小班教案的改進需要持續反思和研究，不斷優化教學內容和方法。掌握編寫小班教案的技巧和方法對于提高教師教學效果和質量至關重要，以下是一些值得參考的經典案例。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇一

1、認識幾種有特征的動物腳丫。

2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。

3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

4、了解小腳的特點和功能。

5、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

6、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

了解小腳的特點和用途。

能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關于穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。

1、初步了解小腳的形狀。

2、圖片，(各種動物小腳)。

3、足夠的小玩具。

4、一條小腳鋪成的道路。

一、回顧上節課老師所講的關于小手的作用。

小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。

二、引入活動，認識小動物的小腳。

1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。

老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢?

小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。

老師：小朋友們真棒，那我們現在來找找這些小腳丫分別是屬于哪個小動物的呢?

那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢?

小朋友們：可以走路，跑步......

2、觀察自己的小腳。

老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢?那我們現在來看看自己的小腳吧，請你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。

小朋友們：不一樣。

老師：那我們的小腳長什么樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來越小呢。

小朋友們：是的。

三、游戲：感受小腳夾物體。

1、觀察教師示范。

小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。小腳可以走路，跑步，跳......

2、走小腳鋪成的小路。

小朋友們：知道了。

這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發狀況發生，不過好在我還是及時的糾正，并沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在于我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對于有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇二

1、觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，嘗試學說“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。”

2、在游戲中感受腳印的樂趣。

ppt動物掛飾及腳印圖片。

師：今天張老師要帶你們去參觀我的房間。看這里就是我的房間，房間里有什么呀？

幼兒自由說。

師：咦，這是什么呀？

師：咦這個腳印是什么樣的呀？

幼：…。

師：這是一個長長的腳印，怎樣的腳印？

師：咦，這個長長的腳印會是誰的？我們一起去找一找吧。

師：呀！前面是誰來了呀？

幼：小貓。

師：哦，那房間里長長的腳印會不會是小貓的呢？誰來幫我問一問呀？

（引導幼兒問一問）。

師：聽一聽張老師是怎么問的：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？

張老師是怎么問的呀？我們一起來問一問小貓。

幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？

師：呀，小貓好像沒有聽清楚，我們用好聽的聲音再來問一問。

幼：小貓，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？

師：小貓說：沒有，不信你看：（點擊ppt）。

說著，小貓走了幾步，看小貓的腳印是什么樣的呀？

幼：圓圓的。

師：哦，原來小貓的腳印是圓圓的呀！小貓的腳印是什么樣的啊？誰來說？

幼：小貓的腳印是圓圓的（2名幼兒）。

幼：小鳥。

師：誰能用一句好聽的話來問一問小鳥？

幼：小鳥，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？（2~3名）。

幼：尖尖的。

師：小鳥的腳印是尖尖的。

師：尖尖的腳印和房間里長長的腳印一樣嗎？

幼：不一樣。

師：看來我們還得繼續找啊！哇，前面的是誰來了呀？

幼：大象。

師：喲，大象那么大，張老師一個人問肯定聽不到，我們一起來問一問吧。

大象，你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印？

師：大象說：沒有，你看，我的腳印是（點擊ppt）。

幼：大象的腳印是什么樣的呀。

大象的腳印是大大的。

小結：剛才我們找了小貓，小貓的腳印是（圓圓的），小鳥的腳印是（尖尖的），大象的腳印是（大大的）。

師：原來呀，動物的腳印都是不一樣的，老師知道你們已經認識了很多動物的腳印，在你們的椅子下面呀就藏著腳印，拿出來看看是誰的腳印，然后去前面找到他的主人吧！

（幼兒找）。

師：你的腳印是誰的呀！（小狗）哇，小狗真高興可以和你做朋友（為幼兒戴上）；

你的腳印是誰的呀！（小馬）喲，帶著小馬回到你的座位。

你的腳印是誰的呀！（鴨子）鴨子真高興找到了自己的腳印。

你的腳印是誰的呀！（老鼠）喲，你真厲害，找到了腳印的主人。

（幼兒全部坐好）。

幼：小狗。

師：小狗是怎么走路的呀？請你來學一學。

（幼兒學）。

師：你們的腳印是誰的呀，請你們也來學著小動物走一走，留下一串你們的腳印吧！

（幼兒走）。

師：喲，我看到了小狗的腳印是圓圓的。

呀，小馬的腳印真特別，是彎彎的。

鴨子的腳印是漸漸地。

老鼠的腳印是小圓點？

小結：小動物走的可真不錯呀，小狗們你們的腳印是什么樣的呀？

小馬的腳印是什么樣的呢？（彎彎的）。

老鼠的腳印是什么樣的？（小圓點）。

鴨子的腳印是什么樣的？（尖尖的）。

師：可是，哎呀，我房間里那個漸漸地腳印會是誰的呢？

（扔地上，走來走去）。

師：（走到腳印上）。

哈哈，我知道，原來腳印是…。

幼：是張老師自己的。

師：哎呀，張老師真糊涂，自己的腳印都沒認出來，真是太謝謝你們了。其實呀，剛才我們玩的找腳印游戲還是一個有趣的故事，故事的名字就叫《誰的腳印》，我們一起去小書吧看一看吧。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇三

在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像···”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達能力。

1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。2、根據圖畫，了解圖書的基本內容。3、學習用比較的方法來觀察事物。

活動重點：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。

物質準備：ppt、大書、小動物的圖片。經驗準備：對小動物的腳印有一定認識。

一、開始部分。

1、律動導入——《走路》。

師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。

師：和李老師一起聽著音樂，學一學小動物是怎么走路的吧。師：現在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。師：那今天，就讓我們來看一本有關于腳印的圖書吧！二、基本部分1、出示封面。師：你們在封面上看到了什么呀？請小朋友們仔細觀察一下，這些都是誰的腳印呀？師：你們猜一猜接下來會是誰的腳印呢?2、出示第2頁。師：你覺得這兩個腳印一樣嗎？它們有什么不一樣的呢？師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。

3、出示3頁。（小雞的腳印）。

師：咦，你們看這是誰呀？（學小雞叫）師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎？師：現在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什么樣子的呢？（你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀？）師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。4、出示第4頁。（小鴨子的腳印）。

師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢？

師：原來是小鴨子呀。（學一學小鴨子是怎么走路的吧。）。

3、出示第6頁。（小貓的腳印）師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢？（出示貓踩著魚的圖片）師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的？（幼兒回答）師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢？師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。

5、出示5頁。

師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎？

師：它們有什么不一樣的地方呀？我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。

6、出示第9頁。（出示小牛的聲音）。

師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀？

師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢？師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒？師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。

7、出示第10頁。（出示小豬的腳印）師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢？師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。

師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。

師：讓我們一起來看看吧。（出示小朋友的腳印）你們數一數他有幾個腳趾？

師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。三、結束部分。

1、出示大書封面。

師：今天呀我們認識了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢？誰有好聽的名字送給它呢？（請個別幼兒說一說。）。

師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。

今天我上的是小班語言活動的分享閱讀《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，讓通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣，學習用比較的方法來觀察事物，并用語言進行表達。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環節，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處。1、缺少游戲環節，全程缺少活力。

2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。

3、在活動中，對于問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。

4、在活動過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經驗的鋪墊不夠具體。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇四

播放ppt畫面2。

師：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什么？她發現了什么？（地上有腳印。）。

師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的。）。

師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。）。

二、師幼共同閱讀，了解故事情節。

1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。

師：這是什么地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。）。

師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：＂這是誰的腳印呢？＂）。

師：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。

師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化。）。

師：她遇到誰了？（小貓。）。

師：小姑娘遇到小貓就問：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。

師：小貓是怎么說的呢？小貓說：＂沒有，我的腳印是圓圓的。＂。

師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。（引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。）。

3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。

師：小姑娘又遇到了誰？（小鳥。）小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來。）。

師：小姑娘問小鳥：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂。

師（出示局部畫面）：咦？小姑娘在干什么？（引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。）。

師（出示全部畫面）：小鳥的腳印是什么樣的？（細細的、尖尖的。）像什么？（小草、樹枝。）。

師：對了，小鳥說：＂沒有，我的腳印是尖尖的。＂。

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣？（傷心、失望。）。

4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。

師：這次，小姑娘遇到誰了？（大象。）您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎？（鼓勵幼兒大膽地說一說。）。

師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：＂你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。＂。

師：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢？（引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。）。

師（出示ppt局部畫面）：大象的腳印是什么樣的？（又寬又大。）。

師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。

師（出示全部畫面）：小姑娘和大象在干什么？（大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。）。

師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎？

5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。

師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。）。

師：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過？（高興。）你是從哪里看出來的？（小姑娘笑了，跳起來了。）。

師：小姑娘為什么突然高興起來了？可能是什么原因？（幼兒想象、表達。）。

6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。

（1）觀察畫面，推斷腳印的主人。

師：來了一只小狗，腳印是它的嗎？（不是。）那是誰的？（引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。）。

（2）點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事，揭示謎底：＂原來是我自己的鞋印啊。＂。

（3）引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。

三、觀察封面，引出故事的題目。

1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。

師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？最后她發現腳印是誰的？鞋子在哪里？（請個別幼兒從畫面中找出來。）。

2.教師揭示故事的名字。

四、按順序觀看畫面，完整講述故事。

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小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇五

1.仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2.初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4.培養幼兒敏銳的觀察能力。

5.發展幼兒思維和口語表達能力。

繪本ppt《誰的腳印》小貓腳印、小鳥腳印、大象腳印、鞋印圖片各一張。

一、引題

師：小朋友看，這是誰?(小姑娘)

師：她的名字叫丁丁，她在房間的地板上發現了一個奇怪的腳印，你們猜猜，這個腳印究竟會是誰的呢?(幼.....讓幼兒自己看看鞋印，感知人類的腳印的特點)

二、師幼共同閱讀，了解故事情節

(一)丁丁尋找腳印主人

1.丁丁在房間里發現了奇怪的腳印她會怎么想呢?

小結：丁丁帶著疑惑的心情去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2.小姑娘遇到小貓

鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。

師：房間的腳印是小貓的嗎?(不是)你們覺得小貓的腳印長什么樣的，像什么呢?(……)

小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。

3.丁丁遇到小鳥

引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。

師：你們覺得丁丁會怎么問小鳥呢，(請幼兒學說語句“你去過我的房間嗎，那兒有個長長的腳印”)

師：那我們一起來問問小鳥吧。

(幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的)

(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)

師：原來房間的腳印也不是小鳥的。

小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)

4.丁丁遇到大象。

鼓勵幼兒大膽地說一說丁丁會怎么問大象嗎? (集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)

師：大象的身體大大的寬寬的，那它的腳印會是怎么樣的呢?

(幼兒自由想象描述大象的腳印怎么樣的)

小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。

5.腳印不一樣。

分別出示小貓腳印的圖片、小鳥腳印的圖片、大象腳印的圖片、鞋印。

(幼兒自由觀察動物的腳印特點)

師：原來動物腳印和人類的腳印是不一樣的呢。

(二)丁丁找到腳印的主人

1.引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)

2.幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。

3.引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。

小結：原來丁丁房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的丁丁變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!

三、觀察封面，引出故事的題目

師：小朋友記得丁丁在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。

四、結束

這個有趣的故事有個好聽的名字――《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。

今天我上的是小班語言活動《誰的腳印》，這堂課主要是讓幼兒感知各種腳印的差異，并用語言進行表達。這個故事能幫助幼兒了解腳印有各種形狀。有趣的腳印能夠激發幼兒探究的欲望。在活動中，我鼓勵幼兒仔細觀察，激發幼兒的想象力。在幼兒觀察腳印的差異這一環節，讓幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的'一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處，比如：在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。

我上的這節課程中，重難點沒有把握好，上的太過表面，沒有深入，沒有從幼兒想象力出發。沒有讓幼兒感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。還有語言不夠簡練，以至于到后半節課程中，提得問題是重復又重復。由于有點緊張，導致課上我的語言組織亂碼了，牛頭不對馬尾的。上課的語調沒有高低起伏，感覺平平的。我將吸取本次評課老師所給的意見，努力把我的不足之處改善。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇六

在這本以科學知識為基礎，用對比的方式呈現各種相似的腳印的圖書中，腳印可以通過“像???”這樣的方法描述出來，也可以用一種較為客觀的方式描述出來，通過對比說出腳印間的不同，可以讓小班幼兒看到不同的腳印以及這些腳印間的細微差別，可以看到單個的腳印，也可以看到由腳印組成的生動畫面。

認識常見的幾種腳印，能用不同的方式來描述它們，了解一些腳印之間的差別，并以此為中心展開本次活動，可以讓幼兒對這個又熟悉又有點陌生的事物形成更多的認識。通過對畫面的有效提問、適宜的追問、反問和對線索的具體引導，來發展幼兒的閱讀能力，并提高小班幼兒的語言表達能力。

1、讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。

2、根據圖畫，了解圖書的基本內容。

3、學習用比較的方法來觀察事物。

4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動重點：讓幼兒通過不同的方式閱讀，培養幼兒的閱讀興趣。

活動難點：學習用比較的方法來觀察事物。

物質準備：ppt、大書、小動物的圖片。

經驗準備：對小動物的腳印有一定認識。

一、開始部分

1、律動導入――《走路》。

師：小朋友們，和我們的客人老師打個招呼吧。

師：和李老師一起聽著音樂，學一學小動物是怎么走路的吧。

師：現在請我們的小朋友像小花貓一樣，靜悄悄地走到自己的座位上坐下來吧。

師：那今天，就讓我們來看一本有關于腳印的圖書吧!

二、基本部分

1、出示封面。

2、出示第2頁。

師：你覺得這兩個腳印一樣嗎?它們有什么不一樣的呢?

師：你們猜一猜這兩個會是誰的腳印。

3、出示3頁。(小雞的腳印)

師：咦，你們看這是誰呀?(學小雞叫)

師：噢，原來這是小雞，那前一頁有它的腳印嗎?

師：現在呀請小朋友們擦亮你們的小眼睛仔細得觀察一下，小雞的腳印是什么樣子的呢?(你們看一看小雞踩在雪地上的腳印像什么呀?)師：原來，小雞的腳印尖尖的，像竹葉一樣。我們班的小朋友真的是太棒了。

4、出示第4頁。(小鴨子的腳印)

師：還有一位小動物也等不及要出場了，你們猜一猜它會是誰呢?

師：原來是小鴨子呀。(學一學小鴨子是怎么走路的吧。)

3、出示第6頁。(小貓的腳印)

師：剛才我們的小朋友們猜到了小雞和小鴨子，認識了小雞的腳印是尖尖的，小鴨的腳印是扁扁的。那你們猜一猜誰最愛吃魚呢?(出示貓踩著魚的圖片)

師：那你們猜一猜小貓的腳印是什么樣子的?(幼兒回答)

師：用你們的火眼金睛仔細得觀察一下，小貓的腳趾是什么樣子的呢?

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的。

4、出示第7頁。(小狗的腳印)

師：有一個小動物想和各位做好朋友，你們猜一猜會是誰來啦?

師：走起路來落梅花，從在到晚守著家，見到生人汪汪叫，見到主人搖尾巴。(說兩遍之后在讓幼兒猜)

師：你們猜出是誰了嗎?讓我們學一學小狗是怎么搖尾巴的。(幼兒和老師一起做搖尾巴的動作)那讓我們大聲的把他喊出來吧。(小狗小狗快出來)

師：你們觀察一下小狗的腳印是什么樣的?他的腳趾是什么樣子的呀?

5、出示5頁。

師：你們觀察一下小貓和小狗的腳印一樣嗎?

師：它們有什么不一樣的地方呀?我看看哪個小朋友的小眼睛最亮了，觀察的最仔細了。

師：原來呀，小貓的腳趾是圓圓的，走起路來靜悄悄的，而小狗的腳趾是尖尖的，非常的鋒利。

6、出示第9頁。(出示小牛的聲音)

師：咦，你們聽，這是誰的聲音呀?

師：那讓我們一起來看看小牛的腳印是什么樣子的呢?

師：你們看小牛的腳印有幾瓣兒?

師：原來這是小牛的腳印，小牛的腳印是分兩瓣的。

7、出示第10頁。(出示小豬的腳印)

師：你們猜一猜這會是誰的尾巴呢?

師：那讓我們先來看一下它的腳印是什么樣子。

師：擦亮你們的小眼睛，仔細觀察一下。

師：原來這是小豬的腳印，小豬的腳印有兩點。

8、出示第8頁。(小牛和小豬的腳印)

師：那你們覺得小牛和小豬的腳印一樣

嗎?它們的腳印有什么不一樣的地方呀?

師：原來呀，小豬的腳印比小牛的腳印多了兩點。

9、出示第11頁。(小朋友的腳印)

師：你們剛才認識了那么多小動物的腳印，猜一猜接下來會是誰的腳印呢?

師：你們仔細看她們的腳印和你的腳印一樣嗎?為什么?

師：讓我們一起來看看吧。(出示小朋友的腳印)你們數一數他有幾個腳趾?

師：原來呀，這是小朋友的腳印，他有五個腳趾頭。

三、結束部分

1、出示大書封面。

師：今天呀我們認識了這么多的腳印，但是還沒有給這本書起名字呢?誰有好聽的名字送給它呢?(請個別幼兒說一說。)

師：老師也給這個故事起了一個好聽的名字叫做《誰的腳印》。

2、回顧故事。

師：你還記得這本書里有哪些小動物嗎?在這些小動物中誰和誰的腳印是相似的呀?

師：我請小朋友們找一找。分別說一說小動物的腳印有什么不一樣。(出示小動物們的腳印圖片，讓幼兒自己找出相似的腳印，并進行簡單地說明。)

師：今天呀我們認識了這么多的腳印，下節課讓我們看看你作者是怎么說這些腳印得，現在請小朋友們聽著音樂，我們學著小動物走路的樣子，去戶外做游戲。

幼兒看并猜是誰的腳印這一重點中，幼兒的想像力發揮的不夠，以后要多鍛煉他們的想像能力，這是我們班大部分幼兒的一個缺點，在以后的工作中要加強練習這一方面。在這個活動中還存在著許多的不足之處。

1、缺少游戲環節，全程缺少活力。

2、講話缺少親和力，不能很好的吸引幼兒的注意力。

3、在活動中，對于問題的提問不夠準確，引導語不夠具體。

4、在活動過程中教師說的過多，幼兒說的較少。前期經驗的鋪墊不夠具體。

5、幼兒觀察畫面的過程性時間太短。在描述動物腳印的特征時，大部分幼兒都沒有自己的見解，往往是別人說什么我也說什么，盡管我說了要發表不同的意見，可還是沒有多大的效果。對于小班幼兒來說，他們的想象力不夠，所以在讓幼兒觀察動物的腳印長的像什么時，他們回答的不是很好。

1、在活動中增加游戲環節，可以讓幼兒學一學小動物走路的樣子，小動物的叫聲，增加活動的趣味性。

2、在日常的活動中多培養幼兒觀察畫面的能力，提高幼兒的觀察能力，激發他們的想象力。

3、在結束部分用圖片的方式回顧，要幼兒更加直觀的了解到小動物的腳印。

4、提高自身的語言表達能力。多學習語言的提煉方法。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇七

1、了解鞋子的不同時代有著不同的文化。

2、幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態，了解鞋底花紋的作用。

3、觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。

觀察、探索過程中，找出鞋印的主人。

重點難點。

幼兒能自主探索出鞋底花紋的不同形態及作用。

水，干凈的地板，形態不一的鞋子圖片（從古至今），相機，讀卡器，電視機，1—6的號碼牌，沙池。

一、導入。

情景導入，引發幼兒興趣，以偵探角色導入主題。

師：“昨天李老師發現了幾個腳印，向老師已經把腳印照下來了，作為今天破案的證據。”接下來，我們就看看哪位小偵探最先破案。教師出示照片，請幼兒觀察，引導幼兒討論。

二、展開活動。

1、以提問的方式，給出討論話題。

師：“我們要怎樣才能找出鞋印的主人呢？”幼兒小組討論。

每一桌幼兒為一組，每一組在規定時間內，推薦一位幼兒上來跟大家分享討論結果。師：“到底是不是小朋友們說的這樣？我們來做個實驗檢驗一下吧。”

2、教師引導幼兒辨別腳印是左腳還是右腳。

3、將每一桌的幼兒（6人）為一組，到臺上排成一排坐好，教師逐一發1—6的號碼牌給幼兒拿好，請抬起辨別出來的那只鞋印的腳，教師用相機將鞋底拍下來。

4、展示拍攝的照片，幼兒自主觀察發現，找到鞋印的主人。

5、驗證照出來的腳印。

（1）教師請出幼兒判斷出來的那位號數的幼兒到臺上來，通過實驗來驗證鞋印的主人。

（2）教師先請幼兒在準備好的水里輕輕踩一下，到干凈的地板上踩一下，再請幼兒對比，辨別。并請幼兒說出，通過什么辨別出來的。（如鞋印的大小、花紋等）教師：“為什么鞋子有大小？鞋底為什么還要有花紋，大家都看不見，為什么還要制作上去呢？”

幼兒分組討論。

師幼小結：鞋底的花紋不是為了好看，而是為了防滑。

（3）教師邊講故事，邊播放圖片，讓幼兒觀察發現，不同的時代有著不同的鞋子文化。

教師播放宮廷的鞋子，古代鞋子，新時代鞋子。

師幼小結。

三、結束活動。

1、將幼兒帶到戶外，請幼兒在沙池里面踩鞋印，觀察不同的鞋印的不同花紋。

2、分組合作——鞋印diy。四、延伸活動。

回家觀察家長的鞋子的鞋底花紋，都有些什么形態。

幼兒對生成性課程很感興趣，同時具有較強的探索欲。教師及時抓住了孩子興趣這一點，讓活動具有較強的可行性，幼兒對活動也具有較強的參與性。本課的設計體現了幼兒教育生活化，教師將此節課設計得很有趣，并將課程進行了整合。科學領域、藝術領域、語言領域、健康領域都有融合，讓活動更加豐富。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇八

繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。"是誰在這里留下了腳印呢?"帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發現：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。

1.仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2.初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3.體會故事中主要角色"疑惑一失望一驚喜"的情感變化。

4.理解故事內容，豐富相關詞匯。

5.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

根據繪本制作的ppt(演示文稿)畫面依次為：1.封面;2.扉頁;3.第1、2頁;4.第3～6頁;5.第7～1o頁;6.第11～14頁;7.第15～18頁;8.第19、20頁。

一、觀察扉頁，引出話題

播放ppt畫面2。

引導語：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發現了什么?(地上有腳印。)

引導語：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)

引導語：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。)

二、師幼共同閱讀，了解故事情節

1.播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。

引導語：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。)

引導語：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說："這是誰的腳印呢?")

引導語：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2.播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。

引導語：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。)

引導語：她遇到誰了?(小貓。)

引導語：小姑娘遇到小貓就問："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。

引導語：小貓是怎么說的呢?小貓說："沒有，我的腳印是圓圓的。"

引導語：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)

3.播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。

引導語：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。)

引導語：小姑娘問小鳥："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"

師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。)

師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細細的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)

引導語：對了，小鳥說："沒有，我的腳印是尖尖的。"

引導語：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)

4.播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。

引導語：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。)

引導語：你們說得真好，小姑娘就是這么問的："你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。"

引導語：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。)

師(出示ppt局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)

引導語：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。

師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)

引導語：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎?

5.播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。

引導語：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。)

引導語：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)

引導語：小姑娘為什么突然高興起來了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達。)

6.播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。

(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。

引導語：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)

(2)點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事，揭示謎底："原來是我自己的鞋印啊。"

(3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。

三、觀察封面，引出故事的題目

1.播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。

引導語：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最后她發現腳印是誰的?鞋子在哪里?(請個別幼兒從畫面中找出來。)

2.教師揭示故事的名字。

四、按順序觀看畫面，完整講述故事

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇九

1、初步了解幾種小動物腳印的形狀。

2、能根據腳印的特征與相應的動物匹配

3、在活動中感受游戲的樂趣。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

1、小雞、小鴨、小貓、小豬的頭飾人手一份。四種小動物的塑封腳印人手一份。

2、音樂磁帶《走路》

3、布置舞會場景

一、韻律活動，激發興趣

1、教師：森林里要舉辦一場舞會，小動物們都來參加舞會了，聽聽，誰來了?

2、學學小動物的動作，如小雞來了，就學小雞的動作。

3、教師：這么多小動物都來了，我們來跳個舞吧!

在《走路》的音樂伴奏下集體跳舞

(在學學做做的過程中，讓幼兒熟悉各種動物，調動了整體的氣氛，為下一個環節找腳印作了鋪墊。)

二、觀察腳印

1、教師：瞧，地上怎么有許多的腳印啊!我們來看看，這誰留下的腳印?

2、幼兒觀察腳印。

3、教師：你看到了什么樣的腳印?請一幼兒拿上來。

4、教師：請你猜猜這是誰的腳印呀?將猜對的小動物與腳印對應。

(在這個環節中，幼兒通過看看、說說，觀察腳印的不同，促進了幼兒觀察力的發展，是整個活動的重點。)

三、幼兒操作――幫小動物找腳印

這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十

孩子在成長的過程中對未知世界充滿了好奇心。繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。“是誰在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發現：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。

1．仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2．初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3．體會故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。

根據繪本制作的ppt(演示文稿)畫面依次為：

1．封面；

2．扉頁；

3．第1、2頁；

4．第3～6頁；

5．第7～1o頁；

6．第11～14頁；

7．第15～18頁；

8．第19、20頁。

播放ppt畫面2。

師：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發現了什么?(地上有腳印。)

師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)

師：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。)

1．播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。

師：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。)

師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：“這是誰的腳印呢?”)

師：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2．播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。

師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。)

師：她遇到誰了?(小貓。)

師：小姑娘遇到小貓就問：“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。

師：小貓是怎么說的呢?小貓說：“沒有，我的腳印是圓圓的。”

師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)

3．播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。

師：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。)

師：小姑娘問小鳥：“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。”

師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。)

師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細細的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)

師：對了，小鳥說：“沒有，我的腳印是尖尖的。”

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)

4．播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。

師：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。)

師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。”

師：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。)

師(出示ppt局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)

師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。

師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)

師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎?(引導幼兒感受愉快的情緒。)

(教師講述ppt畫面6的內容。)

5．播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。

師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。)

師：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)

師：小姑娘為什么突然高興起來了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達。)

6．播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。

(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。

師：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)

(2)點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事，揭示謎底：“原來是我自己的鞋印啊。”

(3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。

1．播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。

師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最后她發現腳印是誰的?鞋子在哪里?(請個別幼兒從畫面中找出來。)

2．教師揭示故事的名字。

1．學習有序地翻閱圖書，跟隨故事講述的節奏翻頁，養成良好的閱讀習慣。

2．進一步熟悉故事情節，感受重復句式的特點，學習角色間的對話。

3．體驗閱讀的樂趣。

實物展示臺，師幼人手一本繪本，小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。

1．教師運用“打招呼”小游戲，調動幼兒的閱讀興趣。

師：請你們把圖書放在自己面前的桌子上，擺正。

師：眼睛看著書上的小姑娘，手指點在上面，和小姑娘打個招呼吧。

師：用同樣的方法也可以和小動物打個招呼。

2．教師運用實物展示臺，和幼兒同步翻閱圖書，指導幼兒正確翻頁。

(1)看封面。

師幼一起指著封面上的問號，說出故事的名字“誰的腳印”。

(2)介紹翻書方法。

師：請你們把兩只手放在書的兩邊，左手輕輕壓住書的左邊，用右手翻書。(鏡面示范。)

(3)教師用較慢的速度講故事，講述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節，眼睛跟隨畫面。一頁講完后，提醒幼兒翻頁。

1．教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓，表演對話。

師幼翻書至小花貓頁面。

(1)師：小姑娘問了什么?小貓是怎樣回答的?我來扮演小姑娘，請小朋友扮演小花貓，一起來說說吧。

(2)請個別不善于表達的幼兒扮演小花貓，和教師扮演的小姑娘進行對話表演。

2．幼兒分組扮演小姑娘、小鳥，進行對話表演。

師幼翻書至小鳥頁面。

師：他們說了什么?誰愿意來扮演他們？

(1)請幼兒兩個一組表演對話。

(2)引導幼兒在對話中加入角色特點，用細細的聲音學小鳥講話。

師：小鳥那么嬌小，它的聲音是什么樣的呢?

(3)男女分組扮演角色進行對話表演。

3．幼兒模擬大象的聲音，進行對話表演。

師幼翻書至大象頁面。

(1)師：他們說了什么?誰來試一下?

(2)學習用大象的聲音講話。

師：用什么樣的聲音來說話會比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)

(3)請女孩扮演小姑娘，男孩扮演大象，進行對話表演。

4．集體表達最后一句話。

師幼翻書至第18、19、20頁，一起學小姑娘用開心的聲音說：“我知道了，原來是我自己的鞋印呀。”

師：你們喜歡這本圖書嗎?讓我們再來看一遍吧，一邊看一邊跟著老師一起講故事。

師：請把書合起來，送到書架上，摞成一疊。

1．比較腳和腳印，感知它們之間的對應關系。

2．觀察鞋底的花紋，用顏料印出鞋印，并能分辨自己的鞋印。

3．積極參與活動，感受活動的樂趣。

1．截取用繪本局部畫面放大制作而成的圖卡：貓腳、貓腳印，鳥腳、鳥腳印，大象腳、大象腳印，鞋子、鞋印。

2．長卷白紙，腳墊，紅、綠兩色的顏料盤。

3．請家長為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。

1．回顧故事中的主要角色。

師：我們閱讀了一本有趣的書《誰的腳印》，小姑娘先遇到了誰?然后遇到了誰?最后遇到了誰?(引導并提示幼兒按序講出三個動物。)

2．觀察腳和腳印，學習配對。

師(出示三張動物腳的圖卡)：你能從它們的腳看出是什么動物嗎?(幼兒自由講述，教師將圖卡按序貼好。)

師(出示三張腳印圖卡)：這是誰的腳印呢?是誰的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機抽出一張，幼兒表達，教師示范對應擺放。然后請兩個幼兒把另兩張卡片對應貼好。)

師：看看它們的腳和腳印，你發現了什么秘密?(腳和腳印很像，外形輪廓一樣。)

師(小結)：不同的腳就有不同的腳印，腳和腳印的形狀相同。

1．觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。

師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡)：小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長長的。)

師：除了形狀相同，還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上，引導幼兒觀察它們大小相同的特征。)

師：鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)

2．觀察自己和同伴的鞋底。

師：請脫下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)

師：找你旁邊的朋友，把你們的鞋子放在一起，看看鞋底的花紋有什么不同。

師(小結)：不同的鞋子，鞋底的花紋不同。

師：今天我們也來用自己的鞋子印個鞋印吧。

1．展開長卷白紙，讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求：手拿鞋子，放到顏料盤中輕輕按一按，然后放到白紙上用力按，不要移動，鞋頭、中間、鞋跟各按一下。

2．先請女孩用紅色顏料來印，再請男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。

3．引導幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同，再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。

師：你能找到自己的鞋印嗎?

1．請幼兒先分散站到活動室四周，等教師發出信號后，幼兒走到白紙旁找自己的鞋印，指著鞋印說“這就是我自己的鞋印呀”。

2．檢查幼兒是否找對，提醒找錯的幼兒通過比較花紋、顏色、大小，找到自己的鞋印。

3．調換長卷方向，增加尋找難度，要求幼兒再次尋找自己的鞋印。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十一

設計意圖：

孩子在成長的過程中對未知世界充滿了好奇心。繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。“是誰在這里留下了腳印呢?”帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發現：原來是我自己的腳印啊!這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。

活動一。

目標：

1．仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2．初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3．體會故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。

準備：

根據繪本制作的ppt(演示文稿)畫面依次為：

1．封面；

2．扉頁；

3．第1、2頁；

4．第3～6頁；

5．第7～1o頁；

6．第11～14頁；

7．第15～18頁；

8．第19、20頁。

過程：

一、觀察扉頁，引出話題。

播放ppt畫面2。

師：你看到了誰?(小姑娘。)她在干什么?她發現了什么?(地上有腳印。)。

師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的?(長長的。)。

師：咦?這是誰的腳印呢?(幼兒自由猜測。)。

二、師幼共同閱讀，了解故事情節。

1．播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。

師：這是什么地方?(房間。)你從哪兒看出來是房間?(引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。)。

師：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺?(請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：“這是誰的腳印呢?”)。

師：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2．播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。

師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了?(引導幼兒感受畫面背景的變化。)。

師：她遇到誰了?(小貓。)。

師：小姑娘遇到小貓就問：“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。

師：小貓是怎么說的呢?小貓說：“沒有，我的腳印是圓圓的。”

師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。(引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。)。

3．播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。

師：小姑娘又遇到了誰?(小鳥。)小鳥在哪兒呢?(請個別幼兒從畫面中指出來。)。

師：小姑娘問小鳥：“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。”

師(出示局部畫面)：咦?小姑娘在干什么?(引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。)。

師(出示全部畫面)：小鳥的腳印是什么樣的?(細細的、尖尖的。)像什么?(小草、樹枝。)。

師：對了，小鳥說：“沒有，我的腳印是尖尖的。”

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)。

4．播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。

師：這次，小姑娘遇到誰了?(大象。)您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎?(鼓勵幼兒大膽地說一說。)。

師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：“你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。”

師：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢?(引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。)。

師(出示ppt局部畫面)：大象的腳印是什么樣的?(又寬又大。)。

師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。

師(出示全部畫面)：小姑娘和大象在干什么?(大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。)。

師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎?(引導幼兒感受愉快的情緒。)。

(教師講述ppt畫面6的內容。)。

5．播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。

師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了?(引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。)。

師：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過?(高興。)你是從哪里看出來的?(小姑娘笑了，跳起來了。)。

師：小姑娘為什么突然高興起來了?可能是什么原因?(幼兒想象、表達。)。

6．播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。

(1)觀察畫面，推斷腳印的主人。

師：來了一只小狗，腳印是它的嗎?(不是。)那是誰的?(引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。)。

(2)點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事，揭示謎底：“原來是我自己的鞋印啊。”

(3)引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。

三、觀察封面，引出故事的題目。

1．播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。

師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?最后她發現腳印是誰的?鞋子在哪里?(請個別幼兒從畫面中找出來。)。

2．教師揭示故事的名字。

四、按順序觀看畫面，完整講述故事。

活動二。

目標：

1．學習有序地翻閱圖書，跟隨故事講述的節奏翻頁，養成良好的閱讀習慣。

2．進一步熟悉故事情節，感受重復句式的特點，學習角色間的對話。

3．體驗閱讀的樂趣。

準備：

實物展示臺，師幼人手一本繪本，小花裙、小貓、小鳥、大象等胸飾。

過程：

一、有序翻頁，閱讀圖書。

1．教師運用“打招呼”小游戲，調動幼兒的閱讀興趣。

師：請你們把圖書放在自己面前的桌子上，擺正。

師：眼睛看著書上的小姑娘，手指點在上面，和小姑娘打個招呼吧。

師：用同樣的方法也可以和小動物打個招呼。

2．教師運用實物展示臺，和幼兒同步翻閱圖書，指導幼兒正確翻頁。

(1)看封面。

師幼一起指著封面上的問號，說出故事的名字“誰的腳印”。

(2)介紹翻書方法。

師：請你們把兩只手放在書的兩邊，左手輕輕壓住書的左邊，用右手翻書。(鏡面示范。)。

(3)教師用較慢的速度講故事，講述中要求幼兒用手指出畫面中的主要情節，眼睛跟隨畫面。一頁講完后，提醒幼兒翻頁。

二、角色表演，練習對話。

1．教師和幼兒分別扮演小姑娘、小貓，表演對話。

師幼翻書至小花貓頁面。

(1)師：小姑娘問了什么?小貓是怎樣回答的?我來扮演小姑娘，請小朋友扮演小花貓，一起來說說吧。

(2)請個別不善于表達的幼兒扮演小花貓，和教師扮演的小姑娘進行對話表演。

2．幼兒分組扮演小姑娘、小鳥，進行對話表演。

師幼翻書至小鳥頁面。

師：他們說了什么?誰愿意來扮演他們？

(1)請幼兒兩個一組表演對話。

(2)引導幼兒在對話中加入角色特點，用細細的聲音學小鳥講話。

師：小鳥那么嬌小，它的聲音是什么樣的呢?

(3)男女分組扮演角色進行對話表演。

3．幼兒模擬大象的聲音，進行對話表演。

師幼翻書至大象頁面。

(1)師：他們說了什么?誰來試一下?

(2)學習用大象的聲音講話。

師：用什么樣的聲音來說話會比較像大象呢?(粗粗的、比較低沉的聲音。)。

(3)請女孩扮演小姑娘，男孩扮演大象，進行對話表演。

4．集體表達最后一句話。

師幼翻書至第18、19、20頁，一起學小姑娘用開心的聲音說：“我知道了，原來是我自己的鞋印呀。”

三、師幼一起邊閱讀邊講述。

師：你們喜歡這本圖書嗎?讓我們再來看一遍吧，一邊看一邊跟著老師一起講故事。

四、整理收拾圖書。

師：請把書合起來，送到書架上，摞成一疊。

活動三。

目標：

1．比較腳和腳印，感知它們之間的`對應關系。

2．觀察鞋底的花紋，用顏料印出鞋印，并能分辨自己的鞋印。

3．積極參與活動，感受活動的樂趣。

準備：

1．截取用繪本局部畫面放大制作而成的圖卡：貓腳、貓腳印，鳥腳、鳥腳印，大象腳、大象腳印，鞋子、鞋印。

2．長卷白紙，腳墊，紅、綠兩色的顏料盤。

3．請家長為孩子穿鞋底花紋明顯、干凈的鞋子。

過程：

一、感知腳和腳印的關系。

1．回顧故事中的主要角色。

師：我們閱讀了一本有趣的書《誰的腳印》，小姑娘先遇到了誰?然后遇到了誰?最后遇到了誰?(引導并提示幼兒按序講出三個動物。)。

2．觀察腳和腳印，學習配對。

師(出示三張動物腳的圖卡)：你能從它們的腳看出是什么動物嗎?(幼兒自由講述，教師將圖卡按序貼好。)。

師(出示三張腳印圖卡)：這是誰的腳印呢?是誰的腳印就把它貼到腳的卡片下面。(教師先隨機抽出一張，幼兒表達，教師示范對應擺放。然后請兩個幼兒把另兩張卡片對應貼好。)。

師：看看它們的腳和腳印，你發現了什么秘密?(腳和腳印很像，外形輪廓一樣。)。

師(小結)：不同的腳就有不同的腳印，腳和腳印的形狀相同。

二、觀察鞋印。

1．觀察繪本中小姑娘的鞋子和鞋印。

師(出示小姑娘的鞋子和鞋印圖卡)：小姑娘的鞋子是什么形狀?鞋印呢?(都是長長的。)。

師：除了形狀相同，還有什么相同呢?(教師揭下鞋子圖片放到鞋印上，引導幼兒觀察它們大小相同的特征。)。

師：鞋印為什么有花紋呢?(鞋底有花紋。)花紋有什么用處?(好看、防止滑倒。)。

2．觀察自己和同伴的鞋底。

師：請脫下自己的一只鞋子，看看鞋底上的花紋是怎么樣的。(幼兒觀察并描述。)。

師：找你旁邊的朋友，把你們的鞋子放在一起，看看鞋底的花紋有什么不同。

師(小結)：不同的鞋子，鞋底的花紋不同。

三、印鞋印。

師：今天我們也來用自己的鞋子印個鞋印吧。

1．展開長卷白紙，讓幼兒圍坐四周。教師邊示范邊提出操作要求：手拿鞋子，放到顏料盤中輕輕按一按，然后放到白紙上用力按，不要移動，鞋頭、中間、鞋跟各按一下。

2．先請女孩用紅色顏料來印，再請男孩用綠色顏料印。提醒男孩不要印到女孩的鞋印上。

3．引導幼兒觀察自己的鞋底和鞋印花紋、大小是否相同，再和旁邊小朋友的鞋印比比是不是一樣。

四、找鞋印。

師：你能找到自己的鞋印嗎?

1．請幼兒先分散站到活動室四周，等教師發出信號后，幼兒走到白紙旁找自己的鞋印，指著鞋印說“這就是我自己的鞋印呀”。

2．檢查幼兒是否找對，提醒找錯的幼兒通過比較花紋、顏色、大小，找到自己的鞋印。

3．調換長卷方向，增加尋找難度，要求幼兒再次尋找自己的鞋印。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十二

活動目標：

1、通過探索操作，發現表面是圓的物體轉動的時間比較長。

2、能運用所提供的材料進行對比實驗，并在活動后陳述自己的發現。

3、鼓勵幼兒積極參與，激發他們探索的興趣與欲望。

活動準備：

1、幼兒已有對蛋寶寶外形特點的認識準備。

2、蛋殼、各種形狀的積木若干。

活動過程：

1、請幼兒玩蛋殼，并從中發現問題。

2、幼兒討論：為什么蛋殼會轉？（不一定要得出正確答案）。

3、玩一玩，找一找：還有什么會和蛋殼一樣轉轉轉？

要求：找到會轉的物體后找找它會轉的秘密。想想為什么有的東西不會轉，有的能轉不停。

4、幼兒小結：蛋殼和圓積木會轉的原因是因為它們的外形都是圓形的。

教學反思：

幼兒在認識了蛋寶寶的外形特征以后，已經有了一定的前知識準備。一定的活動積累，讓他們對蛋寶寶產生了很大的興趣。在這個活動中，由于活動的材料并不繁多，而且活動目的'明確，只要幼兒參與動手，就能找到蛋寶寶和圓積木轉動的秘密。幼兒在活動中的情緒很積極，每個人都能動手操作，并講述自己的發現。科學活動中采用幼兒熟悉的材料，設立簡單易完成的探究任務，是比較適合小班小朋友的。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十三

小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會把自己的襪子脫下來，對著小腳仔細的觀察。忍不住的還會呵呵呵的笑出聲音來。可見幼兒對小腳是非常感興趣的。那么教師就在這個活動中，通過觀察小動物的小腳和自己的小腳之后，清楚自己小腳的形狀和特點。并在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡并愛護自己的小腳。

1、認識幾種有特征的動物腳丫。

2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。

3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

4、了解小腳的特點和功能。

了解小腳的特點和用途。

能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關于穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。

1、初步了解小腳的.形狀。

2、圖片，（各種動物小腳）。

3、足夠的小玩具。

4、一條小腳鋪成的道路。

一、回顧上節課老師所講的關于小手的作用。

小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。。。

二、引入活動，認識小動物的小腳。

1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。

老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢？

小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。

老師：小朋友們真棒，那我們現在來找找這些小腳丫分別是屬于哪個小動物的呢？

那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢？

小朋友們：可以走路，跑步。。。

2、觀察自己的小腳。

老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢？那我們現在來看看自己的小腳吧，請你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。

小朋友們：不一樣。

老師：那我們的小腳長什么樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來越小呢。

小朋友們：是的。

三、游戲：感受小腳夾物體。

1、觀察教師示范。

小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。。。小腳可以走路，跑步，跳。。。

2、走小腳鋪成的小路。

小朋友們：知道了。

這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發狀況發生，不過好在我還是及時的糾正，并沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在于我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對于有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。

1．活動準備時，應盡可能讓幼兒參與其中，動靜結合，這樣好動的幼兒才會在活動之中得到體會。

2．應與配班老師好好配合，這樣主班老師才可以更好地組織活動，關注到更多的幼兒。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十四

設計意圖：

孩子在成長的過程中對未知世界充滿了好奇心。繪本《誰的腳印》講述了一個有趣又帶有神秘色彩的故事。“是誰在這里留下了腳印呢？”帶著這樣的懸念，孩子開始了閱讀之旅。從繪本本身來看，它的畫面色調明快，情節突出又不乏豐富的細節，具有極強的可看性和延展性。簡潔的話語、重復的句式，符合小班幼兒的認知水平。隨著閱讀的深入，故事情節逐步展開，孩子觀察到不同動物腳印的特點，也體驗到了主人公的情緒變化。最后，主人公發現：原來是我自己的腳印啊！這樣戲劇性的結局給孩子帶來了閱讀的驚喜。為此，我借助這一繪本為小班幼兒設計了系列活動。

目標：

1、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2、初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3、體會故事中主要角色“疑惑一失望一驚喜”的情感變化。

準備：

根據繪本制作的ppt（演示文稿）畫面依次為：1、封面；2、扉頁；3、第1、2頁；4、第3~6頁；5、第7~1o頁；6、第11~14頁；7、第15~18頁；8、第19、20頁。

過程：

一、觀察扉頁，引出話題。

播放ppt畫面2。

師：你看到了誰？（小姑娘。）她在干什么？她發現了什么？（地上有腳印。）。

師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的。）。

師：咦？這是誰的腳印呢？（幼兒自由猜測。）。

二、師幼共同閱讀，了解故事情節。

1、播放ppt畫面3，引導幼兒觀察。

師：這是什么地方？（房間。）你從哪兒看出來是房間？（引導幼兒觀察床、床頭柜、玩具柜等畫面細節。）。

師：看看小姑娘的`表情，猜猜小姑娘發現腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣說一說：“這是誰的腳印呢？”）。

師：小姑娘于是準備去尋找，看看究竟是誰的腳印。

2、播放ppt畫面4，引導幼兒觀察。

師：小姑娘到哪兒去尋找腳印了？（引導幼兒感受畫面背景的變化。）。

師：她遇到誰了？（小貓。）。

師：小姑娘遇到小貓就問：“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。”你們猜猜看那是不是小貓的腳印，說說為什么。

師：小貓是怎么說的呢？小貓說：“沒有，我的腳印是圓圓的。”

師：我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的。（引導幼兒觀察小貓的腳印，說說哪兒是圓圓的。鼓勵幼兒大膽想象小貓的腳印像什么。）。

3、播放ppt畫面5，引導幼兒觀察。

師：小姑娘又遇到了誰？（小鳥。）小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來。）。

師：小姑娘問小鳥：“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。”

師（出示局部畫面）：咦？小姑娘在干什么？（引導幼兒觀察畫面上小姑娘蹲下來的動作，推測小姑娘在觀察腳印。）。

師（出示全部畫面）：小鳥的腳印是什么樣的？（細細的、尖尖的。）像什么？（小草、樹枝。）。

師：對了，小鳥說：“沒有，我的腳印是尖尖的。”

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣？（傷心、失望。）。

4、播放ppt畫面6，引導幼兒觀察。

師：這次，小姑娘遇到誰了？（大象。）您能猜猜小姑娘會怎么問大象嗎？（鼓勵幼兒大膽地說一說。）。

師：你們說得真好，小姑娘就是這么問的：“你去過我的房間嗎？那兒有個長長的腳印。”

師：大象的個子這么大，它的腳印會是什么樣的呢？（引導幼兒通過對比畫面中的小姑娘和大象，感受大象身軀的龐大，并猜測大象的腳印特點。）。

師（出示ppt局部畫面）：大象的腳印是什么樣的？（又寬又大。）。

師：原來大象的腳印又寬又大，房間里的腳印也不是它的。

師（出示全部畫面）：小姑娘和大象在干什么？（大象讓小姑娘坐在鼻子上玩。）。

師：小姑娘找不到腳印的主人，感到很難過，大象就和她玩游戲。現在小姑娘快樂嗎？（引導幼兒感受愉快的情緒。）。

（教師講述ppt畫面6的內容。）。

5、播放ppt畫面7，引導幼兒觀察。

師：離開大象，想到還沒有找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（引導幼兒從畫面上小姑娘的姿態感受她難過的情緒。請個別幼兒學學小姑娘的動作。）。

師：小姑娘回到了房間。這時，你看她是高興還是難過？（高興。）你是從哪里看出來的？（小姑娘笑了，跳起來了。）。

師：小姑娘為什么突然高興起來了？可能是什么原因？（幼兒想象、表達。）。

6、播放ppt畫面8，引導幼兒觀察。

（1）觀察畫面，推斷腳印的主人。

師：來了一只小狗，腳印是它的嗎？（不是。）那是誰的？（引導幼兒觀察畫面中還出現了什么，并推斷出是鞋子留下的印子。）。

（2）點擊畫面2和8，比較鞋子和鞋印的相似度。

教師講述故事，揭示謎底：“原來是我自己的鞋印啊。”

（3）引導幼兒觀察小姑娘開心大笑的表情，一起體驗快樂的情緒。

三、觀察封面，引出故事的題目。

1、播放畫面1，師幼共同梳理故事情節。

師：小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰？最后她發現腳印是誰的？鞋子在哪里？（請個別幼兒從畫面中找出來。）。

2、教師揭示故事的名字。

四、按順序觀看畫面，完整講述故事。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十五

1、仔細觀察畫面內容，感知各種腳印的特點，積極運用語言進行表達。

2、初步了解故事內容，感受情節的有趣和神秘。

3、體會故事中主要角色疑惑—失望—驚喜的情感變化。

ppt課件。

一、觀察扉頁，引出話題

師：小朋友們，這是在哪里呀？你從哪里看出來的？她發現了什么？（腳印）

師：地上真的有腳印。仔細看看這腳印是怎么樣的？（長長的）

二、師幼共同閱讀。了解故事情節

1、師；小姑娘發現腳印后有什么感覺？（請幼兒模仿小姑娘用疑惑的語氣來說一說這是誰的腳印呢）是誰的腳印，我們一起跟著小姑娘去尋找。

我們來看看小貓的腳印是不是圓圓的（鼓勵幼兒想象小貓的腳印像什么）

3、師：小姑娘又遇到了誰？小鳥在哪兒呢？（請個別幼兒從畫面中指出來）

師：又沒有找到腳印的主人，小姑娘心里怎么樣（傷心、失望）

5、小姑娘還沒找到腳印的主人，小姑娘又怎么樣了？（低著頭不高興）小姑娘回到房間，你看她是高興還是難過？（笑了，跳起來）小姑娘為什么高興起來了師：看，這里小姑娘高興地說我知道了，小朋友你們知道了嗎？（請個別幼兒找出來）

三、完整講述

師：小姑娘遇到了誰（小貓、小狗、大象、小鳥）。

教師揭示故事的名字，觀看畫面，完整進行講述。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十六

設計說明：

小腳丫是小朋友每天都在使用的身體的一部分。睡覺前，總是有寶寶會把自己的襪子脫下來，對著小腳仔細的觀察。忍不住的還會呵呵呵的笑出聲音來。可見幼兒對小腳是非常感興趣的。那么教師就在這個活動中，通過觀察小動物的小腳和自己的小腳之后，清楚自己小腳的形狀和特點。并在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡并愛護自己的小腳。

活動目標：

1、認識幾種有特征的動物腳丫。

2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的感覺。

3、讓幼兒練習在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發展動作的協調性和靈活性。

4、了解小腳的特點和功能。

活動重點：

了解小腳的特點和用途。

活動難點：

能夠用小腳夾住物體，并且能了解一些關于穿襪子、穿鞋子與腳有關的動作。

活動準備：

1、初步了解小腳的形狀。

2、圖片，（各種動物小腳）。

3、足夠的小玩具。

4、一條小腳鋪成的道路。

活動過程：

一、回顧上節課老師所講的關于小手的作用。

小朋友們：小手可以用來刷牙，穿衣服，吃東西。。。

二、引入活動，認識小動物的小腳。

1、先瀏覽下不同小動物的圖片和它們的腳印。

老師：小朋友們，我們先來看下圖片上面有哪些動物呢？

小朋友們：小馬、小公雞、小鴨還有小狗。

老師：小朋友們真棒，那我們現在來找找這些小腳丫分別是屬于哪個小動物的呢？

那么，小朋友們，我們的小腳丫有什么用處呢？

小朋友們：可以走路，跑步。。。

2、觀察自己的小腳。

老師：來，我們看看我們的小腳和小動物的長得一不一樣呢？那我們現在來看看自己的小腳吧，請你脫一只小腳上得襪子。把它藏在自己的鞋子里。

小朋友們：不一樣。

老師：那我們的小腳長什么樣呢，有五個腳趾，大腳趾最大，就和我們的小手的大拇指一樣，是最大的。后面的腳趾是不是越來越小呢。

小朋友們：是的。

三、游戲：感受小腳夾物體。

1、觀察教師示范。

小朋友們：小手可以穿衣服，吃東西。。。小腳可以走路，跑步，跳。。。

2、走小腳鋪成的小路。

小朋友們：知道了。

活動反思：

這次的教學活動雖然是第一次正式接觸，所以即使已經上過了幾節體育課，和小朋友雖已有些了解，不過還是有些緊張的，畢竟這是比較正式的教小朋友學習新知識的課，不過最終還是順利地完成。這次的教學活動在準備前，我吸取上幾次的經驗，這次特地將教學內容分成了幾個層次，先由觀察不同動物的不同腳印切入，先讓小朋友了解一些關于腳丫的基本概念。然后我再通過讓小朋友自己觀察自己的腳丫，得出一些他們所知的關于腳丫的知識，然后再通過我的講解，讓小朋友們基本知道小手與小腳的分別。最后再讓小朋友走一下“小腳之路”。這次活動的基本構思就是如此，雖然在課堂上還是有些突發狀況發生，不過好在我還是及時的糾正，并沒有放任自由，這點還是受到了老師的肯定。但是，活動的不足在于我沒有將活動的動與靜好好地結合起來。如果在走“小腳之路”時，我準備更多的腳印，并圍繞小朋友所坐的位置圍成一個圈，讓每個小朋友都在上面走一圈，那么小朋友對于有趣的腳丫這個活動應該會印象更為深刻具體。無論是教學活動還是體育活動，都應該盡可能地讓幼兒參與其中，這樣幼兒才會通過自己所得的具體的感受而有所領悟。另外，課堂組織時，不僅僅是我和幼兒要好好配合，也需要和配班老師好好配合。這樣的組織下來的活動會更為流暢豐富。

調整思路：

1．活動準備時，應盡可能讓幼兒參與其中，動靜結合，這樣好動的幼兒才會在活動之中得到體會。

2．應與配班老師好好配合，這樣主班老師才可以更好地組織活動，關注到更多的幼兒。

《小班科學教案“誰的腳印”附反思》摘要：觀察小動物的小腳和自己的小腳之后，清楚自己小腳的形狀和特點。并在教師的引導下，感受小腳丫夾物體的樂趣。學會喜歡并愛護自己的小腳。

活動目標：

1、認識幾種有特征的動物腳丫。

2、讓幼兒感受一下用腳夾東西的...

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十七

設計思路：

平時幼兒對于小動物們都有了一些了解，知道小動物的外形特征和各自的本領，隨著動物主題的開展和深入，幼兒對于動物身上的花紋也產生了一定的興趣，有的顏色相同，有的形狀相類似。因此，往往在動物與皮毛配對上出現錯誤，產生混淆。于是預設本活動，利用一些常見的、有相同點的動物皮毛，在觀察動物皮毛的基礎上，幫助幼兒對動物外表皮毛的認識。

在這個活動中，有意識的巧妙選擇了幾個動物，能夠按顏色、花紋進行分類，讓幼兒在比較的過程中了解相應的知識。另外運用局部的照片和整體的動物進行連線，給與孩子另一個視覺沖擊。

活動目標：

1.在看看說說玩玩中，嘗試用對應的方法來分辨部分動物皮毛的明顯特征。

2.喜歡并樂意親近小動物。

活動準備：操作材料包。

活動過程：

一、拍照片——看看說說動物，引導幼兒觀察皮毛明顯特征。

1.動物園開了照相館，動物們都來拍照啦，看看是誰來了？

2.（出示圖片）看看說說他們的皮毛是怎么樣的？

提示：從顏色、花紋形狀來辨別動物。

穿了什么顏色的衣服？花紋是什么形狀什么顏色的，像什么？

小結：小動物都有自己各自不同花式的皮毛。

二、找照片——用對應的方法來分辨部分動物皮毛不同。

1.按顏色區分（動物照片貼在黑板上）。

l小動物們來拿照片啦，可是粗心的攝影師只拍到了局部，請你分一分。

l哪些小動物有著黃棕色皮毛？

l有些動物有著黑白皮毛？

2.按花紋形狀區分。

l小動物的皮毛除了顏色的不一樣，還有花紋也是不一樣的。

l我們來看看哪些小動物有塊狀花紋？

l我們來看看哪些小動物有點狀花紋？

l我們來看看哪些小動物有條狀花紋？

3.找朋友。

看一看攝影師拍的照片，猜一猜會是什么動物呢？

三、幼兒操作。

觀察操作材料上的圖片，將局部照片和動物整體照片連起來。

小班語言教案誰的腳印（通用18篇）篇十八

這花雖不如夏天百花齊放的氣勢，但也各有特色。哇，她們的魅力好大呀！蜜蜂蝴蝶們在上面跳來跳去，一個小小的動物王國演唱會開始了。你瞧，那一多好艷好艷的黃花，在碧綠的草叢中獨樹一幟！

花結骨朵，草是一片，長得多么旺盛啊！那一棵草從巖石縫中鉆出來，想想這背后要承受多么大的壓力呀，會有多少酸辛呢？風兒拂過，那株不敗的草搖搖身子又挺直了。這里的每一株草，他們為了讓花兒開得更燦爛，忍受著痛，他們的精神多么可貴呀！跪伏在一片的三葉草中，尋找著代表幸福的四葉，是多么有趣啊！

沒有風的參與，沒有樹的裝扮，大地怎么會這般生機勃勃！樹兒大多抱著可愛的小寶寶在睡覺，柳姐則與其他的不一樣她那柔軟的胳膊伴隨著風兒帶來的音樂在跳舞，舞姿優美，楚楚動人。

雨好害羞喲，遲遲不肯出來。這不，今天終于來了，他用著甘甜的乳汁哺育著世間萬物。雨是云的眼淚，見青海玉樹地震，也情不自禁的流淚。

臨汾市襄汾縣趙康鎮康杰學校初一學生。