優(yōu)秀作文是一種精神的表達(dá)，它可以讓讀者感受到作者的情感和思想。下面是一些寫作比賽中脫穎而出的優(yōu)秀作文，讓我們一起欣賞這些精彩的文字。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇一

1、正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

2、會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“舞”“熟”2個(gè)生字。聯(lián)系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。

3、學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。

4、朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）。

上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問=？（生答：學(xué)問）（板書：學(xué)問）我總愛問個(gè)為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課！

這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。

師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀。

生：（讀得非常準(zhǔn)確）。

師：你也來讀讀！

生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）。

師：一起來。

師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）。

仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來指著說。

生：略。

師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。

師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫來才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。

生：練寫。

師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。

生：練寫。

師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。

師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）。

生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）。

生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）。

師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會(huì)讀？

“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”

生：（讀）。

師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？

生：明白。

師：那就把它表達(dá)的意思讀出來。

生：讀。（范讀）。

師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來，一人一句。（出示課件：

王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）。

生：（提示讀出詞語的意思）。

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。

師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問問。誰呀？

生：王大伯。

師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他——。

生：種桃能手。

師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——。

生：（養(yǎng)豬能手），

師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——。

生：（射箭能手）。

師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——。

生：（教學(xué)能手）。

師：觸類旁通，孺子可教。

師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？

生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？

生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）。

三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。

師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。

生：（默讀，畫）。

師：你畫了哪幾個(gè)？讀讀。

生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。

師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）。

生：（擺）。

師：為什么這么排？（還能問幾個(gè)問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）。

生：（學(xué)生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）。

師：咱大家都來試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。

生：練說。

（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！

師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。

四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。

師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？

生：讀。

師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——。

生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——。

生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。

生：齊讀。“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“。

生：（小聲讀）。

師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？

師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說說嗎？

（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?/p>

（剪掉————————————，是為了——————————）。

（因?yàn)椤浴?/p>

生：（說話訓(xùn)練）。

師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。

生：笑了笑，充滿信心地說。

師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。

生：練讀。

師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。

師：很流暢。

師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。

師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。

師：孩子，王大伯的話你相信嗎？

生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。

師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——。

生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學(xué)生記在書上）。

師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀。

生：（“剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）。

師：把“真的能”再突出點(diǎn)。

生：再讀。

師：有進(jìn)步了。

把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）。

生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）。

師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？

生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）。

生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。

師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）。

生：齊讀。

師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說說：

剪去（）的，留下（）的，是為了（），這就是剪枝的學(xué)問啊！

生：說。

師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。

師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（）是為了增加（）呢？）。

師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。

生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。

師：生活處處皆學(xué)問，做個(gè)有心人！

推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。

果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒有用的樹枝。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇二

美麗的鏡湖我的家鄉(xiāng)在松原，家住鏡湖小區(qū)，小區(qū)以南就是景色迷人的“鏡湖”。

春天，柔和的春風(fēng)把沉睡的湖水喚醒，湖面睜開眼睛向四周環(huán)視，好像在說：“景色真好!”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看去湖邊有一層綠綠的東西，仔細(xì)一看，才恍然大悟，原來是小草們露出了可愛的小腦袋。柳樹冒出了小嫩芽，魚兒的身影也漸漸出現(xiàn)在視野中，時(shí)而浮上水面，時(shí)而游向深處，歡快的擺尾嬉戲著。

夏天，湖里開滿大大小小的，形狀各異的荷花。有的張開了笑臉，有的還是花骨朵含苞待放，有的微微張開著，害羞的看向四周，荷花的花瓣白里透紅，就像擦了胭脂的姑娘，時(shí)而還有蝴蝶在上邊翩翩起舞，抬頭遙望,哇!那一片片的荷花壯觀極了，順著荷花往下看，碧綠的荷葉像張開的大傘。湖邊的柳樹站得筆直，一陣風(fēng)吹來，柳樹的枝條隨風(fēng)揮舞著，像是一個(gè)個(gè)仙女在跳舞一樣，美麗極了。

秋天到了，那柳樹的葉子都變黃了，隨著一陣風(fēng)的吹來，漫天的葉子在鏡湖的天空飛舞著，像天女散花，好看極了。

冬天，又到了下雪的季節(jié)，一片片鵝毛般的大雪，慢慢的飄向鏡湖，不一會(huì)兒，鏡湖便披上了雪白的衣裳，一眼望去，那里都是白色的，干凈極了。

我愛我們的小區(qū)，愛我們小區(qū)里四季變換的鏡湖。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇三

今天，老師讓我們課后觀察動(dòng)物，我和李敏嘉決定觀察蝸牛。早上，我又去看一下我們的蝸牛，這只蝸牛是我們?cè)诓輩怖镒降模⌒〉奈伵１晃覀兎旁谝粋€(gè)塑料盒里，我們一天都要看它好幾次呢！啊！不得了，蝸牛拉屎了啦。同學(xué)們都走過來看，然后七嘴八舌著，最后哈哈大笑起來。我馬上跑去洗手間把盒子洗于凈。

第二天，蝸牛又拉屎了，我想了想，難道蝸牛也會(huì)拉屎?jiǎn)幔课遗苋柾瑢W(xué)，同學(xué)對(duì)我說：“自已找書。”我又跑去問老師，老師說：“蝸牛也是像我們能爬，能看，還能大小便。”這下我可明白了，不過我還有一點(diǎn)不知道，就是蝸牛的屁股在哪里？我還要繼續(xù)觀察。

通過觀察，我還發(fā)現(xiàn)那些蝸牛還能打架，真有趣。它給我們的。

課余生活。

帶來了許多快樂。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇四

似{si()。

shi()系{xi()。

ji()行{xing()。

hang()都{du()。

dou()折{zhe()。

she()曲{qu()。

qu()。

蒙()冀()蘇()京()魯()晉()渝()閩()黔()鄂()。

請(qǐng)選擇其中一個(gè)詞語造句：

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創(chuàng)造發(fā)明。

1、是誰()了這人間奇跡?

奇怪奇妙。

2、在萬花筒里，我們會(huì)看到一個(gè)()的世界。

飄蕩漂浮。

3、一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你看清楚，它又變成了()在北冰洋的一座冰山。

揮舞揮動(dòng)。

4、浪花仿佛是歡迎的人群在()著花束。

1、植樹節(jié)那天，興致勃勃地參加了植物活動(dòng)。()。

2、我們要勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。()。

3、汽車在遼闊的公路上奔馳著。()。

4、他一個(gè)人把教室打掃得整整齊齊。()。

1、連綿起伏()。

2、聞到一股荷花的清香()。

3、遠(yuǎn)處的輪船隨著波浪()。

()鮮艷的五星紅旗在雄壯的國(guó)歌中徐徐升起了。

()早晨，陽光燦爛，藍(lán)天上飄著朵朵白云。

()我目不轉(zhuǎn)晴地注視著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗。

()我們?cè)诓賵?chǎng)上排好整齊的隊(duì)伍，舉行升旗儀式。

()國(guó)旗啊，國(guó)旗!你是國(guó)家的.驕傲，我們要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為你爭(zhēng)光。

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綠竹林是美麗的。夜晚膠(jiao)潔的明月映照竹林，撒下一地月光、竹影。清晨，陽光親切地扶摸著竹林，那一棵棵晶瑩透亮的水珠，仿佛是一只只美麗的眼睛。綠竹林在晨光的沐(mu)浴(yu)下茁(zhuo)壯(zhuang)成長(zhǎng)。中午，是綠竹林最熱鬧的時(shí)候，可愛的金龜子開始演唱它那動(dòng)人的歌曲;蟋(xi)蟀(shuai)豎起翅膀，彈起了琴;螞蟻身著油黑發(fā)亮的禮服翩(pian)翩(pian)起舞……綠竹林也跟著節(jié)奏，輕輕搖擺，不時(shí)發(fā)出“沙沙”的響聲，這一切構(gòu)(gou)成了一首美妙的《竹林交響曲》。

1、聯(lián)系上下文，寫出下列詞語的近義詞。

仿佛——()搖擺——()。

成長(zhǎng)——()動(dòng)人——()。

2、這段話圍繞哪一句話寫的?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)的句子畫上橫線。

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3、短文圍繞著綠竹林，分別描寫了什么?

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4、將你喜歡的語句抄寫在下面的橫線上。

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5、閱讀了短文，請(qǐng)你以“是美麗的”為總起句寫一段話。要求內(nèi)容具體，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫端正。(提示：橫線上可以填寫“園林、街道、校園、小鎮(zhèn)……”)。

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小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇五

每一次休假，我就會(huì)去我家后院的田地里玩，那兒有我許多美好的回憶。

春天，田地邊上的野花，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。野花中夾雜著剛探出頭來的小嫩草，一片生機(jī)映然。我喜歡量田地里油菜花的高度，最高的一棵油菜花已經(jīng)有一百四十八厘米了。田地里到處散發(fā)著花香，隨可見忙碌的`蜜蜂和蝴蝶。如果把田地比作一幅畫。這畫師的身手不凡呀!

夏天的晚上，我和爺爺奶奶在田地旁的大樹下美美地吃著西瓜。田地里的農(nóng)作物拼命的吸收營(yíng)養(yǎng)。不遠(yuǎn)處，小池塘里的青蛙也開開心心地唱起了歌兒，奔跑在田地間。不久，爸爸出來給農(nóng)作物澆水，不料被我扔的西瓜皮滑倒了，嚇得青蛙全都鉆進(jìn)了水里。

秋天，一個(gè)豐收的季節(jié)。田地里一片金燦燦，農(nóng)民伯伯們都興高采烈地到地收割小麥、玉米、稻谷……忙得不亦樂乎。看著笑容滿面的人們，心里美極了。

冬天，天空中飄落的雪花仿佛一只只小蝴蝶，飄飄悠悠地落在大地上，送給了大地媽媽一條潔白的裙子。雪地里，孩子們和爸爸、媽媽玩起了打雪仗，到處都是歡聲笑語的景象。

如果我是蜜蜂，將給人們帶來更美味的蜂蜜。

如果我是青蛙，將成為保護(hù)莊稼的戰(zhàn)斗神。

如果我是雪，將給人們帶來一個(gè)瑞雪兆年的世界。

如果我是……。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇六

萬物復(fù)蘇的春天，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。柳樹那長(zhǎng)長(zhǎng)的柳葉，垂入池塘中，好似在跟池塘親切的握手。

炎炎夏日，池塘是我們玩耍的好地方。我們一會(huì)兒游泳，一會(huì)兒抓魚蝦，一會(huì)兒摘蓮蓬。開心極了!

果實(shí)累累的秋天，果子成熟了，稻田像金色的海洋。這些景色倒映在池塘里，組成了一幅美麗的畫。

白雪皚皚的冬天，池塘的水結(jié)了冰，我們看冰很厚，就穿上冰鞋，在池塘里溜冰。快樂的笑聲在池塘附近飄蕩......

我愛家鄉(xiāng)的池塘，更愛我的家鄉(xiāng)!

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：例1及練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4、出示課題：東西南北。

新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

*圖書館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的面，大門在操場(chǎng)的面。

完成“做一做”

鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向？

5、背兒歌：

早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

小結(jié)。

課外作業(yè)：認(rèn)方向。

教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

例4使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

第2課時(shí)。

過程：

復(fù)習(xí)：

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩“認(rèn)方向”的游戲。

新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）。

5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）。

2、兩個(gè)小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？

去醫(yī)院怎么走？

去商店怎么走？

去電影院怎么走？

鞏固練。

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）。

2、做一做：

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

完成問題。

總結(jié)：

在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)。

目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

第3課時(shí)。

過程：

練習(xí)：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2、老師給知一個(gè)方向（郵局在百貨大樓的東面），學(xué)生說出其他的3個(gè)方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動(dòng)：送…回家（用東西南北卡片）。

綜合練。

1、觀察第2頁天安門廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題：

4、第7頁第4題：

觀察中國(guó)地圖，先找出“五岳”。

現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對(duì)！

講評(píng)。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

總結(jié)。

課后。

在中國(guó)地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

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小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇八

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)人新課。

2、我們?cè)賮砜纯次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的？

二、初讀課文。

1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么？你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

(3)組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀。

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ溃涝谝韵滤膫€(gè)方面。

(1)出示：外形美春之美飛行美歇息美。

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。

2、出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四、匯報(bào)交流。

（一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1、研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美？01。

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

出示：一身的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？

(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

出示：這一節(jié)描寫了——、——-、——-、——-、——-。

等景物來表現(xiàn)春天——的特點(diǎn)。

（三）匯報(bào)交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

（四）匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

2、練習(xí)。

說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇九

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限熱愛。

4、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的手法把詩句寫得更加生動(dòng)、形象。

過程與方法：

1、以讀為主，自讀、感情讀、比賽讀，掌握生字，理解內(nèi)容。

2、邊讀邊想象，遷移學(xué)法，由扶到放，理解詩歌，體會(huì)情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

1、理解詩，體會(huì)詩所表達(dá)的思想感情。

2、了解運(yùn)用擬人、比喻把詩句寫生動(dòng)的方法。

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，感知詩的韻律美，掌握生字新詞。

2、學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌所描寫的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)流程：

(一)課件演示，激趣導(dǎo)課。

1、導(dǎo)：同學(xué)們，平時(shí)你們最喜歡在綠色的草坪上追逐、嬉戲。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇描寫綠色草坪的詩歌——《草葉上的歌》。

2、板書課題，齊讀。

3、讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫。

4、指名說說：剛才欣賞到了什么?

(二)初讀課文，整體感知。

1、自己讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。

2、課件出示生字詞語：淅淅瀝瀝、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶漿、夢(mèng)境等詞。

檢查生字讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生借助生活記憶生字。

3、指名5個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)讀課文。

(評(píng)讀課文時(shí)，先聽聽有沒有讀錯(cuò)的地方，再聽聽別人的優(yōu)點(diǎn)，后指出存在的不足，還要想想哪些是自己所做不到的。)。

4、剛才同學(xué)們?cè)u(píng)得真好，請(qǐng)你們每個(gè)人都自己讀讀課文，想想這是一塊怎樣的草坪?(綠茸茸、亮晶晶、笑盈盈)。

(三)朗讀理解，感悟草坪的美。

導(dǎo)：你最喜歡哪一段?讀給大家聽聽。

1、朗讀第二小節(jié)。

師：你最喜歡怎樣的草坪?為什么喜歡?讀給大家聽。

生：我喜歡這一段，是因?yàn)椴萜合裱劬Φ?瞳孔，清澈而美麗極了。

師：還有哪位同學(xué)愿意把草坪像眼睛一樣美麗的感覺讀出來?

a、指另一名學(xué)生讀并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

b、同學(xué)們配樂齊讀這一小節(jié)，讓我們一起來感受綠茸茸的草坪。

2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

師：同學(xué)們見過亮晶晶的草坪?jiǎn)?讓我們快來看看它到底什么樣子。

學(xué)生齊讀第三小節(jié)詩歌。

生1：亮晶晶的草坪像鏡子一樣平整，而且很干凈，沒有污染。

生2：草坪上有露珠，早晨的太陽一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能試著去理解句子了。誰能把它亮晶晶的美讀出來呢?

(多請(qǐng)幾名學(xué)生讀課文。)。

課件出示句子：“草葉上酣睡的露珠們，快樂的探身相迎。”指名讀這個(gè)句子。這么可愛的小露珠，作者是怎么寫出來的?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)擬人的寫法。)。

課文中，還有哪些句子寫得很生動(dòng)，作者是運(yùn)用了什么樣的手法呢?找出來讀一讀。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：同學(xué)們，笑盈盈的草坪是什么樣子的，誰來給大家讀一讀。

指名讀，其他同學(xué)評(píng)讀。

4、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)。

男生讀第一小節(jié)，女生讀第五小節(jié)。

(四)有感情朗讀，讀出草坪的美。

1、同桌分小節(jié)朗讀課文，互相評(píng)一評(píng)。

2、全班配樂讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：盡可能創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，為了使每一個(gè)孩子都有讀書的機(jī)會(huì)。]。

(五)課外拓展：

1、仔細(xì)觀察我們周圍的草坪，將草坪上美麗的景物描寫下來，也能用上比喻、擬人的修辭手法。

2、繼續(xù)讀一讀背一背這首詩歌，背給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解詩歌，體會(huì)作者對(duì)大自然的無限的熱愛，激發(fā)人們熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，了解本詩運(yùn)用擬人、比喻的寫法把詩句寫得更加生動(dòng)形象。

3、指導(dǎo)背誦詩歌。

4、指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)流程：

(一)回顧課文。

課文中描寫的是怎樣的草坪?你最喜歡哪塊草坪?

(二)體會(huì)寫作手法。

1、用語言描述一下你最喜歡的草坪，把你所想象的用彩筆畫出來，并在全班展示作品。

2、體會(huì)：作者為什么能寫得這樣生動(dòng)、形象?

(1)學(xué)生交流，師引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人、比喻的修辭方法。

(2)讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說幾個(gè)句子。

3、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流一下自己上節(jié)課的課后習(xí)作。

(三)背誦詩歌。

1、學(xué)生交流背誦技巧。

2、學(xué)生獨(dú)立背誦。

3、檢測(cè)背誦情況。

(四)指導(dǎo)寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯(cuò)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：境——鏡漿——槳。

3、學(xué)生寫字，師巡視檢查。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。]。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、背誦詩歌。

2、抄寫本課的生字新詞。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十

在家鄉(xiāng)，找尋美麗之處，其實(shí)并不難，安靜地坐在大榕樹下，閉上眼，與大自然融為一體。聽那樹葉在沙沙的奏鳴，聽那小河在滴咚的彈奏，整個(gè)世界像停止了那樣，就算閉上眼也能構(gòu)思出眼前的一切是如何美妙。

當(dāng)風(fēng)悄悄吹過臉，像在親吻我那個(gè)圓潤(rùn)的小臉，當(dāng)草莖細(xì)微的舒展過我的全身，像是在歡迎我加入這個(gè)“大家族”。

大自然用各種自然現(xiàn)象來裝點(diǎn)這個(gè)可愛的家鄉(xiāng)，當(dāng)仰望天空，蹲在濃綠的小花叢中，各種顏色映入眼簾，綠色的草葉，紫紅色的小蝴蝶，青色的毛毛蟲，紫圓色的小果實(shí)，你舒展著身子，用各種各式的跟我聊天，你說一句，我說一句，每一句話都是經(jīng)過心來感受的，用手指尖輕輕劃過小河，石巒山峰，每一次表達(dá)的意思也是不一樣的，當(dāng)用滿懷的好心情擁抱它時(shí)，一曲優(yōu)美的歌聲將我喚醒，我微微地睜開眼睛，眼前的一切是多么美好。

讓我們用心去自己的美麗的家鄉(xiāng)吧!

【我的家鄉(xiāng)作文2】。

我生存在一個(gè)美麗的家園———濱海。這里的水美、田美、公園美……。

這里的南湖公園最美。走近大門就見到石碑上刻著‘南湖公園’這四個(gè)鮮紅的大字，走進(jìn)大門就看到一個(gè)大大的噴水池，往天上噴出很多水，好看極了。這里最吸引人眼的是波光粼粼的湖泊。在無風(fēng)的湖面上，如同一面鏡子，倒映著藍(lán)天、白云、紅花、綠草，猶如童話世界。夏天的夜晚，男男女女、老老少少三五成群地在湖邊。大人們會(huì)隨著動(dòng)聽的音樂翩翩起舞;會(huì)漫步在湖邊欣賞著噴泉。孩子們有的在滑滑板，有的在溜冰，有的.在嬉戲追逐……四周五光十色的燈光美極了。

濱海是個(gè)農(nóng)莊，自然田野也多。田野的東邊有個(gè)小池塘，夏天的小池塘里有亭亭玉立的荷花，這些荷花有的還在含苞欲放，有的花瓣都舒展開了，有的一朵花上只有一兩朵花瓣展開了，其他還沒展開。魚兒在池塘里和小蝌蚪玩耍呢。田野的北邊長(zhǎng)著一棵柳樹，春天，它的樹枝上長(zhǎng)滿了柳葉，在微風(fēng)中，它猶如一位少女在田野邊梳理著那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)。秋天的田野里小麥和水稻都成熟了。

濱海雖然不是什么大城市，但它在我的心里是美麗的，富饒的，我為能生活在這樣的濱海而感到無比的驕傲!

【我的家鄉(xiāng)作文3】。

我的家鄉(xiāng)有一條既古老又樸素的小橋。

多少年來，這座小橋經(jīng)歷了無數(shù)次風(fēng)風(fēng)雨雨地吹打，身上印下了無數(shù)串踏壓的痕跡。可它仍然穩(wěn)穩(wěn)地靜臥在那里，依然如故。

每當(dāng)我走過這座橋，心情是那么的愉快。橋下，清澈見底的河水淙淙地流著。水底的魚兒有的你追我趕，有的在水里嬉戲，有的靜止不動(dòng)，像在等待什么似的。形狀各異的鵝卵石在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。微風(fēng)吹來，鏡子般的河面蕩起微波，一時(shí)之間，好像奶奶臉上那深深的皺紋。頭上的小鳥在瓦藍(lán)的天空中自由自在地飛翔。我禁不住內(nèi)心的喜悅，真想唱一首我喜愛的歌曲，可怕驚飛了頭上的鳥兒，我也真想跳一個(gè)美麗的舞蹈，但又怕嚇跑了橋下的魚兒。

小橋，你是家鄉(xiāng)的忠實(shí)的仆人，我愛你那默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

【我的家鄉(xiāng)作文4】。

天氣變冷的時(shí)候，就是家鄉(xiāng)爬山的火熱時(shí)期。

小時(shí)候，我無論對(duì)什么山都不感興趣，爸爸總是像一個(gè)導(dǎo)游，說“這個(gè)是鯨魚噴水，那個(gè)是夫妻峰，……”可我都是一點(diǎn)也在意。

后來，我長(zhǎng)大了，爸爸趁天氣轉(zhuǎn)涼了，就帶我去爬山。

我第一次爬山時(shí)，我十分害怕，生怕自己會(huì)摔下去，我走累了就會(huì)蹲在石階上休息一下，喝點(diǎn)水來補(bǔ)充水分。非常熱的時(shí)候，就把一件衣服脫下來系在腰間。當(dāng)然在休息的同時(shí)，我們會(huì)欣賞山上的美景。

后來，我爬山爬多了，我一上山就橫沖直撞，好似一頭眼紅的公牛。

有一次，我們要到一座山上摘野果子，爬到半山腰也沒有看見一棵果樹，我看見如此局面，我就直沖到一座電線塔那，果然讓我看到了一棵果樹，我馬上下去通報(bào)情況，爸爸媽媽馬上沖上去，把那棵果樹的果子一掃而空，然后捧著一袋子收獲下山請(qǐng)功去了。

后來，我們?nèi)胰チ藦V西的桂林旅游，我拍了一些照片給爸爸看，說我拍得很美，可爸爸卻又說:“這里的山再美也美不過咱家的山。”

聽到這句話，我便想起在家鄉(xiāng)爬山時(shí)的快樂。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。

2、能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

3、品味重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而不同的愛。

深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

（生交流后教師動(dòng)情地講述：一只燕子?jì)寢屓ソo她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來了，窗子會(huì)關(guān)上嗎？小燕子的媽媽能回來嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)小故事吧！）。

設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路。

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

（二）初讀課文，多元對(duì)話。

1、請(qǐng)大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

2、交流初讀心得。

（a、小燕子的媽媽找食到底什么時(shí)候能回來？題目為什么用燕子回家的路？等等。b、都誰在關(guān)心小燕子？他們的關(guān)心有什么不同？c、感受：為人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，人們的愛心所感動(dòng)等。）。

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

（三）演讀課文，傾心對(duì)話。

2、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來歷嗎？

師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子？書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的。

師：聽到小燕子喳喳地叫著，田田心里會(huì)想什么？

師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這一段是全文的開篇，交待了事情的起因，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊。

師：從田田與爺爺?shù)膶?duì)話中你讀出了什么？

板書：窗子開著如果關(guān)上燕子?jì)寢尰夭粊怼?/p>

設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)田田的愛心。

4、師：田田和爺爺說的時(shí)候，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧。

學(xué)生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。

一個(gè)學(xué)生田田，和爺爺進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出人物的著急的心情。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：如果你是田田，你心里怎么想？你的心情怎樣？

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

6、當(dāng)田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說？讀田田與韓奶奶的對(duì)話，體會(huì)韓奶奶對(duì)小燕子的關(guān)愛。

7、說一說你對(duì)韓奶奶也有孩子呀。一句話的理解。

8、將心比心什么意思，課文是用誰的心來比誰的心？

（四）引導(dǎo)想像，體會(huì)愛心。

3、請(qǐng)你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì)來嗎？

設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會(huì)得到人們的哪些關(guān)愛。

師：此時(shí)無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：

設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

（五）拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>

師：是啊，愛心是無價(jià)的，人對(duì)動(dòng)物的關(guān)心是無價(jià)的。（板書）。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對(duì)誰說？比如說吧，對(duì)田田、對(duì)小燕子、韓奶奶、對(duì)其他人說，想對(duì)誰說，就對(duì)誰說，想說什么，就說什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話。（做練習(xí)紙）。

3、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1。正確認(rèn)讀本課生字詞，關(guān)注本課多音字并在具體語境中區(qū)辨讀音。積累四字詞：遠(yuǎn)近

聞名，歡天喜地，光鮮紅潤(rùn)及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、

又驚又喜。

驚又喜。

3。學(xué)會(huì)按照事情發(fā)展的順序用串關(guān)鍵詞的方式概述課文的主要內(nèi)容。

4。朗讀訓(xùn)練重在指導(dǎo)人物對(duì)話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會(huì)剪枝的學(xué)問是什么。進(jìn)一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學(xué)過程：

課前交流：（打開話匣子，懂得去問，敢于去說）

上課前，孟老師要先給大家出一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，（略停頓）聽了我的話，不知你在想什么？（生答：語文老師怎么給我們出數(shù)學(xué)題？會(huì)是什么題目？我會(huì)不會(huì)？老師葫蘆里賣的什么藥？……）各有想法。請(qǐng)看：學(xué)+問=？（生答：學(xué)問）（板書：學(xué)問）我總愛問個(gè)為什么？這學(xué)和問與學(xué)問有什么關(guān)系？（生談）小小計(jì)算題里可有大道理，正所謂，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有學(xué)有思考，學(xué)中多問，問中多學(xué)，才能成為有學(xué)問的人。上課！

這節(jié)課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學(xué)問》。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結(jié)構(gòu)，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。學(xué)問，在詞典中有三種解釋：1。學(xué)識(shí)。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學(xué)問。）2。指正確反映客觀事物的系統(tǒng)知識(shí)。（這是一門新興的學(xué)問。）3。道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學(xué)問應(yīng)該是哪種解釋呢？（第三種）異口同聲。說得對(duì)，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識(shí)，而是借剪枝向我們說明一個(gè)道理。

師：老師仔細(xì)查看了大家的自主學(xué)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)圈出的難讀的詞不多，找個(gè)同學(xué)來讀讀。

生：（讀得非常準(zhǔn)確）

師：你也來讀讀！

生：（字字清晰，聲音響亮，能行嗎？）

師：一起來。

師：再看要求寫的字，大家認(rèn)為最難寫好的，主要集中在這兩個(gè)字上：舞和熟。（呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卡）

仔細(xì)觀察，這位同學(xué)錯(cuò)在哪了？上來指著說。

生：略

師：你觀察得非常準(zhǔn)確，說得也清楚。

師：（呈現(xiàn)打印出的字）這兩個(gè)都是上下結(jié)構(gòu)的字，可仔細(xì)看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個(gè)“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強(qiáng)壯，占了四分之三的地盤。這時(shí)候，就看出四點(diǎn)底的紳士風(fēng)度了，我不跟你爭(zhēng)地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長(zhǎng)橫為腰在中線，看好長(zhǎng)短和間距，這校寫來才勻稱，一個(gè)舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩(wěn)。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點(diǎn)莫忘，四點(diǎn)底，均勻列，一點(diǎn)朝左，三向右。請(qǐng)大家在課堂收獲欄里，寫一個(gè)舞，一個(gè)熟。

生：練寫。

師：寫完了，不要著急放下筆，對(duì)照著老師寫的，看看哪一筆，哪部分沒寫漂亮，找到原因，再寫1個(gè)。

生：練寫。

師：簡(jiǎn)單評(píng)議，修改。

師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發(fā)現(xiàn)文中的多音字好多呀。挑了幾個(gè)難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長(zhǎng)養(yǎng)分不禁結(jié)果）

生：讀（隨機(jī)糾正，想另一個(gè)讀音，組詞區(qū)分）

生：（讀到“結(jié)果”有爭(zhēng)議。）放到句子中就不會(huì)有爭(zhēng)議了，誰讀？（出示：桃樹上結(jié)果了。我和爸爸比賽投籃，結(jié)果，我贏了。）

師：讀課文時(shí)，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會(huì)讀？

“遠(yuǎn)近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤(rùn)”

生：（讀）

師：明白這幾個(gè)詞的意思嗎？

生：明白

師：那就把它表達(dá)的意思讀出來。

生：讀。（范讀）

師：把它們送回句子，你們?nèi)齻€(gè)來，一人一句。（出示課件：

王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。

桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。）

生：（提示讀出詞語的意思）

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達(dá)的意思。

師：這剪枝的學(xué)問是什么，這咱得找個(gè)內(nèi)行人問問。誰呀？

生：王大伯。

師：這王大伯可會(huì)種桃樹了，所以我們叫他——

生：種桃能手。

師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養(yǎng)的膘肥體壯的，養(yǎng)得特別好的叫——

生：（養(yǎng)豬能手），

師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫——

生：（射箭能手）

師：老師教學(xué)生教的特棒的叫——

生：（教學(xué)能手）

師：觸類旁通，孺子可教。

師：好，現(xiàn)在就這么一位遠(yuǎn)近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？

生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？

生：請(qǐng)有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

師：同學(xué)們滿心的疑問，文中的我也是對(duì)此很感興趣，特別好奇，用文中的一個(gè)詞叫生：滿懷好奇（貼在黑板上）

三、默讀課文，理清課文內(nèi)容。

師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。我的心情也在不斷變化。請(qǐng)大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。

生：（默讀，畫）

師：你畫了哪幾個(gè)？讀讀。

生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

師：我也找到了，（亂貼）你能根據(jù)課文內(nèi)容，理順“我”的心情變化嗎？（找個(gè)同學(xué)）

生：（擺）

師：為什么這么排？（還能問幾個(gè)問題嗎？“我”先后去過幾次桃園？分別是在什么時(shí)候？）

生：（學(xué)生說理由）“我”先后三次，第一次是去年冬季的一天，第二次是春天，第三次是在暑假里。（板書：冬春夏）

師：咱大家都來試著用上這三個(gè)時(shí)間和這四個(gè)詞，（課件出示）說說“我”先后三次去桃園的發(fā)現(xiàn)及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。

生：練說。

（出示填空：王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結(jié)桃子。暑假里，我又一次走進(jìn)桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢！

師：你看，抓住幾個(gè)時(shí)間，理順“我”的心情變化，就把課文的主要內(nèi)容說清楚了。

四、品讀對(duì)話，了解個(gè)中道理。

師：讓我們先來讀讀一進(jìn)桃園。（呈現(xiàn)課件）誰來讀？

生：讀。

師：我就不明白了，我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？

生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問——

生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：王大伯沒理，還在咔嚓咔嚓地剪。我特著急，上前繼續(xù)問：——

生：（讀我的話）“您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”

師：王大伯還是沒理，還在咔嚓咔嚓地剪，一根根粗壯的枝條落了滿園，我著急地問？一起讀。

生：齊讀。“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？“

生：（小聲讀）

師：誰讀明白了？你讀，看能不能讓我們聽得明白些？

師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個(gè)句式說說嗎？

（之所以剪掉————————，是因?yàn)椤?/p>

（剪掉————————————，是為了——————————）

（因?yàn)椤浴?/p>

生：（說話訓(xùn)練）

師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經(jīng)驗(yàn)啊！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。

生：笑了笑，充滿信心地說。

師：還要注意一個(gè)動(dòng)作：撫摸（變色）現(xiàn)在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。

生：練讀。

師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。

師：很流暢。

師：從這一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作上，你又讀懂了什么呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結(jié)很多的桃子。

師：我們讀懂了這些，那再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。

師：孩子，王大伯的話你相信嗎？

生：相信，種桃能手一定能種出桃子。

生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。

師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說——

生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學(xué)生記在書上）

師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀

生：（ “剪去這些枝條，來年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎？”）

師：把“真的能”再突出點(diǎn)。

生：再讀。

師：有進(jìn)步了。

把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）

生：讀。（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)改正）

師：“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？

生：驚，果然結(jié)了很多的桃子。（掛滿）

生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤(rùn)。

師：是呀，在這又驚又喜之時(shí)，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）

生：齊讀。

師：這番話，確實(shí)有一定的道理，用這個(gè)句式說說：

剪去（ ）的，留下（ ）的，是為了（ ），這就是剪枝的學(xué)問啊！

生：說。

師：原來課文的結(jié)尾，是這么寫的：（出示課件）讀一讀。

師：減少是為了增加。很顯然，這是文中的“我”通過剪枝悟出來的道理。減少——是為了——增加——那（出示課件：填空：減少（ ）是為了增加（ ）呢？）

師：我想，想想生活中的很多事，還有我們?nèi)说某砷L(zhǎng)是不是也和植物的成長(zhǎng)一樣呢，學(xué)了課文，你是不是有了更深的感受呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充一下。

生：在學(xué)習(xí)卡上補(bǔ)充。生談。

師：生活處處皆學(xué)問，做個(gè)有心人！

推薦作業(yè)：把你這節(jié)課學(xué)到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。

果農(nóng)每年都會(huì)給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長(zhǎng)枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會(huì)長(zhǎng)許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會(huì)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實(shí)是長(zhǎng)不好的。同時(shí)，給果樹剪枝能保持供給果實(shí)的養(yǎng)料。還有，當(dāng)樹枝染上病蟲害時(shí)，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農(nóng)給果樹剪枝是為了讓果樹多結(jié)果。為了讓它們多結(jié)果子，就應(yīng)該剪去沒有用的樹枝。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十三

烏黑剪刀活潑春日輕風(fēng)吹拂灑落。

趕集聚攏形成加入春光湖面偶爾。

纖細(xì)電線。

荷花清香趕緊圓盤花瓣蓮蓬花骨朵兒。

飽脹破裂姿勢(shì)眼前畫家本領(lǐng)了不起。

仿佛隨風(fēng)飄動(dòng)舞蹈停止。

詞語解釋。

烏黑：深黑;漆黑。

剪刀：切割布、紙、鋼板、繩、圓鋼等片狀或線狀物體的雙刃工具，兩刃交錯(cuò)，可以開合。

活潑：行動(dòng)自然，不呆板，形容小孩子和年輕人很可愛，討人喜愛。

春日：春天。

輕風(fēng)：微風(fēng)，很小的風(fēng)。

吹拂：動(dòng)詞，指拂拭。

灑落：分散地落下。

趕集：一種民間風(fēng)俗，南方稱作“趕場(chǎng)”、“趕山”。

聚攏：聚合攏起來。

形成：某種情況下和產(chǎn)生同義,指通過一種或多種事物的發(fā)展變化而導(dǎo)致另一種或多種事物產(chǎn)生或者變化的某種情況。

加入：加上，摻進(jìn)去。

春光：指春天的風(fēng)光、景致。

偶爾：間或;有的時(shí)候;一般指隔著三五天。

纖細(xì)：指纖柔，細(xì)小。

電線：指?jìng)鬏旊娔艿膶?dǎo)線。分裸線、電磁線和絕緣線。

荷花：屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。

清香：指清淡的香味。

趕緊：抓緊時(shí)機(jī)，毫不拖延。

花骨朵兒：花蕾。

飽脹：飽滿鼓脹。

破裂：指破壞;分裂。

姿勢(shì)：指身姿架勢(shì)和呈現(xiàn)的樣子;狀態(tài)，形勢(shì)。

眼前：眼睛面前。

畫家：指專精繪畫(如圖畫、圖案)的人。

本領(lǐng)：技能;能力。

了不起：不平凡。

仿佛：似乎;好像。

隨風(fēng)：任憑風(fēng)吹而不由自主。

飄動(dòng)：擺動(dòng);飄。

舞蹈：以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工過的有節(jié)奏的人體動(dòng)作和造型來表現(xiàn)人的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。

停止：指不再進(jìn)行;不再實(shí)行。

近義詞。

烏黑——漆黑活潑——活躍輕風(fēng)——微風(fēng)。

灑落——散落趕集——鬧子聚攏——聚集。

形成——變成加入——進(jìn)入春光——春色。

偶爾——偶然纖細(xì)——纖弱清香——芳香。

趕緊——趕忙飽脹——鼓脹破裂——碎裂。

姿勢(shì)——姿態(tài)眼前——面前本領(lǐng)——伎倆。

仿佛——似乎飄動(dòng)——飄蕩停止——終止。

了不起——了不得。

反義詞。

烏黑——雪白活潑——呆板灑落——庸俗。

聚攏——散開加入——退出春光——秋色。

偶爾——時(shí)常纖細(xì)——粗壯清香——惡臭。

趕緊——緩慢飽脹——干癟破裂——完整。

眼前——日后飄動(dòng)——靜止停止——繼續(xù)。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十四

有的人喜歡收集許多許多的郵票；有的人喜歡打羽毛球；有的人喜歡唱歌跳舞……而我喜歡的卻是跳繩。

在課余時(shí)間，我常常和姐姐比賽跳繩。有一次，我和姐姐比賽一分鐘誰跳得更快。姐姐開始跳了，只見姐姐手握著繩柄，上下飛舞著，越跳越快，我心里暗暗稱贊：真棒！一分鐘到了，姐姐一共跳了100下。輪到我了，我也不甘示弱，一開始就把繩子掄得飛快，才跳了十多個(gè)，就已經(jīng)沒有力氣了，我趕快接著跳，那時(shí)我已經(jīng)是氣喘吁吁，滿頭大汗。一分鐘到了，我才跳了四十一下。這次我輸了，我會(huì)加緊練的，下次我一定要贏回來。

跳繩豐富了我的。

課余生活。

它不但鍛煉了我的身體還讓我得到了快樂培養(yǎng)了我的進(jìn)取心。這樣的課余生活真是樂趣無窮。

羅佳樂。

我的課余生活豐富多彩，有下棋，有打羽毛球，有騎自行車等。不過，我最喜歡的是游戲——“老鷹抓小雞”。

首先我得找到小伙伴一起玩這個(gè)游戲，然后我們抽簽決定誰當(dāng)老鷹，誰當(dāng)母雞，誰當(dāng)小雞。抽簽的結(jié)果是，小東是老鷹，小明是母雞，其他小伙伴當(dāng)小雞。

了石頭，摔了個(gè)四腳朝天。結(jié)果，身后的“小雞”都成了“老鷹”的盤中餐。

“老鷹抓小雞”的游戲讓我們的課余生活更加快樂！

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

如何使學(xué)生通過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

朗讀感悟。

一課時(shí)。

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時(shí)，板書。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a、故事發(fā)生在什么時(shí)間?

b、文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

c、完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀。

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化。

1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?教學(xué)反思：我是設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示。

小學(xué)三年級(jí)語文第一單元丟手絹范文（16篇）篇十六

單元主題：

大自然的美好。

單元導(dǎo)讀提示：

大自然的景物多么迷人。那數(shù)不清的山巒，道不盡的江河：那一望無際的大草原，郁郁蔥蔥的森林……無不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文，去感受大自然的美好，并留心觀察家鄉(xiāng)的景物，記下自己的感受。

教師用書的單元說明：

大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發(fā)芽，荷花綻放，泉水丁冬流淌。本組以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個(gè)語文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。四篇課文多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉(xiāng)的珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本單元的導(dǎo)語提示了觀察家鄉(xiāng)的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，是為語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。本單元的其他內(nèi)容和活動(dòng)，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋介紹了我國(guó)的自然奇觀――神奇的泉。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物。“寬帶網(wǎng)”安排了了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫。學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動(dòng)，擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。與本冊(cè)課本配套的《同步閱讀》中，與本單元大自然專題相關(guān)的課文有《走進(jìn)大自然》《草葉上的歌》《雨兒在歌唱》《霧之美》《古詩兩首》《一碗水》《我和企鵝》《小城三月》《梅雨潭》《日出》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外自行閱讀。

習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的觀察和寫作方法，在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景物，按照一定的順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，并展開一定的想象。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂。

2．在習(xí)作的過程中擴(kuò)大對(duì)大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好，加深對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛。

單元習(xí)作教學(xué)整體設(shè)計(jì)：

教學(xué)《燕子》一課，體驗(yàn)燕子的可愛和作者的喜愛之情；學(xué)習(xí)作者是怎樣有順序、抓住特點(diǎn)、展開想象來觀察燕子的，是怎樣用準(zhǔn)確的語句寫出燕子的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)燕子喜愛之情的。

教學(xué)《古詩二首》，學(xué)習(xí)詩人對(duì)春天大自然的感受和喜愛之情；學(xué)習(xí)詩人是怎樣抓住富有春天特點(diǎn)的景物來觀察和表達(dá)柳樹、春日的特點(diǎn)的，是如何展開想象的。

教學(xué)《荷花》一課，感受荷花清新美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，體驗(yàn)作者熱愛荷花的深情；學(xué)習(xí)作者是怎樣在觀察中展開豐富想象的；學(xué)習(xí)作者是如何按一定的順序把一池荷花描繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖，把自己的想象和感受融入這美麗的荷花圖中的。

略讀《珍珠泉》一課，交流讀后的感受，了解珍珠泉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；總結(jié)怎樣觀察景物和寫作景物的方法，進(jìn)一步明確觀察和表達(dá)要有順序、抓住景物的特點(diǎn)，適當(dāng)展開想象。

根據(jù)單元導(dǎo)讀提示，在閱讀教學(xué)過程中要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行觀察一處家鄉(xiāng)風(fēng)景的活動(dòng)。像燕子、荷花、柳樹那樣的動(dòng)植物，或者是像泗水濱、珍珠泉那樣的一處景物都可以作為觀察對(duì)象。可以全班集體開展這一活動(dòng)，也可以分成小組，由學(xué)生自己討論后具體開展活動(dòng)，還可以由學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下自己完成。在觀察中要運(yùn)用閱讀教學(xué)中教給的方法，并做好口語交際的準(zhǔn)備。

口語交際《介紹家鄉(xiāng)景物》活動(dòng)，交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，說說景物的地點(diǎn)，有哪些特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)這處風(fēng)景熱愛的感情。這也是給習(xí)作做好口語表達(dá)的準(zhǔn)備。

習(xí)作，要在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓思路，寫自己家鄉(xiāng)的景物，注意學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過的寫作方法，按一定順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，并展開豐富的想象。習(xí)作完成后進(jìn)行交流活動(dòng)，展示自己的習(xí)作，互相評(píng)價(jià)，修改字句，分享習(xí)作的快樂。