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語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇一

姓名：

大學生個人簡歷網(wǎng)。

性別：

女

民族：

漢族。

1992年9月15日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

160cm。

體重：

45kg。

戶籍：

廣東茂名。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學校：

湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院。

學歷：

專科。

專業(yè)名稱：

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

其他。

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

公關(guān)/媒介-公關(guān)專員。

行政/后勤-行政專員/助理。

教師-小學教師。

職位名稱：

公關(guān)策劃;文字編輯;教育教學。

工作地區(qū)：

湛江市赤坎區(qū);湛江市霞山區(qū);。

待遇要求：

可面議;需要提供住房。

到職時間：

兩周內(nèi)。

技能專長。

語言能力：

英語全國a級;普通話標準。

計算機能力：

良好;。

綜合技能：

善于交際、溝通能力強；組織，編輯文字，設(shè)計策劃等；英語基礎(chǔ)知識比較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力，能進行日常交流；熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動化等。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。較強的組織能力、實際動手能力和團體協(xié)作精神，能迅速的'適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

時間。

所在學校。

學歷。

2009年9月-206月。

湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院。

專科。

9月-2009年6月。

廣東省高州市大井中學。

高中。

9月-206月。

廣東省高州市大井一中。

初中。

（本文由（）大學生個人簡歷網(wǎng)提供）

培訓經(jīng)歷：

時間。

培訓機構(gòu)。

證書。

1月-2010年5月。

湛江師范學院基礎(chǔ)教育學院。

心理健康c證。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

湛江市第四小學。

時間范圍：

2010年1月-年4月。

公司性質(zhì)：

國有企業(yè)。

所屬行業(yè)：

互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)。

擔任職位：

實習老師。

工作描述：

社會實踐：

在校期間利用空閑時間做過家教；

參加學校組織的“三下鄉(xiāng)”社會實踐；

到小學當了一個月的義教生；

還當過蒙牛促銷員和長虹和松下電器的臨促員等工作。

實習情況：

最近一個月到過湛江四小當實習老師。

離職原因：

其他信息。

自我評價：

本人性格開朗、有活力，待人熱情、真誠。善于設(shè)計和策劃；英語基礎(chǔ)知識比較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動化等。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇二

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇三

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇四

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇五

語文教師簡歷表格在求職應(yīng)聘時個人簡歷是很重要的但你知道要怎樣才能寫好求職簡歷呢!大學生個人簡歷網(wǎng)提供一篇語文教師求職簡歷為參考，專業(yè)與職位的不同那么個人求職簡歷又是怎樣寫，這里是一份中學教師簡歷表格為模板。希望在你閱讀這篇文章時對你有所幫助,更詳細內(nèi)容如下。

基本信息。

個人相片。

姓名：

性別：

女

民族：

漢族。

1986年1月17日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

161cm。

體重：

60kg。

戶籍：

黑龍江哈爾濱。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學校：

哈爾濱師范大學恒星學院。

學歷：

本科。

專業(yè)名稱：

對外漢語。

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

初級職稱。

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

行政/后勤-經(jīng)理助理/秘書。

行政/后勤-行政專員/助理。

職位名稱：

工作地區(qū)：

湛江市;。

待遇要求：

可面議;不需要提供住房。

到職時間：

三天內(nèi)。

技能專長。

語言能力：

英語良好;朝鮮語一般;普通話標準。

計算機能力：

綜合技能：

對外漢語專業(yè)技能知識結(jié)構(gòu)牢固，并掌握一定的二外（韓語）知識，能充分并成功的運用于實際中；英語基礎(chǔ)知識較扎實、具備一定的聽、說、讀、寫及翻譯能力；熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)、熟練掌握辦公自動化，對各種軟件的運用有著豐富的實踐操作經(jīng)驗等；愛好寫作，書法，聽音樂等。

時間。

所在學校。

學歷。

9月-2010年7月。

哈爾濱師范大學恒星學院。

本科。

培訓經(jīng)歷：

時間。

培訓機構(gòu)。

證書。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

北京市翰林育程教育機構(gòu)責任有限公司。

時間范圍：

年7月-2009年9月。

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)。

所屬行業(yè)：

教育、培訓、科研院所。

擔任職位：

人事助理。

工作描述：

負責公司的日常工作，打印公文，接待客戶，考核，辦理員工入職離職手續(xù)等。

離職原因：

因為還沒畢業(yè)所以要返校上學。

所在公司：

黑龍江省蘭西縣第一中學。

時間范圍：

2010年3月-2010年4月。

公司性質(zhì)：

國有企業(yè)。

所屬行業(yè)：

教育、培訓、科研院所。

擔任職位：

實習教師（語文）。

工作描述：

剛實習的幾天是跟隨有工作經(jīng)驗的老師聽課，學習；然后適應(yīng)環(huán)境以后開始備課授課。經(jīng)過一個月的實習生活完全將自己的專業(yè)知識運用到實際教學活動中。

離職原因：

所在公司：

時間范圍：

2010年8月-1月。

公司性質(zhì)：

其他。

所屬行業(yè)：

教育、培訓、科研院所。

擔任職位：

工作描述：

負責小學1—6年級的語文作業(yè)輔導(dǎo)，針對學生的弱點問題進行講解，對于各種層次的學生采取因材施教的方法，是學生的成績總體得到了提高，效果非常顯著。

離職原因：

所在公司：

湛江市鉑訊信息科技有限公司。

時間范圍：

2010年9月-年3月。

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)。

所屬行業(yè)：

通訊、電信業(yè)。

擔任職位：

培訓師。

工作描述：

本公司是中國電信的本地合作商，主要負責中國電信的家校通項目，具體工作內(nèi)容是：負責本地區(qū)的教育局與各個學校的培訓工作，針對局領(lǐng)導(dǎo)以及各校的`老師講解家校通項目的辦公oa系統(tǒng)如何使用。

離職原因：

其他信息。

自我介紹：

在校期間任職情況：

．09——2010．06在班級擔任文藝委員。

．03——2007．12擔任sife社團秘書部副部長。

2007．10——．09在校“溯風”文學社擔任宣傳部部長。

獲獎成果：

2006．10榮獲人文系第三屆“十佳歌手”大獎賽“形象大使”稱號。

2007．05在“真愛無言”第二屆母親節(jié)征文比賽中獲得優(yōu)秀獎。

2007——2008年度校文學社“優(yōu)秀學生干部”榮譽稱號。

2008——2009年度獲校優(yōu)秀團員及校優(yōu)秀班干部稱號。

實踐經(jīng)歷:。

starsife團隊（秘書部副部長）。

2007.04作為團隊核心成員前往哈爾濱市兒童福利院為孤兒們捐贈物品，同時了解他們的困難，并呼吁社會對其伸出援手，得到了市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞和學院的鼎力支持，由我負責并撰寫此次活動策劃及報告。

2007.09sife中國區(qū)總裁dannelhuang蒞臨我校，我負責這次會議的前期準備與報告，帶領(lǐng)新成員學習本年度的工作任務(wù)，傳達會議精神，為我校sife團隊做出了巨大的貢獻。

校溯風文學社（宣傳部部長）。

2008.12負責策劃校文學社三周年文藝晚會，本次晚會從質(zhì)量到規(guī)模達到了空前盛大，得到了校社團聯(lián)合會的首肯以及各社團同事的好評，大大提高了“溯風”在校的知名度，從而使團隊不斷壯大，同時也鍛煉了自身能力，不斷完善自我。

班級及個人活動（文藝委員）。

2007.05人文本文由大學生個人簡歷網(wǎng)為求職者提供系舉行第二屆黃河大合唱，有各班文委負責，在個人的精心策劃及全體同學的共同努力得到9.86分的好成績，名列第三名。

2006.10參加人文系第三屆“十佳歌手”大獎賽從近百名參賽選手中脫穎而出，榮獲人文系“形象大使”稱號。

2007．06參加第二屆人文系春季運動會開幕式，以一曲“紅旗飄飄飄”讓大家記住了一個聲音甜美、熱愛文藝、青春洋溢的我。

能力證書：

語言類技能：

普通話水平測試等級證書。

學習第二外語標準韓國語初級。

it類技能：

全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書。

自我評價：

本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力，待人熱情、真誠。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、交際能力和團體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

人生格言：changingyou！wecan!

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式。

更多相關(guān)簡歷：應(yīng)聘教師簡歷表格、平面設(shè)計教師簡歷表格、音樂教師簡歷表格。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇六

教育求職簡歷表格在閱讀本時大學生個人簡歷網(wǎng)為求職者推薦一份相關(guān)的倉庫管理員求職簡歷表格為樣本，在寫求職個人簡歷時那么應(yīng)該要怎樣寫呢以這篇機電一體化個人求職簡歷表格為寫簡歷時參考模板。

基本信息。

個人相片。

姓名：

性別：

女

民族：

漢族。

1981年11月7日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

158cm。

體重：

60kg。

戶籍：

廣東湛江。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學校：

湛江教育學院。

學歷：

專科。

專業(yè)名稱：

教育。

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

職位名稱：

工作地區(qū)：

待遇要求：

可面議;不需要提供住房。

到職時間：

可隨時到崗。

技能專長。

語言能力：

計算機能力：

時間。

所在學校。

學歷。

培訓經(jīng)歷：

時間。

培訓機構(gòu)。

證書。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

深圳信利齒科材料公司。

時間范圍：

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)。

所屬行業(yè)：

其他。

擔任職位：

倉庫文員。

工作描述：

無

離職原因：

所在公司：

深圳某酒業(yè)貿(mào)易公司。

時間范圍：

201月-9月。

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)。

所屬行業(yè)：

貿(mào)易、商務(wù)、進出口。

擔任職位：

倉庫主管。

工作描述：

無

離職原因：

所在公司：

高州某精品店。

時間范圍：

公司性質(zhì)：

其他。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔任職位：

店長。

工作描述：

無

離職原因：

所在公司：

湛江某添加劑公司。

時間范圍：

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔任職位：

倉庫管理員。

工作描述：

無

離職原因：

其他信息。

自我介紹：

發(fā)展方向：

其他要求：

聯(lián)系方式。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇七

簡歷編號：

更新日期：

無照片。

姓名：

國籍：

中國。

目前所在地：

廣州。

民族：

漢族。

戶口所在地：

湖南。

身材：

160cm?48kg。

婚姻狀況：

未婚。

年齡：

21歲。

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經(jīng)歷。

人才類型：

普通求職?

應(yīng)聘職位：

機械/設(shè)備維修類：cad繪圖、ug繪圖、

工作年限：

2

職稱：

無職稱。

求職類型：

均可。

可到職日期：

隨時。

1500--。

希望工作地區(qū)：

廣州深圳東莞。

個人工作經(jīng)歷：

公司名稱：

廣州某公司起止年月：-07～-09。

公司性質(zhì)：

所屬行業(yè)：

擔任職務(wù)：

計算機繪圖。

工作描述：

離職原因：

教育背景。

畢業(yè)院校：

廣東省機械技工學校。

最高學歷：

中專。

畢業(yè)日期：

數(shù)控。

所學專業(yè)二：

受教育培訓經(jīng)歷：

學校（機構(gòu)）。

專業(yè)。

獲得證書。

證書編號。

-09。

廣東省機械技工學校。

數(shù)控。

cad中級證、計算機中級證、中專畢業(yè)證。

語言能力。

外語：

英語一般。

國語水平：

良好。

粵語水平：

一般。

工作能力及其他專長。

1、ug逆向工程，ug建模，ug板金繪圖，工程圖，產(chǎn)品適形裝配。

2、cad繪圖。

詳細個人自傳。

個人聯(lián)系方式。

通訊地址：

聯(lián)系電話：

家庭電話：

手機：

qq號碼：

電子郵件：

個人主頁：

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇八

求職者求職是在用人單位招聘的條件下，在求職中所設(shè)定的目標也只能在對方的對外招聘的的情況下，而用人單位在招聘上首先就是通過篩選個人簡歷的方式，來選拔人才。

個人信息。

性別：女。

學歷：大專政治面貌：團員。

婚姻狀況：未婚籍貫：河南新鄉(xiāng)。

身高：162公分體重：51公斤。

專業(yè)：語文教育工作經(jīng)驗：5年。

期望工作地點：新鄉(xiāng)市。

求職意向。

語言能力。

語種：普通話能力：良好。

工作經(jīng)歷。

公司名稱：新譽佳教育集團。

公司規(guī)模：200～500人。

所在部門：人力資源部。

工作分類：人力資源/管理/招聘/績效人事專員。

職位月薪：3000～3999。

工作描述：1.負責員工報到及解聘手續(xù)的辦理，管理全體員工人事檔案工作;。

3.負責員工薪酬發(fā)放的.異常處理，提供相應(yīng)的報表和資料;。

4.依據(jù)公司需要，儲備人才庫，開展人力資源招聘工作;。

5.協(xié)助部門經(jīng)理統(tǒng)籌部門全面日常工作，處理各種突發(fā)事件;。

6.負責協(xié)調(diào)和處理各勞資關(guān)系;。

公司名稱：大昶電腦配件(蘇州)有限公司。

公司規(guī)模：1000人以上。

所在部門：人力資源部。

工作分類：工廠/生產(chǎn)/制造加工類人事專員。

職位月薪：3000～3999。

自我評價。

1、五年工作經(jīng)驗，勝任企業(yè)內(nèi)部人力資源管理、行政管理工作;。

2、熟練使用各種辦公軟件;。

3、服從領(lǐng)導(dǎo)安排，具備團隊管理和團隊協(xié)作的能力;。

4、以結(jié)果為導(dǎo)向，能在壓力下開展工作。

個人簡歷在求職中是先行軍，在求職中不管是對自己的宣傳，還是用人單位的招聘需要，個人簡歷都是必要的項目。招聘信息是用人單位招聘人才的方式，也是求職者獲得職位的機會，在招聘信息中必然會有先關(guān)崗位、職位的就職要求。那么求職者在編寫個人簡歷上，可以從哪些方面來展現(xiàn)崗位的匹配度呢?一般來說，人才的能力于崗位的匹配度越高，則其成功率越高。

在當今社會環(huán)境下，工作對人才的能力逐漸的細分，可以看到很多新興的專業(yè)都是從以前的專業(yè)中分離出來。這是社會分工的體現(xiàn)，既然工作崗位對人才的能力要求更專業(yè)，那么求職者在編寫個人簡歷中，也需要強調(diào)一下自己的教育專業(yè)。比如說，求職的職位是財務(wù)部門的出納，那么會計專業(yè)就比計算機專業(yè)人才要適合。

2)，工作經(jīng)驗方面。

工作經(jīng)驗是在招聘中必要的項目，不管是資深職業(yè)人員，還是應(yīng)屆畢業(yè)生，在個人簡歷中都需要寫自己的工作經(jīng)驗。而就個人簡歷的的編寫技巧上，工作經(jīng)驗描寫原則之一，就是以求職職位為第一重點。也就是說，工作經(jīng)驗是求職目標的，則其優(yōu)勢更大，與求職崗位的契合度也更高。

3)，相關(guān)培訓以及軟技能方面。

在教育方面除了傳統(tǒng)的普通教育之外，還會有相關(guān)專業(yè)的一些培訓，可以是學校的培訓，也可以是以前企業(yè)的培訓。另外，職業(yè)相關(guān)的軟技能也是可以影歌職業(yè)需要來寫的部分。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇九

個人簡歷應(yīng)該是針對某一職位來制定的簡歷，企業(yè)公司為什要對外招聘?以為他們需要有某些職位的人才，既然對方招聘是有目標的，那我們在寫個人簡歷的時候也需要是有針對性。你所申請的職位與進呢過以及工作經(jīng)歷相關(guān)，在個人簡歷中技能部分、專業(yè)部分，以及工作經(jīng)歷部分都需要有針對性。

就企業(yè)單位來說的在招聘上，其對外招聘的職位不同，所要求的'條件也是有很大的不同。例如在一所大企業(yè)中，其財務(wù)部門的招聘條件，與銷售部門的招聘條件以及職位要求，的必然有很大的不同。那么作為的求職者所寫出來的個人簡歷也必然有很大的不同。

一份個人簡歷能夠讓對方所看中，并引起對放的關(guān)注，最為重要的一點就是要能夠讓對方看到你所申請的職位，最是合格你，你也是最適合的人選。如此一來才能夠起到個人簡歷的作用，這樣的個人簡歷無疑是也就是由針對性的個人簡歷。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十

[1]張桂玲.試論我國健身健美操運動的發(fā)展趨勢[j].雞西大學學報.2005(06)。

[2]蔣桂鳳，黃祁平，唐雙陽，萬艷平.健美操對機體補體活性的影響[j].天津體育學院學報.2005(05)。

[3]周濤，夏環(huán)珍.普通高校健美操教材研究[j].中國學校體育.1998(05)。

[4]孫莉莉，黃鳴霞.談對高校女生體育參與意識的培養(yǎng)[j].浙江體育科學.1996(03)。

[5]李孟軍.高校女大學生對健美操認識情況分析[j].攀枝花學院學報.2004(04)。

[6]孫凌云.對高校俱樂部內(nèi)健美操教學的初步探討[j].河南財政稅務(wù)高等專科學校學報.2003(05)。

[7]陸善芬.高校健美操教學現(xiàn)狀及對策[j].體育科技.2001(04)。

[8]馬玉梅.關(guān)于高校女生課外體育鍛煉情況的調(diào)查與分析[j].華北煤炭醫(yī)學院學報.2001(03)。

[9]程小虎，孫竟波，周偉章.影響青少年學生體育鍛煉習慣形成的調(diào)查研究[j].中國學校體育.1998(05)。

[14]唐照華，李遵.論健美操的價值觀[j].體育學刊.1997(01)。

[15]凌晨.高校健美操運動開展現(xiàn)狀之管見--首屆“大印象”杯全國大學生健身健美操明星大賽調(diào)研報告[j].安徽體育科技.2003(02)。

[16]章瑋.大學生體育健身認知行為的調(diào)查研究[j].常州師范專科學校學報.2003(02)。

[17]封雷.高校女生健美操選修課情況調(diào)查與分析[j].南京體育學院學報(社會科學版).2002(05)。

[18]陳麗珊.關(guān)于拓展普通高校健美操課程教學內(nèi)容的探析[j].福建師范大學學報(自然科學版).2002(03)。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十一

兩年以上工作經(jīng)驗|女|25歲(1986年7月15日)。

居住地：上海。

電話：139********(手機)。

e-mail：wangxiaomei@。

最近工作[2年1個月]。

公司：xx文化傳播有限公司。

行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

職位：音樂編輯。

最高學歷。

學歷：本科。

專業(yè)：音樂。

學校：南京藝術(shù)學院。

自我評價。

本人有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有多年音頻音效制作處理經(jīng)驗，精通cooledit、adobeaudition、soundforge軟件。兼?zhèn)渚庉嫻ぷ鹘?jīng)驗，善于整合信息、編創(chuàng)文稿內(nèi)容、能夠獨立采編以及制作各種音樂專題。我責任心強、有耐心，夠細心，能夠適應(yīng)加班以及承受巨大的工作壓力。

求職意向。

到崗時間：一個月內(nèi)。

工作性質(zhì)：全職。

希望行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

目標地點：上海。

期望月薪：面議/月。

目標職能：音樂編輯。

工作經(jīng)驗。

2010/4—至今：xx文化傳播有限公司[2年1個月]。

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

音頻編輯部音樂編輯。

1、負責電視臺cd歌曲的編輯與分類注釋;。

2、將所有歌曲整理成一個電子音樂數(shù)據(jù)庫，方便相關(guān)工作人員使用，提高工作效率;。

3、負責曲庫的建立維護、產(chǎn)品的'內(nèi)容規(guī)劃、數(shù)據(jù)審核;。

4、負責電視臺欄目的整體音樂剪輯以及音效的處理;。

5、負責音樂專題的編輯策劃。

2009/3—2010/3：xx中學[1年]。

所屬行業(yè)：教育/培訓/院校。

教師中學教師。

2、主要課程有聲樂課、樂理知識、音樂欣賞等;。

4、負責學校合唱團的日常訓練和比賽指導(dǎo);。

5、兼任學生會、團委的管理工作，并負責學校活動的組織、排練等。

2008/7--2009/2：xx影視文化有限公司[8個月]。

所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

音樂制作錄音師。

1、曾為知名歌手錄制過唱片，完成專輯錄音剪輯等;。

2、為大型公司宣傳片進行配樂及制作;。

3、制作及錄制電臺節(jié)目的歌曲demo;。

4、為樂隊拍攝制作宣傳片、錄音及后期混音等;。

5、參與錄音棚的前期建設(shè)準備工作以及建成后的一些錄音、混音、設(shè)備維護等工作。

教育經(jīng)歷。

2004/9--2008/7南京藝術(shù)學院音樂本科。

證書。

2006/12大學英語六級。

2005/12大學英語四級。

語言能力。

英語(熟練)聽說(熟練)，讀寫(熟練)。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十二

摘要：語文教育專業(yè)培養(yǎng)的是為鄉(xiāng)村教育服務(wù)的應(yīng)用型語文教學人才，本是實踐性很強的專業(yè)，而當前地方高師語文教育專業(yè)卻存在著培養(yǎng)規(guī)格知識化、課程體系本科化、教學內(nèi)容學理化、實踐教學分離化等問題。地方高師語文教育專業(yè)應(yīng)進行應(yīng)用轉(zhuǎn)向，思路是：明確培養(yǎng)目標，細化能力本位的培養(yǎng)規(guī)格；突出師范特色，設(shè)置“五能模塊”的課程體系；強化實踐意識，搭建知行相融的實訓機制。

人才培養(yǎng)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)向?qū)Ω呗毝裕缫咽枪沧R，對高師教師教育類專業(yè)課而言則未必。雖然近些年，地方高師一直強調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、強調(diào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新，也取得了突出成效。然而，有些地方高師教師教育類專業(yè)，尤其是文科類教師教育專業(yè)在人才培養(yǎng)邏輯起點上應(yīng)用性不明確，或者說意識不強，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的定位過于學理知識化，課程體系本科化，而相對忽略人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。文章以桂林師范高等專科學校語文教育專業(yè)綜合改革為例，就其人才培養(yǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向做些探討。

一、應(yīng)用性轉(zhuǎn)向的必要性。

任何專業(yè)人才培養(yǎng)的改革都要結(jié)合社會需求，依據(jù)發(fā)展新形勢而進行。隨著基礎(chǔ)教育新課標改革的不斷深入，社會對基礎(chǔ)教育師資提出了更高的要求，辦學起點不高的地方高師院校要想在就業(yè)市場上占一席之地，就必須在鞏固傳統(tǒng)師范性的基礎(chǔ)上，進一步對接一線基礎(chǔ)教育，突出應(yīng)用性。邏輯起點是一個理論的起始范疇，明確邏輯起點有助于理順理論體系的基本脈絡(luò)，進而完成對理論體系的完整構(gòu)建[1]。地方高師語文教育專業(yè)（后面簡稱語教專業(yè)）只有明確了辦學的應(yīng)用性邏輯起點，才能構(gòu)建科學、合理的人才培養(yǎng)模式。而深入思考語文教育專業(yè)的應(yīng)用性，不僅有助于我們把握專業(yè)本質(zhì)，也有助于我們更好地反思當前地方高師語教專業(yè)人才培養(yǎng)中存有的種種問題。首先，從人才培養(yǎng)的職業(yè)性質(zhì)來說，語教專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。教師教育從本質(zhì)上說就是一種應(yīng)用教育，其重點是培養(yǎng)師范生的教育教學能力。從錯位競爭的理念出發(fā)，地方高師要想實現(xiàn)自身的不可替代，就應(yīng)強化培養(yǎng)學生應(yīng)用能力，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)教育一線所需的實踐教學能力強的人才。語教專業(yè)是高職專業(yè)，“高職教育人才培養(yǎng)模式及課程建設(shè)與改革的方向，要以增強學生的職業(yè)能力、突出實踐能力培養(yǎng)為目標”[2]。與本科漢語言文學相比，師范性、實踐性更突出，更定向于實際崗位工作，即為中小學培養(yǎng)語文教學師資。這一職業(yè)特殊性實際上就明確了其人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，因此，語教專業(yè)人才培養(yǎng)要根植于中小學語文教學實際，重視培養(yǎng)學生的實際從教能力，培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定、課程體系的設(shè)置、實訓平臺的構(gòu)建等都必須要落實到學生“育人實踐”能力提升上來。其次，從人才培養(yǎng)的規(guī)格來說，語教專業(yè)培養(yǎng)的是會“聽、說、讀、寫、教”應(yīng)用型人才。語文是什么？語文是語言文字，語文教育是母語教育，《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》明確語文課程“是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語文教學在基礎(chǔ)教育中兼有不可代替的工具性、基礎(chǔ)性和綜合性等特性。隨著國家最近越來越重視母語教育和中華傳統(tǒng)文化教育，語文教育的新時代已經(jīng)來臨。語文教學要落實語文學科獨有的工具性目標，語教專業(yè)學生不僅要掌握從事語文教學所必需的語言、文學、文化等基礎(chǔ)知識，更需要掌握“怎么教”的應(yīng)用能力。通過分析《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》，可以看出語教專業(yè)學生將來的教學工作主要包括拼音識字教學、口語交際教學、閱讀教學、習作教學以及綜合性學習教學，亦即要具備識字寫字、閱讀理解和語言表達等能力。語文教育專業(yè)必須以學習語言文字、文學、文化為抓手，以培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫、教”運用能力為依歸。再次，從人才培養(yǎng)的地域定位來說，語教專業(yè)培養(yǎng)的是為鄉(xiāng)村教育服務(wù)的復(fù)合型人才。地方高師院校的重任之一就是為地方基礎(chǔ)教育服務(wù)，而地方基礎(chǔ)教育薄弱之處往往在于邊遠的鄉(xiāng)村地區(qū)。為鄉(xiāng)村地區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”的高素質(zhì)師資，是地方高師院校義不容辭的重任。鄉(xiāng)村語文教師除了從事語文教學外，還要承擔音、體、美等教學，還要承擔班主任工作，所以說鄉(xiāng)村語文教師不僅是知識傳播者，同時也是學生的引路人。從這個意義上而言，鄉(xiāng)村語文教師責任重大，不僅要會教書，更要會育人。語教專業(yè)這種服務(wù)面向的地域性決定了其人才培養(yǎng)具備必然首先是應(yīng)用型高等教育，畢業(yè)生除了“聽、說、讀、寫、教”能力外，還必須具備些或“吹”、或“拉”、或“彈”、或“唱”的能力，以及文體活動開展組織能力等等，畢業(yè)生應(yīng)該是多才多藝的。最后，從學生專業(yè)成長來說，語教專業(yè)要重視培養(yǎng)學生解決教學問題的實際能力。雖然作為專科層次的語教專業(yè)與本科教育學術(shù)型或?qū)W科型培養(yǎng)大不相同，但隨著學生事業(yè)成長，發(fā)現(xiàn)教學問題、解決教學問題的初步研究能力還是必要的。在人才培養(yǎng)中也應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的反思能力和初步的科研能力，因為反思能力和科研能力可以促使教師通過長期的自我分析，發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題并加以改正，可以將教師下意識中偶然為之的體現(xiàn)教學藝術(shù)的行為加以強化，積累豐富的教學經(jīng)驗，是教師保持不斷進步、終身學習的不竭動力[3]。必須培養(yǎng)他們教研意識，要讓他們在掌握語文教學規(guī)律的同時初步會運用科學的方法探究問題、探討教學實踐的能力，要會開展校本教研，會對語文教育教學現(xiàn)象進行反思與研究，會對語文教學實踐進行創(chuàng)新，會論文撰寫等等。要有促進其可持續(xù)發(fā)展的終身學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習語文的意識。綜上所述，前面兩個是語教專業(yè)人才培養(yǎng)的常量，后面兩個則是變量，語教專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用轉(zhuǎn)向正是基于上述4個常量與變量的交織。在人才培養(yǎng)中突出學生的實踐應(yīng)用能力，明確人才培養(yǎng)“應(yīng)用為本”的邏輯起點，真正落實“學以致用”，是語教專業(yè)人才培養(yǎng)改革的關(guān)鍵。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀解析。

（一）培養(yǎng)規(guī)格的知識化。

地方高師院校基本是走“面向基礎(chǔ)教育”的發(fā)展思路，教師教育類專業(yè)的辦學定位是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，然而，在人才培養(yǎng)規(guī)格上卻并沒有真正體現(xiàn)應(yīng)用性與服務(wù)性。以桂林師范高等專科學校2014級語文教育專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)規(guī)格的表述上有7條，與專業(yè)真正有關(guān)的是3條，強調(diào)學生“確立現(xiàn)代教育觀念，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，重點掌握教育學、心理學、語文教學法等專業(yè)知識”，培養(yǎng)目標為“能勝任小學語文教學及教育管理工作，能從事文秘及其他語言文字工作的復(fù)合型專門人才”。當中也提到“能力”，然而這些能力也是泛泛而談，看不出服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的語文學科職業(yè)性與應(yīng)用性。可見，從培養(yǎng)規(guī)格來說，過于注重知識的傳授，而忽略教育教學實施能力，即人才培養(yǎng)的應(yīng)用性，而這明顯與基礎(chǔ)教育人才需求不符，勢必加強。

（二）課程體系的本科化。

合理而科學的課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，“一個好的課程體系，不僅有利于提升課程資源的使用效率，而且有利于學生獲得清晰的'課程內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”[4]。雖然各地方高師語文教育專業(yè)課程體系會略有不同，但受本科課程體系設(shè)置影響根深蒂固，基本上是按照本科漢語言文學專業(yè)來設(shè)置相關(guān)課程，也有所謂的七大專業(yè)基礎(chǔ)課，課程名稱如中國古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學、古代漢語、現(xiàn)代漢語、基礎(chǔ)寫作、文學概論等，與本科如出一轍，是縮減版的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。專業(yè)必修課如心理學、教育學、語文教學法等，以及選修課如朗誦與演講、美學基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作等，亦是如此。另外，各課程模塊之間脫節(jié)嚴重，且學時安排不科學，專業(yè)基礎(chǔ)課學時比例偏大，課程體系沒能結(jié)合小學語文教師的專業(yè)特質(zhì)，沒有突出小學語文教育教學的核心能力，不注重應(yīng)用，因此，學生難免會造成實踐應(yīng)用能力不足的窘境。

（三）教學內(nèi)容的學理化。

近些年，應(yīng)用型本科和高職都十分強調(diào)課程改革的應(yīng)用性轉(zhuǎn)向，然而在地方高師，語文教育專業(yè)一方面教材受制于本科，教學內(nèi)容更多地注重理論知識的系統(tǒng)性、學術(shù)的前瞻性等等，另一方面不少專業(yè)教師受歐陽修“道勝文至”理論的影響，仍然注重專業(yè)知識的理論性與系統(tǒng)性，他們認為只要學生掌握有扎實的基礎(chǔ)知識就不用過于擔心將來的職業(yè)發(fā)展，所以教學內(nèi)容普遍忽視知識內(nèi)容的應(yīng)用性、實踐性，能力導(dǎo)向不突出，師范特色不彰顯。因此，在專業(yè)課堂內(nèi)容中，往往重在傳授知識的源與流，而對“用”則有意或無意忽略。基礎(chǔ)知識固然重要，但如果教師一味“拿來主義”或“理想主義”，教學內(nèi)容不有的放矢，不針對學生實際，不針對當前中小學語文教學需求和教改實際，培養(yǎng)出來的學生難免會“師傅不明弟子弱”，難免會既不具備扎實的基礎(chǔ)知識，又缺乏相應(yīng)的教師職業(yè)技能。

（四）實踐教學的分離化。

教師教育專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，高師語教專業(yè)學生除語文教學外還或多或少要承擔班級管理。按理實踐訓練應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)全程中，只有經(jīng)過大量的實踐訓練，學生將來才能勝任實際教學與管理工作。然而，當下高師語教專業(yè)學生實踐訓練過程卻呈現(xiàn)出一定的形式化與分離化。專業(yè)基礎(chǔ)課雖然形式上分了有理論學時和實踐學時，并有一定的比例要求，但多數(shù)課只有學時數(shù)，在教學中實踐流于形式，沒有具體實踐內(nèi)容，即使有實踐內(nèi)容，如課堂文學作品研討、影視文化分析等等，也與一線基礎(chǔ)教育崗位技能不對接。師范技能課實踐則空對空，如語文教學法、班主任工作與班級管理、說課指導(dǎo)等，與職業(yè)標準不對接。另外，課時少、大班制等原因也造成學生課堂訓練少，難以促進學生教師職業(yè)技能的提高。大家都清楚校外實踐的重要性，但指導(dǎo)教師沒有及時跟進，監(jiān)控不得力，教育見習只有周次，方案計劃不全，沒有主題，難免有“放羊”和“度假”之嫌。學生只是到了大三的教育實習，才與一線教學親密接觸，但“雙導(dǎo)師”流于形式，評價單一，訓練效果自然就會打折扣。

三、應(yīng)用性轉(zhuǎn)向途徑與策略。

（一）明確培養(yǎng)目標，細化能力本位的培養(yǎng)規(guī)格。

基于高職高專定位，語教專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)格可以從“高素質(zhì)”和“技能型”兩方面明確。有學者把教師教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格概括為情感態(tài)度、專業(yè)知識和教育能力三個維度，認為：情感態(tài)度是動力，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，教育能力則是核心[5]。前面兩個是素質(zhì)，后面一個是技能，作為培養(yǎng)未來語文教師的語教專業(yè)，培養(yǎng)規(guī)格既要區(qū)別于本科漢語言文學專業(yè)的學術(shù)型，也要區(qū)別于高職漢語專業(yè)的寬泛型，應(yīng)該明確培養(yǎng)的就是面向鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的中小學語文教師。專業(yè)情懷是學生專業(yè)成長的動力，劉勰說“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，語文是舉手投足的家國情，從教者自然應(yīng)該有很強的文學情懷。然而，新入校的語教專業(yè)學生往往對專業(yè)認識不足而茫然，這就需要通過專業(yè)認知、系列名師講座及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程引導(dǎo)學生了解和認同語文學科教學、樹立對語文教學的熱愛。專業(yè)知識是基礎(chǔ)，學生需掌握從事初中、小學語文教育教學所必須的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，如語言文字、文學、習作以及文化等基礎(chǔ)知識，以及教育學、兒童心理學、語文教學法等專業(yè)知識，具有一定文學閱讀深度和廣度。語教專業(yè)是一個服務(wù)于基礎(chǔ)語文教育的專業(yè)，語文教育教學能力是核心。這些能力包括：具有扎實的語言文字基本功，能書寫規(guī)范的三筆字，有較好的誦讀能力和較強的寫作能力；具有較強的解讀、欣賞文學作品的能力，能閱讀所有現(xiàn)代文和一般古典文獻，能背誦或熟讀初中、小學語文課文；具備從事語文教育的基本技能，具備較強的組織語文教學活動的能力；具備較強的班級管理能力；具備觀察、分析、判斷、歸納、綜合等能力，有較強的信息收集和處理能力；具備一定藝術(shù)特長，能成為藝術(shù)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者；具備使用現(xiàn)代教學媒體進行教學的能力；懂得初中、小學語文教育教學的基本規(guī)律和方法,熟悉初中、小學語文教學過程的各個環(huán)節(jié)，了解中小學語文教育學術(shù)前沿，具備自主學習、自我發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，落在實處就是將來不僅僅是“教書匠”，而且是有一定教研意識、能改革研究，會解決問題和表達的優(yōu)秀教師。

（二）突出師范特色，設(shè)置“五能模塊”的課程體系。

由前所述，當前語教專業(yè)存有課程設(shè)置本科化、教學內(nèi)容學理化的癥候。為了診改，就必須重組教學課程，與之相應(yīng)的教學內(nèi)容也要有突破性改變，課程體系設(shè)置要本著突出師范技能為原則，使課程體系精準于培養(yǎng)小學語文教師，將原來單一的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與選修課重新設(shè)置為“五能模塊”，即把所有課程分為：通識教育能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、教師教育技能模塊、素質(zhì)拓展（教師藝術(shù)實踐能力）模塊，各模塊課程設(shè)置與培養(yǎng)規(guī)格緊密對應(yīng)支撐，形成良性互補關(guān)系。具體做法如下：第一，優(yōu)化通識教育能力模塊課程，在保留原有公共課基礎(chǔ)上增設(shè)2門藝術(shù)素質(zhì)選修課，目的是為增強藝術(shù)能力做鋪墊。第二，以“夠用、適用”為原則精簡專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程。壓縮這部分課程學時，7大專業(yè)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容要突出師范性，要進行與中小學語文教學有效對接探究，盡快讓學生實現(xiàn)由知識向能力轉(zhuǎn)移。第三，緊貼中小學語文教學實際，開設(shè)專業(yè)核心能力模塊課程。必修的有語文教學法、課標解讀與分析、語文教學評價、誦讀藝術(shù)等課程，選修則依據(jù)初中與小學學段，而分習作教學、課例教學、文體教學等等。第四，強化師范生教學技能，增設(shè)教師教育技能模塊課程。結(jié)合學校教師教育類專業(yè)綜合改革試點，要求學生獲取“八大證書”，其中5門為必修課程：普通話、三筆字、簡筆畫、教學設(shè)計及現(xiàn)代教育技術(shù)，3門選修課程（在說課、班主任工作、話劇表演、科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)客等課程中選修3門）。這個模塊課程旨在強化語教專業(yè)學生教學基本功，促進學生可持續(xù)專業(yè)成長。第五，傳承學校“藝術(shù)興學”特色，發(fā)揮學校音樂、美術(shù)師資資源優(yōu)勢，以選修形式，開設(shè)素質(zhì)拓展（教師藝術(shù)實踐能力）模塊課程，使學生有藝術(shù)特長，使之成為學校或班級藝術(shù)活動開展組織者。從上述“五能模塊”可以看出，課程體系強調(diào)師范職業(yè)性，凸顯了語教專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特質(zhì)。當然，教學內(nèi)容也要相應(yīng)變革，以專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊課程為例，幾大專業(yè)基礎(chǔ)課教學內(nèi)容要以“實踐取向”為目的精簡理論知識，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，在夯實學生理論基礎(chǔ)知識的同時，切實提升學生的“聽、說、讀、寫、教”等能力。語言類課程要圍繞小學語文教學中的識字拼音等教學訓練學生聽與說的能力；文學類課程要突出作品選讀，重在培養(yǎng)學生文本解讀分析能力，列出必讀書目，強化學生閱讀、誦讀、講讀等訓練；文學概論與寫作課程則要促進學生的習作能力，為將來的習作教學奠定基礎(chǔ)；教育類課程要改變教學方式，注重案例分析與練習，使抽象概括的理論具有可操作性，讓學生擁有解決教學問題的能力。

（三）強化實踐意識，搭建知行相融的實訓機制。

實踐教學環(huán)節(jié)是師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生完成由知識到能力轉(zhuǎn)化的試金石。語教專業(yè)旨在培養(yǎng)有較強語文教學實踐能力和班級管理能力的應(yīng)用型人才，而要實現(xiàn)目標就必須一改實踐教學訓練的分離化和碎片化，要強化實踐意識，搭建知行相融的實訓機制。一方面要以時間的“有序、遞進”為原則科學安排實訓環(huán)節(jié)，另一方面也要充分利用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實訓平臺，探究空間上立體化實踐教學體系的構(gòu)建。教學實踐能力不是一蹴而就的，培養(yǎng)不是單一的分理論教學多少課時、實踐教學多少課時，而是有內(nèi)在規(guī)律，它是一個漸進的知行相融過程。一年級重在專業(yè)認知，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，樹立專業(yè)意識。一是通過“請進來”方式邀請一線語文名師到校講座，點燃學生專業(yè)情懷，二是通過“走出去”方式到中小學開展觀摩感知見習。二年級重在訓練專業(yè)技能，學習教學案例，開展專題性見習。三年級重在實踐檢驗，通過教育實習、調(diào)查與研究、畢業(yè)設(shè)計、師范技能大賽以及頂崗實習等實現(xiàn)能力提升。立體化實踐教學體系的構(gòu)建有賴于全體專業(yè)教師的合力參與。首先，在課時安排上，要縮減理論教學課時，增加實踐教學課時。其次，在課堂教學中，要改變專業(yè)基礎(chǔ)課程的學理性，加強教學內(nèi)容的實踐性，將理論基礎(chǔ)知識對接中小學語文教學，使之轉(zhuǎn)化為鮮活的情景研討、說讀寫訓練、案例分析等實踐。再次，在課外，各類專業(yè)基礎(chǔ)課要通力合作，圍繞“聽、說、讀、寫、教”等能力開展豐富多彩的特色文體訓練活動，真正做到“做中學，學中做”。如語言類課程組織實施經(jīng)典詩文誦讀大賽、演講比賽，文學類課程組織實施話劇表演（中小學語文課本劇），寫作類課程組織實施編創(chuàng)原創(chuàng)雜志、報紙、黑板報等，教育類課程組織實施師范生技能大賽、教學應(yīng)用技術(shù)大賽以及教學設(shè)計大賽等。最后，建設(shè)長效協(xié)同育人機制，推動專業(yè)建設(shè)與基礎(chǔ)教育深度融合，確保學生校外見習、實習順利進行，實現(xiàn)地方高師和基礎(chǔ)校共生發(fā)展。綜上所述，隨著社會對語文師資由數(shù)量型向質(zhì)量型的轉(zhuǎn)變，探索合適的人才培養(yǎng)模式已是所有地方高師的必然之路。對語教專業(yè)而言，不能固守傳統(tǒng)的“知識本位”，應(yīng)用轉(zhuǎn)向會有效解決人才培養(yǎng)中的問題，從能力為本的培養(yǎng)規(guī)格到“五能模塊”課程體系，再到知行相融的實訓機制，突出人才培養(yǎng)的師范性和實踐性，提高學生的語文教學實際應(yīng)用能力既是迫在眉睫也是大勢所趨。

參考文獻：

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[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見（教高〔2006〕16號）.

[3]魏莉.合格的小學語文師資從哪里來[j].基礎(chǔ)教育論壇，2015（10）：9.

[4]徐國慶.職業(yè)教育項目課程:原理與開發(fā)[m].上海:華東師范大學出版社，2015:99.

[5]李淑芬.高職語文教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)[j].職教論壇，2013（32）：47.

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十三

語文教育專業(yè)簡歷，個人基本情況；重點是你取得了與語文教學相關(guān)的經(jīng)驗展示比如代課、家教；發(fā)表的文章；從事與語文有關(guān)的工作；普通話等等。

基本信息。

個人相片。

姓名：

大學生個人簡歷網(wǎng)。

性別：

女

民族：

漢族。

1988年10月16日。

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚。

身高：

158cm。

體重：

47kg。

戶籍：

廣東湛江。

現(xiàn)所在地：

廣東湛江。

畢業(yè)學校：

湛江師范學院。

學歷：

專科。

專業(yè)名稱：

畢業(yè)年份：

工作年限：

一年以內(nèi)。

職稱：

求職意向。

職位性質(zhì)：

全職。

職位類別：

財務(wù)/審計/稅務(wù)。

行政/后勤。

職位名稱：

行政文員;會計學徒;。

工作地區(qū)：

湛江市霞山區(qū);湛江市開發(fā)區(qū);湛江市赤坎區(qū);。

待遇要求：

到職時間：

技能專長。

語言能力：

普通話標準。

計算機能力：

綜合技能：

時間。

所在學校。

學歷。

培訓經(jīng)歷：

時間。

培訓機構(gòu)。

證書。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

湛江市中英文學校。

時間范圍：

208月-2011年6月。

公司性質(zhì)：

民營企業(yè)。

所屬行業(yè)：

教育、培訓、科研院所。

擔任職位：

行政助理。

工作描述：

在這一年的工作生活中，我有幸接觸到行政方面的工作，雖然行政工作瑣碎，但我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請教、向同事學習、自己摸索實踐，在很短的時間內(nèi)便熟悉了學校的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的.工作中形成了一個清晰的工作思路，順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。總之，在學校工作的這段時間，使我學習到了很多，這些收獲，更有利于我日后的工作生活。

離職原因：

(本文信息來源于/大學生個人簡歷網(wǎng)轉(zhuǎn)載請注明)。

其他信息。

自我介紹：

待人真誠、樂觀、做事認真，勇于挑戰(zhàn)自己；有較強的組織能力，有較好的團隊協(xié)作精神，具備較強的學習能力，熟練操作計算機辦公軟件，所以我希望找一份與自身知識結(jié)構(gòu)相關(guān)的工作，如文秘,文員,行政助理，可以有更大的空間來證明自己，發(fā)展自己！

發(fā)展方向：

我希望在我的崗位上學到更多適應(yīng)社會的技巧，使自己能夠更成熟地面對社會上的一些挫折。

其他要求：

聯(lián)系方式。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十四

性別：女。

聯(lián)系電話：

民族：傣族。

e-mail。

出生年月：1989.12.10。

學歷：本科。

現(xiàn)居住地：海南海口。

畢業(yè)院校海南師范大學。

所學部分課程：

公共理論課程：英語、馬克思哲學、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。

小學二年級開始學習豎笛和電子琴，與音樂結(jié)緣。

初中開始學習竹笛、口琴、鋼琴、聲樂、視唱練耳專業(yè)訓練。

高中是以優(yōu)異的成績以音樂特長生身份保送至四川省重點高中瀘縣五中。

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語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十五

婚姻狀況：未婚民族：漢。

戶籍：廣州年齡：24。

現(xiàn)所在地：上海身高：163。

聯(lián)系電話：

e-mail：/jianli。

求職意向。

希望崗位：音樂教師、職業(yè)教育/培訓/家教：婚慶策劃、音樂策劃、營養(yǎng)師。

工作年限：職稱：無職稱。

求職類型：全職可到職日期：隨時

月薪要求：面議。

教育背景。

畢業(yè)院校：華南師范大學音樂學院。

最高學歷：本科。

專業(yè)：音樂學。

語言能力。

英語水平：良好。

國語水平：優(yōu)秀。

粵語水平：優(yōu)秀。

工作能力及其他專長。

1、可擔任中小學音樂教學。

2、可組織學校管樂隊、民樂隊訓練、演出。

3、可組織音樂會的演出。

專長：從小學習聲樂、鋼琴、舞蹈，之后跟隨湖南歌舞劇院民樂團團長李磊女士學習古箏。

自我評價。

本人工作勤懇、心態(tài)調(diào)整快、喜歡有些挑戰(zhàn)的工作。性格比較隨和，喜歡與各種人交流學習。展望未來生活，始終充滿著信心和勇氣，這就是音樂熏陶帶給我音樂般的氣質(zhì)。在音樂的二度創(chuàng)造過程中雖然汗水總比掌聲多，但我非常滿足地享受著這過程中的一切。就象工作和生活中帶給我的一樣。希望在未來職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。

語文教育專業(yè)簡歷（通用16篇）篇十六

性別：女。

民族：漢。

身高：165cm。

出生年月：1987年6月。

專業(yè)：音樂教育。

學歷：本科。

籍貫：湖南衡陽。

特長：聲樂、古箏、舞蹈。

畢業(yè)學校：湖南邵陽學院。

畢業(yè)時間：20**年6月。

政治面貌：團員。

聯(lián)系電話：13888888888。

通信地址：xxxxxxxxxxxxx。

教育背景：

20**年9月——20**年6月在祁東二中學習，擔任音樂委員等職務(wù)。

20**年9月——20**年6月在湖南邵陽學院音樂學院學習，擔任紀檢委員。

主修課程：

專業(yè)技能：

英語水平：湖南省大學英語三級。

計算機水平：計算機水平一級。

普通話水平：二級乙等。

師范技能：教師資格證。

所獲獎勵：

在20**—20**學年度，榮獲丙等獎學金。

20**年5月在邵陽學院黨校第7期入黨積極分子培訓班中獲得結(jié)業(yè)證書社會實踐：

20**年參加邵陽市“十一”文藝晚會演出。

20**年參加邵陽學院第二屆民族歌舞晚會演出。

20**年參加邵陽學院第二屆大學生運動會開幕式演出。

20**年參加邵陽武警支隊“歡慶中秋”文藝晚會演出。

多次參加校外文藝演出和文藝下鄉(xiāng)活動。

20**年10月在邵陽師范實習班主任及音樂老師。