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語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇一

生命中，總有一些事情令你永遠難忘。想到它，你也許黯然神傷，也許嘴角揚笑，也許百味雜陳，也許只是淡然而過;這些事情或美好，或難過，無論如何，是它們組成了你我生命的斑斕色彩，更是見證我們成長的歷程。

――題記。

那件事，教會我機會是自己給的;那件事，我一生也不會忘記。

20xx年7月22日，這一天我將永遠難忘，那一天，我們這些要參加平頂山少兒節目主持人大賽的選手，早早的來到了市教育局的三樓。在這里將要舉行的是一場模擬選拔賽，小選手個個有備而來，隨同的家長更是全副武裝，一手那材料，一手拎著水，嘴里反復叮嚀著。

模擬現場比賽在一個很大的會議室里，主席臺上坐著電視臺的主持人，教育局的資深評委老師，小選手一個個信心十足，胸有成竹，或快板，或朗誦......評委老師一個個的細心現場指導。

看到別人的節目，我對自己的信心就更足了，終于輪到我了，我自信的走上臺，我首先向評委老師深深鞠了一躬，很大方的做了一個精彩的自我介紹。看到評委老師眼中的亮光，我知道，我贏得了開門紅，我的心也就更淡定了，接下來是我精心準備的是一個主持小節目，剛開始說了兩句，就被評委老師透過話筒叫停了。評委老說：“同學，要你準備的是語言類節目，不是主持類節目，你跑題了，下去吧!”短短幾句話，猶如晴天霹靂，一下把我震蒙了，只覺得渾身發冷，眼前一片金星，血液從腳尖以迅雷不及掩耳之勢竄到我頭頂，只覺得冒出一身的汗。腳好像失去了引力，離開了地面，整個人輕飄飄的，懸空著。腦子里一片空白。

我已不記得我是怎樣走下舞臺的，我只清晰的記得媽媽拉著，緊緊的攥著，生怕一松手我就會消失掉一樣。媽媽說：“貝貝，沒關系，只是模擬，如果你有自信，不想離開這個舞臺，你去給評委老師說，再試一次。”

天哪!要我找評委老師說再試一次，真是比登天還難，說實話我不敢，真的不敢。我本來就是一個不會主動的孩子，當著這么多人的面，要我去說，打死我也不可能。

比賽繼續進行著，看著小選手發揮得淋漓盡致，我的心就像100°c油在翻滾，我更是如坐針氈，我盯著評委老師，心里的滋味千百種，我真喜歡這個舞臺。如果給我一次機會，我相信我會做的更好，只是，我再也不會有這樣的機會了。我的眼前一片模糊，臺上的選手就像走馬燈似地，一波又一波的上下著，我的心起起落落。

還剩以最后一名選手了，我的舞臺也將就此結束了，我要從新來一次，一定要，突然不知從哪來的勇氣，我大踏步走向評委老師，平生第一次我主動找到評委老師說：“老師，給我一次機會，我要再來一次。”評委老師怔了怔，停了足足有十秒鐘，那十秒鐘對于我來說不亞于一個世紀漫長，我心咚咚的跳聲，猶如鼓點直沖我的耳膜。我直直的盯著評委老師。最終老師點點頭說：“好!你準備一下。”

當我第二次走向舞臺的時候，我給大家說的是一段繞口令《十八愁》，老師聽了說很好!很有新意!會場里頓時響起了一片掌聲。

這件事過去6年了，直到今日，此時。回想起來還歷歷在目，是呀!也許是我太愛這個舞臺了，才有勇氣去爭取，也正是因為這件事讓我懂得了。機會是自己給的，只要去爭取。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇二

知識與技能：

指導學生讀懂課文；指導學生嘗試自編小詩。

過程與方法：

利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。

情感態度與價值觀：

引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。

重點和難點：

重點仿寫句子。難點理解課文內容。

教法、學法；

教法質疑、引導、點撥。學法自讀自悟，合作探究。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習生字。

二、講讀課文。

1、學習第3—6自然段課文。

（1）發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：

“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎么讀？

輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

2、學習第7自然段。

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。

四、課堂練習。

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇三

首先，請同學們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學可以跟唱。（通過大屏幕，播放vcd《春天的故事》）。

二、認識人物導入新課。

1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）。

3、這節課，我們學習一篇關于鄧小平的文章。

（板書：難忘的一天）。

4、齊讀課題。

三、范讀課文整體感知。

1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什么事而難過？

2、學生聽后回答。

（1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。）。

3、學生評價老師的朗讀。

老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。

四、讀準生字學會朗讀。

1、請同學們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準生字生詞的音。

2、檢查生字生詞的認讀。

（課件出示詞語：

爺爺早晨連忙陽光計算機。

難忘隊禮滿意笑容各種各樣）。

（1）帶拼音讀。

（2）去掉拼音讀。

3、指名接讀課文，了解朗讀情況。

（教師及時評價，耐心指導每一個孩子。）。

4、課文已經能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？

（多練）。

5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。

（1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復讀。

（2）注意在長句子中停頓。

（如：我為鄧小平爺爺/做了/電子計算機表演。）。

6、學生練習。

7、指名朗讀展示。

五、精讀重點讀出感情。

1、再讀三、四、五小節，邊讀邊想：

（1）“我”見到的鄧爺爺什么樣？

（2）鄧爺爺說了一句什么話？

（3）“我”表演完了心情怎樣？

（板書：計算機的普及要從娃娃抓起）。

2、“普及”什么意思？指導學生聯系日常生活理解普及。

（班級里誰學計算機？都學了就是說咱們班普及了計算機。學校里就你們班學嗎？其他班級也學，就是說全校普及了計算機。城區只有一個學校學計算機嗎？別的學校也學，就是城區普及了計算機。）。

3、讀讀鄧爺爺的話，你體會到了什么？

（板書：親切的關懷）。

4、指導讀好重音，讀出鄧爺爺的'親切關懷。

（課件出示：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。（2）開始表演了，我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）。

5、理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？

（以“我得獎了”為開頭，寫一段話。）。

7、用愉快的心情朗讀第五自然段。

8、背誦第5自然段。

六、介紹作者近況，滲透肩上的責任。

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結讓他們理解這句話。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇四

這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。看圖作文，要求學生觀察《勝似親人》這幅圖畫，并根據畫面內容展開想象，寫一篇習作。習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。本教案以后者為例，把自己生活中親身經歷的或聽到的難忘的事記錄下來。提供題目：《一件難忘的.事》、《發生在班里的一件事》、《發生在家里的一件事》等。

小學四年級學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結合本班學生在習作中存在的語言平淡、文中多為敘述性語言、缺乏描述性文字等問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用生動的語言準確地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。

1、通過描寫令人難忘的這件事，讓學生體會人間真情，達到德育滲透的目的。

2、了解寫一件小事要選材真實，內容具體，能夠體現文章的中心。

3、培養學生認真觀察，獨立構思和準確表達的能力。

在記敘一件事時，如何“把文章的內容寫具體生動”是這次習作的重點同時也是難點。

二、學生表演：發生在班上的一件事，劉振欣踢球時，手臂骨折，同學們自發的去看望他。引導學生觀察同學們的動作、表情、語言等。

三、指導審題：本次作文是寫一件事的作文。

四、明確題材及中心：范圍：家里的，班上的，社會上的等等，親身經歷或親眼所見。

五、指導說作文。

1、剛才同學們觀察了這幾位同學的表演，你感覺誰演得好？為什么？

乙：我覺得謝嘯演得也不錯，他表現出闖了禍的緊張，很著急，急得哭了，不敢去看劉振欣的手臂，我甚至感覺到他發抖了。

丙：其他的幾個人亂做一團，跑進跑出的，緊張得不得了。女同學都在議論紛紛……。

2、師引：當時老師是什么樣的？

學生：你急了，一邊給家長打電話，一邊往校門外跑，去叫車，還埋怨和訓斥著謝嘯，讓我們感到可怕呢！

同學們一邊說，一邊補充。教師引導觀察表演者的動作表情語言，并錄音，適時板書。

3、教師小結：記敘一件事，總離不開一定的人物活動、細致的人物描寫，能通過人物的神態、動作、語言和心理，使作文內容更加具體。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇五

知識與技能。

1、會認，會寫本課的.12個生字；

2、能借助詞典理解生詞。

過程與方法。

利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。

情感態度與價值觀。

引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。

重點、難點。

重點：掌握本課12個生字。

難點：理解課文意義。

教法與學法。

教法：質疑、引導、點撥。

學法：自讀自悟，合作探究。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、導入新課。

這一課，我們來學習一個與著名教育家陶行知爺爺有關的故事。

二、自讀課文。

1、提示：請同學們自己讀課文，看誰能弄清楚下面的問題：

（1）課文為什么樣要以“難忘的小詩”為題目？為了一件什么事？

（2）朗讀小詩以后，“我們”的心里覺得怎么樣？

（3）結果怎樣？

2、學生自讀。

3、把生字的字音讀準，用最好的辦法識記字形。

三、檢查識字情況，老師相機指導。

難忘、但是、難免、罵人、注視、不甘示弱，朗讀。

四、再讀課文。

1、要求鞏固生字讀音，聯系上下文理解詞義。

2、注意故事情節是怎么樣發展的？

五、注意結構、整體把握。

課文從哪到哪寫的是“爭吵”？

六、學習第1、2自然段。

1、學生輕聲朗讀課文，要求根據人物的情緒讀出相應的語氣。

2、指名讀、齊讀。

3、小結：

這兩自然段寫了陶校長處理小磨擦自有辦法，到兩位同學發生爭吵，為后面兩首小詩的出現打下埋伏。

七、鞏固生字。

重點提示字形中容易寫錯的地方。

第二課時。

知識與技能。

1、指導學生讀懂課文。

過程與方法。

利用多媒體課件輔助教學，激發學生興趣。

情感態度與價值觀。

引導學生懂得同學之間要友好相處，相親相愛，與人相處應規范自己行為。

重點、難點。

重點：仿寫句子。

難點：理解課文內容。

教法與學法。

教法：質疑、引導、點撥。

學法：自讀自悟，合作探究。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

一、復習生字。

二、讀講課文。

1、學習第3—6自然段課文。

（1）發生爭吵以后，陶行知校長是怎樣做的？

（2）下面請你們自己輕聲朗讀第3—5自然段。思考：

“我們”從中明白了什么？

（3）再讀一坊，看看這三自然段你是不是弄懂了意思。

（4）指導：這應該怎么讀？

輕聲地、充滿高興的情緒。“會意”，領會別人沒有明白表示的意思。要讀出“同學們”對那位同學的贊美和會心的笑聲。

（5）陶行知校長這次沒有訓斥學生，而是用小詩來教育他們，收到了什么樣的效果？

2、學習第7自然段。

（1）這一段課文是總結全文。

（2）指名輕聲讀最后一自然段。

（3）讀了這一段，說說這兩首小詩為什么令孩子們終身難忘？

3、現在我們來說幾句話來表達我們對陶行知校長的敬意吧。

三、總結全文。

1、有感情地朗讀全文。

2、用自己的話說說課文中寫出了一件什么事？

3、背誦課文中兩首小詩。

四、課堂練習。

小練筆：回憶自己與同學之間發生的事，聯系學校生活，自編一首小詩。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇六

1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。

2、學會列作文提綱。

確定寫作材料，列好作文提綱。

第一課時。

1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

課前準備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

一、激發興趣。

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

(1).沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

(2).不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

(3).不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。

(4).不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

(以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的'結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以血換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。

5、對照課文，查漏補缺。(經過部分的提綱要列具體一些)。

提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

第二課時。

2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。(所列提綱能不能發揮最大作用)。

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準：(1)選事是否準確;(2)是否按事情發展順序列好提綱;(3)事情的過程是否寫具體。

列提綱：按事情發展順序，主次分明。

整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

(這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。)。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇七

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇八

仲夏驕陽。

憶往昔，

欲哭欲泣;。

臥薪嘗膽，

書聲朗朗;。

投身運動，

汗水濕裳;。

友誼天長地久。

臨畢業，

中考備戰忙，

奮發圖強。

我們不要惆悵，

同窗深情銘記心房。

展未來藍圖，

充滿向往;。

智慧作舟，

勤奮作槳，

乘風破浪，

揚帆遠航，

追夢伊始。

再回首，

無敵青春，

不可阻擋!

【作文二】。

前世回眸。

今世檫肩過。

今世有緣。

相聚蒼茫人世間。

三載春宵。

人生幾何。

三載春秋。

坐看夕陽西下。

三年同窗。

并肩而行。

緣分深如海。

情義高似天。

今日分離。

何時君再來?

今日別離。

心中多有幾分愁。

今日有酒。

不醉不休。

天下無不散宴席。

讓你我舉起酒杯。

為友情干杯!

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇九

授課類型。

講讀課。

教學時間。

20xx年9月2、3日。

教學設計。

第一課時。

教學目標。

掛圖、卡片若干。

教學過程。

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）。

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。

3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

設計意圖：

感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推進，效果應該良好。

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

炊煙念叨感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止。

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）。

（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。

（1）分節朗讀。

（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）。

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）。

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）。

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導書寫：

1、復習生字詞：

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）。

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇十

認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、導入課題。

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什么事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

五、布置作業。

收集有關愛師尊師的.名人故事與名人名言。

板書設計：

我田老師。

描紅，學古詩編故事，講故事。

愛好文學培養興趣。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇十一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

3、學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。

教學過程：

一、回顧導入，走近人物。

2、齊讀課題。

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

（一）直奔重點，對比理解。

（1）通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么？（故事教學法）。

（二）“春雨點點”——悟“教誨”之質。

1、田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲？請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。（學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的道理，愛美護美懂得保護環境等等）。

2、品讀重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

（1）從“上千個故事”中，我們懂得了什么？

（三）“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。

（2）學生交流、匯報。

2、聯系課文體會。

（1）他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。

（2）編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。

（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。

3、體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。

4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？（課文最后一個自然段有點題的作用）。

1、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

魏巍《我的老師》，魯迅《藤野先生》。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇十二

小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文，課文熱情洋溢地敘述了19xx年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現。文章圖文并茂，緊扣“難忘”二字展開，內容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學重點，教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。二年級學生對潑水節的來歷、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。

二、案例分析。

借史激“情”

要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化，不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

情感互動。

“我不知道哪個是周總理了”

《難忘的潑水節》學生讀得入情入境，是很不容易的。這樣的.課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣，課堂能達到這個效果，很重要的一個原因，教師的情感投入，教師的情感感染了學生，使學生逐步走近周總理。

請看這一片段：

“周總理真的來了，同學們看見了嗎？老師把周總理請到我們的課堂（出示課件），你能說說他的穿著嗎？”

“在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀。”

學生反復讀，讀通順。

“當你看到周總理這一身打扮，有什么感覺，如果你就是傣族人民，你看到周總理這身打扮有什么感覺？”

生：周總理穿的是傣族的衣服。

生：如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了。

師：是啊，周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣，和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼，而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

現在不少低段的老師都知道重視朗讀，但是怎樣讀進去，怎樣讀好，心中沒底，只是翻來覆去讀幾遍就完事了，不知道怎樣引導學生深入讀課文，開啟學生思維的大門。要很會引導學生讀進去，學生讀通了周總理外貌描寫的句子，并沒有停留在這一淺層次的閱讀上，“當你看到周總理這一身打扮，有什么感覺？”巧妙一問，把學生置身到潑水的人群中了，激起學生思維的火花，讓學生真正去體驗語言文字，走進語言文字里邊去。學生首先發現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的，緊接著學生“如果不看這篇課文，我就不知道哪個是周總理了。”這一感受，很可貴，學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員，教師自然地總結提升學生的認識，這樣的讀書學習才是真正地讀進去了，又讀出來了。

讀文悟“情”

這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感^***彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。

師：人們如此的喜歡周總理，他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢？你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛，你是怎么理解的？（看課件，讀課文）。

生：歡迎的場面很熱鬧！

生：有“一條條”、“一串串”

生：還有“四面八方”也能體現。

分析課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。

用肢體語言悟“情”

在這篇課文的教學時，有這樣一個突發是件，在學生齊讀課文四、五段，感悟情感時，班上一名學生坐在自己的座位上情不自禁的跟著做起了動作，我也突發奇想。讓學生一起用肢體語言來感受當時的情景。

學生興趣濃厚，感受氣氛。

生：他們會說，周總理祝您健康長壽！

生：周總理會說，祝大家快樂幸福！

分析用不同的方式讓學生感受當時的場景與氣氛，能幫助學生更好的去理解課文，從一個不受規矩的學生的身上得到了啟發，給本節課提供了亮點，用肢體語言能更好的幫助學生去感“情”，去悟“情”。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學目標：

1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

2、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡。

教學重點：

把課文讀通順。

教學過程：

一、設境引入。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）。

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

2、師生進行交流，加深感知。

五、指導寫字，完成作業。

1、感知字的寫法。

娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

2、完成字詞練習。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇十四

一、教學目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

二、教學重點：

第一課時。

一）導入，激發學生興趣。

4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞，理解詞語：

4、小結。

三）理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

第一段：（1—2節）寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

第二段：（3—7節）寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使“我”聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

第三段：（8—9節）寫“我”感激老師的教誨之恩。

四）略讀第一段。

1、讀一讀第一段。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？說一說，教案《恩師難忘教案》。

3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情？你能體會出來嗎？（作者對田老師的敬佩之情）。

4、有感情地讀讀這段。

五）布置作業：

1、抄寫詞語。

2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時。

一）回顧復習。

說說課文寫了什么？

7、從哪兒看出“我”聽得入迷？聯系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。

8、作者用“有如春雨點點”的比喻是要說明什么？（田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內心發出對老師的贊美。

9、在3—7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點？我們應該怎樣讀？（深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。）。

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六）布置作業：

1、準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

2、自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

語文一件難忘的事教案（專業15篇）篇十五

1、能按事情發展順序記一件事，把事情的經過寫具體。

2、學會列作文提綱。

確定寫作材料，列好作文提綱。

1、明確習作要求：按事情發展順序列提綱、作文，把事情的過程寫具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫的一件事，能列好作文提綱。

回憶生活中難忘的事情、小黑板。

一、激發興趣。

2、交流。適當板書。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）．沒聽媽媽的勸告，把錢放在淺兜里，結果跑丟了。

（2）．不聽爸爸的話，在火車站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點犯了心臟病。

（3）．不遵守交通規則，騎車闖紅燈，被警察批評。

（4）．不遵守交通規則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個事例，都可以稱得上難忘，但是比較起來就可以發現：1、2雖然事出原因都是不聽家長的話，但所犯錯誤造成的結果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規則，但一個只是被警察批評，另一個是以“血”換教訓，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實的寫在草稿本上。

三、列提綱、指導方法。

1、要想把文章寫得清楚、明白，應該按一定的順序寫。可采用倒敘、順序、插序的手法，先編寫提綱是幫助我們寫好作文的有效方法。

2、自學習作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時指正不足。

4、學習范文《阿姨送我上醫院》，列出提綱。

5、對照課文，查漏補缺。（經過部分的提綱要列具體一些）

提綱只是一個框架，要想寫得好，還要注意描寫人物的語言、動作、神態、心理，尤其要抓住它們的變化來體現情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個小同學寫雪天騎車帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車、騎車、推車、撞車這個線索，同時又抓住了高興、得意、難過這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學們，不妨你也試著來寫一寫吧。

四、開始作文。

1、學生列好提綱，開始作文。教師巡視指導，并了解學生的習作情況。

1、學生繼續作文，完成習作《一件難忘的事》。

2、指導學生修改作文，進一步明確把事情的過程寫具體的重要性。

1、學生繼續作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發揮最大作用）

2、選評佳作和有問題的作文。

評議的標準：

（1）選事是否準確；

（2）是否按事情發展順序列好提綱；

（3）事情的過程是否寫具體。

板書：一件難忘的事

選取事例（難忘）

列提綱：按事情發展順序，主次分明。

整體感覺：真實而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習作教學的難點是寫出這件事為什么是難忘的，所以選材是關鍵，著力指導。）