教學計劃的設計應該結合教學理論和教育教學實踐，既要具備科學性又要具備可操作性。遵循教學計劃的指導，教師可以更好地把握教學進度和重點，確保教學的質量和效果。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇一

1、使學生學會筆算三位數減三位數的連續退位減法。

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣 。

學生利用遷移規律探索和學習新知識，明白連續借位的數理。

教學過程

第1課時

一、 創設情境，導入新課

2、學生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設計意圖]：將枯燥乏味的數學知識放到具體情境中，一方面讓學生對數學產生親切感，愿意學習數學；另一方面，培養學生從具體情境中抽取數學信息的能力。

二、探索新知

1、畫線段圖

[設計意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學生自然而然地經歷估算的過程：另一方面，向學生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學生試著說出理由。（要求條理清晰）

（3）教師根據學生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題

師：同學們，看著這個線段圖，你能提出什么數學問題？

（教師根據學生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？”）

3、解決問題

（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）

（2）在小組內交流算法

（3）教師板書

.

517

-318

9

（4）接下來怎么呢？

[設計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現在又將問題拋在最關鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學生印象。

引導學生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補充完整，學生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。

12

三、方法應用

師：剛才，我們在不知不覺中又學習了一個新的知識點----連續借位的減法（板書課題），當然很多同學在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學們繼續看屏幕（課本p23圖）

1、看著這個統計圖，你能提出哪些數學問題？（生口答）

2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。

[設計意圖]：讓學生分組合作解決問題，親身體驗合作學習中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。

四、梳理知識，總結升華

談話：這節課你有什么收獲？

[設計意圖]：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握連續借位減法的計算算理，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測

檢測a

1、你一定能做對，不信就試試看吧！

594 643 610

-129 - 57 - 456

[設計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節重點，第2題計算與生活聯系起來。只有兩題，目的是留給學生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導個別后進生。

檢測b

1、細心完成下面豎式計算。

821 745 867

-248 -679 -568

a 、 68 b 、366 c 、64

[設計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學生梳理知識網絡；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。

六、布置作業 課本25頁第4題。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇二

1.使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題.

2.培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平.

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

復習準備，導出新知。

口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝。

８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝。

求３８５與７０５的和。

全班齊練，教師巡視，做完后集體訂正。

你能不能自己寫出一道兩位數加兩位數的加法算式呢？

筆算不進位加法要注意什么呢？

相同數位對齊。

從個位加起。

教師強調：哪一位上的`數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

導入新課出示課題。

師：剛才的復習，是前面剛剛學過的進位加法，同學們掌握得很好，今天我們繼續學習進位加，但和前面學的稍有不同，今天要學習的是連續進位加。

連續進位加。

教學例1。

學生嘗試擺小棒求得98+25的結果(允許有各種方法。)。

小組合作討論喜歡哪種方法，引導研究課本中的方法。

提問：

師：先加哪一部分，單根的8根和5根怎樣加？給8根小棒湊幾根就是10根？(8＋2＋3＝13)。

滿了10根可以捆成一捆，捆好舉起來讓大家看看，放在哪里呢？10個1根捆成1捆，也就是1個十，放在整捆小棒下面。

把單根小棒合起來，滿了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。

單根合起來滿十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1個十。

列豎式計算。

學生自由書寫豎式，再討論哪一種合理。這道題的豎式怎么寫？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。）。

從哪一位加起呢？（從個位加起。）。

那么豎式中個位相加的得數怎樣寫呢？

想一想：小棒應該怎樣擺？

獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在書上完成。）。

講評：同桌口述并檢查，在進位時1寫的位置對不對，做進位加法時，是否漏寫1或忘加1。

1、直接在書本上計算，指明學生板演，集體講評。

2、求出每一個胡蘿卜上的算式的得數。

3、練習四，第一題，連一連。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇三

1、熟練掌握累計30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。

2、學會用部首查字法查字典。

3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。

生：敢。

師：部首們可聰明著呢，它們設置了許多的關卡，看看你們能不能闖關成功。

1、第一關：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學期認字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）。

師：你們好厲害啊！全都認識了。你還知道什么部首？

師：恭喜過關，繼續闖關。有的部首寶寶們長得可像了，你們來。

2、第二關：火眼金睛辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說。

出部首的名稱，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學期所學的相似部首）。

5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧！（設計意圖：鞏固部首和字）。

小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。

6、第五關捉迷藏現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。

師：孩子們，好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。

7、第六關想一想猜一猜（設計意圖：學會運用。根據部首猜字義猜讀音）。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇四

本單元是在學生學習100以內的加減法，萬以內數的認識（包括整百整千的加減法）的基礎上進行教學的，同時它又是學生今后學習萬以外多位數加減法以及多位數乘、除法的基礎，在計算教學中，它起著承前啟后的作用。萬以內的加法和減法是培養學生數感的良好載體，其中的估算教學更是培養學生數感的一種很好的途徑。另外，萬以內的加法和減法在日常生活中也有著廣泛的運用，是學生所要學習的必需數學，因此，學生務必切實的掌握好。

二知識結構。

三單元總體目標。

1．使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2．使學生能夠結合具體情境，進行加、減法估算，培養估算意識。

3．培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

四課時劃分。

第一課時：口算兩位數加減兩位數p91-p93例1例2以及相應的練習。

第三課時：幾百幾十加減幾百幾十p96-p97例3例4以及相應的練習。

第四課時：估算p98例5以及相應的練習。

第五課時：綜合練習p99-p101練習二十。

第六課時：整理和復習p102-p103練習二十一。

第七課時：有多重p104-p105實踐活動。

五課時目標。

口算兩位數加減兩位數。

1.學生掌握口算兩位數加減兩位數的口算方法，能正確的口算兩位數加減兩位數。

2.通過交流、比較口算的方法，培養學生的口頭表達和傾聽能力。

3.通過對主題圖的學習，學生能感受數學跟生活的聯系，體會數學的用處。

口算兩位數加減兩位數的練習。

1.通過各種形式的練習，學生進一步掌握兩位數加減兩位數的口算方法。

2.能正確的較迅速的口算兩位數加減兩位數。

3.借助習題的素材，對學生進行保護環境的教育。

幾百幾十加減幾百幾十。

1.學生掌握幾百幾十加減幾百幾十的筆算方法，能正確的筆算幾百幾十加減幾百幾十。

2.培養學生良好的書寫習慣，感受到數學的整潔美。

3.通過情景圖的學習，培養學生的問題意識和環保意識。

估算。

1.通過情景圖的學習，學生能掌握估算的.基本方法，能正確的進行簡單的估算。

2.通過對各種估算方法的比較，培養學生合理地運用估算策略的意識和能力。

綜合練習。

1.通過練習，學生進一步掌握相關筆算和估算的方法，能正確的較迅速的進行相關的筆算和估算。

2.借助習題，對學生進行正確的書寫姿勢教育。

3.結合習題，讓學生體會估算策略在實際生活中的應用。

整理和復習。

1.通過整理和復習，學生進一步掌握相應的口算、筆算、估算的方法，能正確的進行相關的計算。

2.培養學生靈活的運用估算策略和解決問題的能力。

有多重。

1.通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，進一步增強對質量單位克和千克的認識，感受物體的輕重。

2.通過對學生體重的記錄，提高學生的統計意識和運用數學的意識。

六要點和建議。

p91主題圖。

要點：感受數學和生活的聯系；學生能正確解讀信息，明確所要解決的問題。

建議：1.留足時間讓學生獲取信息，解讀信息。

2.經學生獨立思考，集體討論，形成乘船的策略。教師板書學生的乘船策略。

p92情景圖。

要點：口算方法的交流、比較、選擇。

建議1.教師有意識的引導學生任何解決圖上的兩個問題。

2.學生獨立思考后，同桌講述自己的口算方法。

3.教師組織學生集體交流、比較口算的方法，引導學生選擇適合自己的方法。

p93情景圖。

要點：減法口算方法的交流、比較、選擇；口算教學和解決問題結合起來。

2.引導學生思考：2（3）班剩下的同學和2（4）班合起來，一只船能乘下嗎？

p96情景圖。

要點：正確的解讀信息；如何進位；豎式的書寫。

建議：1.學生可先口算，再獨立嘗試豎式計算。

p97情景圖。

要點：如何退位；豎式的書寫（對齊、工整、分開）。

3.教師講解驗算的方法。

p98情景圖。

要點：掌握估算的方法，形成合理的策略。

建議：1.可安排猜一猜等導入活動。

2.學生明確問題后，先讓學生自己估算，再集體交流、討論估算方法。

3.比較不同的方法形成認識：估算時方法不同，結果也不同。

p102整理和復習。

要點：抓住重點進行復習；強調合理的估算策略。

建議1.安排看書環節，讓學生帶著問題看書。

2.結合學生的回答，形成該單元的知識框架。

3.讓學生舉例子，且計算。

p104有多重。

要點：感受質量單位，滲透統計意識。

建議1.課前讓學生收集、記錄有關物體的質量數據。

2.教學時教師講解、演示如何使用測量工具。

3.分小組活動，講清活動規則。如順序，記錄等。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇五

一、教材內容：

二、單元分析：

“萬以內的加法和減法（二）”單元內容是在學習了第二單元“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進一步的學習。

本單元在原有兩位數加減法基礎上學習萬以內加減法，其中包括例題1不進位加，例題2一次進位加且結果為四位數的豎式加法，例題3連續進位加，并且嘗試口算的方法和交換加數位置驗算的方法。

減法內容涉及例題1不退位減，例題2連續退位減，例題3連續被減數數位中有零的退位減及驗算，例題4解決問題。最后是本單元的整理和復習。

整個單元的以計算教學為主，重點使學生在學習中正確掌握萬以內的加減計算方法，同時教學中更要將加減計算的意義與解決實際問題相結合，不斷訓練學生思維，為今后進一步解決問題構建思維模式。

三、單元目標：

1、使學生能正確計算三位數加、減三位數。

2、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

3、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

4、使學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。

四、單元教學重點：

能正確計算三位數的加減。

五、單元教學難點：

能正確計算連續退位減法及驗算。

六、教學時間：9課時。

1、三位數加兩、三位數的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）。

2、三位數加三位數的連續進位加法（例題3，練習八4、5、6）。

3、練習課（練習八7、8、9、10）。

4、三位數減兩、三位數（一）（例題1、2，練習九1、2、3）。

5、三位數減兩、三位數（二）（例題3，練習九4、5、6）。

6、練習課（練習九7、8、9、10、11）。

7、解決問題（例題4，練習九12、13、14）。

8、整理和復習（一）（p471、2，練習十1、2、3、5）。

9、整理和復習（二）（p473，練習十4、5、6、7）。

第1課時三位數加兩、三位數的筆算。

教學內容：例題1、2，練習八1、2、3。

教學目標：

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。教學難點：

理解筆算加法的算理。

教學步驟：

一、復習鋪墊。

1、口算下面各題。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、筆算。

430+260570+380。

提問：筆算時要注意什么？

3、引入新課。

談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，滿十要進一，這節課我們將要根據這個規律開始學習三位數和兩、三位數相加的不進位、進位加法。（板書課題）。

二、探究新知。

1、出示教材第36頁的圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統計表。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。

2、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）。

（2）板書：271+122。

（3）探索算法。

學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然后板書：

271+122（）。

3、三位數加兩、三位數的進位加法。（教學例2）。

（1）提問：根據表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎么列算式？

（2）板書：271+31。

（3）提問：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么計算呢？

學生嘗試計算，教師巡視指導，然后板書：

271+31（）。

師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）。

師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）。

師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎樣計算？

師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

學生獨立思考后，教師板書：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.

3、小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

（1）數位對齊。

（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

三、鞏固練習。

1、完成教材第37頁“做一做”。

讓學生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。

2、完成“練習八”第1題。

在豎式中相應的位置寫下結果，然后集體訂正。

3、完成“練習八”第3題。

先計算出每兩片樹葉上的和，然后與得數相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。

四、課堂小結。

五、作業設計。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板書設計：

三位數加兩、三位數的筆算。

271+122271+31271+903。

第2課時三位數加三位數的連續進位加法。

教學內容：例題3，練習八4、5、6。

教學目標：

1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。教學重點：

能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

教學難點：

掌握三位數連續進位加法的計算法則。

教學步驟：

一、復習導入。

指名板演，其余學生在練習本上做。

76+84。

指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

二、探究新知。

教學例3.

1、列算式。

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

板書：445+298=。

比較：445+298與復習題76+84有什么不同？

（相同數位要對齊，從個位加起。）。

2、口算。

提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？同位討論并全班交流。

匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

3、筆算。

學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書：

445+298（）。

提問：

（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）。

（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）。

（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）。

板書：

445+21918743。

4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

5、驗算。

師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）。

生：用驗算的方法。

生：可以交換加數的位置。

老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

298+41415743。

三、鞏固練習。

1、完成“做一做”。

學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。

2、完成“練習八”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

3、完成“練習八”第2題。

先估計結果再列式計算。

4、完成“練習八”第9題。

教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。

四、課堂總結。

今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

五、作業設計。

1、練習八第3-8題.

2、筆算并驗算。

348＋564457＋293881＋139。

文檔為doc格式。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇六

本節課的學習效果較好，在教學被減數中間有0的減法的計算方法時，先讓學生討論，而不是直接告訴學生，培養學生對知識的遷移能力，仔細觀察習慣，以及學會和同學交流自己的'看法，初步進行小組合作，有效地提高了學生的學習興趣。但是，也有少數同學計算時，不能很好的進行退位。

通過本節課的學習學生進一步理解了減法的計算法則。通過學生的獨立練習，找出了存在的問題，訂正了錯誤，并體驗到學習成功的喜悅。從練習中我發現學生分析問題，解決問題的能力較差，這是以后教學中應注意重點培養的問題。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇七

本單元的主要內容有：三位數加三位數（不進位、進位）的加法、三位數減三位數（不退位、退位）的減法和解決問題。

三位數加、減三位數的筆算是數與代數領域“數的運算”中的重要內容，也是學習整數加、減法的最后一個階段。在此之前，學生已經學過了“100以內的加法和減法”“萬以內數的認識”“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算”，初步理解了筆算加、減法的基本方法，掌握了萬以內數的意義、讀寫法和比較大小，掌握了幾百幾十數加、減幾百幾十數的口算方法。在此基礎上，教學三位數加、減三位數的筆算及根據實際問題靈活選擇計算策略解決問題，一方面使學生基本掌握整數加、減法的計算法則，能熟練地進行計算，并能通過知識遷移解決多位數的加、減法；另一方面，為進一步學習小數加、減法和多位數乘、除法打下基礎。

加法（2課時）

減法（3課時）

知識與技能

1、能夠正確計算三位數加、減三位數。

2、理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算。

過程與方法

1、學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題。

2、在解決問題的過程中，通過緊密聯系生活實際，培養學生估算的意識和能力。

情感、態度與價值觀

1、初步養成檢查和驗算的習慣。

2、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

重點

1、三位數加三位數的進位加法。

2、三位數減三位數的退位減法。

3、掌握加、減法的驗算方法。

難點

1、理解連續進位加法的算理。

2、理解連續退位減法的算理。

3、靈活選擇合適的策略解決實際問題。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇八

一、口算。比一比。，看誰算得又對又快。

1、學生獨立完成第102頁第1題。

2、指名算得對又快的同學說一說：你是怎么算的。？

二、復習筆算。

1、問：筆算萬以內數加減法要注意什么？

2、同桌同學互答。

3、教師綜合歸納萬以內數加減法筆算方法。

4、學生完成第102頁第2題。（要求計算要認真）。

三、復習估算。

1、猜一猜，這些數接近哪個整百整十數？

老師說數，學生猜。

2、估算。

792+186587+412。

3、解決生活中的實際問題。

完成第102頁第3題。

四、數學活動。

1、口算練習。

一人說算式，一人說得數，在相同時間內說得又多又對的老師發給獎品。

2、筆算練習。

（1）教師給出一些數寫在黑板上。

180360450340。

（學生兩人為一組，一人用以上的兩個數來出加減法題目，另一人計算，每做完一題后，兩人互換角色。

（2）自己想一些數做做看。

3、估算練習。

（1）學生討論，怎樣估算？

（2）學生獨立完成練習二十一第3題。

五、全課小結。

六、布置作業。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇九

兩位數加兩位數的口算。（教材第10頁例1）。

二、教學目標。

1．學習兩位數加兩位數（和在100以內），會正確口算兩位數加兩位數。

2．經歷兩位數加兩位數的計算過程，掌握兩位數加兩位數的計算法則。

3．培養學生解決簡單實際問題的能力，及根據情況選擇恰當方法的意識。

三、重點難點。

重點：口算兩位數加兩位數。

難點：能正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

一、復習引入。

口算，并說出算法。（老師提問，學生齊答）。

54＋5＝。

26＋9＝。

20＋40＝。

15＋30＝。

47＋42＝。

師：前面4個加法算式利用我們學過的兩位數加一位數，兩位數加整十數的算法就能夠進行口算，那最后一個如何口算呢？今天我們就來學習類似47＋42這樣的兩位數加兩位數的口算方法。（板書課題：兩位數加兩位數的口算）。

二、學習新課。

教學教材第10頁例1.

（1）創設學習情境。

師：學校組織全校學生乘車去參觀“世博會”，客車馬上就要來了，可是一年級的小朋友們卻遇到了一個難題：一共要買多少張車票呢？大家能幫他們算一算嗎？（課件出示教材第9頁情境圖）。

（2）探索解決問題的方法。

組織學生小組交流、討論，并進行匯報。（板書學生的匯報）。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

師：同學們都很棒，已經學會利用已有的知識解決新的問題，并能通過多種方法求解。方法一中通過將一個兩位數拆成整十數和一位數的和，使問題轉化為求兩位數和整十數、兩位數和一位數的和；方法二中通過將兩個兩位數拆成整十數和一位數的和，使問題轉化為求整十數和整十數、一位數和一位數、整十數和一位數的和，而這些都是我們利用所學知識能夠解決的。

師：現在我們來看另一個問題，二（1）班有39人，二（2）班有44人，那么二年級的小朋友們要買多少張車票呢？聯系前一個問題中的兩種方法，說說你是怎樣計算的？（點名學生回答，老師板書）。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝13。

70＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

（3）引導學生比較并總結兩位數加法的口算方法。

師：問題（2）中兩位數加兩位數的和的十位上為什么是8而不是7呢？（點名學生回答）。

師：說說我們應該如何做兩位數加兩位數的口算？（學生交流討論，老師總結）。

三、鞏固反饋。

完成教材第10頁“做一做”。（點名學生回答）。

（1）35＋36＝71（張）。

（2）36＋38＝74（張）。

（3）（答案不唯一）五年級一共要買多少張車票？41＋42＝83（張）。

四、課堂小結。

通過本節課的學習，你有什么收獲？

兩位數加兩位數的口算。

例1：35＋34＝69。

方法一：35＋30＝6565＋4＝69。

方法二：30＋30＝605＋4＝960＋9＝69。

39＋44＝83。

方法一：39＋40＝7979＋4＝83。

方法二：30＋40＝709＋4＝1370＋13＝83。

方法三：39＋1＝4040＋43＝83。

1.注重規范表達，提升學生的表達能力。

學生都會算兩位數加兩位數，然而要他們說出計算方法，大多數學生不會表達。如35＋34＝？學生有的會說成是3＋3＝6，5＋4＝9，所以35＋34＝69。正確的表達是30＋30＝60，5＋4＝9，60＋9＝69，所以35＋34＝69。要讓學生清楚十位上的3表示的是3個十，應該說成是30。

2.注重知識梳理，提升學生的歸納能力。

大部分學生基本上能夠說出自己的想法，而且計算方法比較多。但是歸根結底還是轉換到了兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法上。小部分學生似乎對口算并不感興趣，仍然使用筆算，老師可以加以引導。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十

最新文章在學校開展的以級為單位的達標課推優活動中，我講授的是人教版三年級下冊第四單元第一課時的內容，是在學生學習過三種計算方法的基礎上進行的（口算、筆算、估算）的基礎上進行了，學生已經具備了一定的計算基礎，因此本節課適合采用用舊知識遷移的方法來讓學生自主突破新知。現將本節課的教學設計思路總結如下：

1、在備課時，我在思考根據教材36頁內容，能夠讓學生感覺到難度的是什么，從自身認知出發，我發現對于情境圖的理解算是本節課的一個難點，情境圖是學生感興趣的動物圖案，在課本提供的數學信息中還有學生很想知道卻又不知道的幾個詞語“濕地、哺乳類、爬行類、麋鹿”等，當我拿到課本吸引我的也是這些東西，我在想學生會不會也有相似的心理好奇需求呢？于是本節課的導入部分我決定把時間放置在10分鐘左右，來滿足學生的好奇心，然后再去完成對知識的求知欲。

2、由于是計算課，所以在定位學習方法的時候，我首先想到的是發揮學生的自主能動性，所以各個環節問題的解決，都是以學生的做為先，然后再在評價環節引領學生掌握豎式計算的計算方法和豎式計算中的注意事項。

3、對于課堂學習活動，為了調動學生學習的積極性，安排了三個數學活動，活動一是發揮學生自主學習的能動性，提出數學問題。活動二是以“啄木鳥”的角色來尋找大樹(豎式)生病的原因是什么，引導學生掌握計算方法和計算時候的注意事項。活動三是爭當班級“計算小能手”。

本節課的優點是：

1、設計理念中發揮了學生的自主學習能動性。

2、課堂學習活動調動了學生學習的積極性。

3、課堂評價用語不隨意，能夠基于學習目標的達成具體的進行表揚與建議。

本節課的不足之處是：

1、由于教師的很多想法是突發奇想的，所以往往是只有想法卻沒有對這個想法的預設和生成情況的各種可能性的提前預案，因此在處理的時候難免會出現趕環節，走流程的情況發生。例如：在讓學生根據情境圖中的數學信息來提出數學問題的時候，學生把自己想要提的問題以及可以提的問題書寫在學習卡上，當時郝宇佳同學第一個匯報所提的問題是“鳥類和爬行類的動物一共有多少種？”老師只是肯定了這個學生所提問題很好，卻用了不恰當的語言過渡了一下“好，同學們提的問題都很好，下面我們開看看人家所要讓我們解決的問題”，等于把學生所提的問題沒有解決而暫時擱置了，回想起來，覺得如果這樣的處理的話“好，我們就先來解決這個數學問題”，我想這樣會更恰當。

2、因為對很多預設的.處理不到位，沒有關注到細節，所以導致課堂各個環節的銜接處有點脫節，連貫性不夠強。

3、沒有及時的板書課題，對于這一點，我是覺得本節課提出課題《不連續進位加法》學生難以理解掌握，準備在第二課時學習了《連續進位加法》之后經過對比，讓學生了解此類萬以內數加法的特征。

本單元主要教學口算兩位數加、減兩位數,筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個例題。這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加、減法基礎上教學的,起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算,復習了數和計算的有關知識,另一方面也為進一步學習萬以內的數與計算起了鋪墊作用。學生已經認識了萬以內的數,掌握了100以內的加、減法計算,學會了豎式計算的法則,本單元的教學是對以前學過的計算法則的延伸,因此培養學生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學問題。

1.使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數(和在100以內),會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.使學生能夠結合具體情境,進行加、減法的估算,培養估算意識。

3.培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

（一）充分利用學生在已有知識的基礎上學習新知識。本單元的內容是在前面內容的基礎上教學的,如口算兩位數加、減兩位數,本質上都是兩位數加減一位數、整十數兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的,是兩位數加、減兩位數筆算的拓展,它們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學習。因此教學時,應注意相關內容的復習。

（二）注意把握好計算教學的要求。本單元計算教學的內容呈現算法多樣化的特點,在教學時,一方面應尊重學生的個性差異,允許他們采用不同的算法進行計算,同時也應注意把握好教學要求,如教學幾百幾十的加、減法時,主要以教學筆算為主,口算時作為另一種算法出現,因此對于這類計算,只要求學生掌握筆算,對于口算不作共同要求。

（三）重視估算意識的培養。重視估算,培養估算意識。隨著計算內容的進行適時安排一些估算,逐步培養估算意識是本套教材的一個特點,本單元教學應結合幾百幾十的加、減法,進一步學習根據具體情境運用估算解決實際問題。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十一

1、使學生學會筆算三位數減三位數的連續退位減法。

2、使學生能夠結合具體情境進行估算，進一步領會減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學生經歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

重點難點。

學生利用遷移規律探索和學習新知識，明白連續借位的數理。

教學過程。

第1課時。

一、創設情境，導入新課。

2、學生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設計意圖]：將枯燥乏味的數學知識放到具體情境中，一方面讓學生對數學產生親切感，愿意學習數學；另一方面，培養學生從具體情境中抽取數學信息的能力。

二、探索新知。

1、畫線段圖。

[設計意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學生自然而然地經歷估算的過程：另一方面，向學生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學生試著說出理由。（要求條理清晰）。

（3）教師根據學生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題。

師：同學們，看著這個線段圖，你能提出什么數學問題？

（教師根據學生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？”）。

3、解決問題。

（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）。

（2）在小組內交流算法。

（3）教師板書。

517。

-318。

9

（4）接下來怎么呢？

[設計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現在又將問題拋在最關鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學生印象。

引導學生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補充完整，學生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。

12。

三、方法應用。

師：剛才，我們在不知不覺中又學習了一個新的知識點----連續借位的減法（板書課題），當然很多同學在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學們繼續看屏幕（課本p23圖）。

1、看著這個統計圖，你能提出哪些數學問題？（生口答）。

2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。

[設計意圖]：讓學生分組合作解決問題，親身體驗合作學習中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。

四、梳理知識，總結升華。

談話：這節課你有什么收獲？

[設計意圖]：對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握連續借位減法的計算算理，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測。

檢測a。

1、你一定能做對，不信就試試看吧！

594643610。

[設計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節重點，第2題計算與生活聯系起來。只有兩題，目的是留給學生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導個別后進生。

檢測b。

1、細心完成下面豎式計算。

821745867。

a、68b、366c、64。

[設計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學生梳理知識網絡；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。

六、布置作業課本25頁第4題。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十二

二年級下冊第91―92頁及相關練習。

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。 3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

練習卡片及課件。

2、出示主題圖

1、觀察主題圖，收集信息

師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

2、篩選信息，提出數學問題

師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？

（1）獨立思考

（2）匯報交流

師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？

（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

3、添加條件，確定研究主題：

（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。

（2）確定研究主題

師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

1、課件出示活動要求：

（1）分工合作，列出算式

（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。 比一比，誰想得方法多？

（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教

（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

4、小組交流計算方法，并對自己的方法進行補充完善。

5、分組匯報交流

6、算法的初步優化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

學生經過觀察比較之后發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

7、揭示課題：口算兩位數加兩位數

1、聽算練習：

2、拓展延伸：

（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？

（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？

（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案

1、由老師引領學生回顧本節課學了什么？

2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收獲體會？

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十三

教學目標：

能正確地筆算多位數減法會解答有關的應用題。

培養良好的學習習慣。

重點、難點：減法的計算法則。連續退位減法。

教學過程：

復習。

口算。（用口算卡片出示）。

80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝。

42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝。

豎式計算。（學生板演）。

54－21＝79－37＝65－24＝。

計算后提問：筆算減法要注意什么？

二、新授。

1、教學例題1。

師：放假同學們都喜歡去旅游，在我國云南有三個美麗的地方，分別是麗江、大理和昆明。請同學們看課本，這就是我們的行車路線，我們做飛機到昆明，然后從昆明出發。

師：我們可以用總的路程減去第一站所走的路程，就可以知道大理到麗江的距離了。

師：請你們觀察22頁的圖與23頁的圖有什么共同和不同的地方？

師：通常我們可以用線段圖的方法來解決路程或者工程等問題，圖中昆明到麗江的路程被拉成了一條直線，但是這并不妨礙我們解決問題，反而使問題中的數量關系更加明了了。

師：請你估算一下大理到麗江有多遠？你覺得小女孩的方法好嗎？你還有其他的方法嗎？

學生獨立完成豎式填空，指明學生到黑板演示。

集體討論，依照法則進行評講。

問：連續退位減法中你覺得最容易犯的錯誤是什么？

2、教學例題2。

師：現在我們把517改成507，想一想，計算上有什么不同？

學生自由發言。

哪一想說說你們的方法？指學生到黑板前來，邊講邊板書。把講解權交給學生，并握手祝他成功。（若一名學生沒講清楚，可再找兩名學生說明計算方法，或有共它意見的學生發言）。

問：改了數字之后我們所用的三條法則還用遵守嗎？

師：任何減法的筆算都要按照法則來計算。中間有零也可以借。

3、獨立完成25頁第1、4題。

4、判斷對錯。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十四

教學內容：

兩位數加、減兩位數。

教學要求：

2．會正確口算兩位數加、減兩位數。

3．體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重點：

1．正確口算。

2．根據具體情況，選擇恰當的方法。

教學難點：

兩位數減兩位數（退位）的口算。

教學用具：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

二、引導探究，學習新知。

1．多媒體課件出示例1。

看，誰先上船了？（二（1）班和二（2）班）。

（2）怎樣口算？

小組討論，合作學習．。

（3）小組匯報，全班交流。

教師板書：

方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71。

現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個班上船了？

2．多媒體課件出示例2。

（1）二（3）班還能上幾人？誰會解決這個問題？怎樣計算？小組討論，合作學習。

指名匯報，并說出各自不同的算法。

（2）小精靈明明又給我們提出了一個問題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？

想一想，用什么方法計算？怎樣列式？

學生自主學習，指名匯報，并說出計算方法，教師板書：32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18．還可以怎樣算？（用豎式計算）。

3．歸納小結，揭示課題．今天同學們表現得真棒，能用數學知識解決這么多的問題．下面請同學們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點？（都是兩位數）。

三、鞏固深化，拓展思維。

1．做一做．（教材第93頁）學生獨立完成，小組評議。

2．練習十九第1題．（課件出示）小組比賽。

四、全課小結，提高認識。

1．這節課你們學會了什么？

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十五

一、教材內容：

二、單元分析：

“萬以內的加法和減法（二）”單元內容是在學習了第二單元“萬以內的加法和減法（一）”的基礎上進一步的學習。

本單元在原有兩位數加減法基礎上學習萬以內加減法，其中包括例題1不進位加，例題2一次進位加且結果為四位數的豎式加法，例題3連續進位加，并且嘗試口算的方法和交換加數位置驗算的方法。

減法內容涉及例題1不退位減，例題2連續退位減，例題3連續被減數數位中有零的退位減及驗算，例題4解決問題。最后是本單元的整理和復習。

整個單元的以計算教學為主，重點使學生在學習中正確掌握萬以內的加減計算方法，同時教學中更要將加減計算的意義與解決實際問題相結合，不斷訓練學生思維，為今后進一步解決問題構建思維模式。

三、單元目標：

1、使學生能正確計算三位數加、減三位數。

2、使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。

3、讓學生經歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優化自己的算法。

4、使學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題，培養估算意識和能力。

四、單元教學重點：

能正確計算三位數的加減。

五、單元教學難點：

能正確計算連續退位減法及驗算。

六、教學時間：9課時。

1、三位數加兩、三位數的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）。

2、三位數加三位數的連續進位加法（例題3，練習八4、5、6）。

3、練習課（練習八7、8、9、10）。

4、三位數減兩、三位數（一）（例題1、2，練習九1、2、3）。

5、三位數減兩、三位數（二）（例題3，練習九4、5、6）。

6、練習課（練習九7、8、9、10、11）。

7、解決問題（例題4，練習九12、13、14）。

8、整理和復習（一）（p471、2，練習十1、2、3、5）。

9、整理和復習（二）（p473，練習十4、5、6、7）。

第1課時三位數加兩、三位數的筆算。

教學內容：例題1、2，練習八1、2、3。

教學目標：

1、讓學生經歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過程，能用豎式計算和在1000以內進位和不進位的三位數加法。

2、使學生比較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，提高學生的計算水平。

3、讓學生感知數學在實際生活中的應用，體驗數學與生活的密切聯系。

4、培養學生獨立探究、合作交流的學習習慣，激發學習數學的興趣。教學重點：

能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進位和不進位的加法題。教學難點：

理解筆算加法的算理。

教學步驟：

一、復習鋪墊。

1、口算下面各題。

71+4524+4335+47。

52+2032+5953+28。

2、筆算。

430+260570+380。

提問：筆算時要注意什么？

3、引入新課。

談話：通過練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時只有相同數位上的數才可以相加，滿十要進一，這節課我們將要根據這個規律開始學習三位數和兩、三位數相加的不進位、進位加法。（板書課題）。

二、探究新知。

1、出示教材第36頁的圖片以及“中國濕地部分動物種類”的統計表。讓學生說一說從中獲得了哪些信息。

2、三位數加三位數的不進位加法。（教學例1）。

（2）板書：271+122。

（3）探索算法。

學生嘗試寫豎式，教師巡視指導，然后板書：

271+122（）。

3、三位數加兩、三位數的進位加法。（教學例2）。

（1）提問：根據表中的信息，求濕地鳥類和哺乳類動物一共多少種怎么列算式？

（2）板書：271+31。

（3）提問：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么計算呢？

學生嘗試計算，教師巡視指導，然后板書：

271+31（）。

師：個位上寫幾？（1+1=2，寫2）。

師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫？（十位上相加是10，在十位上寫0，同時滿十向百位進1。）。

師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎樣計算？

師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。

學生獨立思考后，教師板書：

271+903（）74。

生：向百位的上一位（千位）進一，百位上寫1，千位上寫1.

（1）數位對齊。

（2）從個位加起。

（3）哪一位上的數相加滿十就向前一位進一。

三、鞏固練習。

1、完成教材第37頁“做一做”。

讓學生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時容易出錯的地方。

2、完成“練習八”第1題。

在豎式中相應的位置寫下結果，然后集體訂正。

3、完成“練習八”第3題。

先計算出每兩片樹葉上的和，然后與得數相等的花朵相連，學生獨立做題，連一連。

四、課堂小結。

五、作業設計。

1、123＋361456＋533。

2、367＋626426＋382516＋703。

六、板書設計：

三位數加兩、三位數的筆算。

271+122271+31271+903。

第2課時三位數加三位數的連續進位加法。

教學內容：例題3，練習八4、5、6。

教學目標：

1、進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續進位加法的計算。

2、經歷自主探索三位數加三位數連續進位加法的過程，掌握計算方法。

3、培養學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。教學重點：

能應用法則準確地計算三位數連續進位的加法題。

教學難點：

掌握三位數連續進位加法的計算法則。

教學步驟：

一、復習導入。

指名板演，其余學生在練習本上做。

76+84。

指名說一說它的計算方法。在計算的時候要注意什么。

二、探究新知。

教學例3.

1、列算式。

提問：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？怎么列算式？

板書：445+298=。

比較：445+298與復習題76+84有什么不同？

（相同數位要對齊，從個位加起。）。

2、口算。

提問：在用豎式進行計算之前，請同學們嘗試口算一下結果應該是多少？同位討論并全班交流。

匯報過程：298接近300，可以看作300來口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。

3、筆算。

學生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書：

445+298（）。

提問：

（1）個位上相加是幾？（5+8=13）個位上怎么寫？（寫3，向前一位進1，為了不遺漏進上的1，在十位上寫一個小一點的“1”）。

（2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿十，該怎么辦？（繼續向百位進1，在百位上也寫一個小一點的1）十位上應該寫幾？（4）。

（3）百位上寫幾？（2+4+1=7）。

板書：

445+21918743。

4、思考：三位數連續進位加法需要注意什么？和不進位、進位加法有什么聯系？

5、驗算。

師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流）。

生：用驗算的方法。

生：可以交換加數的位置。

老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數位對齊，從個位算起。

298+41415743。

三、鞏固練習。

1、完成“做一做”。

學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。

2、完成“練習八”第1題。

學生獨立完成，指名板演，集體訂正。

3、完成“練習八”第2題。

先估計結果再列式計算。

4、完成“練習八”第9題。

教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。

四、課堂總結。

今天我們一起學習了什么內容？三位數加三位數的連續進位加法要注意什么？

五、作業設計。

1、練習八第3-8題.

2、筆算并驗算。

348＋564457＋293881＋139。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十六

主備人：張曉開復備人：課型：計算課時間9.11教學內容：10頁11頁例1例2及練習題。教學目標：

1．使學生學會口算兩位數加減兩位數的計算方法，并能正確計算。2．培養學生解決簡單問題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

3．讓學生在具體的情境中，進一點體會加法的意義，感受加法計算與生活的聯系。

教學重點：100以內兩位數加減兩位數的口算方法。教學難點：熟練掌握口算兩位數加減兩位數方法。

教學理念：例1例2是在學生已經掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關知識的基礎之上，來進行兩位數加減兩位數的口算學習的，由于學生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個兩位數分解成一個整十數和一個一位數，并要將這兩個數都記在頭腦中，對于學生難度不小，所以在教學時，教師盡量讓學生通過嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個環節，讓學生了解兩位數加減兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學生擇優選用，并引導學生認識口算方法背后隱藏的數學思想與方法。

教學過程：

一、情境創設，引入新課。

課件呈現：賞“上海世博會”的有關圖片讓學生欣賞。請大家仔細觀察，并說一說你從圖中發現了哪些數學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯定。

二、引導發現，自主探究。

引導分析：讓學生說說“一年級一共要買多少張車票”是什么意思？列出算式：那如何列式？讓學生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書出算式：35+34=。

1．請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？2．獨立思考，交流匯報：教師板書，可能有：

9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=693．觀察比較：

（1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學生發現：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個兩位數分成一個整十數和一個一位數，再讓它們分別與另一個兩位數相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個加數，而第三種方法是拆分第一個加數。

（2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學生發現：第二種方法是將兩個數現時拆分成一個整十數和一個一位數，分別相加之后再將兩個結果相加。

4．小結：

這三種方法都是先通過轉化，再利用我們以前學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，進行口算。

（三）再次探究：

1．呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？（1）讓學生獨立列出算式，老師巡視指導。（2）獨立口算，小組內交流口算方法。（3）指名說出自己的口算方法。2．解析過程，深層感知：

如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發現：這題需要進位。3．小結：

今天我們學習的口算兩位數加兩位數，你覺得哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。

（2）獨立計算：學生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個別指導。（3）交流匯報：先讓學生在小組內內交流每個人的算法，而后教師指名回答，引導學生完整表述出算法，可能有：

方法三：先算65—60=5，再算60—54=6，最后算5+6=11；方法四：先算5—4=1，再算60—50=10，最后算10+1=11。

教師要引導學生說出自己的想法，如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算。可能有些同學還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。

2．重點呈現：

（三）再度探究，建構方法。

1．課件呈現問題（2）：世博專線大巴的票價比普通快。

自主探究解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，注意個別指導。2．觀察比較：

（1）本題與上一題有什么不同？引導學生發現：本題是有退位的減法，上一題不用退位。

（2）比較相同點：都是利用轉化與遷移的數學思想方法，將復雜問題簡單化。

（四）鞏固練習：我是保齡球高手！

課件呈現：p11的“做一做”，學生獨立在書上完成。而后集體核對，注意讓學生說出口算方法。

三、鞏固提高。

（一）完成教材p10的“做一做”。

1.課件分步呈現第（1）（2）兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。

2．錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進行展示（不要說出出錯孩子的名字）。讓學生說一說，他們分別都是在哪些地方出錯了。

四、全課小結，促進內化。

（一）學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？

（二）師生共同回顧：本節我們學習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。（同時點擊課件，進行演示）這種數學思想，我們以前也經常用，以后還要經常用。希望我們每一個人都能用好這把學習數學的金鑰匙！

板書設計。

兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：

兩位數加（或減）整十數再加（或減）一位數；

兩位數加（或減）一位數再加（或減）整十數。

加法是將其中的一個兩位數分成一個整十數和一個一位數再連續加，減法是將減數分成一個整十數和一個一位數，再連續減。

教學反思。

萬以內的加法和減法的教學設計大全（17篇）篇十七

教學目標：

1．使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。

2．能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。

3．培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學重點：

1．正確地進行兩位數加法的口算。

2．能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。

教學難點：培養學生的口算能力。

教學方法：自主探索法，討論交流法，講練法。

課前三分鐘：口算練習。

課前作業預設與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。

教學過程：

一、新課導入。

1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘。

2、在()里填上適當的數。

23283563。

203()()()()()()。

72317529。

()()()()()()()()。

二、探究新知。

1．兩位數加兩位數不進位口算方法。

（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）。

（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？

（3）提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

（4）這個算是如何計算？互相交流算法。

生：可以把其中的一個加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2．兩位數加兩位數的進位口算方法。

（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？

（2）列式計算：39+44。

（3）學生嘗試計算39+44，并說說算法。

經學生自由討論，大致有以下幾種方法。

a、39+40=7979+4=83。

b、30+44=7474+9=83。

c、30+40=709+4=1370+13=83。

3．比較算式，發現規律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數加兩位數。

不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。

三、鞏固練習。

1．看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=。

23+28=32+46=53+36=37+54=。

15+65=18+26=41+56=13+29=。

組織學生分組練習，并在小組內互檢。

四、課堂小結。

1．在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

2．你還有哪些疑問的地方？

布置作業。

完成練習二第1、2題。