每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

高一英語第一單元改寫高一英語第一單元篇一

（一）人文主題及教學策略

《口耳目》是一篇看圖識字的課文，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現濃郁的中國風，展示了學生熟悉的生活場景，讓孩子在輕松的識字活動中感知字形，理解字義，產生喜愛漢字、學習漢字的愿望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立規范，引導他們養成良好的生活習慣。

（二）語文教學內容及策略

1識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：重點是區分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準。例如“手、站”可以利用對照貼字的小游戲來識記。教師應多示范，多帶讀。

字形：獨體字的字形識記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當檢察員的游戲識記，“坐”可以通過編小兒歌的方法識記；左右結構的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點進行識記。

字義：重點是口耳目手足身體部位的區分，通過“對照貼字”的游戲活動，將音形意聯系識記。

（2）寫字

本課4個生字，重點寫好橫折、撇、彎鉤3個新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區分。引導學生細致觀察，正確規范地寫好漢字。

2朗讀積累板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

本課以兩句大家耳熟能詳的俗語，分別指向人的立站行臥，告訴學生要養成良好的習慣，語言凝練，節律鮮明，易于誦讀，通俗易懂。

②語言特點分析

本課兩句俗語結構相同，讀起來朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。

③課后習題分析

◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。

要求是：引導學生結合生活實際了解身體部位的作用，發展學生的語文表達能力。教師可以借助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。

3朗讀、表達板塊

表達部分

本課主要引導學生說清口耳目手足的作用，學生借助圖片，結合生活實際說清身體部位的作用。

二、單元整體架構

三、板書設計

四、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

游戲激趣導入

1導言：孩子們我們一起玩兒個游戲好嗎？游戲的名字叫“你指我猜”，請一名同學到前面，老師偷偷告訴他一個身體部位的名字，他來指這個部位，其他同學猜。

（教師偷偷提示的詞語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）

2可真了不起，同學們很快就說對了這些身體部位，你們知道的可真不少！

活動中識字

1游戲活動認讀“口耳目手足”

（1）你們剛才是用兩個字猜對的，那你們能用一個字再猜一遍這些身體部位嗎？（預設：口、耳、目、手、足，學生說不出來老師提示。）

（2）剛才你們猜的又快有準確，那你認識這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎么讀，然后跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）

想知道這些生字在古代是怎么寫的嗎，請你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）

（3）現在有一些小朋友來到知識花園中賞花啦，仔細看圖，說說你都看到了什么。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應的部分旁邊嗎？貼上后請你帶讀這個生字，如果他讀對了全班跟讀。（每次叫一名學生到白板上貼生字卡片，沒有投影設備的地方可以教師在黑板上畫簡筆畫，畫出這幾個身體部位。）

（4）你看，神奇的魔力圈出現了！當魔力圈圈住某個生字寶寶時，請你叫叫它的名字。（課件自定義動畫分別出示彩圈圈住認讀）

（5）你們都會讀了嗎？（預設：會。）現在全班玩一個游戲，當你看到圖片中出現相應的字時，就大聲讀出生字，并用手指著自己相應的身體部位。（課件出示圖片+動畫）

過渡：通過剛才的小游戲，我們準確地讀出了關于身體部位的生字寶寶，可真了不起，現在有兩個京劇演員也要和咱們一起做游戲。

2隨文識字，處理“站、坐”。

（1）看看他們現在做出了什么動作，你能用一個字表示嗎？（預設：站、坐）（課件出示圖片）

（2）請你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個字（教師巡視，指導。）（課件出示提示圖片）

（3）請同學們和我一起讀：站、坐。

（4）那你們打算怎么記住這兩個字呢？（學生先說自己的方法，教師鼓勵，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關，右邊是個占，是個形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個字：“兩個小人坐土堆兒”，你看，以后我們也可以運用這種方法記住生字寶寶呢。）

【設計意圖】

本課課文內容較簡單，通過借助圖片、偏旁表意、做游戲識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，方便學生輕松識記。

觀察漢字，指導書寫

1認識橫折，學寫“口、目”

（1）通過復檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個字？能用“我”說一句話。

（2）教師指導：觀察“口”和“目”有什么相同和不同之處？（預設：都有一個一樣的筆畫。）

你觀察的可真仔細，這是今天我們要學習的一個新筆畫，和我一起讀：橫折。

那你能再說說這兩個字有什么不同之處嗎？（預設：目比口里面多了兩橫。）

是呀，你們看，這兩個字雖然都有橫折，但是目的橫折比較長，目字里面還有兩橫。

師示范書寫橫折，學生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。

活動一：

◆小老師講解：“口、目”

小老師帶著從“整體觀察結構特點、觀察關鍵筆順筆畫、觀察占格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。

寫字小老師例子：一看結構，口是個獨體字；二看筆順，請大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一書寫時上窄下寬，字就更美觀了。

（3）教師范寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價

【設計意圖】

正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

2寫好“耳、手”

（1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）

（2）師指導彎鉤、平撇的寫法。

師示范書寫彎鉤，學生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時起筆處和起鉤處上下應在一條直線上。

師示范書寫平撇，學生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。筆畫形態較平，筆畫較短。

（3）寫字小老師講解。

（4）教師范寫，學生書空。

（5）學生書寫匯報。

多種形式讀文，認形正音

1剛才我們認識了兩個動詞是“站”和“坐”，現在放到句子里再讀讀。

2現在看看圖片，你能說對應的句子嗎？（站如松，坐如鐘）

3現在你能邊讀邊做做動作嗎？

4教師范讀“行如風，臥如弓”，學生跟讀，讓學生說說自己的理解。

站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風那樣快而有力，臥著要像弓一樣彎曲。

5通過剛才的學習，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今后的生活學習中，我們要努力養成良好的習慣。

6現在我們再來讀讀這兩句俗語。（學生領讀、男女生對讀）

課后習題，準確表達

1說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

2出示圖片，引導學生說完整的句子。（課件出示圖片）

3讀一讀

情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈

高一英語第一單元改寫高一英語第一單元篇二

【教學目標】

1、情感和態度培養目標：體驗情感，觀察理解。引導學生體會課文的深刻思想和哲理；學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法；從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現象中發現新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不同一般的認識；培養學生的探索精神和創新能力。

2、文體教學目標：理解含義深刻的語句，體會各種不同的議論散文語言風格；學會在生活中挖掘新的思想和認識，并用富于文學性的語言表達出來；綜合運用各種修辭格去形象地傳達自己對事物的理解。

【教學內容】

1、基本閱讀：議論散文兩篇（三課四篇）

《窗》用個性的眼光看生活中平凡的事物，從新角度挖掘它的內涵

《門》

《菱角的喜劇》認真觀察并思考生活中的瑣事，深入挖掘它內涵，獲得生活的啟示。

《漸》從日常生活瑣事中感悟生命的真諦。

2、擴展閱讀：《魚書》觀察生活，抓住生活的.一角（一個平凡事件）來看社會的變化與眾生的心態，表達對現狀的個人看法與愿望?！墩f不盡的狗》選擇新視角重新審視生活中常見的事物，獲得對事物新認識與理解。

【教學重點】

1、引導學生領會課文深刻的思想和哲理；學會關注生活，感悟生活的點點滴滴；學習于平凡中見新意、見深意的觀察方法和思想方法。

2、品味課文精彩的語言，體會不同的語言風格，學會運用文學的語言抒寫自己對事物的獨特認識和理解。

【教學設想】

1、對基本閱讀課文，著重圍繞體驗情感，觀察理解這一主題，引導學生體會課文的深刻思想和哲理；學習于平凡中見深意的觀察方法和思想方法；從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問題，從熟悉的事物和現象中發現新穎的東西，體會出不一樣的情感，得出不同一般的認識。

2、在理解把握基本閱讀課文的基礎上，堂上安排兩篇課內閱讀文章，引導學生進一步體會平凡的生活有不平凡一面，無味的事物也有其趣味盎然的一面。另外，推薦兩篇課外閱讀文章林語堂《臉與法治》《論樹與石》，深化“平凡之中有新意”的認識。（附原文）

3、用小論壇的形式開展“平凡之中見新意”的表達交流活動，并安排.寫作訓練及講評。在閱讀鑒賞的基礎上進一步學會關注生活，感悟生活的點點滴滴；學習于平凡中見新意和見深意的觀察方法和思想方法，重點訓練學生的思維能力、口頭表達能力和.寫作能力。

4、點擊鏈接中的內容：

(1)在各課的閱讀鑒賞過程中貫穿對修辭格運用的賞析。

(2)要求學生在閱讀本篇知識短文后，在學過的單元課文中尋找例句，進行賞析。

(3)指導學生將表達交流活動中的見解寫成文章，要求從平凡中見出新意，有意識地練習運用修辭，形象、靈活地表達自己的見解。

《魚書》1課時 《說不盡的狗》1課時

表達交流活動《平凡之中見新意》2課時

點擊鏈接《修辭格的綜合運用》《讓靈魂自由地去探勝》1課時

【表達交流活動設計】

設計一：活動主題“平凡之中見新意”

1、提出課題：課文教學結束，由學生提出生活中自己認為平常、無味的事物。

2、研究課題：分組領回課題，課后查找資料，并在掌握資料的基礎上進行討論，理順思路，準備在“小論壇”上發言。

3、分組發表意見：談談自己的新發現、新感悟。評出“最具新意”“最有深度”小組。

4、閱讀“點擊鏈接”《讓靈魂自由地去探勝》，指導.寫作。

設計二：話題作文“熟知與真知”、“常識與真理”

高一英語第一單元改寫高一英語第一單元篇三

how memorable mid-autumn festival, how poor change fairy!

中秋節的'那天晚上，我么大家在陽臺上準備了月餅。柚子等各種各樣的東西來祭拜，在陽臺上賞月，圓圓的月亮像一個圓圓的月餅，月亮里似乎有一位身姿優美的仙子在走動。聽說有一個傳說叫嫦娥奔月，大家聽媽媽講嫦娥奔月的故事，大家聽了以后說：“好可憐的嫦娥呀！”大家一邊吃一邊賞著月還一邊聊天呢，聊得這開心。

多么難忘的中秋節，多么可憐的嫦娥仙子！

高一英語第一單元改寫高一英語第一單元篇四

由于“倍”是一個比較抽象的概念，對于低年級學生的認知水平而言有一定的難度，因此在教學中首先注意讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，使學生感到“一個數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述什么內容，引導學生逐步形成“倍”的概念。第二，通過反復用學具操作，在學生腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，為得出用乘法計算作鋪墊。這個過程一定要讓學生去經歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理。

二、教學目標：

1、通過觀察、操作等多種活動初步建立“倍”的概念，經歷“倍”的概念的初步形成過程。明白“一個數的幾倍”的具體意義。初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

3、使學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，發展學生的探究精神。

三、教學重點：

理解“一個數的幾倍”的含義，建立“倍”的概念。

四、教學難點：

“倍”的概念的建立。

五、課時安排：4課時

第五單元 倍的認識

教學內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

教學目標 ：

（1）經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎上建立“一個數的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培養學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。

教學重點：經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點 ：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學過程 ：

一、創設情境，引入新課

（1）出示課件。

（2）學生活動。

師：上課前，老師請一些同學上來。

師叫3名女同學站在第一排，再叫6名男同學站在第二排（3個3個地站在一起）。

師：第一排有幾個女同學？（3）

第二排有幾個3？（2個3）

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。（板書課題）

二、動手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學例2）

菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）

學生觀察。你知道了什么？

生：擺了一個正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說是幾個？

生：一個4根。

下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。

出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。

學生觀察。

學生說自己的發現。

引導學生得出：2個4根，3個4根

（板書：2個4根，3個4根）

揭示倍的含義，指出第三個學生擺的小棒說：第三個同學擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。

讓學生反復說幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學生說出想的過程。

（3）教學例3。

①出示例3，問：同學們會擺嗎？下面，同學們自己動手擺擺看。

②要求第二行有幾個圖片，應怎樣列式？為什么？

③小結：要求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數，生按要求有節奏地拍表示幾倍的次數。

2、76頁“做一做”。

3、78頁第1題。

四、全課小結。

同學們，今天你有什么收獲？

倍的認識

高一英語第一單元改寫高一英語第一單元篇五

一．重點明示：

本單元訓練的重點是“分析評價，借鑒吸收”方面的能力。分析評價就是對文章語言、風格、構思、作者觀點及藝術技巧等進行分析、比較、認識優劣。分析評價的目的是借鑒吸收。根據每篇課文的實際情況，可集中分析某一、兩個方面，目的要明確。

二．能力要求與學習方法：

鑒賞能力是閱讀能力的重要組成部分。閱讀包含理解和鑒賞這兩個層次。理解，就是前面所講的要讀懂文章的詞義、句意、段意，乃至整篇文章的意思。鑒賞，指鑒別和哲學文章的語文、.寫作方法、布局謀篇的表現力量，鑒別和哲學文章的思想感情、主題的社會意義，并能對之作出恰當的評價。即體現它寫得怎樣、內容和形式是完美統一，如何達到這種統一的，品味作品的藝術魅力。鑒賞和評價文章，可注意以下幾方面的內容。

1．聯系.寫作背景和作者的情況進行鑒賞

文章是現實生活在作家頭腦中反映的產物。不同的時代作品具有不同的特色，同一時代的.作品，由于作家風格、思想的不同也具有不同的情調，即使是同一乳可以由于社會生活的變動、個情感的變化，寫出不同情調的作品。

2．立足整體，鑒賞局部。

文章是由各個局部構成的，而各個局部又都是為整篇文章服務的，不能脫離局部而鑒賞文章，也不能脫離整體，鑒賞局部。

3．遵循文道統一原則，鑒賞表達技巧。

（1）鑒賞文章詞句的表現力。語言是文章的外殼，作家根據表達的需要進行遣詞造句。因而培養從關系詞句鑒賞入手，來體會文章的魅力的能力十分重要。

（2）鑒賞文章修辭的表現力。

（3）鑒賞文章的.寫作方法的表現力。

（4）鑒賞文章的布局謀篇。

4．正確評價作品的內容及思想感情。

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高一英語第一單元改寫高一英語第一單元篇六

課件是具有共同教學目標的可在計算機上展現的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。下面是關于人教版高一英語第一單元課件的內容，歡迎閱讀！

step 1 了解學習背景

直接引語和間接引語是人教版高中必修1第一單元的語法，也是學生升入高中后需要掌握的第一個完整、系統的語法項目，它與高中重要的語法項目之一------賓語從句有著緊密聯系，因此學、學透這一語法對于高一新生來說有著至關重要的作。學生在初中接觸過它，因此也是初、高中銜接的一個總要內容。

step 2. 什么是直接引語和間接引語

我們轉述別人的話有兩種方式：

2. 用自己的話轉述別人的話，叫間接引語，不用引號，但通常用連詞與主句連接。

這兩種引語都是賓語從句。

學習小組共同探究以下內容

直接引語變間接引語的3種情況 （陳述句，疑問句，祈使句）

溫馨提示：遇到直接引語變間接引語時，我們首先考慮是以下那種句式：陳述句，疑問句，祈使句，然后根據相應的規則來變，或套用相應的句型。

1. 陳述句

比如：

另外從句中的人稱、時態、指示代詞、時間狀語、地點狀語等也要做相應的變化。這方面漢語和英語有許多相似之處，因此在做直接引語和間接引語的轉化練習時要注意句子的意思。

1） 人稱的變化

（學生自我檢測： 你能找出哪些人稱發生了變化了嗎？）

2）時態的變化 (牢記下列規則)

時態的變化 例句（直接引語→間接引語）

現在完成時→ 過去完成時

一般過去時→ 過去完成時

拓展延伸：直接引語變間接引語時態不變化的情況

1. 直接引語表述的是客觀真理，變為間接引語時，時態不變

2. 主句謂語動詞的時態是現在時態或將來時態，在引述時，時態不變。

3. 直接引語是一般過去時，并且和具體的過去時間連用，時態不變。

（學生自我檢測： 你發現上述時態發生了變化了嗎？試試你記住這些規定了嗎？）

1 一般現在時 →（ ） 2 現在進行時 → （ ）

3 現在完成時→ （ ） 4 一般過去時→ （ ）

5 過去完成時→ （ ） 6 一般將來時→ （ ）

3）指示代詞、時間狀語和地點狀語等的變化

（學生自我檢測：根據現有知識積累，你能填出下列直接引語變間接引語時詞的變化嗎？試試看?。?/p>

指示代詞： 1 this → 2 these →

12 the day after tomorrow →

13 the day before yesterday →

地點狀語： 14 here →

趨向性動詞的變化：15 come → 16 bring →

2. 疑問句 （一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句）

3. 祈使句

注意： 1. 當祈使句的直接引語變間接引語時，因為祈使句表示請求、命令等語氣，所以不存在時態的變化，但是人稱、指示代詞、時間、地點狀語等還要做相應的變化。

she said, “what a lovely day it is !” → she said what a lovely day it was!

直接引語變間接引語的練習

i. change the direct speech into indirect speech (解題技巧：先判斷句子類型，再套相應句型)

1. “shut up. ”she said to him.

ii. 單項填空 abcd四個選項中，選出可以填入空白處的最佳選項。

7. he asked me _______with me.

11. mr. smith warned her daughter ________after drinking. (2013年浙江高一檢測)

------pardon?

-------i ___________stamp the grass. (2013年山東高一檢測)

四. 反思感悟（reflection）

key 1: 直接 , 間接

key 4

key 6 11---15 abdda