在進(jìn)行科研項(xiàng)目之前，我們必須撰寫一份開題報告，以便系統(tǒng)地介紹研究的背景和意義。小編為大家準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀的開題報告，供大家參考和學(xué)習(xí)。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇一

離合詞是現(xiàn)代漢語中一類比較特殊的詞匯，構(gòu)成離合詞的語素結(jié)合在一起的時候是詞，拆開使用、插入其他語言成分的時候是短語。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對外漢語教學(xué)中，離合詞還沒有受到足夠的重視，離合詞教學(xué)還存在著許多問題，離合詞教學(xué)是對外漢語教學(xué)中一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。

一選題意義。

理論意義：離合詞是一類比較特殊的詞匯，是對外漢語教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語法特征，有著不同的擴(kuò)展形式，外國學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時容易產(chǎn)生一些偏誤，對以上問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對離合詞教學(xué)的重視，形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系，從而促進(jìn)對外漢語離合詞教學(xué)，使外國學(xué)生對離合詞有全面的認(rèn)識，達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。

現(xiàn)實(shí)意義：我國對外漢語教學(xué)事業(yè)開始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個多世紀(jì)以來，隨著作為中國文化載體和國際交往工具的漢語的地位和作用日益提高，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國家的第二語言教學(xué)，對外漢語教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對外漢語離合詞教學(xué)，有助于促進(jìn)對外漢語離合詞教學(xué)，提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。

二文獻(xiàn)綜述。

離合詞是現(xiàn)代漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn)，使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語法教學(xué)”兩個范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計，《現(xiàn)代漢語詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對外漢語教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視，需要對離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。

周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類，主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分和語素類型分。離合詞按擴(kuò)展前的語素結(jié)構(gòu)關(guān)系分，主要有動賓、動補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類型分，則有動賓、動補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語素類型的結(jié)合順序，可以分為四類：自由語素+自由語素、自由語素+不自由語素、不自由語素+自由語素、不自由語素+不自由語素。

賀靜坤的《淺析對外漢語離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式：一是用助詞擴(kuò)展，插入動態(tài)助詞“著、了、過”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語擴(kuò)展，插入結(jié)果補(bǔ)語或趨向補(bǔ)語、數(shù)量補(bǔ)語、時量補(bǔ)語和可能補(bǔ)語;三是用定語擴(kuò)展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語;四是其他形式的擴(kuò)展。

針對離合詞教學(xué)滯后這一問題，林丹丹在《探討對外漢語離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對策》中認(rèn)為有以下四個方面的原因：一是離合詞是漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語本體研究對離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識還不夠深入透徹，還存在一些爭議;三是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語知識的負(fù)遷移影響，以及沒有全面掌握目的語知識;四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，缺乏能針對漢語離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。

嚴(yán)芳在《淺析對外漢語中離合詞的教學(xué)》中針對現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問題，提出了一些教學(xué)建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。

于歌的《對外漢語教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的角度對離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫上，主要有三個方面：一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上，提出了三個教學(xué)原則：一是突出個性，相對分散;二是語詞并舉;三是“語”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計上，要重點(diǎn)把握兩點(diǎn)：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上，有以下四個方面：一是模板教學(xué)法;二是母語引導(dǎo)法;三是語法詞匯化教學(xué)法;四是歸類法;五是語境訓(xùn)練法。

三論文提綱。

一、前言。

二、介紹離合詞的特點(diǎn)。

離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語的，只有極少數(shù)的表示心理活動的離合詞可以帶賓語;離合詞可以直接修飾名詞或動詞，不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。

三、介紹離合詞的變化形式。

離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語擴(kuò)展、重疊動詞性語素及動賓語素顛倒等。

四、介紹外國學(xué)生在使用離合詞時容易產(chǎn)生的偏誤。

主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個方面：插入助詞時產(chǎn)生的偏誤;插入定語時產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語時產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語。

五、指出外國學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。

產(chǎn)生偏誤的原因有：母語的負(fù)遷移、目的語知識的負(fù)遷移、教材編排的問題等。

采取的教學(xué)策略有：加強(qiáng)語言之間的對比;加強(qiáng)教材編寫;采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。

七、參考文獻(xiàn)。

1.賀靜坤《淺析對外漢語離合詞教學(xué)》，《科教導(dǎo)刊》，第8期。

2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開語言學(xué)刊》，第1期。

3.林丹丹《探討對外漢語離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對策》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，第2期。4.嚴(yán)芳《淺析對外漢語中離合詞的教學(xué)》，《安徽文學(xué)》，第4期。

5.于歌《對外漢語教學(xué)中的離合詞教學(xué)》，《現(xiàn)代語文(語言研究版)》，20第5期。

6.木欣《談?wù)剬ν鉂h語詞匯教學(xué)的幾個原則》，《八桂僑刊》，第5期。

7.劉詢《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，1月第1版。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇二

20xx年1月18日，我開始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開發(fā)對外漢語教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對外漢語、計算機(jī)等各個領(lǐng)域的專家，教授。成功的研制開發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對外漢語教育產(chǎn)品軟件，從聽說讀寫各個方面來幫助學(xué)生掌握每個詞每個句子。學(xué)生只要按著整個學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個知識點(diǎn)。

從一開始自己就一直想找個和專業(yè)對口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會有更多的機(jī)會，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會。

初到mandarinday，我的職位是課程顧問。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對知識的掌握和運(yùn)用能力。

后來，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書店，機(jī)場等外國人聚集的地方設(shè)有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購買的欲望。從此我便走上了營銷的道路。據(jù)說，每個成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。

在這里工作的三個月里，我在工作生活等各個方面都有了很大的提高。

兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。

漢學(xué)院對外漢語系04級1班。

20xx年4月25日。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇三

近年來，隨著中國綜合國力的大幅提升和國際影響力的不斷擴(kuò)大，加之中國深厚的文化底蘊(yùn)，全球興起了漢語學(xué)習(xí)熱，其表現(xiàn)是很多國家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)和中學(xué)開設(shè)了漢語課，來華留學(xué)生的人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)國家留學(xué)基金委統(tǒng)計，1991年全國外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)為1.1萬人，20xx年增加到2萬人，到了20xx年增加到xx萬人，20xx年來華留學(xué)生人數(shù)超過了16萬人。在這樣的背景下，國內(nèi)的對外漢語培訓(xùn)市場也隨之蓬勃發(fā)展起來，市場規(guī)模逐年攀升，對外漢語行業(yè)最近幾年獲得了很大的發(fā)展，但還是很不成熟。

中國的對外漢語教學(xué)事業(yè)已有50多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，出版了大批的教材和研究著作，這些都是漢語國際推廣的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，世界范圍內(nèi)如此迅速地出現(xiàn)漢語熱，是很多人始料不及的。如何能夠讓漢語熱的熱度不至于驟升驟降？如何能夠讓漢語國際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展？需要我們認(rèn)真研究。對外漢語教學(xué)事業(yè)在快速健康地向前發(fā)展著，漢語國際推廣也造出了很大的聲勢，這都是可喜的現(xiàn)象。在這樣的大背景下，對我校對外漢語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并將獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料進(jìn)行了整理、分析，寫出了這份調(diào)查報告，為制定和采取相應(yīng)的教學(xué)計劃及對策,提供相關(guān)的數(shù)據(jù)依據(jù)。

1、缺乏有影響力的領(lǐng)導(dǎo)品牌，沒有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。

伴隨著不斷擴(kuò)大的漢語學(xué)習(xí)市場，對外漢語培訓(xùn)進(jìn)入了一個快速發(fā)展的時期。但當(dāng)前對外漢語教學(xué)缺乏應(yīng)有的行業(yè)與市場規(guī)范，使得該行業(yè)的進(jìn)入和退出壁壘相對很低，眾多機(jī)構(gòu)和個人受利益驅(qū)使，紛紛進(jìn)入了這個似乎充滿暴利的行業(yè)，多數(shù)培訓(xùn)商沒有長遠(yuǎn)辦教育或辦企業(yè)的規(guī)劃，只片面的追求短期行為和眼前經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，不能形成好的機(jī)制、好的管理。

長春對外漢語教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)儒森教育還是有70%左右的同學(xué)知道和了解的，對于作為對外漢語教師需要考對外漢語教師資格證一些同學(xué)還是不很清楚。

2、發(fā)展無序、缺乏一套合理有效的行業(yè)規(guī)范和市場機(jī)制。

對外漢語教學(xué)是一門科學(xué)，對外漢語教學(xué)有別于母語為漢語的語文學(xué)習(xí)，是一種綜合性跨學(xué)科的研究，它不僅包括基礎(chǔ)理論研究，更是一種以應(yīng)用為主的語言教學(xué)。但由于市場需求發(fā)展迅速，主管部門缺乏對非教育培訓(xùn)市場的引導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，致使對外漢語教學(xué)培訓(xùn)市場仍處于沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的階段，市場處于無序競爭狀態(tài)。

雖然全球興起學(xué)漢語的熱潮，但經(jīng)過冷靜觀察就會發(fā)現(xiàn)，中國對外漢語教學(xué)仍存在眾多問題，漢語推廣障礙重重。在西文發(fā)達(dá)國家，把自己的母語作為第二語言或外語進(jìn)行教學(xué)與研究，已有百年以上歷史，無論是理論上，還是實(shí)踐上，均成果斐然。而漢語目前被視為“非普遍教授語言”，還處于“大語種、小外語”的境地，與英語等強(qiáng)勢語言相比，漢語在世界各大語言中，近年雖有發(fā)展，但仍處在弱勢，漢語推廣任重而道遠(yuǎn)。面對當(dāng)前世界范圍內(nèi)的漢語熱，對外漢語教學(xué)行業(yè)的發(fā)展尚不能完全滿足社會的需要，教學(xué)行業(yè)存在問題諸多。

1、教師資源嚴(yán)重匱乏。

世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬人，與全球的漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量相對比，現(xiàn)有的師資力量極其薄弱，對外漢語教師資源有待充實(shí)。據(jù)國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測，到20xx年全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將超過1億，如果按照師生比1∶20來估算，屆時全球漢語教師需要500萬，以此推算，全球漢語教師缺口超過400萬，教師數(shù)量的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為漢語教學(xué)所面臨的最突出的問題之一，已成為制約漢語教學(xué)發(fā)展和推廣的瓶頸。最大的師資需求是在國外，國外漢語教師來源很雜，從業(yè)數(shù)量與教學(xué)水平有限，都會影響漢語教學(xué)的質(zhì)量。

2、教學(xué)思想和手段缺乏創(chuàng)新。

在“對外漢語的專業(yè)課程安排是否合理與實(shí)用”的調(diào)查中，很多同學(xué)認(rèn)為合理，但是不實(shí)用，只有13.3%的同學(xué)認(rèn)為即合理又實(shí)用，更有6.7%的同學(xué)選擇了不知道。對于外漢語課程安排及培養(yǎng)計劃，同學(xué)們認(rèn)為最不合理的部分是實(shí)踐課程不足，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為師資力量不足，更有其他同學(xué)不了解和有其他意見。

幾十年來，我們的對外漢語教學(xué)大多遵循單一的教學(xué)模式，在總體設(shè)計上大同小異，少有創(chuàng)新。千篇一律采用傳統(tǒng)教學(xué)順序與模式，學(xué)習(xí)效果事倍功半，不利用外國學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利用對外漢語教學(xué)的教學(xué)發(fā)展。現(xiàn)代對外漢語教學(xué)一定要對教學(xué)思想創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的要求。

教學(xué)手段的創(chuàng)新，是指應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)，如研制多媒體漢語教材，從事多媒體漢語教學(xué)；運(yùn)用多媒體網(wǎng)站技術(shù)，建立對外漢語教學(xué)中心網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漢語教學(xué)，并使對外漢語教學(xué)研究成果網(wǎng)絡(luò)化，開辟遠(yuǎn)程對外漢語教學(xué)。這樣才能盡快突破學(xué)習(xí)上的地域限制，連接更廣闊的海外市場，使更多的漢語學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，接受中國正規(guī)專業(yè)化的漢語語言教育。

總的來說，我國對外漢語教學(xué)的歷史畢竟不長，經(jīng)驗(yàn)也不足，特別是對于“對外漢語教學(xué)基礎(chǔ)理論研究”還來不及深入地考慮，對外漢語教學(xué)的學(xué)科意識還有待加強(qiáng)，學(xué)科理論研究的方向尚需進(jìn)一步明確。這些問題也還未引起有關(guān)部門、有關(guān)方面的足夠重視。

3、對外漢語教學(xué)的立足點(diǎn)。

對于對外漢語教學(xué)的立足點(diǎn)問題，我院對外漢語專業(yè)70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)立足于中文系，只有30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以外語為基礎(chǔ)。而對中文造詣與英語能力，那個比較重要的調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為更因該注重對外語的培養(yǎng)。對外漢語培訓(xùn)應(yīng)更多側(cè)重于“使外國人在較短的時間內(nèi)，高質(zhì)量地學(xué)好漢語”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要多方實(shí)驗(yàn)，鼓勵創(chuàng)新，在教學(xué)模式方面進(jìn)行全方位的探討，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該打破目前混合編班、通用教材、單一教法、統(tǒng)一測試的局面，為不同母語、不同文化背景的不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者，編寫不同的漢語教材，實(shí)施不同的教法，采用不同的測試手段，真正達(dá)到因材施教的英才式教育，提高并展示對外漢語教學(xué)的水平與質(zhì)量。

問卷調(diào)查中對于對外漢語教學(xué)的就業(yè)前景同學(xué)們有不同的看法。78%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)的發(fā)展前景還是很光明的，潛力很大，一些同學(xué)對此了解不是很多，選擇了不知道。對于對外漢語的相關(guān)考試，同學(xué)們的了解程度只是一般，很少的人了解，有20%的同學(xué)對于相關(guān)的考試一點(diǎn)不了解。對于對外漢語專業(yè)就業(yè)前景，很多人還是很樂觀的，有信心找到一份滿意的工作，大部分人對于本專業(yè)就業(yè)情況不太了解，也有13.3%的同學(xué)認(rèn)為本專業(yè)找工作很困難。對外漢語這一行業(yè)很多同學(xué)的認(rèn)知程度也不同，23.3的同學(xué)是基本不了解，大本分同學(xué)了解一點(diǎn)，屬于一般情況。對于對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的幾率，只有3.3%的同學(xué)認(rèn)為幾率能達(dá)到60%——80%，很多同學(xué)不清楚。

對外漢語教學(xué)作為外語教學(xué)或第二語言教學(xué)，經(jīng)幾代人的努力，目前在世界上漢語作為外語教學(xué)領(lǐng)域已占主流地位。隨著中國綜合實(shí)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)步增長，對外漢語教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)市場容量會逐步擴(kuò)大。對外漢語教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)也必將逐步走向正規(guī)和可持續(xù)發(fā)展的道路，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。

在未來，中國對外漢語培訓(xùn)市場將表現(xiàn)三點(diǎn)發(fā)展趨勢，第一：品牌對外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將繼續(xù)走連鎖戰(zhàn)略模式，擴(kuò)大經(jīng)營范圍，逐步建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化品牌連鎖經(jīng)營體系；第二：傳統(tǒng)的對外漢語教學(xué)手段和方法將得到改進(jìn)，教學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化；第三：培訓(xùn)產(chǎn)品組合將多元化，創(chuàng)新將成為對外漢語培訓(xùn)新的產(chǎn)品特色。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇四

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇五

1.教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)們懂得“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會運(yùn)用。

2.教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能聽懂小文章，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂盟淌诘乃膫€詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個詞。做到能夠掌握這四個詞的意義并能夠靈活運(yùn)用。

3.教學(xué)難點(diǎn)：本課時的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用。

4.教學(xué)方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。

5.教學(xué)對象：菲律賓、英國留學(xué)生。

6.教學(xué)過程：

（1）黑板上畫上西瓜來引出小文章。

（2）導(dǎo)入小文章，要學(xué)習(xí)的四個詞也貫穿在小文章當(dāng)中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來講解所要教授的四個詞。

附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時候播種，什么時候澆水，什么時候打叉，什么時候授粉，什么時候收獲等。很多種西瓜的知識她都知道，這里我們就說她很有“經(jīng)驗(yàn)”，懂這方面的技術(shù)和知識。同時，她經(jīng)常下地，對下地時的烈日，熱風(fēng)都“經(jīng)驗(yàn)”過。我們說她一定能種好西瓜，不會偷吃。但是，因?yàn)樘鞖猓寥赖仍颍安灰欢ā蹦芊N出大大的、甜甜的西瓜。不過，我們要去她家的話，她一定會好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來大包大攬。就是說她把事情全都包了下來。

（3）在每講到一個詞時，除了借助小文章來講解詞義和教授應(yīng)用技巧，同時可在黑板上寫出詞，還要寫出該詞的繁體形式。

7.小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了這四個詞的意義及用法，也能夠?qū)⑵溆迷谙鄳?yīng)的情景之中。程度較好的同學(xué)甚至可以做到將其串聯(lián)成話。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇六

（3）認(rèn)真完成專業(yè)實(shí)習(xí)，為順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（1）通過專業(yè)實(shí)習(xí)，加深我們對已學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的理解，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用能力和課堂的應(yīng)變能力以及面對留學(xué)生的溝通講解能力。

（2）通過專業(yè)實(shí)習(xí)，深入了解作為對外漢語教師的責(zé)任、道德規(guī)范等，培養(yǎng)我們的職業(yè)精神和職業(yè)道德，為日后走上工作崗位打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（1）上網(wǎng)查找資料，查找蒙古留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，為輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時還要查找他們的禁忌和好惡，這樣就能與蒙古留學(xué)生更好地交流。

（2）找到要輔導(dǎo)的留學(xué)生，與她溝通交流、互相留聯(lián)系方式以便課后輔導(dǎo)。通過交流，了解她漢語掌握的水平，以此選擇適合她的輔導(dǎo)方式方法。（3）認(rèn)真做好聽課筆記，明確留學(xué)生的輔導(dǎo)內(nèi)容。

在學(xué)校，這次專業(yè)實(shí)習(xí)我們共分為三組，第一組是赴印尼八華學(xué)校等實(shí)習(xí)，共13人。他們實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是對外漢語教學(xué)；第二組是留校學(xué)生共51人，主要任務(wù)是根據(jù)留學(xué)生課表隨堂聽課、做課堂筆記，并在課后對留學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第三組是在漢唐才盛文化傳播有限公司實(shí)習(xí)，共41人。

我是在第二組，隨堂聽課并做課后輔導(dǎo)。實(shí)習(xí)的第一天，因?yàn)閬碚n堂聽課，首先要遵守紀(jì)律不能遲到，擾亂留學(xué)生的課堂秩序，所以我很早來到留學(xué)生教室。但是，我發(fā)現(xiàn)留學(xué)生上課鈴響后，教室里留學(xué)生只來了幾個人，大部分留學(xué)生都遲到了。在老師復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容時，留學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)入教室。針對留學(xué)生遲到這一現(xiàn)象我思考了很久，要怎樣處理這一現(xiàn)象。課堂上老師的做法是延長復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的時間來等留學(xué)生，差不多到齊之后再開始講新課。但老師這樣做同時也助長了遲到這一不正之風(fēng)，因?yàn)樗麄儠览蠋煏人麄兩险n。我很糾結(jié)但一時又找不出很好的解決方法。這一天下午我沒有給恩可（我負(fù)責(zé)輔導(dǎo)的留學(xué)生）做輔導(dǎo)，因?yàn)樗帐八男滤奚帷?/p>

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇七

xxxx年xx月xx日，我開始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開發(fā)對外漢語教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對外漢語、計算機(jī)等各個領(lǐng)域的專家，教授。成功的研制開發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對外漢語教育產(chǎn)品軟件，從聽說讀寫各個方面來幫助學(xué)生掌握每個詞每個句子。學(xué)生只要按著整個學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個知識點(diǎn)。

從一開始自己就一直想找個和專業(yè)對口的工作，可是我們的專業(yè)只有在北京、上海等大城市才會有更多的機(jī)會，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專業(yè)對口的工作的，所以，最后我選擇了時尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會。

初到mandarinday，我的職位是課程顧問。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對知識的掌握和運(yùn)用能力。

后來，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書店，機(jī)場等外國人聚集的地方設(shè)有專柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購買的欲望。從此我便走上了營銷的道路。據(jù)說，每個成功的人士都是從銷售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。

在這里工作的三個月里，我在工作生活等各個方面都有了很大的提高。

兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇八

長期以來，初中課堂教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)。課堂上，學(xué)生自律能力差，思想容易開小差，師生互動交流貧乏，一個合適的情境的創(chuàng)設(shè)，就是給學(xué)生第一個實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在近似于真實(shí)的環(huán)境中增長知識，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，能夠體驗(yàn)的本領(lǐng)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，師生互動，實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。一個好的情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們投入到學(xué)習(xí)活動中。

當(dāng)前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)恐懼、厭倦，由此引發(fā)教育教學(xué)效果停滯不前，甚至下降。而與之相對的是眾多名師的課，卻是有聲有色，學(xué)生的積極性高，教育教學(xué)效果也是有目共睹的。學(xué)生創(chuàng)設(shè)，并不斷優(yōu)化形式多樣的教學(xué)情境上，正是這些情境讓學(xué)生入迷入癡，學(xué)而不厭，讓學(xué)生身臨其境，流連忘懷，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生向上的動力。可見，教師若要提高教育教學(xué)效果，就必須努力創(chuàng)設(shè)，不斷優(yōu)化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析。

國內(nèi)外對如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣研究的比較多，也取得了一些成果，有一些優(yōu)秀的論文在報刊上發(fā)表，一些經(jīng)驗(yàn)也比較成功。但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系統(tǒng)性。（例如：對如何創(chuàng)設(shè)問題情境研究較多。）而且，事例性較強(qiáng)，出現(xiàn)就課論課的情況，有的憑空猜想，缺乏依據(jù)，沒有從心理學(xué)，生理學(xué)等方面進(jìn)行理論研究，缺乏一定的科學(xué)性。國內(nèi)研究：對情境教學(xué)的研究,是從1978年李吉林進(jìn)行情境教學(xué)法實(shí)驗(yàn)正式開始的。迄今，情境教學(xué)研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。情境教學(xué)的研究主要有：有基于情境教學(xué)的種類研究如佘玉春的《新課改背景下的情境教學(xué)》（《上海教育科研》20xx年第7期）中分為啟動思維式情境教學(xué)、主題式情境教學(xué)、“助興”式情境教學(xué)等等。也有基于如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的研究。

（三）課題研究的特色。

本課題旨在對如何“科學(xué)”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效的情境教學(xué)進(jìn)行研究。將從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過對實(shí)驗(yàn)情境、問題探究情境、多媒體情境等各個方面進(jìn)行有效性的創(chuàng)設(shè)研究，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中情境的合理創(chuàng)設(shè)時機(jī)進(jìn)行研究，從而對整個教材的情境教學(xué)有一個全面的把握和設(shè)計，使之更好的為提高課堂教學(xué)的效率服務(wù)。使情境素材緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，使之真正發(fā)揮出課堂教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)、促進(jìn)、貫穿等作用，既激發(fā)興趣，又有利于學(xué)生掌握知識，提升能力。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價值。

本課題可以為情景教學(xué)的開展提供可以借鑒的教學(xué)模式，為情景教學(xué)的有效開展提供大量可以參考的課例，可以系統(tǒng)的闡釋和應(yīng)用情景教學(xué)的理論。

通過課題研究為平臺，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，改進(jìn)和探索教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，使教學(xué)素材從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性、科學(xué)性轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀教師群體。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定。

教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)情境：從實(shí)質(zhì)上看，是指創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的一切的外部條件，包括除學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動之外的一切“外因”。為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的需要，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的基本規(guī)律為指導(dǎo)，“精心”創(chuàng)設(shè)情境，通過精心創(chuàng)設(shè)寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計發(fā)展臺階，設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)等情境，把學(xué)習(xí)的過程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動發(fā)展的過程。

有效性就是立足于課堂教學(xué)這個主陣地，改革陳舊的課堂教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和形式，改進(jìn)課堂教學(xué)策略和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，鼓勵學(xué)生積極思考與發(fā)現(xiàn)問題，共同交流討論，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動獲取知識、體會到學(xué)習(xí)的實(shí)際價值和學(xué)習(xí)的樂趣。

三、課題研究的理論依據(jù)。

一、新課程改革理論。

新課程的標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是，規(guī)定了國民素質(zhì)的目標(biāo)要求。確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。突破學(xué)科中心，精選終身必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與評價建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，建議采用多種評價方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、人本理論。

人本理論重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，主動學(xué)習(xí)，自主的構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。那么素質(zhì)教育理念的主體性，從根本上講，就是教師要尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。在多媒體應(yīng)用中就要給學(xué)生施加積極的影響，使學(xué)生處于主動積極的狀態(tài)。從面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間。要想體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們主為首要的前提是創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，能吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)主動探究的需求，積極地進(jìn)行探索。

三、建構(gòu)主義理論。

建構(gòu)主義理論主要有三個典型的觀點(diǎn)：

一、對個人以本身的.經(jīng)驗(yàn)來解釋現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)、賦予意義，事物由個人方式理解。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性、情境性。

三重視小組學(xué)習(xí)，提倡加強(qiáng)參與使用學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，把“情境”“協(xié)作”“會話”“意義建構(gòu)”看作是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心，理論上特別適合于建枸主義學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展提供了理想的教學(xué)手段。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

（一）研究的目標(biāo)。

1、總體目標(biāo)：初步構(gòu)建符合新課程理念的初中課堂有效情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)如何提高“利用實(shí)驗(yàn)、多媒體、有效問題營造教學(xué)情境”。

2、學(xué)生目標(biāo)：通過情境課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學(xué)生得到全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

3、教師目標(biāo)：強(qiáng)化科研意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型教師的有效轉(zhuǎn)變。

（二）課題研究的內(nèi)容：

1、有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究；

2、科學(xué)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境研究。

3、有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究。

五、課題研究的對象和方法。

研究對象是七年級1、2班共計90人、八年級1、2班共計90人、九年級1、2班共計90人，以各年級一班為實(shí)驗(yàn)班，以2班作為對照班。

1、實(shí)驗(yàn)研究法，是針對選定的課題，根據(jù)一定的理論在一個或多個班級內(nèi)進(jìn)行有計劃的實(shí)踐，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論，以便更好的提高教學(xué)效率的方法。

2、對比法，利用同時教兩個班課的條件研究各種情境在不同群體中發(fā)揮的作用。

3、個案追蹤法。案例研究是對人、群體或組織的經(jīng)歷進(jìn)行深入調(diào)查。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)的是自己或其他老師教育實(shí)踐中的直接感受，所獲得資料比較真實(shí)，所得結(jié)論實(shí)踐性強(qiáng)。

六、課題研究的過程。

本課題研究完全在常態(tài)教學(xué)環(huán)境狀態(tài)下，根據(jù)研究的具體內(nèi)容分別采用不同的方法來開展研究活動。主要運(yùn)用行動研究法，同時兼顧文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、等。研究過程大致可分為：

準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年8月）。

成立課題組，認(rèn)真部屬實(shí)驗(yàn)工作，確定實(shí)驗(yàn)教師，擬定實(shí)驗(yàn)整體方案，組織相關(guān)理論學(xué)習(xí)，做好教師的培訓(xùn)工作。進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。

1、制定課題研究方案，同時實(shí)驗(yàn)組制定出課題研究方案，實(shí)施方案要具有科學(xué)性和可操作性。

2、在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壏秶鷥?nèi)篩選，采取上報的評價方法。

確立實(shí)驗(yàn)班級、人數(shù)等研究對象。我校共三個年級(7、8、9)12個班，以七年級的1、2兩個班和八年級的1、2兩個班作為實(shí)驗(yàn)班共計225名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。任課教師作為實(shí)驗(yàn)教師，與非實(shí)驗(yàn)班對比。

3、成立中心課題組，開展培訓(xùn)、測評、建檔工作。學(xué)校成立了以陳會峰為課題主持人，協(xié)全校各學(xué)科骨干教師為主要力量的課題組。結(jié)合我校以往承擔(dān)的課題研究經(jīng)驗(yàn)，制定了課題研究方案、計劃，撰寫開題報告。20xx年暑假期間課題組撰寫的開題報告在邢臺市開題報告會議期間做了展示和交流。

4、暑期對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)（主要培訓(xùn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、信息技術(shù)以及多媒體課件制作和使用等）。

針對課題研究的需要，結(jié)合課題組教師的實(shí)際情況利用課余時間和教學(xué)間隙對課題組教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。使廣大教師在理論上充足電，化抽象為形象，提高課題組教師的理論和業(yè)務(wù)水平，為課題的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)階段:（20xx年9月——20xx年3月）。

組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施，強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)。進(jìn)行課題研究，前期總結(jié)，召開專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流會。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收集資料，做好研究記錄，定期交流研討，舉行公開課展示；定期撰寫實(shí)驗(yàn)報告，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況調(diào)整研究方案。參加優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等一系列評比活動。

完善課題研究，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，發(fā)展、創(chuàng)新提高。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出成果。

育教學(xué)理論、收集相關(guān)信息。隨時對比實(shí)驗(yàn)班級和非實(shí)驗(yàn)班級在研究過程中出現(xiàn)的問題并及時做出相關(guān)對策。

通過組織課題組教師以公開課、示范課為主的形式，檢驗(yàn)分組教學(xué)開展以來的與對照班各方面的對比。展示課題組教師的研究成果和實(shí)際的教學(xué)效果。并組織和倡導(dǎo)廣大教師積極撰寫論文、積極爭取參加縣、市級評優(yōu)課等活動，體現(xiàn)課題研究的意義和成效。孫瑞娟參加了縣課題交流，陳會峰錄制了《金屬的活動順序》錄像，并刻錄了光盤，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)情境和問題情境教學(xué)的展示和交流，為情境教學(xué)的開展提供了較好的模式。

2、20xx年下整理完善，寫出終結(jié)性實(shí)驗(yàn)報告。

總結(jié)階段：（20xx年1月——20xx年6月）。

成果形成階段：對課題實(shí)施過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的存檔工作，組織觀摩活動。總結(jié)驗(yàn)收階段：撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。進(jìn)行本校實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評估工作，并迎接縣實(shí)驗(yàn)總結(jié)和檢查評估。

運(yùn)用聽課、考核、調(diào)查問卷等多種方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析；每位實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，寫出研究報告；課題完成研究報告。

七、課題研究的成效。

近兩年的扎實(shí)有效的研究中，我們認(rèn)為我們?nèi)〉玫某尚е饕幸韵聝蓚€方面：

（二）提高了課堂效率。研究的目的是為了解決教學(xué)中存在的問題，并在其他班級加以應(yīng)用。通過課題研究，使我在課堂上真正做到了以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生，同時也關(guān)注了教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇九

“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。”“創(chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。

在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個活動都應(yīng)該處于一定的情境中。

2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄。

在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。

4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。

情境，但對于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個出數(shù)學(xué)題的花樣。對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒有太大的作用。

基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

二、課題研究的目的和意義。

本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。

三、課題研究要解決的問題。

1、通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過研究使我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個新的臺階，推動本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及預(yù)期的研究突破。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。

在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評價范圍，并要求教師在教學(xué)活動中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時，學(xué)生取得的成績會更大，記憶會更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國外很多學(xué)派對情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們在課題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。

有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)。孔企平教授在《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；第二學(xué)段提出：要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。

（二）預(yù)期的研究突破。

1、通過研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問題。

2、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。

五、課題研究的理論價值與實(shí)踐意義。

（一）理論價值。

現(xiàn)今社會，知識已不再是單一通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識具體情境性，是在情境中通過活動而產(chǎn)生的。生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。這里所說的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問題等都是一個有效的教學(xué)情境。

一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。

（二）實(shí)踐意義。

福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。

由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

六、研究的理論依據(jù)及原則。

（一）理論依據(jù)。

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”新的理念，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。

2、情境主義的學(xué)習(xí)理論。

在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動中發(fā)展解決實(shí)際問題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識向真實(shí)生活情境的遷移。

3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動和認(rèn)知活動兩種。所謂認(rèn)識活動，就是人們對客觀事物反映的活動，包括感知、思維等心理活動。意向活動是人們對客觀事物的對待活動，包括情緒、意志，欲念等心理過程。這就是心理活動二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。

（二）遵循的原則。

1、啟發(fā)性原則。

教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。

2、一致性原則。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。

3、靈活性原則。

我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應(yīng)是一個動態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對動態(tài)生成的教學(xué)情境來把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十

在全國各省市中，廣東的對外直接投資總量位列第一，達(dá)到了116.3億美元。上海位第二，對外直接投資累計額達(dá)到60.43億美元。上海和廣東作為中_經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)頭羊，許多行業(yè)都是處于全w領(lǐng)先地位，尤其是制造業(yè)，而且在實(shí)施對外直接投資的企業(yè)中，也還是以制造業(yè)為主。

在國際貿(mào)易理論研究中，很長一段時間企業(yè)在貿(mào)易中的作用是被忽視的。

傳統(tǒng)貿(mào)易理論關(guān)于企業(yè)的描述僅有企業(yè)是追求利潤最大化的，新貿(mào)易理論中雖然將規(guī)模報酬遞增和不完全競爭引入國際貿(mào)易分析中，但企業(yè)還是同質(zhì)的(homogeneous)典型企業(yè)，即所有企業(yè)都從事出u。然而，近十幾年的貿(mào)場理論研究表明，企業(yè)是異質(zhì)的(heterogeneous),為什么一辟企業(yè)從事出口而另-些企業(yè)不從事出口?為什么有些企業(yè)選擇通過出口進(jìn)入海外市場，而有些企業(yè)選擇fdi?對上述兩個問題，異質(zhì)性企業(yè)理論從新的角度給予了解釋。

melitz首次通過異質(zhì)企業(yè)模型將上述研究規(guī)范化，出現(xiàn)了以企業(yè)異質(zhì)性為特征的新-新貿(mào)易理論(new-newtradetheory)。

新-新貿(mào)易理論是同際貿(mào)場理論的前沿，能夠很好的解釋當(dāng)前國際貿(mào)易和投資活動的現(xiàn)實(shí)情況，代表了未來的發(fā)展思路和研究方向。該理論主要分為兩個研究方向，以melitz(2019)為主導(dǎo)的方向主要探索企業(yè)的國際化路徑選擇，又稱為異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論(heterogeneous-firmstrade，簡稱hft);以antra為主導(dǎo)的方向主要研究企業(yè)全球組織生產(chǎn)抉擇，又被稱為企業(yè)內(nèi)生邊界理論(endogenousboundarytheoryofthefirm)。而從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，該理論還處于發(fā)展初期，無論是理論還是實(shí)證方面都還不夠成熟和完善，關(guān)于異質(zhì)企業(yè)的理論假設(shè)需要更加詳細(xì)的企業(yè)面的數(shù)據(jù)來進(jìn)行檢驗(yàn)。

本文將沿著melitz的研究方向，從異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論山發(fā)，就企業(yè)生產(chǎn)率與出口、對外直接投資之問的關(guān)系等問題進(jìn)行分析，通過采用上海和廣東制造業(yè)上市公司的企業(yè)層而數(shù)據(jù)，來重點(diǎn)考察企業(yè)生產(chǎn)率與對外直接投資的關(guān)系。本文為我國企業(yè)進(jìn)行對外直接投資提供了微觀層面的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)，在一定程度上彌補(bǔ)了這方面研究的空白。

1.2本文的研究內(nèi)容。

本文首先闡述了異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論的產(chǎn)生及其主要研究內(nèi)容，為本文的研究奠足了理論基礎(chǔ)。接著論文結(jié)合上海和廣東企業(yè)對外直接投資的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，進(jìn)一步探討對外直接投資與企業(yè)生產(chǎn)率之間的關(guān)系。本文將通過實(shí)證分析給出相對明確的結(jié)論，為我國企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略提供決策上的支持和指導(dǎo)。

第1章為緒論，主要闡述了研究異質(zhì)性企業(yè)對外直接投資的背景和意義、研究方法、難點(diǎn)及解決辦法，并對本文的框架和結(jié)構(gòu)做出相關(guān)的說明。

第2章是文獻(xiàn)綜述部分，是對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，首先簡單介紹了不同文獻(xiàn)對異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論研究假設(shè)、理論框架等相關(guān)內(nèi)容的分析，為本論文提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。接著對有關(guān)異質(zhì)性企業(yè)生產(chǎn)率與出口、對外直接投資之間關(guān)系的論證，進(jìn)行相應(yīng)的回顧和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出本論文的實(shí)證假設(shè)。

第3章是分別對上海和廣東省的對外直接投資現(xiàn)狀做出了分析，通過對這兩個典型區(qū)域的相關(guān)研究，來發(fā)現(xiàn)這兩地實(shí)施對外直接投資的優(yōu)劣之處，從而為我國企業(yè)今后對外直接投資的發(fā)展提供一定的借鑒意義。

第4章是本文的實(shí)證研究部分，首先通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分別對兩地出口企業(yè)與fdi企業(yè)的生產(chǎn)率進(jìn)行比較，從而來驗(yàn)證hmy模型的相關(guān)結(jié)論，即fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析fdi企業(yè)的生產(chǎn)率，即為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企、ik，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)效應(yīng)的結(jié)果。

第5章根據(jù)實(shí)證分析結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)的分析，對企業(yè)生產(chǎn)率與對外直接投資的關(guān)系做出總結(jié)，并對我國企業(yè)制定走出去戰(zhàn)略提出針對性的建議。

1.3本文的研究方法及框架。

1、文獻(xiàn)研究法第1章的研究動態(tài)和第2章的文獻(xiàn)綜述，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。

在前期實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對企業(yè)異質(zhì)性在主要貿(mào)易理論中的體現(xiàn)進(jìn)行了回顧和歸納，為本文的實(shí)證分析提供理論支持。

2、定性分析法。

第3章主要運(yùn)用了定性分析法，通過對相應(yīng)數(shù)據(jù)的整理和分析，來說明上海和廣東對外直接投資的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的一些不同之處。

3、實(shí)證分析法。

第4章是本文的實(shí)證分析部分，從異質(zhì)性企業(yè)貿(mào)易理論度出發(fā)，在己有的研究基礎(chǔ)上，對企業(yè)異質(zhì)性與企業(yè)國際化經(jīng)營選擇的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證分析。首先通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來驗(yàn)證fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。

然后通過回歸分析，解釋為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)習(xí)效應(yīng)的結(jié)果。

以下是論文的研究框架：

1.4本文的創(chuàng)新點(diǎn)在理論方面，本論文從國際貿(mào)易理論和企業(yè)國際化經(jīng)營的綜合角度出發(fā)，對企業(yè)異質(zhì)性假設(shè)在理論研究中的體現(xiàn)進(jìn)行了梳理和歸納，為深入分析企業(yè)的國際化經(jīng)營選擇提供了新的研究方向。

在實(shí)證方面，本論文的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在：(1)本文采用上海和廣東制造業(yè)的企業(yè)數(shù)據(jù)來進(jìn)行實(shí)證分析，目前這方面的研究主要集中在國外，對中國企業(yè)而言，多數(shù)停留在宏觀層面上。而本文則是從區(qū)域?qū)用娉霭l(fā)，擬研究上海和廣東兩地的企業(yè)，并對制造業(yè)這一具體行業(yè)的出口和對外直接投資行為進(jìn)行實(shí)證分析，具有較強(qiáng)的針對性。(2)本文將結(jié)合獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和回歸分析來進(jìn)行實(shí)證研究，首先通過t檢驗(yàn)，對出口企業(yè)與fdi企業(yè)的生產(chǎn)率進(jìn)行比較，從而來驗(yàn)證hmy模型的相關(guān)結(jié)論，即fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)。然后在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析企業(yè)生產(chǎn)率與對外直接投資的關(guān)系，即為什么fdi企業(yè)的生產(chǎn)率要高于出口企業(yè)，是自我選擇效應(yīng)還是學(xué)習(xí)效應(yīng)的結(jié)果，為我國企業(yè)實(shí)施走出去戰(zhàn)略提供決策依據(jù)。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十一

1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)信息，挖掘教師的潛力，開發(fā)學(xué)生的智力，讓老師樂教，學(xué)生愿學(xué)，多方信息并舉，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。

2、力求通過現(xiàn)代教學(xué)手段信息來構(gòu)建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當(dāng)今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學(xué)充滿現(xiàn)代化的活力。

3、探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

方法：調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

組織：負(fù)責(zé)人：李志許峰。

成員：譚娜張翠娟王蒙。

分工：李志為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的全盤工作，主要是研究具體內(nèi)容的確定，研究方案的制定和對人員、時間及研究經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)。

許峰為第二負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)工作。

譚娜、張翠娟負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)工作，以及參加探討、研究、歸納和實(shí)驗(yàn)情況的記錄。

王蒙老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和歸檔工作。

進(jìn)度：本課題實(shí)驗(yàn)研究過程大致分為三個階段。第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008.5-2008.8)。

第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結(jié)階段(2009.9-2009.12)。

經(jīng)費(fèi)分配：立項(xiàng)500元；外出學(xué)習(xí)元；請名師2000元；硬件建設(shè)2000元；合計6500元。

預(yù)期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂教，學(xué)生愿學(xué)”。

課題主持人簽名李志。

2008年12月3日。

三、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁。

1、對課題研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

2、增加了課題實(shí)驗(yàn)的方法，對如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)的說明。

3、課題組人員的分工做了部分的調(diào)整，并有了一定的具體化。

課題主持人簽名李志。

2008年12月3日。

四、所在單位意見。

蓋章。

2008年12月3日。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十二

性別：女。

民族：漢族。

出生年月：1990年05月07日。

婚姻狀況：未婚。

身高：165cm。

工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。

戶籍：江蘇。

現(xiàn)所在地：上海。

自我評價。

本人性格開朗、為人誠懇、樂觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的'管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力;對于工作可能不是最有能力的，但會是最努力、最認(rèn)真的。

技能專長。

國家計算機(jī)二級，能熟悉使用office;通過英語六級，能熟練進(jìn)行聽說讀寫。

求職意向。

工作性質(zhì)：全職。

目標(biāo)地點(diǎn)：上海。

期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓(xùn)。

到崗時間：一個月內(nèi)。

期望月薪：不限。

工作經(jīng)歷。

2013年1月—2013年2月：

康師傅控股有限公司|快速消費(fèi)品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時促銷員。

在超市賣場進(jìn)行免品發(fā)增、商品銷售。

2013年6月—2013年10月：

xxxx商貿(mào)有限公司|耐用消費(fèi)品(服裝/紡織/家居/家電)|民營企業(yè)|行政文員。

主要負(fù)責(zé)公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報表的制作，辦公用品的管理，倉庫管理及內(nèi)勤事務(wù)。

教育經(jīng)歷。

2009年9月—2013年07月湖北文理學(xué)院對外漢語(漢語國際教育)本科。

聯(lián)系方式。

聯(lián)系電話：xxxxxxxxxxx。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十三

我們5個人到印尼雅加達(dá)進(jìn)行對外漢語實(shí)踐活動。此次印尼之行是作為實(shí)習(xí)生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對外漢語教學(xué)，教學(xué)對象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習(xí)，著實(shí)考察了我們對漢語知識的掌握程度，也提高了我們的對外漢語教學(xué)水平，更讓我們看到了對外漢語教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。

23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼——這個美麗的國度。剛出機(jī)場就感到一股濕熱的空氣撲面而來，眼前是一片片正生長得郁郁蔥蔥的樹木，深深淺淺、高高低低，錯落的極富層次感與色彩感，盛開的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識的感覺。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車給我們留下了深刻的印象。

9個小時前，我們還身處萬里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風(fēng)吹過來，便會瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周圍的`一切告訴我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉(zhuǎn)換，讓人難以置信。來機(jī)場迎接我們的是雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來乍到的陌生感頓時消失的無影無蹤。

24日，實(shí)習(xí)的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。

阿拉扎大學(xué)是一所純伊斯蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學(xué)校。當(dāng)我們走進(jìn)校門的時候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮蟆咨囊了固m教建筑式的教學(xué)樓，在白云和透徹的藍(lán)天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區(qū)，映入眼簾的首先是一個個雙手捧著書本或拿著電腦正坐在教室門外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專注。我們本來想靜靜地走過去，盡量不打擾到他們，沒想到，他們卻抬起頭，對我們說：“老師好。”有的不會說中文，便給我們一個燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動，也為他們的友善而感動。

當(dāng)我們走進(jìn)教室的時候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來個學(xué)生。這與我們想象中的場景有些不同。但緊接著，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國的新年，包括一些風(fēng)俗習(xí)慣、慶祝活動等內(nèi)容。他們專注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問東問西的那股積極勁，又一次讓我們感動。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語的交流，包括日常生活、興趣愛好等話題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個個字正腔圓，還可以四重唱。

我們在阿拉扎大學(xué)共呆了兩天，他們的上課時間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再從一點(diǎn)半到三點(diǎn)。每個人差不多上午講兩個小時，下午再講兩個小時。一天下來，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專注并且充滿著求知欲，心里也就輕松起來。一句話說，便是：苦在我身，樂在我心。

第三天，我們與阿拉扎大學(xué)的師生們一同去了縮影公園游玩。我們像朋友一樣愉快的交流著，雖然他們有時說的中文不標(biāo)準(zhǔn)，讓我們一時間反應(yīng)不過來，但通過他們的肢體語言以及英語的翻譯，我們最終能理解對方的意思。由于有些學(xué)生的漢語水平不高，引發(fā)了很多趣事。當(dāng)我們走到湖邊的時候，一個高個子女生對著我們說：“老師，我們?nèi)プ绝啞伞！蔽覀兡涿睿活^霧水。緊接著順著她手指的方向看去，原來湖里停著一排游船，船頭是鴨子的造型。我們明白了，這個學(xué)生前天剛學(xué)了“北京烤鴨”這個詞，剛好看到湖里的鴨子造型的船，于是便自創(chuàng)了這句話。我們說，這個學(xué)生還真會活學(xué)活用啊！大家在嘻嘻哈哈中向前走去。還有一件事更有趣，我們實(shí)習(xí)的老師當(dāng)中由一個叫閆莎莎，一個學(xué)生問她：“老師您叫什么名字？”“我叫閆莎莎。”這個學(xué)生知道后開始跟她聊天，無非是一些上課的內(nèi)容。過了一會兒，這個學(xué)生又問她：“老師，您是叫團(tuán)圓圓嗎？”大家一愣，然后大笑起來。原來，我們剛給這些學(xué)生講了新年要吃團(tuán)圓飯，想必是這個學(xué)生學(xué)習(xí)太刻苦了，一直念叨著團(tuán)圓飯，剛好閆和圓的發(fā)音有些類似，于是，便自作主張，創(chuàng)了“團(tuán)圓圓”這個詞。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十四

所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。

一、開題活動簡介(開題時間、地點(diǎn)、評價、參與人員等)。

時間：月3日。

地點(diǎn)：泗縣楊集初中。

評價：較好，同意開題。

參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專家、領(lǐng)導(dǎo)，全縣中心校業(yè)務(wù)員，

初中業(yè)務(wù)員，全縣市級以上教研課題負(fù)責(zé)人。

二、開題報告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁)。

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十五

顏色詞在每個民族中都有著獨(dú)特的文化含義,而顏色詞的文化含義教學(xué)在目前的對外漢語教學(xué)中卻相對薄弱.本文從教學(xué)階段、學(xué)習(xí)者民族特點(diǎn)、教學(xué)方法三個方面,對顏色詞的'文化含義教學(xué)提出了自己的建議和看法.

作者：謝婧怡作者單位：北京師范大學(xué),漢語文化學(xué)院,北京,100875刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(7)分類號：h3關(guān)鍵詞：顏色詞文化義漢語教學(xué)

對外漢語專業(yè)開題報告（熱門16篇）篇十六

一、課題的目的及意義。

課題目的：

近年來網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，游戲產(chǎn)品和服務(wù)供給的各個環(huán)節(jié)逐步完善，產(chǎn)業(yè)鏈初步成形。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)生的機(jī)理是源于對高級化交互式數(shù)字娛樂的社會需求。需求拉動供給，并且為供給鏈各環(huán)節(jié)提供價值分享。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)之間有著錯綜復(fù)雜的相互關(guān)聯(lián)、相互依賴關(guān)系，上、下游之間存在擴(kuò)張和整合的可能性。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式的核心是運(yùn)營模式，以及由此衍生發(fā)展收入模式、產(chǎn)品模式、技術(shù)進(jìn)步模式、利益分配模式等。隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展，一種新的信息業(yè)趨勢也隨之未來。本文首先介紹了網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式，然后論述其代表的信息業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商和內(nèi)容提供商(icp)的緊密合作的新趨勢，最后對如何實(shí)現(xiàn)更好的合作提出建議。

課題意義：

游戲產(chǎn)業(yè)是文化產(chǎn)業(yè)中的重要領(lǐng)域。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為備受各方關(guān)注的新興行業(yè)。據(jù)英國市調(diào)公司juniperresearch的最新一份調(diào)查報告指出，預(yù)計2011年全球游戲市場的整體產(chǎn)值會到達(dá)350億美金，而游戲產(chǎn)業(yè)也會成為全球最大的娛樂產(chǎn)業(yè)，重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過電影、音樂等產(chǎn)業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的普及，中國網(wǎng)民的快速增長，網(wǎng)絡(luò)游戲在我國已經(jīng)逐步興起，并成為一個高利潤、快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)游戲這個新興的游戲產(chǎn)業(yè)，作為網(wǎng)絡(luò)歷史上最成功的盈利模式之一，網(wǎng)絡(luò)游戲已帶動信息業(yè)的新趨勢的形成，日益顯示出巨大的市場潛力。分析中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，以及相關(guān)信息業(yè)的新趨勢，對于促進(jìn)中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。回顧和總結(jié)近五年來我國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究的現(xiàn)狀，分析存在的問題和未來研究的趨勢，有著十分重要的理論意義。

二、課題的主要任務(wù);研究可能遇到的問題以及解決的方法和措施。

主要任務(wù)：

1.收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)資料。

2.了解網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)，以及游戲產(chǎn)業(yè)帶來的問題。

3.分析我國成功的游戲產(chǎn)業(yè)的成功因素有哪些。

4.依據(jù)這些因素，提出如何邁向信息業(yè)的新趨勢。

5.新趨勢發(fā)展對策的思考。

面臨問題：

1.對論文的題目內(nèi)涵了解不夠深刻，很難找到論文的核心所在。

2.收集資料的范圍太窄，不能全面的對校園文化進(jìn)行深入的了解。

3.思路進(jìn)入了誤區(qū)，不能很好的打開思路。

4.對論文的結(jié)構(gòu)框架不能很好的駕馭。

5.知識面不夠廣泛，使信息來源很有限。

解決方法：

1.找相關(guān)的書籍對題目的意義進(jìn)行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在。

2.利用空閑的時間在圖書館多看看相關(guān)方面的.書籍和學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)自己的理論知識。

3.拜訪在這些方面經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行了解，使自己的思路能得到進(jìn)一步的升華。

4.聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很好的把握。

5.利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集，來獲取信息資源。

三、論文大綱。

1緒論。

1.1網(wǎng)絡(luò)游戲的定義。

1.2網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生機(jī)理。

1.3網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)鏈分析。

1.4網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)模式分析。

1.4.1自有產(chǎn)權(quán)企業(yè)的組織模式。

1.4.2代理運(yùn)營模式。

1.4.3綜合門戶模式。

1.4.4電信運(yùn)營模式。

2網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)。

1.1成功的產(chǎn)業(yè)模式。

2.2聯(lián)眾網(wǎng)易模式。

2.3對于天府熱線模式。

3國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)現(xiàn)狀及問題。

3.1網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容問題。

3.2網(wǎng)絡(luò)游戲版權(quán)問題。

3.3經(jīng)營場所問題。

3.4網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營。

3.5網(wǎng)絡(luò)游戲與國人文化價值觀的沖突。

4信息業(yè)的新趨勢。

4.1網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商與內(nèi)容提供商緊密合作。

4.2信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)革命也帶來新的經(jīng)濟(jì)模式。

4.3產(chǎn)品、技術(shù)和渠道上的互補(bǔ)。

4.4實(shí)現(xiàn)兩者的合作是雙方合理的選擇。

4.5共贏是能夠長期穩(wěn)定合作的保證。

5對進(jìn)一步完善合作的建議。

5.1建立彼此認(rèn)可而又切實(shí)可行的分利機(jī)制。

5.2不斷提升與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商合作的內(nèi)容和層次。

5.3不能忽視與硬件設(shè)備商的合作。

6結(jié)論。

致謝。

四、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度安排：

根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，合理的安排時間，做到每周都能夠完成預(yù)定的工作：

第一周：收集整理材料。

第二周：開題答辯，吸收老師意見。

第三~六周：完成論文初稿。

第七周：中期答辯，對論文進(jìn)行進(jìn)一步修改。

第八~十周：完善論文，修改格式，論文成稿。

第十一周：熟悉答辯流程，進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備。

第十二周：畢業(yè)答辯。

五、參考文獻(xiàn)：

[1]互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)研究報告，2002。

[2]黃锫堅，張云鵬。網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)全景縱橫。經(jīng)濟(jì)觀察報，2003。

[3]吳斌，中國網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀.

[4]鮑文斌，魏誠。中國互聯(lián)網(wǎng)年鑒2002.網(wǎng)絡(luò)游戲[ebol].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng)站。

[5]shapirovarian.信息規(guī)則[m].北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

[4]奧茲謝伊。網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)[m].上海：上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2002.