教學計劃有助于教師合理安排教學資源，提高教學資源的利用效率。小編整理了一些經典的教學計劃范文，供大家參考和學習，希望對大家的教學工作有所幫助。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇一

教學目標：

1、復習生字詞，指導書寫。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

教學準備：

生字卡片、課件。

教學過程：

（一）復習鞏固識字。

沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續、吸干。

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

（二）朗讀感悟1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。

請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？

在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

學生朗讀課文第一段。

它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”

我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？

出示“蒸”字：誰認識？

水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）。

這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？

（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。）。

讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。

淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）。

小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。

出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）。

引出問題。

大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

他知道嗎？可是他——。

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。

現在老師再來問大家，淺水洼里的小魚，誰在乎？

小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。

（三）拓展升華。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

教后反思：上這節課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：

1、創設情境，激發學生參與體驗。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

2、做到識字寫字不脫離具體的語言環境。“蒸”是本課要求認識的字，我出示字，先讓讓學生聯系生活實際，說說你在家都引導學生觀察四點底，又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。”最后老師進一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇二

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

1、認識7個生字。正確、美觀地書寫8個生字。

2、在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。

教學難點：

透過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學方法：

1、討論交流，合作探究；2、聯系生活經驗想象；3、讀中感悟。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、創設情境，導入新課。

1、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在那里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）。

2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇三

一、學習目標：

1、理解吸干等詞語的意思。

2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過朗讀感悟，體會小男孩的一片愛心，練習有感情地朗讀課文。

3、過朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

二、課前準備：

課件、沙子、水等。

三、教學預案：

板塊（一）；體會小魚的可憐。

1、創設情境導入。

2、自讀感悟，細細品味。

（1）品悟被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（抓住幾百條、幾千條體會被困小魚的多。）。

（2）品悟用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。（借助實物演示，幫助理解。）。

（3）感情朗讀第一段。

3、想象說話。

板塊（二）：體會小男孩救魚時的執著與專注。

1、自由讀26自然段。

小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰在乎呢？

2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細細品味，交流分享。

3、分角色朗讀。

4、此時此刻，假如你也正好路過那片沙灘，你會怎樣做呢？

板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。

1、播放小魚重回大海的錄像。

2、假如你就是一條快樂的小魚，此時，你會對人類朋友說些什么？

板塊（四）：拓展延伸。

2、小結。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇四

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3．進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產生敬佩之情。

生字卡片、課件。

（一）復習鞏固識字。

沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續、吸干。

成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。

（二）朗讀感悟。

1、學習第一自然段，體會“魚兒在乎”。

請大家看屏幕誰來告訴大家，你看到了什么呢？

在一望無際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

學生朗讀課文第一段。

它們被困在水洼里，回不了大海了。此時，它們會想起誰呢？

想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大海快樂生活的錄像片）。

出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。

（生齊讀這一句，體會魚兒難受的心情）。

出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。”

我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會死呢？

出示“蒸”字：誰認識？

水越來越少，越來越少。小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？（生自由說）。

這是小魚此時的心聲呀！它多么希望有人來救它呀！讓我們來讀一讀這句話吧！誰來讀？

（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。）。

讓我們再來讀一讀課文的第一自然段吧。

2、學習二至六自然段，感受“男孩在乎”。

淺水洼里的小魚，誰在乎呢？請大家把書本翻到132頁，自己讀讀課文的第二到第六自然段。

（生自由讀課文思考。教師巡視并和學生一起討論。）。

小男孩扔魚的這一動作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學語文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時教學設計及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。

出示句子：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。（通過多種形式的朗讀讓學生讀懂兩句話。）。

（教師巡回指導。多種形式的練讀。教師用手勢幫助他們朗讀，指導學生讀出魚“多”的味道。）。

引出問題。

大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？

他知道嗎？可是他——。

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚！（板書：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。

小結：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。

（三）拓展升華。

每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；

每到河邊，當我們看到小魚在游戲，那有多好；

每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；

生命只有一次，

小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。

讓我們大家一起來珍惜生命吧！

教后反思：上這節課，我自己覺得在以下幾個方面做得比較好：

1、·創設情境，激發學生參與體驗。《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。我把文章的第一自然段作為教學重點極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經慢慢地離它們遠去了，它們現在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學生通過兩個情境的對比體驗，體會到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學生演讀，在演中體會男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對魚兒的在乎。

又問學生有什么好的方法才能拾得完呢？學生說了很多方法，教師總結說：“只要我們在沙灘上的人你撿，我撿，叫爸爸媽媽來撿，叫同學們一起來撿，就能把它們撿完了。”最后老師進一步拓展升華：“看來，所有愛小魚的人都在乎！”

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇五

學情分析：

本課是圍繞“環保”這一主題編寫的，淺水洼里的小魚教學設計，人類生存的環境正在遭到嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課為憑借，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續引導學生運用這種方法讀懂課文。

教學目標：

1.能在閱讀中自主認識“基、至”等7個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點與難點：

通過理解課文內容，感受小男孩的行為及內心，認識人和自然界的關系。

教學方法與手段：

合作學習法、朗讀法、情境創設法。卡片認讀生字，小組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及內心，深化保護動物，珍愛生命的認識。

課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關大海和小魚的課文。

2、(板書課題)引導學生以不同語調讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水洼”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調表達的不同的語感。

3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發學生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來。學生答后，老師補充說明是由于漲潮時被海水沖上來的。

[設計意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發學生對小魚的同情之心]。

二、感知課文，讀準字音。

談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的小男孩。

和小魚之間，發生了一件感人的事情。這就是我們今天要學習的新課文的內容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。

要求：

1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。

2、畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。

3、卡片出示含有生字(會認識的)的詞語(帶拼音的)，讓學生一個挨著一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。

4、開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。

5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?

三、感情朗讀，體味語感。

(一)導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。

1、創設情境引導學生讀出感情。

比如：讀第一句時可以這樣創設情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的?想一想這一句應該用怎樣的語氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語氣)。

第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。

第四句要重讀“百、千，”以強調被困小魚的數量之多。在具體的語言環境中相機指導學生理解“甚至”的意思。

(二)演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色心理。

1、指導學生在小組內嘗試演讀。以學習小組為單位，由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小男孩的話(要求邊讀邊做動作)，一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。

2、選二至三個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。)。

3、挑選優秀學生示范演讀。在全班學生中選三名表演優秀者進行示范表演。

4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。

五、拓展活動。

1、引導學生討論課后“想想說說”的兩道題目，盡可能讓學生結合自己的生活，說出自己的想法和做法。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇六

教學目標：

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

教學過程。

第一課時。

一、創設情境，導入新課。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二、多種活動，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、拓展活動，引導實踐。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

第二課時。

一、結合實踐，引入學習。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？

二、朗讀感悟。

1、學習第一部分。

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分。

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

四、實踐活動。

快來看吧。

修改意見：

教學過程。

第一課時。

一、創設情境，導入新課。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二、多種活動，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三、拓展活動，引導實踐。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

第二課時。

一、結合實踐，引入學習。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？

二、朗讀感悟。

1、學習第一部分。

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分。

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

四、實踐活動。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇七

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的'純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

兩課時。

切入舉偶。

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

（根據學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

初讀。

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內容，自學生字詞，尊重主體地位，培養自學習慣和能力。）。

讀思。

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）。

識字。

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

寫字。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎。）。

對話平臺。

導入。

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發學生的同情之心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎。為下文中與小男孩的情感產生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）。

演讀。

1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統的方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領會文章的思想感情，受到小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養了學生合作意識，評價意識，表現意識，促進了個性的健康發展。）。

討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現心靈悟對的生命歷程。培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）。

實踐。

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇八

教材分析：

本文通過我的發現，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內容平實自然，卻感人至深，發人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。

學生分析：

根據低年級的學生好奇心強，以形象思維為主，注意力很不容易集中的特點，上課伊始，就出示課件，把學生帶入課文創設的情境中，整節課多次運用課件創設這種美的情境，美的旋律，陶冶兒童的情感，使學生能更加直觀形象的理解課文內容。

教學理念：

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發人深省的故事，內容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經驗，努力實現情趣交融。教者應有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導學生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重難點：

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、生字詞卡片。

2、插圖或課件。

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、激發興趣，引導探索。

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

二、動手實踐，探索求知。

（一）初讀。

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（二）讀思。

1、自由選擇段落，組內同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（三）識字。

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領同學讀字詞。教師適時的強調重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘學生個性化的識字方法和經驗向全班展示。如：至是以前學過的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優勝小組。讀得不準的，小組內同學互相糾正。

（四）寫字。

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結構的字，結構特點都是左窄右寬，注意引導學生根據以前的寫字經驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結構特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優秀的作業在全班展示，并讓展示的同學談談自己的寫字經驗和感受。

（五）讀悟。

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（六）演讀。

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當的動作，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現演的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（七）討論：

在學生演讀的基礎上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（八）實踐。

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

三、鞏固與拓展。

四、總結評價。

通過這節課的學習你知道了什么？

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇九

《淺水洼里的小魚》講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們扔回大海的事。作者透過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，就應伸出援助之手，用愛心來幫忙它們，透過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

教學策略：

1.創設情境法導入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。

2.抓關鍵詞句法讀悟課文，達成情感目標。

學習者特征分析：

學生經過一年的校園生活，已經掌握了必須的學習方法，而且易于理解新課程標準的“將學生做為主體”的教學方法，在學習過程中，創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

1.學生熟悉211的課堂教學模式，能用心閱讀和寫話。

2.對于珍惜生命的主題理解有必須難度。

設計理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學習方式”、“以創設情境激發興趣”、“以活動體驗調動情感”、“以關注個體，促進發展”為評價宗旨，力求體現文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的，生機勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結合中;“二味”在情境創設中;“三味”在合作探究中;“四味”在活動體驗中。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以我在設計時，根據學生的認知水平，挖掘情感因素，藝術地激發和調動學生情感，到達知行統一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護動物，珍惜生命。”

注重透過語言文字的訓練，重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。透過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執著，專注和對生命的珍愛，從而激發對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內引導到課外，從而轉化為指導自己的行動的內在動力。

教學目標：

1.知識與潛力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

2.過程與方法：引導學生潛心會文，透過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。

3.情感、態度、價值觀：激發學生的朗讀興趣，創設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

重點：有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。

難點：透過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學資源與準備：

1.采用義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊和北師大跨越式發展課題組編訂的拓展閱讀教材。

2.配合教材并結合學生的實際，制作的多媒體教學課件。

教學課時：兩課時。

第一課時(略)：

簡介：初步感知了課文大意，且教學了識字和寫字，并初步訓練了朗讀，對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用，大部分學生已經掌握了生字詞的讀寫及運用。

第二課時。

教學過程：

(一)招呼魚兒復習字詞(1分)。

看，老師這天給大家帶來了一群來自海洋的朋友，你們能叫出它們的名字嗎舉手打招呼，如果站起來的小朋友回答對了，我們也一齊和小魚打招呼。

設計意圖：招呼魚兒中復習字詞，無意間拉近了孩子和小魚的距離，也為后面感情的激發作了初步的鋪墊。

(二)情景再現導入課文(3分)。

1.出示這樣的畫面：一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒過幾分鐘，海面上又是風平浪靜，似乎什么也沒發生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。(課件在此處定格。)(2分)。

2.上節課我們明白了小魚留在了淺水洼里，你明白什么是淺水洼嗎能夠借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣(淺水洼里的水又淺又少。)。

水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎樣了，你們在想什么，想說什么啊。

生交流(1分)。

3.此刻我們就要去海邊走走，一齊去看看這些淺水洼中的小魚。

學生讀課題，指導讀出可憐的語氣來。

設計意圖：畫面中有藍色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，在這樣完美的景物里，原先的小魚們是那么地無憂無慮，開心愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后比較，為了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀!借助圖片和學生的生活經驗，充分認識“淺水洼”，體現了低年級學生了解詞語意思的特點。

(三)體會“魚兒在乎”(7分)。

師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發現同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺水洼里的小魚怎樣了(板書;小魚)。

生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。

2.假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受此刻的情緒怎樣(悲哀、難過、孤獨、寂寞、著急……)。

3.那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。(2分)。

設計意圖：在初步感受的基礎上，引導學生抓住重點句子進一步體會，并有意識讓學生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養學生對語言的感受潛力。

4.師：更糟糕的是——。

生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。

5.師：同學們，讓我們來看看這個字吧。誰認識。

離死亡越來越近的小魚不僅僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚，也許是，甚至是()。

用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，眼巴巴地等死的小魚也許是()，甚至是()。

太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們(手指同學們)就是這些小魚中的一條，你們會怎樣想讀出小魚的情緒。

師：小魚們的情緒和你們是一樣的。但是，來來往往的人，又有誰會在乎他們呢(5分)。

設計意圖：透過重點詞句的分析，讓孩子們設身處地地感覺到小魚們的危急，產生要救助小魚的迫切情緒。閱讀短文的添加進一步鞏固字詞的用法，同時也讀出魚兒們求助的情緒。

(四)感受“男孩在乎”(9分)。

過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎樣想怎樣做的呢請學生自由讀第2自然段。

1.小男孩是怎樣做的用筆畫出描述小男孩的一系列動作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。(出示句子)(6分)。

他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。

a、從哪能夠看出小男孩十分認真用心地完成這件事(走得慢、不停、用力)學生討論，走得慢和不停表現了小男孩什么心理想法從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態度怎樣(同位討論后再回答)。

b、指名演，教師配聲樂，并即興采訪。

可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說的。

“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。

“頭也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎引導學生用堅定的語氣讀這三個字。

d、明明白撿不完，那小男孩為什么還在撿呢出示：那你為什么還在撿誰在乎呢請學生試著讀一讀。注意兩個問號，說明我的疑問更大了!請學生用驚奇的語氣讀。

老師這有個句子，能填嗎一齊來讀。

小男孩明白(小魚)是撿不完的。他還明白一條小魚就是(一個生命)，救一條小魚就是解救(一個生命。)。

(板書：生命)(救一條小魚就是救一個生命，他在盡力挽救生命。)。

是啊，正因為明白一條小魚就是一個生命，所以男孩是那么地在乎它們，(板書：在乎)那么執著地重復著撿魚扔魚的動作。所以我們要重讀每一個“這”。

e、小男孩是多么的在乎小魚呀!就讓我們一齊跟著他來叨念叨念吧!(。

齊讀叨念句)體會“叨念”。

讓學生仿照課文句式進行填空練習：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都_________。

討論“一邊……一邊”說明了什么用“一邊……一邊”造句。(說明了小男孩珍惜時間，想多挽救更多的小魚。)。

2.正是小男孩不停地撿魚，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧!小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福!(播放視頻資料(出示句子)想想，小魚會對小男孩說些什么(1分)。

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對小男孩喊道：“(”

設計意圖：創設了一個與文本對話的情境，先是讓學生做撿魚、扔魚的動作，然后教師隨機“采訪”。學生既深入地理解了課文的資料，又體會到了小男孩的思想感情。最后再讓孩子們透過小魚的口氣來夸一夸小男孩的善舉，相信每個在場的學生都深刻地領悟到保護動物，珍愛生命的好處。

3.主角扮演，讀中感悟。(1分)。

4.聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會怎樣做呢如果是你，你會怎樣做呢淺水洼里的小魚成百上千，是撿不完的。怎樣才能撿完(1分)。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十

1.認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。

3.了解比較男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。

生字卡片，課件。

兩課時。

一、導入??揭題：

1、釋題：出示課題，引導學生根據課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導學生觀察理解，導入??新課。

（設計意圖：根據學生對小動物的喜愛之情，挖掘學生的認知和情感，自然引入課文。）。

二、初讀課文，快樂識字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優勝組。

（設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養學生自學習慣和自主識字的能力。）。

三、讀課文，初步感知課文。

1、學生自由選擇段落，同學之間合作讀書，全體學生參與讀書。

2、師生共同評議讀書的情況。

3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？

（設計意圖：以讀促思，加深學生對課文內容的整體感知，挖掘學生對課文內容的情知體驗，培養學生讀書能力。）。

四、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

2、教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。

3、學生練習寫字，，

4、師生評議，優秀作業?在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。

（設計意圖：寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基礎所在。采用靈活的寫字形式，是為學生學好語文打好基礎，更是培養學生熱愛祖國的文字。）。

五、課后作業?。

查找資料，了解小魚生存的環境。

一、復習生字。

教師出示生字卡片，利用不同形式復習課文生字詞。

二、感悟課文，體驗情感。

1、學生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？

3、再讀課文，把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發學生的同情心。挖掘學生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎，更是為下文中與小男孩的感情產生工共鳴做好鋪墊，提高學生的朗讀水平。）。

4、演讀課文第二至六自然段。

（1）安排小組演讀：以學習小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。

（2）檢查小組演讀情況。

（3）全班挑選三名學生進行演讀，師生評議。

（設計意圖：打破傳統的朗讀方法，充分發揮學生主體作用，鼓勵學生創造性的表現、個性化的表達，在讀書與表演中感受小男孩純真、執著、珍愛小動物的優秀品質的召喚。培養了學生合作意識、評價意識、表現意識，促進了個性的健康發展。）。

5、思維訓練，提問：在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

（設計意圖：讓學生表達真切的心情，使學生與文本融為一體，產生共鳴，貼近生活，自然真實，師生、生生互動，達到心靈的溝通。）。

7、引導學生完成“想想說說”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵不同的表達方式。

8、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（設計意圖：培養學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在，在討論中增強了對課文的感悟，體驗到要保護動物、珍愛生命。）。

三、總結課文。

齊讀課文，簡單了解故事發展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關系的重新審視，小中見大，意蘊深廣。

四、拓展練習。

小魚被困：近在咫尺回不去。

男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。

保護動物珍愛生命。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十一

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一創設情境，導入新課。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二多種活動，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三拓展活動，引導實踐。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

一結合實踐，引入學習。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？

二朗讀感悟。

1、學習第一部分。

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分。

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

三實踐活動。

快來看吧。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十二

基礎性目標:。

1、認識本課7個生字，熟練朗讀課文。

2、能正確書寫“腰、撿”兩個字，結構勻稱，端正美觀。

3、理解課文內容，知道文章講述了什么事，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該互相尊重、和諧共處。

發展性目標:。

激發學生的朗讀興趣,創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、游戲激趣：

1、同學們，我們先來玩一個小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個詞語，想請三位同學把卡片上的詞語畫成一幅畫。

2、三位同學上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語：淺水洼、小魚、大海。

3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。

淺水洼：同學們，你們知道什么是淺水洼嗎？

根據學生回答，對照板畫，理解什么是淺水洼。

引導學生根據三個詞，自由聯想故事。

二、趣味揭題：

1、講述：同學們都講了故事，老師也想講個故事。（配樂+動畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。

2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？

三、感知課文：

1、s自由讀課文。

2、反饋：請你接著把老師沒講完的故事往下講。

s講述，引導學生弄明白課文講了一件什么事情。

3、字詞學習：這篇課文有7個生字，請同學們再次讀課文，這次讀要特別注意把這7個生字讀準，爭取把課文讀通順。

4、反饋：請一位同學當小老師，帶大家認讀。

5、教學“蒸”：我想挑一個筆畫最多的來考考你們。“蒸”，這個字怎么念？

s念。

這個字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點，就像火在烤一樣。）。

“蒸干”：當你讀這個詞的時候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。

把這個詞放到句子中，把剛才這種感受也送進句子里。

朗讀指導：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。

四、品讀第一段：

1、引導讀第一段：同學們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽蒸烤著的小魚，他們又會怎樣呢？請同學們自己讀一讀第一段，找找感受。

2、反饋：

教學點（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？

穿插朗讀指導。

3、個別讀，齊讀第一段：每一個愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。

五、體會二——六段：

2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。

3、這個小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當成小男孩，做一做動作，體會一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。

s演一演，引導朗讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。

5、齊讀：就像大家所說的那樣，小男孩顧不上休息，不停地撿魚、扔魚，讓我們再用心地一起讀讀這個句子。

六、書寫指導：

2、學生書寫：生字小魚已經游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請在小魚身上認認真真地寫下這兩個字。

5、巡視：認為自己寫得好的同學，你也可以把這條小魚放回到大海里。

七、強化拓展。

1、合作朗讀：同學們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個人他就不理解小男孩的做法，我們來看這一組對話。師生合作朗讀課文3——6段。

2、補充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩：

海中小魚回不了家，

我把小魚；

籠中小鳥飛不上天，

我讓小鳥；

叢林小鹿受了傷，

我；

人和動物是朋友，

和諧相處我在乎！

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十三

設計理念：

這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學生的主體性、發展學生的個性，使學生的思維和實踐能力得到培養，我設計了開火車認生字、結合實踐、創設情境來學習理解課文，激發學生的童的童趣，調動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處、相融相依，從而學生受到關愛動物，珍惜生命的教育。

學習目標。

1、鞏固認識本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文、體會作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

重點、難點：

1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會小男孩的一片愛心。

2、領悟作者對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

課前準備：生字長片、教學掛圖。

教學過程：

一、談話導入新課。

同學們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來學習一篇有關于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。

1、開火車認讀本課生字（帶拼音）。

2、出學去掉拼音的生字，再次認讀。

3、去掉生字卡片，讓學生說出你記住了哪個生字，是怎樣記住的。

二、朗讀感悟。

1、結合實踐，引入學習課文。

（1）先請學生說一說魚一般生活在哪里？

2、學習第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。

（1）師生指導，學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。

（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結尾句要語調低沉、語速放慢）。

（3）模仿練讀。

（4）想像練說：你是淺水洼里的小魚、請說出你的感受和想法。

3、學習第二部分，感悟愛心。

（1）學生自由讀二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）小組討論“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對小男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態度。

（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

三、拓展：

四、板書：

不停地-——撿起。

用力地-——扔回。

愛動物-——珍惜生命。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十四

學情分析：

本課是圍繞“環保”這一主題編寫的，淺水洼里的小魚教學設計。人類生存的環境正在遭到嚴重的破壞，而學生環保意識還比較淡薄，對怎樣保護環境、保護動物理解還不深刻。因此應以本課為憑借，激發學生的童心童趣，喚醒他們的環保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練，可繼續引導學生運用這種方法讀懂課文。

教學目標：

1.能在閱讀中自主認識“基、至”等7個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點與難點：

通過理解課文內容，感受小男孩的行為及內心，認識人和自然界的關系。

教學方法與手段：

合作學習法、朗讀法、情境創設法。卡片認讀生字，小組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及內心，深化保護動物，珍愛生命的認識。

課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物。

教學時間：兩課時。

教學流程：

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學習一篇有關大海和小魚的課文。

2、(板書課題)引導學生以不同語調讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺?如果重讀“淺水洼”又會是怎樣的感覺?體會不同的語調表達的不同的語感。

3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發學生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來。學生答后，老師補充說明是由于漲潮時被海水沖上來的。

[設計意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發學生對小魚的同情之心]。

二、感知課文，讀準字音。

談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的小男孩。

和小魚之間，發生了一件感人的事情。這就是我們今天要學習的新課文的內容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。

要求：

1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。

2、畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。

3、卡片出示含有生字(會認識的)的詞語(帶拼音的)，讓學生一個挨著一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。

4、開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。

5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?

三、感情朗讀，體味語感。

(一)導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。

1、創設情境引導學生讀出感情。

比如：讀第一句時可以這樣創設情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的?想一想這一句應該用怎樣的語氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語氣)。

第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。

第四句要重讀“百、千，”以強調被困小魚的數量之多。在具體的語言環境中相機指導學生理解“甚至”的意思。

(二)演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色心理。

1、指導學生在小組內嘗試演讀。以學習小組為單位，由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小男孩的話(要求邊讀邊做動作)，一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。

2、選二至三個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。)。

3、挑選優秀學生示范演讀。在全班學生中選三名表演優秀者進行示范表演。

4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。

五、拓展活動。

1、引導學生討論課后“想想說說”的兩道題目，盡可能讓學生結合自己的生活，說出自己的想法和做法。

2、觀察生活中小動物的生活狀況，學做一些保護動物的事情。

板書設計。

小魚被困：回不去。

男孩救魚：走彎撿扔(小魚在乎)。

(保護動物珍愛生命)。

作業設計。

想一想，寫一寫。

(1)公園里，一個小男孩在捉青蛙。

我對他說：“。”

(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。

我()。

當堂訓練與達標檢測設計。

一、想想說說。

你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。

我說：()。

你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。

我說：()。

二、讀一讀。

我在乎。

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎?

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心里最在乎?

叢林小鹿受了傷，

我幫小鹿把傷治，

誰的心里最在乎?

你的自由，你的快樂，

我最在乎!

教學反思：

《淺水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學生感受男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識，那么怎么樣讓這些不經世事的孩子體會到這些呢?在設計時，我抓住教材的情感點和學生情感點，并努力在兩者之者架設一座橋梁。讓孩子們真正走進文本，愿意參與到救助小動物的行動中來。實現思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語文課堂成為具有人文趣味的樂園。既然課文教學的重點就是讓學生感悟小男孩對小魚的憐惜，對生命的珍愛，那這些體現在小男孩的行動和語言中。課堂上，我通過創設情境的一次次朗讀感悟，使學生感悟到成百上千條小魚困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話語才更讓學生震驚，更令學生感動。這樣對教材的進行了大膽的處理，做到了創造性地使用教材。

學生是獨立的個體，個體之間是有差別的。因此，在課堂教學中要給學生提供一個開放的學習時空，創設心靈交流的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學習的主人。教學中，我引導學生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學生自己試著讀出來。學生的理解各不相同，讀出來的也各有差異，有的帶著同情，有的覺得小魚可憐，還有的為小魚處境擔心。在學生讀完后，我都給予學生鼓勵，讓學生都有自豪感。在教學2—6自然段時，通過情境表演，讓學生把自己當成文中的主人公，引領著孩子深入文本，進入文本角色，給孩子們在和諧、輕松地環境中營造了一個多方位交流的平臺，使合作學習更加愉悅，使孩子們更加積極主動。當他們讀小男孩的話時，都對小魚充滿了深情。這樣的設計和教學，既達到了對課文內涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產生共鳴，又在此基礎上，啟發思維想象，發展了語言。

當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧!

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十五

一、教材簡析：

今天我要說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力地把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們；通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內容。

二、教學目標：

1、復習生字詞語，理解課文內容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步樹立保護動物，珍愛生命的意識。

三、教學重點和難點：理解課文內容，感悟生命的珍貴。

1、整體感知課文：一開始我讓學生自學課文，整體感知文本脈絡，思考提出的問題：

a.文中有幾個人物？

b.主要寫了一件什么事？

2、創設情境。

a.以境激情、以聲激情，指導朗讀，用心感受第一自然段。

創設情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過播放海底各種魚的圖片，讓學生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時，問題“你看了這么優美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？”的提出，激發了學生們對美麗的海底世界的向往，對可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學本課時，學生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過心情。在感受文本思想的時候，就有水到渠成的效果。

b.在學習中通過找重點句子，加深體會。

c.有感情地朗讀第一自然段。

3、讀中剖析。

輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們？請用筆劃劃。

匯報反饋。

抓住重點詞語體會理解。

重點抓住：

“這條小魚在乎！”說明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。

那除了小魚自己在乎，還有誰在乎呢？

三個“不停地”說明什么？（配上動作理解）。

“頭也不抬”，“一邊……一邊”說明珍惜時間，想多挽救更多的小魚。

指導朗讀（指名讀，男女賽讀）。

通過這些，你對小男孩有什么評價？你覺得他是個什么樣的男孩？

4、升華整體。

師引導擴展到“所有人都要保護動物，珍惜生命”。

指導行動。

在我們的生活中，假如你看到了受傷的動物，你會怎么做呢？（課件出示：想想說說）。

5、總結。

生命只有一次，當我們看到鳥兒在天空自由飛翔時，當我們看到花兒吐露芬芳時，它們都是有生命的，正因為無數生命的存在，這個世界才會如此的精彩！相信大家都會做一個愛護動物，珍惜生命的人。

六、板書設計。

魚?????????????????????????小魚自己。

誰在乎呢??。

生命????????????????????????小男孩。

所有人。

保護動物。

珍惜生命。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十六

掌握8個四會字，認識7個生字，熟練朗讀課文。

激發學生的朗讀興趣,創設多元情境,感悟課文故事的情感因素,進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一、進入課題情境，激發學生興趣。

3.生齊讀課題并質疑：看了課題，你有什么問題？

（利用直觀法理解“淺水洼”）。

二、進入故事情境，感知課文內容。

1.四人小組合作學習借用音節讀通課文（配輕音樂）。

2.讀書活動：把你喜歡的句子讀給大家聽。

3.識字活動。

（1）四人小組利用生字卡片認讀課文中的生字。

（2）利用課件展示小火車，學生輪讀要認的7個較難生字。

4.教師重點指導“甚至”的讀音，指導“至”的書寫。學生寫字。

三、進入圖文情境,體驗角色情緒。

1.出示第一段。

（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？

（2）重點指導“甚至”這句的朗讀。

（3）師引讀第一段。

2.說話：如果你看到這些小魚，你會怎樣做？

3.出示文中圖：你看到了什么？

（1）一生讀第二段。

（2）四人小組讀、演第二段。

（3）生自由選擇讀、演第二段。

4.出示文中圖：有一個大人也看到了小男孩的舉動，他是怎么做的呢？

（1）課件展示對話，同桌分角色朗讀對話。

（2）師生分角色朗讀對話。

（3）滲透理解“叨念”、“在乎”

5.師生賞讀全文，加強情感體驗。

四、進入問題情境，升華學生認識。

1.說話訓練：

（1）猜猜小魚的信：沒過多久，那些被救的小魚給小男孩來了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發學生的好奇心），信上會寫些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說我們班的小朋友上了這課，也給我們來了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內容）。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十七

1認識7個生字，會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

一創設情境，導入??新課。

1、請學生說說魚一般生活在哪里。

2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？

3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？

4、再讀課文，讀出對小魚的同情。

二多種活動，讀文識字。

1、開展讀書闖關活動。

（1）總動員，講清方法及規則。

（2）學生自主讀書，作闖關的準備。

（3）各小組分別闖關。

2、開展讀書展示會活動。

（1）指名按自然段讀課文。

（2）自主參與展示活動。

3、開展“結蘋果，摘蘋果”活動。

4、開展送正字回家活動。

三拓展活動，引導實踐。

給出含有本課生字的讀物，引導課外閱讀。

一結合實踐，引入學習。

1、學生談談將衣服曬到太陽底下，會發生什么現象？

二朗讀感悟。

1、學習第一部分。

（1）學生試讀第一自然段。

（2）教師示范朗讀。

（3）模仿練讀。

（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。

2、學習第二部分。

（1）學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。

（2）討論：“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。

（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

3、鞏固識字，練習寫字。

四實踐活動。

快來看吧。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十八

學習目標：

1，認識7個生字。

2，正確，流利地朗讀課文，表達出對小魚憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3，讓學生樹立保護小動物，珍惜生命的意識。

教學過程：

一，激趣導入。

1，看圖激趣導入。

2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。

二，初讀課文，認識生字。

1，自讀課文，讀準字音。

2，學習生字。

3，游戲認字。

4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。

三，學習課文。

（一）感悟小魚的可憐。

1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發現了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會怎樣呢自己讀一讀第一自然段。

2，學生回答，出示句子（看動畫）。

3，這時你的心情會怎樣誰愿意讀。

4，這些可憐的小魚會說什么呢。

過渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對了，就是這個小男孩。

（二）感悟小男孩的愛心。

1，小男孩是怎樣救小魚的呢請同學們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。

2，你喜歡這個小男孩嗎為什么。

（找出句子，朗讀感悟）。

3，分角色朗讀課文。（配樂）。

4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說，這位叔叔會怎樣做呢。

5，這么有愛心的小男孩，你想來當一當嗎把這些小魚放回大海吧！

6，小魚會對小男孩說些什么呢。

7，學了課文，你還有不明白的`地方嗎。

四，拓展。

1，如果你看到其他小動物遇到困難了，會怎樣做呢。

2，出示標語。你還知道有關環保的標語嗎請你們回去再收集或自己創作有關環保的標語，再配上圖畫，下節課再交流。

文檔為doc格式。

淺水洼里的小魚第課時教學設計（實用19篇）篇十九

教學目標：

1、認識7個生字詞語，會寫4個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，就應相互尊重、和諧共處。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點、難點：

重點：認字、寫字。

難點：透過理解課文資料，認識人和自然界的關系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學準備：生字卡片，課件。

教學過程：

一、導入揭題：

師：當清晨的第一縷陽光照到大海的時候，小魚們在做什么呢？（出示課件：大海里魚兒的美景。）。

生：小魚在大海里自由自在地游來游去。

師：是啊，大海里的小魚們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂地玩耍著。但是，有一天調皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。

1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書：畫圖）。

師：拿起你們的金手指和老師一齊來寫一寫。（板書：淺水洼）。

2、這天我們來學習《28、淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。

二、初讀課文，快樂識字。

1、自學要求。

那就讓我們走進這個故事吧。

（1）大聲讀通課文。

（2）同桌記記生字，并交流記字的方法。

3、以詞帶句。

師：你瞧小魚被你送回家了，你能把他讀好嗎？

4、齊讀詞語。

三、感悟課文，體驗情感。

1、開火車朗讀。

師：在這么短的時間里你們就能把課文都讀對，真是了不起啊！

2、課文主要講了怎樣樣的一件事？（指名）。

（一）感悟第一自然段。

1、小男孩為什么要這樣做？小魚面臨什么樣的困境呢？請大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫出來。

生：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死。（出示）。

a、自由讀這句話。

b、指名讀（請你領著大家再來讀讀“蒸”）你們聽，她這個字讀得多好啊，誰再來讀一讀。

師：大家一齊來用心地寫寫這個字，邊寫邊想你從它的結構中你體會到了什么？（師生一齊書空）。

師：感受到什么？

生：這個字很難。

生：這個字和水有關。它是四點底的。

師：要怎樣樣才能把水蒸干呢？

生：太陽很大，很熱。

生：難受。痛苦……。

師：（展示這句話）下面我們就來讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。

a、自己讀讀。

b、指名讀。

c、齊讀。

師：這時候火熱的太陽照著你們，你們又會說些什么，想些什么呢？

（二）朗讀2——6段。

生：小男孩。

師：小男孩是怎樣做的呢？請你讀讀2段。

a、用橫線“^^^^^”畫出來，并圈出表示動作的詞。（點擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。

（他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們扔回大海。）。

b、指名讀。

師：讀了這句話，你有什么想問呢？

生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地撿，用力地扔？（魚多、水很少不快的話魚很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。

c、從哪些地方能夠看出魚很多啊？（理解：成百上千）。

d、朗讀指導：

師：那么多的魚，小男孩肯定很擔心來不及救。你能把他著急的樣貌讀出來嗎？

e、指名——齊讀。

師：小朋友，小男孩明白這水洼里的魚有很多嗎？

生：明白。

2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地撿并扔進大海呢？有誰會在乎呢？從文中找一找。（板書：在乎）。

生：小魚在乎。

師：除了小魚還有誰在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚？有些小朋友立刻低頭看書，答案就在書里。請你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚，用鉛筆把它勾出來多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。

a、朗讀指導“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

（1）哪個關鍵詞能夠看出小男孩很在乎小魚？（生：不停、不停。師：不停地說話就是……叨念。這一條，這一條……）。

（2）是啊，小男孩十分在乎小魚的安全，那你們在乎嗎？那請你帶著在乎的感覺讀給你們的同桌聽聽吧。

（3）應用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺）。

師：是啊，這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地撿著，扔著。

3、你覺得小男孩是怎樣的一個人？請你夸夸他。

4、[出示海底世界畫面]小魚重新回到了大海會對小男孩說些什么。

五、思維訓練。

1、你看到小動物受傷，你在乎嗎？

a、一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會。

b、一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會。

2、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

六、總結課文。

師：他將小魚兒一條一條地撿起來，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項使命。挽救了一個又一個生命。就讓我們加入他的行列吧，一齊來——出示“我會讀：一條小魚就是一個生命，撿一條小雨就是挽救一個生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西，這東西是世界上最純潔\最完美\最珍貴的，它的名字就叫愛。小朋友們，讓我們也加入他們的行列，行動起來吧，珍惜生命，保護動物。

七、指導寫字。

1、出示課文要寫的是字：“久”“乎”“至”“被”。

2、引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？

3、教師范寫，重點指導。

4、學生練習寫字。

5、師生評議，優秀作業在全班展示。

八、布置作業。

1、把這個故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2、平時生活中多做有心人，珍愛生命，幫忙有困難的小動物們。

板書：

小男孩。

在乎。

小魚。