教學工作計劃的制定能夠幫助教師認清教學目標，提高教學水平。希望大家在編寫教學工作計劃時能夠結合自身實際情況和學生需求，制定出更好的教學計劃。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇一

句子：“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”

“看得見，就能數得清。”

“星星是在動，可不是在亂動。”

“爺爺說的話是真的嗎？”

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。，

三、激起學生對宇宙奧妙的幻想，發展學生的想象能力，培養學生刻苦鉆研的學習精神。

電化星座或板畫星座圖。

三課時。

第一課時：導入新課。講讀課文最后一小節。教學生字詞。范讀課文。再學生字詞。鞏固生字詞。寫字。

第二課時：讀講課文一、二、三、四小節。

第三課時：讀講第五小節。鞏固生字詞。增讀《天上的街市》。

第一課時。

一、導入新課，啟發學生學習的興趣。

結合學生回答，提示卡片：無數、數不清。（正音）導讀“天上有無數的星星”、“天上的星星數不清”。

天上星星真的數不清嗎？小朋友，你們有沒有數過？

有時候就有個小孩子，最喜歡數星星，他經常注意觀察天上的星星。

二、初讀課文，自學生字詞。

看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。

學生自學。

三、讀后檢查。

誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？

四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。

把生字組成句子。出示句子：

“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。”

教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）。

教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現在有一千七八百年。

教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數學的例子。）。

教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。

齊讀課文最后一小節。

指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數星星的故事。他怎么數呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）。

（生字詞的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結合起來，這樣既省時，效果又好。）。

五、范讀全文。

這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。

六、再學習字詞（生字分批教，難點分散）。

把另一批生字組成句子出示：

張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。

教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。

教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。

教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。

再出示第三個生字組成的：

張衡想著爺爺的話，晚上起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉。

楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。

繞：復習“澆”。組詞：繞線，繞著轉。什么繞著什么轉？誰能說一句話？

（讓學生在具體的語言環境中學習理解生字詞。）。

七、初讀課文。

八、鞏固字詞。

識記字形。抄寫生字。

第二課時。

一、試讀全文。

全班每人輪讀一句，要求讀正確。

正音：碧玉盤傻孩子。

二、分段學習。

第一節：

1、夜晚，張衡在院子里數星星，那是什么樣的情景。（提出一個問題，把閱讀課文和想象結合起來，引導兒童進入課文描寫的情境。）。

誰能把這個情景講出來？要求講清楚什么時候在哪兒，什么人，做什么。

學生各自讀課文，準備講述。

學生口述。

2、齊讀第一段。

3、“一顆，兩顆”后面是什么標點符號？指名上黑板加標點。出示：

一顆兩顆一直數到了幾百顆。

對比讀：

“一顆、兩顆，一直數到了幾百顆。”

“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。”

讓學生體會：用逗號停頓的時間較長，表示張衡一邊數一邊想，一邊數一邊記，張衡數星星多認真呀！

第二節：

1、奶奶怎么說。小朋友自己讀讀看。

2、現在請女同學當奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。

女同學朗讀第二節。

3、奶奶說的話里，哪個詞兒說明張衡是經常數星星的？

指點：“又”，說明他經常數的，今天又數了，一數就數了幾百顆。張衡數星星真刻苦啊！

第三節：

1、張衡是怎么說？默讀張衡說話，看看張衡說了幾句話，再說說每句話是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得見，就能數得清”）。

指點：這說明他數星星不怕苦，決心大。

張衡說“星星數得清”也是有根據的，他的根據就是下面兩句話。(指名兩個小朋友讀)。

突出：是......不是......

總是。

（指導邏輯重音，齊讀）。

2、張衡怎么會知道這些的呢？

請你們說一句話，說說張衡怎么數星星的。

板書：

數

張衡〔〕看星星。

觀察。

如果加上“一邊......一邊......”，又可以怎么說？

（把體會課文內容，指導朗讀，說話訓練結合。）。

第四節：

9.爺爺走過來怎么說？你能把爺爺說的話全部找出來嗎？

自由讀爺爺說的話。

爺爺講的知識你們讀懂了嗎？（不要求回答。）。

創設情境。出示星空的電化教具，結合描述：現在讓我們和小張衡一起數星星。

5我們看這七顆星邊起來成為一組，叫北斗星，離它們不遠的那顆叫北極星。（按電鈕：北斗星，北極星閃亮。）。

9這里幾顆星連結起來又是一組，樣子挺像天鵝，就叫天鵝星。這兩組星在銀河兩岸，就是牛郎星、和織女星。（按電鈕：天鵝星座、牛郎星、織女星依次閃亮。）。

23（出示地球儀轉動。）地球自動轉著，我們在地球上，不覺得地球動，而覺得北斗星在繞著北極星轉，就像我們坐在汽車里，不覺得汽車跑，而覺得樹在跑一樣，而這顆星到那顆星之間的位置是不變的。

1.你們看天上這么多星星。（星座教具上星星全亮了，閃閃爍爍，誰能用“星星”說一句話。可以說星星眨眼可以打比方，（憑借學生觀察所得，及時進行語言訓練。）。

（板書：星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）。

結合學生說話的內容，講讀第一段的一個比喻句：

“滿天的星星，像無數珍珠撒在碧玉盤里。”

2.現在你們說說，爺爺告訴張衡哪些天文知識?指名兩年男同學扮演爺爺和張衡，正坐在院子里，看著滿天的“星星”在談些什么。（通過擔當角色，帶入情境，加深對課文的體會。）。

指名讀爺爺的話，一個人說一句，用講話的語氣說說，以加深理解課文內容。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇二

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇三

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇四

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇五

教學目的：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、分角色有感情地朗讀課文，體會故事的情趣和藴含的道理。

3、學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。

教學重點：識字、寫字，通過有感情的朗讀體會張衡從小善于思考、觀察的好品質。

教學難點：激發學生觀察研究自然現象的興趣。

教學時間：2課時。

教學準備：

老師：制作星星生字卡片，詞語卡片。課件（詞語、北斗星、北極星圖及其它星座圖）。

生：1、收集一些關于宇宙、星空的文字或圖片資料。

2、收集古代科學家的故事。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡數星星嗎？你知道天上的星星有多少顆嗎？古代有一個小孩子和我們一樣喜愛星星，他曾經認真地數過天上的星星，你們想認識他嗎？（板書課題）。

2、板書課題：齊讀課題。

3、讀了課題，你想弄清哪些問題？

二、初讀課文，自主識字。

1、你讀了課文，是不是有很多話想說？趕快和同學交流交流吧！2、張衡仔細觀察天空，在天上找到了好多有特點的星星，我們也學他的樣，仔細讀課文，找找課文的生字有多少個。

3、學生自讀課文，畫出生字。自己想辦法讀準它。（可問周圍的同學，可查課文下的拼音。）。

4、同桌互相檢查識字。

5、請同學當小老師教大家識字。

7、猜一猜：（1）師出謎語，生猜字：“差點稱王，不能作主”。

（2）、看老師的動作猜字：如師抬頭……。

8、讀詞語：用詞語卡片檢查。

三、再讀課文，鞏固識字。

1、剛才我們認識了生字，這些生字寶寶都藏到了課文里你們還認識它嗎？

2、自由讀課文：邊讀邊想，課文里講了一件什么事？

3、組間朗讀比賽，把自己喜歡的段落讀給大家聽，互評，交流體會。

三、指導寫字。

1、出示要求會寫的生字。

2、讓學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字。以便教師指導書寫。

3、師范寫“數、睡”兩個字，強調重點筆畫的寫法。

4、學生練習書寫，師巡回指導。

第二課時。

一、復習導入，鞏固字詞。

1、出示課件：認識生字詞。

2、通過上節課的學習你弄懂了哪些問題？還有哪些不懂的問題？

二、朗讀課文、探究新知。

2、默讀第五段：讀了課文你知道了什么？

（1）、出示課件：了解張衡。

（2）、出示課件：觀看地動儀，了解地動儀的作用。　。

3、張衡小時侯是個什么樣的孩子呢？

（1）、課件展示夜空的美景：你看見了什么？課文中是怎樣寫的呢？把文中的句子劃出來。

（2）、比較句子：

天空中有無數顆星星。

滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。

（3）、這兩句哪句寫的好？好在哪兒？

4、觀看課件：

（1）、畫上有誰？他們在干什么？會說些什么？

（2）、知道張衡和奶奶對數星星有什么不同看法。

（3）、指名讀二、三小段，找出奶奶和張衡說的話。

指名讀奶奶的話，說說為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說明什么。（“傻孩子”說明奶奶對張衡很疼愛，“又”說明張衡不止一次這樣做。）讀張衡的話，說說他說了幾句話。再指三人每人讀一句并說出句意。（第一句：能看得見就能數得清。第二句：星星不是亂動。第三句：兩顆星之間總隔那么遠。）幫助學生理解：張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。

指名分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法。（奶奶認為那么多星星亂動，根本數不清，張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數得清。）。

6、默讀第四小段，看看爺爺說了幾句話。

（1）指名讀爺爺的第一次話，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識。

（2）　指名讀爺爺的第二句話。出示北極星和北斗星的課件。根據爺爺的話找出北斗星和北極星。課件出示句子：那七顆星連起來像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學生知道這句話把北斗星比成了一把勺子。再說說它們的運行規律。

（3）說說聽了爺爺的話，張衡是怎么想的、怎么做的，用書里的話回答。再說說張衡觀察的結果是什么，“果然”說明什么。用課件演示北斗星、北極星運轉的情況。

三、朗讀感悟，完成練習。

（1）、指名分角色讀全文，說說為什么張衡長大以后成了著名的天文學家。

（2）、選擇自己喜歡的語句和段落有感情地朗讀，說說為什么喜歡。

（3）、小組說說自己選擇這些語句的原因。

（4）、出示課件“我會填”的練習填空。

四、課外拓展、激發興趣。

1、你還知道哪些星星的名字？

2、觀看課件：了解牛郎星、織女星……。

3、組間交流收集的關于宇宙、星空的文字或圖片資料。

4、把收集的古代科學家的故事講給同學們聽。

教學反思：在本課中共運用了合作學習、游戲識字、動作表演、

分角色朗讀、自主識字等多種教學方法，引導學生自主探究，掌握知識與技能；引導學生充分思考，受到思想教育。

整個課堂相對以前的教學有了顯著進步，但仍有一些不足，需要改進。如：在用“果然”說話這一環節，應該把它上成亮點，可以引導學生從多角度進行說話，如“除了下雨，吃東西”等還可以從哪些方面來說，這樣學生的思維才能進一步得到拓展，他們的回答會更精彩，同樣也會為整堂課增添光彩。

又如：在讓學生模仿張衡數星星這一環節，問學生有什么感受？教師心目中是希望學生說累，但有一個學生站起來說：“他靠著奶奶，應該是不累的！”在此處，我只是草草帶過，處理不夠恰當，應該引導學生認識到做自己喜歡的事，再苦再累也不會覺得累。

因此，我在今后的教學中要不斷提高自身的教學機智，學會靈活地處理課堂上的不同問題，讓自己的課活起來、亮起來。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇六

一、導入新課，啟發學生學習的興趣。

結合學生回答，提示卡片：無數、數不清。（正音）導讀“天上有無數的星星”、“天上的星星數不清”。

天上星星真的數不清嗎？小朋友，你們有沒有數過？

有時候就有個小孩子，最喜歡數星星，他經常注意觀察天上的星星。

二、初讀課文，自學生字詞。

看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。

學生自學。

三、讀后檢查。

誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？

四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。

把生字組成句子。出示句子：

“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。”

教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）。

教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現在有一千七八百年。

教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數學的例子。）。

教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。

齊讀課文最后一小節。

指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數星星的故事。他怎么數呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）。

（生字詞的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結合起來，這樣既省時，效果又好。）。

五、范讀全文。

這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。

六、再學習字詞（生字分批教，難點分散）。

把另一批生字組成句子出示：

張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數星星。

教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。

教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。

教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。

再出示第三個生字組成的：

張衡想著爺爺的話，晚上起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉。

楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。

繞：復習“澆”。組詞：繞線，繞著轉。什么繞著什么轉？誰能說一句話？

（讓學生在具體的語言環境中學習理解生字詞。）。

七、初讀課文。

八、鞏固字詞。

識記字形。抄寫生字。

文檔為doc格式。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇七

數星星的孩子練習題——根據《數星星的孩子》課文的基礎內容所編，希望可以給大家提供參考幫助!

1.看拼音寫詞語。

(出示小黑板，指名一人到前邊做，其他同學做在書上。)。

做完檢查對一對這些詞，再齊讀兩遍。

2.給下面的`宇換部首，組成新字，再組詞語。

錘()________祖()________。

棵()________炬()________。

3.用多音字組詞語。

4.選字填空。

棵顆組祖斗抖。

一()星星小()發()。

一()樹苗()國一()米。

一()小草()合北()星。

一()珠子()傳煙()。

一()紅豆()先()動。

(填空之前，老師先帶領學生，說說每組字的字意，區別一下用法的不同。)。

(三)進行句子訓練的設計。

1.照樣子把兩句話合成一句話。

例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飛進了蜂房。

蜜蜂采了蜜飛進了蜂房。

(1)張衡坐在院子里。

_____________________________________。

(2)天上的星星一閃一閃。

天上的星星數也數不清。

_____________________________________。

2.按課文原句填空。

(1)滿天的星星像()撒在()里。

(2)那七顆星，連起來像()叫()。

(3)北斗星總是繞著()轉。

(四)聽寫字詞。

(五)作業。

1.訂正錯字，各改三遍。

2.把課上沒做完的練習題做完。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇八

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇九

師：在詩人眼里，美麗的夜空是一首首寫不完的詩；在畫家眼中，美麗的夜空是一幅幅畫不完的畫；在同學們眼中，美麗的夜空是奧妙無窮的世界。（按鍵出星空圖）滿天的星星像無數顆珍珠撒在碧玉盤里，又像頑皮孩子的眼睛一眨一眨的。（按鍵出張衡和奶奶）一個孩子靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星，一顆，兩顆……一直數到了幾百顆.這個數星星的孩子是誰呢?他想知道星星的什么秘密呢?這節課我們就來學習第十課《數星星的孩子》（板書）。

師朗讀，生認真聽。

師：（按鍵出填課文內容題）這篇課文寫的是誰小時候喜歡什么，長大后成為什么的故事。

生：這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小愛好天文，認真觀察天象，仔細琢磨星星的活動規律，長大后成為著名天文學家的故事。

師：你說得真好！（按鍵填答案）請同學們自己練說一遍。

師：請同學們自由讀課文，用序號標出自然段，用橫線劃出生字。

生：自由讀課文，圈劃生字。

師：誰來說說本課有幾個自然段？你畫出了哪些生字？

生：匯報(略)。

師：(按鍵出字表)這些就是本課的12個生字。這節課我們就來學習這些字，掌握它們的音、形、義，（按鍵出自學要求）請同學們根據自學要求生字。

生：自學。

師：自學就到這里，剛才老師看見同學們自學成才得很認真。現在請同學們匯報交流，老師首先檢查一下同學們字音掌握的情況（按鍵出生字表），請這組同學開火車讀。

生：開火車讀。

師：老師現在把拼音去掉，再請這組同學開火車讀一遍。

生：開火車讀。

師：字音大家掌握得很好，那么這些字你是怎樣學會的呢？請同學來說說。

師：（按鍵出“數”字）誰來說說？

生：數星星的“數”是一個左右結構的字。左邊上面是“米”字，下面是“女”字，右邊是反文旁。

師：好！這個字是一個多音字，在課文中還有另外一個讀音，你找到了嗎？

生：shu，無數，（師相機按鍵出示）。

師：“無數”在課文的哪句話里？在這句話里是什么意思？

生：“滿天的星星像無數顆珍珠撒在碧玉盤里”這句話中的“無數”是說天上的星星很多，多得數不清。

師：你理解得真好！誰能用“無數”來說一句話？

生：我有無數根頭發。

生：我們胸前的紅領巾是用無數烈士的鮮血染成的。

師：說得真好！那么把這兩個基本點讀音放在一起能組成什么詞？

生：數數。

師：（按鍵出“晚”字。）。

生：它是左右結構的字，左邊是日字旁，右邊是“免”字，合起來就是晚上的“晚”字。

生：與“晚”意思相反的詞是“早”。

師：你說對了！（按鍵出“院”字）。

生：它是左右結構的字，左邊是雙耳刀，右邊是“完”字，合起來就是院子的“院”。

生：可以組成醫院、前院。

生：還可以組成住院、法院。

師：你們掌握的詞語可真多！（師按鍵出“靠”字）。

生：它是上下結構的字，上面是告訴的“告”，下面是非常的“非”，合起來就是“靠”。

生：靠近、靠邊。

生：停靠、靠岸。

師：（按鍵出“顆”字）。

生：它是左右結構的字，左邊是“果”字，右邊是“頁”字，合起來就是‘顆“。

廈：好！（按鍵出“顆、棵”兩字）這兩個字，讀音相同，用法不同，第一個字“顆“多用于顆粒狀的物體；第二個字‘棵”多用于植物。（按鍵出練習題）選詞填空。

生：開火車做練習。（略）。

師：你還學會了哪些字？

生：我學會了爺爺的“爺”，它是一個上下結構的字，上面是父字頭，下面是單耳刀出頭，歌起來就是爺爺的“爺”。

生：我還可以用熟字換部件的方法來記住這個字，用我們學過的爸爸的“爸”去掉“巴”換上單耳刀出頭就是爺爺餓“爺”。

師：你這個方法很巧妙！請同學們看屏幕（師按鍵演示）。

生：我學會了之間的“之”，一筆右點、二筆橫撇、三筆橫捺，三筆組成。

師：“之前”在課文的哪句話里？它是什么意思？

生：它們之間的距離好象是不變的。在這里“之間”指的是星星和星星的中間。

師：你說對了！請同學們用“之間”說一句話。

生：同學之間應互相幫助。

生：天地之間很遠。

師：請同學們繼續匯報。

生：我學會了一組的“組”，它是左右結構的字，左邊是絞絲旁，右邊是而且的“且”，合起來就是“組”。

生：我還可以用熟字換部件的方法來記住這個字，用我們學過的姐姐的“姐”去掉女字旁，換上絞絲旁就是“組”。

生：我也可以用熟字換部件的方法來記憶，用我們學過的祖國的“祖”去掉示字旁，換上絞絲旁就是“組”。

師：按鍵分別演示。

師：（按鍵出示“勺”字）它外面是？（包字頭）里面是？（右點）。

師：請同學們繼續匯報。

生：我學會了北斗七星的“斗”，它是一個獨體字，我用熟字換部件的方法來記住它，用我們學過的科學的“科”去掉禾木旁就是北斗七星的“斗”。

師；你的方法真巧妙！（師按鍵演示）北斗七星連起來像什么？

生：北斗七星連起來像一把勺子。

生：疑惑。

師：請同學們看屏幕。（師按鍵演示變色）這回你有方法了吧？

生：右邊由三部分組成——千、卄、二。

生；齊書空。

生：（略）。

師：寫上下結構的字，要注意體形變化，主筆突出；寫左右結構的字，要注意筆畫謙讓，品頭論足；寫獨體字，要注意筆筆到位。

師：那么怎樣寫好“顆”字？

生：注意品頭論足，頭齊腳齊，左右等寬。

師：范寫。

師：“睡”字怎樣才能寫好？

生：要寫好“睡”字，要注意左短右長，長橫主筆突出。（師范寫）。

師：寫“數”字要注意頭？（不齊）腳？（齊），撇筆畫？（串門）。寫“晚”字要注意？（左短右長）豎彎鉤主筆？（突出）。寫“院”字要注意頭？（不齊）腳？（齊）。寫“組”要注意提和橫筆畫（謙讓）。

生：每一個字各寫一遍。

師：怎樣寫好上下結構的字“靠”？

生：寫好“靠‘字，要注意長橫主筆突出，向上看齊。

師：范寫。

師；寫‘爺“字，要注意撇捺？（主筆突出）；寫”名“字，要注意撇？（主筆突出）。

生：左右結構的字各寫一遍。

師：獨體字，請大家自己練寫。

生：練寫一遍。

師：生字我們學完了，請大家齊讀一遍（按鍵出字表）。

生：齊讀。

師：這節課同學們通過自主學習，匯報交流，讀準了字音，記住了字形，理解了字義，大家學習得很認真。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話后，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3、學生暢談。

適時板書：聰明、能干勇敢。

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面。

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，(晚上);當時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。

9、“看瓜刺猹”動畫演示。

(1)再次體會感情。

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)。

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事。

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點?

3、學生暢談(先讀原文，再談體會)。

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分。

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?

3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。

板書：“我”盼望。

五、引導學生學習體會人物的語言。

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子。

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)。

七、學習“分別“部分。

1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)。

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分。

八、小結學習情況。

1、反饋重難點的質疑。

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十一

教學。

內容：

蘇教版實驗教材，p95——98。

第1。

教學目標：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復朗讀中學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解課文大意，認識人物對話。

教學重、難點：

教學重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學會本課生字。

教學難點：初步了解課文大概內容，注意培養學生學習與思考問題的良好習慣，同時也培養學生的書寫能力。

課前準備：

各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學設計：

一、激趣對比導入：

1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。

2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。

學生質疑：

（1）石頭怎么能做書呢？

（2）石頭書有多重啊？

（3）石頭書的作者是誰？

（4）石頭書上有什么內容？

（5）石頭書有什么作用啊？

過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件）。

過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。

二、初讀指導。

1、出示自學要求。（投影）。

2、學生自學課文。

3、檢查詞語自學情況。

（1）快速認讀生字。（生字卡片）。

（2）開火車認讀生字。

（3）學生認讀詞語。（投影）。

4、檢查讀書自學情況。

（1）師生分句對讀。

（2）男女生分節對讀。

5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）。

6、小結。

學到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。

三、

總結。

同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。

四、鋼筆字指導。

1、指導寫法。

2、學生描紅。字：雨痕、波痕、礦物。

板書設計：

17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚。

教后記：

通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學生的感情，整體感知課文，學懂課文。

貓教案模板第一課時。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十二

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

1）師：我們精心地做著風箏，在做風箏的時候大家會想些什么呢？誰能想象一下？

師：你說，想象著風箏做好了大家快樂地放風箏的情景，

你說，你來，多希望這美好的時刻快點到來。

師（小結）：是啊，放風箏是一種有趣的游戲，對我們來說是快樂的、幸福的。我閃因為喜愛它才去放飛它，向往著放風箏時的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。

師：那我們現在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對放風箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。

2）師：風箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情（依然快活）。

依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。

3）此時你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。

4）師：是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。

5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來。你來，你來。

讀著讀著，你們還讀懂了什么？

師：你說，就用你的朗讀來表達你的幸福吧！（板書：幸福）。

你說，你們的心也要飛上藍天？來讀出你的快樂。

齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！

能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。

4、小結：

雖然做好的風箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風箏送上藍天，讓自己的名字飛上藍天，讓做風箏的快樂飛上藍天，這是我么令人激動的事啊！

（二）感悟放風箏的樂趣：

1）師：風箏做好了，此時大家最想干什么？（放風箏）。

2）師：那就讓我們一起來體會放風箏的樂趣吧！請同學們自由讀一讀第三自然段，仔細體會哪些地方寫出了我們放風箏時的快樂。

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

師：這句話里哪個詞最能反映出我們當時快樂的心情？（拼命）。

3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？

你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！

你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！

師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動作來喊一喊？你來，你來/article。

師讀：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。

師：我開心呀，現在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現真棒啊！

4）師：真開心啊，你覺得此時飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？

你說，風箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！

你說，我們的激動也飛起來了！

你說，我們的自豪也飛起來了！

你說，我們的幸福也飛起來了！

師引導：

風箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；

風箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。

5）小結：是啊，風箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風箏的快樂！

6）品讀文中描寫怎么放風箏的文字。

師：誰來說說你是怎么來放風箏的？生你說。

師：你用了先、再、然后，條理很清楚。

師：我們來看看書上是怎么來描寫放風箏的。品讀，討論。

四、結束課堂。

同學們，我們就帶著做風箏和放風箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達你的快樂。

五、欣賞放風箏的片段，感受快樂的心情。

看到這樣的情景，有記得我們學過哪些描繪放風箏情景的古詩？你說《村居》。和學生一齊背誦。

草長鶯飛二月天，排堤場柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

詞語：精心憧憬依然磨坊。

一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。

大驚失色歇不下來千呼萬喚。

垂頭喪氣半沉半浮繼續。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十三

教學目標：

1、能正確認讀本課的八個生字和有關的詞語，學會書寫“滿”

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、讓孩子感受詩歌的美，激發學生熱愛生活和自然的感情。

教學重點：

指導學生讀準字詞，讀通讀好課文。

教學準備：多媒體課件。

一、談話導入，讀好課題：

師：孩子們，夏天就要到了，你知道有哪些鮮花會盛開嗎？

生：荷花、葵花、茉莉花。

師：你喜歡鮮花嗎？誰來美美地讀一讀這個詞（出示詞語“鮮花”，生讀。）。

師：在晴朗的夜晚，抬起頭，我們還能看到（星星）。我請喜歡星星的孩子讀讀這個詞（出示“星星”，指名學生讀）。

師：今天我們要學一首優美的詩歌，課題就叫——鮮花和星星。學生齊讀課題。

過渡：預習時讀過課文了沒有？生字和詞語劃了沒有？請大家現在拿起書，再把課文和課后生字讀一讀。

二、讀準課文，整體感知：

1、師：首先考察我們的，是一群新朋友。他們是——（指名學生讀生字，誰來說說，“真”這個字在寫的時候要注意什么？）全班一起讀兩遍。他們的好朋友也來了，開火車讀詞語。

2、師：接下來，我們把詞寶寶送回課文里，看誰來把課文讀正確。

兩名學生分別讀一、二小節。

男生、女生分別讀一、二小節。

3、教師指名學生匯報：通過自己朗讀課文，你都知道些什么了？

生：我知道了鮮花和星星都很多。（師板書：多）。

生：我知道了白天看見鮮花，晚上看見星星。

……。

師：小朋友們能邊讀邊思考，真棒！

三、細讀體會，練讀練背：

指名學生讀第一小節。

2、師：聽了他的朗讀，你覺得鮮花怎么樣？你是怎么知道的？

生：我覺得鮮花很多，因為書上說是“滿地的鮮花”。

生：因為書上說“比天上的星星還多”。

生：還有“這里一顆，那里一顆”，表示到處都有。

師：小朋友剛才說得都很對，從這些地方都能看出鮮花很多。（點紅：滿地、這里、那里、比……還多）。

3、理解“滿地”

師：有誰知道“滿地”是什么意思嗎？

生：“滿地”就是地上全部都是的。

師：我聽到了一個關鍵詞“全部都是”

生：“滿地”就是地上到處都是，沒有一點點空地方。

師：他還特意強調了沒有一點空地方。真是夠多的。孩子們，那你們有沒有見過滿地的鮮花呀？（沒有）。

師：沒關系，老師今天帶來了一片綠地，我們也來種上“滿地的”花好不好？

生拿出事先自制的小花，先有一組學生上去貼花。

師：這樣算不算滿地？為什么？

生：不算，因為還有很多地方沒有種上呢。

師：我們接著種……（全班學生都把花貼上去）。

師：哇，孩子們看，現在，草地上到處都開滿了鮮花，這才算“滿地”。誰來把滿地的鮮花讀出來。

學生有感情地朗讀。

師：孩子們，一個滿字，寫出了鮮花的多。你能不能也用上這個字，說一說下面幾幅圖。

（挨個出示圖片）。

生描述：滿樹的蘋果滿池的荷花滿山的梅花滿頭的白發滿臉的皺紋……（師積極給與表揚）。

（師配樂范讀第一小節）。

生：我好像真的看到了滿地的鮮花。

生：我好像真的看到了五彩繽紛的鮮花。

師：多美的詞語呀。真棒。

生：我好像真的看到了各種各樣的花，千姿百態。

師：你不僅想象豐富，而且說得也精彩。

生：……。

5、師：孩子們，讓我們來欣賞吧！（出示圖片，學生欣賞）你看到的鮮花怎么樣？（學生答：美師板書.）。

師：是啊，那么多的顏色，那么多的形狀，那么多的種類，真是美極了，誰能像老師一樣，美美地讀一讀這一節（指名兩三個學生）。

師：伴著優美的音樂，想象我們就坐在開滿鮮花的草地上，看著，數著，一朵、兩朵，不由得朗誦起來（齊背）。

過渡：孩子們，這一行行的文字多美妙啊！讓我們仿佛看到了夏天燦爛的陽光，繽紛的鮮花。當夜晚悄悄地降臨，花兒們進入了甜甜的夢鄉，你站在院子里，抬起頭，看到什么？（星星），星星怎么樣呢？（很多）。

師：哪位同學來讀一讀第二小節（指名讀）。

師：你讀的星星還不夠多。孩子們，看吧，（出示圖片），這就是（滿天）的星星？數一數，（生數）數得清嗎？誰能讀到數不清的程度。（再指名讀，）。

師：孩子們，你們喜歡星星嗎？看著滿天的星星，你想說什么？

生：哇，星星真是太美了。

師：你覺得它怎么美？

生：他在天上一閃一閃的，發著亮光，很美。

生：它就像小朋友的眼睛在一眨一眨的，很可愛。

……。

師：是的，星星多可愛多美麗呀，誰來美美地讀一讀第二小節。（學生感情朗讀，再全班一起讀）。

師：孩子們，你們看，夏夜，花兒甜甜地睡了，星星象無數的珍珠灑落在天上，（圖片變幻，音樂響起），多么美妙的夜晚啊，讓我們輕輕地背誦——（齊背）。

師：這首小詩寫得多美呀，我們小朋友讀得更美，捧起書，再一次讓所有的老師欣賞我們精彩的朗讀。（齊讀）。

學生各抒己見，多數人認為數不清，沒法比。

師總結：是啊，其實誰也數不清，他們到底有多少，但我們知道鮮花和星星都是又多又美!難怪小朋友看到一個，就會想起另一個。

四：指導寫字。

師：今天我們小朋友真棒，不僅讀得美，而且想得美，說得也美，下面，我們還要來比比誰的字寫得最美。

出示“滿”：

1、自由觀察，你知道了什么？（學生匯報）。

2、教師范寫指導。

3、學生描紅仿寫。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十四

{課堂實錄}。

一、導入新課。聽課文錄音。

(學生一邊看書，一邊聽配樂朗讀。)。

二、指導學生自學課文。

(學生選擇自己喜歡的自然段按要求自學。讀后與同桌交流。)。

三、學習課文。

生：愿意!

(學生爭先恐后來到黑板前為草地畫上鮮花。)。

師：畫得這么美，能把它讀美嗎?

(指一名學生讀課文第一自然段。)。

(指名一邊讀課文，一邊表演。教師組織學生進行評價。)。

師：你們真像一朵朵既美麗又可愛的花兒，都想讀嗎?

生：(情緒激動)想!

師：喜歡花兒的小朋友站起來，。我們一邊讀，一邊表演。

(學生一邊有感情地讀課文，一邊表演。)。

師：喜歡星星的同學知道了什么呢?

生：我知道天上的星星很多很多。

師：從哪兒看出來的?

生：“我數著滿天的星星”，從“滿天”看出來的。

生：我也知道天上的星星很多很多，因為它比地上的花兒還多。

生：我還知道天上的星星很美麗，一閃一閃的，好像在眨眼睛。

師：想得真好!愿意用亮晶晶的星星裝扮天空嗎?

生：(齊聲)愿意!

(學生拿著“星星”裝扮“天空”)。

師：(指著黑板上學生自己貼上去的星星)喜歡這些星星嗎?為什么喜歡它?

生：因為星星多亮啊!它們好像在眨眼睛。

生：因為天上的星星真多，它們在做游戲呢!

生：那一顆最大、最亮的星星還是我貼上去的呢!

師：我們來讀第二段課文，你想怎么讀?

生：我一邊讀，一邊想。

生：我一邊讀，一邊記。

生：我一邊讀，一邊表演。

師：用你們自己喜歡的方式讀一讀第二段。

(學生用自己喜歡的方式自由練讀第二段。)。

師：誰愿意讀給大家聽?

(指名讀課文第二段。)。

師：你剛才是如何讀的?

生：我是一邊讀，一邊記的。

(學生有感情地背誦課文第二段。)。

師：你真是一顆聰明的小星星!大家表揚他。

師：真是一群智慧星!喜歡星星的同學站起來大聲地朗誦第二段。

(學生起立，有感情地朗誦課文。)。

四、引導想象，拓展延伸。

(師生共同戴上頭飾，一邊唱歌，一邊表演《閃閃的星星》。)。

師：夜晚到了，你們就是那一顆顆可愛的小星星，你們看到了什么呢?

生：我看到地上的小草、花兒都睡覺了。

生：我看到了月亮姐姐像一只小船，她還和我一起做游戲。

生：我的小伙伴可多了!

生：我看到了嫦娥姐姐和小玉兔正在說話。

生：有!

出示投影：

我最喜歡。

(學生對照投影，分四人小組，你一言我一語合作寫小詩。)。

師：讀一讀你們的小詩吧!’。

生：我最喜歡。

夏天的樹木：

這里一棵，

那里一棵，

真比天上的星星還多。

生：我最喜歡。

春天的小鳥：

這里一只，

那里一只，

真比地上的花兒還多。

(學生以小組為單位，展示自己寫的小詩。)。

五、布置作業。

師：把自己寫的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也夸夸你，好不好?

生：好!

1.以美景促美讀。

2.教給學生朗讀的方法。

3.為學生營造想象、創造的空間。

4.激勵性語言的運用讓學生充滿自信。

恰如其分地運用激勵性語言，能調動學生的學習積極性，樹立自信心。“讀得真好，美得如黑板上的鮮花!”“真是一朵可愛的鮮花!”“多么聰明的小星星!”“多能干的小星星，獎你一顆智慧星。”“名副其實的小詩人!”與課文內容相聯系的激勵性語言的運用，怎不令學生充滿自信，爭先恐后呢!

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十五

教學目標：

1、認識8個字，會寫2個字。認識筆畫“丶”和偏旁“氵、扌、火”

2、滲透小組合作意識，逐步培養學生合作能力。

3、注重培養學生良好的學習習慣。

教學重點：認字和寫字。

教學準備：課件，漢字部件拼字卡片。

教學流程：

一、激趣導入。

二、玩中學。

(生邊回答師邊展現本課的8個詞語)。

2、出示8個詞語，請學生自由匯報讀自己課前已經認識的生字，并說一說，你是怎么認識的。

3、借助拼音。拼讀書上的八個詞語。

4、匯報認讀情況（1）同桌互相讀（2）開火車讀詞語。

5、認讀本課需認讀的8個字（生練讀老師指導；學生讀，指名讀）。

6、引導學生認識偏旁“氵、扌、火”

7、男生與女生賽讀8個生字。

三、游戲中學。

1、游戲“小魚吐泡泡”。

2、走迷宮。

3、看圖貼商品名簽，同桌兩個合作完成。

4、摘蘋果。

四、指導書寫。

1、生觀察田字格中的字。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生描紅，練寫。

五、小結。

板書：在家里。

氵、扌、火。

上下。

一、教材簡析。

《在家里》是第一冊教材識字教學的第三課，本課要求學生認識14個字，會寫4個字。認識筆畫名稱“丶”和偏旁“氵、扌、火”。為了突出重點，分散難點，本節課教學生認識8個，會寫2個字，學會3個偏旁和一個筆畫名稱“點”。教學重點是認識8個字，會寫兩個字。

二、總體教學構想。

一年級識字教學認寫分開，要求認的字多，寫的少。認字的任務重，課堂教學努力做到當堂記。為取得理想的效果，本節課我設計的重心落在以下兩點：一是一見面力求給學生以強刺激，使學生對要認的字產生強烈、深刻的第一印象。二是課堂采取多種方式復現，力求做到要認的字當堂大多數學生都認得。

三、教學流程設計說明。

（一）激趣導入，創設情境。

新課伊始，展示彩色主題圖，學生看彩色圖畫，說出物品名稱，閃現的詞語驗證學生回答正確了，使學生體會了成功的愉快。這一情境吸引學生注意力，個個興趣盎然地觀看圖畫，爭先恐后地發言，達到“課伊始，生乃興”的教學效果。

（二）字的呈現力求新穎、生動。

結合學生的認知水平，學前有的學生已認了許多字，于是首先出示8個詞語讓學生認讀，鼓勵學生試讀。此時學生積極性很高，良好的學習欲望是取得學習效果的關鍵。

（三）在多種方式鞏固認字的同時，引導學生在生活中識字。

我設計了小魚吐泡泡、走迷宮、部件拼字、給物品貼標簽等活動。學生在生動有趣的游戲中既鞏固了所學的生字又培養了他們的動手能力。課堂上我還不失時機地向學生滲透在“生活中識字，在生活中學習語文”的大語文觀。新課標倡導識字要采取兩條腿走路——一條腿是在教師指導下認識教科書要求認的字；一條腿是學生自己利用各種資源在生活中自主識字。通過平素的教學，我深深地感受到：小學生蘊藏著極大的自主識字潛能，所以，在識字之前，我先讓學生匯報讀自己在課前已經認識的生字并說出認字的途徑，這無疑是對學生課外識字的一種引導。

四、課后反思。

由于教師教學水平有限，課堂教學中亦存在不足。如：課上一名學生說“秋天”的“秋”是“火”字旁，我沒有及時糾正。另外指導學生寫字的時間不夠充沛，若能把學生寫字中較好的作品展示給大家看則更能激發學生的成就感，促使他們把字寫得更漂亮。

數星星的孩子第一課時的教案設計（精選16篇）篇十六