英語的學習需要根據個人的興趣和需求制定合理的學習計劃，以提高學習效果。以下是小編為大家搜集的英語總結范文，供大家參考和學習。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇一
小學的英語學習其實是簡單的，單一的，它沒有完整的知識系統。小學英語學習最主要的就是積累簡單常用的詞匯，諸如：father，house，family等等，然而進入初中之后，詞匯量的大量增加，系統語法知識的龐大，短語搭配的增多，課文文章的加長，還有中考應試的壓力，這一切都讓初中學習可能感到不知所措，很茫然。我們可以從下面幾個方法重視下：
第一，單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，記憶切忌孤立的，單純的背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背，w-h-a-t:what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而并沒有記住單詞，我想過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那么我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：whatisyourname?(你的名字叫什么)那么我們就不容易忘掉了。
也就是說我們每記一個單詞都要相應的記住每一個用這個單詞完成的例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。千萬不要逐字母的背，要在運用中去記憶。另外記憶單詞要利用一切其他可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞匯放在一起，把有關校園的有關詞匯放在一起，或者天文，地理，等等。最主要的，我們要掌握記憶單詞的技巧。
第二，語法的學習。當然記住了單詞并不意味著能把英語學好，能把考試靠好。這就牽涉到英語語法的學習。同學們不僅要記住單詞的寫法，更要學習單詞在不同語言環境里的用法。例如我們現在所學的第一單元的內容，就要顧及主語的人稱和數的問題?？词遣皇且玫降谌朔Q單數的問題。
第三人稱單數的問題是我們中國學生學習英語的一個難點。以后我們還要學習到比這還要復雜的變化，我們要學習七、八種時態以及其他變化。這里我要教同學們一個訣竅，也就是你在學習、做練習、考試的時候要時刻牢記一句話，叫“得意不忘形”。語法的學習，不僅是詞法的學習，也是句法的學習。
初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以后語法就會感到很輕松。同學們最好有一本適合我們初中生的語法書。另外背誦課文也是一個比較有效的方法。當然初中要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等的運用上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的。平時同學們要善于總結，善于歸納。
初二學生。
在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。
學生出現分化的原因：
第一，記憶詞匯出現困難?；叵氤跻粫r候，學生學習興趣高，可以很容易按照教師指導大聲誦讀，積極造句，甚至自己把一些有趣的單詞放入現有的分類詞匯表里。但是隨著學習的深入，詞匯量的增加，單靠興趣本身來維系學習熱情顯然不可行，部分學生在學習中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續學習英語的意志，繼而出現懶惰，遇難而退的現象。
針對這個想象，教學中就必須做到幫助學生解決根本問題，詞匯多，分類困難，記憶困難。具體方法，找到其中的規律，包括一些較淺、較基礎的詞匯記憶方法(詞根、詞綴法或諧音法等)，鼓勵學生，單詞的記憶是有趣的規律性游戲，而不是用簡單加號連接的算術連加題。
這就解決了孩子恐懼前方，任務無所適從的心理障礙，同時在一定的規律講解下，真正有效的幫學生把初二的一類詞匯和閱讀二類詞匯進行串聯記憶。作為家長，可以做的功課其實相對簡單，就是鼓勵并監督孩子完成課下的單詞卡片記憶等。
第二，語法學習出現混淆。與初一相比，語法本身的難度并沒有顯著的難度變化，但是由于多種語法現象的介入，這就使得部分基本功不夠扎實的學生，對于多個單獨的知識點產生混淆，頭腦中哪怕一時的混沌，都有可能為將來初三的新知識習得和綜合復習帶來極大障礙。因此，在這個階段的教學，一定是基于新知識的詳細講解，配以充分練習和對于舊知識的有計劃復習，外加上及時的類知識點辨析，這就是所謂的三管齊下。
有一點疏漏，對進一步學習都會帶來更大的麻煩。對于有精力、有能力做家庭輔導家長，也要重點注意到自己的孩子是否對初一知識和新知識有以上提到的混淆，具體操作方法是用初一學過的現在進行時同步練習配以初二閱讀中出現的新知識點，動名詞做表語的句子讓孩子自己說出是否有區別，并解釋具體有什么不同(注意，要孩子做主觀題，而不是選擇題)。
初三學生。
新學期一開學，校內中考總復習也將隨之開始，老師一般會帶領學生進行三輪復習：第一輪全面復習、第二輪專項復習、第三輪綜合復習，到時學生大部分時間都要在學校跟老師復習，自由支配的時間會很少。所以，這個寒假是考生查缺補漏的最好時期，尤其是有偏科問題的學生，更要提前做好復習準備。
一.要想參加中考，就得先過這中考詞匯和短語一關?？忌心康挠杏媱澋卣莆者@些詞匯。因為它們是參考的底線(也可以在網上下載詞匯表)。背的時候可使用恰當的方法。
由于這個階段的單詞涉及全初中的所有詞匯梳理，寫作、單選要求一部分，閱讀、完型要求一部分，有些得達到認知水平，有些則必須達到自由輸出水平，學生如果沒有一個在高位上的統攬全局的指導，缺乏因地制宜的不同層次講解，其實很難做到無縫復習。對于此，我們的詞匯課堂無疑是權威且特色的。當然，課下的單詞卡片，單詞本也要相輔相成的派上大用場，最終的頭腦中固定成型，還是要每位學生個體自己完成的。
第二，語法、時態要重點掌握。關于他們的重要性是不言而喻的，可以讓孩子配以海量習題做以練習，現在分享一下三類題型用不同復習方法：完型第一遍粗做，大概看一遍文章，做出1/3左右的題目，第二遍仔細做;完型和閱讀都要做到讀完一遍或邊讀邊發現該文章是關于哪方面問題的文章，然后迅速調集頭腦中相關的背景知識(包括語法方面的)，這樣會較容易做聯系實際的文章。
閱讀平時訓練時，首先要養成正確習慣：不要指讀;不要聲讀，包括小聲讀，動嘴唇不出聲，這個習慣會嚴重影響閱讀質量;不要“跳”讀。要想讀的快，重要的是精力要集中，目標要明確，習慣要正確。其次，課內訓練時，不要留下半懂半不懂的文章。另外，在家自我訓練時也要刻意注意閱讀速度，平均300詞的題連讀帶答題不要超過5分鐘。
第三，寫作復習時書上出現的各種文體的文章，例如：書信、日記、留言條、請假條、記敘性短文、說明文等，都要背誦，然后仿寫。另外，平時做練習題時不要回避寫作題，否則到真考試時不習慣做寫作題。要練習用英文直接組織思維(前提是你頭腦中有足夠的現成詞語和情景)，因為你的漢語水平遠遠超過你的英語水平。
如果用漢語思維，再譯成英文一定會遇到困難，因此，多積累材料(課本中就有很多)，直接用簡單的英文寫又省時間，又簡單。寫完后要立即檢查一遍到兩遍，檢查文章的結構情況，有沒有時態錯誤，重點是否突出，確保作文得分。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇二
摘要：在英語的教學過程中，詞匯教學一直是整個教學中最基礎的部分，是學生進行英語其他內容學習的根基。因此，在學生任何一個階段的英語學習中，詞匯教學無疑是師生都會重點關注與提升的教學內容。在初中的英語詞匯教學中，隨著單詞難度的逐漸增加，學生在學習的過程中也會出現各式各樣的學習問題，教師要采取合適的教學策略與方法，來鞏固學生對英語單詞的學習。本文結合目前初中英語詞匯教學的教學形勢，來進行一個簡要的分析，談談如何在初中的英語教學中實現一個有效的詞匯教學。
在如今的初中詞匯教學中，我們可以發現：整個教學的過程還存在許多的問題以及紕漏。比較常見的有，教師在進行詞匯教學時，教學的方式往往會局限于傳統的單詞教學模式中；傳統的教學模式主要是通過教師帶讀單詞———簡單講解單詞———課后單詞記憶任務布置——單詞默寫這四個方向上進行的。從這個模式上，我們很容易看出教師忽略了單詞預習與單詞復習兩個重要的教學環節。而且教師在實施教學活動時，往往會將教學的重點放在單詞的帶讀與默寫上，在單詞構成的本質與意義的講解上所花費的教學力度較小。這些問題使得英語詞匯教學的效果平平，學生對于英語的學習興趣也慢慢地下降。筆者結合自己近幾年在初中英語詞匯中的教學經驗，來簡要談談如何在教學過程中實現一個更加有效的課堂教學。
一、提高單詞課前預習的質量，便利教學后續的教學道路。
在傳統的英語詞匯教學中，我們發現：學生的學習往往都是由教師在帶動與指導，學生很少會主動地去進行學習上的探索。隨著如今教育教學理念的更新，我們更加注重學生在自我學習方面的能力的發掘，因此，在詞匯的教學中，我們也要最大程度地發揮學生自主學習的能力，讓學生學會在學習的過程中，學會進行課前的預習。課前預習是需要學生去利用課后的時間去完成的。對于學生的詞匯預習結果與過程，教師是很難去監督與了解的。即便教師花費時間去對學生的預習結果進行一一檢查，對于教師的整個教學活動的開展也有著很大的限制。因此，教師的教學方向主要要放在對學生預習習慣以及預習方法的培養上，讓學生體會到預習給他的學習以及個人的學習發展帶來的好處。
2.具體、系統的單詞課后預習方法。
教師在詞匯教學的初期可以先對學生進行一個預習方法的講解，讓他們在預習的活動中能夠利用一個系統的方法來進行預習的過程，對于他們的預習的效果的提升有著很大的幫助。具體的詞匯預習方式是這樣的：（1）根據單詞的拼寫猜測其讀音；（2）從單詞的讀音上來觀察單詞的構成；（3）在文章中找出單詞出現過的句子，并且了解該單詞在句子中所扮演的角色；（4）聯想與該單詞相似的單詞，這是對以往知識的一種有效的對比回顧；（5）通過翻閱字典，具體仔細地了解該單詞。通過這種方式，學生能夠全面系統地預習英語中的詞匯，對于一些重點的單詞有更加深入的了解。例如，我在教學beinterestedin這一重要詞組時，我以詞組中的重點單詞：interested為例，將這套方法教授給學生。從基本的讀音、構詞、組詞、組句上，我都給學生進行了相應的`舉例，然后，我再讓學生拿出英語字典來進行單詞的查閱，拓展他們對于單詞的理解。值得注意的是，這種預習單詞的方法并不適用于一個單元中所有詞匯的學習，運用這種預習方式太過花費教師的教學精力，它主要是針對詞匯表中一些重點的單詞。因此教師在給學生布置單詞預習的任務時，一定要將單詞中較為重點的單詞畫出來。
二、注重詞匯教學的過程，合理設計教學流程。
在初中的詞匯教學中，課前的預習是為整個詞匯教學的過程奠基的。最終的教學過程，才是教師的教學手段真正發揮作用的過程。一般詞匯的教學主要分為三個過程：情景的創設———詞匯的教學———復習與鞏固。每個單詞都有詞義，每個詞義都代表一個語言的情景，因此，教師要尤其注重在教學過程中情景的創設。例如，我在教學單詞stop時，我會打開一個視頻播放的軟件，當其處于播放的狀態時，我會一邊點下屏幕上的暫停鍵一邊說：stop！我也利用生活中一些常見的禁止類的標志：stopsmoking!stopswimming!來給學生展示該單詞是如何運用于英語的語言環境中的。通過這種方式，學生很容易就記住單詞的含義以及其具體的運用情況。
三、注重單詞的課后鞏固作業的設計與完成。
教師在不同的教學階段中，都要有一個明確的教學目標，以及一個與學生學習特點相適應的教學策略。而每個階段中的具體教學策略，則需要教師結合具體的教學情況來定。單詞的課后作業是學生對于課堂詞匯知識的一種鞏固、運用以及延伸。通過作業，學生的單詞學習才能真正地發揮出效用。因此，教師在學生詞匯課后作業的設計上要注重實用性與趣味性的并重。所謂實用性指的是學生在作業中能夠真正鞏固好該單元的詞匯基礎知識，而趣味性則是讓學生能夠被作業吸引，更為主動地去完成作業。例如，教師在課后的作業布置中，可以開展一種競爭性的詞匯記憶比拼的作業活動，這個活動考驗的是學生們的詞匯記憶量，誰的單詞的記憶量多，將成為活動中的優勝者。通過這種方式，鼓勵學生課后去記憶與鞏固單詞?？偠灾?，教師要想在初中的英語教學中，提高學生詞匯學習的質量與效率，對于教學的各個環節與流程都要進行嚴格的把關。從一開始的單詞預習，到中間的單詞教學過程，再到后續的作業評價，都要有一個有效的教學設計。我相信將以上的這些教學方法運用到實際的教學中去，一定能取得不錯的教學效果。
參考文獻:。
[1]鄧小航.探究詞匯教學在初中英語中的教學方法[j].教育周刊.（06）.
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇三
愛的力量是偉大的，它讓人們學會了關心和愛，讓愛的火炬不斷傳遞，并激發出更廣泛更深沉的愛。愛自己，你會認真學習，朝氣蓬勃；愛他人，你會樂于奉獻，不怕吃苦；愛祖國，你會理想遠大，服務社會；愛生活，你會用于挑戰，熱愛人生。當我反復讀完《讓世界充滿愛》這本書后，我深深感動，書中一個個動人的故事扣人心弦，讓我再一次感到愛的力量。
不是嗎？在我們身邊就發生一這樣的事。九小大一個小學生，他不幸患上了白血病，家里的經濟又不是很好。于是，當這個消息傳到區團委的耳朵里后，區團委就發出“人人都獻出一份愛”的號召書。這下，不管老的，少的，都伸出援助的雙手。在學校里，看到老師和同學們紛紛為患白血病小男孩捐錢的情景。我不禁被感染了。于是，也把自己平時省下來的錢捐了出去。雖然錢不是很多，但它卻蘊藏著我的一份愛和對患白血病小男孩的一份祝福。如果不是因為愛，素不相識的人又怎么會如此深刻？這種種的一切，都離不開一個字――愛。也就是愛的力量給了小男孩第二次生命。當小男孩康復后，醫療費還剩一萬元。于是，他毫不猶豫的把這一萬元捐給了其他患病者。??！這真是一方有難，八方支援！
愛，是無私的；愛，是偉大的；愛是無微不至的。愛的力量是偉大的，他能讓人充滿信心，去挑戰新的生活。
愛是偉大的，愛能給人力量，還能催生更深沉的愛。只要我們每個人都獻出一份愛，那世界就會變得更美好。愛的力量也是永恒的！
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當你將面臨一場無情的大火時，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀。可為了孩子，為了更多人的生命，你會奮勇向前去營救，因為你擁有愛的力量。愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
指導教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的`悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α俊＜偃缡澜鐩]有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發非不出來．在你有愛的時候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們為的是什么？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學、老師、父母、而犧牲！我們為了這些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因為愛就像瓊漿蜜露般滋補著我，給了我強健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因為有愛，我們幸福；因為有愛，我們歡快；因為有愛，我們成長。所以請精心收藏，請細心愛護，請不要忘記，我們的人生，愛是一個重要的角色。
在每次勞動中，在我遇到困難和挫折時，我不會就這樣退縮，而是知難而進，也許別人會問我你為什么會有這么多的精力，我會告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們在勞動中付出的汗水和辛勞遠多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們為了我的學習和將來，在困難和挫折面前仍是堅強、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續前進。
在我休息時，我也在得到愛的補充，因為在我睡著時，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅強，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學業更上一層樓，用我最好的成績來報答對我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實際行動來證明我并沒有辜負對我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠伴隨著我。補充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運。在我們將要飛翔時，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發芽了，長成了七月的銀河；村子發芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇四
現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高。
教學反思。
的質量。下面就是一篇范文，供大家參考。
英語學習的基礎是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽、說、讀、寫等各個方面都會受到限制。也不能和他人進行有效地溝通，不能正確地表述自己個人的觀點和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無法作答的困境。
因此，一個人掌握詞匯的程度，直接影響他的語言交際能力。詞匯教學的有效實施就顯得尤為重要了。我想,就如何有效地進行英語詞匯教學，讓學生真正理解掌握英語詞匯學習，切實提高學生詞匯語用能力和大家談談個人的感悟。
認真研讀新課程標準詞匯教學要求后，領悟到：詞匯的教學不僅僅是詞匯識記問題，更重要的是詞匯的運用。即能運用詞匯理解表達不同功能、意義、態度等。實際上，這是英語詞匯習得的最高和最根本的目標。傳統的詞匯教學更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語境，這很容易導致義務段學生語言學習興趣的降低，并且學生缺乏詞匯本質、深入理解，易造成漢式英語的思維形成。執教教師要走出一個誤區：詞匯量的大小并不一定決定英語水平的能力，并不一定和。
語言運用。
能力成正比。詞匯的學習重要的是詞匯實際運用能力。
運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。
在詞匯學習時，結合初中生心理生理發展特點以及認知規律，教師可適當采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學生真正喜歡、樂于記憶的內容和曲調，并且給予一個語境來幫助學生練習、記憶和運用詞匯。
《新課標》中的基本理念一再強調要關注全體學生的學習狀態。學生在學習異國語言時難免產生枯燥畏難的心理感受。我在教學中，結合新課標理念，進行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個學生的學習感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時，我把單詞放在句子中呈現，或設置學生感興趣的情景，如編成小對話，小故事，或猜測游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復呈現法，同一語境用不同語音、語調反復呈現，同一語境用不同情感、動作反復呈現，在近似語境中反復呈現讀音和詞形..我發現學習詞匯時，給它設置不同豐富的語境，反復呈現練習詞匯及句子，既避免了機械重復，不會讓學生感覺到枯燥無味，還增強了課堂的活力，使不同層次的學生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調動了學生的學習主動性，盡大可能地體現著新課標提倡的面向全體學生的教學理念。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇五
通過制定學習計劃，努力將學生復習狀態調整到最佳，高效率、高質量地完成自己的寒假學習!
比如：每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內);學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。
既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學習計劃，但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。
2、有計劃的梳理學科要點，形成知識體系與綱要結構。
成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將之前教材上的概念、規律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節中的重點、難點、考點，找到基本概念之間的聯系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規律加強對比、區分，配以適當的練習進行鞏固。再次，把握重點難點以及將課本中的知識點融匯在一起，理出線索。
3.有序安排寒假作業，有選擇的讓孩子進行學科輔導。
寒假里，完成寒假作業往往會呈現兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情玩，直到快開學的前幾天才慌忙寫作業，保量不保質。因此，寒假要有計劃性的安排每天應完成的書面作業，不要作業量要求起伏變化太大。
在找出學生學習的薄弱環節后，要根據學生實際水平和學習需求，選擇適合學科補習。好的課外輔導班，可以提高學生學習能力，因此選擇輔導班，應選擇更加強調學習習慣、學習能力培養的輔導機構。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇六
哪里有愛哪里就有歡笑，沒有愛的人就象一只找不到方向的稚氣的小鳥，愛是關懷，愛是力量的結晶，有一次我百無聊耐地翻出一本書來看看。不想有一篇小說吸引了我，不曾想，正是這本小說，讓我永身難忘。
時間來不急了下次寫…………?！稅鄣牧α俊?。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛人生有一種潛在的、不可丟失的力量，那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……你若失去這種力量，那將是人生最大的可悲。當你將面臨一場無情的大火時，你可以逃亡，可以找一處棲身之地而袖手旁觀。可為了孩子，為了更多人的生命，你會奮勇向前去營救，因為你擁有愛的力量。愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，愛的力量可以使你從死亡中“重生”，愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，愛的力量可以點燃你幸福歡樂之光摧毀你心靈中的悲傷哀痛。天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
愛的力量河南省駐馬店市駐馬店實驗小學五（1）班王鵬飛。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
指導教師：王艷梅。
人生有一種潛在的、不可丟失的力量，
那個力量是偉大、勇敢、堅強甚至可以說是：舍生忘死……。
你若失去這種力量，
那將是人生最大的可悲。
當你將面臨一場無情的大火時，
你可以逃亡，
可以找一處棲身之地而袖手旁觀。
可為了孩子，
為了更多人的生命，
你會奮勇向前去營救，
因為你擁有愛的力量。
愛的力量可以把你從“黑暗之谷”走向“光明大道”，
愛的力量可以使你從死亡中“重生”，
愛的力量可以使你在生與死的抉擇中不低頭，
摧毀你心靈中的悲傷哀痛。
天涯海角，那愛的力量將永遠伴你行。
幸福的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源?；拘腋５牧α渴窃醋杂诩胰藗兊膼鄣牧α?。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
幸福的力量。
童年是幸福的，童年是快樂的！
童年像風，吹過了，留下情涼；童年如水，流走了，剩下溝痕；童年似歌，唱完了，余味猶存；童年是詩，吟完了，僅存微笑。童年留給我的，是幸福的記憶，當我捧起記憶中的'佳，想請它喝時，卻先醉了自己。
陽光為什么如此溫暖？因為它有了普照大地的愛；溪水為什么總是不停地向前流動？因為它有一種向往著江河的、堅持不懈的愛；大海為什么那么浩瀚無邊？因為它有博大無邊包容一切的愛......童年為什么如此天真？因為它有一種幸福得力量。
寂靜的夜，絲絲微風都被寂寞鎖定，佇立窗前，透過昏花的玻璃，愁絲綿亙。搜索遠處的一片燈光，那是童年的溫馨、暖意、幸福與笑語歡歌。
幸福的力量無處不在，童年是幸福的，少年是快樂的，到了青年卻是先苦后甜，所以青年是苦澀里帶著甜。
談起童年生活，誰道海棠依舊，知否，知否，最是幸福好求！在我的童年里，讓我知道了什么是幸福的力量！幸福的力量是有了母親的愛，父親的愛，包含親人的愛。你想一想，如果童年沒有父母親的愛，還有什么幸福的起源。基本幸福的力量是源自于家人們的愛的力量。假如世界沒有幸福的力量，又何懼有愛的力量呢！可是，童年沒有幸福的話，那么這是一個無味無趣、單調乏味的童年。
愛的力量也是幸福的力量，幸福的力量是無堅不摧的，是充滿愛的世界，一個世界有了幸福的力量，才會有人類相互友愛、敬愛的力量。
愛是一種力量，一種無窮的力量！他可以使一個沒有信心的人充滿信心！他也可以使千萬個快死的人，從陰暗的地獄中回到充滿陽光、愛的人間！你有無窮無盡的力量，可是就發非不出來．在你有愛的時候，你的力量就是無窮無盡的！
在512特大地震中，愛就在這事誕生了！有多少人在這兒白白犧牲，他們為的是什么？為的是愛！在四川里的汶川，有些人為了朋友、孩子、同學、老師、父母、而犧牲！我們為了這些人而自豪！驕傲！還有些人，把自己的零用錢捐給了汶川．這是多么強烈的民族自豪感！我向這些人而自豪！驕傲！
愛的力量是偉大的！是無窮的！
愛，帶給我的力量。
愛，帶給我無窮無盡的力量，因為愛就像瓊漿蜜露般滋補著我，給了我強健的體魄，使我每天的精力都特別旺盛。每天都擁有使不完的力。因為有愛，我們幸福；因為有愛，我們歡快；因為有愛，我們成長。所以請精心收藏，請細心愛護，請不要忘記，我們的人生，愛是一個重要的角色。
在每次勞動中，在我遇到困難和挫折時，我不會就這樣退縮，而是知難而進，也許別人會問我你為什么會有這么多的精力，我會告訴他們我力量的來源，那就是，父母給予我的愛，他們在勞動中付出的汗水和辛勞遠多出我的好幾十倍，可他們卻沒有為此而退縮，他們為了我的學習和將來，在困難和挫折面前仍是堅強、勇敢，正是他們這種精神感染了我，使我有了力量的來源，也讓我繼續前進。
在我休息時，我也在得到愛的補充，因為在我睡著時，我的父母仍在努力工作，直到深夜，他們才停止了他們的工作，但在他們休息時，他們還是沒有忘記我，他們走到我的床邊為我蓋好被子，使我在夢中也能感受到愛的溫暖。
愛帶給我的不只是信心和堅強，也是我無窮無盡力量的來源，所以我要用愛所給予我的力量來使我的學業更上一層樓，用我最好的成績來報答對我所給予過愛的人，我要一直向前，明知山有虎，偏向虎山行。我的實際行動來證明我并沒有辜負對我有所期望的人，讓他們嘴上掛滿笑容，讓愛永遠伴隨著我。補充給我力量，讓愛永駐我的身體。
在我心中，愛我的人很多，都是溫柔無比，但是他的力量卻讓我改變了命運。在我們將要飛翔時，收起眼中的淚花，揮手向我們告別。我明白了，家人的愛如同無限的大海洗刷著我，如同廣闊的天空包容我，如同微風的吹拂著我，讓我明白愛帶給我的力量。
星星發芽了，長成了七月的銀河；村子發芽了，成為了古老的炊煙；愛的力量發芽了，讓人無法忘記，那一刻…。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇七
《愛的力量》從未想過會有這樣一天。我媽媽拎著衣服流著眼淚走出家門。我爸爸高高興興，拉著另外一個女人走進我家。一個原本近乎完美的家，在一瞬間支離破碎，而剛上初中的我，不知所指。從媽媽揮淚向我告別的那一天起，我就學會用冷漠來掩藏自己。媽媽是個細心的女人，她會每月給我打電話，心中再多的話，我們都只能用三言兩語表達，我們都害怕對方輕微的啜泣聲。爸爸是一個變化迅速得連我都無法認識的人，他可以對一個人很好，好得似乎可以為她付出生命，可也可以對同樣一個人，脾氣很暴躁，那個人就是我。我害怕見到這樣一個父親，我可以讓內向的我一度冷漠，一直冷到我心底。我想，那就是父親會跟繼母生下一個男嬰的理由吧。因為我“凍”壞他了。因此，在我的家我得不到愛，我的愛的來源，是電話那頭的媽媽。她總會問，女兒，你快樂嗎？我也許強忍眼淚告訴她，我快樂呀！我整天像只小鳥，我并不悲傷。“那就好了。”母親說得很輕，我卻從心靈感應得到那份愛。我和母親都明白只有我通過讀書，一步一步走出去，我們才能說快樂。母親給我的愛是一般母親無法比擬的。雖然母愛都偉大而純潔，但我們沒有一個完整的家，我們只有用一般強大的愛的力量，才能支撐起那破碎的家的碎片。每次過節，過生日，我都喜歡一個人找一個安靜的地方坐著，還拿一支百合，因為媽媽說百合干凈，我想媽媽應該也是這樣的吧！她一定坐在海邊，向前一直望，直到看到我的微笑，我也望著百合花，一直看，直到看到母親的眼淚被一個叫幸福的人給拭去。母親愛我，她不像父親。母親的愛溫存，讓我可以靜心地睡。我愛母親，不像愛父親。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇八
運用實物及圖片主觀視覺感受，結合句子進行單詞教學。對于每個單元單詞較為具體的一些單詞，可借助實物、掛圖、以及身勢語等進行直觀情景教學，使學生眼看實物、聽到聲音、口頭拼讀出來，做到音、形、義三者相結合，這樣不僅使單詞教學具體、生動、形象、而且能激發學生學單詞的興趣。語言的應用單位是句子，從教學法的角度看，整句學習，學生可以學會單詞的意思和用法，能逐步學會流利自然的語音和語調。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇九
實踐證明，傳統教學中，*講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。我認為我們應做好下列幾點：
1、重師范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。
2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十
作為一名初中英語學生，詞性轉換是學習中不可避免的一部分。在這個過程中，我深深地意識到了詞性轉換對于英語學習的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的詞性轉換學習心得，希望對廣大英語學習者有所幫助。
第二段：了解不同詞性的含義。
在進行詞性轉換時，最重要的一點就是了解不同詞性的含義。我們需要掌握名詞、動詞、形容詞、副詞等的含義，并學會如何在句子中進行轉換。只有掌握了這些，我們才能更好地完成詞性轉換。
第三段：學會使用詞綴。
學會使用詞綴可以幫助我們更快捷地進行詞性轉換。例如，將名詞轉換為動詞可以在詞尾加上“-ate”或“-ize”等詞綴；形容詞轉換為副詞可以在詞尾加上“-ly”。熟悉這些常見的詞綴，可以有效地提高我們的詞性轉換水平。
第四段：掌握常見的詞性轉換規則。
在進行詞性轉換時，有一些常見規則需要我們掌握：比如動詞變名詞可以在詞尾加上“-tion”“-ment”等詞綴；名詞變形容詞一般在詞尾加上“-ful”“-less”等。當我們熟練掌握這些規律時，就能更加快速地完成對詞性的轉換。
第五段：總結。
詞性轉換雖然看似簡單，但實際上需要我們對英語詞匯和語法有著相當的了解和掌握。在這個過程中，我們不應該僅僅停留在死記硬背的程度，而是應該學會歸納總結規律，運用規律來快速地進行詞性轉換。只有這樣，我們才能在英語學習的道路上越走越遠，越來越自信地運用英語。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十一
首段：引言（100字）。
詞性轉換是英語學習中非?；A和重要的技能之一。初中階段是此技能學習的重要階段，掌握好此技能不僅對以后的學習有所幫助，而且對英語學習鏈接起碼至關重要。在詞性轉換的學習過程中，我深刻體會到詞性的轉換方法和技巧的重要性，同時也發現詞性的轉換不能止于了解規律，更需要勤加練習和鞏固，才能真正掌握好這一基礎技能。
二段：詞性轉換方法和技巧的重要性（200字）。
在我們學習英語的過程中，掌握好詞性轉換方法和技巧，是非常必要的。我們的英語詞匯量在不斷地增長，這也就意味著我們需要不斷地改變我們對詞的認知，從而轉變他們的詞性。其中，最重要的方法是以前綴和后綴為主的詞綴法，這種轉換方式可以學生們減少單詞記憶量，并將單詞的用法和含義相對應，同時也是復習所學的鞏固方法。其次，詞性轉換也可以通過基本句型轉換的方法實現。學生們可以通過將名詞轉化為動詞并將其應用于不同的句型之中，這種方法對提高句子結構和整體語言水平十分有效。
三段：詞性轉換需要勤加練習和鞏固（300字）。
除了掌握好詞綴法和句型轉換外，詞性轉換也需要勤加練習和鞏固。在這個過程中，學生們可以從短語和句子的詞性轉換入手，先從較為簡單的范圍中加深對詞性的認知，逐漸轉變為對于單詞本身的轉換練習，同時還可以通過聽力、口語練習等方式進行加強鞏固。通過不斷的練習，學生們可以內化所學的詞性轉換方法，讓他們成為自己的常規工具，并且更快、更準確地完成詞性轉換。
四段：優良的語言素材是詞性轉換的絕佳途徑（250字）。
除了在練習中鞏固詞性轉換技能外，我們平時的語言素材也是十分重要的。當同學們在閱讀課外讀物時，可以注意單詞的使用和詞性的轉換。借用語境，尤其是書面語的語境，從中學習如何轉換詞性，并熟練把握各種句子結構與語言表達。同時這也會給學生們帶來更加純正20世紀英語的閱讀素材，讓他們更好地積累和提高自己的英語知識。
五段：結語（150字）。
在初中英語詞性轉換的學習中，我體會到了掌握好詞性轉換方法和技巧是至關重要的。此外，對于詞性轉換我們還需要勤加練習和鞏固，練習不但可以加深學習者對于英語整體的認知，同時也可以讓他們學有所得。另外，優良的語言素材也是學英語的必不可少的途徑之一。希望同學們能夠在練習中加強對于詞性轉換的掌握，并在其他英語學習中以此為基礎提供幫助，讓寫出優秀的英文作文變得簡單自如。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十二
在學習、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的優化初中英語詞匯教學的論文，歡迎閱讀與收藏。
簡筆畫是一種筆畫簡單、應用靈活的教學輔助工具，非常直觀明了，非常適合初中學生的形象思維特點，不僅能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，而且能幫助學生加深理解，增強記憶效果。結合教學實踐，指出詞匯教學中存在的問題，闡述簡筆畫在英語教學中的應用方法，提出需要注意的問題。
簡筆畫；初中英語；詞匯教學
英語課程標準中明確指出：“課本、教學參考書是教學的必備用具。教學掛圖、照片、投影片、幻燈片、錄音錄像帶及計算機軟件等直觀教具，也是配套的教學輔助用具?！边@就充分肯定了教具在教學中的重要地位，為教師在教學中充分發揮教具的作用指明了方向。對于簡筆畫而言，作為一種常用的教學輔助手段，在英語教學中非常重要，尤其是詞匯教學，寥寥幾筆，就能把事物的特點畫出來，既簡明扼要，又生動形象，表現力非常，很容易給學生留下深刻的印象，從而幫助學生記憶，促進學生理解。筆者在此談一談自己在英語詞匯教學方面的實踐和認識。詞匯是英語語言的構成材料，是語言學習中的基礎。學生只有掌握了一定的詞匯量，才能有效地進行聽、說、讀、寫等活動。和其他語言的學習一樣，沒有詞匯做基礎，其他技能的訓練就無從談起。因此，英語課程標準對初中英語教學在詞匯方面的要求是：學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語固定搭配，擴大400～500個左右的認讀詞匯；能了解英語詞匯，包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式，理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等。基于這種要求，詞匯教學就成為教學中的一個重點。
盡管詞匯學習在英語學習中具有重要作用，然而目前的詞匯教學還相當薄弱，具體體現在以下幾個方面。
教師方面
1）教師認識不足。不少教師還沒有認識到詞匯教學的重要性，把精力都放在語法和句型教學上，認為詞匯并不需要下功夫教學，只要在課堂上教會學生讀這個單詞，知道它的意思，課后讓學生自己去背就行了。這種教師認識上的輕視，導致學生對詞匯學習的輕視，使學生無論在單詞拼讀還是拼寫等方面，都遇到很大的困難。
2）教師教學方法單一。不少教師雖然重視詞匯教學，但在課堂上以講解單詞的意義為主。有的先領讀，然后讓學生死記硬背記住，最后聽寫完成詞匯教學。有的按照“聽錄音讀—教師帶讀—講解用法—學生記憶—聽寫過關等”固定模式，在反復抄寫和聽寫的機械操作中完成教學。這種單一枯燥的教學方式，不但使學生處于被動，容易失去興趣，而且加重了學生的學習負擔，造成惡性循環。
3）沒有適時進行復習和檢測。詞匯學習的規律具有重復性的特點，時間久了容易遺忘。而不少教師要求學生記住單詞后就不管不問了，只有在考試時才復習，致使學生出現前記后忘的現象發生。
學生方面
1）存在畏難心理。不少學生對英語學習存有畏難情緒，尤其是對詞匯學習更是缺乏信心，長此以往，就會喪失學習興趣。
2）記憶方法單調。很多學生在記單詞時，過分注意該單詞的漢語意義，完全依靠硬背掌握單詞；隨著詞匯量的增加，感覺這種記憶方式越來越吃力，甚至力不從心，成為英語詞匯學習的最大障礙，逐漸對英語產生厭學情緒。
英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的任務是：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。由此可見，初中英語的首要任務，是激發學生的興趣。激趣的方法很多，而簡筆畫具有以下幾方面獨特的作用。豐富教學語言在教學過程中，適當地把簡筆畫引入課堂，能有效地豐富教師的教學語言和表達方式，促進學生積極觀察。如教師在課堂上邊畫邊問邊講，可以集中學生的注意力，從而取得理想的教學效果。創造活躍的課堂氣氛簡筆畫形神兼備，為學生所喜聞樂見，能在黑板上畫出展現無限時空的形象，引起學生的關注，有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而極大地調動學生的學習主動性和積極性。豐富教學內容由于學生學習英語缺乏語言環境，往往是教師講得多、學生練得少，使教學變得枯燥無味。而適當地使用簡筆畫，有利于讓語言知識動起來，促進師生進行交流，從而增加語言實踐的容量。
教學新名詞在學習每一篇課文時，都有很多新單詞。學習這些新單詞時，用實物教學，有的實物不便被帶進教室，用多媒體教學又嫌煩瑣。此時可用簡筆畫來解決，通過勾勒形象、生動的事物特征，調動學生積極性，加深學生的記憶，使學生在趣味中有意識地熟記單詞。如在教學人教版七年級下unit5“whydoyoulikepandas？”一課時，對于其中的'一些動物名稱，教師可在黑板上勾勒出這些動物的輪廓，如elephant、tiger、lion、panda、koala、giraffe等，讓學生一邊觀察一邊認讀單詞，并說出所對應的動物。這不僅可以使學生對所學單詞的詞義一目了然，把詞義表達清楚，而且能避免教師的中文解釋，增強記憶效果。在教學一些實物名詞時，如水果類apple、orange、pear、mango、banana等，也可以用此類方法。教學動詞及動詞短語在教學一些動詞時，可利用簡筆畫畫出該動詞表達的形態，讓學生一目了然。例如：jump，畫一個跳的姿勢；swim，畫一個游泳的姿勢。對于一些動詞短語，雖然大部分可用肢體語言來表示，但有些動詞短語用簡筆畫來表示效果更好。作畫時將動作夸張化和生動化，更能加深學生的記憶。如在教學人教版七年級下unit2“whattimedoyougotoschool？”一課時，可設計一系列的動作圖片，如getup、getdressed、brushteeth、takeashower、eatbreakfast、gotoschool、dohomework、gotobed等，再在各動作圖片中畫上時間，讓學生看圖說話，根據這些圖描述某人一天的生活，從而達到理解本單元語言目標的目的。教學形容詞如在教學有關天氣的形容詞時，如sunny、rainy等，可以模仿電視天氣預報節目中的圖標，利用簡筆畫把有關形容詞的特征呈現在黑板上，讓學生明白對應形容詞的意思。教學介詞介詞的概念比較抽象，尤其是表示方位的介詞，學生容易混淆。而用簡筆畫表示，可以變得生動具體，更加淺顯易懂，從而加深學生的印象。如關于on、above的區別，教學時只要畫一張課桌和幾個簡單的物體，通過它們之間的位置關系，就可以讓學生明白它們意義以及相互之間的區別。如果故意畫錯物體的位置，要求學生更正，則效果更好。用于區別同義詞或近義詞在英語教學中，同義詞或近義詞的區別常常令學生很難辨析，也讓許多教師頭痛，如果靠口頭解釋，很難讓學生深刻理解。而利用簡筆畫指破異同，則有利于學生看得清楚又明白，印象深刻。如在比較smile與laugh這對單詞的區別時，簡單幾筆，就能通過形象生動的圖案讓學生很快明白：smile是微笑，嘴是緊閉的；laugh是大笑，嘴張開的。教學反義詞反義詞由于意義相反，用簡筆畫來表示更能給學生帶來感觀上的刺激，使學生一目了然，從而達到良好的教學效果。如在講解small和big時，可在黑板上隨手分別畫一個大的和一個小的相同的事物；在講解long和short時，只畫出兩條長短不同的直線就行。這樣通過形象對比，就使得反義詞之間的相異之處生動地呈現出來，給學生以深刻印象，效果很好。利用簡筆畫做游戲除了教師在黑板上講解以外，還可以組織學生以游戲的方式進行鞏固。如教師可以把學過的單詞用簡筆畫畫在紙上表示出來，讓學生看一分鐘后收起來，然后讓他們把看到的東西來寫出來，誰寫得多誰就是第一，給予小小的物質獎勵。這樣不僅能激發學生的學習興趣，而且能增強學生學習詞匯的信心，提高學習效率。
簡筆畫雖然在英語教學中具有重要作用，但畢竟是一種教學輔助手段，因此要發揮它的輔助作用，還應注意以下幾個問題。以學生為主體學生是課堂的主人，教師是引導者和組織者。因此，在教學時要時刻以學生為中心，注意教給學生學習的方法，千萬不要只顧自己講解，而忽視學生的情緒和掌握程度。如除了教師畫、學生看以外，也可以采用教師說單詞，讓學生自己動手畫一畫的方式，并對一些好的作品進行展示和表揚，以進一步提高學生的學習熱情，加強師生互動。作畫時要體現簡筆畫的特點簡筆畫的特點是“簡”，因此要做到能少勿多，即筆畫盡量要少，能用兩筆表示的不用三筆；能直不彎，即能用直線不用曲線，宜簡單易畫，不追求逼真好看；能簡不繁，即只要能用簡單的圖形，就不用復雜的圖形。要動態使用簡筆畫雖然簡單易畫，但如果畫好后再讓學生觀看和訓練，就會使課堂氣氛變得死板，分散學生的注意力，浪費教學時間。最好的方法是邊畫邊講，邊講邊與學生互動，以便活躍課堂，時刻集中學生的注意力。有時也可以采用先學單詞后畫簡筆畫的方式。如在教學五官的單詞時，可以先學單詞，然后在黑板上畫出眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞所指圖像，利于學生進行知識的歸納和綜合。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十三
詞匯是構成語言的三大要素之一.一個學生所掌握的詞匯量的.多少和正確,運用詞匯的熟練程度,是衡量其語言水平的尺度之一.農村學校由于條件的限制,英語詞匯教學方法單一,學生學習詞匯的方式主要是課外識記、課內聽寫.學生和教師都非常吃力,且效果不好.根據多年的教學實踐,筆者歸納了一些實用的中學英語詞匯教學方法.
作者：馮麗朱智剛作者單位：馮麗(桐廬縣橫村初級中學,浙江,桐廬,311500)。
朱智剛(浙江師范大學,浙江,金華,321000)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分類號：h3關鍵詞：中學英語詞匯教學方法探討
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十四
英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現實。因此當我們碰到新單詞是，就有個篩選問題。也就是說我們只能挑其中很少的一部分來記。下面我們具體了解下英語詞匯學習方法。
1.趣味性原則。
如果學習者對某個詞感興趣，就可以抄到自己的生字本上。興趣是學習的第一要素。只要有興趣，再難的東西都沒有關系。
2.以動詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則。
我們知道一個句子里的最核心的部分是主謂賓。其中謂語部分是關鍵，它由動詞充當;主語和賓語有名詞來充當。定語和狀語通常是形容詞和副詞。我們定出的記單詞的優先次序原則就是根據各種詞類在句子中的功能。可能有人要說英語中的功能詞(如介詞、連詞)數量少，但它們的語法作用絕不比動詞名詞小。與其他詞相比，動詞應該放在第一位，其中常用動詞又要比普通動詞優先。動詞是句子運作的最重要的成分。
3.復現率高的原則。
在課外閱讀中，一個詞反復出現，這很可能就是比較常用的詞。因為出現的次數多，讀者要記住它就不需要花太多的時間。不過即使是多次出現，仍舊要進行有意識的歸納和記憶，因為掌握一個單詞包括多方面的要求。有些人以為見多了就能自然而然地掌握它，這恐怕對絕大多數的成年人來說都難以辦得到，主要原因是周圍環境的英語輸入量還不足以使我們的學習達到自然吸收的地步。
4.消極詞匯轉化為積極詞匯的原則。
初次選擇作為新單詞記時，可以先作為消極詞匯學習。第二次再碰到時，再作為積極詞匯學習。這樣難點的分散，循序漸進，每次學習有新的要求，但要求又不是高不可攀。
如何和“健忘”作斗爭?
記單詞其實并不難，難就難在忘得快。從心理學的角度來看，遺忘是很正常的。根據心理學家對遺忘現象的研究，我們知道了遺忘的基本規律：
1)無意義的東西比有意義的容易忘記;。
2)所學新知識、新技能建立的聯系越多，越不容易忘記;。
3)新知識、新技能，開始時忘得快，越到后來忘得越慢;。
4)零散的知識比經過歸類的容易忘記。
根據以上四條規律，我們可采取以下方法和遺忘進行斗爭。
1.建立多種意義聯系。
每個單詞都有音、形、義。學會一個單詞就是要建立這三者之間的聯系。
我們常說要音形同時記，事實上“同時”只能是相對的，因為人的注意力有限。在記憶的過程中，我們注意力的分配應有側重點，三者會有主有從，常見的聯系模式有三種;：一種是音行先聯系，由音而行，音行聯系起來，再聯系詞義;另一種是音義先聯系，聽音會義后，再聯系詞形。第三種是形義先聯系，由形到義。三種模式都能取得效果。采用第一種方法，學習者遇到新單詞時，要先讀，一邊讀，一邊試著拼出該詞，然后再記詞義。采用第二種方法，先讀出聲，一邊讀一邊想其意思，等音形關系基本建立后，再記單詞的拼寫。采用第三種方法，先看單詞的字母構成，一邊說字母，一邊寫，一邊想意思，然后再記讀音。這就是我們常說的一個時間內“抓一個主要矛盾”。初學時，學習者可能感到音形的聯系最困難，但隨著單詞量的擴大，對讀音規則的熟悉程度不斷增加，音形之間建立聯系將變得越來越容易。而音義和形義之間的聯系則是記單詞的真正難點。初級階段，所學的詞匯和日常生活密切相關，抽象詞匯比較少。因此記憶時可和圖像聯系起來。抽象詞匯課通過與其他詞建立聯系，比如同義關系、反義關系、部分整體關系、關屬關系等等。
另一種最常見的方法是吧單詞放在句子里記。這樣做這少有兩條好處：一是放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個孤立的、零散的東西;二是句子能告訴我們詞的用法。
2.眼耳扣手腦并用。
提倡記單詞時要眼耳口手腦并用是依據心理學的原理。眼看，得到視覺刺激;耳聽，得到聽覺刺激;口讀，既得到動覺刺激，又作為聲音刺激送到耳朵;手寫是動覺刺激;腦想，一方面想詞的意思，一方面想與該詞相聯系的圖像。于是我們通過這多種渠道的信息來建立全方位的神經聯系。用這種方法記單詞除了能幫助我們牢固地記住某個詞，還能幫助我們消除聽力詞匯和閱讀詞匯之間的鴻溝，使我們做到看得懂的詞也能聽得懂。
3.提高復習的質量。
為了鞏固學習效果，不輕易遺忘所學的知識就需要適當的、合理的復習。那種臨時抱佛腳，搞突擊，純粹為應付考試的復習，記得快，忘得快，并不可取。
復習的質量取決于很多因素。首先是復習的次數和復習時間的間隔。根據遺忘先快后慢的規律，我們合理的復習的時間間隔應先短后長：第一次幾小時，第二次一兩天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一個月，第六次幾個月?？梢钥闯龅谝粋€星期內復習的頻率最高，一共有四次，后面的兩次雖隔的時間較長，但必不可少。我發現，有相當一部分人學習單詞，只是學新單詞的那一個星期復習。復習的次數至多一兩次。學到下面一課時，前面一課的單詞就丟在一邊不聞不問了，這就好比老熊拾到栗子，一邊拾，一邊漏，拾到最后，框子里沒有剩多少了。
復習的次數固然重要，但復習的程度也重要。這里所謂復習的成都就是指“單詞記熟的程度”。
復習的質量還取決于復習的方式。復習可以連續地進行，也可以在復習之間增加一些間隔，前者稱為集中復習，后者稱為分散復習。實驗證明，一般情況下，用同樣的時間，分散復習比集中復習的效果要好。這其中的原因是，在集中復習的過程中神經容易受到抑制的積累，而分散復習可使抑制得以消除。
4.詞匯分類。
歸類記的單詞比單個記的單子不容易忘記。日常生活中，有人條理性差，東西亂放。需要用時，一會兒鑰匙找不到，一會兒剪刀找不到。結果許多寶貴的時間花在找東西上。而條理性強的人，生活井井有條，需要什么東西，隨時都能找到。
同樣，我們頭腦中所學的材料歸類得越清楚，越有條理，越容易回憶調用。因此我們在學習新單詞時，也要及時加以歸類記憶。詞匯歸類的方法有好幾種。最常見的是按語義來歸類。單詞中的語義關系有同義關系，反義關系，類屬關系，整體一部分關系。
第二種方法是按中心詞建立詞匯串。英語中稱這樣的詞串為“semanticmap。”下面有兩個例子，它們都是以“hair“為中心詞，所不同的是圖七只有詞，而圖八不僅有詞還有圖?；貞洉r，只要想到關鍵詞，其它的詞就輕而易舉地連出來了。這就是我們常說的“綱舉目張?！?/p>
第三種是按讀音來分類。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”結尾;patpetpitpotput都是以“p”開頭和“t”結尾，只是中間元音不一樣。
第四種方法是按詞根分類。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根詞，其中“-spect”是詞根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一個共同的詞根“firm”。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十五
我于1994年從教，曾執教過兩年高中英語。那屆新生在英語學習方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數初中教師指導思想有關，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達，認為現在學生基礎差，只要認識單詞，會選就行了。結果導致許多學生單詞拼寫不正確，錯詞、別詞屢見不鮮，對詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動手術”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學生把operate the machine 譯為“修機器”，甚至譯為“給機器開刀”，而不譯為“開機器”，對單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運轉”，“靈”之意。
有些學生對單詞的識別還可以，但拼寫時，則錯誤百出。他們把parent peasant present pleasant經常錯寫、誤用，house或horse常錯寫為hourse month或mother常錯寫為monther。有的學生甚至連study school都寫不正確，interest錯寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達，有時滿眼都是錯別詞。這就給高中教學，特別是書面表達帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調到初中后，一直主張讓學生過好詞匯這一關。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結構。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進行交際呢？這幾年的英語教學中，我在嘗試引導初中生過詞匯關方面取得了較好的效果。
音標教學在初中一年級的英語教學中占重要地位。采取提前教學，集中突破的方式讓學生掌握音標至少有以下好處：
1.有利于減少學生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學生學得主動，教師教得也主動。
2.有利于教師及早引導學生以音拼詞，講解讀音規則。
3.有利于培養學生的良好的語音語調。
4.有利于提高學生聽說能力和學習興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據教學實踐，我認為音標教學可提前在學完26個字母后為宜。理由是：
1.這時學生通過1～5課的學習，已掌握了26個字母的讀音及書寫；學會了二十幾個單詞及一些日常用語；會唱字母歌，對英語產生了一點興趣；同時他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發地用一種錯誤的方法幫助讀記單詞。對這些學生來說，音標這根拐杖不論在實際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時教國際音標，他們對英語的好奇心和興趣就會喪失，就會產生畏難情緒，最初的兩極分化就會從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學基礎，在集中教音標時就能結合實例，說明音標的好處及重要性，引起學生對音標學習的重視，也不會感到太枯燥乏味。
初一學生都已學過漢語拼音，這對他們學習國際音標及拼讀是有利的。但英語的發音及拼寫比漢語拼音復雜得多，為使學生迅速掌握音標，我把26個字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標，這樣既可復習字母，又可用所學音標檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復習了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標。為鞏固效果，我還專門對學生逐個進行口試過關，進行26個字母注音標的考查，要求他們不僅能正確辨認和正確發音，并且還能找出字母和音標之間的一些規律，以幫助記憶單詞。同時我還配以大量的簡易拼讀練習，使學生初步掌握根據音標進行簡單拼讀的能力。在初學時，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規律教給學生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個生詞往往要花一堂課時間，有時到下課仍有許多學生讀不準音，甚至記不住讀音，而現在只需十分鐘時間大部分學生就能正確拼讀，有的學生甚至能當堂拼背，課外只需用較少時間鞏固和復習，這樣既提高了課堂教學效率，又減少了學生學單詞的畏難情緒。
瞬間記憶是長時記憶和短時記憶的基礎，只有不斷強化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發覺部分學生對自己低標準，只求當堂會讀、會拼、不求當堂記住詞的`音、形、義，把拼背單詞當作課外之事，以致在課外仍要花大量的時間在單詞上。為此，我不僅要求學生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學分為以下幾個過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領讀單詞，接著由學生自己根據音標讀單詞，再由較好學生示讀，并請讀音準的學生領讀，再由一般或較差學生示讀。第二過程要求學生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學生能正確拼背單詞。每一過程都給予學生一定的自由活動的時間，以強化訓練學生的瞬間記憶能力。訓練的形式應盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統一。我認為對單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于其他兩方面的記憶，于是我要求學生根據實物記單詞，根據圖示記單詞，根據音標記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
實踐證明，一個單詞要扎根至大腦中，是要經過幾百次的復現和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學生復習、鞏固單詞，或上課時口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調。在第三或第四課上再進行統一默寫，課文結束后，還要對重要句型和短語進行默寫，過一段時間后，重新對所學單詞進行默寫，以減少學生的遺忘性，督促他們不斷復習，過單詞關。為了提高學生學單詞的積極性，激發他們學習單詞的興趣，我對單詞默寫成績較好的學生還進行適當的物質獎勵，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當提高單詞默寫好的學生期中或期末考試成績。
要防止學生遺忘單詞，不斷復現所學過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數量單詞的基礎上，逐步過渡到利用學生所學過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對比等來大大提高單詞的復現率，同時還根據單詞的多重詞義，編制補充練習，拓寬加深學生對詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對于提高學生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對上一屆學生，我在初一階段嘗試以音標開道，狠抓單詞過關，從而大大減少了學生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學生在高中階段的英語學習，特別是為英語書面表達打下了良好的基礎。
初中英語詞及譯文（實用16篇）篇十六
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。