教案模板的使用能讓教師更好地與學生進行互動和交流，提高學生的學習積極性。接下來是小編為大家整理的幾個教案模板案例，希望對大家有所啟發。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇一

《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確，充分發揮學生的主體作用，引領學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力。

在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，劉老師引導學生練習說話，先是以填空的形式出示，然后引導學生說話。這種分層學習的方式，關注了全體學生的需求，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環中，強化了自主學習的意識，提高了語文素養。

課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導學生與文本對話，引導學生說說：美麗的向日葵姑娘，你在想什么呢？練習說話，培養學生的表達能力。

現代教學手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學生的感官、激發了他們的興趣，調動學生學習的積極性。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇二

綜合性學習的提出，使語文教學突破了教科書和課堂教學資源的限制，從某種程度上打破了語文課程與其他學科課程之間以及書本知識與實踐活動之間人為的“隔裂”，將“語文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會空間。基于以上認識，這一階段，我們六年級組將目光投向了大自然，時值豐收、迷人的秋天，設計了“擁抱秋天”為題材的綜合性學習，并將其分為三個實施階段。第一個階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們去江東公園秋游，欣賞秋天的無限美景，與秋天的親密接觸，對秋天有更為豐富的感性認識。

秋游前為孩子們設計了一份表格，要求填寫。表格已在展板展示，內容不在一一敘說。其實填寫這樣一份表格，是一次很好的語文綜合性學習過程。第二個過程就是“悟”秋。為了讓孩子們對秋天有更深的感悟，有更加理性的認識，我設計了“相約秋天”這節課，我把重點放在有關秋天文學知識的積累。將這些文學知識進行了綜合。內容包括：有關秋天的詞語、佳句、古詩、宋詞、現代散文。課堂上更多地體現了自主性、開放性、實踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學空間，不僅僅是激發孩子們對秋天的熱愛，更重要的是讓他們有更多的文學積淀，學會文學欣賞，厚實孩子們的文學精神底子，從而使孩子們更加熱愛祖國語文。第三個階段為“頌秋”，讓孩子們通過文學積累，從而來抒寫自己心中的秋天，可以是小詩，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫作的積極性，將進行作品評比、展覽。所以這節課，它只是“擁抱秋天”綜合性學習的其中一個環節。這樣的設計，不知道能否很好地體現語文綜合性學習，還望在坐各位多提寶貴意見。

我想和大家交流的第二個問題是：

1、在設計這堂課時，我都在努力把時間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學習時空。因為開放性，自主性都是綜合性學習的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫秋天”這一環節中，從孩子們寫的精彩的文章中，無論是體裁、內容上，都是比較能體現開放性的。

2、在文學欣賞時，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現代散文，把兩篇風格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學作品的無限感染力。這一點，孩子們還是體會得還是比較到位的。

3、本堂課最讓我欣喜的是，通過這節課，孩子們已經對秋天有一種刻骨銘心的喜愛了。這從他們情真意切的作品中可以看出來，因為事先他們要上什么內容的課，都一無所知，我喜歡真實的課堂。當然就更不可能課前就去寫過，他們都是課堂上有感而發。

老師們，課堂教學是一門有缺撼的藝術，而執教者總有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的無奈。更何況說得比唱的好聽。希望各位老師能多提寶貴意見。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇三

我今天的評課內容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發，設計了與學生已有生活經驗相聯系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。

首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的。”一下子就引起了學生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當的圖片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現出各種各樣的水果。并且現場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。

還有一個環節我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環節，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。

我了解到韓老師的這節課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。

韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。

對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇四

七年級的學生，正處于小學向初中的過渡期，從語文學科的要求來說，正要從讀懂文章向初步賞析文章過渡，對學生來說，這是一個能力提升的關鍵期，教學中教師要把握好保持學生興趣和開始增加難度的度。而《秋天》的教學，是在學生已經學了前兩篇寫景佳作《春》和《濟南的冬天》的基礎上，所以，可以給學生更多的自主學習的空間，教師可以在學生已經掌握了初步賞析寫景文章的基礎上，放手讓學生探究。另外，詩歌教學要突出熟讀成誦的特點，讓學生在反復誦讀中品味詩意。

一、知識與能力。

1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。

2、初步掌握品味詩歌的方法。

3、能以“秋天”為題，寫一首小詩。

二、過程與方法。

1、通過熟讀成誦，養成學習詩歌的良好習慣，積累好詞佳句。

2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的主觀能動性。

三、情感態度與價值觀。

1、培養學生學習詩歌的興趣，體會詩歌語言的凝練優美。

2、激發學生熱愛生活、熱愛大自然的愿望和熱情。

1、學習有感情地朗讀，學習根據寫景次序背誦全詩。

2、以自主、合作、探究為主的學習方式，調動學生學習的能動性。

3、初步掌握品味詩歌的方法。

教學活動1。

由秋天的詩句引入。

教學活動2。

1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。

2）生評，訂正字音。

3）師范讀，生聽節奏、聽感情。（出示多媒體配樂畫面）。

4）生評，師隨機點撥。

5）全班飽含感情齊讀。

6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

7）向全班同學朗讀自己所積累的描寫秋景的詩文。

教學活動3。

1）四人為一組，探究全詩。可以研究老師提示的問題，也可互問互答（大屏幕出示問題）。

2）各組匯報探究結果。

3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）。

4）請同學們說說自己頭腦中浮現的畫面。

教學活動4。

1）請同學們根據自己對秋天的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩，或者畫一幅畫（放背景音樂）。

2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫作。

3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面，師生齊背誦）。

這節課，是多年前上的。現在回顧，是想通過與不斷更新的教學觀念與不一樣的學情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學的真諦。

這節課的設計，緊緊抓住了詩歌教學以誦讀為主的教學要領，引領學生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學生創設多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領略詩意之美。另外，教學的四個環節，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現學生學習的規律，以“秋”為主線，通過環環相扣的四個活動，能夠有效促進學生語文核心素養的提高。

雖然在當時的教學中，成功調動了學生參與學習的興趣，但在作品展示環節，只是走了一個過場，最終用了幾個訓練題結束了教學，當時還覺得處理得好，因為學生得到了當堂訓練。現在想來，其實當時的教學理念還是轉變得不夠徹底，還是被應試束縛住了手腳。本來是很好的教學設計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學中，必要的訓練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓練，勢必會偏離語文教學的本質。

不由得想起了任老師在談到關于如何處理應試與語文的詩意的關系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓練和技巧指導，七年級最好盡量減少訓練和技巧指導，最好多培養閱讀興趣，多給學生讀的機會，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設計理念已經體現了語文教學要重在感悟積累的本質，但遺憾的是在實施中卻“戴著鐐銬跳舞”。

其實，在每一節語文課中，只要在老師精心的引導下，學生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學生成績提不高發愁嗎？而如果一味只是用課本教學生怎么答題，語文教學勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇五

《北大荒的秋天》選自蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。

同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。

根據課文特點，我將充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文。通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。我在教學中還將采用“一點突破法”組織教學，讓學生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

結合三年級學生的閱讀特點、課文內容及小學新課標倡導的“自主、合作、探究”教學理念，我為本課設計以下教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課生字新詞。注意“轉”這個多音字的朗讀。

3．在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產豐富。培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。

教學難點：體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進行仿寫。

本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。指導寫字中注意“荒”“燃”兩個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：

本課的教學我將分三個環節完成。

首先進行第一個環節：深情導入，切入中心

小朋友們，俗話說“一葉知秋”，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（板書：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個詞，你又會選擇哪一個呢？（教師相機板書：真美）

學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。

全班交流，師生評議，指導感情朗讀，體會文中比喻的準確生動，擬人的形象巧妙。教師根據學生的回答相機板書。

第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找幾個同類型的色彩詞。

第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。

第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節總分的構段方式。

第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會北大荒的物產豐富，人民勤勞。

再次深情朗讀“啊！北大荒的秋天真美呀！”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。

北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動時，我們學校的操場上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進入第三個環節：仿照課文、片斷練寫。

最后根據課文內容，緊扣“真美”一詞，遵循簡潔明了、突出重點的原則，我設計如下板書：

北 大 荒 的 秋 天

天空 一碧如洗

小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇六

大家好，今天我講的是一年級第一篇課文《秋天》，下面我將從幾方面說一說本節課的教學設計理念。

《秋天》是一年級上冊第四單元的第一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發生了變化，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

寫作特點，語言簡練，層次清晰，描寫生動，細致充滿詩情是本文最大的寫作特點。

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解簡單的文學常識。

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容。

3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。

我將本課的教學重點確定為：1.體會優美的意境。2.揣摩，品味本文優美的語言。

因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

說教法和學法。

說教學過程。

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知。

首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請學生朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸。

以上，我從教材、教法、學法和教學過程四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇七

依據幼兒園美術教育大綱中對幼兒美術活動的內容要求，以及學前幼兒美術教育大班年齡段的培養目標，結合教材本身的要求，我將本次活動的目標定為以下二點。

這條目標是根據綱要藝術領域內容中要求“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”所設計的。

這是一條情感目標，我在教學中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發他們對本次活動的興趣及積極參與的欲望。

水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現方法來創造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。

根據季節變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內容，在這之前，幼兒已經學習了有關秋天知識的音樂、語言、科學等教學活動，對秋天有著豐富的認識，為本次活動奠定了基礎。活動的內容符合大班幼兒的能力水平。

本次活動的重點是幼兒用水墨畫的表現方法根據主題創作。水墨畫不同于其它的藝術形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。

難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現亂、臟的現象，這里老師要引導幼兒選材、抓住主題。

重點策略：在教學過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準備好的廢報紙上試一試，調整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現臟的現象。

難點策略：幼兒年齡較小，他們會認為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現秋天風景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪。總之，畫面有一兩個主要表現的內容就可以了，多反而會亂。

（1）通過談話、欣賞，激發幼兒的學習動機。

興趣是最好的老師。在活動中，我引導幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關于秋天的知識，激發他們的創作欲望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學習。通過觀察、講述、啟發想象、配樂表演等，激發幼兒的參與欲望。

（2）為幼兒提供自由表現的機會，尊重他們的想法和創造。

在活動中，我還有意給幼兒創設表現的機會，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關知識。如；在展示作品中，鼓勵幼兒為自己的畫命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。

（3）靈活運用體態語言幫助幼兒樹立自信心。

教師的體態語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學活動中，老師鼓勵的目光、贊揚的手勢、認可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。

本次活動的教學環節主要有三大部分。

教師啟發性的談話，引導幼兒說出自己對秋天的認識和感受，萌發幼兒進行“我愛秋天”主題畫的創作愿望。

首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進行創作。

接著，要求幼兒根據自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力、創造力進行主題繪畫；對能力差的幼兒進行個別指導。

最后，啟發幼兒根據自己的畫面進行講述，要求講的有順序，較完整。

教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進行自我、相互講評。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇八

水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動時，孩子們的興趣度較高。當品嘗水果時，有的孩子發現水果里面有籽的，為了拓展孩子的經驗和視野，進一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動者起著導向作用。根據中班幼兒的年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感等方面的目標，目標為：

1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內容，知道蘋果的種子會發芽。

2、鼓勵幼兒大膽講述，能認真傾聽同伴的發言。

根據目標，我把重點定位于：幼兒了解故事內容，知道蘋果的種子會發芽。難點定位于：根據故事內容進行圖片的排序。

新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽表達自己的意見。因此，本次活動老師充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過分組交流，一起來把故事排排隊，培養幼兒合作學習的意識和能力。

1、在導入環節，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會發生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發幼兒的興趣與思維，并鼓勵幼兒大膽地猜測與表達。

2、當孩子完整欣賞了故事內容后，孩子們進行分組交流與討論，并根據故事內容排圖片。分組是讓幼兒自由結伴，培養自主性。當孩子們在排圖片時，鼓勵幼兒之間相互商量，初步培養幼兒的合作意識。

3、我和孩子一起來討論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導幼兒觀察里面的種子，發現秘密。

4、我準備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀察比較水果的種子，拓展幼兒的經驗。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇九

1、教材的地位和作用：

新《綱要》科學領域的"內容與要求"明確揭示了科學領域的指示應該具有"情境化、過程化、生活化、經驗化"的特點，尤其是對于認知活動這種抽象占主體的活動而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實的生活方式呈現。從孩子的生活實際出發選取有益的教材內容，讓孩子感到"知識并不遙遠，知識就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗"，以積極、活躍的狀態投入到學習活動中去。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出："引導幼兒對周圍環境中的自然現象產生興趣""科學教育應密切聯系幼兒的生活，利用身邊的事物、現象作為科學探究的對象"。因此，從生活入手是選材的一個重要原則。本次活動選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風中點頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個花骨朵，有的含苞欲放，有的已經昂首怒放。一陣風吹過，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲在樹枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來飛去采著香甜的花蜜，整個校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！

花兒們在秋天里競相開放，把我們的校園裝點得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經驗的缺乏，具體形象思維占主導因素，實踐中我們發現孩子們對花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內涵。于是，結合正在開展的《美麗的秋天》這個大主題，以及處于該年齡段的他們對周圍的事物產生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動的組織在滿足他們探究欲望的同時，將生活中常見到的花以及花在生活中的運用、用途等等都形象地展現幼兒面前。因為這樣的教材是真正來源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來學習材料和生活是這么貼近，從而以"我要學"的心態進入學習狀態，注意和思維也將更為主動。

2、說活動目標的制定與突破。

本次活動制定的目標重點是：通過看看、聽聽、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。

本次活動的難點是：分區域創造性地表現菊花、桂花，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。

為突破活動的重難點，主要采用以下策略：

其一，注重一個"趣"字——讓孩子與活動的興趣和愿望。秋天的花對孩子來說十分常見，生活中處處可見。但細心的人不難發現，由于知識經驗的缺乏，孩子對這一內容感興趣的時間不會太長，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關鍵所在。本次活動，創設活動環境，以帶領幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數碼相機為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調動孩子內心深處的活動愿望。

其二：強調一個"思"字——讓孩子在整體感知中發現菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動中，如果就是一味的說教，讓幼兒在我的述說中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實物菊花和桂花，進行分散引導回答之后，我又利用幻燈片系統性的對幼兒的整體感知進行簡單的小結，同時啟發幼兒與之積極互動，逐個解決活動中的問題，層層突破活動中的重點。

其三：把握一個"用"字——讓孩子在實踐中運用。知識的獲得不是目的，重要的是要學會運用，活動中以分區活動的形式，引導幼兒根據自己的興趣，選擇區角進行活動，將所學的知識轉化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點，孩子們感興趣，有自主活動的愿望。

3、說活動準備：

（1）課前帶幼兒認識桂花、菊花，并用數碼相機為桂花拍照。

（2）場地布置（花仙子的花園）。

（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。

（4）各區角材料的投放：

巧手區——制作菊花：可樂瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；

動手區——湯圓粉、桂花；

品嘗區——菊花、桂花、開水、杯子等；

（一）情景導入、整體感知，觀察環境，感知桂花、菊花的美。

1、創設環境情境，調動幼兒對活動的興趣。將幼兒帶入已布置好的場地："今天，我們去花仙子的花園里去玩，好嗎？"。

2、"你們覺得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問設疑的形式引出認識的對象——桂花。

（二）師幼互動、大膽探索——觀察、認識、感知桂花、菊花的一般特征及用途。

1、早上晨間活動時事先帶孩子們去觀察幼兒園的桂花樹，并用數碼相機進行實地拍攝，在課堂上再次播放數碼相機拍攝的實地內容，引導幼兒觀察：桂花是長在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來引導幼兒說說桂花的一般特征。

2、以幻燈片的形式對幼兒的述說進行小結（桂花是長在桂花樹上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來及時捕捉住孩子們的興趣，二來又較及時地對孩子們的經驗進行總結、提升。

3、了解桂花的用途。

——誰知道桂花有什么用途？

——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。

——引導幼兒觀看幻燈片，教師小結：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風火牙痛等等。

4、觀察、了解菊花的一般特征。

秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。

——請幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。

——引導幼兒講述菊花的一般特征。

（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點？花瓣是怎么樣的？

（2）教師小結：菊花是秋天里開放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。

（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？

——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。

小結：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來泡茶喝，我們大家都要愛護它！

（作為以科學活動為主的綜合活動，注重本領域知識的滲透與整合，活動中認識、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個知識點，另外讓他們在這些過程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。

（三）自主操作、實踐運用——創造桂花、菊花的藝術品——分區域進行活動。

以區角活動的形式，準備幼兒生活中常見的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區進行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動、有效的活動。

——提出創造的要求：

桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領，那你們想不想和它們來玩游戲呢？——幼兒分區域進行活動。

區域二：動手區——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；

區域三：品嘗區——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開水、杯子等材料；

2、幼兒創作，并交流自己的創作過程。

（同時，該活動還滲透和整合了其他領域的價值：語言領域——用好聽的話描述自己的創作；藝術領域——創造性地分區進行形象化的菊花、桂花的藝術品操作，給人以美的體驗）。

（四）情感激發。

——你覺得花的好處多嗎？我們應該怎樣對待花呢？（環保教育）。

目標的制定充分考慮情感、知識、技能的整合，并且將激發情感和知識技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個活動洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調動，并通過區角活動和后來的情感激發，提倡幼兒要愛護花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續的價值。

（五）拓展思維、延伸遷移。

設計表格，讓家長回家引導幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來正在開展的主題活動所需。本環節的設立宗旨是引領孩子關注周圍生活，關注周圍的事物，發現生活中看似平常的事物原來蘊藏著豐富的知識，引導幼兒建立在生活中感悟與體會的意識。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十

我今天說課的題目是《秋天》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。《秋天》是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

2、整體理解文意，概括課文含義，提煉作者表達的情感，把握文章主要內容；

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：

1、體會優美的意境。

2、揣摩，品味本文優美的語言。

因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節4拓展延伸好處：拓展學生的知識面，滿足學生的好心，提取學生興趣，觀察周圍環境的變化，看看秋天都變化了些什么，分組討論交流等等之類。

環節5課后作業。

小練筆：寫一寫美麗的夏天。

好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十一

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學生就能在教師用課件創設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。

1、認讀本課生字詞。聯系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。

4、積累好詞佳句。

重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。

2、教師制作多媒體課件。

這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業。現在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。

第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環節。

在第一環節中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯系現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。

在第二個環節中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。

第三個環節是初讀課文，了解大意。在這一環節中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。

第四個環節是本堂課的一個重點環節。主要包括：

1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。

2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。

3、聯系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。

4、配樂朗讀，感悟秋天的美。

在第1個小環節中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據自己默讀的收獲自由發言，我根據學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環節，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環節體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環節，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導學生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十二

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點，我確立了以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，去感受秋雨的美妙神奇。

重難點：

1、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、體會作者在譴詞造句方面的特點，學會模仿課文里的重點句、段寫話。

本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發了孩子們學習的興趣和欲望，運用畫面和配樂朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好，從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦，讓學生結合獲得的生活體驗，進行閱讀感受。充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

說教法：為了有效地實現上述教學目標，突出重點，突破難點，在實際教學中，我主要采用“以導激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導學生“用心靈去感受，用情感去體驗，用想象去補充”，力求為學生創設一種輕松、和諧的學習氛圍。

說學法：根據教材的特點和學生的實際認知水平，這節課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習，著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發揮學生的自主性，讓學生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。

（一）創設情境，談話導入。

課開始，從談天氣開始，讓學生聯系生活，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，激發了學生的想象力，也激發了學生的好奇心。使學生迫不及待的進入下階段的學習。縮短了學生與書本的距離，激發學生學習的興趣。

（二）再讀課文，理清脈絡。

自由讀課文，讓學生簡單了解本文結構上的特點。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡單，前面四段結構相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的，最后一段進行總結，所以適合進行結構方面的初步訓練。

（三）品讀課文，理解體驗。

在教學中，我通過讓學生看畫面，讓學生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實在，然后再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美，再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。

在此環節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。同時，我又充分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，力爭在品讀文本中營造一種優美、神往的課堂氛圍；還要求學生結合當地的秋色進行說話訓練，進一步讓學生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

學習語言，積累語言，運用語言，是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。

你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。

你聞，它藏著非常好聞的氣味，

你聽，它吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

讓大家發現，這六句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里，同學們，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學家第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒鼓舞。”結課前，我布置了仿寫小詩的小練筆，設計小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內化語言，又體現了“大語文”教學觀，引領學生走向實踐，去學習和運用語言，實現由讀到寫的有效遷移。

縱觀這節課的教學，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點，引領學生從語言出發，走向人文，再回歸語言，學生經歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程，我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十三

1、鐘老師選擇四級雙語，但在整節課上基本上是用全英語在和學生交流，學生也能基本理解老師表達的意思，教師英語表達能力強，學生具有一定的英語接受能力。很好地體現了本次雙語教學展示的要求。

2、鐘老師教學功底扎實、能歌善舞、多才多藝，英語口語好，情感豐富、教學中善于動腦筋開發課程和學生情感資源，是一個具有很高素質的老師。

這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現雙語教學精神的示范課。

1、本課的亮點之一：注重學生的全員參與教學活動。老師先用游戲引出課題，起到了凝神激趣的`作用，切合小學生的認知特點。在教學過程中老師設置了多處互動環節，步步推進，環環相扣，在寬松的課堂氛圍中，學到了英語知識，也緊扣了品德與生活學科的特點。學生的多項能力都得到了鍛煉，協調發展，聽、說、想象、動手，多方面鍛煉了學生的能力。

2、本課的亮點之二：在讓學生對農作物分類的環節上，用不同的分類方式，對給定的水果進行分類，要求學生運用不同的方法來思考問題，解決問題，充分調動學生積極參與，合作完成分類任務，各個小組還上臺展示小組的分類結果，體現了合作探究的精神。

3、本課的亮點之三：鐘老師能針對學生年齡特征，選取較適當的又極為豐富的教學資料，結合生活實際，讓學生身臨其境，充分調動了學生的學習欲望和情感，積極參與合作學習活動，讓學生在游戲般的活動中認識事物，師生相互交融，配合默契，課堂氣氛活潑而靈動，有效地培養了學生的合作學習能力。啟發——活動——思考——創造，一氣呵成，形成了一個非常明確的新課堂學習鏈條，課堂教學取得較好的實效。

4、在學生情感談度與價值觀的培養上，也能結合本校情況，讓學生認識到身邊的一些不良行為，潛移默化地培養了學生珍惜勞動成果的品質，體現出對學生良好情感態度和價值觀的培養。

不足之處：

本節課作為一節作為“思品課”，在對學生進行思想教育和引導方面做得不夠，“農作物的分類”上花時間多了些。

文檔為doc格式。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十四

今天我說課的內容是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第5課《尋找秋天》。（課件）。

我主要從以下幾方面談：

1、教材和學情分析。

2、教學目標及重難點。

3、重點教學過程。

【教材和學情分析】（課件）。

《尋找秋天》是課改教材第一冊第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個小朋友在老師的帶領下尋找秋天、發現秋天美麗景色的內容，反映了少年兒童認真觀察、積極探索的精神。

全文一共5句話。結構清晰，語言優美，便于學生積累、運用，感悟語言的魅力。

文中對秋天色彩的描寫真實具體，便于學生進行理解與感悟。也非常適合一年級學生的形象感知思維。

學生對生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認知基礎。

【教學目標】（課件逐條顯示）。

1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

2、有感情的朗讀課文，能結合課文內容和生活實際理解“尋找”“野外”的意思。

3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

4、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發學生對秋天的喜愛之情。

【教學重難點】（課件）。

1、結合生活實際，理解課文內容，知道文中顏色各指什么。

2、通過討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。

3、學習課文寫法練習說話，培養學生的口頭表達能力。

【重點教學過程分析】（課件）。

一、創設情境，初步感知。

二、品讀文本，深入感知。

三、指導背誦課文。

四、總結收獲拓展延伸。

第一個環節：創設情境，初步感知（課件）。

這個教學環節分兩個步驟完成：（課件）。

（一）情境導入：在這個環節中老師設計了這樣的導語：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過“尋找”的經歷。有一天，王老師帶領她的學生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個環節的目的是激發學生閱讀的興趣，形成閱讀期待。

（二）復習詞語：以闖關的游戲形式進行。這個環節的目的是復習課文中的生字，為本節課的學習做好鋪墊。在這個環節的設計上老師分三組出示檢查學生的讀音。要求是讀準紅色字的讀音。

1、第一組出示：王老師小文小方小力。

2、第二組出示：尋找野外。

（1）讀準字音（2）理解“尋找”的意思。

理解“尋找”一詞時，分層預設：

第一層：說說“尋找”是什么意思？初步肯定“尋找”有“找”的意思。

第二層：詞語搭配，出示——尋找（），預設“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細的找，努力的找”的意思。

[1][2][3]下一頁。

3、第三組出示：重點讀準紅色字音顏色藍色黃色。

提問：你能用上其中一個詞說一句話嗎？（預設：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）。

第二個環節：品讀文本，深入感知。（課件）。

主要分三個步驟完成：（課件）。

（一）步初讀課文，劃分句子（課件）。

1、邊讀邊數一數課文一共有幾句話？標出序號。

【設計意圖：1、讀書要有明確目的，培養學生邊讀邊寫的讀書習慣。2、經常性的訓練】。

2、看看你在數話中會發現什么？

（預設：發現有：“”？）。

追問：冒號、引號什么時候用？問號表達什么樣的語氣？

文中那句話用了問號，找出來讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”

（二）步聯系生活實際，理解課文內容（課件）。

在這一環節又分為四個步驟：

第一步：理解第一句話：

我是這樣設計的：

1、回顧你觀察到的秋天的景象，說一說秋姑娘給你帶來了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語：（金色）的（稻田）。

2、班級交流：把自己尋找到的禮物跟大家說一說。

（預設：秋姑娘給我帶來（黃色）的（菊花）。

秋姑娘給我帶來（紅色）的（楓葉）。

秋姑娘給我帶來（綠色）的（松柏）。

師小結：同學們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來只有通過仔細觀察才能有大的收獲。

3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們去野外尋找秋天”。

在理解這句話時我是這樣設計的：分三個層次。

第一層次：邊聽邊想課文中還有誰在尋找秋天？目的讓學生通過聽的過程中能找到有誰在尋找秋天，突出認識人物“王老師帶我們”）。

指名讀：要求讓大家聽清是誰帶我們去野外尋找秋天的。

第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點突出“到野外”并理解“野外”這個詞的意思：理解的方法，一通過結合句子和學生生活實際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠離居民居住點的地方。

指名讀：要求突出王老師帶我們去哪兒尋找秋天。注意停頓。

第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點突出“去尋找秋天”）。

【設計意圖：這三個層次的設計突出了低年級閱讀教學句子教學的特點，在分解感。

知句子的過程中知道了誰、去哪兒、干什么。】。

4、小結：通過學習這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰到哪兒去干什？（出示課件“誰、去哪兒、干什么。”）。

5、指導讀：第一讓大家聽清誰去哪兒干什么？停頓適當。

第二體會高興心情讀。

6、說話訓練：設計拓展練習：讓學生仿照句式，獨立說一句話。

（預設：如果學生有困難我會這樣處理：

首先設計一個補充句子的練習，讓學生補充內容將句子寫全。

例：（誰）去圖書館買書。我去（哪兒）跳繩。小力去超市（干什么）。

這三個填空分別讓學生填出誰、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。

【設計意圖：這樣的說話練習讓學生體會句子結構，規范學生語言，進行語言訓練。】。

第二步：理解課文第2—4句話。

在理解這三句話時我是這樣設計的：

1、通過提問幫助學生回憶有關內容。（課件出示藍色黃色紅色）。

（預設：小文說秋天是藍色的；小方說秋天是黃色的；小力說秋天是紅色的。）。

2、討論問題：為什么說是藍色的、黃色的、紅色的？

秋天是藍色的、黃色的、紅色的。

3、填空練習：藍色的（天空）黃色的（）綠色的（）（）的（）。

第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個詞語或一句話說說嗎？

預設：五顏六色五彩繽紛。

并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

（劉旭東）說：“（秋天是酸）的”。

（小葉）說：“（秋天是又酸又甜）的”。

（）說：“（）的”。

秋天到底是什么（）的呢？

（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）。

第三環節：指導背誦課文（課件出示）。

第二次利用剛才的填空（出示），讓學生填出課文中的內容。逐漸達到會背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。

（）說：“（）的”。

（）說：“（）的”。

（）說：“（）的”。

秋天到底是什么（）的呢？

第四環節：總結收獲拓展延伸（課件出示）。

1、學生總結收獲。

2、師從兩個角度總結本課收獲。

3、仿照課文練習說話：尋找冬天、尋找春天。

總之這節課我努力體現兩方面：

1、突出詞語教學。

2突出句子教學。

3、充分利用課文及課后習題引導學生進行語言文字的訓練。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十五

今天我說課的內容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設計思路及關鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關于課題。

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

(二)教學目標:。

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：

1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

2.體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態這些細節描寫來感悟母愛的無私、偉大。

3.引導學生研讀文本，激發學生的感恩情懷，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極關注，關注對“好好兒活”意義的探尋。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學目標，抓細節之美，品言語之情，

悟人生之道。

2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導，對話為主線。

(二)學法：

1.引導學生在讀中品、品中讀，從而體現學生的主體地位。

2.引導學生運用“剖析重點詞句，理解文章內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀、自悟、自主探究為藝術，因此，我的教學過程預設為五個環節。(課件)。

(一)課外引讀，激情導入。

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)。

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：

(板書：12秋天的懷念)。

(二)初讀課文，初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文，梳理課文內容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中，“好好兒活”出現了兩次(板書)，體現的是母親對孩子的愛，體現的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設計。

1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。

2.指導閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。

先指導學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內涵。

3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。

回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導學生確立正確的人生態度。

(四)總結全文，回扣中心，拓展思考。

對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環節來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經說過的一句話：每次，醒來之后發現自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的寫作能力，提高學生的語文綜合素質。

(五)課后練習。

根據新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發展。

1.表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。

3.閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品。

引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。

這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發動全身，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來。

(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環節中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。

同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務虛筆記》)。

先指導學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時，她心里所經受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領導老師批評指正。

謝謝大家!

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十六

認識"圖、梨"等八個生字；會寫"波、浪"兩個生字。

激發學生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文。教學難點：

將自己的情感通過朗讀體現出來。教學用具：

課文插圖的放大掛圖。

課件（包括生字、詞以及句子練習）教學過程：

1.小朋友們，秋天來啦，天空是那樣藍，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天，因為秋天景色宜人，五谷豐登、瓜果飄香，是一個美麗的豐收季節。()今天，我們一起到山野去郊游一番，好不好？（出示掛圖。）

2.看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的？

對，它們告訴小朋友們秋天已經來到了，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎？（板書課題：秋天的圖畫。）

3.指名讀并齊讀課題。

1.自由讀全文。要求讀準課文中的字音，不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2.讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物，不過得先過生字關。

3.熟悉生字（課件展示）。

圖-圖畫梨-梨樹籠-燈籠

浪-波浪（見過大海的波浪嗎？是什么樣子的？）粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞-（你認為什么樣的人是勤勞的？）

4.書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了（出示課文第二句）。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（2）你們有沒有發現什么小秘密？

（3）指名讀、齊讀。

看，藍天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么？從書中找一找，讀一讀。

（4）大雁說得對嗎？為什么？

勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們，讓我們問問它們吧！（出示課件）誰使你這樣美麗？梨樹說："是把我變成金黃的燈籠。"蘋果說："是勤勞的人們讓我____."

稻海說："____________________."

高粱說："____________________."

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時間關系，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗！

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十七

《秋天》是上海s版六年制小學語文課本第4冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

下面我重點說說第二課時的教學程序：

播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

豐收。

秋天。

美麗。

堆

高興。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十八

秋天的天空是碧藍碧藍的，秋天的田野是金黃金黃的，秋天的楓葉是火紅火紅的，秋天的大雁是一排一排的。是呀，秋天在小朋友們的眼里是多么美麗！

1、教學內容。

本課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第一個主題。教材布置了“找秋天”、“秋天的游戲”、“留住秋天”三個活動，共三個課時，我根據同學實際把教材進行了整合，把“找秋天”和“留住秋天”定為第一、二個課時，把“秋天的游戲”放置到本單元第三個主題“秋游去”一起開展。圍繞主題，我確定以下幾個目標：

2、教學目標。

（1）知識與技能目標：觀察認識秋天的季節特征，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美。

（2）行為與習慣目標：感受活動、創作的快樂，發展想象力、發明力和動手制作的能力。

（3）情感與態度目標：激發同學觀察自然、探索自然的興趣。

3、重點和難點。

本課的重點是讓同學發現秋天，體驗秋天；難點是描繪秋天，贊美秋天，讓同學真正走進秋天，熱愛大自然和生活。

4、活動準備。

（1）帶領同學在學校里找秋天，安排同學用自身喜歡的方式在氣候和植物的變化、動物活動、人們衣著與活動中尋找秋天，并畫或寫觀察記錄。

（2）秋景課件，兩棵紙樹模型，歌曲《秋天多么美》，剪刀，水彩筆，固體膠、卡紙。

同學的品德形成和社會性發展源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我將主要采用體驗式和研討式等學習方式。我結合本地實際和同學生活，設計了“發現秋天”、“留住秋天”、“唱響秋天”三個活動，目的就在于引導同學在自身的真實生活中學會用各種方式了解秋天的季節特征；學會在描述、贊美秋天的活動中感受秋天的美、熱愛自然、熱愛生活；學會在觀察、探究自然的活動中維護自然、更好地享受生活。

本課的第一課時，我帶領同學到學校中，去尋找秋天，并以畫或者記錄形式完成收集卡：你發現那些秋天的東西？假如可以帶回的話，那請你把它裝在塑料袋里。在活動的過程中，我和小朋友們一起去發現秋天，指導他們去細細觀察、發覺。師生一起實實在在走進秋天，感受秋天。并安排小朋友們課后到自身的生活中尋找秋天。這樣便為我第二課時的課堂活動打下了堅定的基礎。下面我就從以下幾個環節，來具體論述我的第二課時的教學過程：

（一）、創設情境，激發情感。

（二）、融情體驗，發現秋天。

本環節是在銜接第一課時而設計，也是本課時的重要組成部份，我讓同學分小組，把自身收集的“秋天”先到小組里進行交流，達到知識的共享。然后小組派出代表在班上交流。

同學在第一課時收集了資料的基礎上，一定會匯報出秋天的樹葉變黃了，并落了下來；秋天里的果實幼稚了，有許多好吃的水果、秋天的天氣轉涼，人們都加厚了衣服，連動物們都忙著儲藏糧食，準備要過冬了等許多秋天中的事物或景象。教師除了在用褒揚性的語言肯定這個小朋友觀察的細仔，收集信息豐富的同時，還要總結小朋友們是從秋天的色彩、秋天的氣候、秋天的豐收幾個方面真實的感知到秋天的。

這里我具體是這樣做的：

比方：從落葉、花兒中找到秋天，我就他們拿出收集到的葉子，比較它們的顏色，這里我利用了課件，展示秋天的落葉的迷人景色，讓小朋友們陶醉于秋天美麗的色彩中。告訴小朋友們，也正是因為秋天的美，許多人都選擇秋天去旅游，感受大自然的這位偉大的調色師！

比方：發現天氣轉涼的。我就隨機采訪幾個同學，比較他們夏秋兩季衣著的不同，引導同學感受秋天天氣的涼爽，從氣候方面來說明秋天來了。并告誡小朋友們一定要注意不要著涼，不要被秋天傷著！

教師和時評價在本環節中教學活動起著非常重要的角色，它不只要給同學對與錯的判斷，更要給予正確的導向，讓每個小朋友學會收集信息。恰當的鼓勵激發了同學更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開放式的處置，真正的讓小朋友們在愉悅的氛圍中獲得了知識積累與技能培養。

有小朋友會說：我真想到這些地方去逛一逛。

有小朋友也許會說：秋天又美麗、又好吃、又好玩的季節。

師生一起總結秋天的發現和其特點。由于教師課前帶領同學在學校里找秋天時，有機滲透了學法指導，進行了示范。因此同學在自身的實際生活中尋找秋天時，運用了多種方式收集信息，收集的信息也非常豐富。課堂上從生活中常見、同學感興趣的身邊的秋天入手，讓同學交流所見所感，很容易發生參與與探究的熱情和愿望，也正是在這種積極參與的過程中，他們才有體驗、有感悟。全面了解到秋天的季節特征，充沛感受到了秋天的美，熱愛自然、關愛自然之情油然而生。

（三）、憧憬真情，留住秋天。

這里我首先拿出日歷，告訴小朋友們到了過了十一月七日冬天就會來臨，秋天就會離我們遠去，你們舍得讓秋天走嗎？（非常舍不得）你想用什么方式記住秋天的樣子、留住秋天的影子呢？根據你們的生活需要和特長喜好想一想吧。

結合同學的特長，讓同學分小組去商量自身怎么來留住秋天。并匯報你們留住秋天的方式。依照小朋友們匯報的意見，進行分組來描繪秋天。想用繪畫來描述秋天的同學，我們就把黑板當作畫紙，把粉筆和你們的雙手當畫筆，一起繪制一幅美麗的秋景圖；（老師在黑板上貼上兩棵紙樹模型，示意同學可以把剪好的果實和樹葉貼到樹上）。其他的同學可以自由選擇“扮演組”、“飾品組”、“拼盤組”、“葉畫組”。

播放輕音樂，同學分組畫一畫、剪一剪，貼一貼、切一切、擺一擺、編一編。讓他們以畫畫、制作葉畫、編兒歌、扮演小動物的動作等方式來記住秋天。教師巡回指導各組學會分工合作，提高操作效率。將葉畫、干果項鏈手鏈和水果拼盤。然后組織同學分組進行展示交流，并讓小朋友們嘗一嘗記住秋天的味道。

（四）、升華情感，唱響秋天。

在教師深情的話語中播放歌曲“秋天多么美”。讓小朋友們一起拍手唱吧，跳吧！用舞蹈，用歌聲來贊美秋天的美！

結束告訴小朋友們：多姿多彩、氣候宜人的秋季，正是我們開心玩耍和大飽口福的好時候，讓我們投入大自然的懷抱，好好享受生活，盡情地欣賞秋天特有的美景，吃秋天特有的美食，做秋天特有的游戲活動，感受秋天帶給我們的樂趣與美麗吧！

這樣即在歡快的歌舞中結束了本課時的教學！

結束語：總之，這節課，我以同學為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過教師充溢激情的話語字字入情，句句含意，使同學感受美的情感被激發，通過親身體驗讓小朋友們與秋天對話，打開了小朋友們的心扉，愛美護美、關愛自然之情溢于言表，保護秋天、維護自然之行也一定會在延伸的活動中養成。

以上是我今天說課的內容，懇請各位評委、老師多加指正。謝謝大家！

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇十九

我今天的評課內容是韓老師講授的《秋天在哪里》。《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。這課是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。聽了韓老師的課后我認為《秋天在哪里》這課的教學活動，緊緊圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點來進行的，即：活動性、生活性、開放性。從韓老師的課堂中我能感到她設計的教學活動是從學生的生活實際出發，設計了與學生已有生活經驗相聯系的教學活動，分別是“談話導入秋天”、“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”四個部分組成。

首先在課的開始韓老師以談話的方式導入：“老師收到了特殊的來信，讓學生猜猜看，是誰給老師寄來的。”一下子就引起了學生的興趣。把學生都帶入到了課堂中，學生們都想知道接下來會發生什么。這一活動非常符合低年級學生的學情。效果也是非常好的。再有就是韓老師的整節課有一個主線貫穿始終就是“在我們的周圍找一找秋姑娘的身影”。以這一問題為條主線從課的開始到結束。學生在這一條主線的引導下，并配以適當的圖片從“從天氣、人們的衣著、花草樹木、農作物、動物這幾個方面去尋找秋天。”感受到了秋天在五顏六色的葉子里，在美麗的花朵里，在豐收的田野里，在又香又甜的水果里，有趣的動物里，人們的生活里。體會到秋天來了，一切都在發生變化。在學生尋找秋姑娘的時候，韓老師的幻燈片配合達到了事半功倍的效果。當學生說到莊稼時，馬上出現了一幅幅田野里豐收的場景。有的學生說到水果時，又在學生面前呈現出各種各樣的水果。并且現場還請同學們品嘗了石榴，同學們的情緒再次被調動起來。

還有一個環節我覺得韓老師處理的也非常精彩，就是感受不同地方的秋天。我國國土廣袤不同地方的秋天景致也不一樣，為了突破這一教學環節，韓老師出示了由南到北的幾個具有明顯溫度變化的城市。（海南，鄭州，北京和哈爾濱）從直觀上感受同一時間不同風景的變化，同時也對大自然的奇妙和祖國國土的遼闊而震驚。也進行了愛國主義教育。

我了解到韓老師的這節課，并不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前她讓學生用了幾天的時間，留心觀察自己身邊秋天景物的變化，更可貴的是韓老師對學生有一定指導的，并不是讓學生盲目的觀察。課后，還讓學生繼續制作留住秋天的美工，并且與班主任配合在班級進行留住秋天的展示活動。

韓老師的板書設計非常新穎也很實用。她不但把學生匯報的各個方面提煉在了黑板上，還讓學生把對秋天的贊美寫在了自制的水果卡片上，以小組為單位粘貼在大大的水果卡片上。讓學生又一次的體會到秋天是豐收的秋天是五彩斑斕的。

對于韓老師這課我提一點不足，學生在課前已經收集到了不少關于秋天的信息。不如讓學生把找到的秋天用自己的方式帶來。比如：自己在落葉中的合影。單獨的秋天的樹林，一些果實等等，這樣學生在課堂上的參與性會更高的。

文檔為doc格式。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇二十

今天我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學目標：

1、正確認讀8個生字,會讀“清涼、留意、扇子”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

這篇課文語言生動優美，所以，制定此教學目標，重在使學生在讀中感受秋天的美好。

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

作為第一課時，我這樣安排：說秋天——體會秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統領全文（以詩的形式出現）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會秋雨給大地帶來的美景，感受語言美。）。

怎樣才能突破難點？怎樣讓學生讀好課文？怎樣讓學生去感受，去領會？

從時間性來講，已經過時了。要是正合時節的話，就可讓學生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動。）去體驗，去感知。有了生活的閱歷，再來上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學生創造環境，營造氣氛，（整個教學過程設制一個背景音樂，以圖片去感染熏陶學生，潛移默化地影響學生的情感、情趣。）讓學生在富有詩意的情境中，去學習凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語言美，去感悟秋天的美好。

在新舊課標交替過程中，給學生一個展示自我的舞臺，提升語言實踐能力，尊重學生的獨特體驗，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應該注重的是讓學生從讀中積累語言文字，從讀中去感受。這來得很重要。

（1）注重“積累”

讓學生從讀中積累，說中積累，這些過程，在我的課中是這樣按排了一些內容：

如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學了一句，就等于學了兩句。按排一點點時間，讓學生選擇性的背一背，這其實就是一個積累的過程。

講到菊花時，讓學生來補白，說說菊花的其它顏色，再概括地用一個詞來說說這些顏色，學生肯定會用上學過的詞語來說。（像今天他們就說出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個積累的過程，同時還是對所學知識的形象再現。

最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個積累的過程。

之前，我還想過放一個讓學生寫的過程，可以讓學生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩情畫意，說實在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學生去寫就更難了。要去引導寫好，我沒有這個把握。

（2）以讀帶說，以說帶讀。

以讀帶說，以說帶讀去體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”先讀，再說，說了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。這么美的文章，我在教學時，有一點感觸很深：學到用時方恨少。教學時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導學生去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。看來自己真的該多讀讀書了!

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

說流程（出示課件）。

著名教育家布魯納指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣”。在導入新課這一教學環節時，我設計一個小小的懸念，因此上課開始，（課件）我便出示一個心型，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發學生強烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時機（課件）出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。

在語文教學中，對寫作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫作上來。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在我們的眼前。(課件)通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開打下了伏筆。

１、聲畫并茂，以情助讀。

《語文課程標準》中強調“學生探索新知識的經歷和獲得新知的體驗”。在教學課文第二自然段時，我采用了“聲畫并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無顏色的銀杏樹圖，讓學生想象秋姑娘會為銀杏樹穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關語句。在這里主要運用了伊瑟爾的“空白”理論，給學生留下不確定性的“空白”，讓他們在閱讀活動中用想象去填充，與文本進行對話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹）圖片，直觀形象的畫面，直切入學生的頭腦中，再讓學生進行朗讀，這樣一來他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無顏色的楓樹圖，運用同樣的教學方法，讓學生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個句子，抓住表現動態的詞語，引導學生通過比較讀。體會其中的輕柔美與動感美，達到讀一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促讀。

引導學生通過比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來的顏色。（課件）當學生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀。在學生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了(課件)關鍵詞“五彩繽紛”，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思。這樣在激活學生想象的同時，幫助學生理解了省略號的用法，同時也使學生在無意識中養成了積累的好習慣。為了讓學生積累到更豐富的語言，充實自己的語言庫。（課件）我再次抓住重點詞句，進行范讀，并通過師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說過：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學生進行仿寫“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。

新課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在品讀第三自然段時，我要求學生閉上眼，通過引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請學生當當小導游，帶領我們參觀秋天的果園，對于三年級學生來說，如何自由準確地表達內心的想法還存在一定的問題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學生思維的表達作出了實例示范，這時的學生也許會說：“板栗樹上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機會溜出來了。等一些句子”此時的我會充當學生忠實的聽眾，引領學生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發現生活之美，讓學生們明白：這樣美的語言我也可以說出來。

在品讀第四自然段時，順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。首先告訴學生秋雨是個關心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會對好朋友關心的說些什么呢？激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。再讓孩子們當當森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設想有哪些動植物聽到了？最后讓學生在小組內進行表演，不知不覺中實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本的對話過程中超越文本,享受著創造的快樂，同時也培養了他們語言的創新能力。

引導學生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫下來，也可以寫下來。使學生對美的認識在社會生活這個大課堂中得以進一步拓展，從而更進一步激發學生們的創新思維、創作欲望。

課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。這樣實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，最欣賞老師的是什么以及對老師提出的建議。這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

這堂課我緊抓秋天的三個方面的特點進行板書設計，（課件）簡單扼要，條理清晰，便于學生理解。

總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

秋天的雨的說課稿（模板21篇）篇二十一

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

《秋天》是人教版－年級上冊第四單元的第－篇課文，該單元以“寫物”為主題展開。《秋天》是一篇散文，主要寫了秋天的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。“寫作特點”語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將說教學目標。

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；

3、品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』由于本課主要描寫秋天，體現作者對秋天喜愛的情感。我將本課的教學重點確定為：1、體會優美的意境。2、揣摩，品味本文優美的語言。

因為低年段的語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務。讀正確就是能讀準字音，讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀，不丟字、添字，能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元，從一開始就要重視朗讀基本功的訓練，提醒學生用普通話朗讀，讀準字音，重點讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用，采用多種方式引導學生充分朗讀，通過傾聽、模仿和比較，不斷提高朗讀能力。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。

環節1導入新課，我設計的導語是一年有四個季節，春夏秋冬。那么現在是什么季節？這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

環節2落實基礎，整體感知首先，教師請學生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“秋樹片等”。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節3研讀賞析新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的.行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師以多媒體出示課件，教師請學生先自由讀在分組讀。課件的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

環節5課后作業。

小練筆：寫一寫美麗的夏天。

好處：鞏固知識點，發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。