高分作文是每個學生都向往的成就，我們有沒有掌握寫出一篇優(yōu)秀作文的技巧呢？接下來是一些來自優(yōu)秀學生的作文佳作，讓我們一起欣賞他們的才華和努力吧。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇一

今天中午吃完午飯，我和丁丁越好一起去興慶公園看馬戲團表演。剛到那兒，我們就打電話問他們在哪兒，他們說在興慶公園的“體能訓練營”里。我們到了體能訓練營，就看見丁丁了，我一看見丁丁那個瘋子，就開心的發(fā)瘋了。時間到了，我們去馬看戲團表演了。

一開始，有兩個到處亂挖的人，挖出來了兩個寶物和一個人那個人演的角色是國王。第一恐怖的就是死亡圈，名字聽著就恐怖。第二恐怖的是走鋼絲，我就不明白地下都沒有保護的東西，還敢在鋼絲上跳繩？還有演兵馬俑的，他們一動不動的'，連眼睛都不眨的堅持了好久。最后給小朋友拍了一張合影照。出去之后我們告了別，就各回各家了。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇二

雪是冬天的使者，潔白的象征，它以自己獨有的身姿裝點著大地。像玉一樣潔，像煙一樣輕，像柳絮一樣柔，從天空中紛紛揚揚的飄落，把這美麗的世界裝點得“銀裝素裹，分外妖嬈”。

清晨，我走在路上。突然覺得臉頰一涼，抬頭望去，無數顆米粒大小的雪子紛紛降下，有的打在屋頂上，“沙沙”地演奏著冬日交響曲；有的打在樹枝上，調皮地翻了個跟頭；有的落在了地上，高興地蹦來跳去。漸漸地，這些頑皮鬼都溜了，化作了清澈的`雪水一個勁兒地往土里鉆。

這時，飄下來的不再是雪子，而是雪花了。像一片片鵝毛，紛紛揚揚，飄飄悠悠，宛若一群穿著白紗裙的小仙女，牽著那輕柔潔白的舞裙，向人們展示自己的芳姿。一時間，色彩斑斕的世界已變成了粉妝玉砌的童話王國。

我伸出雙手，接住幾片潔白的小雪花如獲珍寶似的欣賞著它們：多么可愛的小雪花呀！比點點晨露都要晶瑩，比絲絲秋雨都還要細密，簡直如玉屑辦無瑕，讓人愛不釋手！

雪花在空中嬉戲著、飛舞著，它凈化了世間的一切塵埃，送走了嚴冬的寂寞，它自由地來，瀟灑地去，多少著名的詩詞都贊美過它：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，多么俏麗呀！“瑞雪兆豐年”，它還是豐收的預言家呢！

雪漸漸地小了，空中零星地飄著幾朵絨毛似的雪花。我有些好奇的張開嘴，迎接飄落的雪花，六角形的雪花輕輕地落在我的舌頭上，那種清涼的感覺一向沁到心底，潤醉了我的心田。

過了一會兒，雪停了。整個大地好像被一層銀紗裹住，又好像被一層薄霧籠罩著。路旁的松樹上掛滿了“水晶屑末”，發(fā)出耀眼的光芒。如果你的贊嘆聲驚動了樹枝上的小鳥，那“水晶屑末”將會如晨霧般揮灑，無聲無息地融入大地；如果你頑皮地搖了搖樹枝，那“水晶屑末”會發(fā)出“叮叮當當”清脆的響動，讓你陶醉其中。但是，誰也舍不得去搖樹枝，因為大家都不忍心破壞那無瑕的“水晶”工藝品。

多么美麗的雪景啊！我沉醉在這美妙的世界里，感覺雪是那樣的可愛，那樣的親切，這真是一場瑞雪啊！

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇三

我們進入了馬戲團，剛進來的時候，我們是摸黑進去的，找好了座位，我們便各自坐下來等待節(jié)目開始。

第一個節(jié)目就讓我們目瞪口呆：場上一個像摩天輪的三個輪子各在一個柱子上面，然后有三個人分別跳上了這三個輪子里面，起初我們以為就是這樣轉啊轉的，便覺得有些無聊，突然，一個讓我們都無法相信的事情出現了，有個人跳上了輪子上面，居然還邊跳繩邊走路保持輪子的平衡!葉思遠和鄭靖彤大叫道：“不帶這么玩的!”

第二個節(jié)目是環(huán)球飛車。我正百思不得其解地想環(huán)球飛車是啥意思，一個演員的動作就讓我明白了：他騎著一輛摩托車，在一個透明的固定球形里面轉了起來，一會兒左旋，一會兒右旋，真不愧是環(huán)球飛車!

看完這些節(jié)目之后，我們出了馬戲團，開始野餐了。老師先讓我們把隊排好，再每個小組找一片地方野餐。我們吃的可開心了!!!!

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇四

加拿大魁北克省有一條南北走向的山谷，這條山谷本身沒有什么特別之處，但人們發(fā)現了一個奇怪的現象，山谷的西坡長著柏樹、女貞等各種各樣的常青樹，而東坡表面只有雪松。

這個秘密在上個世紀被一只法國探登隊揭開了，原來，由于地形因素，東坡的雪量總比西坡大，長在東坡的雪松上的雪積到一定厚度時，雪松的枝條就會被壓彎。這時，雪就會滑下來，從而保證枝條不被折斷。但柏樹、女貞枝條不具有這種本領，所以只要雪一下大，樹枝就會折斷了，由此可見，東坡本來也種有其他樹種，但由于不適應環(huán)境，都被淘汰了。

這個故事出自《山谷的秘密》，小學課文再熟悉不過了，但是我不得不佩服這雪松的智慧。我等也見過這樣的場景，在東北、山區(qū)，雪下的特別大，能沒過膝蓋，山上種滿了各種植物，它們上面都載著厚重的雪，耳邊不時的能聽到輕碎的“咔嚓”聲，循聲望去，地上一堆枯樹枝，它的上面還帶著綠葉，雖然是吃不住重量，就投降了。但是雪松就不會，雪很大，它的枝條也很彎，但沒到足夠彎時，雪就滑下來了，那可真是一大堆雪，壓在誰頭上都會斷的。雪松擺脫了雪壓，釋放出彈性勢能，輕輕彈了幾下，就變回到了原來的狀況，開始了新的一輪雪壓，自己卻未被傷及一根毫毛。

陳毅將軍說：“大雪壓青松，青松挺且直。”實際上，如果挺且直，不懂彎曲，那根本就無法“待到雪化時”。《竹石》中的竹子為什么能“任爾東西南北風”，因為它懂得在支持不住的時候稍稍彎曲。

做人不也是一樣嗎？太過于剛正不阿，只會被排擠。陶淵明“不為五斗米折腰”的高尚氣節(jié)固然值得歌頌，但結果并沒有實現他的政治理想。我們做人，不妨在適當的時候彎曲一下，保全自己。只有這樣，才能成為笑到最后的那一個！

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇五

到了馬戲團，我看了大象搬木頭、熊貓騎車、猴子爬竹竿、海獅頂球等。我先看了大象搬木頭。大象用鼻子卷起一根又粗又重的木頭。我很擔心的想：“如果它被壓趴下怎么辦啊?”可是一直到終點它也沒有被趴下。熊貓騎車很有趣!馬戲團的阿姨把車子搬上又窄又陡的小橋上。熊貓哆哆嗦嗦的走著。我想：“熊貓連走也走不穩(wěn)呢，還別說騎車了!”可是，熊貓順利的騎下了小橋。猴子爬竹竿很有趣。猴子靈巧的爬上了一根又高又細的竹竿。我很擔心的想：“如果它從中間摔下去怎么辦呀?”可是，從起點到終點它一次也沒有摔下來。就數海獅頂球最有趣了!海獅用圓圓的鼻子頂著球。它的手揚著，好像在說：“歡迎你們來觀看。”它把胡子翹的高高的，把胡子尖展平，這樣球就掉不下去了。我還看了其他精彩的節(jié)目。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇六

昨天早晨，天氣很晴朗，媽媽帶我去長峙島觀看了一場精彩的皇家馬戲團。

到了演出地方，那里人山人海，我們排了很長時間才進場。表演開始了，首先表演的是“黑熊跳繩”，一只活潑可愛的黑熊和馴獸員一起跳繩，又笨重又可愛，逗得我們大家哈哈大笑。我們一下子就被吸引住了，我的眼睛都不敢眨一下，生怕漏掉精彩的一幕。馬戲團的小動物們在舞臺上表演精彩的節(jié)目。

只見舞臺中間立著一個大大的鐵圈，上面燃燒著熊熊烈火，把火圈變成了一個耀眼的環(huán)。小狗面朝著火圈站立著，非常沉著。它踢踢前腿，伸伸后腿，慢慢往下一蹲，便飛一般地跑了出去。快到火圈前，后腿猛地一蹬，身體機靈地縱身一躍，就流暢地從火圈中鉆了過去，空中留下了一個完美的弧形。

觀眾們看得目瞪口呆，他們?yōu)樾」窡崃业毓恼疲頁P它的機靈勇敢和精彩的'表演。

最精彩的是“獅子跳火圈”。一開始獅子不聽話，馴獸員拍了一下它的頭，這下獅子可火了，對著馴獸員大吼一聲。馴獸員沒辦法只好把它關進籠子，換了另一只獅子出場。獅子在離火圈不遠處開始起跑，快到火圈旁時獅子的前腿和后腿一用力“嗖”的一下子就鉆過去了。看得我好緊張，我們的喝彩一陣接著一陣，接下來我們又看了“騎花樣自行車”、“山羊背猴子走鋼條”。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇七

一、歌曲導入，激發(fā)興趣。

在上課之前，我首先為學生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學生通過聽音樂、看視頻，通過藝術走進課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學生了解動物的可愛與聰明，借機引出課題，引發(fā)學生的共鳴，讓學生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導入，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生自主學習進行情感鋪墊，實現從易到難的梯度轉化。

二、詞語歸類，溫故知新。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性的課程，語文的一個個知識點并不是簡單的并列關系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的詞（abb、aabc、aabb）。在這兩組詞語的教學中，我讓學生不斷地溫故知新，回憶舊知，學習新知，促進舊知與新知之間的滲透融合，實現知識的遷移，為學生掌握新知提供了基點和落腳點。語文的學習，只有不斷反復實踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經驗，從而提高運用語言的能力。

三、圖文結合，幫助學習。

這是一篇典型的圖文結合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應的插圖。這是教學設計很好的切入點。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關于“圖文結合”的以下要求：把圖和文結合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也積極地運用插圖，一、讓學生通過想象和朗讀，談談猴子爬竿精彩在哪里。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學生們通過前面幾幅圖的歸納總結，再觀察圖片，進行模仿寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認為引導孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。

四、由扶到放，自主學習。

教師是學生學習的組織者和引導者，語文的教學，應該立足于促進學生的發(fā)展，學生才是學習的主人。結合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學過程中，我選擇第二自然段作為精讀內容，通過引導學生反復誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學生進行分組，通過表格的形式進行學習匯報和總結，以自主學習“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實現了學習的由扶到放，讓學生了解學習的規(guī)律，教給他們學習的方法，培養(yǎng)其自學習慣和自悟能力。

每一次上課，都是學習和完善的機會，在這節(jié)課中，我也發(fā)現了自己的如下問題：

一、初讀階段的不足。

在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學習要求。

1、讀準詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、把圖和文結合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。

3、讀完后，給自然段標上序號。

這幾個要求，對于二年級的學生來說，是多且雜的，借著這次的機會，希望自己在下次上課時能夠適當簡化，讓學生能夠有更為清晰的學習目標。

二、合作學習階段的不足。

在合作學習階段，我出示了以下的學習要求。

1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。

2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。

在這一過程中，通過幾個老教師的指導以及我個人的反思，我發(fā)現了以下幾點不足：

（1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學習要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因為沒有同伴，學習任務也無法順利完成。

（2）在反饋階段，因為時間關系，我只是粗略地讓幾個學生進行了反饋，忽視了大部分學生的學習積極性。

（3）沒有反饋第二個學習要求，每一個出示的要求，在學生自主學習以后，都應該進行適當的反饋，沒有反饋，自主學習就沒有良好的效果。

三、小練筆階段的不足。

在小練筆反饋階段，因為時間安排得不夠合理，所以對學生的個別指導還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學生的作品進行了展示，其次，在設計學習單時，也沒有考慮到低段學生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導。

四、寫字階段的不足。

在寫字指導階段，沒有嚴格按照“哄”字在田字格中的站格位置進行教學書寫，使學生產生了迷惘和困頓。

教學是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細小的細節(jié)。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇八

今天媽媽、爸爸和我去了西北影城看了電影《馬達加斯加》講的是河馬、獅子、企鵝、斑馬、長頸鹿，從動物園逃到了馬達加斯加的故事。

它的朋友用手表示，那只猴子解釋說：“這是一艘開往非洲馬達加斯加的貨船。”

企鵝覺的航行路線有點差錯，那四只企鵝就來到了駕駛艙，一只企鵝管駕駛員，一只企鵝輸入密碼……風浪把裝長頸鹿，河馬，斑馬，獅子的箱子掀到了海里，漂到了一個小島上了。最好玩的是松鼠把飛機當開會的地方，讓變色龍當記錄員，不要的句子變色龍就用舌頭一舔。

還有，獅子把看到的動物都想像成了牛排，因為它餓，它已經兩天沒有吃東西了，最后河馬、獅子、企鵝、斑馬、長頸鹿都回了家。

我覺得這部電影真心很搞笑，看電影真的是太有意思了！

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇九

語文課程標準第一學段目標指出：“結合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”由此可見詞語教學是低年級閱讀教學的重點：詞語教學是為閱讀奠定基礎，為兒童獨立閱讀排除障礙；閱讀是積累詞語、發(fā)展語言的重要載體和途徑。

而縱觀我們的課堂，很多情況下，教師詞語教學的目標要不就是太“集中”，胡子眉毛一把抓，在初讀環(huán)節(jié)就想將“音形義”一步到位；要不就是浮光掠影，一讀而過，看似形式多樣，卻只停留在讀“音”階段，即使重視詞語的理解，也只是單一的形式，一問而已，這樣的教學，因詞語的意義、意味、意蘊沒有得到應有的開掘，而顯得呆滯、缺乏生命活力。

如何使我們的詞語教學扎實、有效？我覺得在備課時，詞語教學目標的預設是否到位準確是十分重要的。因為，教學目標指引著教學行為的方向與著力點，應當明確、恰當、具體、有層次。在預設時，一個詞是重點關注語音，或是字形，還是意義，都要做出細致考慮，這就是詞語教學目標的“集中”。然后，根據目標，分類組合，分出層次，按照先易后難，由多到少的原則，合理安排詞語的出場順序和時機，引導學生將注意力集中在預設目標上，層層深入，聚焦到重點詞語和關鍵字詞上。這就是目標的“分散”。當然這“集中”和“分散”也不是孤立存在的，而是相輔相成，有機相容的。

就像我在教學《精彩的馬戲》一課時所做的那樣，這是二下年級的一篇選學課文，沒安排相應的詞語教學要求（會寫、會認等）。如果將它作為精讀課文來教學的話，詞語教學得自己進行統(tǒng)籌安排。因此在制定本課的詞語目標時，我是這樣的：認識“豎、瞅、蹺、頑”等7個生字，讀準“溜、哄、喝”等多音字，通過結合語境、聯(lián)系生活、比較等方法理解“瞅著、倒豎蜻蜓、移動”等詞語，積累文中“（）的（）”、“（）地（）”樣式的短語，會寫“戲”。

看似目標很多，有字音上的，有字義理解的，也有字詞積累的，但在具體的操作中，這些內容并不是集中在一個環(huán)節(jié)教學，或者說是在同一個環(huán)節(jié)完成字詞音形義的教學的，而是“分散”在每個教學過程中。例如初讀環(huán)節(jié)，詞語教學的預設目標是，讀準多音字“溜、哄、喝”等，定位在“音”上，順勢與已學的另一讀音重新見面，完成新舊知的鏈接。而對于這些多音字的鞏固安排在教學最后環(huán)節(jié)的練習中，對于“哄笑、圓溜溜、喝彩”這些詞義的理解則安排在品讀環(huán)節(jié)，融詞義理解與課文感悟為一體。這樣使初讀這一環(huán)節(jié)的教學目標趨于“集中”。由于總的目標預設有層次地分散在了各個教學環(huán)節(jié)，那么其他環(huán)節(jié)中的詞語教學也都有了各自集中、明確的目標，教學中就能層層深入，循序漸進，彰顯詞語教學的有效性。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十

《畫家和牧童》這篇文章講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。同時深刻感悟兩個不同人物的優(yōu)秀品格對于二年級學生的確有些困難，但他們已掌握了理解詞語的能力，因此立足語文文本，加強字、詞、句、段、篇之間的聯(lián)系與推敲，把識字、學詞、讀文和實踐運用有機融合。讓他們在讀中認識生字，理解詞義，積累語言，感悟主人公的優(yōu)秀品質。

在教學中引導學生抓住圍觀人的表現與小牧童進行對比充分感受人物的品質。故事是學生喜聞樂見的表達形式。但文中涉及的內容，與學生有一定的距離，我就提前布置學生搜集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學文做好鋪墊。另外還抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生加深對內容和人物品質的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質的影響和啟迪。

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寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十一

在上課之前，我首先為學生播放了一段《喜洋洋與灰太郎》的片頭曲《別看我只是一只羊》，讓學生通過聽音樂、看視頻，通過藝術走進課堂，使語文課更加輕松、活潑，另外，我借助這首歌曲，讓學生了解動物的可愛與聰明，借機引出課題，引發(fā)學生的共鳴，讓學生知道，動物同樣可以身懷絕技。這樣的導入，目的是激發(fā)學生的興趣，為學生自主學習進行情感鋪墊，實現從易到難的梯度轉化。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性的課程，語文的一個個知識點并不是簡單的并列關系，而是存在著“彼此滲透、相互融合”的關系的。所以，在初讀以后，我在大屏幕中展示了兩組詞語，第一組是多音字，第二組是特殊類型的詞（abb、aabc、aabb）。在這兩組詞語的教學中，我讓學生不斷地溫故知新，回憶舊知，學習新知，促進舊知與新知之間的滲透融合，實現知識的遷移，為學生掌握新知提供了基點和落腳點。語文的學習，只有不斷反復實踐、記憶，才能積累語言材料，積淀豐富的語言經驗，從而提高運用語言的能力。

這是一篇典型的圖文結合的文章，文章中所提到的每一種馬戲表演，都配有相應的插圖。這是教學設計很好的切入點。在初讀環(huán)節(jié)中，我提出了關于“圖文結合”的以下要求：把圖和文結合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。另外，我也積極地運用插圖，一、讓學生通過想象和朗讀，談談猴子爬竿精彩在哪里。二、在“圖文并茂，拓展延伸”，讓學生自己觀察圖片，試著成為寫作小明星環(huán)節(jié)，請學生們通過前面幾幅圖的歸納總結，再觀察圖片，進行模仿寫話。在這幾個環(huán)節(jié)中，我認為引導孩子觀察和利用圖片還是比較合理的。

教師是學生學習的組織者和引導者，語文的教學，應該立足于促進學生的發(fā)展，學生才是學習的主人。結合這篇文章是選讀課文的屬性，在教學過程中，我選擇第二自然段作為精讀內容，通過引導學生反復誦讀，在朗讀中品讀“猴子爬竿”的精彩之處，來感受馬戲的有趣及作者的寫作手法。在此之后，我將學生進行分組，通過表格的形式進行學習匯報和總結，以自主學習“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”，實現了學習的由扶到放，讓學生了解學習的規(guī)律，教給他們學習的方法，培養(yǎng)其自學習慣和自悟能力。

每一次上課，都是學習和完善的機會，在這節(jié)課中，我也發(fā)現了自己的如下問題：

在初讀環(huán)節(jié)，我出示了以下幾個學習要求。

1、讀準詞語，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、把圖和文結合起來，讀到哪個節(jié)目，就看哪個節(jié)目的圖。

3、讀完后，給自然段標上序號。

這幾個要求，對于二年級的學生來說，是多且雜的，借著這次的機會，希望自己在下次上課時能夠適當簡化，讓學生能夠有更為清晰的學習目標。

在合作學習階段，我出示了以下的學習要求。

1、將“誰表演什么節(jié)目、怎樣表演、觀眾看了怎樣”這三部分開來讀。

2、用“——”畫出怎樣表演的句子，用“~~~~”畫出觀眾反映的句子。

在這一過程中，通過幾個老教師的指導以及我個人的反思，我發(fā)現了以下幾點不足：

（1）在分組過程中，我將前后桌四人分為一組，但學習要求1中只有三部分，造成4人中有一人無法合作完成要求1，而最后幾桌因為沒有同伴，學習任務也無法順利完成。

（2）在反饋階段，因為時間關系，我只是粗略地讓幾個學生進行了反饋，忽視了大部分學生的學習積極性。

（3）沒有反饋第二個學習要求，每一個出示的要求，在學生自主學習以后，都應該進行適當的反饋，沒有反饋，自主學習就沒有良好的效果。

在小練筆反饋階段，因為時間安排得不夠合理，所以對學生的個別指導還不夠到位，只是快要下課時，倉促地拿了幾個學生的作品進行了展示，其次，在設計學習單時，也沒有考慮到低段學生的書寫規(guī)范性，既沒有方格，也沒有橫線，造成學生的書寫不規(guī)范。在展臺展示時，對于學生寫段開頭沒有空兩格這個問題，也沒有提出，而是倉促帶過，這容易對孩子們造成誤導。

在寫字指導階段，沒有嚴格按照“哄”字在田字格中的站格位置進行教學書寫，使學生產生了迷惘和困頓。

教學是一個涉及到方方面面的過程，在上課時，既要備教材、備教法，更要備學生，希望自己能夠不斷磨礪，慢慢做到心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法，讓自己能夠更好地兼顧上課時的方方面面，不忽視每一個細小的細節(jié)。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十二

昨天，我和爸爸去看長隆大馬戲表演。我看見小丑在屏幕里面走來走去，然后就變成真的了。我看見普通的水著火了，有人在著火的時候跳進水里了，火一瞬間全滅了。

我還看見演員抓著秋千蕩了過去，又在空中轉了幾圈，又抓住另一個人的腳蕩了過去。空中飛人非常有趣，一個人鉆進大炮里，屏幕上倒數著：十、九、八、七、六、五、四、二、一，然后那個人就從大炮里飛了出來，落在剛充氣的氣墊上。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十三

大家對這篇課文都不會陌生，我就不介紹了。課堂上一位平時素有“朗讀能手”的小朋友汪加琳出現地朗讀問題引起了我的思考。

分小節(jié)朗讀課文時加琳讀第三自然段，第一次漏讀了三個字，讀錯一處，經同學指正，再讀又漏讀，直至我親自范讀后，她才最終讀正確了。

小學生對于朗讀往往有一種急切的心情，希望一拿到課文就立刻念得既流暢文富有感情，特別是平時善于感情朗讀的小朋友。正是這種心理因素，往往使他們在自己朗讀或剛開始朗讀的過程中容易出現錯誤，出現加字、去字或者讀不通順的現象。也正是因為這種急切的心情，往往會令學生對課文囫圇吞棗似的理解，起不到通過朗讀進一步感受課文的目的。

怎么改善這一現象呢？我想是不是可以這樣：首先要他們自己小聲朗讀一遍，熟悉課文的整體內容。并使學生明確，要朗讀好一篇課文，最起碼要讀得準確，讀得流暢。

與此同時，也要提醒學生朗讀要用接近于生活中自然談話的語言，就是不要拿腔拿調，既不要唱讀，這個問題一開始（從小學一年級）我沒有特別強調，總覺得低年級可以夸張點，現在二年級了，我擔心一旦形成定勢就很難改變。朗讀指導起步宜低。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十四

《精彩的馬戲》是我們二年級的一篇選學課文。它是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。結合本學期我們二年級組教研活動的主題是在閱讀教學中進行寫話訓練。本課時的教學，我設定了如下學習目標：

1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

3、能據課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務是讓學生學會仿寫。

為實現這一目標，我設計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學生明白寫法；創(chuàng)設情境，仿說第二段，讓學生學會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

一、播放馬戲，激趣導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學習興趣，開拓了學生思維，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。看了馬戲，學生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學生反復地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子？你從哪些地方看出來？”引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的（動作神態(tài)），最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。

三、依照寫法，模仿說說。在學生明白了寫法之后，并沒有急著讓學生寫，而是安排了仿說這個環(huán)節(jié)。播放“黑熊踩木球”，依照寫法同桌先互相說一說，然后指名說說，對出現的好詞進行分類板書，便于學生積累和運用。之后，出示原文，讓學生讀讀。這樣學生在對比中學習，加深了對文中寫法的領悟，在這樣的基礎上再進行仿寫，學生要寫好也并非難事了。

四、加深感知，進行仿寫。讓學生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學生評評議議，老師適當點撥指導。為了讓學生有進一步地提高，老師還指導學生對課文進行通讀，使學生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學生根據自己的能力選擇一題做做，力求每個學生都學有所獲，都有不同程度地提高。

上完課，發(fā)覺學生對這樣的上法感興趣，從學生的習作看，寫得也不錯，但也發(fā)現了一些值得改進之處：

1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。

2、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學習太過匆忙。只是讓學生粗粗地讀了一遍，沒有引導學生領悟寫法上的精妙，沒有進一步將寫法在學生腦海中加深。因此，學生學得還不夠扎實。

3、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”，反復播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導學生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學生更易接受些。

4、在指導、評價學生的習作時，不夠到位。應先引導學生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十五

《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔、阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發(fā)展學生語言的好教材。

本課時的教學，我設定了如下學習目標：

1、會讀“瞅”、“圓溜溜”等詞，能有感情地朗讀第一段，理解各段中體現動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語體會小猴的可愛、頑皮使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。

2、仿照課文第一段的寫法，說說“黑熊踩木球”。

3、能據課文中的寫法，任選一個節(jié)目寫一寫。顯然，本節(jié)課主要的任務是讓學生學會仿寫。

為實現這一目標，我設計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學生明白寫法;創(chuàng)設情境，仿說第二段，讓學生學會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言，最后寫也就水道渠成了。具體我是這樣操作的：

一、播放馬戲，激趣導入。俗話說，良好的開端是成功的一半。播放馬戲渲染了氣氛，把學生的情感帶入了馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)了學習興趣，開拓了學生思維，創(chuàng)造了良好的學習氛圍。

二、精讀“猴子爬竿”，歸納寫法。看了馬戲，學生紛紛說了自己的感受。此時，我又出示課文第二段，讓學生品讀馬戲的精彩。在這個教學過程中，我摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學生反復地朗讀課文。圍繞“你覺得這是只怎樣的猴子?你從哪些地方看出來?”引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進行總結，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的(動作神態(tài))，最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。三、加深感知，進行仿寫。讓學生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學生評評議議，老師適當點撥指導。為了讓學生有進一步地提高，老師還指導學生對課文進行通讀，使學生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學生根據自己的能力選擇一題做做，力求每個學生都學有所獲，都有不同程度地提高。

上完課，發(fā)覺學生對這樣的上法感興趣，從學生的習作看，寫得也不錯，但也發(fā)現了一些值得改進之處：

1、馬戲的課件不夠精彩。像其中的“山羊走鋼絲”一晃而過，對學生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態(tài)，播放的速度再放慢些。播放“黑熊踩木球”時，能有些慢動作。這樣，學生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。

2、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。精讀第二自然段后，對“黑熊踩木球”這一自然段的學習太過匆忙。只是讓學生粗粗地讀了一遍，沒有引導學生領悟寫法上的精妙，沒有進一步將寫法在學生腦海中加深。因此，學生學得還不夠扎實。

3、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的如“馬鉆火圈”。應先引導學生說說“寫的.好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。

寫看馬戲二年級（通用16篇）篇十六

原文：

清晨，林中誰最快樂?

是可愛的小鳥，

嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中誰最活躍?

是機靈的小鳥，

撲棱棱，飛來飛去，

捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

清晨，林中誰來得最早?

是“紅領巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”

小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好!”

字：撲、巢、牌、枝、唱。

詞：清晨、快樂、可愛、蓬松、羽毛、活躍、機靈、捕捉、翠綠、嶄新、愛護、紅領巾。

四字詞：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。

詞語解釋：

【嘰嘰喳喳】形容語音雜亂。

【蓬松】形容毛發(fā)、蒿草等物松散開來的樣子。

【機靈】聰明伶俐，機智。

【鳥巢】鳥兒為了保存蛋、孵蛋并撫育小鳥而做的住處。

重點句子：

1、清晨，林中誰最活躍?是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

2、清晨，林中誰來得最早?是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!”小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好!”

二年級語文知識點。

主題：多彩的學校生活。

一、我會寫的生字。

識字2胡戲棋鋼觀彈琴養(yǎng)。

5休伸甜歌院除息您牽困。

6員青寧室樣校切教響班。

7欠元包鐘嘆哈遲鬧。

8及身仔細次外計怦禮加。

二、要求背誦的課文。

背誦《一株紫丁香》全文。

三、語文園地二。

四、學習用部首查字法查字典。

五、口語交際：《我的想法》。

六、訓練要點：加偏旁識字;體會帶提手旁的字的意思;比較形近字;。

語文學習方法技巧。

小學作文三字經。

1、怎樣觀察：

觀察好，得用腦。眼耳鼻，嘴與手，觀察時，都用上。先用眼，細細瞧，形色態(tài)，細分辨。聽聲音，嗅氣味，觸形態(tài)，動腦筋。有順序，善比較，突重點，巧聯(lián)想，抓特點，觀察好。

2、怎樣收集材料：

多用心，善思考，勤摘錄，多剪報。

3、怎樣審題：

要作文，先審題。明范圍，扣題眼，知數量，清人稱，附加語，須重視。

4、怎樣選材：

選材料，須扣題。熟材料，先選新，既真實，又典型。

5、怎樣構思：

定中心，宜扣題，無須多，不偏離，既正確，又鮮明，立好意，才下筆。

6、怎樣列題綱：

列題綱，搭架子。定中心，理思路，明詳略，細琢磨。

7、怎樣開頭：

開好頭，是關鍵。直入題，設懸念，描繪景，抒發(fā)情，借故事，引入文，先概述，再具體，借哲理，巧議論。要成功，須靈活。

8、怎樣結尾：

結尾好，味無窮。自然收，忌添足;巧總結，點中心;善啟發(fā)，留余地;暗照應，成一體。

9、怎樣過渡：

銜接段，靠過渡。用詞語，巧鋪路;用句子，架設橋;用段落，妙連接。忌生硬，忌跳躍。

10、怎樣寫具體：

寫文章，須具體。多形容，多修飾;細心描，大膽想;善分解，巧對照;從整體，到部分;先場面，后聚焦。

11、怎樣繪景：

形色態(tài)，觀察清，抓特點，按順序，融入情，精描繪。

12、怎樣狀物：

選好物，先熟悉。明來歷，知用法。察外形，按順序，形與色，要看清，抓重點，細描繪。

13、怎樣敘事：

六要素，要記住，年月日，寫清楚，環(huán)境清，人物有，起因前，脈絡連，寫結果，別含糊。有重點，有詳略。

14、怎樣記人：

描肖像，記衣著，繪長相，點神態(tài)，言與行，要逼真，察心理，見精神。

15、怎樣修改：

讀中改，細增刪，調并換，文意暢。標點號，用恰當。多推敲，嚴把關。熱加工，冷處理，互批改，互借鑒。

16、怎樣改寫：

通讀文，明要求，細比較，找差異，增刪換，細推敲，再通讀，達目標。

17、怎樣擴寫：

明中心，抓要點，善想象，多描寫，抒真情，巧議論。

18、怎樣縮寫：

抓中心，明要點，理思路，清梗概，去枝葉，留主干。

19、怎樣看圖作文：

看仔細，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想結果。看中想，求創(chuàng)新。

20、怎樣寫應用文：

寫日記，有格式，見聞感，都可記。

寫書信，按格式，言得體，有中心。

板報稿，重選材，言簡明，標題新。

應用文，講格式，多實踐，活運用。