優(yōu)秀作文的創(chuàng)作要求作者具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)還需要注重積累和練習(xí)。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文范文，將它們作為參考，相信可以提高大家的寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇一

冬，卷著呼嘯的寒風(fēng)去了；春，領(lǐng)著蓬勃的生機(jī)來(lái)了。大地，由一片銀白，變成了五彩斑斕的世界。

人們的衣服披在身上，已經(jīng)沒(méi)有了冬日里一個(gè)個(gè)裹得像圓球似的感覺(jué)，看著倒像是一只只輕盈的燕子，快活的奔來(lái)跳去。風(fēng)箏在笑聲中緩緩升起，越升越高，飄蕩在柔和的春風(fēng)中，變成了一個(gè)小小的點(diǎn)。農(nóng)民打開(kāi)了沉睡了一個(gè)冬天的田野，將希望與汗水，連同一顆顆小小的種子，一起栽種在春天的土地里。市場(chǎng)上，一顆顆鮮紅的草莓躍入眼簾。午后，陽(yáng)光下，家家戶戶的陽(yáng)臺(tái)上成了棉被與棉襖的天下。春的到來(lái)，讓人們臉上的笑容無(wú)比燦爛。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。春雨像一縷縷清風(fēng)，無(wú)聲無(wú)息，滋潤(rùn)著身邊的每一個(gè)生靈。湖水蕩漾著藍(lán)色的微波，小草搖曳在微風(fēng)中，花兒綻放出甜美的笑臉……啊，春天來(lái)了。

我漫步在稽山公園里，坐在竹林邊的涼亭上，細(xì)細(xì)打量著眼前的——春天。腳邊，幾株見(jiàn)縫插針的小草從亭角里冒出來(lái)，長(zhǎng)得碧綠蔥蘢。湖邊，一條條烏黑的小魚(yú)正歡快的躍出水面，而去年夏天開(kāi)得廣袤無(wú)邊的荷花已不見(jiàn)了蹤影，只有一桿桿土色的殘枝斷葉，赤條條，孤零零，垂著腦袋不動(dòng)了。湖邊的竹林里，翠綠的竹子像一捆捆綠木，直立在地面上。竹葉們?cè)陲L(fēng)中，不時(shí)的走家竄戶，每當(dāng)兩片竹葉碰在一起，總會(huì)“沙沙”地竊竊私語(yǔ)一番。一低頭，地上不知何時(shí)已冒出了一群群雨后的春筍，正探頭探腦地打量著眼前這個(gè)奇妙的世界。幾個(gè)不幸的“遇難者”一不留神就被饞嘴的孩子挖了去。

雖沒(méi)到“落英繽紛”的時(shí)節(jié)，可園子邊上的幾株櫻花已經(jīng)“花滿枝頭”了。一朵朵清秀的，粉紅的，被蜜蜂包圍著的櫻花在枝頭淡淡的微笑著，欣然接受這個(gè)世界對(duì)她的贊賞。不知不覺(jué)中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的花瓣已經(jīng)落了滿身，不禁憶起了《葬花吟》：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾……”

老師常常告誡我們：“一年之計(jì)在于春”，要好好抓緊這眼前的大好春光，好好學(xué)習(xí)，天天向上！是呀，春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。同學(xué)們，就讓我們?cè)谶@嶄新的春天里，迎著這大好的春光，大步向前走去吧！

春天這個(gè)美麗又歡快的季節(jié)，用她的多姿與活力，譜了一曲悠揚(yáng)而動(dòng)聽(tīng)的圓舞曲。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇二

海清是我比較喜歡的演員。沒(méi)看過(guò)海清主演的媳婦的美好時(shí)代，但大致內(nèi)容卻是你不想知道都不行，以前愛(ài)看雙面膠，覺(jué)得對(duì)婆媳關(guān)系說(shuō)得可真是太細(xì)微，王貴與安娜主題延續(xù)了雙面膠的緊張關(guān)系，媳婦的美好時(shí)代卻改弦易轍，婆媳之間除了互相的明爭(zhēng)明斗之外還是有很多有趣的話題。若是放以前，我對(duì)婆媳關(guān)系一直是冷處理，覺(jué)得表面上看得過(guò)去就行。但一起住的時(shí)候長(zhǎng)了，倒生出幾分母女的情分來(lái)。

和同事們意見(jiàn)相同，不到實(shí)在迫不得已，堅(jiān)決不和老人同住。并不是說(shuō)婆婆不好或是媳婦不好，就是和自己的母親住一起，時(shí)間長(zhǎng)了也難免心煩何況還隔著肚皮的婆婆呢。老人愛(ài)嚼，年輕人愛(ài)靜，老人喜歡生活規(guī)規(guī)矩矩，但年輕人卻要隨心情生活。老人吃東西要軟乎乎，年輕人喜脆巴巴。這么多的不同，聽(tīng)起來(lái)就不得了，何況真正住在一起，這碰撞還不得讓地球毀滅啊。對(duì)老人，盡孝道是不能住一起的，若是人生通順，很少有人能站在老人的角度想問(wèn)題的。

當(dāng)我不得不和爸媽住一起的時(shí)候，我媽媽見(jiàn)著我就耳提面命：要體諒老人，千萬(wàn)不能由著自己的性子來(lái)。老人不容易，你的公婆更不容易。聽(tīng)得我耳朵起繭，母親說(shuō)完這些話，還要哭上幾句：我那苦命的.....，往往都是以我不耐煩而結(jié)束。

和爸媽開(kāi)始相處并不容易，對(duì)于他們處處要我以大家長(zhǎng)的身分處理問(wèn)題很是惱怒。咱一慣就是甩手掌柜，突然要當(dāng)家，而且還要高標(biāo)準(zhǔn)地當(dāng)家，自然不習(xí)慣。有時(shí)和朋友聊天，不免抱怨：總有一天我要讓兩老回家。

現(xiàn)在我不這樣說(shuō)了，若是兩老提出回去，我肯定不舍。人與人相處久了，自然有感情。何況我的爸媽確確實(shí)實(shí)都是為我著想。并不是和他們之間一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，可這問(wèn)題和相處的和諧比起來(lái)，根本不值得一提。感覺(jué)和婆婆真的有點(diǎn)象母女，能聊天，不高興了可以擺臉色，高興的時(shí)候依著她撒嬌。

早期一上午課多，因?yàn)樵缱粤?xí)，我一般是拿著燙好的牛奶往教室趕，中午回家，一開(kāi)門(mén)我就會(huì)叫：媽媽，我餓死了。婆婆笑咪咪的：就知道你會(huì)餓，趕快，飯盛好了。婆婆愛(ài)看我狼吞虎咽，證明她做的飯好吃。她做飯一直受到各方詬病，是她的一個(gè)心病。開(kāi)始我吃不下去，每餐吃一點(diǎn)點(diǎn)。她一臉擔(dān)憂：你這樣不吃，可怎么辦呢，我得想個(gè)法子給你開(kāi)開(kāi)胃。她慢慢改變以前不愛(ài)在菜里放作料的習(xí)慣，開(kāi)始讓菜的顏色好看點(diǎn)，菜的種類也多起來(lái)，雖然依然每天都有湯，清淡的菜也上桌了。而我也習(xí)慣了婆婆的口味，幾乎每天都會(huì)將自己吃得有點(diǎn)撐，撫著肚子叫：撐死了，撐死了。

天氣一躁熱，我和兒子就打被子，婆婆晚上經(jīng)常到我們房間，我愛(ài)受驚，她一開(kāi)我的房門(mén)就會(huì)醒來(lái)，只是我一般裝睡，感覺(jué)著她給兒子掖被子，幫我將被子蓋好，再輕輕將門(mén)帶上。任是一個(gè)心腸硬如鐵的人，在這樣細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷下，還能如何！我愛(ài)吃阿膠棗，婆婆每次上街都會(huì)帶一些回來(lái)，阿膠棗在她眼里是很貴的吃食，她是舍不得吃的。放在電腦桌上（白天我總是呆在書(shū)房），我想起來(lái)就吃一枚。她總是鼓勵(lì)我多吃：這個(gè)補(bǔ)血，你多吃點(diǎn)。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇三

新學(xué)年，新起點(diǎn)。本學(xué)期，語(yǔ)文教研組將在教科處、教學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)我校“教育質(zhì)量提升年”實(shí)施方案，以全面推行語(yǔ)文高效課堂為主題，以語(yǔ)文校本研修工作為主線，突出特色語(yǔ)文教研，積極探索提升語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將本學(xué)期工作安排如下：

以新課標(biāo)和20xx年考綱為動(dòng)向，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為抓手，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究及我校語(yǔ)文學(xué)情分析，爭(zhēng)取在打造語(yǔ)文高效課堂、深化校本研修方面取得突破性進(jìn)展，從而不斷提高我校語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、教研組樹(shù)立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的觀念，堅(jiān)持用較新的理論和課例引導(dǎo)本組教師教學(xué)、教研行為，切實(shí)提高本組教師說(shuō)課、講課、評(píng)課水平。以學(xué)習(xí)、貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文教參》20xx年考綱為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，充分利用教研會(huì)、主題研討活動(dòng)，推進(jìn)課堂教學(xué)研究和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2、抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實(shí)施，努力提高教學(xué)效益，保證素質(zhì)教育的全面實(shí)施。本學(xué)期教學(xué)常規(guī)將以促進(jìn)高效課堂教學(xué)為中心，配合教科處通過(guò)主題研討月、導(dǎo)學(xué)案評(píng)比、導(dǎo)學(xué)案交流等形式，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案在本組的。高效編寫(xiě)和廣泛使用，促進(jìn)本組導(dǎo)學(xué)案與教案合一。

3、加強(qiáng)備課組工作管理，落實(shí)集體備課環(huán)節(jié)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。高一、高二備課組要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)及學(xué)情，認(rèn)真分析教材，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極探討課例，并做好討論記錄，然后分工備好教案、導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真修改，直至將它轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。高三備課組要及時(shí)捕20xx年高考信息，抓好提分點(diǎn)，夯實(shí)一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測(cè)、考前適應(yīng)性訓(xùn)練，穩(wěn)步提升xxxx高考成績(jī)。

4、借助“優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)，繼續(xù)探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要按照《富縣高級(jí)中學(xué)高效課堂實(shí)施方案》及相關(guān)制度，以學(xué)生為主體，以學(xué)案為主導(dǎo)，高效有序地開(kāi)展小組合作，合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；課堂教學(xué)中教師要精講精點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)課堂閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

5、抓好語(yǔ)文閱讀課的有效性引導(dǎo)及管理，通過(guò)布置閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生有目的地誦讀；開(kāi)展“文化經(jīng)典進(jìn)課堂”，利用晨讀、晚點(diǎn)名時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，積累素材，提升人生境界；抓好每日練字活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生練字意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高。

6、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，督促本組青藍(lán)工程結(jié)對(duì)子活動(dòng)有效開(kāi)展，“以老帶新、以新促老”，促進(jìn)語(yǔ)文教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提高。

7、有效指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。以文學(xué)社為引導(dǎo)，以各班語(yǔ)文科代表為核心，指導(dǎo)各班文學(xué)小組活動(dòng)，指定指導(dǎo)教師，互相切磋，推出一批文學(xué)青年；規(guī)范文學(xué)社管理，優(yōu)化文學(xué)社機(jī)構(gòu)，定期召開(kāi)文學(xué)社成員會(huì)議，策劃文學(xué)活動(dòng)，出好手抄報(bào)、辦好《鄜州月》雜志，為學(xué)生學(xué)好文學(xué)、用好文學(xué)打造平臺(tái)；辦好經(jīng)典誦讀比賽，通過(guò)活動(dòng)，提高學(xué)生誦讀水平，陶冶學(xué)生詩(shī)歌情操，在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

8、抓好高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)及課本基礎(chǔ)知識(shí)梳理工作。積極關(guān)20xx年高考動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)校際交流，合理安排一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度，突出復(fù)習(xí)備考效果。以高三備課組為依托，加強(qiáng)備考訓(xùn)練，科學(xué)總結(jié)得失，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，突出實(shí)效，為20xx年語(yǔ)文高考成績(jī)穩(wěn)步提升奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇四

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來(lái)我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái)，我先后學(xué)習(xí)了：《__》和《__》兩本教育專著，讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)年，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“立足老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。

課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。另外，授課后根據(jù)得失，及時(shí)寫(xiě)教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長(zhǎng)長(zhǎng)一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，我還積極和其它老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語(yǔ)文課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。

總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。

四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)。

反思本學(xué)年來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思;。

3、語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語(yǔ)文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇五

1.學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象，加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。

2.學(xué)會(huì)聽(tīng)重點(diǎn)。

一堂課為40分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內(nèi)容中，老師在課堂上講的內(nèi)容很多，我們要學(xué)會(huì)抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭(zhēng)取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導(dǎo)人新課，如何小結(jié)，抓住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.要以理解為主，眼耳手腦齊動(dòng)員。

聽(tīng)課的關(guān)鍵在于對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。眼要盯著老師的板書(shū)和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽(tīng)清楚老師講課的內(nèi)容，要聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出弦外之音，聽(tīng)出老師講課的意圖;手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn);腦筋要開(kāi)動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽(tīng)課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識(shí)。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識(shí)是不長(zhǎng)久的。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇六

高中語(yǔ)文怎么學(xué)，各位同學(xué)是否會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣?下面我們來(lái)看看怎么樣好的學(xué)習(xí)高中的語(yǔ)文吧!

語(yǔ)文學(xué)習(xí)五種方法。

1、大量閱讀。

博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。

美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。

語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。

這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。

這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。

總之，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。

堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。

特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。

博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。

因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，智慧來(lái)源的途徑之一。

這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評(píng)。

2、背誦經(jīng)典。

背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。

那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。

如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。

如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。

3、勤寫(xiě)日記。

日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。

寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。

培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。

內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇七

本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點(diǎn)和文科普通班，但兩個(gè)班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問(wèn)題：文1班的成績(jī)不錯(cuò)，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。思想意識(shí)方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好，絕大部分學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，有取得良好成績(jī)的強(qiáng)烈愿望，但也有個(gè)別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無(wú)知，自控能力比較弱，有時(shí)不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來(lái)說(shuō)這兩個(gè)班的學(xué)生存在以下問(wèn)題：

(1)沒(méi)有構(gòu)建完整的知識(shí)體系;。

(2)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠;。

(3)見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托;。

(4)語(yǔ)文答題的規(guī)范意識(shí)欠缺。

高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生立思考的閱讀習(xí)慣，通過(guò)比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力。組織并完成高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)。

基于學(xué)情分析和教學(xué)計(jì)劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評(píng)，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生xxx考一次，長(zhǎng)一智xxx。

期間我還計(jì)劃充分利用早自習(xí)時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

另外計(jì)劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響后進(jìn)生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績(jī)列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語(yǔ)文拔尖生。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇八

人在做一件事情的時(shí)候，總會(huì)思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語(yǔ)文這件事也是這樣。不管是進(jìn)行語(yǔ)文教育的老師，還是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)生，都要首先弄清楚這個(gè)問(wèn)題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國(guó)的哲學(xué)家馮友蘭先生便說(shuō)，一個(gè)人的覺(jué)解越多，他的人生境界越高；而動(dòng)物是沒(méi)有覺(jué)解的。馮先生說(shuō)的覺(jué)解便是關(guān)于意義的問(wèn)題。只有人會(huì)思考關(guān)于意義的問(wèn)題，動(dòng)物不會(huì)。一個(gè)人思考的越多，他與動(dòng)物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。

在回答為什么要學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我們首先要弄清楚語(yǔ)文是什么。“為什么”的問(wèn)題有關(guān)于“意義”。“是什么”的問(wèn)題有關(guān)于“內(nèi)容”。我認(rèn)為，語(yǔ)文的內(nèi)容就是兩個(gè)：語(yǔ)文和文學(xué)。有人顧名思義，把語(yǔ)文理解成語(yǔ)言和文字，從而取消了文學(xué)，這是不對(duì)的。而且，文字就包含在語(yǔ)言當(dāng)中。我顧名思義，認(rèn)為語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文學(xué)。我們?cè)谥行W(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在大學(xué)時(shí)期也學(xué)習(xí)語(yǔ)文。與語(yǔ)文相對(duì)應(yīng)的一個(gè)本科專業(yè)就是漢語(yǔ)言文學(xué)，這個(gè)專業(yè)就是專門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文學(xué)的。當(dāng)然，我們這里說(shuō)的語(yǔ)言是指我們的母語(yǔ)，而非外國(guó)語(yǔ)。從這一點(diǎn)也可以看出語(yǔ)文的文應(yīng)該是文學(xué)。只不過(guò)，年級(jí)越低，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就越在語(yǔ)言上，比如小學(xué)；隨著年級(jí)的增高，文學(xué)的分量在不斷地加重，比如高中。當(dāng)然，語(yǔ)言和文學(xué)是不能完全割裂開(kāi)來(lái)的。兩者往往是融合在一起的。不是說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？就是說(shuō)當(dāng)語(yǔ)言在表情達(dá)意的時(shí)候，富有藝術(shù)性，它就變成文學(xué)了。這一點(diǎn)，在我們的語(yǔ)文課本里得到了明顯的驗(yàn)證：大多數(shù)課文都是文學(xué)作品，就是一些應(yīng)用文也具有文學(xué)性。

那么，語(yǔ)言又是什么呢？無(wú)非就是字詞句篇的學(xué)習(xí)。具體講，就是教會(huì)我們識(shí)字，字形、字音之類，比如初中階段要求我們掌握3000多基本漢字；豐富我們的詞匯量，能理解會(huì)運(yùn)用；掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)讀懂比較繁復(fù)的句子，不寫(xiě)病句；能寫(xiě)作比較連貫的篇章來(lái)表情達(dá)意，會(huì)寫(xiě)作基本的應(yīng)用文。（九年義務(wù)教育階段的要求是十分基礎(chǔ)的，因?yàn)檫@是每一個(gè)中國(guó)人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語(yǔ)文要求就要高一點(diǎn)，大學(xué)的語(yǔ)文要求就更高一點(diǎn)。至于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的要求就更高，學(xué)得也更細(xì)，畢竟這是一個(gè)專業(yè)。）從這里，我們可以看出語(yǔ)文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會(huì)聽(tīng)會(huì)讀會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)。舉個(gè)例子，有些人聽(tīng)別人的話老是聽(tīng)錯(cuò)，讀別人的文章讀不懂；有些人心里明白，但就是說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法把自己的思想情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，有時(shí)候表達(dá)清楚了，卻沒(méi)有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的惡果。從這里也可以看出，語(yǔ)文的工具性里，其實(shí)有著對(duì)于一個(gè)人的思維能力、交際能力或曰情商的訓(xùn)練。這已經(jīng)引出了語(yǔ)文的另一大特征：人文性。

語(yǔ)文的人文性十分明顯地體現(xiàn)在文學(xué)里。我認(rèn)為語(yǔ)文的人文性主要提高我們的這三大修養(yǎng)：思想修養(yǎng)、品德修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)（或曰審美修養(yǎng)）。具體講，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以提高我們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個(gè)膚淺的庸人；也可以提高我們的道德品質(zhì)，使得我們向古之君子、今之文明公民的標(biāo)準(zhǔn)靠近，而不是沒(méi)有操守、淪為小人；也可以提高我們的審美能力，脫離了低級(jí)趣味，用藝術(shù)（比如文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)）來(lái)陶冶情操、娛樂(lè)心靈。

只要我們認(rèn)真地去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品（包括散文、隨筆、小說(shuō)、詩(shī)歌等等），只要有了興趣，時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在文學(xué)的潛移默化中得到了很多。你也會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系是何等得緊密。學(xué)好語(yǔ)文又是何等得重要。你在閱讀的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了閱讀的愛(ài)好，很有可能也激發(fā)了你寫(xiě)作的欲望。當(dāng)你養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣后，你發(fā)現(xiàn)你與語(yǔ)文已經(jīng)難分難解了。生活就是語(yǔ)文，而語(yǔ)文也就是生活。我們的生活因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文、文學(xué)，才變得更有趣更充實(shí)也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因?yàn)檎Z(yǔ)文、文學(xué)而變得可以承受。

總結(jié)一下，從語(yǔ)文的兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容（語(yǔ)言和文學(xué)）引出了語(yǔ)文的兩大特征（工具性和人文性）。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義便在其中。即語(yǔ)文是交際的工具，學(xué)好語(yǔ)文有助于交流溝通；語(yǔ)文又是生活的映照，學(xué)好語(yǔ)文有助于提高我們的人文素養(yǎng)與人生境界。馮友蘭先生認(rèn)為中國(guó)哲學(xué)的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語(yǔ)文的最高意義也在于此。因?yàn)檎Z(yǔ)文天然地以文史哲為依附。而縱觀我們的語(yǔ)文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無(wú)意地忽視了人文性的一面。也難怪培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多素養(yǎng)低下，更談不上什么人生境界，不過(guò)一俗物而已。就是那些考高分?jǐn)?shù)的所謂優(yōu)秀學(xué)生也大多只會(huì)做做應(yīng)試試題，其思想見(jiàn)地與談吐也不過(guò)爾爾；如果不是新世紀(jì)的范進(jìn)、孔乙己就謝天謝地了。

當(dāng)然，需要注意的是，我們這里談的語(yǔ)文是真正的語(yǔ)文，我稱之為“大語(yǔ)文”。這與我們的為了分?jǐn)?shù)、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應(yīng)試語(yǔ)文是有區(qū)別的。那么，在現(xiàn)今的應(yīng)試制度下，如何盡力去實(shí)踐大語(yǔ)文呢？也就是說(shuō)如何既考高分?jǐn)?shù)，又使得人文素養(yǎng)得到提高呢？預(yù)知后事如何，請(qǐng)看下文分解。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇九

我今年擔(dān)任高三年級(jí)9班和10班的語(yǔ)文教師。這兩個(gè)班是理科普通班，有些學(xué)生功底差，對(duì)考學(xué)也不抱多大希望。在這一學(xué)期里，我從樹(shù)立學(xué)生的信心出發(fā)，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格要求，整體上還算不錯(cuò)。一學(xué)期又快結(jié)束，回顧自己這一學(xué)期走過(guò)的路，深感獲益匪淺。在這里我對(duì)本學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

5、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

我所任教的兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是部分學(xué)生根本不重視語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，所面臨的困難和壓力比較大。對(duì)此，我制訂了如下計(jì)劃來(lái)督促和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1、樹(shù)立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

我?guī)У氖抢砜破胀ò啵S多學(xué)生認(rèn)為考本科沒(méi)有希望，因此，一部分學(xué)生就開(kāi)始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開(kāi)始得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這樣的情況，首先我要求學(xué)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門(mén)技能，條條大路通羅馬，不能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次讓他們學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也不斷尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2、嚴(yán)抓教學(xué)，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。

在四個(gè)半月的復(fù)習(xí)中，我緊密圍繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有秩序地進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)講課前統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳細(xì)講解，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科；在做“試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作概要介紹；對(duì)錯(cuò)誤多的題類，重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做好學(xué)生錯(cuò)題記載，以便評(píng)講或重新設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。

3、狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。

只有“補(bǔ)差”效果好才能促進(jìn)“提優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。對(duì)于他們的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。尤其要關(guān)注他們的考試卷，試卷能折射出學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞，每次考試之后，我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的失分點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)的3、4、5題、文言文翻譯、詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，找出提高成績(jī)的有效途徑，對(duì)癥下藥。

4、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量。

大部分學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，高考語(yǔ)文成績(jī)完全靠運(yùn)氣，而且到高三，各學(xué)科大量的做題，勢(shì)必給可憐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了沒(méi)時(shí)間做語(yǔ)文看語(yǔ)文的局面。語(yǔ)文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、自己教語(yǔ)文營(yíng)造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。

第一，講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十

面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的第一要義，是貫徹落實(shí)教育方針的前提條件。一個(gè)教師必須認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是受教育的主體，每一個(gè)學(xué)生都是可以教育成才的對(duì)象。相信語(yǔ)文教學(xué)無(wú)差生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，做到授之以“漁”，求得學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。總之，老師思想觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是受教育的主體，每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)展。

教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師在教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在授課教師要講出個(gè)性，講出風(fēng)格，講出精彩，講出意蘊(yùn)，為學(xué)生展示一個(gè)既得天獨(dú)厚又異彩紛呈的世界，給學(xué)生以思考和啟迪，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)葉圣陶先生明確指出課文只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子。這就要求每一個(gè)語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到教材特點(diǎn)，整體把握教材，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮教材的典范示例性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。在教材使用上，我緊扣教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，努力把教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)教材進(jìn)行一定的取舍，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率，收到了較好的效果。

2、把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，它無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要陣地。首先在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用語(yǔ)文課的特點(diǎn)，滲透思想教育內(nèi)容。其次，在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題的方法。在貫徹這一原則時(shí)，我努力把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合課文并從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使他們真正感受到文學(xué)作品中思想價(jià)值的魅力。

3、課內(nèi)要求與擴(kuò)大課外知識(shí)范圍相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生視野。

課文是個(gè)例子，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本能力的前提下，我注重?cái)U(kuò)充課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，把博大精深的中華文化和繽紛的課外生活引入課堂，為語(yǔ)文教學(xué)注入了活力。每學(xué)期我都要結(jié)合課文教學(xué)引入一定數(shù)量的文言文，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生內(nèi)心世界。課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時(shí)提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，極大激發(fā)了學(xué)生思考習(xí)慣。并在課下引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些中外名著以及《中國(guó)青年報(bào)》、《xxx》、《文匯報(bào)》等報(bào)刊的專題文章，讓學(xué)生從中了解到社會(huì)，為走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)的目的在于讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導(dǎo)游圖，語(yǔ)文教學(xué)最終要落實(shí)到語(yǔ)言的運(yùn)用上。學(xué)生寫(xiě)好作文，語(yǔ)言運(yùn)用的基本能力和寫(xiě)作技巧是基本條件，更為重要的是學(xué)生必須學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，有豐富的思想、高尚的品德。

1、養(yǎng)成思考習(xí)慣，為寫(xiě)作提供持久動(dòng)力。

“文以載道”，言為心聲，語(yǔ)言是心靈的外化。很難設(shè)想一個(gè)不善于思考的學(xué)生，會(huì)寫(xiě)出內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑的文章。“教會(huì)學(xué)生思考這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢。”這一名言充分揭示了思考的重要性。

生活中充滿了哲理，認(rèn)真反思生活，可凈化靈魂；密切關(guān)注社會(huì)生活，可了解并認(rèn)識(shí)社會(huì)，在課堂教學(xué)中我不斷提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，極大豐富他們的思想。2008高中語(yǔ)文工作總結(jié)一系列密切聯(lián)系人生和社會(huì)問(wèn)題的提出，打破了高中生活的枯燥單調(diào)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了寫(xiě)作寶庫(kù)。

2、課堂作文與練筆作文相結(jié)合，提高寫(xiě)作效率目前，作文教學(xué)還沒(méi)有一套完整成體系的教材，作文教學(xué)也就成了高中語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。我在作文教學(xué)中嘗試了課堂作文與練筆作文相結(jié)合的方法，課堂作文抓規(guī)范抓時(shí)效，練筆作文抓基礎(chǔ)抓思想，收到了較好效果。課堂作文規(guī)范性要求必不可少，無(wú)規(guī)矩?zé)o以成方圓，必要的寫(xiě)作知識(shí)講授和嚴(yán)格的時(shí)間要求，為學(xué)生寫(xiě)作提供了可遵循的規(guī)律。課堂作文緊扣人生思考、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、課文內(nèi)容、單元寫(xiě)作訓(xùn)練幾個(gè)主要方面，力求讓學(xué)生寫(xiě)出思想，寫(xiě)出生活。練筆作文重在抓基礎(chǔ)，重在讓學(xué)生通過(guò)作文去認(rèn)識(shí)生活，去理解人生。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十一

結(jié)束了高三后的漫長(zhǎng)暑假，又重新走入課堂。新學(xué)期又如約而至。學(xué)校又有了新的面貌，也迎來(lái)了新一批懷揣夢(mèng)想的孩子。這一學(xué)期我教高一3班和4班的語(yǔ)文課，剛經(jīng)歷高三的緊張的教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，接觸新高一的學(xué)生，無(wú)論在教學(xué)上和課堂上都要做相應(yīng)的調(diào)整，高一級(jí)上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生能否掌握好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要。

一、高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。利用最短的時(shí)間和班主任、學(xué)生溝通，盡快了解學(xué)生，以做好因材施教。第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

二、緊抓語(yǔ)文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。讓學(xué)生充分了解高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在知識(shí)、講法、學(xué)法上的區(qū)別，以盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文課堂。日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫(xiě)字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫(xiě)字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的；背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，積累寫(xiě)作素材，提高口頭表述能力，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

三、利用高一上半學(xué)期充分打好學(xué)生的基礎(chǔ)，充分調(diào)用語(yǔ)文晨讀鞏固我省考綱中背誦篇章中初中的那部分內(nèi)容，并計(jì)劃讓同學(xué)自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

四、本學(xué)期計(jì)劃兩項(xiàng)工作重點(diǎn)，一是打好學(xué)生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫(xiě)作，堅(jiān)持不懈。

五、以考代練，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，及時(shí)訓(xùn)練。

新高一年部繼續(xù)實(shí)行月考訓(xùn)練，訓(xùn)練以日常學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，考試作為日常學(xué)習(xí)的再次訓(xùn)練。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十二

1.朱自清餓死不吃美國(guó)的救濟(jì)糧。(朱自清《荷塘月色》相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：民族氣節(jié)是一個(gè)人挺立的脊梁。

2.尼采自詡為太陽(yáng)，光熱無(wú)窮，只是給與，不想取得。尼采究竟不是太陽(yáng)，他發(fā)了瘋。(魯迅《拿來(lái)主義》)。

主要運(yùn)用角度：既要給與，也要取得。幻想不等于實(shí)際。

3.魯迅有關(guān)“送去”“拋來(lái)”“拿來(lái)”的論述。(魯迅《拿來(lái)主義》)。

主要運(yùn)用角度：運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)拿。

4.魯迅三改志愿，最后棄醫(yī)從文。(魯迅《吶喊自序》)。

主要運(yùn)用角度：適時(shí)調(diào)整更有益于成功。喚醒國(guó)人，精神為先，用最好的方式為國(guó)為民。

5.我國(guó)偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生是尊師的典范。魯迅經(jīng)常寫(xiě)信給啟蒙老師壽鏡吾先生，表示問(wèn)候和敬意，從日本留學(xué)回國(guó)后也專程去拜訪他。魯迅也常常懷念日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院的藤野先生，將藤野先生送給他的照片掛在寓所的壁上以激勵(lì)自己。日本要出《魯迅全集》，魯迅惟一的希望是把《藤野先生》一文編選進(jìn)去，以示對(duì)老師的愛(ài)戴和敬佩。(據(jù)魯迅相關(guān)介紹)。

俄羅斯偉大的詩(shī)人普希金，從小就喜歡詩(shī)歌。他那時(shí)最愛(ài)朗讀詩(shī)人茹柯夫斯基的詩(shī)篇。以后，當(dāng)人們稱譽(yù)他那非凡的才華時(shí)，普希金總是謙遜地說(shuō)：“我是從茹柯夫斯基那里學(xué)會(huì)寫(xiě)詩(shī)的，他是我一生中最值得尊敬的老師。”詩(shī)人瓦西里.茹柯夫斯基對(duì)普希金創(chuàng)作的詩(shī)備加贊賞。有一次他把自己的一張相片送給普希金留念，在相片上寫(xiě)了這樣幾行字：“送給我的勝利了的學(xué)生，您的失敗了的老師贈(zèng)。”

主要運(yùn)用角度：尊師是起碼的人格要求。教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)高為師，身正為范。

年3月18日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三一八”慘案。態(tài)度溫和、始終微笑、敢于反抗廣有羽翼的楊蔭榆校長(zhǎng)的北京女子師范大學(xué)學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍也在當(dāng)時(shí)遇害。(魯迅《記念劉和珍君》)。

主要運(yùn)用角度：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。勇者無(wú)畏，勇者無(wú)敵。為民請(qǐng)命，為國(guó)犧牲，勇者之為。外秀內(nèi)剛是中國(guó)女性的傳統(tǒng)。生命的價(jià)值在于為理想為信念?yuàn)^斗。一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族需要敢于站出來(lái)的人。正確處理情感與理智的關(guān)系。

7.能干、強(qiáng)壯的祥林嫂兩來(lái)魯鎮(zhèn)之后，終于在大雪之夜死去。(魯迅《祝福》)。

主要運(yùn)用角度：人言可畏。母愛(ài)是一種本能。

年1月17日，柔石、白莽、馮鏗、李偉森和胡也頻五位左聯(lián)革命作家被捕。同年2月7日被秘密槍殺于xxx政府設(shè)在上海龍華的特務(wù)機(jī)關(guān)“警備司令部”。其中白莽的哥哥是xxx要員，可以保釋白莽，只要白莽肯寫(xiě)悔過(guò)書(shū)的話。但白莽終究沒(méi)寫(xiě)，并寫(xiě)了一首詩(shī)與哥哥徹底決裂，最終被害。(魯迅《為了忘卻的記念》)。

主要運(yùn)用角度比：生命更重要的。為民請(qǐng)命，為國(guó)犧牲，勇者之為。

9.辛亥革命時(shí)期，光復(fù)會(huì)成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害，血卻被老百姓用饅頭蘸來(lái)治病。(魯迅《藥》)。

主要運(yùn)用角度：革命需要有人挺身而出。精神覺(jué)醒比體格強(qiáng)健更重要。

11.馬克思對(duì)理論科學(xué)新發(fā)現(xiàn)特別是那種對(duì)工業(yè)、對(duì)一般歷史發(fā)展立即產(chǎn)生革命性影響的發(fā)現(xiàn)特別關(guān)注，如對(duì)電學(xué)方面各種發(fā)現(xiàn)的進(jìn)展情況的注視，對(duì)馬賽爾?德普勒的發(fā)現(xiàn)的注視。(xxx《在馬克思墓前的講話》)。

主要運(yùn)用角度：關(guān)注社會(huì)發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。

12.馬克思和xxx的友誼。xxx對(duì)馬克思無(wú)私的幫助(據(jù)馬克思相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：朋友支持是成功的不竭動(dòng)力。多個(gè)朋友多條路。真誠(chéng)的友誼是無(wú)私的，偉大的。

13.馬克思寫(xiě)作《資本論》，前前后后花了近四十年。據(jù)說(shuō)他長(zhǎng)年在大英圖書(shū)館翻閱搜集資料，把閱讀室地板也踩出了痕跡。(據(jù)馬克思相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：只要功夫深，鐵棒磨成針。持之以恒終有成。要想成功，就得花大力氣。毅力是成功的支柱。

年，20多歲的xxx在倫敦大英博物館見(jiàn)到鴨嘴獸的卵時(shí)，甚為懷疑。因?yàn)轼喿飓F是哺乳動(dòng)物，哺乳動(dòng)物是胎生的，怎么能有卵呢?有卵就不應(yīng)該是哺乳動(dòng)物。他并且撰文闡述了這一觀點(diǎn)。可是到了50多年后的1895年，xxx明白了，鴨嘴獸雖為哺乳動(dòng)物，但它是卵生的，是哺乳動(dòng)物中的一種特例。此時(shí)xxx已名揚(yáng)天下，可他仍然公開(kāi)承認(rèn)了自己青年時(shí)代的錯(cuò)誤，表示“向鴨嘴獸道歉”。(據(jù)xxx相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：知錯(cuò)能改，善莫大焉。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤方顯人之本色。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

15.達(dá)爾文環(huán)球考察。(達(dá)爾文《〈物種起源〉導(dǎo)言》)。

主要運(yùn)用角度：科學(xué)探索需要不屈不撓，精益求精。

16.達(dá)爾文小時(shí)候是個(gè)不聰明的孩子，考試經(jīng)常不及格。老師叫他父母把他帶回家去。多年后，達(dá)爾文卻成了英國(guó)博物學(xué)家，進(jìn)化論的創(chuàng)立者。(據(jù)達(dá)爾文相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：命運(yùn)是可以改變的，它掌握在自己手中。

17.郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說(shuō)：“你是沒(méi)有骨氣的文人!”排演時(shí)他自己在臺(tái)下聽(tīng)，嫌這話不夠味，想在“沒(méi)有骨氣的”下面加“無(wú)恥的”三個(gè)字。一位演員提醒他把“是”改為“這”，“你這沒(méi)有骨氣的文人!”就夠味了。他覺(jué)得這字改得很恰當(dāng)，就改了過(guò)來(lái)。(朱光潛《咬文嚼宇》)。

主要運(yùn)用角度：虛心使人進(jìn)步。當(dāng)局者更有發(fā)言權(quán)。

18.賈島初赴舉在京師，一日于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”又欲作“推”，煉之未定。于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)，觀者訝之。時(shí)韓退之權(quán)京兆尹，車騎方出。島不覺(jué)行至前，尚為手勢(shì)未已。俄為左右擁至尹前。島具對(duì)所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。退之立馬久之，謂島曰：“‘敲’字佳。”(阮閱《詩(shī)話總龜》)對(duì)此，朱光潛不以為然。他認(rèn)為“敲”的空氣沒(méi)有“推”的那么冷寂，顯得有一些溫暖的人情。“推”字無(wú)聲，表示孤僧步月歸寺，門(mén)自掩自推，足見(jiàn)孤零，正與前面的“鳥(niǎo)”句對(duì)應(yīng)。所以問(wèn)題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。(朱光潛《咬文嚼宇》)。

主要運(yùn)用角度：關(guān)注沉迷才會(huì)深入。合乎實(shí)情最難得。

19.史鐵生兩條腿殘廢的最初幾年，找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了，搖了輪椅去地壇，僅為著那兒是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界。他曾一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。終于明白：一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后，一切都釋然了。在這個(gè)過(guò)程中，他的母親給了他莫大的支持。但就在他快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，他母親卻離開(kāi)了人世。(《我與地壇》)。

主要運(yùn)用角度：母愛(ài)的偉大。磨難是一筆難得的財(cái)富。成功首先得戰(zhàn)勝自己。

20.馬丁?路德?金，美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，一生致力于美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)，宣揚(yáng)民主、平等、自由的理想。1964年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。1968年3月被種族主義分子槍殺。(馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》)。

主要運(yùn)用角度：社會(huì)需要先行者、帶頭人。自由是可貴的。眾生平等。

21.這些傳記中人(貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰)的生涯，幾乎都是一種長(zhǎng)期的受難。或是悲慘的命運(yùn)，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中磨折，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉;或是，目擊同胞受著無(wú)名的羞辱與劫難，而生活為之戕害，內(nèi)心為主碎裂，他們永遠(yuǎn)過(guò)著磨難的日子;他們固然由于毅力而成為偉人，可是也由于災(zāi)患而成為偉人。貝多芬在耳聾的痛苦中曾期望他的榜樣能支持別的受難者，“但愿不幸的人，看到一個(gè)與他同樣不幸的遭難者，不顧自然的阻礙，竭盡所能地成為一個(gè)不愧為人的人，而能借以自慰”。經(jīng)過(guò)了多少年超人的斗爭(zhēng)與努力，克服了他的苦難，完成了他所謂“向可憐的人類吹噓勇氣”的大業(yè)之后，這位勝利的普羅曼德，回答一個(gè)向他提及上帝的朋友時(shí)說(shuō)道：“噢，人啊，你當(dāng)自助!”(羅曼?羅蘭《名人傳序》)。

主要運(yùn)用角度：天助自助者。變不幸為大幸。磨難是一筆財(cái)富。

22.郁達(dá)夫出生在中醫(yī)世家，青年時(shí)東渡日本學(xué)醫(yī)，接觸到西方文藝，便嘗試從事寫(xiě)作，一發(fā)不可收拾。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在南洋從事抗日工作，1945年被日本憲兵秘密殺害于蘇門(mén)答臘。(郁達(dá)夫《故都的秋》相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：天下興亡，匹夫有責(zé)。不同舞臺(tái)演繹不同人生。尋找適合自己的角色。

23.美國(guó)著名作家海倫.凱勒出生不久就失明，后來(lái)在老師莎莉文的幫助下學(xué)習(xí)用盲文寫(xiě)作，終于成為一名知名作家。(《假如給我三天光明》相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：希望是一盞不滅的明燈。精神不死，希望仍在。挫折磨難是一筆財(cái)富。愛(ài)心可以挽救一個(gè)人的靈魂。是金子總會(huì)發(fā)光。

24.在風(fēng)光秀麗的湘西，生活著相依為命的祖父孫女兩人。翠翠美麗純潔，情竇初開(kāi)，她愛(ài)上了船總的二兒子儺送。船總的大兒子天保也喜歡翠翠。天保和儺送相約以唱歌來(lái)進(jìn)行愛(ài)情“決斗”。后來(lái)天保為成全弟弟和翠翠，外出闖灘而死。儺送心懷內(nèi)疚，也離開(kāi)了故鄉(xiāng)。外公也憂心去世，只剩下翠翠苦等儺送回來(lái)。(沈從文《邊城》)。

主要運(yùn)用角度：情是一個(gè)難解的結(jié)。親情最純。

25.法國(guó)著名作家莫泊桑，生于沒(méi)落的貴族家庭，1870年剛到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，應(yīng)征入伍，親身經(jīng)歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開(kāi)始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年，莫泊桑以《羊脂球》聞名，從此開(kāi)始了作家生涯。(莫泊桑《項(xiàng)鏈》相關(guān)介紹)。

主要運(yùn)用角度：磨難是一筆財(cái)富。人人都有合適的舞臺(tái)。

26.葛朗臺(tái)原是一個(gè)箍桶匠，在18世紀(jì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的動(dòng)蕩形勢(shì)下，囤積居奇，大發(fā)橫財(cái)，成了資產(chǎn)階級(jí)的暴發(fā)戶。他專橫冷酷，吝嗇貪婪，為了財(cái)產(chǎn)竟逼走侄兒，折磨死妻子，剝奪獨(dú)生女兒對(duì)母親遺產(chǎn)的繼承權(quán)，不許女兒戀愛(ài)，斷送了他一生的幸福。(巴爾扎克《守財(cái)奴》)。

主要運(yùn)用角度：貪婪者自絕。正確處理情感與理智的關(guān)系。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十三

2.寒山寺的鐘聲流進(jìn)楓橋邊的泊舟，唐朝詩(shī)人張繼正在為科舉落第而愁眠，對(duì)著月落烏啼的寂寥，看著江楓漁火的溫暖，他漸漸忘卻了寒徹心扉的悲涼，與舟人歡飲夜語(yǔ)，與江潮共沉共浮。于他而言，何必執(zhí)著于仕途，無(wú)非是“春潮帶雨晚來(lái)急”的空歡喜，清楚了，明白了，但“野渡無(wú)人舟卻自橫”，釋然后，*少了一個(gè)過(guò)客，詩(shī)史多了一首鴻篇--《楓橋夜泊》。此時(shí)的張繼化悲為喜，此乃心境第一層。

3.阮籍目睹世間的渾噩不堪和好友的身首異處，借醉酒逃避現(xiàn)實(shí)。他的一生一直在逃避、逃避、逃避，卻終因一篇《為鄭沖對(duì)晉王箋》被人唾棄。嵇康則完全生活在現(xiàn)實(shí)之中，不肯向生活做出任何妥協(xié)，最終一曲《廣陵散》成為絕響。其實(shí)人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《廣陵散》，人生由嵇康的《廣陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同歸的境遇竟是如此迥異。若是兩人各向中間邁出一步，將幻想與現(xiàn)實(shí)稍加中和，也許就不會(huì)落得生者隱入迷幻，死者融入蒼穹，只留給后人無(wú)盡的悵惘。

4.在那個(gè)人人埋怨的時(shí)代，沈從文先生目矚現(xiàn)實(shí)的殘酷卻依然將那個(gè)江南小城寫(xiě)成了山美、水美、人美的世外桃源。現(xiàn)實(shí)沒(méi)有湮沒(méi)他對(duì)人生的希望，他用一份最原始的情感和一顆赤子之心看待這個(gè)社會(huì)，看待自己的人生。他沒(méi)有沉醉于自己的幻想亦沒(méi)有讓現(xiàn)實(shí)麻木自己的心靈。

5.是錢鐘書(shū)曾居住的三里河的寓所嗎?一位學(xué)貫中西的碩儒，不求聞達(dá)的學(xué)者，“嚶其鳴兮，求其友聲”，大儒已逝，但后人瞻仰，仍能感受到那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)之風(fēng)。踱步走過(guò)，仿佛看見(jiàn)一盞孤燈下，獨(dú)編《管錐篇》的身影。

6.蘇東坡烏臺(tái)詩(shī)案后被貶黃州，物質(zhì)匱乏，精神蕭索，可苦難終使他振作、使他成熟。尖嘯的山風(fēng)于谷口處受住，化為溫柔的何須;湍急的河流于河口處放緩，化為寬廣的浩瀚;絢爛的人生于苦難處收束，化為成熟與淡泊。于是蘇東坡從黃州突圍，終成赤壁二賦，大江一詞，名傳千古，恩澤了后世無(wú)數(shù)書(shū)生騷客。

7.我想到了矮小的貝多芬，以他旋風(fēng)擊電般的音樂(lè)，扼住命運(yùn)的咽喉。米勒畢生以農(nóng)民的身份抵擋巴黎精致的畫(huà)室藝術(shù)，對(duì)于上流社會(huì)，他始終有一種寧?kù)o的藐視，當(dāng)人們向他嘖嘖描述王子命名儀式的場(chǎng)面時(shí)，他感嘆到:“可憐的小王子!”他只是那樣固執(zhí)著的畫(huà)他筆下的農(nóng)民，在銅*所鋪設(shè)的寧?kù)o安詳?shù)紫拢彝蝗蛔x懂了他的靈魂，那是一種精神的亢奮和難言的內(nèi)心的悸動(dòng)。對(duì)于米勒來(lái)說(shuō)，任何財(cái)富都阻擋不了他對(duì)完美的追尋，他只是勇敢的追尋靈魂的高潔，決不肯在自己的土地上讓出哪怕是木鞋大小的地方。

8.川端康成淺淺的一句“凌晨四點(diǎn)鐘，看到海棠花未眠”瞬間感動(dòng)了多少心靈。這是夢(mèng)和現(xiàn)實(shí)完美的結(jié)合，讓那些世俗之物頃刻間土崩瓦解，讓多少在現(xiàn)實(shí)中日漸麻木的心靈得到了溫暖。

9.記得海德格爾曾說(shuō)過(guò)，生命充滿了勞績(jī)，但還要詩(shī)意地棲居于這塊土地上。要感謝海德格，這位精神的探索者，為我的心里留下了一隅空白。讓我在心煩意亂之際，能夠冷靜地思考，吟上一句“人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已”;讓我在忙碌中，能夠偷得浮生半日閑，欣賞一段“他年傍得蟾宮客，不在梅邊在柳邊”的還魂愛(ài)情。如五柳先生，“懷良辰以孤往，或植杖而耘籽”;如東坡先生，“頌明月之詩(shī)，歌窈窕之章”;如守著瓦爾登湖的梭羅，如遙望乞力馬扎羅之雪的海明威。他們都是詩(shī)人，在屬于自己的空白天地中，詩(shī)意地棲居。

10.從普希金洶涌澎湃的《致大海》，到冰心那充滿母愛(ài)、童真、自然的《春水》，從聞一多回味悠長(zhǎng)的《紅燭》，到舒婷含蓄深沉的《致橡樹(shù)》。青錢千張，香波浮上，嗅之若無(wú)，若即若離，恍兮忽兮，令人神移。這是從一種思想到另一種思想，從一種個(gè)性到另一種個(gè)性的張揚(yáng)，他們思想的棱角，閃爍著灼人的光芒。

11.傳奇女子三毛，浪跡天涯幾十年，頭發(fā)上沾的什么風(fēng)都有的她，一來(lái)到江南便哭了，像見(jiàn)到了親切的老祖母，她終于找到了生命中可以停歇心靈的地方。江南巨賈沈萬(wàn)三，歷經(jīng)商場(chǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨，最后仍是定居在周莊的水邊，不再爭(zhēng)名逐利。還有不留名的文人隱士，或許他們也曾想金榜題名，仕途得意。然而日復(fù)一日的爾虞我詐，勾心斗角終是使他們累了，于是他們打點(diǎn)行囊。到了江南，終老于斯。

12.我把屈子說(shuō)成是晶瑩的，遠(yuǎn)觀他朝搴之木蘭，遠(yuǎn)觀他夕攬州之宿莽。何為晶瑩?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，他的赤子之心，那顆“來(lái)吾道夫先路也”的剔透之心。那，他的纖瑕呢?我寧愿把他的纖瑕比作與常人一樣的復(fù)雜而飽受折磨的靈魂近觀，看他的纖瑕，上官大人的爭(zhēng)寵，楚王的昏庸使其心靈苦痛，然而，幾人能看到他的纖瑕?晶瑩，是一種赤子之心，纖瑕是一種苦難之果，可是，晶瑩的同樣是一種信仰，纖瑕的又是一種信仰之后的艱辛。

13.一生為醫(yī)是誰(shuí)背著竹簍，在深山老林中穿梭;是誰(shuí)臉上沾滿泥土，對(duì)著草兒開(kāi)心地笑;又是誰(shuí)每天冒著死亡的威脅，生無(wú)所息地嘗遍百草。沒(méi)有語(yǔ)言，只是為了讓醫(yī)學(xué)著本更加完備;沒(méi)有贊揚(yáng)，只有滿屋的草藥味伴他一生;沒(méi)有人知道，他付出了多少艱辛，只留下一部曠世之作《本草綱目》默默向人們吐訴。他的一生都給了草藥，沒(méi)有停歇，沒(méi)有停歇……(李時(shí)珍)。

14.當(dāng)盤(pán)古用肩膀扛起藍(lán)天時(shí),他肩負(fù)的責(zé)任是為大地上、藍(lán)天下所有生靈創(chuàng)造生存空間。于是他的血液流淌成江河,身軀矗立成高山,呼吸幼化為微風(fēng),淚水揮灑作細(xì)雨,當(dāng)他用雙肩挑起日月,他用生命成就肩負(fù)的責(zé)任。

當(dāng)女?huà)z用肩膀擔(dān)起五色石時(shí)，她肩負(fù)起了為暴雨中的生命創(chuàng)造一方晴空的責(zé)任。于是，她燃起熊熊烈火，任滾滾濃煙暗淡她明亮的雙眸，任紅熱炭火灼傷她的細(xì)嫩肌膚。當(dāng)她用柔弱肩膀擔(dān)起五色石飛向傾斜的天柱，她用美麗成就肩負(fù)的責(zé)任。

當(dāng)大禹一次次用肩膀擔(dān)起泥沙時(shí)，他肩負(fù)的責(zé)任不是自己一個(gè)小家的安危，而是天下蒼生的憂樂(lè)。于是，他三過(guò)家門(mén)而不入，用毅力與洪水斗爭(zhēng)，用智慧對(duì)洪水的糾纏，當(dāng)他挺起堅(jiān)實(shí)的胸膛，用有力的肩膀擔(dān)起治水的重任，他用無(wú)私成就肩負(fù)的責(zé)任。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十四

看那點(diǎn)點(diǎn)的茶葉，在滾燙的水中舒展嫩蕊，上下浮沉，自有一種從容而不急趨，審慎而不狂躁，安靜卻不沉悶的積極。呡上一小口，立刻舌底生津，澀中帶甘，余香滿口，而且流經(jīng)血脈，暖徹心肺。

人生又何嘗不是這茶，一次又一次地被沸水沖起來(lái)，然后又跌落杯底，這樣浮了又沉了又浮，直到最后仍散發(fā)著生命的脈脈清香。若是害怕沸水燙碎了心燙失了生命，那么清香也會(huì)隨風(fēng)逝去。

生命便應(yīng)該像茶一樣從容，不成不為成功沾沾自喜，更不用遭受挫折而擔(dān)驚受怕，用最坦然的心態(tài)去面對(duì)生活中的一切，絕不放大痛苦，夸大挫折。

放過(guò)風(fēng)箏的人都知道，風(fēng)越大，線扯的越緊，風(fēng)箏就能飛得越高，飛得越遠(yuǎn)。我們不妨學(xué)一學(xué)風(fēng)箏，在惡劣的環(huán)境中迎頭而上，不屈不撓，積極進(jìn)取，越有風(fēng)雨和阻撓，就越能飛得高遠(yuǎn)。這是一種精神，一種心態(tài)，只要有了這種心態(tài)，即使身處逆境，我們也能夠于荊棘叢生、重重磨難之中有所作為。

真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。——魯迅。

瑙魯被稱為“短命”天堂。

這里位于一個(gè)美麗的南太平洋上的小島。小島上有著取之不盡的鳥(niǎo)糞資源，年輸出的純收入高達(dá)9000多萬(wàn)美元，在這個(gè)小島上生活的人無(wú)須工作，每人每年享受政府發(fā)放的35萬(wàn)美元零用錢。島民們生活極度奢華。

這種養(yǎng)尊處優(yōu)，舒適安逸的生活，不知是多少人夢(mèng)寐以求的，簡(jiǎn)直像天堂一樣。然而就在這里，高血壓、心臟病、腦中風(fēng)的發(fā)病率，高居世界之首，有37%的人患有糖尿病，全島只有的人能活到60歲，是世界上人均壽命最短的國(guó)家。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十五

感悟“國(guó)際一流大學(xué)”

日前看到一個(gè)發(fā)生在英國(guó)牛津大學(xué)的故事：蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個(gè)教育相對(duì)不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jī)達(dá)到了全a，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來(lái)當(dāng)?shù)氐谝粋€(gè)達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣畬?duì)此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過(guò)面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請(qǐng)。當(dāng)?shù)刈h會(huì)將此事反映給英國(guó)中央議會(huì)，議員們就找到教育大臣，請(qǐng)他出面說(shuō)情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無(wú)奈之下，副首相只得請(qǐng)xxx首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問(wèn)題上，任何人無(wú)權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來(lái)的傳統(tǒng)。xxx當(dāng)然覺(jué)得很沒(méi)有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺(jué)地說(shuō)了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予xxx榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計(jì)劃，并對(duì)政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。

這個(gè)故事實(shí)在耐人尋味。

據(jù)說(shuō)，在牛津的學(xué)子中，先后出現(xiàn)了46位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。此外，英國(guó)歷史上的41位首相中，有30位畢業(yè)于牛津大學(xué)。真不愧是“國(guó)際一流大學(xué)”!

我們國(guó)家也提出了創(chuàng)建__所“國(guó)際一流大學(xué)”的目標(biāo)，一些名牌大學(xué)也躍躍欲試，試圖在短時(shí)間內(nèi)躋身于“國(guó)際一流大學(xué)”之列。姑且不論我國(guó)的高水平大學(xué)在辦學(xué)理念、管理體制、師資隊(duì)伍、學(xué)科水平、辦學(xué)條件、資金投入等方面仍有相當(dāng)大的差距，僅就招收有“創(chuàng)造潛力”的優(yōu)秀生和捍衛(wèi)“獨(dú)立精神”這兩點(diǎn)上，其差距簡(jiǎn)直就是無(wú)法比擬的。

我們的高水平大學(xué)也想招收最有創(chuàng)造潛力的優(yōu)秀生，但目前的“應(yīng)試教育”已經(jīng)將學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和“創(chuàng)造潛質(zhì)”扼殺殆盡。

我們?cè)诤艽蟪潭壬线€處于“人情社會(huì)”、“熟人社會(huì)”、“權(quán)力社會(huì)”之中，即使名牌大學(xué)恐怕也不能幸免，招生、考試中的不正之風(fēng)、種.種違規(guī)現(xiàn)象屢禁不止。不要說(shuō)高級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)人出面說(shuō)話，就是某級(jí)教育行政部門(mén)、招生部門(mén)，乃至其它可以制約大學(xué)的部門(mén)和權(quán)勢(shì)者，都會(huì)讓學(xué)校難于捍衛(wèi)自己的“獨(dú)立精神”。

我們都很羨慕像哈佛、牛津、斯坦福、耶魯?shù)取皣?guó)際一流大學(xué)”，也很想創(chuàng)建幾所這樣的“國(guó)際一流大學(xué)”。但我覺(jué)得，僅在“尋求超常規(guī)的發(fā)展和跨越”上下功夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。發(fā)生在牛津大學(xué)的故事，實(shí)在是有著深刻的啟示意義，值得我們好好思索和玩味。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十六

喜歡顧城，喜歡顧城的詩(shī)，喜歡詩(shī)中用覺(jué)與純真構(gòu)建的自然世界，那是一個(gè)童話般的世界，浪漫中的憂郁，散發(fā)著淡淡的哀愁。

顧城筆下的自然，山川與草木、噴泉與河流、雪松與白樺……自然的一切，那么近，那么美，近的可以觸摸脈搏、感受呼吸。

那是顧城心中的自然，而我們的自然呢?

推開(kāi)窗，除了高樓還是高樓。

觸目所及，除了無(wú)盡的灰蒙還是灰蒙，一如那空洞的眼神。

路邊的小草小花不見(jiàn)了，因?yàn)檐囕喌哪雺罕厝皇遣豢爸刎?fù)的，“春風(fēng)吹又生”那只是美好的童話。

天上的銀河不見(jiàn)了，因?yàn)槌鞘械蔫矡艋鹋c那灰蒙的天幕早已消解了牛郎織女相會(huì)的美好。

正如顧城說(shuō)：“天是灰色的，路是灰色的，樓是灰色的，雨是灰色的”，此時(shí)的自然，沒(méi)有綠色，沒(méi)有藍(lán)色，沒(méi)有紅色……有的，只是灰色。

看似很近，因?yàn)殛?yáng)光、空氣、流水、土地……依然在，依然近，但是，這是我們的自然嗎?我們還可以肆無(wú)忌憚地在一望無(wú)垠的綠色土地上奔跑追逐嗎?我們還可以彎下腰，用依然靈敏的鼻子去輕嗅那一抹淡淡的花香嗎?甚至我們還可以自由地呼吸嗎?自然，這么近，但也那么遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)在那青山白云間，遠(yuǎn)在那紅花綠草間，遠(yuǎn)在那蟬噪蛙鳴中，遠(yuǎn)在那流逝的夢(mèng)境中。

遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)去了，在不斷前行的路上遠(yuǎn)去了!

曾經(jīng)，李健在《向往》中深情地吟唱“當(dāng)春風(fēng)掠過(guò)山崗，依然能感覺(jué)寒冷，卻無(wú)法阻擋對(duì)溫暖的向往”，而今天的我們，春風(fēng)不再掠過(guò)山崗，雖然不再寒冷，但也失去了對(duì)溫暖的向往。

陽(yáng)光不再是我們獲取溫暖與希望的唯一途徑，我們有電燈，我們還有各種取暖設(shè)備，更罔談在清晨時(shí)分靜待那從朝霞中透出的第一縷晨光，在暮色蒼茫中依依惜別那海天一線處的最后一點(diǎn)微光。

文明的發(fā)展、科技的進(jìn)步，讓我們對(duì)自然不再神秘，地理告訴我們陰晴雨雪只是大氣的運(yùn)動(dòng)與反應(yīng)，生物告訴我們飛鳥(niǎo)走獸大多屬于哺乳類動(dòng)物，物理告訴我們太陽(yáng)只是宇宙中非常普通的一顆恒星。

人類已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是那個(gè)碰到什么都要問(wèn)個(gè)“為什么”的無(wú)知孩童，我們用科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)把自然條分縷析，我們開(kāi)始變得越來(lái)越理性，固然，理性并不是錯(cuò)，但是，我們卻失去了那面對(duì)大千世界時(shí)的那一份最初的沖動(dòng)，那一份彌足珍貴的感性。

須知，科學(xué)固然需要理性，但是，感知自然的美，感性依然不能缺席，因?yàn)椋诵谋臼敲舾卸彳浀摹?/p>

而且，更重要的是，因?yàn)閷?duì)自然的了解，我們開(kāi)始罔顧甚至無(wú)視自然，我們肆意的開(kāi)山毀林，我們無(wú)節(jié)制的填海造田，我們希望每一寸土地都能產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益。

我們誤解了“人是萬(wàn)物的尺度”，認(rèn)為，人即是萬(wàn)物的主宰，面對(duì)自然，我們開(kāi)始侵占、踐踏、破壞，結(jié)果，山林被推平、草地被鏟平、江河被污染……所以，土地依然在，但花草遠(yuǎn)去了;江河依然在，但魚(yú)蝦遠(yuǎn)去了;天空依然在，但星星遠(yuǎn)去了，而飛鳥(niǎo)，只能在天空掠過(guò)，卻永遠(yuǎn)找不到那曾經(jīng)棲息的樹(shù)丫。

王開(kāi)嶺說(shuō)：我們唱了一路的歌，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)詞無(wú)曲。

我們走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，卻忘了為何出發(fā)。

是的，我們走得太快太遠(yuǎn)，卻丟失了感知自然的初心。

就讓我們?nèi)珙櫝撬裕河媒瘘S的麥秸，織成搖籃，把我的靈感和心，放在里邊，裝好紐扣的車輪，讓時(shí)間拖著，去問(wèn)候世界。

感知自然，需要一個(gè)敏感而純真的內(nèi)心。

自然，本來(lái)就很近，遠(yuǎn)的是人心!

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十七

17、高爾基曾說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。”的確，看一本好書(shū)就好像在和一個(gè)高尚的人談話。每天晚上，做完功課我便咬一枚青果，捧一本心愛(ài)的書(shū)“秉燭夜游”。

18、當(dāng)漢字載負(fù)起厚重的中華文明時(shí)，它也在史書(shū)上留下了別具風(fēng)韻的一筆：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，平平仄仄的音律跳躍的是“字字敲打得響”的靈動(dòng)；“柳庭風(fēng)靜人眠晝，晝眠人靜風(fēng)庭柳”，獨(dú)特的回文詩(shī)吟詠的是一唱三嘆的精妙。“大江東去”的開(kāi)闊，“海棠依舊”的含蓄，“山抹微云”的感傷，“關(guān)河冷落”的凄涼，仿佛世間一切情感都可以寄寓于漢字。

19、書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。人生自有悲與歡，人生自有離與合，人生自有甜與痛。書(shū)中自有酸甜苦辣，書(shū)中自有悲歡離合，書(shū)中自有喜怒哀樂(lè)。書(shū)中自有少年五彩的夢(mèng)，書(shū)中自有中年樸質(zhì)的影，書(shū)中自有老年夕陽(yáng)的紅。

20、沒(méi)有落日般的瑰麗，沒(méi)有流云般的飄逸，但可以有水晶般的清純與透明。沒(méi)有大山般的巍峨，沒(méi)有湖水般的輕柔，但可以有磐石般的堅(jiān)毅與穩(wěn)重。沒(méi)有大海般的浩瀚，沒(méi)有瀑布般的飛瀉，但可以有泥土般的樸素與隨和。

以上部分高中語(yǔ)文素材積累摘抄，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。

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高考即將來(lái)臨，復(fù)習(xí)范圍越來(lái)越小，復(fù)習(xí)的脈絡(luò)越來(lái)越清...

一寸光陰一寸金”在這時(shí)間緊迫的高考季中，一分一秒對(duì)...

在日常過(guò)程學(xué)習(xí)中，每次到寫(xiě)作文的時(shí)候就哀聲一片?所...

同學(xué)們，又一年高考沖刺的戰(zhàn)役正式打響，相信大家都在...

高分作文肯定不是臨場(chǎng)訓(xùn)練出來(lái)的，而是平時(shí)積累出來(lái)的...

每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種...

如果只看到太陽(yáng)的黑點(diǎn)，那你的生活將缺少溫暖;如果你...

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十八

語(yǔ)言大師侯寶林只上過(guò)三年小學(xué)，由于勤奮好學(xué)，他的藝術(shù)水平達(dá)到爐火純青的程度，成為著名的語(yǔ)言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書(shū)《謔浪》，跑遍北京所有的舊書(shū)攤也未如愿。后來(lái)，他得知北京圖書(shū)館有這本書(shū)。時(shí)值冬日，他頂著狂風(fēng)，冒著大雪，一連１８天都跑到圖書(shū)館去抄書(shū)，一部１０萬(wàn)字的書(shū)，終于被他抄錄到手。侯寶林正是憑著“不達(dá)目的不罷休”的堅(jiān)強(qiáng)毅力，才成為一代相聲藝術(shù)宗師的。

分析：語(yǔ)言大師侯寶林以他的行動(dòng)告訴我們這樣的道理：要想成就一番事業(yè)，一要勤奮好學(xué)，二要持之以恒。

據(jù)說(shuō)，在美國(guó)歷史上，曾有過(guò)這樣兩個(gè)人，一個(gè)是愛(ài)德華家族，其始祖愛(ài)德華是位滿腹經(jīng)綸的哲學(xué)家，他8代子孫中出了13位大學(xué)校長(zhǎng)，100多位教授，80多位文學(xué)家，20多位議員和1位副總統(tǒng)；而另一家族的始祖叫祖克，是個(gè)缺乏文化修養(yǎng)的賭鬼和酒鬼，他8代子孫中有300多名乞丐，7個(gè)xxx和60多個(gè)盜竊犯。一個(gè)人沒(méi)有文化修養(yǎng)，竟可以產(chǎn)生如此源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響，這不禁使人想起“希望工程”中的兩句宣言：再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。

分析：書(shū)的力量是偉大的，它可以改變?nèi)说囊簧踔烈粋€(gè)家族的歷史。我們不可以無(wú)書(shū)，沒(méi)有知識(shí)的人生是黑暗的。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇十九

我的老師，嚴(yán)厲而溫柔，嚴(yán)肅且幽默。

他是個(gè)數(shù)學(xué)老師，卻會(huì)為我們別的學(xué)科操心。戒尺從不離手，總是挾著本書(shū)，提著個(gè)杯子四處走著。總是穿著一身西裝，不緊不慢沉穩(wěn)地走著。

他的眼睛是很有神的。若他在笑，那眼中便藏了星星;若在生氣，那眼中便藏了竄動(dòng)的火苗。對(duì)于班里成績(jī)偏弱的學(xué)生，他總是恨鐵不成鋼。但是呢，他總是在各種各樣的方方面面去關(guān)照那些孩子。

我就很多次看到，放學(xué)了，他還留在教室，為班上的同學(xué)輔導(dǎo)功課、講題。雖此時(shí)夕陽(yáng)已沒(méi)入云層，把天空暈染成畫(huà)。

在以前我的數(shù)學(xué)解題能力是非常弱的。別人十分鐘能做完的題，我一定要花十五分鐘;別人的作業(yè)本上一面都是紅勾勾，而我的作業(yè)本一面都是紅叉叉。看著解題困難的我，他總是彎腰立在我面前，一道題一遍又一遍，不厭其煩的遍遍畫(huà)著草圖，跟我認(rèn)真講解著。

在一次偶然排座后，我的身邊全是成績(jī)比我強(qiáng)很多的人。也許是我自己覺(jué)得與他們格格不入，或是長(zhǎng)期數(shù)學(xué)不好的不自信心理作怪，我非常怕那一句“連這種題都不會(huì)做”。而他在一次我心灰意冷想要放棄的時(shí)候告訴我，他想讓我變得更好，他知道其實(shí)我并沒(méi)有想象中的那么差。

他的心是軟的。有一天，他捧著一大摞不合格的英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)了教室。那時(shí)他應(yīng)該很生氣，非常生氣。他那時(shí)說(shuō)了很多有關(guān)于學(xué)習(xí)，有關(guān)于做人方面的道理。他翻著一本本作業(yè)，算了算，幾乎三分之二的人沒(méi)有及格。他想讓這個(gè)班集體充滿正能量，充滿一片欣欣向榮的學(xué)習(xí)氛圍。但此時(shí)，這些不及格的群體中出現(xiàn)了幾個(gè)他心中的優(yōu)秀學(xué)生的名字，他的心突然涼了半截。

他那時(shí)說(shuō)過(guò)：“我?guī)湍銈儼盐锢硖嵘先ィ欢目梢詠?lái)問(wèn)我啊。我英語(yǔ)也不好，如果我英語(yǔ)你們也可以來(lái)問(wèn)我了。”他操心我們的歷史，操心我們政治，操心我們的物理。唉，老師，為了我們，你已把自己的頭發(fā)操心成白色了!即使做夢(mèng)，他的夢(mèng)里也都是他那些放不下心的學(xué)生吧!

面對(duì)這么多成績(jī)不如他意的學(xué)生，他內(nèi)心那么無(wú)奈，那么難受，生氣時(shí)，卻只是特別輕地敲了一下我們的手背。我哭了，不是因?yàn)槔蠋煹囊磺茫且驗(yàn)榭吹嚼蠋熢谇梦沂直硶r(shí)都看向別處的無(wú)奈和失望。

他累了。

老師的一敲雖然我感覺(jué)不到痛，但我的心里是抽痛的，似乎就在那一瞬間我感到了他內(nèi)心的掙扎，愧疚之淚一下子從我眼中涌了出來(lái)。

真的，他辛苦了，休息會(huì)吧。

我的好老師啊，嚴(yán)厲而溫柔，嚴(yán)肅且慈祥。

語(yǔ)文高中優(yōu)選（專業(yè)20篇）篇二十

你看那湍急的流水，時(shí)而一瀉千里，如狂奔的野馬群，時(shí)而又在峽壁和礁石間急速地迂回，發(fā)出聲震峽谷的吶喊。

小河的水清澈明亮，宛若九天上涌下的銀河之水，村里的大人愛(ài)這河中的水，用它洗衣服、淘米，還為它開(kāi)辟許多支流，用來(lái)灌溉河邊的那一片綠油油的禾苗。

微風(fēng)輕輕一吹，小河的水面蕩漾著輕柔的漣漪，就像有人在悄悄地抖動(dòng)著碧綠的綢子。

江水還沒(méi)有封凍，只是水面上結(jié)了一層鏡子般的薄冰，看上去那薄冰至多只能負(fù)擔(dān)一片樹(shù)葉的重量。

岷江，它像千萬(wàn)匹脫韁的怒馬，從川西叢山中嘶叫著飛奔而來(lái)。江水浩蕩，洶涌澎湃，一路上涌起千堆萬(wàn)堆的雪浪花。

小河解凍了，清凌凌的河水帶著碎冰碴兒歡快地流淌著，彈奏起美妙的琴聲。