通過制定計劃書，我們可以有效地分解任務，合理安排時間，避免拖延。以下是小編整理的一些經典計劃書范文，希望對大家有所幫助。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇一

范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧!

【教學提示】。

結合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。

目標導學一：了解作者及背景。

作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也?”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎?”

寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內心抑郁，但還能發揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。《醉翁亭記》就是在這個時期寫就的。

目標導學二：朗讀課文，感知文意。

1.初讀文章，結合工具書梳理文章字詞。

2.朗讀文章，劃分文章節奏，標出節奏劃分有疑難的語句。

節奏劃分示例。

環滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰?山之僧/曰/智仙也。名之者/誰?太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。

節奏劃分思考。

“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。

“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?

明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句。

引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節奏，在劃分節奏的過程中感知文意。對于部分結構復雜的句子，教師可做適當的講解引導。

目標導學三：結合注釋疏通文義，掌握翻譯方法。

1.學生結合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。

節奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節奏劃分引導學生明確文意最好;若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節奏劃分。

2.以四人小組為單位，組內互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。

3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。

翻譯示例：

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。

直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。

意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感;意譯可加強譯文的美感，培養學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內容見《我的積累本》。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇二

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

二課時。

第一課時。

一、介紹作者。

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現并挖掘出“三蘇”的故事；

3、歐陽修“六一居士”的來歷；

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀。

1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用；

2、學生自由誦讀；

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解。

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒，水落石出。

…然：……的樣子（蔚然、翼然、頹然）。

活用詞：山（沿著山路）、釀泉（用釀泉的水）。

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。

判斷句式：……者……也。

四、自由誦讀。

五、作業。

按要求背誦語句：

寫滁人出游的句子：______________________________。

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________。

寫太守醉酒的句子：______________________________。

一、按要求誦讀。

二、總結各層意思。

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也；

……太守宴也；

……眾賓歡也；

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨。

1、先找出關鍵句（把醉與樂聯系起來的句子）。

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂。

醉能同其樂，宴酣之樂，與民同樂。

樂人之樂。

四、小結。

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業。

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課后小結】。

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇三

這是一篇優美的抒情散文。以一個“樂”字貫穿全文。教學要結合初三學生的實際情況，在學習的時候除了要注意讓學生掌握本課的難解生字詞和句子外，還要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂—太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡也就能順利理清文章的結構層次。

學習目標：

1、學習，掌握本課中的難解字詞。

2、體會古人“與民同樂”的思想。

3、理解景物描寫的方式和作用。

教學時數：3課時：

教學過程：

一、導入課文，并介紹寫作背景。

復習《岳陽樓記》由范仲淹導出歐陽修：慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了。《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優美圖畫。

二、投影展示本節課的學習目標。

通過展示學習目標，哪些是重點難點，通過這一課要學習什么讓學生做到心中有數。

三、檢查預習情況。

請說出下列紅色字的正確讀音。

林壑暝暝傴僂凜冽。

佳肴陰翳觥籌交錯。

四、新課學習。

歐陽修（１００７－１０７２）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水今屬江西）人。

望之翼然若夫山水之樂。

林霏開晦明至于傴僂。

提攜絲竹觥籌交錯陰翳。

1、第一段作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序寫的？

作者是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環境，按照由遠而近的順序來寫。

2、第二段作者寫了哪些風景？按照什么順序寫的？你的感受如何？

作者主要寫了一天中清晨和傍晚之景，讓人遐想神弛。然后又寫了春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收。

3、第三段主要寫了哪幾幅圖？為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？

滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖。駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，可以看出百姓安居樂業，快樂無比。太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、第四段中，作者寫了哪些樂趣？這些樂中誰的樂的涵義最豐富？

山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

5、貫穿全文的線索是什么？文章如何表現主旨的？

主線是“樂”字。“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”正是為了寫“樂”。到全文結尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統一起來，畫龍點睛般的勾出全文的主旨。

6、結合課文說說寫景按照什么順序寫的？

討論并歸納：

（l）寫亭的環境：從遠到近。

（2）寫山間之朝暮：從早到晚。

（3）寫山間之四時：從春到冬。

（4）寫宴飲場面：從外到內。

1、結構嚴謹。

2、寫景、抒情、敘事緊密結合，景中有情，情亦有景。

3、語言極具特色。

《岳陽樓記》與《醉翁亭記》對比閱讀。

相同點：

兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來瑯瑯上口。

不同點：

1.結構技巧有別。

《岳》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最后精辟議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接著連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧后；“樂”字或明或暗，前伏后應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

2.語言表述有別。

《岳》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，瑯瑯上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。

3.主題深度有別。

《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下為己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，范公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇四

【一】教學目標：

1.感受音韻美，積累文言字詞;。

2.感悟文意美，體會思想內涵。

【二】教學重點、難點：

重點：組織學生借助工具書疏通、理解文言字、詞、句。

難點：引導學生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治思想。

【三】設計思路：

《醉翁亭記》是慶歷六年歐陽修因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時所作。全文僅有四百多字，卻意蘊豐厚――景美、人美、情美、文美――創造出一種詩一般的意境美!所以學習本文打算從兩方面入手：

其一，抓住21個“也”字，25個“而”字，反復誦讀，體會音韻美。

其二，抓住10個“樂”字，拎出相關語句，深入品析，體會思想美。

【四】設計理念：

1.誦讀，花樣繁多的朗讀貫穿整堂課，使課堂“活”起來。

2.品析，在理解句意的基礎上，挖掘思想內涵，使課堂“深”起來。

3.活動，適當介入多種形式的活動，使課堂“動”起來。

4.拓展，適時補入相關材料、信息，使課堂“寬”起來。

【五】教學過程。

一、圖片導入。

多媒體顯示：歐陽修圖片。

知道他是誰嗎?(歐陽修)誰為大家介紹一下歐陽修?

多媒體顯示：歐陽修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，24歲考取進士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動的領袖，“唐宋八大家”之首。

多媒體顯示：醉翁亭圖片。

知道這個亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽修之間有什么關系嗎?這節課就讓我們一起走進歐陽修的《醉翁亭記》去探尋答案!

二、范讀感知。

多媒體顯示：活動一：我是小導游。

1.聽讀課文，要求：邊聽邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

活動：你來做導游，把醉翁亭介紹給游客。

注：此環節在于引導學生通過聽讀全文，提煉醉翁亭的“位置”、“造型”、“建造者”、“命名者”、“命名的原因”、“周圍的環境”、“當年的歷史”等有效信息，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生對課文有了大致的了解。

聽了這幾位同學的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

多媒體顯示：

2.齊讀課文，要求：(1)讀準字音。

(2)以導游的身份，讀出對風景名勝――醉翁亭的欣賞和贊美。

注：此環節的目的在于組織學生落實字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

三、朗讀探究。

多媒體顯示：活動二：走進錄音棚。

1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇五

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法。

1．重點。

(1)理解文章內容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成多媒體。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。

二、研習課內容。

1．聽讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(屏幕出示字詞，請學生讀準字音。)。

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述。

(2)肯定。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

(多媒體)。

難點提示：

四、研究，探討。

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子。

2．找出醉翁亭得名的原因。

3．理解醉翁之意不在酒的含義。

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子。

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。

3．找出描寫四季變化之美的句子。

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容。

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。

4．再讀課文體會其中蘊含的感情。

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣。

2．從文中找出與樂相關的內容。

探究：表達全文主旨的一個字是什么?

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂?

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

五、討論交流。

本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

小結：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

六、片段訓練。

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇六

作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求利用工具書讀準字音，熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。課內根據學生實際情況解釋難句，不多費時。采用“旅游賞景”的形式，激發學生興趣，用自主參與教學法，使用多媒體輔助教學，充分利用課內時間讓學生思考討論。

1、培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。

2、探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化。

3、掌握作者寫作思路，理解作者的政治理想。

1、采用“旅游賞景”的形式。

2、使用多媒體設備。

作為初三學生可以借助工具書解決翻譯問題，因此課前預習要求熟讀課文，疏通文意，翻譯好課文。

1、韋應物的《滁州西澗》。

2、歐陽修的生平經歷，思想。

3、滁州地理環境的圖文介紹。

師：同學們，歡迎乘坐旅游班車。今日我們要隨北宋大文學家歐陽修到滁州旅游。現趁班車行駛的時間，我請導游為大家介紹我們的目的地。

生：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風光。

生：滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應物、歐陽修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫下了不少名篇佳作。

師：不知那位同學記得他們寫的詩？

生：還有《滁州西澗》。

師：對！誰來背誦韋應物的《滁州西澗》？

生：《滁州西澗》獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

師：很好。同學們，我們現已到達滁州。哪位同學來說說我們的行程？

生：（播放瑯琊山旅游景區示意圖及相關風景片。）滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。

師：剛才介紹了滁州總體情況，現在請同學來介紹我們所見到的滁州的地理特點，以及瑯琊山的風光。

生：“環滁皆山也，其西南諸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”。

師：誰來解釋？

生：鳥瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿，樹林陰翳，草木茂盛，山谷深邃。遠望去，又幽深又俊秀，生：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無別山”的美譽。它是天然的植物園，1985年被列為全國重點森林公園，1988年被確定為國家重點風景名勝區。瑯琊山不但林壑優美，風景如畫，而且還有許多人文景觀。全山現已發現從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺樓閣。

師：現在，我們已經到了醉翁亭，請同學們好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

生：“山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭圖像）醉翁亭的造型古樸美觀，有飛檐翹角，全亭共有十六根立柱，周圍設有欄桿，側旁刻有“醉翁亭”三個巨大的篆字。

師：剛才我們游覽了醉翁亭，俗話說飲水思源，那我們知道“醉翁亭”這亭子的來歷嗎？

生：這亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是當時的太守歐陽修。

師：我們經常到各地旅游，如何把我們在游覽中的所見所聞所感寫下來呢？《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范。現在我們來分析作者是如何展開描寫的。

生：文中第一、二段以描寫為主，描繪了瑯琊山秀麗的環境，變化多姿的自然風光；第三、四段以記敘為主，敘述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫。

師：作者抓住了景物的什么特點來寫？

生：寫景主要突出“美”的特點。筆下所繪山、林、泉、亭，無處不美；四時朝暮變幻，無時不美。

師：作者寫景時是按什么循序展開的？

生：作者寫景是按由遠而近，由靜到動展開的。

師：敘事時主要寫了哪些內容？

生：(播放“賓客宴”的畫面)寫了滁人游、賓客宴、禽鳥歸、太守醉等內容。其中“太守醉”是核心。

師：怎么理解“醉翁”這個形象？

生：文中“醉翁”是歐陽修有意塑造的自我形象。

師：我們又如何理解他“醉”這個現象？

生：從“飲少則醉”來看，作者并不勝酒力，而從“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”可看出歐陽修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居樂業。

師：當時的情景、人物的心情可以用什么字概括？

生：可以用“樂”字概括。

生：全篇共用了十個“樂”字。第一段“山水之樂，得之心而寓之酒也”，首次出現“樂”字，與結尾“醉能同其樂，醒能述以文者”形成首尾呼應;“然禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”則進一步抒發情感。

師：作者借游山玩水表現了怎樣的感情？

生：當年，歐陽修因支持范仲淹的政治改革，被貶為滁州太守。當時的滁州偏僻貧窮，作者為政以寬，以自己的政績和才能，使滁州政通人和，人民樂于山野之間，歐陽修也常與民眾同游。

師：今天，我們隨著歐陽修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優美的風光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長了見識，希望同學們今后既讀萬卷書，也行萬里路，成為知識淵博，閱歷豐富的人。

二、探究多種授課形式。要保持學生的學習積極性，其中一點就是要采用靈活多變的授課形式，讓他們常有新鮮感。要有新課型，首先要有創新精神，要敢于拋開原有的舊模式，熟套子，雖然這樣會給老師帶來不少麻煩，增加不少備課時間，但只有這樣才能從語文低谷中走出來，開創教育的新局面。其次要有創新思維。語文其實是一門綜合性學科，不少課文涉及到其他學科，因此我們在備課是要考慮到這一點，開動腦筋，找出課文的特點，構思出不同的授課形式。第三是要培養創新能力。把課上得一成不變往往是缺乏這種能力的表現。現在信息技術日益普及，我們要掌握這一技術手段，這樣可讓我們掌握多方面信息，使我們在備課時獲得更多的資源和靈感。上這課時我就從互聯網上查到了許多資料和圖片，一些圖像的運用使學生對知識不但有理性認識，也有感性認識。

三、做學生探索路上的.引路人。我們在上課時常強調統一答案，久而久之，很多學生誤認為只要我在課堂上抄好了筆記，考試前背熟答案就行了，因此不開動腦筋思考問題，“唯標準答案是聽”，沒了好奇心，也就沒了求知欲、探索能力，最終扼殺了學生主動思考的積極性。現在，我們要重視保護學生的好奇心，努力增強他們的求知欲，積極培養他們的探索能力。在學習中，我們要創造機會鼓勵學生大膽想象，勇于探索，敢于求異，不拘泥于標準答案的權威。在課堂上，我們要營造一個和諧平等的課堂氛圍，放開學生的手腳，激勵他們在課堂上暢所欲言，甚至展開爭論。不少學生有強烈的表現欲，為在課堂上能“舌戰群雄”，自然會在課前做足準備功夫。這樣既有利于培養學生的自學能力，又能激發思維，使學生在有意無意中把知識遷移轉化，最終實現“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇七

（1）學生借助工具書課下注釋理解課文二、三、四段的意思。

（2）注意詞語。

林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發而幽香佳木秀而繁陰。

風霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯頹然乎其間。

鳴聲上下樂其樂同其樂樹林陰翳蒼顏白發。

1復習提問。

（1）指名讀二段，并說出二段大概意思。

（2）指名讀三段，試譯課文。

（3）指名讀四段，試譯課文。

2導入。

3學習過程（精講內容）。

（1）學習二段，填空。

寫早晨景色的句子“日出而林霏開”寫晚上景色的句子“云歸二巖穴瞑”

春景“野芳發而幽香”、夏景“佳木秀而繁陰”

秋景“風霜高潔”、冬景“水落石出”

二段點題句子“樂亦無窮”

（2）學習第三段，回答:這一段都寫了哪些內容？分別用原文語句概括。

寫了四方面的內容，“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”

4練習。

解釋詞語。

林霏開云歸巖穴瞑晦明變化野芳發而幽香佳木秀而繁陰。

風霜高潔傴僂提攜山肴野蔌宴酣之樂觥籌交錯頹然乎其間。

5反饋練習。

填空：寫早晨景色的句子、寫晚上景色的句子、春夏秋冬四季景色、主旨句。

6知識總結。

早晚四季之景---樂無窮。

滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。

游人去禽鳥樂、樂其樂、同其樂。

8作業。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇八

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的寫法。

教學重難點。

1．重點。

(1)理解文章內容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

教學準備。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成多媒體。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

設計思路。

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

教學過程。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。

二、研習課內容。

1．聽讀。

(屏幕播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(屏幕出示下列字詞，請學生讀準字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

(1)陳述。

(2)肯定。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

(多媒體)。

難點提示：

四、研究，探討。

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子。

2．找出醉翁亭得名的原因。

3．理解醉翁之意不在酒的含義。

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子。

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。

3．找出描寫四季變化之美的句子。

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容。

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。

4．再讀課文體會其中蘊含的感情。

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣。

2．從文中找出與樂相關的內容。

探究：表達全文主旨的一個字是什么?

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂?

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

五、討論交流。

本文寫景上有什么特色?

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

(1)寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

(2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

小結：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

六、片段訓練。

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇九

1．理解作者與民同樂的思想。

2．能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。

3．積累文言詞匯，朗讀并背誦全文。

4．學習課文寫景抒情的`寫法。

1．重點。

（1）理解文章內容和主題。

（2）積累文言詞匯。

2．難點：能夠把握文章的主要思想，體會其中蘊涵的道理。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成多媒體。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務教育語文課程標準》規定文言文的教學內容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內容。基于此，本文教學從讓學生熟讀課文開始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

對于基本理解課文內容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線樂字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已抓住一個樂字，體會作者所樂的之事。應該說，學生能夠理解了這個樂，也就基本上理解了全文內容。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號醉翁為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。（編者評語：一上來不必告訴學生，應讓學生在后邊的閱讀中體會品味）。

二、研習課內容。

1．聽讀。

（屏幕播放課文朗讀錄音。）。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

3．了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列唐宋八大家之一。3指導學生朗讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個也字，讀起來語氣不盡相同。

（1）陳述。

（2）肯定。

（3）感嘆（用于直抒胸臆）。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到也字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個而字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的而和有調整音節作用的而，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。

4．學生互讀課文。

5．指定一位學生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意。

1．合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

說明：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學習的積極性和主動性。

2．集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。

（多媒體）。

難點提示：

四、研究，探討。

研讀課文一段。

1．找出描寫醉翁亭環境的句子。

2．找出醉翁亭得名的原因。

3．理解醉翁之意不在酒的含義。

4．屏幕展示：醉翁亭及其周圍環境的圖片。

5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美。

研讀課文二段。

1．找出描寫朝暮之美的句子。

2．屏幕展示：朝暮之景的圖片。

3．找出描寫四季變化之美的句子。

4．屏幕展示：四季變化之美的圖片。

研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內容。

2．從文中劃分層次用幾個字概括層意。

3．屏幕展示：太守與滁人共樂的圖片。

4．再讀課文體會其中蘊含的感情。

研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂趣。

2．從文中找出與樂相關的內容。

探究：表達全文主旨的一個字是什么？

明確：樂。

3．文中寫出了哪些樂？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

4．太守、眾賓為何而樂？

明確：

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾賓客：從太守游而樂。

5．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

明確：至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。

明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

五、討論交流。

本文寫景上有什么特色？

討論并歸納：寫景與抒情相結合。

（1）寫亭的環境：用林壑尤美蔚然而深秀表現亭賞心悅目的外景；又用水聲潺潺峰回路轉表現亭幽清的環境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句醉翁之意不在酒，奠定全文寫景抒情的基調。

（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以樂亦無窮表現作者縱情山水之意。

（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗人情畫從側面顯示出政治清明的景象，也表達了作者與民同樂的政治理想。

小結：

1．貫穿全文的主線是樂字。醉與樂是統一的，醉是表象，樂是實質，寫醉，正是為了寫樂。作者的山行和聞水聲，都暗寓著一個樂字。在破題句醉翁之意不在酒，在乎山水之間也后再補一筆，便借山水之樂明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂稍稍展開，寫山中朝暮和四時之景并點出樂亦無窮，使讀者漸入佳境。但這種樂趣，是人人都能體會到的，還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時，樂的內涵就加深了。因為享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現了與民同樂的境界。文中用太守醉結束這一歡樂場面，也是有深意的，說明醉翁之意何止在乎山水之間，同時也在于一州之人。到全文結尾處，更用醉能同其樂一句將醉和樂統一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫景抒情自然結合，由景生情，情景交融。

3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個也字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個而字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如環滁皆山也醉翁之意不在酒，在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內涵。

六、片段訓練。

家鄉是美的，你一定熱愛自己的家鄉，寫一寫家鄉的美景，借景抒發一種情懷。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十

《醉翁亭記》是我很煩的一篇古文，我也知道他是古文中的經典，也知道這一冊中的很多文章都是游記的文章，都是我們的經品，可我還是很怕教它。

可課文由不得心情，還得教呀。文言文我最怕去翻譯，一句話一句話地去翻譯給學生聽，學生聽得很煩，我自己講得口干舌燥，沒有多大的效果。可文言文要的就是要會譯句子，解釋詞語，這可是一件很煩人的事，費力去做吧不討好，而且又得不到學生的歡迎，真是苦惱。于是我開始尋找擺脫苦惱的方式。

今天就上了這樣兩節悶的課，在11班講課的時候，開始還好好地，我想這樣構思，先請同學分好組，兩人一小組，參照翻譯書去自主翻譯，把不懂的問題圈出來。接著再提問，由學生搶答。哪一位同學搶答上就給哪一位同學加分。想法不錯，可操作起來很是失敗。我就剛開了個頭，就被我自己給夭折了，我剛請完第一組黃希雅提問，結果搶答的聲音雜亂無章，我很焦急，自己去回答了，后面也沒有去組織，沒有去再嘗試，而是自己把第一段給翻譯了，真的是很費力，很不討好的一件事。

下了課我就開始思考，下節語文課如何上呀，這樣子沒有辦法，我接著改變了一下，請同學把三四段一句話一句話地去譯，譯是譯了，可我沒去分析，一是先由學生找出同學在譯文中的錯誤，其次是我說出本句中的重點字詞，結果呢，也是一團亂。學生在亂哄哄的情況下上完了這一課，很是失敗呀。

接下來12班的兩節課，我想可不能這樣上了，可有什么好辦法呢，使文言文上得有生有色。也是誤打誤撞吧，在學生讀這篇課文的時候，我腦中閃過這樣一個想法，分成四組，每組選一人背誦一段，可以給三次幫助機會。然后其它組同學考這位學生的翻譯這一段。不帶課文不帶參考書，可向本組成員求助三次。

在這樣的想法下我行動起來，我先讓同學分組背一二三四段。接著我請同學來背，一組楊志祥，背得不錯，不過再解釋的時候就差了些，不過算是過關了，同學們的反響也很熱烈，接著鄧琦琪，后來是劉璐璇，都不——學生自己去考學生，問學生，在問的過程中他們自己反而完全調動起來，這是非常好的。這種方式值得我自己去學習。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十一

一、概括描述滁州地理特征的句子。文章一起筆，僅用“環滁皆山也”五個字概括描述了滁州的地理特征，鳥瞰全景。作者的這一句“環滁皆山也”歷來被譽為錘煉字句的典范。

二、全文共用21個“也”字作句尾，用了25個“而”字，是否顯得累贅?其語言風格是：歐陽修重視文中情緒變化與節奏變化的協調。他的散文呈現一種流轉、抒情性和音樂感都很強的風格特點。文中“也”字作句尾，共出現21次，構成詠嘆的額聲調;又將駢文中對偶相映的句法變化使用，時散時偶，句子的字數時齊時不齊。這樣，既有明晰的節奏感，又流動搖曳，作者內心淡淡的孤獨、悵惘之情在這種詠嘆的節奏中得到很好的表現。同時，作者巧妙地用了25個“而”字，使文章流暢優美，從容婉轉。

賞析。

文章第一段由“醉翁亭”引出“樂”字，點出全篇主旨“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。第二段具體描寫山中朝暮與四季景物的變幻，寫出了自然山水之樂。第三段具體描寫游人的和平恬靜以及宴游的歡樂喧鬧，寫出了滁人游山之樂和太守宴游之樂。第四段以禽鳥之樂襯托游人之樂，又以游人之樂襯托太守之樂，在議論中含蓄點名自己的思想感情。

本文在寫作上很有特色：無論是寫景寫人都能抓住特征，山間朝暮四時之美景、滁人扶老攜幼之游樂、太守醺然之醉態恍若圖畫呈現在眼前，精煉卻形象;句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發顯得音調鏗鏘，形成一種駢散結合的獨特風格。又多用判斷句，層次及其分明，抒情淋漓精致“也”、“而”的反復運用，形成回環往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十二

師：這是一篇篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

生：歐陽修是北宋著名的文學家，是“唐宋八大家”之一。

生：他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

師：歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

宋仁宗慶歷五年（１０４５），歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等；類似的古文文體還有：“銘”（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

師：請同學們邊聽邊欣賞——（播放一段古典樂曲，同時展示一幅醉翁亭的風景風俗畫）這段優美的樂曲，就像一條時空隧道，把我們的思緒帶到了遙遠的古代，在那里，我們有幸和宋代文學大家歐陽修交個手，聆聽醉翁的心聲。請聽《醉翁亭記》的朗讀錄音。

（欣賞聲情并茂的課文朗讀）。

師：（朗讀畢）是啊，山川之美，古來共談。聽著優美的散文，我們是否已陶醉其中了，下面播放一組圖片，請大家在欣賞的同時領悟其意境，并借用文中與之意境相近的話說說。（播放圖片）。

生：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

生：峰生：回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

生：日出而林霏開。

生：云歸而巖穴暝。

生：野芳發而幽香。

生：佳木秀而繁陰。

生：風霜高潔。

生：水落而石出者。

生：四時之景不同，而樂亦無窮也。

師：以上展示給大家的是課文的一景————。

生：山水之樂。

生：樂。

師：文中寫出了誰“樂”？（生思考，師稍提示）。

生：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

師：太守、眾賓為何而“樂”？

生：太守享受山水之樂，宴酣之樂，最重要的是與民同樂；眾賓是從太守游而樂。

師：文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

生：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

師：請大家用筆圈出主要的動詞，并想想這些動詞展示了一幅怎樣的情景？

生：我仿佛看到了一幅其樂融融的景象，陶淵明的世外桃源又在我眼前掠過。（全班異口同聲背出）土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發垂髫，并怡然自樂。

師：滁人樂是從太守眼中看出的，寫百姓之樂有什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？

生：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足。

生：我補充一下，生活富足而這又跟太守勵精圖治有關。歐陽修被貶滁州，雖然經歷坎坷，但他能做到“在其位謀其職”，不計個人得失，勵精圖治，因而使原本貧窮的滁州發生了很大的變化，太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

師：我覺得幾位同學說得很好，對歐陽修的為人心境作了很好的剖析，對文章的理解也就更進一步了。每個人都是一本厚厚的書，我們讀著別人的書，也在被人讀著，當我們翻閱歐陽修的《醉翁亭記》的時候，我們的一些體驗會被它激發，我們的一些想法會隨著文字顯現出來，請大家選擇其中一個畫面或者一合適的角度，發揮自己的聯想和想象進行賞析。首先老師給大家示范。（過渡，進入第三部分）。

教師示例：讀著歐陽修的《醉翁亭記》，我仿佛身臨其境。一幅山水畫卷在我腦海里鋪開了。當我閉上眼睛的時候，耳邊似乎傳來了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞見了空氣中醞釀的野花的.芳香，眼前仿佛也出現了早晚變化不同的四季景色。我真想說：此景只應天上有，人間哪得幾回聞？是的，只有你真正地全身心地投入到課文中，你才會有幸感受到那仙境般的美景，而此時生活中的一切不平靜都將拋在腦后。

生：從《醉翁亭記》中，我仿佛看到了亭子的坐落，周圍的環境，它的建造及命名，它的晨昏及四時景色，那花的春天，濃綠的夏天，清爽的秋，以及雪白的冬。游人的熙攘，野宴的歡樂，太守醉后的神態……那是一幅多么美麗、溫馨的畫面，讓我流連忘返。

生：看了這段文章，仿佛陷入其中。

高雅品味，使人感覺到太守的樂民之樂，如桃花源般的生活。不同于“朱門酒肉臭路有凍死骨”的腐敗生活，讓人感覺到太守親近于民的和藹態度。

學習《醉翁亭記》后，請與《岳陽樓記》對比，談談作者各抒發了什么感情？他們在抒發感情的方式上有什么特點？（學生談看法，教師進行課堂小結）。

生：兩篇文章的作者經歷相似，范仲淹與歐陽修都是被貶而不消沉。

背誦全文；整理課堂筆記；將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十三

今天上了《醉翁亭記》的第一課時，課堂上給學生很多的朗讀時間，與以前不同的是，即使是常態課，也特別注重朗讀指導，但今天只給學生講了，朗讀的節奏不要過快，還應該提醒學生要注意要注意品味語言，讀準語氣語調，這一點很重要，朗讀的的時間沒有安排好，教師似乎喜歡書聲朗朗的課堂，但并不是所有的內容都適合拿來讀的，尤其是段落的翻譯，是不應該讓學生讀，即使為了提醒學生注意，也應該引導學生朗讀重點句子即可。

所以在朗讀上，要注意分配好學生的時間與內容。另外，有時候學生的朗讀不是在自己的安排計劃之內，就如今天本來是打算帶著學生讀的，但學生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點非常好，要根據課堂的變化，及時調整。

另外，導入部分，我的設計是：昨晚老師做了一個夢，夢見了歐陽修，一起去瑯琊山，他豪情壯志，當場揮筆寫了一篇文章，我問他寫什么時，剛剛想說鬧鐘響了。那么他究竟說了什么，就在醉翁亭記里。學生開始信以為真，結果開始懷疑，他們覺得這是騙他們的，但作為最后一節課，疲勞的他們，一下子就被調動了情緒，并且效果非常好。短短的兩分鐘時間，收到了不一樣的效果。

課堂的確需要創意，特別是要根據學生的狀態來及時講話，而不能每時每刻，都讓學生根據自己的思路走，未免有些生硬。但作為年輕老師，也應該把握好一個尺度，不能過近，否則，課堂秩序不好掌控。

在解決字詞部分，大部分學生都能自行解決，這一點很好，但由于備課不夠充分，很多沒有意義的實虛詞，也讓學生解決，無形之中浪費了很多的時間，導致課堂效率不高，在者，教師講解的很多，沒有留給學生一定的思考背誦時間，導致課堂上得很快，但簡單的小檢測一下，就發現其實學生掌握的很不牢固。

應該注意如果不在后面留十分鐘訓練，應該注意引導學生在學習中，及時鞏固，背誦，反復抽查，重點一句話的翻譯，應該注意讓學生挨個重復，以各種方法重復，記憶就是一個不斷強化的過程。

再說課堂秩序，有些學生的狀態非常不好，讀書拖音，懶洋洋的，轉筆，很容易被外面其他的東西吸引，這些都是不應該出現的，所以目前還應該關注學生在課堂上的狀態，必須保證學生能夠意識到課堂的緊張高效，這樣效率才能提高。

今天的作文課，就是看精彩語段和范文，但缺少對作文的詳細點評的過程，以至于學生都不能夠注意力集中。如果純理論的東西，學生不愿意聽，要注意引導學生具體分析優秀作文的好在哪里。最好能夠給予討論，不在乎有多少，關鍵是要點評到位。

下一次作文評講時，用一篇好的和一篇差的對比講，讓學生當堂修改，會更好可以試一下。畢竟作文很大一部分程度上是靠自己修改出來的。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十四

今天上午，我在八（2）班上《醉翁亭記》，課堂教學環節是這樣的：

一、通過滁人對《醉翁亭記》的喜愛，激發學生閱讀興趣。

這個環節中，教師的導語設計沒有問題化，沒有能夠達到預設的效果。現在想來，可以這樣說：為什么滁人這么喜愛《醉翁亭記》呢？是因為文章的思想深刻，還是文辭優美么？我想，讀了課文，你就會明白。

二、教師范讀課文，學生自由讀文。這個環節，教師的范讀，主要是初步感染學生，同時使學生對字音、節奏、語氣有一個感性的認識。學生自由讀文，則能夠使學生接觸文本，訓練語感。教師范讀時，有幾處語音錯誤，“諸峰”“芳”。教師普通話水平不高，一定要注意努力學習訓練，以自己的范讀影響學生。學生讀過課文，缺少檢查，沒有給予必要的指導，有放羊之嫌。

然后教師講解突出“山水之樂，得之心而寓之酒也”是文章的眼目。進一步講歐陽修與民同樂的思想，舉一些例子來講這種思想的可貴。并通過溫家寶和百姓一起過年的事實，來印證與民同樂，是政府官員的高素質的表現。同時穿插講了“醉翁之意不在酒”的含義及用法。這個環節，教師思路不夠清晰，缺少訓練意識，剝奪了學生參與課堂，自主思考感悟的機會。可以這樣來設計：這些樂之間于什么關系？游人知從太守游而樂，你認為太守是一個怎樣的人？滁人能夠享受游山玩水之樂，說明了什么？太守樂其樂，是什么意思？體現歐陽修怎樣的思想？教師急于把現成的答案呈現給學生，說明教師并沒有真正把學生放在主體地位。第多惠斯說：“壞教師奉送真理，好教師則教人發現真理。”

四、第四環節，讓學生聽錄音的配樂朗讀。由于已下課，效果不夠好。同時，教師對這個環節并沒有認真設計，只是看到有錄音帶，臨時設計的環節，當時只是想讓學生進一步把握朗讀節奏和語氣。現在想來，這個環節可以代替教師朗讀，如果單設，可以由此激發學生朗讀熱情。“同學們，朗誦者讀得怎樣，想不想有這樣的金嗓子，這有磁帶，大家可以練一練，把你的朗讀錄下來，看看誰的朗讀效果好。”

總之，教師只有真正把學生當成課堂的主人，真正發揮學生的主體地位，才能創造出“煥發生命活力”（葉瀾語）課堂來。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十五

把教學過程還給學生，教師作學生學習的引導者和合作者，是教授本節課的主導思想。《醉翁亭記》雖然是一篇文言文，從內容到思想都與學生的理解存有差距，但學生在本節課的表現仍然可圈可點。課堂效果較好。

本節課的教學目標定為三點：

1、理清課文結構，把握作者思路。（重點、難點）

2、體會作者曠達的胸襟，正確對待挫折。

3、賞讀、品味文章的語言特色。

對于難點的突破，借助重溫以前訓練的方法，即如何從每一層的意思中，找聯系點和共同點，從而把握作者的思路。這樣做既是與以前的舊知識鏈接，又為新知識的學習鋪平道路。整個分析過程，大部分同學能較好的運用學過的方法分析，個別同學還有更深層次的見解。如：分段，學生們在對段意的共同修改完善中，強化了對知識的把握，提高了歸納能力。在尋找各段之間的關系時，學生既找了其中的關聯，即第一段的“在乎山水之間”引領下文的四時朝暮游、滁人游、太守宴、游歸各段；又找到了各段的共同點：各段都有“樂”字，“樂”字一線牽貫穿全文。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十六

整個教學過程好象很完美，但是，同樣的教學設計，在我所上的兩個班（一個尖子班，一個普通班），教學效果完全不一樣。這不得不引起我的重新思考、反思：

1、重視朗讀

朗讀不僅可以讓學生自然貼近作者感情，還可以鍛煉想象、聯想能力、著名朗誦家瞿弦和同志說過：“每當我看到一篇令人激動的作品時，隨著作品中富有表現力的實詞的描繪，我常常在腦海中出現許多具體、生動、形象的畫面，我仿佛看到靜靜的小河、熱鬧的`結實、戰斗的英雄、膽小的懦夫、”看來，認真地朗讀文章，不僅能夠有效進入作品意境，而已能提高想象、聯想能力。也只有通過大量的誦讀練習，學生才能逐步掌握文章的語言、節奏、句式、格調，進而體會到作品的思想感情。

2、給學生提供充分的發揮的時空

開展小組討論,讓每個學生有機會充分發表自己的意見,給每個學生說的機會,課堂上我把學生說的答案盡量寫到黑板上,讓學生充分暴露自己的缺點,然后學生糾正,指出原因,這樣,給了學生認識自我,提高自我的機會。

3、重視對學生的評價

在課堂上,對于做對的,做快的,給予及時地肯定,使學生得到心理上的滿足,體驗到成功的快樂,以達到強化學習的動機,另外,對于做錯的,給予指出并加以鼓勵,增強他們學習的自信心。

1、小組合作學習少

應該確實把小組合作學習落實到學生的學習中去，這樣更能體現出學生的主體地位，激發學生自主解決問題的能力和培養學生團結合作的精神。

2、設置的情境問題過少

應設置一些更豐富，更吸引學生的情境問題，讓學生用今天所學的知識去解決實際生活問題，培養學生分析問題，解決問題的能力。

良好的學習習慣的培養,不是一朝一夕的事情,這節課,在不同層次班級授課，產生的教學效果完全不一樣。

1、我沒有遵循學生的個體差異及認識規律,積極引導學生主動參與課堂,把學習的主動權交給學生,讓他們發現問題,解決問題,進一步培養良好的學習習慣。尖子班學生的接受能力強，這個教學設計符合他們，但是普通班，因而教學效果可想而知。

2、對待教學中的個體差異，對于普通班的學生，我們為完成教學任務將采用什么樣的的辦法（包括教師教的方法和學生學的方法）？教師如何引導學生掌握知識技能、獲得身心發展有效教學方法是什么？這是今后我們長期探討的問題。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十七

每當從講臺下來，我總是百感交集，課堂上的一幕幕仍然在我心頭魂牽夢繞，我為之歡喜為之憂。課堂是我的樂土，為此我傾注了極大的熱情。上完《醉翁亭記》，我的心里有著許多的感動和快樂，從課堂的默契交流中，我相信學生也是快樂的。

誠然，在教學中，我們總在想方設法培養學生的興趣，可是有時卻忽視了老師自己在教學中如何才能體會教學的樂趣，享受教學的藝術，而不僅僅是關注技術層面的操作。我認為，語文老師應是這樣的人：

語文是充滿著靈氣、靈動的，經典的文章之所以撼人心魄，是作者為此投入了生命般的熱情。我們語文愛好者也應該有這種精神。盡管外界的誘惑太多，但真正地愛著我們的語文，就要為她獻身，不要僅把她當作可以掙飯吃的職業，而應該當作值得為之奮斗一生的事業，創造令我們感到欣慰和滿足的教學藝術。

常聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。這就是性情中人。試想一想，你自己都不喜歡這篇課文，如何感染學生來喜歡？換句話，你自己都不喜歡，僅僅為了完成任務，或趕教學進度，你如何激情飽滿地來上這篇課文？白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？語文給人理想，但不能帶來當下的現實利益；教語文的人必須是一個性情中人。

在教《醉翁亭記》的時候，我覺得我就像文中的歐陽修，和自己的百姓徜徉在山水之間，講到盡興處，情不能抑，自己一遍遍吟詠，完全自我陶醉在“環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也”的境界中，真不知何為醉翁，何為自己也！

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十八

1、知識能力：

朗讀背誦、理解課文內容，體會文言虛詞“而”、“也”的作用。

2、過程和方法：

發揮想象，再現美文意境，體會文章的意境美。

3、情感態度和價值觀：

認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的思想。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇十九

《醉翁亭記》一文將寫景和抒情自然結合。文章先寫亭的遠景，從亭之所在瑯琊山落筆，“蔚然深秀”是其外觀，又用“水聲潺潺”“峰回路轉”表現它的豐姿，使人產生賞心悅目之感。接著寫亭的近景，用“翼然”則使亭產生凌空欲飛之意。然后解釋亭名的由來直抒胸意，道出“醉翁之意不在酒”從而為全文奠定了抒情基調。以下從兩個方面展開。

第二段寫亭子四周的景色。又從兩個方面展開：先寫朝暮之景，再繪四時之景。以“樂亦無窮也”表現作者縱情山水之樂。

第三段寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡還的情態，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風俗畫從側面顯示“政通人和”的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治思想。

第四段歸結全文主旨。先以宴罷歸去結住敘事，忽然又從禽鳥之樂翻出兩個“不知”，道出作者心曲，結尾點出作者姓名，收束全文。

文章極其生動的描繪了醉翁亭秀麗環境和變化多姿的自然風光并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，表達出作者“與民同樂”的政治理想。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。只要抓住“與民同樂”這四個字，就抓住了文章的關鍵，就能比較輕松的背誦了。

很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的。

醉翁亭記教學方案設計（專業20篇）篇二十

1、要多給學生說話的機會。孔子早就提出了“樂學”的主張，在教學實踐中，我們不僅僅是要教給學生多少知識，更重要的是讓學生對語文學科感興趣，培養一種學習欲望和激情。要讓學生喜歡上語文課，最好的做法就是讓學生充分發揮自己的優勢，多給學生說話的權利，伏爾德說過：“我不贊同你的觀點，但我拼死維護你說話的權利。”

在這節課中，我讓同學做導游來回答大家的提問，讓學生分別表述，多給學生談自己想法的機會，通過生生互動對話、師生平等對話，對學生少一種外在控制，多一些精神解放，滿足他們的表現欲望，使他們展開探索的翅膀飛翔。只有讓學生主動參與到教學中來，讓他們感覺到自己是教學中的主人，我們的課堂才能煥發出生命的活力。

2、尊重學生在學習過程中的獨特體驗。《語文課程標準》指出：體驗是指由身體活動與直接經驗而產生的感情和意識。它強調用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是促進學生成長的需要，它是現代學習方式的突出特征，它將使語文學習充滿個性，語文教學更具活力。

本節課中，學生對吳均、陶淵明、柳宗元、范仲淹這四位文人來到醉翁亭的心情，表達出不同的想象，“作者歐陽修的情感最接近上述哪一位”這一問題提出后，學生的感悟不盡相同。學生不同學習體驗的碰撞、沖突、認同，引發學生反思不和諧的原因，激起進一步探究的欲望。我在教學過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調和學生的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學生的個人情感，學生最終認識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的`政治理想。

3、樹立大語文觀念，培養學生綜合性學習能力。綜合性具體體現在學習目標、學習內容、學習方式的綜合。本節課從學習目標看，通過導游活動和自述體驗，學生聽說讀寫的能力得到了整體發展。

從學習內容看，注意與前面吳均的《與朱元思書》、陶淵明的《五柳先生傳》、柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽樓記》幾篇課文的聯系、比較，同時，本節課教學又走出了課文本身，學生對語文的學習不再局限于一本語文書，學生要查找、收集資料，要把交通、文化、旅游等知識自覺或不自覺地應用到學習過程中來，拓展了語文學習的空間。教學中把從課文中學到的本領作為學生語文素質的一個生長點加以培植，使其獲得持續的發展，豐富了學生的語言經驗，培養了學生的探究能力。