教案模板是教師實(shí)施課程計(jì)劃的指導(dǎo)工具，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方法等信息。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的優(yōu)秀教案模板，希望對(duì)您有所啟發(fā)。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇一

xxx老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語(yǔ)句。縱觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。

xxx老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的`內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。

xxx老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

xxx老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來(lái)展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語(yǔ)句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，這節(jié)課我聽下來(lái)感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無(wú)論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇二

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地，描寫了我國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛，以及對(duì)大自然的熱愛之情。文章的表達(dá)很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的美文。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語(yǔ)言評(píng)價(jià)能力，但是受年齡限制，閱歷淺，認(rèn)知水平差，對(duì)黃山松比較陌生，對(duì)它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合本文的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，以及課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

針對(duì)新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀課文，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這樣的理念，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。科學(xué)合理的教學(xué)方法能起到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到教和學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，將教學(xué)方法確定為：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。

2、朗讀法。

3、討論交流法。

4、勾畫圈點(diǎn)法。

本課時(shí)主要通過創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，檢查預(yù)習(xí)；精讀第二自然段，學(xué)法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

上課開始，為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，播放黃山風(fēng)景區(qū)視頻。學(xué)生的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫，播放黃山風(fēng)景錄像生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，欣賞了黃山風(fēng)景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學(xué)生的思維得到了調(diào)動(dòng)，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

過渡語(yǔ)：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查難讀的詞語(yǔ)，句子。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會(huì)讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。

2、快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

（三）精讀第二自然段，學(xué)法用法。

第二自然段是教學(xué)中的重點(diǎn)段，讓學(xué)生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號(hào)分別標(biāo)畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹？把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來(lái)，這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對(duì)黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。）迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法，小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）。

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段。

在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）讓同學(xué)根據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。根據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫“怪石”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文實(shí)踐的綜合性，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走大語(yǔ)文教育之路，特別是重視開放語(yǔ)文資源，拓展學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的空間，增加實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)”。因此，在語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我摒棄枯燥機(jī)械的重復(fù)式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。并用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。

2、當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來(lái)一次黃山之旅。

3、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。

板書是教學(xué)的思路，簡(jiǎn)潔明了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在板書設(shè)計(jì)方面，我以簡(jiǎn)單明了的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我的板書如下：

迎客松好客的主人。

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。

送客松天然盆景。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇三

x老師發(fā)言：《黃山奇松》是一篇寫景的文章，作者以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二自然段內(nèi)容，具體描寫?yīng)毦咛厣狞S山三大名松：迎客松、陪客松、送客松的語(yǔ)句。縱觀整節(jié)課，劉老師抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，而且巧妙地化解了教學(xué)的難點(diǎn)，讓我有了很多的收獲。在課堂上，劉老師引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得立體的語(yǔ)言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)課文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美。

x老師發(fā)言：課堂上，劉老師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在因素，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力。課堂上，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。體現(xiàn)了教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體。

x老師發(fā)言：劉老師非常注重學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在想象中說話，在說話中進(jìn)一步理解文本，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二自然中描寫送客松的語(yǔ)句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)耳聽一聽，展開想象，想想它在跟游客說些什么？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，讓學(xué)生思維的火花在想象的世界里盡情地綻放。通過訓(xùn)練，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

x老師發(fā)言：在教學(xué)中，劉老師注重對(duì)學(xué)進(jìn)行寫法的指導(dǎo),始終圍繞“寫什么”、“怎么寫”來(lái)展開教學(xué)。在梳理文章的脈絡(luò)時(shí)，就學(xué)生討論：第一自然段概括寫人們對(duì)黃山情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。引導(dǎo)學(xué)生了解課文采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)尾，在學(xué)生品讀文本的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考：作者寫三大名松有什么異同？為什么這么寫？讓學(xué)生了解課文描寫有詳有略，突出重點(diǎn);同時(shí)了解運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法可以讓語(yǔ)句更生動(dòng)。平時(shí)我們寫文章的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)這種寫作的方法。這樣的教學(xué)躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解課文的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，這節(jié)課我聽下來(lái)感覺訓(xùn)練很扎實(shí)，無(wú)論是字詞、句段，還是篇章，學(xué)生自己對(duì)課文的感悟取代了教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性，提高了學(xué)生的悟性。

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。我覺得楊老師在教學(xué)陪客松、送客松，教師只是略加引導(dǎo)點(diǎn)撥，接著放手讓學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的閱讀方法自學(xué)然后進(jìn)行班級(jí)交流，展示自學(xué)成果，教師對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行及時(shí)地點(diǎn)撥與提升。放手讓孩子們進(jìn)行讀書，找具體的語(yǔ)句，感受黃山松的奇美。

充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)體性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、默讀能力，以及學(xué)以致用的能力。這樣的學(xué)習(xí)過程更符合孩子掌握知識(shí)的規(guī)律。同時(shí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的小組交流、班級(jí)匯報(bào)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，充分利用了學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源。楊老師通過這些環(huán)節(jié)巧妙地將圖與文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，通過他們的想象、說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山“奇”的所在。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節(jié)。

2、抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)黃山奇松形神情“奇”。

抓住文中描寫三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨(dú)特情感。

第二課時(shí)。

各位老師，晚上好。今天我試講的內(nèi)容是《黃山奇松》。

上課。同學(xué)們好。

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)準(zhǔn)備好筆和紙，聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。

請(qǐng)對(duì)照大屏幕，全對(duì)的請(qǐng)舉手。

出示：

瀟灑挺秀遒勁蟠曲。

郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。

檢查并訂正。

2、你認(rèn)為最容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)是哪個(gè)？（遒勁）老師板書：講解示范。

這個(gè)詞不僅容易寫錯(cuò)，也容易讀錯(cuò)。請(qǐng)你讀。你也讀。一起讀。

3、這些詞語(yǔ)在課文中都是描寫誰(shuí)的？（黃山松樹）。

二、揭題抓“奇”，初讀印證。

1、你們是否知道，作者在這篇文章中，只用一個(gè)字概括了黃山松樹的特點(diǎn)，那就是——奇。

2、通過預(yù)習(xí)，你印象中，黃山松樹的什么最為“奇特”？

3、讓我們?cè)俅巫x文章，揭秘黃山松樹的“奇”，找到你覺得最為奇特的描寫，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

4、自由朗讀課文。

5、分享：你從哪些描寫感受到它們的奇？

你先來(lái)。請(qǐng)你補(bǔ)充。

還有嗎？

哦，它們的名字奇特。來(lái)，讀讀它們的名字，從名字中感受到什么？

你來(lái)黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。

看來(lái)，你有不同見解。它們的姿態(tài)十分奇特，你還發(fā)現(xiàn)它們的名字與姿態(tài)有關(guān)。

7小結(jié)：我們來(lái)對(duì)照一下，前面哪位同學(xué)的分享最為準(zhǔn)確？讓我們把掌聲送上，向他們學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注“奇”松，感受寫法。

1、黃山松如此多，為什么作者偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？除了它們的“奇特”，還藏著什么呢？下面隨著作者的筆觸聚焦到三棵松樹，輕輕地讀一讀記一記，看是否能讀出新的發(fā)現(xiàn)，新的感受：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。

2、填空式背誦。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松（）玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告別。

（2）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同（），熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同（）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的.黃山風(fēng)光。

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)地手臂，好像在跟游客（）。

（3）師生合作朗讀。

它有（一叢青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

陪客松（正對(duì)）玉屏樓，如同（一個(gè)綠色的巨人）站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

它向山下（伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告別）。

3、說說發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：三句話有共同的特點(diǎn)，前一句是松樹的姿態(tài)的描寫，后面的內(nèi)容a+都是由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

4、那如果老師把這位子換一換，你們看行不行？

小結(jié)：看來(lái)，抓住不同姿態(tài)的特點(diǎn)產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的，合理的聯(lián)想才是錦上添花。這是隱藏在文章中的秘妙。讓我們?cè)俅卫首x，感受黃山松的奇，感受黃山松的情。

四、遷移練筆。

“它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……”這句話里也藏有秘密，請(qǐng)讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合這句話，選擇一組姿態(tài)產(chǎn)生合理聯(lián)想，寫一寫。

2、學(xué)生練筆。

明白了，你們和作者一樣，對(duì)黃山、對(duì)自然充滿了熱愛。同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)本身并沒有什么特別，正因?yàn)橛腥擞眯娜ビ^察與體會(huì)，才使它們的生命變得更為精彩。相信你們今天的欣賞與贊美將使它們變得更為美好。

被譽(yù)為“天下第一奇松”的黃山，除了奇松，那里的怪石、云海、溫泉同樣聞名于世，今天老師推薦給大家的三篇文章正是描寫它們的。課后請(qǐng)你們對(duì)照閱讀，下節(jié)課一起分享。

五、板書。

遒勁。

迎客松。

陪客松姿態(tài)聯(lián)想熱愛。

送客松。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇五

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。

在教學(xué)中，黃老師利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的`展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

反思在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語(yǔ)形象的感知、言語(yǔ)情感的感受、言語(yǔ)內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的語(yǔ)言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語(yǔ)內(nèi)涵，更真切地感受言語(yǔ)情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語(yǔ)現(xiàn)象和作者駕馭語(yǔ)言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，為學(xué)生正確、生動(dòng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)言，做好鋪墊。

今天聆聽了許老師執(zhí)教的《黃山奇松》，我對(duì)小班化教學(xué)有了一定的了解和感受。令我感觸最深的是，小班化教學(xué)的理念和模式在許老師的課堂上已經(jīng)基本成熟了，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣已在課堂上蔚然成風(fēng)。許老師的“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”單設(shè)置的很科學(xué)實(shí)用。它分為“我會(huì)學(xué)”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我探究”、“我質(zhì)疑”和多元化評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。上課之前，學(xué)生們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，按照“快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)航”的環(huán)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能將預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，帶著知識(shí)和疑問走進(jìn)課堂。在課堂上匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)言的同學(xué)，各各都訓(xùn)練有素，他們的發(fā)言禮貌得體，有理有據(jù)。其他同學(xué)則耐心傾聽，適時(shí)補(bǔ)充觀點(diǎn)、給予他人評(píng)價(jià)。老師在課堂上適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，在小組討論時(shí)加以啟發(fā)點(diǎn)撥。整個(gè)課堂活潑而嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的討論收放自如。

評(píng)課時(shí)，陳老師建議對(duì)文中“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞還要挖掘，比如可以在學(xué)習(xí)導(dǎo)航單后面出示一些有關(guān)資料，這樣更能幫助學(xué)生深入理解這個(gè)詞語(yǔ)。在爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹三大奇松的奇美環(huán)節(jié)，陳老師建議要引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言，結(jié)合課文和收集到的資料，多角度地介紹，而不能一味地讀書中的語(yǔ)句。我也想給出自己的一點(diǎn)點(diǎn)小建議。由于學(xué)生的能力有限，他們?cè)谧灾骱献鲗W(xué)習(xí)中，沒有思考到本文的一些寫作手法，比如課文中詳寫抓典型，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āⅰ皩憣?shí)與聯(lián)想”相結(jié)合的表達(dá)特色。當(dāng)學(xué)生沒有思考到這些層面時(shí)，教師要循循善誘，引導(dǎo)他們擦出思考的火花。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇六

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的第1篇課文。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情和對(duì)大自然的熱愛。文章的表達(dá)方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語(yǔ)言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感訓(xùn)練的美文。

（新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；體會(huì)作者思想情感，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法；敢于提出自己看法。）。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。）但受年齡限制，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力仍有限，對(duì)黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

其中，教學(xué)重點(diǎn)是：整體理解課文內(nèi)容，感受黃山名松的“奇美”。

難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教法是話題設(shè)置法、指導(dǎo)閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我（貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

三、說教學(xué)過程。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。分別是：

板塊1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。

2、在出示圖片的同時(shí)，我提出導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對(duì)“奇松”卻情有獨(dú)鐘，這是為什么呢？今天就讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下一起來(lái)觀賞這些奇特的'松樹吧！

這樣設(shè)計(jì)將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與想象。

板塊2初讀文本，整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

檢查學(xué)生的生字詞的識(shí)記情況，有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

字音易錯(cuò)的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語(yǔ)的特點(diǎn)學(xué)生容易將圓口o發(fā)成扁口。

字形易錯(cuò)的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯(cuò)。

讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。

指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，幫助糾正出錯(cuò)字音，了解學(xué)生讀文情況。

學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。

板塊3細(xì)讀探究，體悟情感。

我分為兩部分，分別出示主話題。

第一部分：

1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”

2、學(xué)生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學(xué)生劃出描寫三種松樹的相關(guān)句子。

3、指名學(xué)生回答自己所劃句子，然后問學(xué)生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學(xué)生用自己的話解釋或者動(dòng)情地朗讀課文當(dāng)中的句子，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，指出它們的名稱、特點(diǎn)，盡量復(fù)述。讓學(xué)生在對(duì)號(hào)入座這樣的小游戲中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和印象。

5、讓學(xué)生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來(lái)。嘗試背誦它們。體會(huì)作者的思想情感。

第二部分：

1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來(lái)？”

有的學(xué)生會(huì)從第一自然段中的“處處”看出來(lái)，有的學(xué)生會(huì)從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學(xué)生會(huì)從標(biāo)點(diǎn)省略號(hào)中看出來(lái)還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。

2、讓學(xué)生用贊嘆的語(yǔ)氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。

板塊4賞讀積累，拓展延伸。

1、學(xué)生試擴(kuò)展第三自然段省略號(hào)省略的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象與創(chuàng)造性。

2、學(xué)生自讀課文，體味作者語(yǔ)言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來(lái)的？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生在積累中共鳴，整合中深化。同時(shí)，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇七

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)。

2、你對(duì)黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）。

3、根據(jù)課題提出問題。

（二）自讀課文：（出示自學(xué)要求）。

（三）檢查學(xué)習(xí)情況：

1、檢查生字：出示生字：（略）。

2、指名朗讀課文，即時(shí)評(píng)價(jià)。

3、再讀課文，理清思路：

（1）課文中介紹了黃山的那些特點(diǎn)？重點(diǎn)寫了哪一點(diǎn)？

（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？

（3）每小節(jié)主要寫了什么？

第一段：人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。

第二段：具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。

第三段：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。

（四）學(xué)習(xí)第一段。

1.這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨(dú)鐘”）。

2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？

3.有感情地朗讀這一節(jié)。

（五）引讀迎客松，自學(xué)陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和圖片。

3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語(yǔ)。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。

6、用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松，四人小組進(jìn)行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學(xué)生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇八

1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節(jié)，感受黃山松的奇特。

六、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。

七、總結(jié)全文，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的情感1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因?yàn)椤S山有四絕。哪四絕呢？（學(xué)生回答），齊讀、理解。

2、情有獨(dú)鐘什么意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們?yōu)楹螌?duì)黃山奇松特別偏愛呢？（指名回答）。

今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。

4、下面，我們來(lái)聽-----朗讀描寫迎客松的語(yǔ)句，邊聽邊想象，在你的腦海中迎客松究竟是什么樣的？（）。

指導(dǎo)朗讀：

（1）你腦海中出現(xiàn)的迎客松是什么樣的？（指名說）。

（2）“姿態(tài)優(yōu)美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。）。

（3）“枝干遒勁”就是枝干怎么樣？（枝干蒼勁有力）。

（4）“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。”“飽經(jīng)風(fēng)霜”什么意思？請(qǐng)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說一句話。“郁郁蒼蒼”什么意思？黃山上尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經(jīng)歷了多少烈日暴曬，多少風(fēng)吹雨打，這兒完全可以看出迎客松具有頑強(qiáng)的生命力。大家試著讀一讀這一句話。（學(xué)生讀）誰(shuí)來(lái)讀好它。（5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）7、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，爭(zhēng)當(dāng)黃山小導(dǎo)游。

同學(xué)們，試一試，做一回“黃山小導(dǎo)游”吧，介紹介紹我們奇特的黃山松！（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。

學(xué)生自學(xué)，學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)交流3、提示：展開想象，抓住特點(diǎn)來(lái)描寫黃山松的形象，可以仿照課文中描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇九

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

第一課時(shí)。

揭示課題。

板書課題。

簡(jiǎn)介黃山。

初讀課文。

自學(xué)課文。

1，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2，自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、讀順句子。

3，理解詞語(yǔ)。

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼。

賓客盆景飽經(jīng)風(fēng)霜情有獨(dú)鐘。

巡視、適時(shí)指導(dǎo)。

檢查自學(xué)情況。

指名試讀課文。

指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)。

檢查復(fù)習(xí)。

聽寫詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文。

指名讀第1自然段。

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思?

聞名于世是什么意思?

為什么情有獨(dú)鐘?

黃山松奇在什么地方?瀟灑挺秀表現(xiàn)在什么地方?

能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎?

齊讀第1自然段。

指名讀第2自然段。

第一句說了什么?

這一句中的絕勝和那個(gè)詞語(yǔ)的意思相同?

第二句說了什么?

迎客松的姿態(tài)怎么樣?地位怎么樣?

陪客松的位置在哪兒?他給人們?cè)鯓拥母惺?

送客松的姿態(tài)怎么樣?動(dòng)勢(shì)怎么樣?他給人們?cè)鯓拥母惺?

寫三大名松用了兩個(gè)如同和一個(gè)好象，這是為什么?

齊讀第二自然段。

指名讀第3自然段。

這一自然段第一句起什么作用?第2句有幾個(gè)分句?

分別說了什么?

第三課時(shí)。

總結(jié)課文。

這篇課文，重點(diǎn)寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨(dú)特，千姿百態(tài)，把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美。

指導(dǎo)背誦。

聽錄音。

利用板書提示，串聯(lián)背誦。

各自輕聲試背。

全班齊背。

練習(xí)。

用屹立、郁郁蒼蒼造句。

默讀課文，說說奇在哪里?

板書設(shè)計(jì)：

處處都有瀟灑挺秀。

優(yōu)美遒勁郁郁蒼蒼。

迎客枝干斜伸如同迎接玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞。

觀松獨(dú)特蟠曲。

送客深出好象告別。

屹立斜出彎曲。

千姿百態(tài)仰俯臥。

狀如形似。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十

《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語(yǔ)言描繪了黃山松的奇美，在記敘時(shí)又是通過對(duì)三大名松的具體描寫來(lái)讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時(shí)必須精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：

一、圖文結(jié)合，感受奇松。

（第一句教學(xué)略）。

1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？

默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松。

2、這三大名松各有獨(dú)特之處，分別找出描寫它們的語(yǔ)句自由讀讀，你最喜歡哪種松？

3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。

在自學(xué)時(shí)，學(xué)生帶著欣賞的語(yǔ)氣讀著自己感興趣的語(yǔ)句，有目的的在品味著一些詞語(yǔ)，為后面的交流作好鋪墊。

4、師組織討論交流。

交流時(shí)，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來(lái)靈活設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)順序。

迎客松。

（1）你喜歡什么松？請(qǐng)喜歡這種松的同學(xué)一起來(lái)讀描寫它的語(yǔ)句。

（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？

（3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀。

陪客松。

（1）這就是陪客松，請(qǐng)喜歡陪客松的同學(xué)一起來(lái)讀讀他的語(yǔ)句。（課件點(diǎn)擊）。

（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對(duì)陪客松說些什么呢？

學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來(lái)感悟它的高大、美麗。

送客松。

（1）這就是第三大名松。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請(qǐng)先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點(diǎn)試著說。

（2）交流。

這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小情境來(lái)激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時(shí)用不同的語(yǔ)言詮釋了他們對(duì)文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個(gè)詞語(yǔ)，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。

二、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象。

實(shí)際上，想象力每個(gè)人都有，下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)（課件點(diǎn)擊）。

請(qǐng)把自己想象成你最喜歡的一大名松。

我是古老的迎客松，我面對(duì)賓客們，熱情地說：“。”

我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“。”

我是獨(dú)特的送客松，我向著游人，揮手告別：“。”

作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂螅プ∵@一時(shí)機(jī)再次體會(huì)想象在寫作中的作用。練習(xí)時(shí)也反映出在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識(shí)中，還結(jié)合了課外知識(shí)來(lái)充實(shí)內(nèi)容，講得精彩。

三、配樂誦讀，整體感知。

迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn)，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！

通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。

反思：

形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過程，框架式的教學(xué)設(shè)計(jì)容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時(shí)我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時(shí)按學(xué)生喜好來(lái)交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十一

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來(lái)看一段黃山風(fēng)景片（播放黃山視頻）。

師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來(lái)到黃山上，你就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）。

2、上節(jié)課我們留下了一個(gè)問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個(gè)問題來(lái)感悟課文。

（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。

1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識(shí)一下黃山奇松。同學(xué)們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)€(gè)最佳觀賞點(diǎn)，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會(huì)選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。

2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

請(qǐng)同學(xué)們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

師評(píng)：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會(huì)讀的更棒！

3、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）。

4、“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來(lái)呢！（出示圖片）。

和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個(gè)詞是用來(lái)形容什么的嗎？

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會(huì)用自己的話來(lái)說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢(shì)。）。

“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個(gè)說的是“茂盛”，哪個(gè)說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。

5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來(lái)。（指名讀、齊讀）。

6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）。

那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)字中到底包含了迎客松成長(zhǎng)過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過活等)。

7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長(zhǎng)了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來(lái)了，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。

（板書：雖然……卻……）。

8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

同學(xué)們伸出手臂，對(duì)照?qǐng)D畫想象。師請(qǐng)學(xué)生示范動(dòng)作。

（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請(qǐng)一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來(lái)黃山參觀！（配合動(dòng)作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來(lái)，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀。）。

9、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個(gè)黃山。我覺得咱們?cè)谧x的時(shí)候不光要把迎客松的奇、美給讀出來(lái)，還要把作者對(duì)迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來(lái)。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來(lái)嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）。

10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰(shuí)來(lái)陪同我們游覽黃山風(fēng)光？

（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

指導(dǎo)朗讀。板書（如同……）。

11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰(shuí)來(lái)與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）。

這里有一個(gè)打比方的句子，是把什么比作什么？

12、誰(shuí)能把這種奇給讀出來(lái)？（指名讀、齊讀）。

（板書：比作……，好像……）。

13、配樂讀第二小節(jié)。

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們?cè)偃タ纯雌渌钠嫠珊脝幔浚ǔ鍪句浵瘢處煼蹲x第三節(jié)）。

2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后一節(jié)吧！（齊讀）。

（三）、總結(jié)提升，升華情感。

課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

多媒體出示：

黃山奇松，真是奇特！

把你對(duì)黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來(lái)。（生自由發(fā)言）。

黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）。

打開隨堂本，寫一段解說詞。

多媒體出示小練筆要求：

請(qǐng)站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

（120字左右）。

【板書設(shè)計(jì)】16、黃山奇松。

迎客松雖然……卻……。

陪客松如同……奇？（后改為“！”）。

送客松比作……，好像……。

閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時(shí)創(chuàng)造。上面就是給大家整理的15篇小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》教案，希望可以加深您對(duì)于寫作黃山奇松教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)認(rèn)知。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十二

《黃山奇松》是一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對(duì)三大名松的具體描寫和對(duì)黃山松“千姿百態(tài)”的概括描述表現(xiàn)了黃山奇松的“奇”。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、朗讀感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇，在讀中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

：在讀中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？

不知同學(xué)們是否聽過這樣一句話："五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。"（出示課件2）。

你能說說這句話的意思嗎？（板書：黃山）。

你對(duì)黃山了解多少？今天老師和同學(xué)們一起走近黃山，感受黃山松的奇美。

1、認(rèn)讀生詞。（出示課件3）。

2、交流預(yù)習(xí)收獲：（出示課件4）。

課題中的"奇"是什么意思？

黃山的松到底"奇"在哪些地方？

1、細(xì)讀課文，畫出描寫黃山松"奇美"的句子。

2、小組內(nèi)交流優(yōu)美語(yǔ)句，選擇一句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、全班匯報(bào)交流。

句子一：（出示課件5）。

被譽(yù)為"天下第一奇山"的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉"四絕"聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

（1）找一找黃山稱"天下第一奇山"的原因是什么？人們對(duì)四絕之中的什么特別有感情？（出示課件6）。

（2）用多種方式讀。

句子二：

迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。（出示課件7）。

（1）"姿態(tài)優(yōu)美"感受到了迎客松的美。

（2）"枝干遒勁"，體會(huì)迎客松的雄健有力，

（3）"郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)"體會(huì)它的茂盛，生命力頑強(qiáng)。

指名讀、齊讀。

句子三：

它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了（出示課件8）。

（1）這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）從這兒你感受到了什么呢？

（2）從"熱情的歡迎"體會(huì)迎客松非常熱情"。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

學(xué)生表演。

（4）多么熱情的迎客松呀，我們能把這句話讀好嗎？練讀第一句。（指名讀、齊讀）。

（5）人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？（很高）你是從哪里看出來(lái)的？"代表""象征"體會(huì)人們對(duì)它的評(píng)價(jià)很高。

（6）這句話你理解了嗎？你能把它表達(dá)的意思讀出來(lái)嗎？（指名讀）。

小結(jié)：讓我們來(lái)欣賞迎客松的圖片（出示課件9）。

再次將它的奇美讀出來(lái)。

老師帶來(lái)了一首詩(shī)來(lái)贊美迎客松，（出示課件10）齊讀。

句子四：（出示課件11）。

陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

（1）想想陪客送的樣子。

（2）交流。

（3）欣賞（出示課件12）指名讀。

句子五：

送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作"天然盆景"。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的"手臂"，好像在跟游客依依不舍地告別。（出示課件13）。

（1）送客松給你留下印象最深的是什么？送客松好像在說什么？

（2）（出示課件14）怎樣讀好這句話？

4、小結(jié)：（迎客松，枝干斜伸，如同迎賓；陪客松，如同巨人，陪同觀賞；送客松，伸出長(zhǎng)臂，好像告別。這是多么神奇的黃山松啊！

讓我們?cè)賮?lái)朗讀黃山松的奇美吧。（出示課件15）。

5、黃山除了三大名松外，還有許許多多的松樹，真是數(shù)不勝數(shù)。它們（出示課件16）…引讀。這到底是一些什么樣的松樹呢，欣賞圖片（出示課件17）。

邊觀察邊想想他們像什么。

（出示課件24）完成想象說話。

是啊，黃山奇松千姿百態(tài)，它們把黃山裝點(diǎn)得更加神奇，更加秀美。同學(xué)們，"黃山絕勝處"的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，我們?nèi)?zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游吧。（出示課件25）。

青州的教育旅行社準(zhǔn)備開辟"黃山三日游"的游覽線路，請(qǐng)你寫一句廣告詞。

1、選一棵你最喜歡的松樹寫幾句話。

2、去查閱資料，了解另外四絕，以及黃山更多的信息，出一期關(guān)于黃山四絕的手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十四

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

《黃山奇松》全文共三個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺伞Ｏ冉淮竺傻纳L(zhǎng)地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來(lái)。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)及難點(diǎn)是在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山松樹的。在本課時(shí)的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，他們?cè)谝还?jié)課中持續(xù)注意的時(shí)限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。布魯納曾指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，對(duì)黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第一課時(shí)教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語(yǔ)的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語(yǔ)言的表達(dá)上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營(yíng)造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

一、運(yùn)用媒體?以畫想象?催化感知。

利用多媒體形象、直觀的特點(diǎn)，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促其思考。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點(diǎn)。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語(yǔ)句說出了名松的特點(diǎn)。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、媒體演示?體驗(yàn)?激勵(lì)想象。

針對(duì)課文的重點(diǎn)，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢(shì)，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們?cè)谫┵┒勚姓媲械伢w會(huì)到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。

三、利用媒體?以實(shí)引虛?放飛想象。

評(píng)析與思考：

現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機(jī)遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)，并讓其成為課堂活動(dòng)的主體，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

分析這堂信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)驗(yàn)課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實(shí)踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動(dòng)性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動(dòng)者的教學(xué)活動(dòng)觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。

整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評(píng)價(jià)觀，就能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

教學(xué)過程：

一、課件，導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。（板書課題）。

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）。

出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇松”——松樹在懸崖上爭(zhēng)奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對(duì)黃山奇松特別有感情，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（情有獨(dú)鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。

4、人們?yōu)槭裁磳?duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話，評(píng)議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個(gè)詞讀好，齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）。

迎客松：

1、你從什么地方體會(huì)到迎客松的“奇”？交流。

2、出示迎客松的圖片和句子。

c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。

3、你還從哪里體會(huì)到迎客松的“奇”？

4、學(xué)生讀第二句句子。

a、同學(xué)們，請(qǐng)伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。

b、正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞保髡叩南胂罅φ媸翘S富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來(lái)。它會(huì)說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動(dòng)作）。

c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來(lái)（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來(lái)。

5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個(gè)黃山。

同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）。

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來(lái)到了黃山，來(lái)到了玉屏樓下，迎客松就生長(zhǎng)在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

陪客松。

1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請(qǐng)你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

2、為什么說陪客松如同一個(gè)“綠色的巨人”呢？

（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）。

送客松。

1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語(yǔ)？

3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來(lái)嗎？

總結(jié)三松。

1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）。

2、這三大名松寫得真美，請(qǐng)你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來(lái)，把它留在自己的腦海中。（學(xué)生練背）。

3、練說：認(rèn)識(shí)了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會(huì)來(lái)了：

（1）（ppt出示：爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）。

（2）出示導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。

學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語(yǔ)也可自己設(shè)計(jì)。

（ppt設(shè)計(jì)超鏈接，學(xué)生介紹的同時(shí)相機(jī)出示相關(guān)的圖片）。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

（板書：千姿百態(tài)）。

2、瞧它們向我們走來(lái)了。（播放各種松樹的圖片）。

3、想象說話：ppt出示。

（黃山松千姿百態(tài)，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。）。

4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽得仔細(xì)，讓我們把對(duì)黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來(lái)。

（齊讀第三段。）。

五、總結(jié)全文。

1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來(lái)了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。

2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會(huì)有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的感嘆！

3、學(xué)寫廣告詞。

長(zhǎng)假快到了，太倉(cāng)的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請(qǐng)你寫一句廣告詞。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

迎客松好客的主人。

送客松天然盆景。

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五年級(jí)黃山奇松說課稿（精選16篇）篇十六

1、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）。

2、師：很好。那就讓我們先來(lái)看看這句話吧！

出示句一:迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。

1）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話。（指名讀、齊讀）。

2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？

3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼）。

4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。

2、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。

教學(xué)過程：

一、抓住題眼，導(dǎo)入新課。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學(xué)生讀。

2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？

3、現(xiàn)在讓我們打開課本，走進(jìn)神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！

二、品讀感悟，體會(huì)黃山松的奇美。

自由輕聲讀課文第二段。

2、最好的觀松處就是——。

（玉屏樓）。

（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學(xué)生說齊讀）。

（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學(xué)生說）。

板書：迎客松陪客松送客松。

“遒勁”應(yīng)該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）。

（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個(gè)詞嗎？（郁郁蔥蔥）。

（4）、“飽經(jīng)風(fēng)霜”你對(duì)這個(gè)詞是怎么理解的？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）。

（5）、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會(huì)經(jīng)歷哪些艱難困苦？（風(fēng)吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會(huì)是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）。

（6）、是呀，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長(zhǎng)了一千多年了，經(jīng)歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強(qiáng)。）這是多么頑強(qiáng)的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！

（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經(jīng)歷過很多艱難困苦，飽經(jīng)風(fēng)霜，誰(shuí)來(lái)用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞說一說。（學(xué)生造句，指名說）。

3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？

出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來(lái)。

（1）集體讀。

（2）這句話運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法呢？（比喻、擬人）。

（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）。

（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）。

（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

出示句三：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

（1）指名讀、齊讀。

（2）人們對(duì)它的評(píng)價(jià)怎么樣？（很高）你是從哪里看出來(lái)的？（“代表”“象征”）。

5、迎客松小結(jié)：

（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？

（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？

（3）同學(xué)們能通過朗讀把你對(duì)迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來(lái)嗎？（齊讀、誦讀）。

（二）陪客松。

出示句子：陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。

1、指名讀一讀描寫陪客松的語(yǔ)句。

2、這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？

板書：綠色巨人陪同觀賞。

3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會(huì)到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）。

4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個(gè)正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光的綠色巨人啊！它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）。

（三）送客松。

過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們?nèi)タ纯此涂退伞Ｄ阌X得它的神奇之處在哪呢？

出示句子：送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。

1、指名讀、集體讀。

2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？

姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。

它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。

（板書：姿態(tài)獨(dú)特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）。

3、從“依依不舍”你體會(huì)它的什么？（熱情）。

4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）。

5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學(xué)們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？

三、角色表演。

師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)同學(xué)選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺(tái)來(lái)以導(dǎo)游的身份向大家介紹一下，在介紹時(shí)可以適當(dāng)加上動(dòng)作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來(lái)幫助他。

四、總結(jié)。

同學(xué)們，黃山集中了我國(guó)許多名山的特點(diǎn)，如泰山的雄偉，華山的險(xiǎn)峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”,可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！

五、布置作業(yè)。

1、黃山奇松果然名副其實(shí)，但是老師心中仍然有個(gè)疑問，不知道同學(xué)們是否和我一樣——黃山奇松為什么會(huì)長(zhǎng)得如此奇特，這樣形態(tài)各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，并跟同學(xué)討論討論。

2、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

板書設(shè)計(jì)：

迎客松姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸。

陪客松綠色巨人陪同觀賞奇。

送客松姿態(tài)獨(dú)特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂。