值日生：

早晨、課間、放學后應該怎么做值日？

做值日時，遇到自己不愿意干的活，怎么辦？

自己完成任務，另的同學還沒做完，怎么辦？

有同學招呼自己出去玩，可這時發現教室的窗戶沒關，怎么辦？

2插面小紅旗活動：哪組值日做得好，我們給他們插面小紅旗。班里設置一個“紅旗榜”，把“當好值日生”的評比活動經常開展下去。

第二課時我是小小保潔員。

1看看課本第16頁，以小小保潔員的身份，對這個班的保潔情況提出自己的看法。

2看看我們的教室保潔做得怎樣。做得好的，大家想想怎樣堅持下去，做得不好的，大家找一找原因。

3結合本班或本校實際情況設置情境，進行情境表演“人人都是人潔員”。如創設下面的情境：

(1)手工課后，地面有紙，怎么辦？

(2)用轉筆刀削鉛筆，鉛筆屑怎么辦？

(3)午餐后，餐盤怎么辦？

(4)午睡后，桌椅亂了，怎么辦？

(5)用完教室里的掃除工具，怎么辦？

學生在問題情境中表演，然后集體評議，誰是我們班的保潔員？

4結合本班情況，制定“班級保潔公約”，開展人人為班級保潔做貢獻的清潔，同學輪流做保潔員，監督大家教室清潔。

第三課時裝扮我們的教室。

1我們的金點子。

(1)每人都動腦筋，想想怎樣把我們的教室打扮得更漂亮。

(2)把自己想好的“金點子”寫在“金點子”卡片上，投入“金點子”信箱。

(3)“金點子”發布會，把信箱中的“金點子”卡片整理好，向全班同學公布。

(4)討論誰的“金點子”好，并制定打扮教室方案。

2打扮我們的“家”

(1)以小組為單位，把自己人家里帶來的物品分類整理。例如，盆花，各種書籍，書法作品，手工作品，繪畫，英語讀物，照片等。

(2)自由組合，分工負責，動手打扮教室。例如，布置生物角，圖書角，藝術欄，榮譽欄，神奇宮，猜猜看，哈哈笑等。

(3)自由組合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。

主題四好書大家看。

主題目標：

1在集體生活中能與同學互相幫助互相學習互相促進交流，分享，感受活動成果。

2能以文明有禮貌的方式和同學交往。珍惜他人的勞動成果。

3感受多讀好書能擴大知識領域，激勵自己不斷進步。

4能在老師的幫助下，總結、提升獲得的經驗和信息。

活動過程。

第一課時我愛看的書。

1教室的黑板上寫著“和好書交朋友”，同學們帶著自己喜歡看的書，在悠揚的樂曲聲中走進教室。

2把好書介紹給大家。大家圍圈而坐，先自由交談，互相介紹自己愛看的書，再自愿或由小組推選出同學到中間介紹好書。

可參考第20至21頁圖，采用多種多樣的形式向大家介紹，例如：猜謎問答、操作演示，看圖講書中故事、表演書中故事，等等形式。并向大家說說為什么喜歡這本書。

3每個同學在課本第21頁空白處，畫畫或寫寫自己喜歡看的書，同桌交流。

第二課時我們一起看。

1課前準備教師組織班委會討論設計書展活動，分工做書展的準備工作。

2在教室里，班長組織同學們搞書展活動。全班學生分成幾個小組，分工合作，出一期“好書大家看”為主題的板報，在黑板上畫突出主題的漫畫和提示語，課桌椅碼成書展樣式，圖書按類別擺放。適當處布置一個圖書角等。

3班長宣布書展開始后，告訴大家書展上有許多有趣的書，表揚把自己的新書拿到書展上來的同學。接下來，主持新書發布會，請新書的主人介紹書中的故事，詩歌，插圖，謎語，等等。

5每個同學在書展上找自己愛看的書，同學之間互相借書，教師抓住機會夸贊借書活動中友愛互助的、有禮貌的同學，鼓勵同學們集體生活中，共享讀書的樂趣。

第三課時好借好還。

1結合課本第24頁提示，小組展開討論，議一議借別人的書，怎樣做到好借好還，把討論的結果表演出來。

2小組推選出代表向全班表演，重點解決以下問題：

(1)書沒看完，怎樣做標記？

(2)借的書該還了，可是還沒看完，怎么辦？

(3)怎樣做才能不把借來的書弄臟、弄破？

(4)怎樣還書才使書的主人高興，下次還愿意借給你？書的主人不在，怎么辦？

(5)借來的書，可以轉借給他人看嗎？

3試著做做小書簽，并讓它發揮作用。也可以送給教師和同學。

第二單元金色的秋天。

單元目標：

1感受大自然的美，初步了解季節的變化的特點，人和自然的關系，知道愛惜勞動成果。

2進一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂于助人，尊敬老人。

3發展表現美的興趣和能力。

4培養學生觀察、探究大自然的興趣。

主題一秋天在哪里。

主題目標：

1觀察認識秋天的季節特征，體驗、發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

2感受活動、創作的快樂，發展想象力、創造力和動手制作的能力。

3激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

第一課時秋天在哪里。

一．導入新課：請同學們在日歷上尋找關于秋天的話題----立秋。

二．將學生們分成若干小組。從校園植物的變化找秋天。從同學們的衣著變化中找秋天。

三．每名學生根據自己收集的資料向小組內的同學報告。每組選出1至2名學生代表向全班學生報告。

四．描述秋天。

學生在小組內展示自己收集的有關秋天的圖片資料，或介紹自己通過其他渠道了解到的本地或外地秋天的情況，然后嘗試從色彩入手描述秋天。

五．贊美秋天。

教師和學生一起朗誦演唱課前收集的有關秋天中、佳句、歌曲等。

第28頁的小詩。

唐朝詩人杜牧的《山行》。

六我為秋天畫張像。

老師帶領學生把自己看到、想到的秋天美景，通過手中的畫筆描繪出一幅美麗的畫。

第一課時秋天的游戲。

一美麗的秋葉娃娃。

1做樹葉面具。

2自我介紹。

3制作樹葉標本。

4利用樹葉的柄部，兩位同學每人手持一枚樹葉柄交叉后用力拉自己的樹葉柄，誰的斷了就輸了。

二．蒺藜打靶。

三．轉陀螺比賽。

四．抓拐游戲。

五．五子棋游戲。

六．和秋風爺爺賽跑。

第二課時留住秋天。

一，小制作創意大賽。

教師鼓勵學生想出各種辦法，進行留住秋天的美工活動。

1樹葉印畫。

2樹葉貼畫。

3種子貼畫。

4制作項鏈。

5制作小烏龜。

6制做小橘燈。

7做花生耳環。

將作品集中起來，舉辦展覽會，作者介紹自己的作品。

評比創意獎。

討論作品的用途。如裝扮教室等。

二留住秋天的聲音。

帶領學生到野外錄制秋天各種昆蟲的聲音或其他聲音。

三、欣賞秋天的聲音。

主題二秋天的收獲。

主題目標：

1觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。

2增強勞動意識和技能，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。

3通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。

第一課時收獲的季節。

一讓學生觀察通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區秋天的收獲情況，感受秋天收獲的喜悅，直接將學生帶到田間，看看人們收割、采摘的場景，并參與一些簡單的勞動。

在小組或班里，同學們將自己觀察、收看或調查、訪問、親身實踐的情況和感受進行交流。

二珍惜勞動成果。

1圍繞豐收果實是怎樣得來的，讓學生問問家長，回憶農民勞動的情景。

2可以結合教材第34頁的詩歌，也可以結合學古詩、古訓來體會勞動的艱辛，如《鋤禾》。

第二課時小小豐收會。

一舉辦豐收展。

1事先讓學生了解一下哪些是秋天的果實。

2每個學生在集體面前介紹自己帶來的收獲物的名稱、特點等。

3將準備好的收獲物分類擺放在一起，舉辦豐收展。做法：教師用卡片各種類農作物的擺放地點，如糧食類、水果類、干果類、蔬菜類等。學生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪兒，然后擺放在相應的位置。

4學生們采用集體或分組的方式參觀豐收展，感知收獲物的形狀、顏色、氣味等，感受豐收的喜悅。

二神奇的口袋。

1教師帶領學生們把各種物品放在口袋里或用布蓋在桌上。

2一名學生把手伸進口袋里或布下面，在不拿出物品的情況下，通過觸摸猜出物品的名字，然后拿出該物品請全班同學檢查說得對不對。猜對了，大家給予掌聲鼓勵。

3猜猜是什么。

先找一名學生對一種收獲物進行描述，再請一名學生猜一下是什么。

三秋天的果實。

分組展示。

第三課時大家來品嘗。

一留下果實。

結合課本第40頁的提示，教師鼓勵學生利用繪畫、泥塑、拍照等各種辦法將這些秋天的果實留下來。學生確定方法后，自選準備好的材料進行，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。做完后集中展示作品。拍照的學生可在沖洗出照片后，張貼在教室的某一角，舉辦秋收攝影展。

二拼盤大賽。

每組做出1到2個拼盤。然后，每組派一個人講解本組的創作。

三拼盤大餐。

1全班同學一起來品嘗水果拼盤。

3在品嘗的教程中，進行一些珍惜勞動成果、感謝付出勞動的人等方面的教育。

主題三秋游去。

教學目標：

1引導學生正確選擇適合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲從。

2了解一些出行的安全常識，培養守秩序、愛護環境等基本的文明行為。

教學過程：

第一課時秋游的準備。

1秋游去哪里。

教師提出秋游去哪里的問題，請學生們小組為單位商量秋游去哪里、去干什么。

每組討論，向全班學生匯報。

2秋游帶什么。

公共生活教學設計（實用17篇）篇十一

1.能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

2.使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

3.培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

導學法、嘗試法

學生收集相關數據資料。

1、說說數據的作用。

2、提問：你在現實生活中哪些數據？舉例說明。

1、學生自己獨立完成題目。

2、師生互評。

3、教師小結。

4、簡單分析

請同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

5、加深認識，學生在書中完成題目。

這節課學習了什么？你學到了什么？你認為數據有什么作用？

請學生收集一些數據進行分析。

學生討論數據。

說說現實生活中哪些數據。

學生練一練

同學們看第70頁第2小題的問題，相互討論一下，然后在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

學生自己小結。

教學反思

達標情況分析：還好

教學心得體會：應重視學生的實際分析數據的能力。

公共生活教學設計（實用17篇）篇十二

這一節課的內容比較抽象，學生比較難理解。我就通過日常有趣的現象發問：菠菜放在清水泡，清水不會變綠，而被煮熟后清水變綠，這是什么緣故呢?學生立馬被吸引了，認真思考。

學生學習的熱情上來了，達到了一定的效果。于是我讓他們大聲地朗讀學習目標，帶著問題去閱讀自學課本5分鐘。帶著問題去閱讀，學生的自主學習就更加有目的了。

由于備課時間比較匆忙，制作的課件不是很理想，主要是借鑒他人的課件。其中的主要知識點梳理得不是清晰，但是練習部分比較好。有機物和無機物的區別，學生容易理解，在容易掌握的知識點上，及時給學生鼓勵評價，學生更積極大聲回答問題了。

對于細胞膜的作用，我采取了先讀后提問，大部分學生都能回答出細胞膜的作用，并能利用細胞膜能控制物質進出的原理來設計實驗來判斷細胞的死活和種子的死活。踴躍地回答許多問題。

細胞中的能量轉換器比較抽象難懂。我化難為易，在講明能量可以由一種形式轉變成另一種形式并舉例后，詢問能量轉換器有哪兩個?植物有而動物沒有的是哪一個?引出葉綠體，再誘導他們講出葉綠體和線粒體。不斷地反復個別提問，總體提問，連環提問，并及時評價鼓勵，學生在學的過程中充滿了歡樂。

細胞核是控制中心，我先簡單介紹了克隆羊多利。然后讓他們辨別abc羊，它們分別有什么作用。引導學生講出克隆過程，再讓它們總結出這使用了什么技術，然后再問，它是不是由受精卵發育而成的?拓展了克隆技術方面的知識，學生聚精會神。

整體來看，學生的學習情趣比較濃厚，設計的問題跟生活緊密相關，學生容易發動腦子去尋找答案，也能獨立思考問題。在大部分學生的基礎上設計深難度的題型，也設計簡單題型，讓不同層次的學生都能學到知識，“跳一跳，就能摘到桃子”真的是一個非常好的教學方法。

公共生活教學設計（實用17篇）篇十三

《文化生活》內容的設置既是時代發展的需要，也是中學生自身發展的迫切要求。我們每個人都置身于一定的文化生活之中，時時刻刻感受著文化的`熏陶。文化既是人類創造的，又對人類的生存和發展產生著重要的影響。無論是置身藝術天地，領略藝術的瑰麗之美，還是深入民間生活，感受多姿多彩的風土人情，抑或泛舟知識海洋，與前賢圣哲進行心靈的對話，每一次精神之旅，都會帶給我們獨特的文化體驗。文化生活給予我們豐富的知識，礪煉我們優良的品質，賦予我們強大的精神力量。我們都生活在文化之中，理應了解文化生活現象，分析文化本質與特點，形成對文化的正確判斷和參與文化生活的選擇能力。

二、學情分析。

高二學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，身心迅速發展，自我意識和獨立性較強，社會公共生活空間范圍越來越大，并且開始理性地思考社會和人生的重大問題。高二學生可塑性強，但情緒仍然不穩定，有多變性，容易沖動或偏激，迫切需要提升思想意識，加強方法論的指導，使其在紛繁復雜的文化生活中能夠進行正確的判斷與選擇。

1、感受先進文化；

2、識別、抵制落后、腐朽文化；

3、選擇先進文化――有中國特色社會主義文化。

四、教學目標。

2、道德目標：促使學生在當前的文化生活中，努力辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。

3、能力目標：要使學生能夠從現實生活中提出自己的看法，并且敢于讓學生提出問題，質疑已有結論，在批判中培養他們觀察現實、體驗社會、分析社會的熱情與能力；引導他們在現實案例中展示觀點，在實際的價值沖突中識別觀點，在文化現象的比較鑒別中確認觀點，在文化生活的探究中提煉觀點，進而有效地提高理解、認同、確信正確價值標準的能力。

五、教學難點。

提高學生眼力，辨別現實生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。

六、教學重點。

通過先進文化與落后、腐朽文化的對照，啟發學生選擇先進文化。

七、教學方法。

讀、演、議、辯相結合，采用探究式、情景體驗式教學。

八、教學策略。

堅持教學三維目標的有機統一，堅持學法與教法的統一。

1、堅持理論聯系實際的原則。教學中把理論知識的學習與社會主義文化建設的實踐、社會現象的分析、學生文化生活學習的情景聯系起來。

2、貫徹主導與主體相結合的原則。充分尊重學生的“主體”地位，教師要扮演好“主導”的角色。采用探究式和情景體驗式教學法，通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、釋疑等達到認知和行為上的教育目的。

3、貫徹教學多感官共同參與原則。通過創設一定的情景，運用小品、漫畫、影視等活潑的形式達到入耳、入腦、入心的目的，通過引導他們自主思考，減少其逆反心理，培養他們的自覺能力。

4、落實知識、過程、情感三維教學的有機統一；實現教師由知識的傳授者向組織者的轉換；培養學生自我建構知識的思維和習慣。

九、教學用具。

多媒體教學設備。

十、教學過程。

（一）名作（名詩、名歌、名曲）欣賞暨課堂導入。

每日一讀――《鄉愁》。

文化對人的影響是持久深遠的，有時甚至是一輩子的，我們要慎重選擇文化。

（二）“奧運福娃”探究。

1、“五福娃”體現了哪些精神？

體現了“科技奧運、人文奧運和綠色奧運”的奧運精神。

也體現了“團結、奮進、愛好和平”的民族精神。

“龍”（dragon）在我國是美好的意思，例如龍鳳呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奧運不僅是中國的奧運，更是世界的奧運，因此，福娃的原形中沒有龍，這就是文化選擇的結果。

（三）感受先進文化。

1、交流自己最喜愛的文化。

2、觀看《千手觀音》，談觀后感。

（四）陽光下有陰影。

1、小品《電腦算命》。

2、課堂辯論。

正方：“燒香敬神”是封建迷信活動，不可取。

反方：“燒香敬神”是精神信仰活動，可取。

3、提高眼力，拒絕污染。

了解現實生活中的落后文化、腐朽文化，自覺抵制社會中落后文化、腐朽文化的毒害。

（五）小結。

把握主旋律，學習先進文化――有中國特色社會主義文化，自覺抵制落后文化、腐朽文化。以科學的理論武裝自己、以正確的輿論引導自己、以高尚的精神朔造自己、以優秀的作品鼓舞自己。

（六）自由論壇。

a我的文化生活b我看文化生活。

（七）課后作業。

把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作為政治小論文交給老師。

公共生活教學設計（實用17篇）篇十四

教學目標：

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學過程：

一、明確習作題目。

師：同學們，我們常會從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考，這節課我們將從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。

(出示：各建議)。

生：一本好書。

生：一篇報道。

生：一張相片………。

師：那么你想給你的作文起個什么題目?

師：你想給你的作文起個什么題目?

生：直接以一件()為題。

師：同學們的題目都可以，同學們還可以你的啟示中的含義比較深刻的句子來命名也不錯。比如：通往廣場的路不止一條等都是可以的。

師：那么我們在寫作的時要注意什么呢?

(出示：1、寫清事例(什么事情、哪句名言、什么漫畫……)，記事要注意寫清過程;2、寫明白從中得到的啟示。)。

二、學習習作方法。

師：既然是生活的啟示，那么我們來說一說這次習作關鍵的兩點是什么?

生：一寫具體事例，二寫明白的道理。

師：那么我們這篇文章就可以按兩部分來構思行文。第一部分具體敘述一件事;第二部分寫出自己在生活中的啟示。

生：注意把事情過程說清楚。

生：注意突出事件的重點。

師：對。我們一起來讀一下提示吧!

(出示提示：1、要把事情的過程觀察完整;(起因、經過、結果，并注意事情發展的順序。)2、要突出觀察事件的重點;(經過寫具體：行動和心理活動等細節不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意義。)。

三、欣賞交流佳作。

師：讀書破萬卷，下筆如有神。讀一讀別人的好文章，我們可以學習別人的好方法，昨天我們下發了一篇作文，讓同學們來談收獲和啟發，現在同伴互相來說說這兩個小文值得學習的地方吧。

生交流、匯報。

四、練習口頭習作。

師：學習了方法，欣賞了美文，現在請同學們自己說一說生活給我的啟示吧。請一位同學展示，其余的同學認真聽，請按照我們的要求來評一評他說的內容吧。

公共生活教學設計（實用17篇）篇十五

教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。

種學習方式的形式?！?/p>

——《語文課程標準》。

曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發了一次顛覆性的教育革命。但是，現實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現了一種奇怪的現象——“素質教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結合自己教學《偉人細胞》的案例來談談。

一、自主確定學習內容。

這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業顯得熱情空前的高漲，學生的創造力和想象力也得到了大大的激發。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

二、自主確立學習目標。

以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現，這就使得教學目標的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節曲折，尤其是結尾出人意料，發人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

三、掌握自主學習的能力。

在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現在科技發達、網絡盛行的社會中，學會上網查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

四、主動質疑，合作探究。

實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養學生主動質疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設計中，我設置了“質疑與探究”的過程。首先在了解故事情節的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發言者的身份出現。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現了“以學生為主體”的精神。

五、自主創造，培養學生想象能力。

在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發。

總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！

公共生活教學設計（實用17篇）篇十六

1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。

3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

1、比的意義。

2、理解比與除法、分數的關系。

理解比與除法、分數的關系

cai課件

智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當你困惑時，你已在思考了；當你在思考時，你已在悄悄成長了！

1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。

學生小組討論：由于比賽場數相同，你能直接排出他們的名次嗎？

2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。

你是怎樣想的？與同伴說一說？

教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。

教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。

1、將圖a的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖b；

2、將圖a的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖c；

3、將圖a的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖d；

4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。

1、介紹比的讀法和寫法。

2、認識比的各部分名稱。

比與除法、分數有什么關系？

1、呈現生活中的比，使學生進一步體會比是廣泛存在的。

2、計算比值。

把前面有關問題中的數量關系寫成比。

1、比的概念。

2、比的各部分名稱以及求比值。

3、比與除法、分數有什么關系？

兩個數相除，又叫做這兩個數的比。

如：64寫作6：4，讀作6比4。

6：4=64=1.5

6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。

比與除法、分數有什么關系？

通過討論，為后面學習比的知識作鋪墊

學生填表。

在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。

學生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。

引導學生舉例說明他們的關系，并小組討論。

小組合作完成。

小組探究后回答。

對比的有關知識的掌握

設計了系列情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

教材的取舍----《生活中的比》教學反思

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

備課時，面對著連續呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會使教學環節顯得零碎，學生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發現這個規律，并能用自己的語言進行描述。

公共生活教學設計（實用17篇）篇十七

教學目標：

1、利用溫度的情境，了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫溫度。

2、借助溫度情境感受負數的意義，會比較溫度背景下兩個負數的高低。教學重點：借助溫度情境感受負數的意義。教學難點：會比較溫度背景下兩個負數的高低教學用具：多媒體課件教學過程：

一、創設情境，導入新課：

1、談話導入：

同學們，你們參加過哈爾濱的冰雪節嗎？那里有冰燈、冰雕、雪雕等等，可好看了，你們想去參加嗎？現在老師邀請大家參加哈爾濱的冰雪節。（課件展示）你知道當天的氣溫是多少度嗎？（當天的氣溫最高是零下15度。請你用一種最喜歡的方式來記錄當時的氣溫，一定要讓大家一看就明白。

2、引出負數：

你的符號你明白，他的符號他明白，可交流起來方便嗎？那怎么辦？

二、探究新知：

3、在溫度計上標出氣溫。

請你在溫度計上標出北京的最高氣溫和最低氣溫。（強調零下溫度必需是從“0”開始向下數。）。

出示溫度計，讀出溫度計上表示的氣溫。你能寫出來嗎？（指名學生板演）。

5、比較零下溫度：

三、

用負數表示生活中的現象。

1、引出正負數。

根據板書引出正負數。

那“0”是正數還是負數？為什么？

學生討論后判斷“0”既不是正數，也不是負數。

2、正負數除了可以表示溫度以外，還可以表示什么呢？課件展示，用正負數表示的例子。

從上面的例子來看，正負數是用來表示怎樣的兩種量的？你還可以用它來表示什么？

師請兩生分別代表劉翔和風速表演，是相反的。如果風速度是+0.4米，又是什么意思？

四、課堂。

總結。