教學計劃是教育教學工作中的重要環節，也是學校教育的基礎和保障，只有制定了科學合理的教學計劃，才能實現教育教學的有效目標。在這里，為大家提供了一些教學計劃的案例分析，希望能夠激發您的教學創新思維。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇一

三、年級：二年級。

四、教材版別：人教課標版。

五、執教教師：重慶市武隆縣白云鄉中心校?應曉麗。

六、評課教師：重慶市武隆縣白云鄉中心校?張?露。

七、指導教師：重慶市武隆縣教育科學研究所?肖素碧。

八、教學設計：

（一）教材分析。

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

（二）學情分析。

通過一年的學習，在識字方面，學生已經能比較熟練地根據拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

（三）教學目標。

1.認識10個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

3.培養學生積累諺語的興趣。

（四）重點難點。

1.識記10個生字是本課的重點。

2.對5條諺語的理解是本課的難點。

（五）教學策略與手段。

以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，采用了游戲、圖片、動作演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

（六）課時安排。

一課時。

（七）課前準備。

1.課件。???????2.實驗用的一把筷子。

（八）板書設計。

識字五。

滿滿。

九、教學過程：

（一）實驗質疑，導入課題。

1.折一根筷子。

師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)。

2.折一把筷子。

師：在咱們班里,誰的力氣最大?（抽生折一把筷子）。

師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？

3.學生自由談感受。

4.導出課題，齊讀。

（二）初讀課文，學習生字。

1.從文中找生字。

師：請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

2.開火車讀生字，檢測學生識字情況。

師：小朋友，諺語里的這些生字，你們都認識了嗎？

師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請出來吧！

3.帶拼音讀，生領讀。

4.搶讀。

（三）朗讀諺語，初步體會。

1.把句子讀通順。

師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？可別讀錯了喲?。ㄕn件展示五句諺語。）。

2.齊讀諺語。

師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來讀一讀這些諺語，好嗎？

3.體會諺語含義。

學生自由談體會，教師補充交流。

4.指導朗讀。

（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。

（2）抽生讀。

（3）師生合作讀。

師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

（四）鞏固識字。

1.認讀，組詞，說話。

2.交流識字方法。

（五）指導書寫。

1.觀察發現。

師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”??！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）。

2.范寫“滿”字。

3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

（六）課堂小結。

十、課后反思：

本課例是人教版二年級上冊《識字5》。其內容由五條團結合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學中我本著“真實、扎實、樸實”的教育思想展開教學。

我以“折筷子”的實驗導入，從而激起學生的學習興趣。在識字過程中，創設多種情境，讓學生在游戲中識字，在快樂中識字。識字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學生在讀中悟理。并始終把握住“團結力量大”的精髓，讓學生合作解決問題，學好、用好諺語。指導寫字中，通過課件有效實現了筆畫、筆順上的難點突破。遺憾的是，在展出學生作業后，沒能讓學生在課堂上及時修改。

本課的教學，使我進一步認識到語文教學要“以人為本，立足發展”，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。

十一、課例點評：

以讀為本悟理??趣味識字求效。

聽了應曉麗老師上的這節識字課,總體感覺是應老師教態自然親切，語言優美富有感染力，教學目標明確，教學重點突出，課堂結構緊湊,充分利用直觀教具引導孩子結合識字，并將識字與圖文結合，與運用結合，收到了良好的效果。應老師還注意了語文課程與生活經驗的整合，由課堂延伸到課，充分發揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與學習過程，切實培養了學生的語文能力，是一節很實在的課。

《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣顯得尤為重要。應老師在這方面有自己獨特的做法。

1.創設輕松愉快的課堂氛圍。

應老師在教學中充分利用游戲來調動學生學習抽象文字符號的興趣，采用兒童喜歡的形式進行教學，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運用現代化教學手段化解難點……學生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學習的樂園，對學習識字興味盎然。

2.以表揚鼓勵調動學習積極性。

應老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯”、“真了不起”……，學生說得好，老師還會情不自禁地和學生一起鼓掌。所以課堂上不但學生學習的興趣濃，學習的積極性也很高。

3.巧妙滲透情感教育。

進入鞏固識字環節時，應老師這樣帶著孩子進入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動物聽到了我們的讀書聲，也來到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認識生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關愛的情感熏陶。

4.“以讀為本”，強化讀書實踐。

《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程”。應老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當的目標，要求由易到難，訓練循序漸進。

當然，教師評價語還不夠多元，評價內容和效果還不能切實結合課堂生成的客觀實際，面向全體不夠，個別指導欠落實等不盡人意之處也還多次出現，還需要在今后的教學中加以克服。對語文教學的課堂藝術追求是永無止境的，所以，不管是應老師，還是我們所有的語文老師，都需要不斷學習，提高理論水平，豐富語文積累，提升綜合素養，才能上出高質量的學生真正喜愛的好課。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇二

教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子。

課前準備：

1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

教學時間：2課時。

第一課時。

課時目標：

1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、了解有關“影子”的一些現象。

教學過程：

一、質疑激趣，導入課文。

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

（1）這兩幅圖有哪些地方相同？哪些地方不同？

（2）看了這兩幅圖，大家有什么疑問？

2、揭示課題：

（2）教師板書課題：影子。學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、檢查學生自學生字的情況：

（1）用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

（2）要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

（3）簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣？

三、細讀課文第一小節，理解句子。

1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣？

2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

（1）學生齊讀，教師板書：前、后。

強調再讀生字：前、后；

（2）引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面？啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

指導學生正確、流利地朗讀。（個別讀、齊讀、男女生讀）。

（3）實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢，邊練習說話：我的前面是；我的后面是。

3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣？

（1）齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

提問：影子為什么像小黑狗？為什么是黑的？影子為什么常常跟著我？

（2）指導朗讀（齊讀，個別讀，小組競賽讀）。

小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

四、自讀第二小節，理解句子。

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文。

要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

2、教師板書：左、右。

3、實踐活動：

把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

我的右邊是。

第二課時。

課時目標：

1、背誦課文。

2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫。

3、鞏固方位詞，鞏固生字。

教學過程：

一、復習鞏固。

1、抽簽讀生字卡片。

2、有感情地朗讀課文。（小組賽讀）。

3、背誦課文。（個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背）。

二、指導學生書寫三個生字。

1、教師揭示方法：

一看：看范字每筆在田字格中的位置。

二記：記生字的筆順、筆畫。（認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。）。

三描：學生在范字上描一描。

四寫：學生動筆練習。

2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

3、互相評改。

三、舉行“小小擂臺賽”

兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇三

（引讀）。

生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：小童感到怎么樣？

生：奇怪。

師：你是從哪個詞語知道的？

生：驚奇。

師：一眼就被你找到了，真不錯。誰能讀好這個詞語的？

生：讀“驚奇”

師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）。

生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

師：圈點“喊“字，既然是喊，你覺得讀時應注意什么？

生：聲音要響亮些。

師：現在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：誰還能再大聲地來喊一喊的？

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：讓我們學著他的樣子一起來喊一喊。

生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！

師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細地觀察一下吧！

生：自讀第二自然段。

（教學反思）。

本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學第二自然段的第一句話時，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導學生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學生從字面上理解了一下，并沒有讓學生聯系自己的生活經驗來說一說，導致在后面“喊”字的朗讀處理上，學生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇四

生：長在泥土里的。

生：還有荷花是長在水里的。

師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的。

生：玻璃窗上。

師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣。

生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花。

生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看。

生：我要仔細瞧一瞧，怎么會這樣的。

師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個詞中看出來。

生：驚奇。

師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著。

生讀。

生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因為他都奇怪的要叫起來了。

師：那你來學著小童的樣子喊一喊。

指導朗讀。

出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀。

生：好漂亮的冰花啊。

生：冰花真好看。

生：太美麗了，還一閃一閃的。

師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”

生交流，相機出示：它像寬大的樹葉。

師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉。

生：就是要那種稍微大一點的，不能很小的。

生：看上去寬寬的。

指導讀詞：寬大的樹葉。

交流：像柔嫩的小草。

師：什么時候的小草是嫩嫩的。

生：春天的時候。

師：春天是萬物復蘇的季節，也就是小草剛剛。

生：長出來的時候。

指導讀詞：柔嫩的小草。

交流：像豐滿的牡丹。

師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣。

生：花瓣很多，都疊在了一起。

師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是。

生：千姿百態。

出示“啊，真漂亮”再讀。

教后小記：《冰花》這一課中，我將重點放在第二自然中描寫冰花形態的詞句中。從學生生活中的花入手，說說你平時見到的花是長在哪的，而此時花卻是開在玻璃窗上的，學生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內心的感受，在喊一喊中就更能表達出來了。而本段中的另一個難點就是三個“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個詞語，單憑老師的說教學生還是聽的云里霧里，為此結合學生的生活，調動學生的已知經驗，先讓生說說什么時候的草是嫩嫩的，生活中，學生對“嫩”這一字是有經驗，感覺的到的，知道是出來不久的，此時老師在此基礎上再稍加指導，一陣風吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發，調動已知經驗，解決未知詞語，學生易理解也易記牢，也能試著應用。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學生熱愛自然的情感。

教學重難點：朗讀訓練。

課前準備：課件。

教學過程：

一、談話揭題，檢復詞語。

1、揭題：今天這節課我們繼續來學習第10課《冰花》。（齊讀課題）。

2、先來看看昨天剛交的新朋友——這些詞語寶寶的名字你還叫得出來嗎？

指名讀，齊讀。

二、品讀課文。

1、你能用上這其中的一兩個詞語，給我們大家介紹一下冰花嗎？

根據學生的回答逐句教授第二自然段。

1）冰花晶亮潔白。

a.出示相關圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！

b.你還見過哪些亮晶晶的東西呀？

c.指名讀，齊讀。

2）冰花是一朵朵的。

a.哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？

b.出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）。

c.這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。

3）冰花是一束束的。

a.我們一起來看看這一束束的冰花。出示相關圖片。

b.這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？

c.指名讀，齊讀。

d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？

我們一起來贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）。

4）冰花像寬大的樹葉。

a.想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹葉非常的……（寬大）。

b.這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來。指名朗讀。（評價）。

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）。

5）冰花像柔嫩的小草。

a.我們也來欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？

師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）。

b.這樣的冰花誰喜歡？把你的感覺讀出來。指名讀。

c.師：冰花有時就像……（女生朗讀）。

6）冰花像豐滿的牡丹。

a.看?。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？

b.老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來看看哪一幅是豐滿的牡丹？

c.是啊，冰花像（豐滿的牡丹）?指名讀。

d.喜歡這種冰花的小朋友一起來讀一讀。

2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W生齊讀它像……牡丹）。

看著這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）。

3、其實，冰花的形狀遠不止這些?？?，它們還像什么？（出示圖拓展）。

讓我們學這課文的樣子來說說冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）。

冰花的形狀可真多呀，我們用一個詞兒來說，就叫“千姿百態”。

（板書：千姿百態。老師領讀）。

4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）。

每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）。

5、讀得真美，誰能把這一句話連起來讀一讀？（出示第三句話）。

師：我看每個小朋友都想試一試，那我們一起來讀一讀。

6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）。

7、老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來贊美它吧?。R讀：第二第三句話）。

8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣?。?/p>

小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話）。

指名讀，評價，指導朗讀。

9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來的。（交流）。

10、哦，原來這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的。

三、鞏固拓展。

1、過度：冬爺爺為我們送來的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來欣賞欣賞吧。（齊讀課文）。

2、拓展：其實呀，冬爺爺還給我們送來了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？請你來謝謝冬爺爺。

3總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇六

教學目標：

過程與方法目標:。

通過放動畫,欣賞圖片,創設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文.

學習與認知目標:。

1.通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征.

2.理解課文中的重點詞語和段落.

3.指導學生正確美觀地書寫本課生字.

情感與價值觀目標:通過有感情地朗讀課文,培養學生熱愛大自然的情感.

教學重點。

1.通過語言文字,去了解冰花的美.

2.培養學生熱愛大自然的情感。

教學難點：

1.冰花的成因.

2.引導學生想象說一說冰花的其他形態.

教學準備冰花及窗戶等教具課件。

教學過程：有效導入。

動態情境趣味揭題。

一?復習導入。

1.師：今天這節課，老師帶著小朋友們繼續去欣賞-----（出示課題?齊讀課題冰花）（齊讀課題）。

2.師：瞧~老師給大家帶來了這么多好看的冰花（課件：冰花），

老師告訴大家哦，冰花會變魔術哦！

看?。ㄕn件?冰花上出現詞語）。

冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？

（復習生字詞）（提醒生字讀音）。

（設計意圖：“趣”字當頭，老師送冰花?讀詞語，有效利用多媒體課件，激發學生的學習興趣）。

整體感知。

再次讀文，自主感悟。

二感知全文。

師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現在請大家打開課文，請三個小朋友分別來朗讀課文的三個自然段。

請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？

（指名學生分段朗讀課文）（指名學生回答）。

（學生自由說）。

（設計意圖：整體感知課文，讓學生對冰花先有一個整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學生自由說一說對文本的初步感悟）。

深入文本。

三學習課文第一段。

設置情境走入文本。

（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）。

（指名學生說看到了玻璃窗上結了…….）。

（設計意圖：通過創設情境，幫助學生理解冰花只有在夜晚才能凝結而成，有效激發學生讀文的興趣）。

2?師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)。

師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花)。

3?師:讀著讀著,哪個詞引起了你的注意?

(一朵朵?晶亮?相機課件變紅)。

一朵朵。

師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）。

哦，小朋友，現在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多?一朵一朵又一朵?數也數不清）。

及時反饋。

（設計意圖：及時反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯系生活實際等方法讓學生能對文本中的重點詞匯進行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時也聯系了生活的經驗，從而有感情的朗讀課文）。

（指名學生說）。

還有哪個詞語引起了你的注意？

（晶亮）。

聯系生活理解詞語。

師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？

及時反饋。

（鉆石項鏈?玻璃?水晶?露珠…）。

(指導學生把話說完整)。

你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)。

（老師出示?鉆石?露珠?…）。

師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)。

師:閃閃發光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學生讀晶亮)。

4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?

評價:。

a?有點亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？

b?晶瑩透亮?非常好看！

c?你讀的冰花不但多而且亮。

d老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時候抓住了一些關鍵的詞語?你很會讀書（齊讀）。

（設計意圖：通過學習第一段，初步感知冰花的特點是又多又晶亮的，為學習下文，更深入的學習課文，了解冰花的千姿百態做鋪墊。）。

四?學習課文第二段。

1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學生讀）。

師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時的心情讀出來了嗎？

（指名生評議）。

（預設：他讀的不像小童?因為他讀的不驚奇不驚喜….）。

2.師：哦~你聽的很仔細!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）。

師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學生再讀）。

師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因為第一次看到冰花的小童是喊了起來(喊變成紅色)。

3.小朋友們，喊和我們平時說話一樣嗎?有什么不一樣?---。

（聲音是很大的?。?。

師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)。

師：那現在老師就是媽媽,你就是小童,。

那就請你當一當小童，驚奇的喊一喊。

（指名學生讀）。

老師引讀：他驚奇的喊著----（學生讀）。

（設計意圖：學習詞語的方法是讓學生自己讀文體會，學生看到黑板上的冰花已經有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導為主）。

4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）。

（學生自由讀?老師巡視指導）。

（指名讀）。

（出示它像。。。。。）。

在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？

根據學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

（設計意圖：學生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達到課堂教學活動生動活潑的目的，營造一個自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）。

引導學文自主探究。

學生自由匯報：

（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！

(出示芭蕉樹香樟?綠蘿?椰子樹等葉子)。

師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?

(很大很寬)。

對!這就叫寬大~。

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

瞧！老師把這樣的冰花送給你們！

師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？

出示句子：像寬大的樹葉。

（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”

(出示讀)。

師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)。

師：什么季節的小草是最柔嫩的？(春天)。

師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?

（軟軟的，細細的?嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）。

師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖?你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）。

出示句子：這樣的冰花誰喜歡？指名讀。

a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！

（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花。

"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學生講述牡丹）。

想看嗎?

(出示圖片)。

師:每年春天的時候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.

它長的怎么樣？

（很漂亮?開的很大。。。。。）。

師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”

有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)。

出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀。

誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。

（設計意圖：低年級學生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學生理解重點關鍵的詞語，由淺入深的引導學生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）。

3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態，它們結在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）。

師：是?。∫皇欢涠?好多呀!(板書:一束束?一朵朵?多)。

還非常的------晶亮潔白（點擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）?。。ò鍟溃?/p>

(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)。

4?練習說話?。

激發想象積累內化。

(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現在就請你們睜大眼睛,仔細的看,大膽的想象吧!

（一張張的出示圖片）。

(學生自由說)。

（設計意圖：學生是學習的主體，學生有獨特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學生練習說話，激發想象，充分調動學生的學習積極主動性，培養其說話的能力。）。

師:冰花真是各種各樣,千姿百態呀!

那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?

現在就請你用課文中這樣的句子說一說!

(出示?千姿百態的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像()的(?))。

(指名學生說)。

（設計意圖：從拓展說話回歸文本，設計本意在于還是讓學生又能夠文本中的句式來練習說話，既讓學生的思維得到了發散性的擴展，也再次提煉了文本語言，讓學生再次感受語言文字的美。）。

5?升華主題激情誦文。

1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人?千姿百態的冰花。

難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)。

評價a?你讀出了對它的喜愛。

b你讀出了對它的驚訝。

c你讀出了對它的贊嘆。

d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發自內心的贊嘆呀!

多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀。

多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！

讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！

一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）。

五學習第三段。

童趣對話巧妙解謎。

過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!

（1）冰花是怎么來的？（生答）。

齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

是誰告訴小童的？（小童的媽媽）。

出示：這花是從哪兒來的？

是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。

分角色來讀課文。

那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時候送給我們的禮物呢？

冬爺爺有個小秘密想告訴大家！

（放冬爺爺的話）。

（設計意圖：充滿童趣和新意的教學環節的設計，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認知規律，進而達到理解和認識的升華）。

小結：哦，聽了冬爺爺的話，大家明白了冰花到底是怎么來的了！

（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了.）。

（跟老師讀一讀冰花形成的原因）。

師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）。

媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的）。

提升文本培養能力。

師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時說話的時候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。

比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）。

及時反饋。

老師這里還有一個句子，你能把這個句子改的有趣一些嗎？

（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）。

（設計意圖：學生在老師的引導下已經知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點，但是課文的表達是擬人化的表達方式，通過老師練習說句子和比較句子兩種方法，讓學生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應該用什么樣的表達方式，這是一種老師對學生語文能力和表達能力的培養）。

六有感情誦讀全文。

讀文反饋感受全篇。

（放音樂讀全文）。

（?學生讀文）。

七拓展延伸。

快樂練說深化中心。

（學生自由的說）。

播放課件，放音樂?老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心??！

他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發光。

當然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個銀色的門簾。

還有那些在冰雪中頑強開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！

師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現象，如果走進大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。

（設計意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學生瀏覽，再次回顧與課文有關的學習內容，形成更高層次的情感認知。）。

七學習生字。

指導寫字扎實有效。

（課件：冰花變生字）。

1.齊讀。

2.怎么記住。

評價：哦?你按照字的筆順來記這個字的，你的方法很好。

原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個方法很好。

4?打開書?先仔細的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。

（學生讀貼）。

5?老師范寫?學生看。

教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學生書空。在書上描紅。

（2）他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，

橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。

豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展。

注意左窄右寬，寫得略為緊湊。

八?板書設計。

別具匠心構思新穎。

一束束。

多

一朵朵。

晶亮。

美?。

潔白。

六作業設計。

九作業設計。

形式活潑充滿新意。

1.有感情的朗讀課文。

2，畫冰花?寫冰花。

我的冰花。

畫冰花。

寫冰花。

冰花千姿百態，有的像------有的像------有的像------…..

(課件出示作業)。

（設計意圖：作業設計充滿新意，畫和寫相結合，不但讓學生畫出冰花，更重要的是讓學生在寫的過程中再次練習鞏固了課文中的重點句式。）。

七總結。

現在呀已經是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠留在你的身邊.

（一節精彩的語文課，板書比較麻煩一點，要做一個窗戶?上面貼滿漂亮的晶亮的?各種各樣的冰花?可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙?效果很不錯?。?。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇七

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文?！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！】。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

語文教學資源網。

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一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇八

1：會認本課生字。

2：能正確、流利的朗讀課文。

3：認識文中的蔬菜，了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

[教學重點]。

借助漢語拼音和課文插圖，能正確、流利地朗讀兒歌，會認本課要求認的生字。

[教學難點]。

能夠通過了解課文內容，感受豐收的喜悅，體會勞動的愉快。

[教學準備]。

1、課前請學生觀察我們生活中常見的蔬菜。

2、多媒體課件。

[教學過程]。

一、創設情景，談話導入。

1、提問：你們平時都喜歡吃什么蔬菜？

2、出示課件，帶學生到菜地里去看看。

3、板書課題，生讀課題。

二、認識蔬菜娃娃。

1、認識蔬菜娃娃，認度蔬菜名稱。

2、小游戲--幫蔬菜娃娃找名字。

三、試讀兒歌，自主識字。

1、學生借助拼音自讀兒歌，勾畫生字，多讀幾遍。

2、學生試讀兒歌，教師幫助正音。

3、教師示范讀兒歌，學生再讀兒歌。

4、用生字卡片檢查學生識字情況。

四、美讀兒歌，入情悟“趣”。

1、教師與學生配合讀兒歌，男女同學配合讀。

2、分角色讀兒歌。

3、唱兒歌慶祝。

五、鞏固兒歌，拓展思維。

1、認讀新編兒歌。

2、游覽蔬菜王國。

3、教師小結，畫一畫你喜歡的蔬菜。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇九

教師談話。

二、初讀指導。

1、自學課文。

（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。

2、檢查自學效果。

（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）。

點名讀，相機正音。

開火車讀，去掉拼音讀。

指名3人分自然段朗讀課文。

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時候看見的？它是什么樣子的？

（2）提問，相機板書：晶亮。

（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？

（4）指導學生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

（5）過渡。

2、學習第二自然段。

（1）點名讀第二自然段。

（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”

小童為什么覺得驚奇？

你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？

指名讀，評價。

再指名讀。

指導邊說邊做動作。

齊讀。

（3）用“因為……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來說一說。

四、指導寫字。

1、出示并認讀生字。

2、記憶字形，注意區分同音字“他”和“它”。

3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。

4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

第二課時。

一、復習檢查。

選字填空。（略）。

二、繼續精讀訓練。

1、朗讀課文第一自然段。

2、繼續學習第二自然段。

（1）自由讀第二人自然段。

（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？

點名讀。

比較：（略）。

（3）指導學生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。

（4）嘗試背誦。

3、學習第三自然段。

（1）點名讀第三自然段。

（2）“這花”指什么花？

（3）指導學生用疑問的語氣讀好小童的話。

（4）媽媽是怎么說的？

（5）分角色朗讀。

三、指導寫字。

1、出示字卡讀。

2、說說在寫這些字的時候，你準備提醒小朋友注意什么。

3、范寫“說”、“時”。

4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。

四、作業?。

細心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發現。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十

知識與能力：

1.認識11個生字，會寫3個字。認識一種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.學會識別“前、后、左、右”四個方位。

4.認識有關“影子”的一些現象。

方法與過程：根據課文的特點，指導學生在熟讀的基礎上邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格，達到自然背誦課文。

情感態度價值觀：培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

教學重點、難點。

重點：學習生字詞。

難點：了解方位。

教具準備：小黑板，生字卡片。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

引導學生在理解課文的過程中，了解課文的大意，并且在語言環境中引導學生識字。

一、游戲導入。

1、游戲：

師：同學們，在上課前我們一起到操場上去做了“踩影子”的游戲。在踩影子的過程中，老師要求你要用你明亮的小眼睛觀察，用你聰明的小腦瓜去思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？現在誰來說一說。

生回答。

師：今天我們就來學習一篇跟小影子有關的文章。

（板書課題：影子。）。

齊讀課題。

師：你是在哪里認識“影”字的？怎樣記住它的？

指生回答。

平時在咱們生活中，在小朋友讀書的過程中要養成多識字的好習慣，以后咱們就來比一比誰認識的字最多。

二、初讀課文。

師：現在就用你自己的方法讀書吧！

3、識字。

（2）拿出生字卡片組內交流識字方法。

師：請小老師介紹認識這11個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

小老師教讀。

（3）師：下面我們就用小老師教的方法記一記生字。

（4）去掉拼音認讀生字。

（5）火車認讀生字生詞。

（6）游戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

三、再讀課文。

1、師：用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，你讀懂了什么？

3、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

4、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）。

感悟。

四指導寫字。

1、出示本課要求寫的生字。

飛馬鳥。

2、學生觀察生字，說一說覺得哪個字比較難寫。

2、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什么？（鳥扇著翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

3、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。

4、教師示范“飛”字的寫法。

5、練寫，教師巡視指導。

6、展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時。

教學目標：

復習鞏固識字，并且在復習的過程中引導學生進行說話訓練。

一、復習導入。

1、游戲：小小擂臺賽。（男女生各出一名代表比賽認讀生字，誰的速度快誰就是小擂主。教師和其它同學當評委。）。

2、齊讀課文。

二、小組討論。

1、（演示課件或掛圖）師：影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？同桌互相說說你的想法。

2、匯報。（太陽在后，影子在前，太陽在前，影子在后，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）。

3、師：影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）。

三、指導背誦。

1、邊想象課文內容邊自由練習。

2、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

3、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

四、小實驗。

1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什么。

2、每組派一個代表匯報結果。

五、練習。

課件出示課后練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

1、同桌練說，互聽互評。

2、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。

六、拓展。

1、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十一

2.通過完整的閱讀繪本故事，繼續激發孩子們的閱讀興趣。

二、活動準備。

1.繪本：《影子》的ppt。

三、活動過程。

（一）觀察封面，并認識小男孩斯溫。

提問：“封面上有誰？你知道他的名字嗎？除了斯溫，封面上還有什么？他們在干什么？”

（二）師生共同觀察環襯。

1.環襯中有許多的動物，他們都是誰？

2.除了動物還有誰？

3.師生共同閱讀繪本。

（三）師生通過閱讀繪本，來做總結。

完整閱讀繪本一遍，幫助孩子加深記憶，理解故事內容。

（四）繪本與幼兒生活相結合。

請小朋友們說說自己在生活中見到的影子朋友。

(五)師生共同繪畫。

把我們的影子朋友通過繪畫的方式找出來。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十二

進入線上直播教學已有近一個月的時間了。直播教學帶來的一些問題也逐漸顯現。一是教師又變成了知識的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥收到網絡穩定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學生又成了被動接受知識的一方，教學效率堪憂。三是教學活動又在由師生、生生的多邊活動向傳統的灌輸式教學方式回流。四是教學方式的千篇一律容易讓學生產生疲憊感失去了學習的動力和興趣。

怎樣讓學生對學習的內容產生興趣，提高學生線上課堂的關注度，進而提高網絡教學的效率呢？我做了如下嘗試：

學生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學、老師，對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學習的'過程。這樣學生學習興趣大增，學習效率也大大提高了。同時還能提高學生的語言表達能力，學會怎樣展示交流。

在集中識字的基礎上引導學生隨文識字，深層次，多角度地識字學詞。這樣學生的閱讀期待，學習興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。

這些都是第一課時的教學重點，教學中通過不同形式向敘述滲透學習方法，有助于學生更好的掌握知識。

當然本節課的教學不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十三

會認讀本課13個生字，會寫7個生字。

1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。

2.知道端午節的由來，理解文中含義。

3.激發學生對中國傳統節日的熱愛。

會認讀本課13個生字，會寫7個生字。

知道端午節的由來，理解文中含義，激發學生對中國傳統節日的熱愛。

課件生字卡片。

課時安排兩課時。

第一課時：

一.談話導入。

1.孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？為什么？那你知道怎么包粽子嗎？今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。

2.板書課題，提出問題。（1）端午是什么時候？

（2）端午節為什么要吃粽子？（3）帶著疑問讀讀課文。

二.整體感知課文。

1.借助拼音讀課文，讀準字音，讀通句子。2.再讀課文，標出自然段。3.同桌互讀，討論問題。4.小組派出代表，回答問題。

三.學習生字。

1.出示本課生字，學生認讀。2.在課文中圈出本課生字。3.爭當小老師領讀生字。4.同桌互讀，檢查。5.給生字組詞。6.識記生字。（1）加一加。（2）減一減。（3）比一比。7.游戲鞏固生字。

四.指導書寫。1.觀察字形。2.指導書寫。

真字最后一橫要長。豆的第一橫要短3.描紅，書寫。

4.作業展示，評一評。

五.總結。

你今天有哪些收獲？

板書設計10.端午粽。

端午粽子節日中間總是。

帶回去知道據說懷念糯米。

作業設計。

1.把《端午粽》讀給爸爸媽媽聽。2.把端午節的由來講給家人聽。

第二課時：

一.復習導入。

1.游戲復習詞語（摘蘋果）。

2.同桌互讀課文，檢查。

二.美文賞析。

1.學習第一自然段，選學生讀。

2.賞析“盼著”。

3.用“盼著”說一句話，體會“外婆盼著我們回家的心情”。

4.學習第2，3自然段，選學生讀。

5.粽子是怎么做成的，用自己的話說一說？

6.用“一......就......”說一句話。

7.外婆做了哪些花樣的粽子？為什么吃了之后還要帶回家去，分給鄰居？（體會分享的快樂）。

8.再讀2,3自然段，體會文中流露出的快樂與懷念之情。

9.學習第4自然段，激發對傳統節日的熱愛。

三.指導朗讀。

長句子的斷句。學習兒歌：遇到長句不要慌。逗號換口氣，句號停一停。四.課文小結。

這節課有哪些收獲？

作業設計。

1.你喜歡過那個節日，為什么？寫一寫。

板書設計。

10.端午粽。

青青的箬葉白白的糯米粽子。

各式各樣花樣多熱愛思念。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十四

教學要求：

1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

2正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3認識有關影子的一些現象。

教學重點：

練習朗讀、認字和理解句子是本課教學的重點。

教學準備：

投影小黑板生字卡片。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

一、啟發談話。

1、我說一個謎語，請你們猜一猜，謎底是什么？

我走，他也走。我拍球，他也拍球。

我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。

2、板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？

二、初讀課文。

1、借助拼音，自讀課文。

2、指名讀課文。讀準字音，讀通句子。

三、理解內容。

你最想讀那一段？

1、第一段。

（1）書上的小朋友的影子在哪里？讀一讀課文。

（2）為什么說影子像一條小黑狗？（影子是黑色的，有時很小，很像一條小狗。）。

（3）誰注意過，影子什么時候在你的前面，什么時候在你的后面？

（4）感情讀。自由讀，指名讀，齊讀。

2、第二段。

（1）指名讀，小朋友的影子有什么變化？

（2）從什么地方知道影子是我的好朋友？（常常跟著我，好朋友也是常常在一起的）。

（3）感情朗讀。（好朋友在一起是很高興的，讀的時候，要把這種高興的心情讀出來）。

自由讀，指名讀，齊讀。

四、背誦課文。

1、自由練習背誦，你是怎樣快速背會的。

2指名背。齊背。

五、小結。

讀了這篇課文，我們知道了影子常常跟著我們，陪伴著我們，給我們的生活增添了許多樂趣。課下觀察一下，影子什么時候長，什么時候短，什么時候在前，什么時候在后。也可以在燈下觀察手的影子。

第二課時。

一、背誦課文。

二、學習生字。

1、學習新偏旁：三撇倒八頭羊字頭黑字旁反犬旁。

2、小黑板出示生字。

3、指名讀，齊讀。

4、說音節，結構，偏旁。

5、說記法。

（1）自由說。

（2）四人小組互說。看誰記得多。

（3）全班交流。

加法：后常跟著它朋友前。

形象記憶：影黑狗。

6、組詞。四人小組學習，先給每一個字組詞，再挑兩個組的最多的組詞，看哪組組的詞最多。

7、重點：

影：電影影子倒影影碟合影影片。

黑：黑色黑板黑洞黑豆黑白分明黑夜。

三、鞏固生字。

1、讀字組詞。（自由讀，指名讀，指名領讀）。

2、去掉拼音讀。（自由讀，組長檢查讀，開火車讀）。

3、做游戲——找朋友。

四、做練習。

1、說說下列詞的反義詞。

前——（）。

右——（）。

黑——（）。

2、誰會說。

我的前面是（）。

我的后面是（）。

我的左面是（）。

我的右面是（）。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十五

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

1、認識“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”等13個生字，兩個偏旁。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

3、初步了解我國的傳統節日，感悟中華傳統文化的深厚底蘊，激發愛國主義情感。

認識13個生字，會寫7個生字。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好長句子。

2、正確理解第二自然段課文內容，明白制作糯米的材料和介紹粽子時的順序。

1、制作多媒體課件。(教師)。

2課時。

第一課時。

一、情境導入，揭示課題，學寫“午”字。

2、板書課題：端午粽。（指名讀課題，齊讀課題。）。

3、師：這個課題的三個字都是我們今天要學的生字，端:它的偏旁是立字旁，立字旁和立字有什么不同？粽的偏旁是米字旁，因為粽子是用糯米做的。齊讀偏旁。

午字是我們要今天要會寫的，請小朋友們觀察一下，寫午字的時候要注意些什么？

(1)觀察“午”字字形，注意書寫時懸針豎不出頭。

(2)學生說筆順，老師示范書寫。

(3)學生描紅書寫，在本子上寫兩個。

二、初讀課文，隨文識字。

1、自由朗讀課文。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊標上自然段序號。

(2)學生按照要求自由朗讀，教師巡視學情，及時糾正字音。

2、分段朗讀課文。

提出要求：請四個小朋友來讀。其他同學眼睛看書、仔細聽，一會來做小評委。

3、老師范讀課文。

師：聽了同學們的精彩點評，老師也想讀一讀課文了，請同學們認真聽一聽老師是怎么把長句子讀通順、讀流利的。

三、分段朗讀，隨文識字。

1、教師指名分句朗讀，師生評議。

(1)出示第一自然段，指名讀。隨機理解詞語“總會”的意思。

用“一……總會……”說一句話。

（2）逐句出示第二自然段里的句子。

出示第一句描寫粽子樣子的偏正短語，借助圖片了解箬竹葉、糯米。指名領讀。

出示第一句，指名朗讀描寫粽子樣子的句子，指導點評。

指導學生把長句子畫出停頓，學生自讀練習，再指名讀。

出示第二句，標好停頓符號，指名讀。

做一做“掀開”的動作，理解詞語。

加上動作再指名讀句子。

出示描寫粽子味道的句子：指名讀句子。出示詞語“剝開”、“又黏又甜”讀準字音、做一做“剝開”的動作。說一說abac式詞語。再指名讀句子。

（3）逐句出示第三自然段里的句子：

出示第一、二句。指名讀一讀。理解“花樣”。

直接出示第三句畫出停頓，指名讀一讀。理解“美滋滋”，體會吃粽子時的心情。積累abb式詞語。介紹象形字“帶”。

（4）出示第四自然段。指名讀句子。介紹愛國詩人屈原。了解吃粽子的習俗。

(5)把喜歡的句子讀給同學聽。

2、讀詞、識字。

師：同學們課文讀得很認真，但是這篇課文有很多難讀的詞語，讓老師來看看你是不是會讀了。

（1）開火車讀詞語：端午節、粽子、總會、箬竹葉、糯米、中間、煮熟、又黏又甜、十分、鮮肉、紅豆、美滋滋、真是、帶回去、知道、據說、紀念。

（2）讀生字。

師：瞧,粽子寶寶出來和大家見面了，粽子寶寶說叫對了它的名字，它就會和你回家了，我們來叫叫它的名字吧。開火車讀字。

四、練習書寫。

1、教師指導學習生字——節。

(1)觀察生字結構，教師在黑板上范寫，學生練寫。

(2)引導學生說一說了解了哪些中國傳統節日。

預設：中秋節、重陽節、春節……。

(3)通過對節日的闡述，給“節”字進行擴詞訓練。

2、指導學生書寫生字——米。

(1)導學：學生根據漢字“米”的字形演變過程，猜一猜是哪個字？理解字義。

(2)指導學生書寫“米”字。

四、總結全文，布置作業。

1、指導回顧：這節課學習了哪些知識？認識了哪些生字寶寶？

2、作業布置：

(1)有感情地朗讀課文。

(2)與父母一起查找關于屈原的故事，講給同學聽。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十六

本篇課文通過描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫，使同學們了解傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過節吃粽子的氛圍中紀念愛國主義詩人屈原，萌發愛國主義情懷。通過學習本篇課文，讓同學們能夠繼承優秀傳統節日、發揚愛國主義精神。

1.學會13個會認字，學習7個會寫字，認識2個新偏旁。

2.正確流利地有感情朗讀課文，能夠讀好長句子，熟讀成誦，當堂達標。

3.在學生感受端午節過節吃粽子的氛圍中，使學生了解并學習傳統文化，激發愛國主義情感。

本課的教學重點是識字、寫字，練習朗讀課文。教學難點是通過朗讀感悟使學生培養學習傳統文化，激發愛國主義情感。

在本文的教學中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學們一起品嘗，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）、創設情境，揭示課題。

將端午作為紀念屈原的節日。端午節與春節、清明節、中秋節并稱為中國漢族的四大傳統節日。自古以來端午節便有劃龍舟及食粽子等節日活動。

（二）、檢查預習，引導初讀。

1.自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。

2.以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。

3.還詞入文，再分節課文，把句子讀通順，把課文讀流利。

（三）、重點品讀，理解感悟。

1.學生在每個自然段前標上序號。

2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現了外婆渴望我們回去的心情。

學生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。

教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色描寫的詞語，更能讓學生直觀的感受粽子的樣子。

4.教師朗讀第三自然段。學生思考外婆包的粽子都有什么花樣？

學生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導學生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。

5.教師朗讀第四自然段。

教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學的奠基人，被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創立者和代表作者，開辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。吳起之后，在楚國另一個主張變法的就是屈原。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。

通過教師對屈原的介紹，使同學們感受愛國主義情懷。

6.教師設問同學們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？

學生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學生組織語言的能力）。

7.教師指導學生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心情。

8.學生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點評，對讀得好的學生給予表揚。

在本環節，理解內容的同時，注重了學生的朗讀能力方面培養。本課的長句子比較多，教師注意引導學生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節傳動節日，感受愛國主義情懷。

（四）識記生字，指導書寫。

1.出示7個生字。

2.讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3.怎樣寫才好看？學生交流寫字的要領。

4.師范寫，生練寫，再投影作品展評。

在寫字教學時，發揮教師的示范性作用。通過展示平臺，我一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課后鞏固，布置作業。

1.有感情的朗讀課文。

2.課下留意我國的傳統節日和傳統習俗，在日記里寫一寫。

3.課下搜集關于屈原的小故事，同學之間交流交流。

在本課的教學中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學們一起分享，在分享的過程中拉近了老師與學生的距離，通過直觀的互動方式來展開教學，一年級的學生活潑好動，這樣的教學方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學效果。

本課的長句子比較多，對于剛入學的一年級孩子來說有點難度，教師指導學生抑揚頓挫的方式朗讀長句子，這樣對于學生的朗讀有一定的引導作用。

一年級冰花第一課時教學設計（專業17篇）篇十七

《端午粽》是一篇有趣的兒童散文，通過對端午節品粽子的習俗活動向小朋友們介紹了美味香甜的粽子，讓小朋友們對端午粽有了深刻的了解。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應加強對閱讀的指導，讓學生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學會用恰當的語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。因此，本文教學設計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。

1、正確認讀本課“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據`念”等十三個生字，會寫田字格里的“午、節、葉、米、真、分、豆”等七個生字。

2、有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3、知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

教學難點：知道端午節是我國的傳統節日，初步了解其來歷及風俗習慣。知道屈原是我國古代偉大的愛國詩人，激發愛國情感。

本課通過談話激趣導入新課，重點放在多種方法識字和指導朗讀上，通過反復讀，讓學生體會“濃濃的親情”，并體會節日的氣氛。

生詞卡片、課件、字帖。

課前三分鐘背古詩。

（一）談話激趣，引入新課。

師：農歷的五月初五是什么節日?

生：端午節。

師：端午節都做什么？

生：吃粽子，賽龍舟。

師：今天我們就來學習《端午粽》這篇新文章。（板書課題：端午粽，相機指導端、粽）。

(二)初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，文章講了什么事情？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

（三）記憶字形，交流識字方法。

1、檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片，“端、粽、節、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據、念”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、交流識字方法。

（1）出示我會寫的7個生字:“午、節、葉、米、真、分、豆”,指名認讀、領讀。

（四）分段學習課文。

1、出示第一段，指生讀。想一想第一段講了什么？

2、學習第二段。

（1）外婆包的粽子是什么樣的呢？自由讀，并畫出相關句子。

學生邊讀邊畫。教師指名回答。

（預設）生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

師：說得真好，通過“青青的、白白的、紅紅的”這三個詞你體會到了什么？

（預設）生：粽子很誘人，特別想吃一口。

師：是啊，多么誘人的粽子啊，請同學們帶上自己的感情讀一讀。

學生自由朗讀。指生讀，及時評價。

（2）師：這樣可愛的粽子聞起來是怎么樣的？（清香）。

你是從那句話中知道的？請為大家讀一讀。

指導朗讀粽子的“清香”。

（3）粽子看起來可愛，聞起來清香，吃起來怎么樣呢？請用文中的詞語來回答。（又黏又甜）。

（4）多么有人的粽子啊，請同學們帶著自己的感情，自由朗讀這一段。指生朗讀。評價指導。

3.課件出示課文第三段。

師：外婆包的粽子不但好吃還有什么樣的特點？（花樣多）。

你從哪一句中看出來的？

練習句式“除了...還有...”

4、為什么端午節要吃粽子呢？學習第四段。了解屈原。

5、朗讀課文。

（五）指導書寫“真”字。

1、學生書空筆順。

2、注意事項。

3、教師范寫。

4、學生練寫。