教學工作計劃的編寫需要考慮學生的情況、教學資源的利用以及教學環境的需求，確保教學能夠順利進行。以下是經過多位教育專家審核的教學工作計劃范文，值得教師深入研究和借鑒。

求學之道教案（實用19篇）篇一

1、積累文學常識。

2、理解文意，準確翻譯。掌握文中重要的文言詞語和特殊句式。

3、分析本文的論證特點。

4、理解文章表達的思想及現實意義。

語言建構與運用：理解課文中重要的實詞、虛詞、特殊句式等文言基礎知識。

思維發展與提升：整體閱讀，點面結合。在弄懂重點語句的基礎上，理清各句和各段之間的聯系，把握本文主旨。

審美鑒賞與創造：了解《禮記》的有關知識，理解并把握《大學之道》的要旨。

文化傳承與理解：把握本文中的“三綱”“八目”，感受中華優秀傳統文化的魅力。

重點：掌握實詞、虛詞、特殊句式等文言基礎知識。

難點：把握文章的思想內涵，體會其中的深刻哲理。

指導學生完成預習、制作課件。

一、導入新課。

“修身、齊家、治國、平天下”，是中國古代圣賢智慧的結晶，那古代中國人到底是如何連接自我、家族、民族、國家和天下觀念的呢？今天我們學習選自《禮記大學》的一段文字，感受古代圣賢的智慧。

二、寫作背景。

《大學》原是《禮記》中的一篇。在宋代以前，《大學》在儒家思想中的地位并不是很突出，但由于它論述了儒家為學治世的基本原理原則、方針和步驟，所以中唐之后，它逐漸受到儒家學者的重視。到南宋時，朱嘉力作《大學章句》，使《大學》成為儒家經典中重要的篇章，后朱嘉又將它與《中庸》《論語》《孟子》合編成一書，進行注解，這就是《四書章句集注》。后來，《四書章句集注》被歷代統治者推崇，甚至被作為學官的教科書和科舉考試的標準答案。原屬于《禮記》中的《大學》，也從此獲得了官方的正式認可與推崇，這對古代教育，甚至中國的傳統文化乃至整個社會都產生了極大的影響。

三、作者介紹。

戴圣（生卒年不詳），字次君，祖籍梁國甾縣（今河南省商丘市民權縣），出生于梁國睢陽（今河南省商丘市睢陽區）。西漢時期學者、禮學家、漢代今文經學的開創者。著作有《禮記》（儒家經典著作之一）。

四、題目解說。

“大學之道”是儒學經典《大學》開篇的第一句。《大學》原本是《禮記》中的一篇，后宋代人把它從《禮記》中抽出來，與《論語》《孟子》《中庸》相配合，到朱熹撰《四書章句集注》時，便成了“四書”之一。

層次結構：

全文可分為二個部分：

第一部分（第1段）：開篇闡明宗旨，闡述儒學追求的“三綱”，交代達到“至善”的途徑。

第二部分（第2段）：點明《大學》的“八目”是格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下，并闡述它們之間的關系。

六、全文分析。

1、第一段重點寫了什么內容？

指出大學的宗旨，提出了大學的“三綱”：明明德、親民、止于至善。

首先，《大學》對儒學作了一個高度概括，提出“明明德，在親民，在止于至善”三項，即宋代儒家們所說的大學“三綱領”。這一概括非常準確地揭示了儒學的基本精神，也道出了《大學》的主旨。《大學》是講治國平天下的學問，但是它按照孔子思想，不就事論事，而是將人的精神的弘揚和品德修養置于首位。“明明德”是發揚自己固有的德性，是激發求學者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準則束縛自己。“親民”即“新民”，就是不僅自覺地進行自我修養，而且努力提高全體人民的道德品質，在儒家看來這是為治國平天下的偉業奠定精神基礎。“止于至善”就是要將自己的道德品質和社會、國家的治理提升到最完美的地步，不達到最理想的境界絕不停止，實際上是一個無限的完善過程。

明明德、親民、止于至善，既是《大學》的綱領旨趣，也是儒學“垂世立教”的目標所在。

2、第一段的三句話之間是什么關系？

首句開宗明義，提出大學之道的“三綱”，第二、三句承接上文對如何達到大學之道，闡明其中的邏輯關系，為下文引出八條目做準備。

3、第二段重點寫了“八目”，包括哪些內容？

第二段提出“八目”：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

4、“八目”之間是什么關系？

“格物、致知”為第一步，對應的是知的功夫；“誠意、正心、修身”為第二步，對應的是修的功夫；“齊家、治國、平天下”是第三步，對應的是用的功夫。“格物、致知、誠意、正心、修身”是修己，“齊有、治國、平天下”是安人。

5、“三綱”“八目”之間的關系是怎樣的？

“三綱”是宗旨，是綱領，是指導思想，“八目”是實現“三綱”的具體步驟。它們是一個不可分割的整體。

七、中心思想。

《大學之道》著重闡述了提高個人修養、培養良好的道德品質與齊家、治國、平天下之間的重要關系，其中心思想可以概括為“修己以安百姓”，并以三綱領“明明德、親民、止于至善”和八條目“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”為主題。

八、寫作特點。

1、大量凝練而意蘊深刻的語句，使文章呈現出深邃雋永的審美特征。

本文的一個顯著特征就是用語凝練，言簡義豐。這些凝練而意蘊深刻的語句是博學的儒者對思想加工錘煉的精神產品，也是他們藝術思維的智慧結晶。

2、頂真的使用，使文章邏輯更加嚴密。

《大學之道》屬于議論文，說理時使用頂真的修辭手法，使邏輯推理性強，論證條理清晰，表達周密準確。如文章在闡述治國平天下與修身正心之理時，先連用頂真的修辭手法，從“天下”“國”“家”到“修身”“正心”“誠意”“致知”“格物”，由社會治理到個人修養，層層深入、句句推進、環環相扣，周詳嚴密地論證了深刻的治國之理。句與句首尾蟬聯，形成了嚴密的邏輯和不容置疑的說理氣勢。

九、補充資料。

《禮記》。

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家戴圣所編。《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內容主要寫先秦的禮制，體現了先秦儒家的`哲學思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個人修身、教育制度、教學方法、學校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會、禮制與刑律）、美學思想（如物動心感說、禮樂中和說），是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。

十、總結全文。

《大學之道》提出“三綱”“八目”，強調修身是根本，修身的目的是治國平天下，說明治國平天下和個人修養的一致性。

通過學習，我們可以得知，在長期占據中國封建統治思想主導地位的儒家文化中，修身、齊家、治國、平天下乃文人志士之所向往，個人、家族、民族、國家、天下聯系密切。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”不歧視他人，人不與之立異。在古代中國人看來，個人、家族、民族、國家、天下并無具體刻意化分割，因而得以連接。

1.拓展閱讀《禮記》部分章節，積累名句。

2.思考：當今社會，我們如何借鑒學習“八目”的內容？

課后訓練：

1.補寫出下列句子中的空缺部分。

(2)《大學之道》中，用“，”兩句指出本末始終的道理，進而說明“知所先后，則近道矣”的觀點。

(3)《大學之道》中，齊家的前提條件是“”，修身的前提條件是“”。

(4)《大學之道》中，對所有人提出個人修養要求的兩句是“，”。

2.請篩選、整合下面這段文字中的主要信息，為“慎獨”下定義。要求不超過100字。

“慎獨”是中國儒家創造出來的修身方法，最早載于《中庸》：“道也者，不可須臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見乎隱，莫顯乎微。故君子慎其獨也。”所謂“慎獨”或“慎其獨”，可通俗地解釋為：小心翼翼地固守本性，無怨無悔地遵循，矢志不移地追求。其實說到底就是“慎心”，靠強大的“精神防線”來抵擋形形色色的誘惑。

3.下列表述，不正確的一項是()。

a.《禮記》是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經典著作之一，與《周禮》《禮書》合稱“三禮”。

b.儒家所稱道的禮，可謂包羅萬象，其內容涵蓋政治制度、宗教儀式和社會風俗習慣等。

c.中國古代禮樂并稱，樂其實是禮的一部分，附屬于禮，用來補充儀文(禮儀形式)的不足，以助教化。

d.孔子教導學生“興于詩，立于禮，成于樂”。周朝時，禮、樂皆為貴族社會專有。

4.下列各句中加粗詞的意義和用法，相同的一項是()。

b.在止于至善古之欲明明德于天下者。

c.壹是皆以修身為本此吾祖太常公宣德間執此以朝。

d.欲治其國者其皆出于此乎。

答案以及解析。

1.答案：

(1)在止于至善。

(2)物有本末；事有終始。

(3)先修其身；先正其心。

(4)自天子以至于庶人；壹是皆以修身為本。

2.答案：慎獨亦叫慎心，是最早載于《中庸》中的以小心翼翼地固守本性、無怨無悔地遵循、矢志不移地追求為原則的由中國儒家創造出來的一種靠強大的“精神防線”來抵擋形形色色的誘惑的修身方法。

解析：給“慎獨”下定義，要在語段中找一個句子作為定義的主干句，這個主干句就是“慎獨是一種修身方法”，然后提煉修飾成分，將其添加到主干句中即可。

3.答案：a。

解析：《禮記》與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。

4.答案：b。

解析：均為介詞，在。a項，助詞，的；代詞，它們。c項，介詞，把；連詞，表修飾。d項，代詞，他的；副詞，表推測，大概。

求學之道教案（實用19篇）篇二

師：同學們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人。“十分愚蠢，它違反了生物的生長規律，也是自然界的規律。規律也叫做道（板書：道）自然的規律也就是自然之道（板書：自然之）。

師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）。

（出示）：欲出又止躊躇不前……。

師：要讀準字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）。

師：我們一起來看，你發現了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴4向導。

師：從上面選擇恰當的詞語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）。

像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”

師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救）。

師：同學們，我們在把幼龜抱回大海時，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。聽老師讀“你得想想辦法啊”。（再讀）。

師：我們如此焦急，向導又是什么反應呢？（師讀）“向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。

師引讀：“天哪！……看我們做了些什么”接讀課文“數十只……”

“天哪！……看我們做了些什么”接讀“不一會……”

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？向導又說了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）。

（師總結：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語，如變換語調等，讀出了我們的心情，讀出了我們的感受，讀文章就應該這樣）。

拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓慘劇不再發生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學們拿起筆來，幫他們寫一下。

學生：（尊重之道，別讓好心辦壞事）。

學生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）。

師：本文選作課文時有改動。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

師：你覺得哪一個結尾更好？說出你的理由。

黃昏科考隊員催，

好心卻害綠幼龜。

愚不可及辦蠢事，

求學之道教案（實用19篇）篇三

(一)談話導入，引發興趣。

談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。

1.了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解，教師點撥。

2.檢查課前預習情況，依據學情重點指導。

(1)學生聽寫詞語，教師依據學情糾正出現的錯誤，著力指導難寫的字。

(2)學生能發現各組詞語的特點并分類;教師評價。

(二)整體感知，自主質疑。

1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?教師巡視指導。

2.概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)。

3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

(三)深入文本，體驗感悟。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。

1.學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。

學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜的原因。

(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)教師小結：總結內容，歸納方法。

2.學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

(1)教師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

(四)拓展延伸，布置作業。

1.剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內容?推薦閱讀內容。

2.探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現?把新發現寫下來。

求學之道教案（實用19篇）篇四

在一次優質課評比當中，年輕的陳老師突發奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。執教的內容是《自然之道》。這篇課文講述了一個發人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當我們為自己保護小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜得到了錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

且看陳老師的教學現場：

陳老師的“奇招”就是大膽地分割原有的文本，分步二次呈現教材。她在故事情節急轉處“橫砍一刀”，在第一次印發給學生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現“我們催著向導搶救探路的幼龜”部分。請看以下的教學片斷：

2、面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。

生1：不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧!

生2：向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!

生3：向導，你怎么可以這樣若無其事呢?動物是我們人類的朋友啊!

4、師：同學們，故事到這還沒有結束，在我們的努力下，小綠龜得救了。(齊讀)面對此情此景，我和同伴、向導，幼龜又是怎樣的?請你們給這個故事編個結尾吧!(生補寫結尾)

生1：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點頭，好像在向我們表示感謝哩。

生2：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。

生3：向導在我們的指責中慚愧地低下了頭……

此時，所有學生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜的命運而著急、擔心、揪心;都對向導的無動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現義憤填膺;都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。

學生也以為這個故事與平常看到的環保故事一樣有著美麗的結局了。這時陳老師見時機已經成熟，情感基調突然下沉：

“從同學們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心!但是——陳老師想要告訴大家的是，其實故事的結尾還在老師手中，請同學們快速地把結尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀!看看他的結局和你的結局有什么不一樣?”

此時，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。

生1：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事!

生2：太悲傷了!太令人觸目驚心了意想不到了!真是讓人震驚啊!

生3：海灘上的這一幕，真是殘不忍睹啊!我們錯了，我們是好心辦壞事啊!

生1：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。

生2：如果不尊重動物的生活規律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。

生3：我們要遵循大自然的規律，不能逆天而行。

……

這一節語文課便在強烈的情感體驗中結束了。從教學情況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現，教學的難點“自然之道”的內涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節毫無爭議的“優質”課了，卻不想風波乍起，這節課在評委組中產生了較大的意見分歧。

觀點一：語文之道不能拋棄。

這節課犯了方向性的錯誤。我們在實踐新課標時不能全盤否定傳統母語教育幾十年總結出來的優秀經驗。這節課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學要遵循“從整體到部分再到整體”的規律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學的規律的。

觀點二：情感體驗是語文教學目標之一,但不是最終目標，語文教學要深入感悟文本。

“情”更多的是語文教學的“橋梁”和“媒介”，是組織教學的手段和策略。入情、動情之后，更重要的是如何引導學生親近文字，抓住細節，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。

觀點三：創造性地使用教材。

新課標指出“要努力建設開放而有活力的語文課程。”、“應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規教法，讓學生先整體感知，通讀文本，學生就一目了然地知道了整個故事的變化和結局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內涵理解也是泛泛而談。就好像你已經知道了電視劇的大結局后，你對情節的曲折發展的關注就興味寡然了。而陳老師能根據文本的特點，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進行了大膽地、創造性地重組，二次呈現教材，給學生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學生主動地去填補、完善、建構，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發展是硬道理!

求學之道教案（實用19篇）篇五

1.積累文學常識。

2.理解文意，準確翻譯。掌握文中重要的文言詞語和特殊句式。

3.分析本文的論證特點。

4.理解文章表達的思想及現實意義。

重點：目標1、2、3。

難點：目標3、4。

一課時。

一、導入。

“修身、齊家、治國、平天下”，是中國古代圣賢智慧的結晶，那古代中國人到底是如何連接自我、家族、民族、國家和天下觀念的呢？今天我們學習選自《禮記大學》的一段文字，感受古代圣賢的智慧。

二、題解。

“大學之道”，意思是大學的宗旨，大學的最終目的。“大學”，在古代指與“小學”相對的“大人之學”。古代兒童八歲上小學，主要學習“灑掃、應對、進退、禮樂射御書數”之類的文化課和基本的禮節。十五歲后可進入大學，開始學習倫理、政治、哲學等“窮理正心，修己治人”的學問。道：本指道路，在這里指的是在學習政治、哲學時所掌握的規律和原則。

三、文學常識。

1.《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，成書于漢代，為西漢禮學家戴圣所編。《禮記》是中國古代一部重要的典章制度選集，書中內容主要寫先秦的禮制，體現了先秦儒家的哲學思想（如天道觀、宇宙觀、人生觀）、教育思想（如個人修身、教育制度、教學方法、學校管理）、政治思想（如以教化政、大同社會、禮制與刑律）、美學思想（如物動心感說、禮樂中和說），是研究先秦社會的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。

2.《大學之道》出自《禮記》，是《禮記》四十九篇中的第四十二篇。宋代以前，《大學》一直從屬于《禮記》。朱熹將《大學》從《禮記》中抽取出來，為《大學》《中庸》做章句，為《論語》《孟子》做集注，把它們編在一起，做《四書章句集注》，經此，《大學》與《中庸》《論語》《孟子》合稱為“四書”，并被確立“四書之首”的地位。

四、研習文本。

（一）自主學習。

請借助注釋及工具書，自主翻譯文章，在課本上標注重要詞語。并記下疑難問題。

指導學生重點學習以下詞語：

1.道：本指道路，在這里指的是在學習政治、哲學時所掌握的規律和原則。

2.明明德：第一個“明”是動詞，彰顯、發揚之意。第二個“明”是形容詞，含有高尚、光輝的意思。

3.親民：親近。一說是“新民”，使人棄舊因新，棄惡揚善。

4.止：至，到。

5.知止：知道目標所在。

6.靜：心不妄動。

7.安：所處而安，性情安和。

8.慮：思慮精詳。

9.得：處事全宜。

10.齊其家：使家族中的各種關系整齊有序。人與人之間的關系和諧，家業繁榮。

11.修其身：修養自己的德行。

12.致其知：獲得知識。一說，把自己對事物的認識推到極致。

13.格物：推究事物的原理。

14.庶人：普通百姓。

15.壹是皆以修身為本：壹是：一律，一概。本：本源、根本。

（二）合作解疑。

1.在小組內交流展示學習成果，以句為單位，口頭翻譯，每人主講一句。

2.針對自主學習過程中遇到的疑難，討論探究，嘗試解決。

《大學》的宗旨，在于彰明美好的德行，在于親近愛撫民眾，在于使人達到完善的境界。知道要達到的“至善”境界，則志向堅定不移；志向堅定，方能心不妄動；心地不妄動，則性情安和；性情安和，則思慮精詳，思慮精詳則處事合宜。凡物都有根本有末節，凡事都有終結有開始，明白了本末始終的先后順序，就接近《大學》的道理了。

古代那些想在天下彰明美好的德行的人，先要治理好自己的國家。要想治理好自己國家的人，先要管理好自己的家庭；要想管理好自己家庭的人，先要修養好自身的德行；要想修養好自身德行的人，先要端正自己的心意；要想端正自己心意的人，先要使自己的心意真誠；要想使自己心意真誠的人，先要使自己獲取知識；獲取知識的途徑在于推究事物的原理。明白了事物的原理后才能對外物的事理認識充分，對外物的事理認識充分后才能心意真誠，心意真誠后才能心思端正，心思端正后才能修養好德行，德行修養好后才能管理好家庭，家庭管理好后才能治理好國家，國家治理好后天下才能太平。從天子到普通百姓，都要把修養德行作為根本。

（三）全員解疑。

由各小組提出疑問，全班同學和老師一起解決問題。

以交流解疑鞏固學習成果。

五、探究思考。

（一）第一段重點寫了什么內容？

指出大學的宗旨，提出了大學的“三綱”：明明德、親民、止于至善。

首先，《大學》對儒學作了一個高度概括，提出“明明德，在親民，在止于至善”三項，即宋代儒家們所說的大學“三綱領”。這一概括非常準確地揭示了儒學的基本精神，也道出了《大學》的主旨。《大學》是講治國平天下的學問，但是它按照孔子思想，不就事論事，而是將人的精神的弘揚和品德修養置于首位。“明明德”是發揚自己固有的德性，是激發求學者完善自己的自覺性，而不是用某種外在的、固定的道德準則束縛自己。“親民”即“新民”，就是不僅自覺地進行自我修養，而且努力提高全體人民的道德品質，在儒家看來這是為治國平天下的偉業奠定精神基礎。“止于至善”就是要將自己的.道德品質和社會、國家的治理提升到最完美的地步，不達到最理想的境界絕不停止，實際上是一個無限的完善過程。

明明德、親民、止于至善，既是《大學》的綱領旨趣，也是儒學“垂世立教”的目標所在。

（二）第一段的三句話之間是什么關系？

首句開宗明義，提出大學之道的“三綱”，第二、三句承接上文對如何達到大學之道，闡明其中的邏輯關系，為下文引出八條目做準備。

（三）第二段重點寫了“八目”，包括哪些內容？

第二段提出“八目”：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

（四）“八目”之間是什么關系？

“格物、致知”為第一步，對應的是知的功夫；“誠意、正心、修身”為第二步，對應的是修的功夫；“齊家、治國、平天下”是第三步，對應的是用的功夫。“格物、致知、誠意、正心、修身”是修己，“齊有、治國、平天下”是安人。

（五）“三綱”“八目”之間的關系是怎樣的？

“三綱”是宗旨，是綱領，是指導思想，“八目”是實現“三綱”的具體步驟。它們是一個不可分割的整體。

（六）請簡要分析本文的論證特點。

1.論證結構嚴謹，條理清晰。先提出表明宗旨的“三綱”，然后提出實現“三綱”的具體步驟，說明治國平天下和個人道德修養的一致性。渾然一體，結構嚴謹，條理清晰。

2.運用排比、頂真手法，論證力強。句式整齊，節奏分明，增強了語勢，具有無可辯駁的力量。

六、誦讀，加深理解。

七、小結。

《大學之道》提出“三綱”“八目”，強調修身是根本，修身的目的是治國平天下，說明治國平天下和個人修養的一致性。

通過學習，我們可以得知，在長期占據中國封建統治思想主導地位的儒家文化中，修身、齊家、治國、平天下乃文人志士之所向往，個人、家族、民族、國家、天下聯系密切。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”不歧視他人，人不與之立異。在古代中國人看來，個人、家族、民族、國家、天下并無具體刻意化分割，因而得以連接。

八、布置作業。

1.拓展閱讀《禮記》部分章節，積累名句。

2.思考：當今社會，我們如何借鑒學習“八目”的內容？

求學之道教案（實用19篇）篇六

1.學習從不同角度去思考問題,真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗讀課文,感悟所蘊涵的深刻的主題思想。

3.激發學生熱愛自然,尊重自然,與自然和諧相處的思想情感。

4.引導學生自讀自悟,提高學生創新性思維的能力。

本課朗讀錄音;南太平洋加拉巴哥島的相關圖片與簡介資料。

一 復習導入

1.聽寫詞語。

孵化 巢穴 頹喪 愚不可及 蠢事 明媚 響徹云霄

2.回顧課文的主要內容,并談談初學課文的收獲。(指名說)

3.隨著同學們的講述,我們仿佛又回到了那片沙灘,看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始,走進故事情節,感受故事中人物一路走來的復雜心情,尋找自然之道。

這節課我們繼續來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學生正確、流利地朗讀課文。

二 精讀課文,具體分析

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發生的?

學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中,向導極不情愿地捧起幼龜,把它送往大海之后發生的。

結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語,想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性,錯誤地幫助了它,結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上,沒有任何保護,馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”,令他們既感到震驚,又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲,有什么作用?

學生丙:作者用了一個對比的寫法,更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為,致使許多幼龜成為食肉鳥的口中美食。

4.縱觀事情的發展過程,人們的思想情緒有哪些變化?

引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。

老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹,所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時,一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨。

學生分組討論,從不同角度談各自的看法,相互交流補充。

學生甲:本來小海龜有自己生存的本領,可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉,結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規律的事情,不要干涉動物的行動,要遵循大自然的規律,否則會帶來不好的結果。

學生乙:自然有自然的法則,人類應該尊重自然,與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的),企圖去改變自然生態環境,只會適得其反。

……

老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律,如果人類自作聰明,違背、甚至破壞動物的生存規律,就必然會付出慘痛的代價。

三 總結全文,升華情感

1.同學們,當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食,忍不住伸出援助之手時,卻忘了這是生態平衡中弱肉強食的最基本的法則,是人們愛莫能助的。

這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法,我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的,我們要更深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律,要用自己的實際行動用心地呵護大自然,并與動物共同生存,和諧相處。我們對大自然的回報,必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。

2.在生活中,你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學生有感情地朗讀課文。

1.朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體,關心學生的需要,讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動,朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時,教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點,把語言文字所描述的情節還原成一個個鮮活的畫面。

2.在這節課上,教師可設計一個質疑的環節,讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外,教師要對教材有深入的理解,做到收放自如,敢于放手給學生,充分調動他們的積極性。對朗讀的處理,應很好地與閱讀教學的特點統一起來,否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲,顯得沒有多大的實際意義。

1.看拼音,寫字詞。

2.補全詞語。

3.學習課文后,你覺得“自然之道”是什么呢?用自己的話說說吧。

太平洋綠龜 太平洋綠龜的體重在150千克左右,幼龜不及它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出,爭先恐后爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘,稍不留心幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。海龜屬龜鱉目,體長1~1.3米,體重大于100千克,體型巨大,四肢槳狀,適于劃水。以魚類、海藻、甲殼類、頭足類軟體動物為食。每年6~9月,海龜灣便有成群綠海龜洄游來此,上岸產卵。每當夜深人靜時,雌龜便慢慢地爬上沙灘,找到合適地點,挖出一個寬大的坑,才開始產卵,每次產卵50~200多枚。產完用沙土覆蓋,龜卵在溫暖潮濕的沙灘里自然孵化,經過49~60天,幼海龜便破殼鉆出,爬入大海。海龜為國家二級保護動物,也是國際上重點保護動物。海龜的經濟價值很高,龜肉鮮美、營養豐富,龜板、血及膽汁均可入藥,目前被列為抗癌食品之一,開發前景十分廣闊。

求學之道教案（實用19篇）篇七

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

求學之道教案（實用19篇）篇八

求學是每個人成長過程中必經的階段，它不僅是獲取知識的途徑，更是塑造人格、培養能力的機會。我從小到大也經歷了這個階段，在這個過程中，我領悟到了一些求學之道的心得和體會。

首先，學會靈活運用多種學習方法。如今，信息爆炸，知識發展迅猛，單一的學習方式已經不能適應我們獲取知識的需求。而靈活運用多種學習方法，則可以提高學習效率。例如，通過參加講座、閱讀書籍、觀看視頻等多種途徑獲取知識，可以幫助我們更加深入地理解和吸收學習內容。此外，還可以通過創造性思維、合作學習、自主探究等方法培養學生的獨立思考能力和問題解決能力，讓學習變得更加有趣和富有挑戰性。

其次，要善于利用時間，提高自己的學習效率。時間是有限的，我們需要合理安排時間，提高學習效率。在學習中，我們經常遇到分心、拖延等問題，這中間，有很多時間是被浪費掉的。要想提高學習效率，我們需要掌握好學習的黃金時間，善于規劃和管理時間，盡量杜絕電子產品的干擾，集中注意力。同時，也要劃分學習任務和學習目標，合理安排學習計劃，提前做好準備，這樣可以避免拖延癥，提高自己的學習效率。

再次，要善于總結和反思。學習是一個不斷積累和提高的過程，我們需要及時總結和反思所學內容。通過總結，可以鞏固已學知識，減少遺忘，提高記憶力。而通過反思，可以讓我們更好地發現自己學習中的不足和不足之處，從而做出合理的調整和提高。總結和反思是不斷進步的關鍵，它們可以讓我們不斷完善自己、提高自己，使學習之路更加順暢。

最后，要注重全面發展，培養自己的興趣愛好。學習是一項長期而艱辛的任務，如果我們只顧著學習，忽視了對其他方面的培養，就會造成自己的能力單薄，思維狹隘。因此，在求學之道中，我們應該注重培養自己的興趣愛好，多參加課外活動，豐富自己的閱歷和社會經驗。這樣，不僅可以增加學習的動力和興趣，還可以拓寬自己的眼界，培養自己的綜合素質。

總之，求學之道是一條漫長而充滿挑戰的道路，但只要我們能夠掌握一定的學習方法，善于管理時間，善于總結和反思，關注全面發展，就能夠在這條道路上不斷前行，取得更好的成績和發展。讓我們心懷愛學之心，堅持不懈地追求知識，實現自我價值的提升和人生目標的實現。

求學之道教案（實用19篇）篇九

認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

兩課時。

指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖。

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救。

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救。

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？ 指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然

后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。

讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

求學之道教案（實用19篇）篇十

求學之道是每個學生都必須探索和體驗的過程，也是一種對人生的追求和錘煉。在這個過程中，我逐漸領悟到了一些心得和體會，讓我對學習有了更深刻的認識和更高的追求。

首先，在我的求學之道中，我深刻體會到了學習的重要性。學習是改變命運的唯一途徑，也是實現人生價值的基本條件。通過學習，我們能夠獲取知識，提升自己的能力和素質。只有將所學的知識轉化為實際能力，我們才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。正如愛迪生所說：“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”無論天才與否，只有付出努力和勤奮學習，我們才能在眾多的學子中脫穎而出。

第二，對于求學之道，我認識到了堅持的重要性。學習是一個長期而漫長的過程，需要我們持之以恒地去堅持。在學習的道路上，我們會遇到各種各樣的困難和挫折，但只有堅持下去，才能取得成功。正如莎士比亞所說：“堅持是勇敢者的表現。”只有堅持，我們才能克服困難，在不斷的挫折中，一步步朝著目標前進。

第三，對于求學之道，我還認識到了積極主動的重要性。學習不僅僅是被動地接受，更是主動地去探索和研究。我們應該積極主動地去思考問題，主動地去提問，主動地去解決問題。只有積極主動地去探索和實踐，我們才能夠深入理解知識，形成自己的思維方式和學習方法。正如愛因斯坦所說：“知道答案不重要，重要的是知道問題在哪里。”只有積極主動地去尋找問題，我們才能有所突破和進步。

第四，對于求學之道，我認識到了合理安排時間和管理時間的重要性。時間是我們最寶貴的資源，只有合理利用時間，我們才能更好地進行學習。我們應該制定學習計劃，合理安排學習時間，提高學習效率。同時，我們也要充分利用碎片化時間，提高時間利用率。只有合理安排時間，我們才能更好地掌握學習節奏，實現學習的最大化。

第五，對于求學之道，我深刻認識到了合作與分享的重要性。學習不僅僅是個體的事情，更是團隊合作的過程。我們應該學會與他人合作，共同進步。通過與同學們的交流與分享，我們能夠充分吸收他人的優點和經驗，彌補自己的不足之處。同時，分享與他人也能夠提高我們的理解和表達能力，增強自己的學習信心。正如孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”只有學以致用，與他人分享對學習的體會，我們才能真正將所學的知識應用到實際中。

綜上所述，求學之道是一條漫漫長路，需要我們用心去感悟和去領悟。通過學習的經歷，我明白了學習的重要性，堅持的意義，積極主動的價值，合理管理時間的重要性以及合作與分享的重要性。只有用心去學習、堅持努力、積極思考、合理安排時間和與他人分享，我們才能夠在求學之道上取得更好的成績，并為自己的未來奠定堅實的基礎。

求學之道教案（實用19篇）篇十一

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。

受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

自由朗讀，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。

多媒體課件

2課時

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

四、自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

求學之道教案（實用19篇）篇十二

1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3。豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

閱讀“單元導讀”，引入新課

1。指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預習

1。按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3。指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2。演中促讀，演中理解：

a。請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4。回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

1。觀察課文插圖，說說圖意。

2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a。向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6。感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

明確要求，啟動“綜合性學習”

1。讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2。分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4。課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

求學之道教案（實用19篇）篇十三

1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

3.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育;了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

求學之道教案（實用19篇）篇十四

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

課前準備】。

教師課前在小黑板上。

抄寫：

1、生字新詞。

2、兩組要比較的句子。

第一課時。

求學之道教案（實用19篇）篇十五

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學過程。

第一課時。

閱讀“單元導讀”，引入新課。

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

預習探究合作交流。

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖。

情愿、蠢事、返回、海鷗、補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

品讀體驗。

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習。

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

鞏固延伸。

6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

板書設計。

好心辦壞事。

教學反思。

《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。

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求學之道教案（實用19篇）篇十六

9.《自然之道》《斑驢的命運》（主題叢書2.83頁）。

備課人：壽光市孫家集街道馬疃小學夏海榮。

第二課時【課型】精讀引領課【。

教學。

目標】1.內容要求。

要在理解文章內容的基礎上做到有感情地朗讀。《自然之道》中抓住向導的話體會文章表達的思想感情；《斑驢的命運》抓住最后的反問句來體會。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

2.語用要求。

以《自然之道》為例引導學生學會先理解每部分內容，再把它們串聯起來想一想，掌握概括課文主要內容的方法。學法遷移學習《斑驢的命運》。3.拓展要求。

互相交流，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣，提前預知寫作內容。【教學過程】。

一、課題導入。（明確課文要學的內容。）。

生：自然的道理；自然的法則；自然的規律等。

師：很好。《自然之道》這篇文章作者要告訴我們一個什么自然道理？

生：不要多管閑事，不然好心辦壞事；要尊重自然界的動物，不要去干涉它們的生活；要按自然規律辦事，不然會產生與我們愿望相反的結果。

學生齊讀：《自然之道》讓我們懂得，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。

師：文中的自然規律具體指什么？

生：太平洋綠龜在筑巢孵化小龜后，要大批的離巢進入大海，它們在進入大海時會先排偵察龜出來偵察，然后巢里的龜群會根據偵查兵是否安全來確定是否離巢進入大海。師：你理解得很好，在課文中的人物是否都知道小龜的習性呢？讓我們來精讀課文，體會一下文章的思想感情。

二、精讀研討。（抓住向導的話體會文章的思想感情）。

1.體會第一句：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

師：在這篇文章中，有個關鍵人物，他很明白這個自然之道，他是誰？

生：他是向導，他很厲害。

師：向導知道這個自然之道嗎？你從文中哪句話能體會出來？

生：課本第4自然段向導若無其事地說:“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

師：找得很準確。就是這樣的，這樣是指什么？

生：這樣是指向導了解太平洋綠龜的習性，這是一只出來探風的“偵察兵”。

生補充：它如果回不去，說明外面有危險。

師：很好。誰來琢磨著向導這時的態度，帶表情的讀一下？

生：若無其事，說明他懂得自然之道，小龜們不需要人類插手。

2.抓重點詞體會向導在我們壓力下的不情愿，為后文的悲嘆埋下伏筆。

師：向導懂得這個自然之道，而其他人懂嗎？課文中哪些語句能體會到這一點?生：不懂。課本第4自然段，我和同伴緊張的看著眼前的一幕，其中一位焦急的對向導說：“你得想想辦法啊！”

生補充：向導的冷淡招來了同伴一片“不能見死不救”的呼喊。

師：在這種情況下，向導最后怎么做的？哪個詞能體會到他的這種態度？

生：向導很無奈，我從“極不情愿地”這個詞可以體會出來。

師：如果你是向導，你會怎么做？

讓學生展開討論，交流。

3.體會最后一句，升華課文要表達的思想感情。

師：課文哪句話深深的讓我們體會到不尊重自然規律會導致很壞的后果？

生：課文最后一句。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

師：誰來談談你的理解？課文學到這里，學生們一定很有感觸，教師可讓他們暢所欲言對這句話的理解。

老師小結：讓學生體會到“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情，這件事本可以避免，但因為我們的無知，導致了大家都不愿看到的后果，更加警醒了我們一定要按照自然規律辦事，要尊重大自然萬物的生存法則，不要人為的干涉它們。

三、

總覽全篇。（讓學生學會用串聯法概括文章內容。）。

1.明確課文用一個發人深省的故事告訴人們一個道理。

師：這篇文章用什么內容告訴了我們這個道理？

生：寫了一個關于太平洋小海龜離巢入海的故事。

2.

總結。

把握文章主要內容的方法。

師：同學們說得很好，請你認真把整篇課文再讀一讀，每一個自然段用一句話寫一下段意。

學生寫。然后交流。

師：你發現這個故事作者怎樣記敘的？

生：按事情發展的順序來寫的。

生補充：按事情的起因、經過、結果來寫的。

師：根據剛才你寫的段意，把每一部分的內容連起來，按照事情的起因、經過、結果的順序串在一起，這就是課文的主要內容了。

然后師生交流主要內容。

起因：作者和同伴及一個生物學向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜怎樣離巢進入大海。經過：他們看到一只探頭出穴的幼龜，被嘲鶇咬啄時，不顧向導的勸阻，要向導把幼龜抱入大海。結果：成群的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為瘦肉鳥的口中之食。雖然我們拯救了一部分，但仍然感到十分震驚和悔恨。

3.老師小結。

了解把握課文主要內容的方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分的主要內容，然后把每部分的內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。寫事的文章也可按事情的起因、經過、結果的順序來串，也會很條理。

四、方法遷移。（讓學生練習用串聯法把握文章主要內容。）。

師:誰來說說對這句話的理解？學生們可以暢所欲言。

老師提示：用我們剛才學的方法，按照事情的起因、經過、結果來說。

學生思考后交流，互相借鑒。

五、寫作預知。

生：口語交際是關于“大自然啟示”的學習成果匯報，可以是有關大自然啟示的資料；可以是了解到的發明創造的事例；還可以是自己從動植物身上得到的啟發。

生：寫作要求是可以把自己在綜合性學習中的發現寫下來；也可以把活動經過或心得寫下來。

師：既然大家已經明確了要求，請同學們從本節課開始就好好準備吧，下課！【板書設計】。

啟示：尊重自然的規律。

方法：串聯法把握文章內容【教學反思】。

求學之道教案（實用19篇）篇十七

求學之道是每一個學生所必須認真思考和探索的問題。作為學生，我從我自己的求學經歷中，總結了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對于求學之道的理解，包括良好的學習習慣、高效的學習方法以及積極的學習態度。這些心得不僅僅適用于學生，也能對其他求學者提供一些借鑒和啟示。

第二段：良好的學習習慣。

學習習慣對于我們的求學之路至關重要。首先，要有良好的時間管理能力。合理分配時間，合理安排學習和休息時間，可以提高學習效率。其次，要培養良好的學習環境。減少干擾，保持安靜的學習環境可以幫助我們集中注意力，沉浸在學習中。另外，堅持閱讀是一項重要的學習習慣。閱讀能夠開拓我們的思維，增加知識儲備，提高自己的語言表達能力。

第三段：高效的學習方法。

優秀的學習方法是成為一個高效學習者的關鍵。首先，要學會制定學習計劃。通過制定合理的學習計劃，我們可以合理規劃我們的學習進度，提高學習效率。其次，要運用各種學習技巧。例如，利用記筆記來幫助理解和記憶知識點，利用思維導圖來整理和歸納知識結構。最后，要善于解決問題。當遇到困難和挑戰時，要采取積極主動的態度，尋找解決問題的方法和策略，不放棄努力。

第四段：積極的學習態度。

對于求學之道來說，擁有積極的學習態度是至關重要的。首先，要保持好奇心和探索精神。保持對知識的渴望和熱愛，可以激發我們的學習興趣。其次，要樹立正確的學習觀念。學會從學習中尋找快樂和滿足感，不僅僅是追求高分和升學壓力。最后，要培養堅韌不拔的毅力和決心。當面對挫折和困難時，要有勇氣和毅力去克服困難，堅持下去。

第五段：總結。

在求學之道上，良好的學習習慣、高效的學習方法和積極的學習態度相輔相成，共同構建我們的成功之路。當我們擁有這些心得體會時，我們將能夠更好地應對學習和生活中的種種挑戰。因此，我希望每一個求學者都能不斷反思自己的求學之道，通過培養良好的學習習慣、運用高效的學習方法和保持積極的學習態度，不斷提升自己的學習能力和素質，在人生的求學之路上取得優異的成績。

求學之道教案（實用19篇）篇十八

學習目標：

認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點：

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、閱讀“單元導讀”，引入新課。

指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）。

二、自由朗讀，自主預習。

按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補救。

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救。

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

演中促讀，演中理解：

請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然。

后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習。

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時。

一、導讀課文，感悟“啟示”

觀察課文插圖，說說圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中。

一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

二、朗讀全文，歸納大意。

齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”

讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

分組商議：準備怎樣開展這次活動。

全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

求學之道教案（實用19篇）篇十九

教學目標：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

3.讀通課文，了解課文的主要內容。能有條理地復述課文。

教學重難點：

1、認識生字新詞，會讀會寫。

2.隨文理解重點詞句的含義。

教學過程：

一、故事導入。

同學們上個單元我們學習了很多關于誠實守信的故事，今天先給大家講一個小故事。讓我們一起來聽一聽。

故事：有一個人發現已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出。可是這只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了。

聽完了故事，你有什么想法？

之道”就是指自然的規律。

二、揭題。

今天，我們就要來學習一篇名為《自然之道》的課文。（板書課題）課文究竟想告訴我們一個什么樣的自然之道，就讓我們一起走進課文。

三、自讀課文。

下面就請同學們自由朗讀課文，朗讀的時候，不要忘了兩個任務：

1、把課文讀通讀順，讀準生字新詞。

2、給自然段標上序號，并想一想課文寫了一件什么事情。學生自由朗讀，教師巡視指導。

分組自學生字、新詞。思考：課文講了一件什么事？

四、自學反饋，學習生字新詞。

看看這些生字和詞語，你能讀準它們嗎，誰愿意試試？（指名讀）出示生字卡片：

孵、鷹、穴、頹、愚蠢、媚、霄。

指讀，讀后正音解決“躊躇”讀音，“頹”不能讀“禿”。

給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個你覺得難記的字；

五、梳理課文脈絡，感知課文內容。

1、課文，討論填空題。

課文按（）順序寫作。

事情的起因是：（）。

事情經過：我們先是（），后來意識（），趕緊（），后果是（）。

終于，我們明白了：（）道理。

2．集體交流反饋。

六、總結，質疑。

唉，如果我們當初“見死不救”，結果又會有何不同呢？這中間到底蘊涵著怎樣的“自然之道”呢？下堂課讓老師帶著大家繼續討論！

七、完成作業：

1、抄寫生字。

2、課后查資料，了解違背自然之道的事例。