優秀作文能夠準確把握題目要求，并能夠以獨特的角度去審視和解讀。接下來請欣賞一些優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些啟示和思考。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇一

1.認識生活中常見的標志，知道它們的含義與作用。

2.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

3.通過小組合作的形式，運用自己喜歡的的方式表達表現。

2.難點：在認識一些標志的基礎上了解其不同類別和作用。并嘗試運用。

2.自制課件、各種標志圖每組一份(注意安全、人行橫道、禁止煙火、當心觸電、禁止觸摸等)。

(一)觀看錄像導入，激發幼兒的活動興趣。

1.教師引導幼兒觀看錄像，就其中的交通安全小故事鼓勵幼兒探索根據什么標志過馬路?

3.小結：交通標志給行人、車輛提供了指引，提醒人們遵守交通規則、注意安全。

(二)拓展認識標志。

1.根據幼兒的生活經驗，請幼兒說一說在什么地方見過什么標志。

指導語：除了馬路上的交通標志，我們的生活中還有哪些標志呢?之前你們和爸爸媽媽一起找到了哪些標志呢?(請幼兒說)。

小朋友真是愛觀察的孩子，標志在我們的生活中隨處可見，我們一起來看看吧!

(1)出示禁止煙火標志。

提問：這是什么標志?標志上有什么圖案?你在哪里見過這個標志?它告訴我們什么?

小結：這是禁止煙火標志，它告訴我們附近有容易燃燒的物品，一般在加油站、圖書館、倉庫等地方會看到這個標志，禁止人們使用明火，以免引起火災。

(2)出示當心觸電標志。

提問：這是什么標志?你在哪里見過這個標志?它表示什么意思?

小結：當心觸電標志警告我們要遠離電廠、高壓電線桿、變壓器等有電的地方，在家也不要玩有電的物品，因為電是很危險的。

(3)依次出示“注意安全”

“當心滑跌“緊急通道”“當心中毒”“禁止吸煙”“禁止游泳”“禁止觸摸”等常見標志引導幼兒認識。

3.請幼兒討論標志的用途。

小結：標志通常出現在人口較密集的公共場所，它可以規范人們的行為，提醒大家遵守公共秩序。

4.引導幼兒從圖案、顏色、形狀、意義等方面加以比較，區別三種性質的標志。

小結：一種標志代表一種意思，它的圖案簡單、易懂;標志通常分為三類，黃色作為底色的標志，是提醒或警告我們要當心注意的，叫做“警告標志”;藍色或綠色作為底色的標志，提示我們應該怎樣做，通常叫做“提示標志”;一般畫紅色斜杠的標志表示禁止我們做某些事情，叫做“禁止標志”。

5.通過游戲，鞏固幼兒對標志的認識，初步學會運用標志。

出示生活中的場景，請幼兒找出這些地方需要的標志。

指導語：小朋友認識了那么多的標志，老師來考考你們吧，一會請小朋友分成六組，每組六個相同的標志，每個小朋友選一個標志拿在手中，當大屏幕上出現畫面時，你認為應該出現什么標志，請拿這個標志的小朋友迅速到前面來，哪一組的小朋友反映最快，而且還答對了，就為你們組爭得一顆小星星。

小結：每種標志都有自己不同的意義，放在適合的場所，才能起到它們的作用。

(三)活動延伸。教師帶領幼兒在活動室、幼兒園教學樓內走動觀察，請幼兒根據手中標志的意義尋找適當的位置粘貼。

教學反思：

教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇二

首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。

微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發自內心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒笑裝笑。

其次，與人交往溝通時要笑得真誠。

人對笑容的辨別力非常強，一個笑容代表什么意思，是否真誠，人的直覺都能敏銳判斷出來。所以，當你微笑時，一定要真誠。真誠的微笑讓對方內心產生溫暖，引起對方的共鳴，使之陶醉在歡樂之中，加深雙方的友情。

第三，微笑要有不同的含義。

對不同的交往溝通對象，應使用不同含義的微笑，傳達不同的感情。尊重、真誠的微笑應該是給長者的，關切的微笑應該是給孩子的，曖昧的微笑應該是給自己心愛的人，等等。

第四，微笑要看不同的人際關系與溝通場合。

微笑使人覺得自己受到歡迎、心情舒暢，但對人微笑也要看場合，否則就會適得其反。如當你出席一個莊嚴的集會，去參加一個追悼會，或是討論重大的政治問題時，微笑是很不合時宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時，你一定要分清場合。

第五，微笑的程度要合適。

微笑是向對方表示一種禮節和尊重，我們倡導多微笑，但不建議你時刻微笑。微笑要恰到好處，比如當對方看向你的時候，你可以直視他微笑點頭。對方發表意見時，一邊聽一邊不時微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過分、沒有節制，就會有失身份，引起對方的反感。

善于微笑。

首先，在人際交往與溝通中，要笑得自然。微笑是美好心靈的外觀，微笑需要發自內心才能笑得自然，笑得親切，笑得美好、得體。切記不能為笑而笑，沒笑裝笑。

其次，與人交往溝通時要笑得真誠。人對笑容的辨別力非常強，一個笑容代表什么意思，是否真誠，人的直覺都能敏銳判斷出來。所以，當你微笑時，一定要真誠。真誠的微笑讓對方內心產生溫暖，引起對方的共鳴，使之陶醉在歡樂之中，加深雙方的友情。

第三，微笑要有不同的含義。對不同的交往溝通對象，應使用不同含義的微笑，傳達不同的感情。尊重、真誠的微笑應該是給長者的，關切的微笑應該是給孩子的，曖昧的微笑應該是給自己心愛的人，等等。

第四，微笑要看不同的人際關系與溝通場合。微笑使人覺得自己受到歡迎、心情舒暢，但對人微笑也要看場合，否則就會適得其反。如當你出席一個莊嚴的集會，去參加一個追悼會，或是討論重大的政治問題時，微笑是很不合時宜，甚至招人厭惡。因此，在微笑時，你一定要分清場合。

第五，微笑的程度要合適。微笑是向對方表示一種禮節和尊重，我們倡導多微笑，但不建議你時刻微笑。微笑要恰到好處，比如當對方看向你的時候，你可以直視他微笑點頭。對方發表意見時，一邊聽一邊不時微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、過分、沒有節制，就會有失身份，引起對方的反感。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇三

1。

告別了小學，進入了初中。我聽說初中很累，而且，有人還因為壓力大而跳樓！所以，我有點害怕。

一開始，我老覺得生活很乏味了，每天都很沒精神。一天到晚都不知在干嗎，整天都打不起精神。

后來，經過老師的教育，而且，慢慢地，也就習慣了。在初中里，老師很嚴，稍有不慎，就會被老師批評。

功課也難了，我本來作業沒得過c、d，但到了初中，就有了，不是說不會，而是難，同桌葉勇也說：“百年難得一見！第一次得d呀！”有時有個a就很難得了！就其它還可以，都可考80分級以上，數學、英語都在90分以上，就是語文考不好，出師不利，第一次考了75分而已！同學也不見得好，都是80分以下，難道語文很難？現在，我覺得初中生活也不怎么無聊，至少忙，整天有事干，不覺得無聊。也不害怕了，精神也有了！而且，那么忙，我的收獲就大了，數學成績都比小學好了！我自己也不相信，居然考了全班第一！98分的高分。

這多虧我老爸，他是初三數學老師，我不會的，他會教我，有一次，我沒學好，上課開小差，沒掌握，老爸一眼就看出了，然后就教我到10點！在這忙碌之中，我的習慣也變了，以前我讀書，不預習不復習，導致我成績只有中等，現在，我每天晚上預習好第二天的功課，上課就輕松多了，而且加上課后多復習，就掌握住了。因此，我考了全班第一，這是我想都沒想到的。

所以，我以后也要這樣學，只有這樣，才能考上重高！我現在的理想是重高，我要為這個理想而奮斗，初中競爭激烈，我不會甘拜下風，我要積極進取，爭取好成績。2。

初中的生活里，有快樂，有苦惱，有困惑，有傷心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活變得簡單而又復雜，讓人煩惱讓人回味。

上了初中了，代表著自己長大了，在也不是那個讓人寵著愛著護著的“小公主”，“小少爺”。代表著自己有自己的想法和自由，不再是一個只會聽父母的話，沒有主見的人了。

雖然有了自由，可生活卻亂得不可收拾；雖然長大了，可有些事情卻不是一個人就不能獨立完成的。在以前的時候，在學校里什么困難有時老師可以幫上忙，自然輕松。

學習也不是很緊迫，即使自己管不住自己，身邊至少還有嚴厲的爸爸，媽媽。在家里，自己是被寵著護著，什么事情自己拿不定注意，身邊還有父母呢。

生活過得有秩序，井井有條。可是上了初中，一切自然都變了。

好象進了一個陌生的世界。在學校小事自己解決。

學校也很緊張，功課又多，自己管不住自己的時候，爸爸，媽媽也不太管了。因為他們覺得上了初中要學會自覺。

在家里，現在已經不是以前那個被寵被護的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因為他們說長大了，要有主見。

就這樣，初中的生活在混亂中度過。每一天的生活沒有任何秩序。

初中的生活，遇到苦惱的事，傷心的事總是自己在一旁流眼淚。在同學面前總是笑嘻嘻的，裝堅強。

其實笑只是掩飾自己悲傷的一面，現在我才懂，”笑中有淚”的含義。因為沒有了以前父母寬敞的肩膀。

痛苦時那個肩膀就像溫暖的火爐，就像流浪的小孩找到了歸宿。可是現在，我沒有了歸宿，傷心時只有自己哭的份兒，在也沒有肩膀可以讓自己依靠。

因為那個肩膀上靠著的人是從前的我。個個都說初中的生活自由，輕松。

以前我自然也在期待有一天可以快快長大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原來自由的代價是悲傷。

這種代價太大了，也太痛了。讓我一時反映不了。

郁悶的時候，總在想著以前的一切。以為只要自己成績好了，父母也自然會更疼愛自己。

可是當自己把在學校里的一切告訴他們時，他們卻只說了一句”努力”。然后又投入工作里。

對于他們的冷淡，更是憤起了我的信心。我一直在心里想著：也許父母只是想用那種不屑的延伸來讓我更加用學習去注意他們，吸引他們。

所以我在更努力的恢復以前的成績和自己。初中的生活留下了無數的痛苦與快樂。

痛苦是短暫，快樂是永久的。這是我一直堅信的。

也許在你的初中生活里，也有過無數個苦與甜吧。對于以前的自己，初中生活是個神秘的棉紗，總想掀起它真正的面目，看看里面的驚喜；可現在掀開了，帶來的卻是很多的苦惱，困惑，高興，傷心等等。

這個驚喜真的讓自己無法一瞬間去接受。但是它還是一涌而來，想退也退不了。

也許這樣一來才回令自己更加會記得和回味初中的生活。3.呀！轉眼間。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇四

1．引導學生感受社會生活中規則的作用，初步懂得規則對于社會公共生活的重要意義。

3．初步形成規則意識。

教學活動及過程。

活動一：觀察和發現。

指導學生在生活中進行觀察；找一找身邊有沒有規則。

1．誰知道教材上的四幅圖上有哪些規則?

2．你是怎么知道這些規則的?

3．這些規則是以什么形式提醒大家注意遵守的?

(有的以提示語的形式，如草坪上的提示標牌和動物園動物喂養的提示；有的以標志圖示的形式，如銀行工作臺前的一米線；還有的以條款的形式，如圖書借閱規則。)。

4．除了這些，在生活中，你還發現了哪些規則?

活動二：思考和辨析。

辯論法：以“規則多，究竟是方便還是不方便”為題組織一場辯論會，引導學生從各個角度充分發表意見，最終統一認識。

活動三：調查和走訪。

安排學生對身邊的從事不同行業的人進行調查，根據他們的了解，自己行業的主要規則是什么。再把調查結果以表格的形式加以整理。

活動四：討論。

不同的行業有不同的規則，你認為這些行業為什么要制定這些規則?

你走訪的人對各自行業的規則有什么看法?為什么會有這樣的看法?

你認為制定這些行業規則有必要嗎?

社會生活中的情感（熱門15篇）篇五

1.鼓勵幼兒在生活中做一個善于觀察的有心人。

2.進一步培養幼兒的語言表達能力，觀察能力和判斷的能力。

3.幫助幼兒認識生活中的一些常見的標志，主要認識：當心觸電當心中毒禁止煙火。

4.懂得基本的安全知識知道發生火災以后簡單的自救方法，提高自我保護意識。

5.初步懂得做事要小心，遇到意外不慌張，并設法解決。

6.知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

1.多媒體課件一套。

2.自制安全標志圖片一套。

3.彩筆、勾線筆、a4白紙三、活動過程：

1.開始部分：多媒體課件導入課題。

師：小朋友現在我們一起來看一看幾張圖片，指導幼兒注意圖片中的(安全標志。

2、讀一讀小朋友，你別跑，站穩腳步把燈瞧。

紅燈停，綠燈行，黃燈請你準備好，過路應走斑馬線，交通規則要記牢。

指導幼兒牢記交通安全兒歌，遵守交通規則。

3、認一認：

師：小朋友我們來認一認你所知道的標志，看他叫什么?

提醒我們怎么做?

也可以把你所知道標志友的本領告訴你的好朋友。

大家互相說一說。動腦筋想一想。

(小朋友自由討論一分鐘)4、找一找：

老師這里還有一些標志想和我們做好朋友。

老師現在把這些標志介紹給我們，讓大家都來認識他。

師：小朋友，我們坐下來和你的標志朋友說說悄悄話，看他叫什么?提醒我們怎么做?也可以把你的標志朋友的名字告訴你的朋友，大家相互說一說，動腦筋想一想。

現在老師請小朋友把你的標志朋友介紹給大家，讓大家都來看一看。

這樣吧請小朋友把你的標志朋友送到磁力板上，老師和你們一起來認識。老師有一個小小的要求：請把顏色一樣，形狀一樣的標志朋友放到一排。

(幼兒尋找，老師操作多媒體找出三個標志：當心觸電當心中毒禁止煙火)當心觸電：警示我們這里有電，危險，告訴我們小朋友不要用手摸更不能進去玩，要遠離這個地方。

當心中毒：提醒我們這里的物品有劇毒，千萬不能用手去摸。

禁止煙火：告訴我們這里堆放的物品都是易燃物品，禁止在這里點火，抽煙，放鞭炮。否則會發生火災。

小朋友，火災可怕嗎?無情的大火能吞掉一座座房屋，讓人們無家可歸，大火還能吞沒一片片森林，讓動物沒有了自己的家園，大火還能燒死人和動物，讓我們感受痛苦，所以火災太可怕了。

小朋友，萬一我們身邊發生火災我們該怎么辦呀?(幼兒自由回答)老師這里有幾個問題請小朋友思考：如果我們身邊發生小火，該怎么辦?(用水撲滅用腳踩滅用厚的東西壓滅)萬一小火變成了大火該怎么辦呀?(立即告訴大人，打火警電話119等)如果放生火災以后我們被困在屋子里該怎么辦?(幼兒自由回答)(用濕毛巾濕衣服把門縫堵住不讓濃煙進屋子，然后打開窗戶，拿出最鮮艷的衣服大聲呼喊：救命呀!人們聽到喊聲就會來就你。我們看大屏幕上的朋友是怎么做的.?(出示大屏幕讓幼兒模仿用濕布堵住嘴彎腰逃離火場的辦法)今天老師和小朋友認識了這么多的安全標志。還知道了發生火災以后怎么辦?我們不僅保護了自己而且還要學會幫助別人。

5、畫一畫看，誰來了，是喜羊羊給我們帶來了很多漂亮的標志，那我們請寶寶畫一畫自己喜歡的標志，做個小小設計師。

活動反思。

這一活動認識標記，講安全，與傳統的教學方式有所不同：通過游戲形式來組織活動，提高自我保護的能力，通過設計標記，在操作過程中認真積極地思索，通過討論能積極用語言表達自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問題，幼兒主動參與活動的情況在每個孩子身上表現不可能一樣，因此，教師要關于觀察，了解每個孩子，根據每個幼兒的不同特點，能上能下導他們主動參與活動。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇六

金陵中學從2000年春季開始，在高一、高二兩個年級開展研究性學習，并作為學校的必修課程。每周兩課時，要求高中學生全員、全過程參加。金陵中學開展研究性學習操作要領：1、組織校內師資力量，協調行動。聘請校內外有關專家進行開展科學研究的方法輔導。2、在教師指導下，學生自主撰寫“課題研究方案”。3、班級交流，教師初審。教師初審時可對課題從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。4、組建課題組，制定研究方案。5、開題報告、方案論證和評審。以班級為單位舉行開題報告會，在此基礎上，推薦出較為優秀的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家小組提出評定意見。6、學生在校內外按課題要求搜集信息，聘請顧問和指導教師輔導，填寫“階段性研究活動情況表”。7、中期小結，示范指導。以年級為單位，舉行中期報告會。8、整理資料，分析研討，撰寫報告。9、研究成果答辯，組織年級報告會。10、總結經驗，表彰先進，評定學分。對每一學生在研究性學習中的態度和成績予以評定，以學分形式予以激勵。

［案例背景］。

讓知識匯入生命之流。

南京師范大學博士生導師、教授魯潔金陵中學的同學們用他們的智慧與能力證明了馬斯洛曾經指出的：創造性是人所普遍具有的潛能，“在所有健康兒童中肯定都會發現它的存在”。我曾不止一次地聽到學生們對于他們所學習的教材、教參等的詛咒：“等我考上大學后一定要把它們一把火燒盡，以解心中之恨！”從這些語言中我們所聽到的是教育的悲哀！金陵中學的研究性學習之所以給了我一束光明與希望，因為從中我真正看到了教育所應履行的“心靈的喚醒”的職責。它喚醒了學生對知識的主動探索與實踐，那里有他們的`興趣與愛好；它喚醒了學生的創造潛能，它原本是主體生命活動的基本特點；它喚醒了學生批判與超越的追求，使他們真正懂得學習的真諦不在于獲得已有的結論，而在于去發現尚未解決的問題……更為重要的是，這種學習模式所可能達到的也許還是一種新型人格的發育。通過他們自己的探索和研究，年輕一代會逐漸懂得不滿足于先輩們已經做過的，而是努力開拓未知的領域。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇七

2.表現充滿自信。面帶微笑，表明對自己的`能力有充分的信心，以不卑不亢的態度與人交往，使人產生信任感，容易被別人真正地接受。3.表現真誠友善。微笑反映自己心底坦蕩，善良友好，待人真心實意，而非虛情假意，使人在與其交往中自然放松，不知不覺地縮短了心理距離。4.表現樂業敬業。工作崗位上保持微笑，說明熱愛本職工作，樂于克盡職守。如在服務崗位，微笑更是可以創造一種和諧融洽的氣氛，讓服務對象倍感愉快和溫暖。真正的微笑應發自內心，滲透著自己的情感，表里如一，毫無包裝或嬌飾的微笑才有感染力，才能被視作“參與社交的通行證”。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇八

等你放學了，我再來接你。

這句話觸及了我心里封塵很久未啟開的盒子。

這是一句我在上幼兒園時聽過無數遍的話。

那時的我，每天放學都會在擁擠的人群中發現父親以及他手中扶著的自行車，父親就是騎著那輛自行車，送我去學校，接我回家。

自行車后有我的“專座”。

一個藤編的座椅被父親細心地系在車后座。

每次去學校，在門口和父親揮手說再見時，父親就會告訴我：等你放學了，我再來接你。

這句讓我安心的話，在我即將忘卻它的時候，由一部叫《父親》的微電影喚醒了。

回想我的21年，每當生日到來的時候，我總是被內心滿溢的喜悅沖淡掉我心中對父母的感謝，我忘記了他們曾為我的付出。

也許這就是我們這個年齡的通病吧，習慣了這份愛，卻變得不在乎。

從我再次開始寫東西以后，變得細膩了許多，也學會了用文字表達很多無法說出口的東西。

從一出生，我就注定是父母最愛的寶貝。

他們為我洗第一塊尿布，教我說第一句話，走第一步路。

從父母口中我知道我第一句話叫的是爸爸，我學步時摔倒了還會笑，我吃飯時用手抓得滿地都是，和小朋友一起去玩泥巴從來不會弄臟衣服……我的每一件小事他們都用心記住，甚至在我小時候的相冊上寫下我出生的時間，精確到幾時幾分。

這些事也只有在這個靜靜的夜晚，我靜下我那顆浮躁的心，才能一件件浮現出來。

我也曾做過傷他們心的事，可是父母是包容的，似乎包容是他們的必修課，而且每次都是高分的必修課。

但是我卻不是一個能得到高分的女兒。

對于母親，我想說的很多，可是一直都不知道該如何表達，母親可以說是這個世界上最了解我的人，因為我曾獨自和她呆過10個月。

母親總是細膩的，她總是能準確地把我需要的東西送到我的身邊，在外地上學的我，母親知道我們這邊的氣溫，為我織了一件毛衣，細心為我洗凈，吩咐父親及時給我寄到學校，看著一針一針織出的這件毛衣，我仿佛看見母親坐在沙發上，戴著眼鏡慢慢地織著這么細的線。

對于眼睛本來就有毛病的母親，這是足夠辛苦的事了。

21年，我看著父母為我付出了21年，我可以清晰地看到他們漸深的皺紋，看見母親爬八樓的家已經不再輕松。

在我看來，世界上最難表達的感激就是對親人的感激。

我只能用這些細枝末節的話語來拼湊我腦海中的影像。

也就是這些細枝末節的影像，足夠我用一輩子來感謝，一輩子來回憶。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇九

剛剛送走了兒子，小院兒便忽然空曠起來，從這屋走到那屋，從這個寂寞邁進另一個寂寞里。

愛人公務忙，又開始了大部分時間我一個人與家相伴的時光了，有點落寞的感覺，悵然若失的感覺，不自主便開始想兒子，兒子的余溫。

人生就是這樣，孩子小的時候就像小鳥，羽翼未滿，我們天天呵護著，可是有一天小鳥長大，要飛翔，要飛在自己那片天空了，剩下清巢，剩下老鳥，夕陽照著老鳥的孤影，斜風飄落著寂寥，寂寥涌起無邊的牽念。

想起兒子在家的時光。

兒子確實大了。

暑期一回家就尋到一份兒工作，早出晚歸的。

每天都帶回工作中的親歷感受，把一天的見聞合著喜悅與媽分享。

每天，習慣聽兒子騎著自行車歡快進家門的聲音。

每天，都第一時間問兒子午飯在外面吃的好不好，聽兒子講著和新認識的同事之間開心的交流，聽兒子對打工的感受和對社會日漸增長的認知。

甚至看兒子下班回家后放下自行車，一溜兒鉆進屋打開電腦，迫不及待地玩的樣子。

這是一種享受啊！當習慣了這種享受，習慣了兒子純真無邪的滿足和笑意后，有一天，我做晚飯，兒子回家進廚房，忽然凝重地對我說：媽，今天是七夕情人節，送您一盒巧克力吧。

后又加一句：反正也沒有別人可送，再說我爸也許想不起來給您，我就給您買了。

哦，今天是七月七，我忽然才想起，先趕緊向兒子致謝，又打趣說：你是還沒有女朋友吧，就先送給老媽，等你有女朋友了就有地方送了，就不再給老媽了是吧？兒子當即笑了，說：到那時你們兩個都有的哈。

嗨，兒子現在還沒有談女朋友，乖兒子，就讓老媽先獨享這開心一刻吧！

日子就這樣過著，整個暑期就像一條絲絹，從指縫柔柔地無聲無息地向下滑著，滑著直到今天，兒子裝備整齊，直到我和愛人陪他在熙熙攘攘的候車室，直到看著他拖著箱子慢慢朝檢票口挪動，人群中已不能抬眼隨便看到他，我仔細在人頭攢動中尋找著、尋找著，哪怕多看一眼，背影也行。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇十

《探索與建議》是《北京卷》編輯部的所寫的學術研討刊物，闡述了編輯撰寫時的思路，對今后詞條的撰寫具有指導作用。通常由以下幾部分組成：序（辭條概況，字數、索引比、參考資料）、辭條設置、資料調研、與其他工具書對比、辭條釋文分析（定性敘述、釋文要點）、辭條釋文。

我共讀了10期全部由編輯部同事撰寫的《探索與建議》文章，感到最大體會有以下幾點：

一、辭條的設置與依據。

辭條的設置依據主要考慮到辭條的地理因素以及辭條與大運河文化的相關性。此外，處于辭條字數控制和辭條重要性的考慮，必要時會設置下屬辭條。例如“八國聯軍”辭條設置了下屬辭條“八國聯軍暴行”以突出對該事件的重視。

同時，《北京卷》在辭條設置上力求準確性。例如針對河流類辭條與地名類辭條的歷史和現狀，將“蕭太后河”和“蕭太后傳說河”、“張家灣鎮”和“張家灣古鎮”分設辭條。辭條釋文在內容上互相關聯，互相補充，互不重復，在避免讀者混淆的基礎上提供更完整的信息。

二、資料調研。

三、與其他工具書的對比。

將同一詞條的釋文內容與其他工具書進行對比，估算相似內容和重復比率。通過對比分析，《北京卷》在文字風格、資料選取上不同于其他綜合性工具書。例如“曹雪芹”辭條與其他辭典內容重復率不超過17%，“西海子公園”辭條重復率不超過20%，“八國聯軍”辭條內容重復率不超過25%。極低的內容重復率充分體現出了《北京卷》的獨特性和成書價值。

四、辭條釋文分析。

《北京卷》在對辭條進行定性敘述的時候不單單是對辭條名詞的解釋，更重點突出辭條與運河的關系。例如歷史事件辭條“八國聯軍”，在定性敘述的時候注重凸顯事件與運河的地域關系；文物類辭條“燃燈塔”的定性敘述突出了其地理位置與北運河的關系；地名類辭條“中倉街道”的定性敘述中指明了中倉位于北京大運河文化帶建設的區域優勢地位。

釋文要點的共性是緊扣運河主題與地域屬性，但不同種類的辭條釋文撰寫有不同的具體特點。例如，在歷史文物“燃燈塔”的釋文撰寫中使用了圈碼標題來突出燃燈塔簡史、燃燈塔建筑兩個重要方面；人物和歷史事件類辭條的釋文撰寫則聚焦在人物事件與運河的關系。

五、小結。

我是一個剛入職的員工，上學時也使用過各種辭典，但對如何編纂辭典并不了解。通過學習編輯部的《探索與建議》，如同上了一堂“概論”課，收獲和啟發甚多。希望自己能在工作上跟上大家的步伐。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇十一

成語“愛屋及烏”寓意深刻，這對于課堂教學來說具有重要的啟迪意義。教學實踐也表明，如果學生們非常喜歡學科教學教師，那么就非常容易將這個“愛”和“喜歡”轉移到學科學習當中來。同樣，如果構建了和諧的師生關系，那么課堂教學的互動交流將會進展得更加順暢和富有生機與活力。因此，教師在課堂教學過程中，必須落實好新課程標準的有關要求，尊重并確立學生在課堂教學中的主體地位，擺正教師自身在教學中的指導、引領、參與和合作地位，與學生一起揭開化學知識的神秘面紗。

例如，在進行“分子結構與性質”相關知識的教學中，引領學生回顧學過的化學知識，然后，笑語相談，“同學們，氧氣是分子，那你們猜猜分子的結構與性質如何？”鼓勵學生對分析的結構與性質進行大膽的假設、想象和推斷，繼而引領學生與課本“標準答案”進行比對，這樣有效地活躍了課堂教學氣氛，大大增強了教學效果。

二、積極引入激勵性評價，鼓勵學生參與互動交流。

隨著改革開放的深入推進，社會經濟水平得到極大提高，人文思想也得到極大的解放。課堂教學中每一位學生都更加愿望被肯定和被表揚。因此，教師在教學過程中，必須抓住學生的這一特性，積極引入激勵性評價，鼓勵學生更加積極地參與教學，自主地與教師進行互動交流，共同探究，從而促使課堂教學充滿春意和活力。

例如，在“原電池”知識學習中，可以引入課堂實驗，讓學生與教師共同構建一個由炭棒、鐵釘、電線、蘋果和西紅柿構成的“原電池”實驗，并讓學生親手用電流計測量“原電池”的電流，讓學生親身感受電流計指針發生偏轉，從而共同分享成功化學實驗的快樂，進而激發學生對化學知識的`學習興趣。

三、引導學生進行反思，促進教學互動升華。

在高中化學課堂教學中，引導學生對教學內容進行反思，將思緒延拓至課外，善于用化學的眼光觀察所遇到的現象，用所學到的化學知識分析和解決現實問題。教師在引導學生進行反思過程中，促使學生與教師、學生與學生之間加強互動交流，促使他們對知識的理解、掌握與升華。

例如，在引領學生完成“乙烯的加成反應”教學之后，引導學生互動探討“是否其他的烯烴都可以進行加成反應”，引領學生在熱烈討論中認清“物質的結構決定物質的性質”，“物質的性質反映結構特點”這些化學知識規律，促使學生從獲得“魚”之中收獲“漁”。

充滿活力的課堂需要學生的積極參與，將討論互動式教學引入高中化學教學之中，可以有效活躍課堂氣氛，提高學生參與教學的積極性，促使教學得以更加自然順暢的展開，進一步提升課堂教學的質量與效率。

參考文獻：

田曉君。淺析高中化學有效互動策略實施［j］。新課程，2012（11）。

（作者單位江蘇省淮安市新馬高級中學）。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇十二

傳統的教育中，教師是不折不扣的主角，學生只是知識獲得中的小小配角。自國家頒布新課程標準后，學生在教育中的地位有所提高，學生成為教學中的主體，教師從主角變為引導者。教師不再是主角，考試也不再是主要目的，從而有利于學生自主學習而不是被迫學習。互動教學在師生平等的基礎上進行，有效的互動教學不僅能提高學生的知識掌握水平，而且還能提高學生的人際交往水平，在本篇文章中，我將結合自己多年的初中語文教學經驗談一下語文教學中的互動教學。

一、語文教學中的互動模式的建立要以平等為基礎。

在教學過程中，教師要勇于淡化自己的角色，不再扮演教學中的主角，讓學生成為教學過程中的主體，建立一個平等、尊重的對話平臺，營造靈活、輕松的教學氛圍。這一氛圍的建立需要教師尊重、信任學生和對學生及教育事業充滿愛。互動模式只能在充滿愛的課堂中進行，學生和教師放下心中的.距離，在平等中通過互動奔向知識的殿堂。建立真正平等、和諧的師生關系，在和諧的師生關系中，教師與學生、學生與學生要勇于接觸、交流、互動，在充滿愛的課堂中教師引導學生“學什么”與“怎樣學”，從學生身上獲得啟發，提高管理學生的水平與溝通水平，在互動教學中實現真正的“教學相長”。

二、利用互動突破原有局限。

初中語文中的互動教學，被大多數人認為僅僅是師生的互動，往往忽略了同樣具有重要地位的生生互動。所謂“互動教學”，既指教師與學生、學生與學生之間在平等的基礎上交流、溝通、合作、競爭，通過兩人或兩人以上的活動來使學生和教師有所收獲，掌握知識的真諦。因此，互動教學分為兩種：一是師生互動，二是生生互動。

“師生互動”指教師教學時不再“一言堂”“滿堂灌”，要改變傳統的教學模式，將學生也納入教學活動中，教師要與學生共同討論、探討、有問有答等。師生互動時，教師要考慮到每個學生的特點，根據學生特點的不同制定不同的互動模式，不再是復制教材內容或重復已教過的內容，而是根據學生和時代特點來指定互動活動。

“生生互動”指學生之間的合作、競爭學習模式。通過生生合作，可以激發學生學習的積極性，還可以提高學生之間的合作能力，擴大學生的交際圈，提高學生的交際水平。而生生競爭則激發學生學習的斗志，在競爭中成長，在競爭中向上。

初中語文互動教學的成果不是一朝一夕就能實現的，需要教師和學生的共同努力，切記教師和學生都不要急于求成，要在互動中踏踏實實地走好每一步，即使教師不再是教學中的主角，也不要推卸自己的責任，要起好引導、領頭作用，讓學生向知識大膽邁步，通過有效的互動教學真正提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

盛春。用“提問”“追問”提升初中語文教學互動的質量［j］。語數外學習：初中版：中旬刊，2014（09）。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇十三

這處小院是上世紀八十年代初期，我們兄弟三個分家時修建的。

當時，這里是一個大土坑，坑里堆滿殘磚碎瓦，面積也只有標準宅院的二分之一。

所以選中這個地方，是因為妻覺得離伯父家近，有個事好有個照應。

為了墊平大土坑，年愈七旬的父親、妻子和小弟，在寒風刺骨的冬天，每天用人力車拉土10余趟，就連大年初一也沒有得到完整的休息。

一直忙乎了三個多月，才把大土坑墊平夯實。

秋天，便著手蓋屋修院了。

對農民來說，秋天是個繁忙的季節，既要收，又要種。

可蓋屋修院對于無棲身之所的妻子女兒來說，又是頭等重要的大事。

因而，父親、妻子和小弟，不辭辛苦，邊忙碌收秋種麥農活，邊操持蓋屋修院事宜。

我得知消息趕回家時，三間北屋已經蓋起，只剩下鋪地面、抹墻、打圍墻等掃尾工程了。

許是操心過度，亦或農活太累，父親和小弟同時病倒了。

心急如焚的我，只好跑東家奔西家，請求鄉親們幫忙。

所到之處，有求必應，令我著實感動不已。

在鄉親們的熱情幫助下，掃尾工程終于完成了。

盡管墻是八寸的，窗戶也很小，門是古老的板式黑漆扇門，院落很狹窄，屋內地面是用半截磚頭鋪就的，與鄰居那高大漂亮、精巧雅致的紅色瓦房相比，確實是顯得太低矮破舊了，但我們畢竟擁有了一處小院，那三間小屋也可為妻子女兒遮風擋雨了。

立于這和著心血、和著汗水修建的小小院落，我們都心滿意足地笑了。

由于急著居住，父親教給我一個讓潮濕的墻壁速干的辦法：用火烘烤。

我和妻子趕忙拉來兩大車棉花柴，在屋里點燃七八個火堆。

經過三個晝夜的烘烤，潮濕的墻壁真得被基本烘干了。

搬家那天，我們放了好幾掛鞭炮，以慶賀喬遷之喜。

安置好簡陋的家，我和妻子又在小院里栽上了三棵槐樹、一棵棗樹。

幾年過去，槐樹就枝繁葉茂了，棗樹也開花掛了果，為小院帶來一派生機。

每年初秋探家時，一到晚上，我和妻子、女兒，或在樹下吃飯，或在樹下聊天，或在樹下干活，小院總溢滿濃濃的親情。

早晨的陽光灑滿小院，更富有一種鄉村情韻：雪白的公雞站在墻頭上，伸著脖子打鳴；鄰居家的'小狗守在門口，搖頭晃腦地叫個不停；槐樹葉子上，兜滿夜里落下的露水珠兒，風一刮，噼哩叭啦往下滾，像掉下一串串銀豆子；掛在屋檐下的辣椒，在晨陽的照射下，閃著紅紅火火的光生活在這個小院里，感到格外的愜意。

后來，妻隨了軍，父母便搬到了這個小院里居住。

雖說人老了，但父母還是把小院收拾得利利落落。

已卯年底，我回家過年。

到家時，已是日頭偏西了。

斜陽下，我看到小院里是那樣的明亮、整潔。

除夕那天，我親手把紅色對聯貼在門上，把福字貼在屋內，并在屋門口和街門口安上電燈。

夜幕降臨后，通明的燈光，映照著紅紅的對聯和潔凈的小院，為故鄉的年意營造了一種祥和紅火的氛圍。

因我在家，前來串門的鄉鄰和拜年的親戚很多。

從初一到十五，每天客人不斷，小院始終沉浸在一片喜氣之中。

年邁的父母，此時也仿佛年輕了許多，立于院中，迎來送往。

望著笑容滿面的父母，我的心湖也綻開了開心的浪花！

那年六月，母親去世。

回去奔喪的我，一踏進那座小院，便有一股悲涼的感覺。

似乎那座小院隨著母親的離去蒼老了，那座老屋也隨著母親的離去坍塌了。

送走母親，我用了兩天時間，揮汗如雨地把小院又打扮一新。

父親不愿意到弟弟家歇宿，依舊住在這座小院里。

可國慶節放假時，我回到僅僅別離四個月的故鄉小院，看到的卻是一個意想不到的景象：這里已是人去院空，大門緊緊地關閉著，那把已銹跡斑斑的鐵鎖，孤獨地“臥”在門栓上。

一問方知，父親已經搬到小弟家居住。

院落之中雜草叢生，垃圾遍地，猶如足跡罕至的荒原，滿目蒼涼。

那座低矮的老屋，像一個打盹的老人似的倦伏在三株槐樹枝下，孤苦伶仃。

我心中一陣發酸，淚水不由自主地流了下來。

風兒擦過寧靜的小院，槐樹葉隨風翻飛，滾落在腳下，我的耳邊，突然響起唐人李商隱那“衰草滿庭空佇立，清風吹袂更長吟”的感嘆。

踩著茂密的雜草和厚厚的落葉，我走進老屋，一股嗆人的霉味撲鼻而來。

環視屋內，到處都是亂亂的，桌子上、床上、土炕上全是一層很厚的脫落下的墻皮。

屋子東南角已嚴重漏雨，仍不時有水滴叭噠、叭噠地落下。

屋頂、屋角遍布著蜘蛛網，還不斷地看見老鼠亂竄。

目睹此情此景，一片孤寂和凄涼的烏云籠罩在心頭。

愣了片刻，我便開始動手打掃老屋，收拾小院。

妻說：“又沒人住了，還費這勁干啥。

我含著眼淚說：“看著這亂糟糟的院子，心里難受啊。

要是母親還在，父親還住這里，咋會成這個樣子！”妻見我動了感情，便不言語了，也幫我收拾起來。

傍晚時分，父親拄著雙拐走了進來，看見小院又恢復了往日的容顏，憨厚善良的臉上露出了一絲蒼涼的笑意。

忽而，一只鳥兒在槐樹枝頭凄切地叫了幾聲，仿佛在訴說它的孤獨悲涼之感。

父親說：“院里沒人住，很快就會毀的。

想到不久的將來，這座小院就要被風雨侵蝕，我的心便隱隱作痛。

果不其然，隨著父親的離世，老屋已被風雨侵蝕的頂部完全坍塌了，只剩下四周的墻壁頑強地聳立著，地面上到處是孩子們玩耍時扔進去的樹枝、磚頭、瓦塊，靠近東墻邊竟然還長出了幾棵大拇指粗的槐樹。

一陣微風吹過，撲鼻而來的是一股腐木和青苔的氣味。

小院內更是被鄰居堆滿了柴草，一片雜亂。

望著小院凄慘的樣子，父親、妻子和弟弟，揮汗如雨、拉土填坑、搬磚建院的情景，不由得浮現腦海。

我趕緊掏出數碼照相機，將坍塌的老屋和荒涼的院落，珍藏于記憶的底片。

再一想，老屋和小院已被高大漂亮、寬敞精致的新瓦房和新院落所替代，心里稍稍感到一絲欣慰。

社會生活中的情感（熱門15篇）篇十四

（黑龍江省鐵力市第一中學）。

摘要：互動式教學是引起學生的情感共鳴、提高教學效果的一種重要方式。它能從情感上拉近師生的距離，在課堂探究中碰撞出知識的火花，使課堂充滿活潑的色彩，進而提高教學質量。

關鍵詞：情感；生活；交流；享受。

教材理論性強且抽象、空洞，對當前社會生活中存在的熱點、難點及有爭議的問題又較少提及，這就易脫離現實、脫離學生的實際需要，導致學生興趣下降。在有限的教學時間內，點燃學生興趣的火把，高效完成教學任務是課堂重要的突破口。

互動教學具有人文性。充滿民主氛圍的課堂應建立融洽的師生關系，形成尊師愛生的風尚，相互理解和溝通。教師關愛學生，寬容大度，摒棄師道尊嚴，不要帶有刻板嚴肅的色彩。要從形象氣質上拉近與學生的心理距離，成為學生的良師益友。在相互尊重相互理解的基礎上，學生能勇于參與教學，樂于參與教學，教與學才能共融互促，使課堂教學朝著預設的`方向生成好的教學效果，學生才能在充滿民主的教學過程中，提高主動學習的能力。

互動教學具有生活性。教師在教學設計上視角一定要以生活為基礎，選取事例進行理論論證。在解釋說明的情況下，立足于學生現實的生活經驗，把理論知識寓于學生的生活之中，讓學生深刻感受到課上所學到的理論就存在于生活中，上課是一種享受。切勿由于思想上的偏差，使學生產生與教師間的距離感。同時，注重引導學生去關注社會，更有利于激發學生的學習熱情，對政治課生成心理上的期待。學生的學習興趣和激情又影響教師的情緒，能調動教師的教學熱情，有利于教師更好地施教。

互動教學具有實踐性。教學就是一門教無定法、學無定法的學問。經過多年的課堂實踐經驗，讓自己對如何上好一堂生動活潑、寓教于樂的政治課感觸良多。從教材的使用來看，教師不應該再是教教材，容易陷入循規蹈矩的誤區，而是應該用教材教，此時的教材不再是刻板的教條，而變成了一種工具，一種教學的資源。比如說我們現在進行的《經濟生活》，當講到價值規律時，我們就可以結合相關知識來引導學生要樹立競爭意識。當我們講到公司經營時，可以提醒學生在市場經濟條件下一定要有誠信意識。

綜上所述，教的最終目的是為了不教，是讓學生去主動探索。應體現愉快的學習過程。改變灌輸式和填鴨式方法，讓學生在交流和互動中學習，使學生在學習中展示自我，施展才華，體驗到學習成果，學生必定會愛學政治，樂學政治，學好政治。

參考文獻：

皮連生。教與學的心理學。華東師范大學出版社，1996.

社會生活中的情感（熱門15篇）篇十五

《多說與少說》是我國著名教育家作家、文學出版家葉圣陶先生所著，他原名叫做葉紹鈞，江蘇蘇州人，有“優秀的語言藝術家”之稱，畢生致力于我國的教育文化事業發展。曾出任教育部副部長、人民教育出版社社長。

葉圣陶先生作為我國語文教育界的泰斗級人物，一直以來，對語文教育都有自己獨特的觀點。他說過：“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’;到能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力。這是每一個學習國文的人應該記住的。”而本書完美詮釋了“知行合一”的教育理念，解決了“知行”之間的過渡。

葉圣陶的“大語文”理念基本分成了閱讀與指導、寫作與鑒賞。書中提出的要養成認真的習慣、訓練縝密的思維方式等概念不止對于語文學習，對于生活的方方面面都有啟發和幫助。

在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都很重要，但是更要著重訓練。要使學生學的東西轉變成他們自己東西，就要多進行訓練。語文方面許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，才能變成他們自己的東西。現在語文教學雖說注意練習，其實練的不太多，這就影響了學生掌握基礎知識。老師對學生要求要嚴格，不是指老師整天逼著學生練這個練那個，而是說凡是要學生練習的，不要練過一下就算，總要經常引導督促，直到學的東西變成他們自己的東西才行。

有些人把閱讀和寫作看作不相干的兩回事，而且特別著重寫作，總是說學生的寫作能力不行，好像語文程度就只看寫作程度一樣。閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才能寫得好。這樣，老師臨時指導和批改作文既可以少辛苦些，學生又可以多得到些實益。

閱讀課要講得透，無非是把詞句講清楚，把全篇講清楚，作者的思路是怎樣發展的，感情是怎樣表達的，諸如此類。有的老師熱情有余，可是辦法不多，對課文不能透徹理解，一味地參考備課教材，這不能從根本上解決問題。

在課堂里教語文，最終目的在達到“不需要教”，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己就能閱讀。一邊教一邊要逐漸為“不需要教”打基礎。打基礎的辦法，就是不要讓學生只是被動地聽講，而是想方設法引導他們在聽講的同時自覺地動腦筋。講說和發問的時候啟發性不多，也不容易使學生自覺地動腦筋。怎樣啟發學生，使他們自覺地動腦筋，是老師備課極重要的項目。這個項目做到了，老師才真起了知名品牌作用。

有些老師喜歡把學生寫在作文中那些好聽的話，圈上紅圈。學生摸準老師喜歡這一套，就幾次三番地來這一套，常常得高分。分數是多了，可是實際上寫作能力并沒提高多少。特別嚴重的是習慣于這一套，往深處想和寫出自己真情實意的途徑就給擋住了。

作為一位孩子的媽媽，能理解老師改作文是夠辛苦的，幾十本，一本一本改，可是勞而少功，本本精批細改，事實上是做不到的。與其事后辛勞，不如事前多做準備。平時不放松口頭表達的訓練，多注意指導閱讀，鉆到學生心里出題目，出了題目作一些必要的啟發，諸如此類，都是事前準備。作了這些準備改作文大概不會太費事了，而學生得到的實益可能會更多些。(張萌)。