幼兒園中班的教學(xué)方法主要以游戲為主，通過游戲激發(fā)孩子的興趣和參與度。如果你想了解幼兒園中班的寫作技巧和范文，可以參考以下內(nèi)容。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇一
1、通過試驗了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在實驗驗證和記錄的過程中有分工合作的意識和能力。
1、物質(zhì)準備：餐巾紙、報紙、圖畫紙折的小船若干只、水盆每組一個、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗準備：認識生活中常見的幾種紙，并知道紙能夠吸水。
能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
幼兒間合作觀察及記錄。
1、激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考。
（1）歌曲表演：小白船。
教師：請你們看看桌子上有什么？
教師：請你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的？
教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎？
教師：小船吸水后會發(fā)生變化嗎？怎樣變化？
教師：那它們變化的速度一樣嗎？
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢？
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。
（2）教師出示集體記錄表，與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師：怎樣記錄小船沉在水里的.順序。
2、交代實驗規(guī)則，培養(yǎng)幼兒合作意識。
每組幼兒把三只小船同時放入水里，一起進行觀察，一個人當記錄員，當發(fā)現(xiàn)小船有變化時，記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎？
4、活動結(jié)束：
幼兒用不同的紙折小船繼續(xù)觀察記錄。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇二
1、仔細觀察畫面，合理展開想象，為小動物尋找合適的小船和禮物。
2、感受小動物之間相互關(guān)愛的美好情感。
【活動準備】。
教學(xué)課件。
【活動過程】。
一、看看講講，激發(fā)幼兒情感，說說去看海龜爺爺?shù)脑颍?/p>
觀察畫面一（交代故事引子部分，為小動物看海龜爺爺?shù)脑蜃鲣亯|）。
2、“悠悠”就是一搖一晃，小船一搖一晃，就叫做“小船悠悠”
4、讓海龜爺爺仔細看一看。
5、這四個朋友住在什么樣的地方？
觀察畫面二（觀察畫面，調(diào)動幼兒情感）。
2、海龜爺爺?shù)拇_是生病了，是哪里不舒服呢？
3、小動物們會怎么去呢？讓我們一起來看一看！
二、理解故事，展開合理想象，討論如何去看海龜爺爺。
觀察畫面（刺猬）（引發(fā)幼兒討論送蘋果的原因）。
1、聰明的小刺猬為自己找到了一艘怎樣的船？
2、小刺猬帶了什么禮物？海龜爺爺會喜歡嗎？
小結(jié)：小刺猬乘著樹枝小船，晃晃悠悠地向大海那邊駛?cè)ィ?/p>
觀察畫面（老鼠）（引導(dǎo)幼兒觀察畫面，選擇大小合適的'船）。
重點提問：
1、看著小刺猬晃晃悠悠地走了，小老鼠犯愁了，什么樣的東西能當小船呢？
2、有那么多小朋友幫助小老鼠，它自己也要動動腦筋了，他發(fā)現(xiàn)什么？
3、它在想，西瓜能當小船嗎？
4、小老鼠乘上了什么船？
5、好像他手里還拿著什么東西嘛？
6、小老鼠為什么要送鮮花給海龜爺爺呢？
小結(jié)：小老鼠乘著西瓜小船，晃晃悠悠地在海面上行駛。
觀察畫面（小黃狗、小豬）（引導(dǎo)幼兒觀察比較，為兩個動物選擇各自合適的船）。
重點提問：
1、正在岸邊尋找小船的小黃狗和小豬發(fā)現(xiàn)了兩艘什么船？
2、聽！小黃狗和小豬爭論起來了，誰坐易拉罐小船，誰坐木板小船呢？
3、小豬，小朋友告訴你啦！你太胖，要選擇一艘結(jié)實的木板小船，輕巧的易拉罐小船就留給小黃狗吧！
觀察畫面（小黃狗的禮物）（引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，展開想象）。
重點提問：
1、小黃狗的船選好了，還需要帶上什么出發(fā)呢？
2、會裝著什么神秘的禮物呀？
3、小黃狗已經(jīng)把這些東西裝進大袋子了啦！
小結(jié)：小黃狗乘著易拉罐小船，晃晃悠悠地向海的那邊駛?cè)ァ?/p>
觀察畫面（小豬）（引發(fā)幼兒討論怎樣幫助小船提高速度）。
重點提問：
1、落在最后的小豬著急了，有什么好辦法讓它開的快一點呢？
2、謝謝小朋友噢！小船的確是開的快了些，能不能再快一點呢？瞧！小豬又想到了什么？
3、真是只聰明的小豬！有了帆，小船就能開得更快了！瞧！小豬是怎么做的呢？
小結(jié)：小豬乘著木板小船，用掃把當桅桿，襯衫當風帆，多神氣！
三、收獲情感，拓展已有經(jīng)驗。
觀察畫面（體驗情感，并嘗試進行遷移運用）重點提問：
1、海龜爺爺站在海邊向遠方望去，望著望著，望到了什么？
2、恩，還有誰乘著什么船來了呀？
3、海龜爺爺這時候的心情如何？從哪兒看出來的？
4、讓我們把海龜爺爺請出來吧！
教學(xué)反思：
從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)該處理好教的方式，讓孩子們感覺不到被教，一切像一場游戲活動。
教無定法，無論采用哪種教學(xué)方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實質(zhì)上是一種刺激手段。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇三
1、本活動的精彩之處在于教師對幼兒的支持，恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”，恰到好處;教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“細雨”，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。
(1)教師設(shè)計的活動目標明確，活動的層次性強。教師在活動中思路清楚，指導(dǎo)語啟發(fā)性強，例如，教師先讓幼兒猜測“三種船吸水的速度一樣嗎?”當大部分幼兒猜測不一樣時，教師又進而追問：“你們認為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化，誰會第三個發(fā)生變化?”這種層層遞進啟發(fā)式的提問貫穿于整個活動之中。
(2)活動的最后，教師利用本節(jié)活動的關(guān)鍵經(jīng)驗變成一個生活情境讓幼兒自行遷移經(jīng)驗解決問題，這樣不僅能夠了解幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗是否掌握，而且使幼兒能夠?qū)W以致用，將所獲經(jīng)驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的能力。
2、教師小組合作反思活動應(yīng)在關(guān)心和評價活動本身的相關(guān)要素之外，還需關(guān)注“反思問題的聚焦”和“對問題認識層面的提升與問題認識角度拓展”。
教師能夠通過活動的目標、內(nèi)容、組織策略、活動效果等方面反思活動的優(yōu)點和不足，但反思活動由于沒有“可以聚焦的問題”而顯得不夠深刻，教師合作反思時，可以針對教師個體感覺到的“活動中的不足”的一至兩點生發(fā)問題深入地探討。例如，針對教師個體提出的“在記錄的過程中幼兒間的合作意識不強，部分組幼兒記錄沒有商討達成一致;在分享環(huán)節(jié)忽略了小組的合作”這一不足，可以聚焦并生發(fā)以下系列問題：“活動中為什么會出現(xiàn)幼兒的合作意識不強?(問題)——如何調(diào)整教師的指導(dǎo)行為才能增強幼兒的合作性?(改進策略)——幼兒之間的合作行為本身又將會對科學(xué)探究活動的進程產(chǎn)生哪些積極的影響?(實際效用)——科學(xué)活動中哪些探究環(huán)節(jié)最需要幼兒之問的合作?(規(guī)律性拓展)”等問題做深入的思考、討論和探析。這樣，反思活動才能夠切實地幫助教師認識教育活動的內(nèi)在規(guī)律，提高實踐性智慧水平。
教案設(shè)計頻道小編推薦：
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇四
目標：
1、在議議、聽聽、說說的基礎(chǔ)上，理解什么是“合適的船”，并積極展開想象，為不同的小動物找“合適的船”。
2、感受動物之間相互關(guān)愛、團結(jié)友好的美好情感。
準備：背景圖片、插入教具、錄音故事。
活動流程：
過程：
一、自由想象。
1、交代故事開始部分，把幼兒引入故事特定情景。
（1）你們知道海龜嗎？它住在哪里？
（2）海龜爺爺要過生日了，誰會去祝賀它的生日呢？
2、議論、交流。
（1）出示故事中的角色：有哪些動物要去祝賀海龜爺爺?shù)纳眨克鼈儙Я耸裁炊Y物？
二、議論理解。
1、演示教具，欣賞故事至“海龜爺爺高興的不停地大聲招呼”。
2、聽后設(shè)問：動物乘坐的是什么“船”？
1、聽錄音故事完整欣賞，聽講：
（1）小船是怎么來到海龜爺爺身邊的？
（2）故事的最后又有一只什么“船”？
三、遷移。
今天海龜爺爺也邀請我們?nèi)⒓铀纳諔c祝會，你會怎么去呢？
評析：
在目標的定位上凸現(xiàn)了主題：小動物坐不同的船送禮物去給海龜爺爺過生日，“選擇合適的船”可以引發(fā)幼兒的`思維，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。滲透了動物間的關(guān)愛的情感活動的過程凸現(xiàn)了教育價值，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是傾聽、講述，現(xiàn)在在為小動物尋找合適的船只中激活了幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒觀察的能力，引發(fā)幼兒大膽地講述的愿望，做到了想說結(jié)合。創(chuàng)設(shè)了問題情景，促使關(guān)鍵問題的生成。例如：大白鵝的預(yù)設(shè)使幼兒生成了“需要船”這個問題，教師順應(yīng)孩子的思維，促使孩子自己思維。刻意更改故事，自然生成情境。
1、蝸牛的出現(xiàn)引起思考：每個動物都需要船嗎？
2、有的動物沒帶禮物，引起孩子的思維，引出生日的祝福并不僅限與送禮品。
建議：
“理解什么是合適的船”可以刪去，對中班幼兒來說比較難。在幼兒為小動物尋找船只后老師拉回預(yù)定的故事內(nèi)容有利有弊。動物太多、船多。是否可以減去一些。教具大小配對要明顯，海龜再大些可以避免不必要的問題。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇五
活動由來及設(shè)計思路：
夏天到了，孩子們特別愛玩水的游戲，他們總喜歡把各種東西放到水里玩?zhèn)€不停。當他們把折的小船放到水中玩時，經(jīng)常會有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。于是，他們會在活動區(qū)中找各種各樣的紙來疊小船，并把它們放到水中進行試驗。為了讓幼兒真正了解為什么有的小船能長時間漂在水面，而有的小船則迅速沉入水里，我設(shè)計了一系列活動。本活動通過創(chuàng)設(shè)“三只小船的吸水性”問題情境——幼兒猜想——親自實驗驗證——科學(xué)記錄——分享實驗結(jié)果——經(jīng)驗遷移，必幫助解決生活中的實際問題。一方面，幫助幼兒了解由于紙吸水快慢能不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象；另一方面，啟發(fā)幼兒利用已有的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)知識更好地解決生活中的問題。
活動目標：
1、通過試驗了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在實驗驗證和記錄的過程中有分工合作的意識和能力。
活動準備：
1、物質(zhì)準備：宣紙、報紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個、托盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗準備：認識生活中常見的幾種紙，并知道紙能夠吸水。
重點、難點：
重點：能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
難點：幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程：
1、開始部分：激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考。
(1)由“三只小船的吸水性”問題情境，引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現(xiàn)象的猜想。
教師：請你們看看桌子上有什么?
幼兒：小船。
教師：請你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的?
幼兒：報紙、圖畫紙、宣紙。
教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會”。
教師：小船吸水后會發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
幼兒：爛了，下沉了，散了……。
教師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)。
教師：那你們認為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化，誰會第三個發(fā)生變化?
幼兒又紛紛猜測……。
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢?
幼兒：用實驗來驗證，查資料……。
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。
(2)教師出示小組記錄表，與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師：怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒：第一個沉畫一個對勾，第二個沉畫兩個對勾，第三個沉畫三個對勾。
(3)小組討論并將猜想結(jié)果記錄下來。
2、交代實驗規(guī)則，培養(yǎng)幼兒合作意識。
每兩名幼兒為一個小組，把三只小船同時放入水里，兩個人一起進行觀察，一個人當記錄員，當發(fā)現(xiàn)小船有變化時，記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒：用宣紙疊的小船濕了。
教師：你怎樣看出來它濕了?
幼兒：它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線，從這條線一點點濕的。
教師：它為什么會濕?
幼兒：因為它吸水了。
(2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎?
幼兒：不是。
師：為什么不是?你是怎樣看出來的?
幼兒：宣紙變色了，畫畫紙和報紙沒變。
幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)。
教師：為什么宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫畫紙吸水慢。
4、實驗結(jié)果分享。
出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說一說自己組實驗的結(jié)果，手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點引導(dǎo)幼兒進行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，并在活動中始終圍繞目標進行。
前期的猜想能夠充分調(diào)動起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現(xiàn)得自然、積極、愉悅，體現(xiàn)出本班良好的教育常規(guī)。
材料都是教師預(yù)先準備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會，應(yīng)當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然后讓幼兒互相比較驗證；其次，猜想部分應(yīng)當及時挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說一說猜想的.理由。避免幼兒盲目猜測。
綜合評析：
1、本活動的精彩之處在于教師對幼兒的支持，恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”，恰到好處；教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“細雨”，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。
(1)教師設(shè)計的活動目標明確，活動的層次性強。教師在活動中思路清楚，指導(dǎo)語啟發(fā)性強，例如，教師先讓幼兒猜測“三種船吸水的速度一樣嗎?”當大部分幼兒猜測不一樣時，教師又進而追問：“你們認為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化，誰會第三個發(fā)生變化?”這種層層遞進啟發(fā)式的提問貫穿于整個活動之中。
(2)活動的最后，教師利用本節(jié)活動的關(guān)鍵經(jīng)驗變成一個生活情境讓幼兒自行遷移經(jīng)驗解決問題，這樣不僅能夠了解幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗是否掌握，而且使幼兒能夠?qū)W以致用，將所獲經(jīng)驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的能力。
2、教師小組合作反思活動應(yīng)在關(guān)心和評價活動本身的相關(guān)要素之外，還需關(guān)注“反思問題的聚焦”和“對問題認識層面的提升與問題認識角度拓展”。
教師能夠通過活動的目標、內(nèi)容、組織策略、活動效果等方面反思活動的優(yōu)點和不足，但反思活動由于沒有“可以聚焦的問題”而顯得不夠深刻，教師合作反思時，可以針對教師個體感覺到的“活動中的不足”的一至兩點生發(fā)問題深入地探討。例如，針對教師個體提出的“在記錄的過程中幼兒間的合作意識不強，部分組幼兒記錄沒有商討達成一致；在分享環(huán)節(jié)忽略了小組的合作”這一不足，可以聚焦并生發(fā)以下系列問題：“活動中為什么會出現(xiàn)幼兒的合作意識不強?(問題)——如何調(diào)整教師的指導(dǎo)行為才能增強幼兒的合作性?(改進策略)——幼兒之間的合作行為本身又將會對科學(xué)探究活動的進程產(chǎn)生哪些積極的影響?(實際效用)——科學(xué)活動中哪些探究環(huán)節(jié)最需要幼兒之問的合作?(規(guī)律性拓展)”等問題做深入的思考、討論和探析。這樣，反思活動才能夠切實地幫助教師認識教育活動的內(nèi)在規(guī)律，提高實踐性智慧水平。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇六
夏天到了，孩子們特別愛玩水的游戲，他們總喜歡把各種東西放到水里玩?zhèn)€不停。當他們把折的小船放到水中玩時，經(jīng)常會有小船很快被水沾濕不能漂浮在水面上。于是，他們會在活動區(qū)中找各種各樣的紙來疊小船，并把它們放到水中進行試驗。為了讓幼兒真正了解為什么有的小船能長時間漂在水面，而有的小船則迅速沉入水里，我設(shè)計了一系列活動。本活動通過創(chuàng)設(shè)“三只小船的吸水性”問題情境——幼兒猜想——親自實驗驗證——科學(xué)記錄——分享實驗結(jié)果——經(jīng)驗遷移，必幫助解決生活中的實際問題。一方面，幫助幼兒了解由于紙吸水快慢能不同而導(dǎo)致小船下沉速度不同的科學(xué)現(xiàn)象;另一方面，啟發(fā)幼兒利用已有的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)知識更好地解決生活中的問題。
1、通過試驗了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在實驗驗證和記錄的過程中有分工合作的意識和能力。
1、物質(zhì)準備：宣紙、報紙、紙折的小船若于只、水盆每組一個、托盤每組一個、記錄筆每名幼兒一支、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗準備：認識生活中常見的幾種紙，并知道紙能夠吸水。
重點：能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
難點：幼兒間合作觀察及記錄。
1、開始部分：激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考。
(1)由“三只小船的吸水性”問題情境，引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現(xiàn)象的猜想。
教師：請你們看看桌子上有什么?
教師：請你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的?
幼兒：報紙、圖畫紙、宣紙。
教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會”。
教師：小船吸水后會發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
幼兒：爛了，下沉了，散了……。
教師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)。
教師：那你們認為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化，誰會第三個發(fā)生變化?
幼兒又紛紛猜測……。
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢?
幼兒：用實驗來驗證，查資料……。
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。
(2)教師出示小組記錄表，與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師：怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒：第一個沉畫一個對勾，第二個沉畫兩個對勾，第三個沉畫三個對勾。
(3)小組討論并將猜想結(jié)果記錄下來。
2、交代實驗規(guī)則，培養(yǎng)幼兒合作意識。
每兩名幼兒為一個小組，把三只小船同時放入水里，兩個人一起進行觀察，一個人當記錄員，當發(fā)現(xiàn)小船有變化時，記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：你怎樣看出來它濕了?
幼兒：它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線，從這條線一點點濕的。
教師：它為什么會濕?
(2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎?
幼兒：不是。
師：為什么不是?你是怎樣看出來的?
幼兒：宣紙變色了，畫畫紙和報紙沒變。
幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)。
教師：為什么宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫畫紙吸水慢。
4、實驗結(jié)果分享。
出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說一說自己組實驗的結(jié)果，手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點引導(dǎo)幼兒進行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，并在活動中始終圍繞目標進行。
前期的猜想能夠充分調(diào)動起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現(xiàn)得自然、積極、愉悅，體現(xiàn)出本班良好的.教育常規(guī)。
材料都是教師預(yù)先準備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會，應(yīng)當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然后讓幼兒互相比較驗證;其次，猜想部分應(yīng)當及時挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
1、本活動的精彩之處在于教師對幼兒的支持，恰如一場“知時節(jié)”的“好雨”，恰到好處;教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風潛入夜，潤物細無聲”的“細雨”，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。
(1)教師設(shè)計的活動目標明確，活動的層次性強。教師在活動中思路清楚，指導(dǎo)語啟發(fā)性強，例如，教師先讓幼兒猜測“三種船吸水的速度一樣嗎?”當大部分幼兒猜測不一樣時，教師又進而追問：“你們認為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化，誰會第三個發(fā)生變化?”這種層層遞進啟發(fā)式的提問貫穿于整個活動之中。
(2)活動的最后，教師利用本節(jié)活動的關(guān)鍵經(jīng)驗變成一個生活情境讓幼兒自行遷移經(jīng)驗解決問題，這樣不僅能夠了解幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗是否掌握，而且使幼兒能夠?qū)W以致用，將所獲經(jīng)驗遷移到生活中，從而提高了他們解決問題的能力。
2、教師小組合作反思活動應(yīng)在關(guān)心和評價活動本身的相關(guān)要素之外，還需關(guān)注“反思問題的聚焦”和“對問題認識層面的提升與問題認識角度拓展”。
教師能夠通過活動的目標、內(nèi)容、組織策略、活動效果等方面反思活動的優(yōu)點和不足，但反思活動由于沒有“可以聚焦的問題”而顯得不夠深刻，教師合作反思時，可以針對教師個體感覺到的“活動中的不足”的一至兩點生發(fā)問題深入地探討。例如，針對教師個體提出的“在記錄的過程中幼兒間的合作意識不強，部分組幼兒記錄沒有商討達成一致;在分享環(huán)節(jié)忽略了小組的合作”這一不足，可以聚焦并生發(fā)以下系列問題：“活動中為什么會出現(xiàn)幼兒的合作意識不強?(問題)——如何調(diào)整教師的指導(dǎo)行為才能增強幼兒的合作性?(改進策略)——幼兒之間的合作行為本身又將會對科學(xué)探究活動的進程產(chǎn)生哪些積極的影響?(實際效用)——科學(xué)活動中哪些探究環(huán)節(jié)最需要幼兒之問的合作?(規(guī)律性拓展)”等問題做深入的思考、討論和探析。這樣，反思活動才能夠切實地幫助教師認識教育活動的內(nèi)在規(guī)律，提高實踐性智慧水平。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇七
活動目標：
1、通過試驗了解不同質(zhì)地的紙船在水中下沉速度的不同。
2、學(xué)習(xí)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、在實驗驗證和記錄的過程中有分工合作的意識和能力。
活動準備：
1、物質(zhì)準備：餐巾紙、報紙、圖畫紙折的小船若干只、水盆每組一個、集體記錄表格、小組記錄表格。
2、經(jīng)驗準備：認識生活中常見的幾種紙，并知道紙能夠吸水。
重點：
能夠認真觀察紙吸水時的細微變化，并能用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)。
難點：
幼兒間合作觀察及記錄。
活動過程：
1、激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考。
（1）歌曲表演：小白船。
教師：請你們看看桌子上有什么？
教師：請你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的？
教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎？
教師：小船吸水后會發(fā)生變化嗎？怎樣變化？
教師：那它們變化的速度一樣嗎？
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢？
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。
（2）教師出示集體記錄表，與幼兒共同討論“如何記錄自己的'猜想”。
教師：怎樣記錄小船沉在水里的順序。
2、交代實驗規(guī)則，培養(yǎng)幼兒合作意識。
每組幼兒把三只小船同時放入水里，一起進行觀察，一個人當記錄員，當發(fā)現(xiàn)小船有變化時，記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎？
4、活動結(jié)束：
幼兒用不同的紙折小船繼續(xù)觀察記錄。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇八
1、能夠認真觀察圖片，大膽想象講述圖片內(nèi)容。
2、能用簡短形象的語言描述出小動物們的形象和它們的小船。
【活動準備】。
1、易拉罐、草墊、小木板、鞋、水果皮等實驗材料。
2、“小船悠悠”故事掛圖。
【活動過程】。
一、談話導(dǎo)入：
小朋友們，今天我請來一位朋友來做客，讓我們一起來看看它是誰。（海龜）。
海龜爺爺馬上就要過生日啦，它請了好多朋友來慶祝生日呢！大家猜猜看，都會有些什么朋友呢？（幼兒自由講述）。
二、大家想到了那么多朋友，我們來看看究竟會是誰呢？
逐個出示動物：大尾巴的的小松鼠，尖尖嘴巴的小老鼠，愛撒嬌的小貓咪，可愛的小狗，長滿刺的小刺猬，機靈的小猴，胖胖的小豬。
1、我們來數(shù)一數(shù)一共友幾個朋友呀？1，2，3，4，5，6，7，7個朋友。
2、7個小動物都要去給海龜爺爺慶祝生日，大家覺得他們會帶什么禮物呀？
（幼兒講述）。
3、朋友們帶上了禮物，就要準備出發(fā)拉，可是海龜爺爺是生活在大海里，那么他的朋友們怎么去看海龜爺爺呢？坐船，是一個好辦法，要去參加海龜爺爺?shù)纳諘隙ㄒ劣职踩男〈銈兡懿荒軒托游飩兿胂朕k法，哪些東西可以做漂亮又安全大小船呢？（幼兒自由講述）。
三、邊講邊出示掛圖，欣賞故事。
1、有趣的故事講完了，小動物們想了哪些辦法呀？為什么他要用這個東西做小船？（引導(dǎo)幼兒猜想討論；哪只船最牢固？為什么？）。
2、讓我們再來看看這個有趣的故事吧，如果你已經(jīng)記住了里面的小船，可以跟著故事一起來說一說。
四、操作材料進行試驗。
探索說出什么樣的材料最結(jié)實。
五、游戲“開小船”
教師當海龜爺爺，請幼兒分組一起玩開小船的游戲。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇九
1、發(fā)現(xiàn)沾了水的“小船”會吸附在塑料板上的現(xiàn)象。
2、探索讓“小船”轉(zhuǎn)動的方法，發(fā)現(xiàn)塑料板傾斜時“小船”會出現(xiàn)轉(zhuǎn)動等現(xiàn)象。
1、將乒乓球?qū)Π爰糸_成半球形，可將邊緣修飾成花瓣的形狀。
2、塑料墊板，裝有水的容器，抹布。
幼兒將乒乓球剪成的“小船”底部沾一點水，放在塑料墊板上。只要傾斜墊板，“小船”就會旋轉(zhuǎn)著向低處移動。
1、在材料投放初期介紹操作步驟，引導(dǎo)幼兒猜測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒操作的興趣。
2、觀察幼兒不同的操作方法，如果幼兒不能讓“小船”動起來，可引導(dǎo)其觀察學(xué)習(xí)同伴的操作方法，借鑒經(jīng)驗。
3、引導(dǎo)幼兒觀察“小船”的移動方式，鼓勵幼兒用語言描述觀察到的現(xiàn)象。在所有幼兒都嘗試過后，可用開放式問題如“你有什么發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)幼兒在集體中表達、交流自己的發(fā)現(xiàn)。
在塑料墊板上用即時貼貼出“迷宮”圖案，引導(dǎo)幼兒控制“小船”方向，使之走出“迷宮”。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十
1、開始部分：激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)幼兒思考。
(1)由“三只小船的吸水性”問題情境，引發(fā)幼兒對“不同紙質(zhì)吸水速度”現(xiàn)象的猜想。
教師：請你們看看桌子上有什么?
教師：請你們看一看，摸一摸，三只小船都是用什么紙疊的?
幼兒：報紙、圖畫紙、宣紙。
教師：我們身邊常見的紙都會吸水，那這三只用紙折成的小船它們會吸水嗎?
孩子們都毫不猶豫地回答“會”。
教師：小船吸水后會發(fā)生變化嗎?怎樣變化?
幼兒：爛了，下沉了，散了……。
教師：那它們變化的速度一樣嗎?(大部分幼兒猜測不一樣)。
教師：那你們認為誰會第一個發(fā)生變化?誰會第二個發(fā)生變化，誰會第三個發(fā)生變化?
幼兒又紛紛猜測……。
教師：如何才能證明誰的觀點正確呢?
幼兒：用實驗來驗證，查資料……。
教師：今天，老師給小朋友準備了實驗材料，一會兒就請小朋友，自己做實驗驗證一下。
(2)教師出示小組記錄表，與幼兒共同討論“如何記錄自己的猜想”。
教師：怎樣記錄小船沉在水里的順序?
幼兒：第一個沉畫一個對勾，第二個沉畫兩個對勾，第三個沉畫三個對勾。
(3)小組討論并將猜想結(jié)果記錄下來。
2、交代實驗規(guī)則，培養(yǎng)幼兒合作意識。
每兩名幼兒為一個小組，把三只小船同時放入水里，兩個人一起進行觀察，一個人當記錄員，當發(fā)現(xiàn)小船有變化時，記錄員要及時把結(jié)果記錄下來。
3、幼兒分工合作，引導(dǎo)他們共同觀察小船變化過程及探討其原因。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察小船變化。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
教師：你怎樣看出來它濕了?
幼兒：它一放到水里就濕了。它變顏色了。它有一條線，從這條線一點點濕的。
教師：它為什么會濕?
幼兒：因為它吸水了。
(2)啟發(fā)幼兒思考小船材料不同是下沉速度不一樣的原因。
教師：它們是同時吸水的嗎?
幼兒：不是。
師：為什么不是?你是怎樣看出來的?
幼兒：宣紙變色了，畫畫紙和報紙沒變。
幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)。
教師：為什么宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢?
幼兒：因為宣紙吸水多而且快，報紙和畫畫紙吸水慢。
4、實驗結(jié)果分享。
出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說一說自己組實驗的結(jié)果，手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點引導(dǎo)幼兒進行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，并在活動中始終圍繞目標進行。
前期的猜想能夠充分調(diào)動起幼兒驗證的興趣和積極性，幼兒表現(xiàn)得自然、積極、愉悅，體現(xiàn)出本班良好的教育常規(guī)。
材料都是教師預(yù)先準備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機會，應(yīng)當讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然后讓幼兒互相比較驗證;其次，猜想部分應(yīng)當及時挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說一說猜想的理由。避免幼兒盲目猜測。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十一
設(shè)計意圖：
我們班的幼兒已認識了不少的小動物，初步了解了一些關(guān)于小動物的生活習(xí)性。但這些知識都是零碎的.。幼兒的語言表達缺乏完整性、連貫性，為了幼兒對已有知識進一步加深了解，通過有趣的的故事，激發(fā)幼兒展開想象，并樂意與大家分享，從而促進幼兒在數(shù)數(shù)、情感、語言、想象方面的發(fā)展。
活動目標：
1、能夠認真觀察圖片，大膽想象講述圖片內(nèi)容。
2、能用簡短形象的語言描述出小動物們的形象和它們的小船。
活動準備：
1、易拉罐、草墊、小木板、鞋、水果皮等實驗材料。
2、“小船悠悠”故事掛圖。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們，今天我請來一位朋友來做客，讓我們一起來看看它是誰。（海龜）。
海龜爺爺馬上就要過生日啦，它請了好多朋友來慶祝生日呢！大家猜猜看，都會有些什么朋友呢？（幼兒自由講述）。
二、大家想到了那么多朋友，我們來看看究竟會是誰呢。
逐個出示動物：大尾巴的的小松鼠，尖尖嘴巴的小老鼠，愛撒嬌的小貓咪，可愛的小狗，長滿刺的小刺猬，機靈的小猴，胖胖的小豬。
1、我們來數(shù)一數(shù)一共友幾個朋友呀？1，2，3，4，5，6，7，7個朋友。
2、7個小動物都要去給海龜爺爺慶祝生日，大家覺得他們會帶什么禮物呀？
（幼兒講述）。
3、朋友們帶上了禮物，就要準備出發(fā)拉，可是海龜爺爺是生活在大海里，那么他的朋友們怎么去看海龜爺爺呢？坐船，是一個好辦法，要去參加海龜爺爺?shù)纳諘隙ㄒ劣职踩男〈銈兡懿荒軒托游飩兿胂朕k法，哪些東西可以做漂亮又安全大小船呢？（幼兒自由講述）。
三、邊講邊出示掛圖，欣賞故事。
1、有趣的故事講完了，小動物們想了哪些辦法呀？為什么他要用這個東西做小船？（引導(dǎo)幼兒猜想討論；哪只船最牢固？為什么？）。
2、讓我們再來看看這個有趣的故事吧，如果你已經(jīng)記住了里面的小船，可以跟著故事一起來說一說。
四、操作材料進行試驗。
探索說出什么樣的材料最結(jié)實。
五、游戲“開小船”
教師當海龜爺爺，請幼兒分組一起玩開小船的游戲。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十二
目標：
聽故事，初步了解不同材質(zhì)的小船安全性不同，知道要使用安全的小船，并用語言表達清楚。
過程：
一、引入。
小朋友，你知道嗎？海龜爺爺要過生日啦！一大早，海面上就出現(xiàn)了許許多多的小船。
二、講述故事。
2、幼兒發(fā)言：
小灰鼠來了，乘的是西瓜船，它手里拿著一束鮮花。
小貓來了，乘的是大皮靴船，船上系著一只大大的氣球。
小松鼠來了，乘的是圓圓的草帽船。
小花狗來了，乘的是用易拉罐船，它手里捧著一只大大的生日蛋糕。
小猴子來了，乘的是用樹干船，船上放著一大筐又大又紅的桃子。
3、你覺得哪艘船最好？為什么？
4、啊，各式各樣的小船，象一支小小艦隊，向海龜爺爺劃來，海龜爺爺高興。
得不停地招呼大家。海龜爺爺說:“你們一直生活在陸地上，為了祝賀我的生日，這回都下了海，為了答謝大家，我?guī)Т蠹矣斡未蠛＃甲轿业谋成蟻戆桑 庇谑切∷墒蟆⑿』沂蟆⑿∝垺⑿〈题⑿』ü贰⑿『镒佣继胶｝敔敔數(shù)谋成希｝敔敔斁拖褚凰掖蠛４d著它們開始了海上旅行。
5、海龜爺爺這艘大船又大又穩(wěn)，還絕對不會漏水，真安全！
三、延伸。
我們身邊還有什么東西可以做船的，又安全又穩(wěn)當？下次我們還可以試著自己來做做看！
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十三
1．能說出常見物體的顏色。
2．對顏色變化感興趣、喜歡實驗活動。
3．發(fā)展表現(xiàn)美的能力。
4．培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5．激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。
活動重難點。
1．重點：激發(fā)幼兒對周圍生活中色彩的關(guān)注。
說明：能夠意識到色彩美是幼兒感受美的一個重要方面。色彩是直觀的，但是，如果幼兒不能有意已去感受，就會視而不見。因此，激發(fā)幼兒對周圍生活中色彩的關(guān)注，比認識幾種具體的顏色更為重要。幼兒時周圍的色彩產(chǎn)生了興趣，就能主動去認識各種顏色，即時認識活動就成了幼兒自身的需要。
2．難點：引起幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
說明：啟蒙教育不是為了追求某種即時效果，而是為了給幼兒今后的發(fā)展營造一個良好的開端。所以活動應(yīng)該定位于讓幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，而不是對實驗結(jié)果的興趣。但是對于中班幼兒要通過活動，取得以小見大的效果是有一定難度的。
活動準備。
顏料和調(diào)色用具。活動室的布置要色彩豐富、協(xié)調(diào)。
活動過程。
1．通過認識顏色的活動激發(fā)幼兒對周圍生活中色彩的關(guān)注。
（1）分散觀察。結(jié)合日常生活引導(dǎo)幼兒觀察大自然、人的眼飾、周圍物品中豐富多彩的顏色，并初步了解一些顏色的名稱。
2．通過使用顏色的活動，讓幼兒進一步熟悉顏色，體驗色彩的美，引起對顏色的興趣。
（1）涂色活動。為幼兒提供各種需要涂色的畫，如樹、水果、花……讓幼兒涂上相應(yīng)的顏色，要求與實物本來的顏色相似。
（2）配色活動。讓幼兒在空白的玩具、服裝、樹葉圖上涂色，鼓勵幼兒自己配色。活動后組織幼兒欣賞同伴的作品，談?wù)勛钕矚g哪幅畫的顏色。
3．通過實驗活動引起幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
（1）調(diào)色活動。先讓幼兒自由探索，用顏料進行調(diào)色實驗，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。然后組織幼兒討論、交流調(diào)色的經(jīng)驗，談?wù)勵伾淖兓＝處熯€可進一步操作實驗讓幼兒發(fā)現(xiàn)調(diào)色的結(jié)果是豐富多變的，激發(fā)幼兒進一步探索的興趣。
（2）制作活動，讓幼兒通過制作和玩耍七彩風輪，引起懸念，產(chǎn)生求知欲。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十四
幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動物卡片后面,使“小動物”能在建構(gòu)區(qū)站起來。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想如果不用這些占地的立體物做支撐,想辦法讓幼兒畫的動物卡片立起來,就解決了空間擁擠的問題了。而且讓“動物卡片立起來”,內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過立體相框,是有一定經(jīng)驗,所以我想引導(dǎo)幼兒使用紙制品來做動物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的材料,又解決了空問問題,更重要的是讓幼兒通過探究使物體立起來的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動手能力。
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的能力。
活動準備:。
1、物質(zhì)準備:幼兒畫好的各種動物多個,各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。
2、經(jīng)驗準備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。
重點、難點:。
重點:啟發(fā)幼兒探究“動物”立起來的幾種方法。
難點:找到使紙卡片平衡的支撐點。
教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。
幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。
幼兒1:用紙在動物的后面做一根棍,就像相片似的做一個架子。
幼兒2:做一個圓的筒,動物粘在后面。
幼兒3:用奶袋紙卷一個棍。
幼兒4:做許多的支架,粘在動物身上。
幼兒5:把紙卷成一個桶,上面剪一個洞再把動物插上面。
教師:小朋友方法真多,一會兒你們可以用不同的紙來試一試,想辦法讓小動物們站起來,然后把站起來的動物擺在大森林中。看看誰做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。
幼兒獨立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。
幼兒1在一個已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個洞,然后把一朵小花插了進去,可是由于花的莖太細,總是立不直。
教師:“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了。“能站起來了,能站起來了”,她邊說邊笑著把作品放在了森林中。
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來,反復(fù)幾次,但都沒成功。
教師:“老師能幫你嗎?”
幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過后,打開時兩邊往上翹。
教師:“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場景三:。
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長,站立的時候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。
教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3:“往后倒。”
教師:“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
(1)向同伴介紹自己的方法。
每個幼兒都用自己的方法使小動物立起來了。
教師:“大森林里站滿了各種各樣的小動物,幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的`呀?”
幼兒1:我做了一個紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來了。
幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個棍,就像相框后面那樣。
幼兒3:我在紙筒上挖了一個洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個支架,橫著豎著(比畫著)粘。
(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們在做的時候,遇到什么困難了嗎?
幼兒1:我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?后來換了硬紙就成功了。
幼兒2:我在后面粘了一個小紙棍但老是倒,后來又在旁邊粘了一個就不倒了。
教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開始時你把小棍粘在哪哪里了?為什么會倒?
趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。
教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?
1、本次活動其本達到預(yù)設(shè)目標,使幼兒想象得以實現(xiàn)。在活動中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個孩子都興致勃勃,想了一個有一辦法當幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時,更有了制作的興趣。在活動中老師是活動的引導(dǎo)者,幼兒是活動的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上,在一個紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
2、活動中的不足:最后小結(jié)時,缺少對幼兒獨特的制作方法給予展示與肯定。
1、教師巧妙的支持促進幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個活動中指導(dǎo)的語言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個活動本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動物站起來的過程中,充分調(diào)動了原有經(jīng)驗。老師在幼兒操作的過程中,沒有過多的指導(dǎo)和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時候,用提問的方式,來引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡,然后幼兒自己來調(diào)整。在整個過程中,幼兒的操作特別充分,老師沒有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現(xiàn)很到位。
2、活動源于幼兒的問題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個活動的來源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設(shè)或編一個情境,黃老師進行的這個活動就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問題,是班級活動的需要,是區(qū)域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經(jīng)驗方面的準備是隱性的,好像并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才能把小動物立起來,但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗都運用了出來,所以才探究出這么多方法來。
4、活動體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出,嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在自己進行一個方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時間內(nèi)完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實現(xiàn)。
根據(jù)《綱要》精神幼兒教育活動的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。本次活動來源于幼兒在日常的建筑區(qū)游戲中的問題。活動目標明確,重點和難點突出,材料的提供有效支持幼兒完成任務(wù),并為幼兒的動手操作提供了可行性。老師在活動中的觀察和分析適宜,以啟發(fā)提問支持、鼓勵幼兒獨立解決。
遇到的問題,指導(dǎo)語言非常到位,充分體現(xiàn)了“教師是孩子探究的支持者”的教育觀念。
在黃老師的活動設(shè)計思路中,體現(xiàn)了問題意識,在小組教研的討論中,也體現(xiàn)著教師的問題意識。其中徐老師的一個問題“老師引導(dǎo)幼兒說一共有幾種方法時,幼兒并沒有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢?”,引導(dǎo)著教師從關(guān)注活動的成功一面轉(zhuǎn)而進一步分析思考存在的問題,調(diào)動集體的智慧梳理思路,延伸活動,也使得本次研討活動更有深度和實效。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十五
1、在議議、聽聽、說說的基礎(chǔ)上，理解什么是“合適的船”，并積極展開想象，為不同的小動物找“合適的船”。
2、感受動物之間相互關(guān)愛、團結(jié)友好的美好情感。
準備：背景圖片、插入教具、錄音故事。
活動流程：
一、自由想象。
1、交代故事開始部分，把幼兒引入故事特定情景。
（1）你們知道海龜嗎？它住在哪里？
（2）海龜爺爺要過生日了，誰會去祝賀它的生日呢？
2、議論、交流。
（1）出示故事中的角色：有哪些動物要去祝賀海龜爺爺?shù)纳眨克鼈儙Я耸裁炊Y物？
二、議論理解。
1、演示教具，欣賞故事至“海龜爺爺高興的不停地大聲招呼”。
2、聽后設(shè)問：動物乘坐的是什么“船”？
1、聽錄音故事完整欣賞，聽講：
（1）小船是怎么來到海龜爺爺身邊的？
（2）故事的最后又有一只什么“船”？
三、遷移。
今天海龜爺爺也邀請我們?nèi)⒓铀纳諔c祝會，你會怎么去呢？
評析：
在目標的定位上凸現(xiàn)了主題：小動物坐不同的船送禮物去給海龜爺爺過生日，“選擇合適的船”可以引發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。滲透了動物間的關(guān)愛的情感活動的過程凸現(xiàn)了教育價值，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是傾聽、講述，現(xiàn)在在為小動物尋找合適的船只中激活了幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒觀察的能力，引發(fā)幼兒大膽地講述的愿望，做到了想說結(jié)合。創(chuàng)設(shè)了問題情景，促使關(guān)鍵問題的生成。例如：大白鵝的預(yù)設(shè)使幼兒生成了“需要船”這個問題，教師順應(yīng)孩子的思維，促使孩子自己思維。刻意更改故事，自然生成情境。
1、蝸牛的出現(xiàn)引起思考：每個動物都需要船嗎？
2、有的動物沒帶禮物，引起孩子的思維，引出生日的祝福并不僅限與送禮品。
建議：
“理解什么是合適的船”可以刪去，對中班幼兒來說比較難。在幼兒為小動物尋找船只后老師拉回預(yù)定的故事內(nèi)容有利有弊。動物太多、船多。是否可以減去一些。教具大小配對要明顯，海龜再大些可以避免不必要的問題。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十六
1、有殼的花生、糖果、紅棗若干粒（分別放在三個盤子里）。
2、形式排列卡三張：紙制卡片，繪有按一定規(guī)律排列的花生、糖果、紅棗及表示排列方向的箭頭。
3、牙簽若干
嘗試用三種不同種類的食物按一定數(shù)量進行有規(guī)律地排列。
1、觀察能力的培養(yǎng)
2、邏輯思維能力的培養(yǎng)
3、遷移能力的培養(yǎng)
1、將教具端放到卷毯上，請幼兒說出食物名稱。
2、出示形式卡第一張，請幼兒回答：“箭頭表示什么？”（從箭尾到箭頭表示一個方向。）
3、形式卡上按“糖、花生、棗”的順序連續(xù)重復(fù)排列三組，教師用牙簽將形式圖劃分為三小節(jié)（牙簽放在棗與糖之間）。
4、請幼兒觀察并引導(dǎo)幼兒討論：
他們被分成了幾組？
每組有哪三種食物？
每組中誰在前？誰在后？誰在中間？
三組排列完全相同嗎？
5、請幼兒跟著老師將形式排列卡的內(nèi)容點讀兩遍，注意每讀完一小節(jié)后要稍作停頓。鼓勵幼兒記住圖形排列規(guī)律。
6、請幼兒將實物與圖形從左往右對應(yīng)，并按原有規(guī)律繼續(xù)排列。
7、排列完畢，老師與幼兒一起點讀并確認排列結(jié)果，如發(fā)現(xiàn)錯誤要及時調(diào)整。
8、分別出示第二張、第三張形式排列卡，引導(dǎo)幼兒獨立完成操作。
9、教具歸位時要注意從左往右有秩序地整理，可一組一組地收。
1、形式排列卡及表示排列方向的箭頭。
2、教師的引導(dǎo)及幫助。
1、學(xué)習(xí)將物體按組內(nèi)數(shù)量遞增的規(guī)律重復(fù)排列。
2、學(xué)習(xí)將物體按組內(nèi)數(shù)量遞減的規(guī)律重復(fù)排列。
3、學(xué)習(xí)將一個物體按數(shù)量遞增、另一個物體按數(shù)量遞減的規(guī)律同時排列。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十七
1.能夠認真觀察圖片，大膽想象講述圖片的內(nèi)容。
2.能用簡短形象的語言描述出小動物們的形象和它們的小船。
1.生日蛋糕圖片、海龜圖片一張、音樂磁帶。
3.塑料盒、塑料蓋、泡沫，瓜皮、紙、易拉罐、橡皮泥、樹葉水盆、筐子等。
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出海龜爺爺過生日的主題。
1.小朋友你知道今天是誰的生日嗎？
2.海龜爺爺邀請大家參加他的生日宴會，我們怎么去呢？
3.你想對海龜爺爺說什么祝福的話？
二、逐幅出示課件或掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1.海龜爺爺邀請了哪些小動物參加了海龜爺爺?shù)纳昭鐣?/p>
2.它們是怎么去的？船是什么樣？
3.引導(dǎo)幼兒用完整的語言進行講述。
三、教師完整的講述一遍故事，幼兒認真傾聽。
師：請聽故事中的小動物都是怎樣去給海龜爺爺過生日的。
（1）請幼兒說說最喜歡哪知船，為什么？
（2）哪知船最牢固，為什么？
四、引導(dǎo)幼兒操作材料進行實驗，探索什么樣的小船最結(jié)實。
（1）幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)。
（2）邀請個別幼兒為大家介紹自己的小船。
（3）大家相互討論，相互評價，什么樣的小船好，牢固。
五、教師當海龜爺爺，請幼兒分組一起玩開小船的游戲。
師：你們常年生活在陸地上，這次為了給我祝賀生日，你們都下海了，我太高興了，來來，你們都坐到我的背上來吧……我?guī)銈冇斡未蠛！?/p>
活動在自然歡快的氣氛中結(jié)束。
活動延伸：
1.鼓勵幼兒能與同伴一起講述故事。
2.日常生活中收集關(guān)于船的資料，并與同伴進行交流。有條件的`情況下，還可以開展船的生成活動。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十八
1.嘗試了解水量的多少產(chǎn)生的聲音不同。
2.感受探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
1.每組一套相同的玻璃瓶子(四個標有紅黃藍綠標記的瓶子、水裝的不同)。
3、記錄表人手一張。
1.小朋友，你們發(fā)現(xiàn)我們桌上有什么?(瓶子)這些瓶子有什么特別的。
地方?(有水)。
2.你們再仔細看一下這些水，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(水不一樣多)。
3.你們想玩一玩這些瓶子嗎?(想)我們怎么玩?(用筷子敲)。
4.好的，我們來玩一下這些瓶子，看看你們有沒有更多發(fā)現(xiàn)，好嗎?
5.幼兒自由探索。(師幼個別交流)。
2.幼兒再次探索。
3.幼兒個別展示自己的發(fā)現(xiàn)和記錄表。
誰來分享一下自己的發(fā)現(xiàn)?(個別幼兒展示)。
聲音很低沉的瓶子里的水怎么樣?(水多)聲音脆脆的高的瓶子里的水就怎么樣?(試著再敲敲看，驗證一下自己得出的結(jié)論)。
4.教師：瓶子里的水越是多，聲音越是低沉;瓶子里的水越是少，聲。
音越是高。
1.瓶子敲擊的聲音都不一樣的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，這些瓶子就變成樂。
器，現(xiàn)在我就要讓這些瓶子發(fā)出美妙的音樂。
教師演奏。
2.你們想嘗試一下嗎?幼兒演奏。
幼兒園中班科學(xué)教案水上的小船（優(yōu)秀19篇）篇十九
1、知道常見汽車的名稱、外形特征和用途。
2、認識轎車的主要組成部分，引發(fā)幼兒對汽車奧秘的探究興趣。
3、感受汽車給人們生活帶來的方便和對環(huán)境的污染，具有初步的環(huán)保意識。
4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
1、請家長帶領(lǐng)幼兒觀察馬路上的各種汽車，并統(tǒng)計自己看到的汽車。
2、教師與幼兒共同收集各種玩具汽車。
1、請幼兒結(jié)合統(tǒng)計表交流“我在馬路上看到的汽車”，了解汽車的名稱和外形特征。
提問：說說馬路上都有什么汽車？它們的外形特征是怎樣的'？
2、引導(dǎo)幼兒分組玩玩具汽車，并向同伴介紹自己喜歡的汽車的外形特征及用途。
3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，交流“汽車給人們生活帶來的方便和對環(huán)境的污染”。
（1）談?wù)劧甲鲞^什么汽車？去過哪里？如果有汽車會怎樣？感受車給人們生活帶來的方便。
4、引導(dǎo)幼兒探索轎車的奧秘，了解轎車的組成部分和用途。
（1）讓給幼兒看一看、摸一摸、坐一坐轎車，如玩玩方向盤，打開前蓋和后備箱看看、轉(zhuǎn)動雨刮器，看看反光鏡、游標及時速控制表等。
（2）請幼兒找找轎車部件的數(shù)量。如方向盤一個，后備箱一個，前面車燈兩個，后面車燈兩個，有四個車門。
6、活動延伸。
啟發(fā)幼兒提出關(guān)于汽車的更多問題，請教師、家長和幼兒一起參與討論。
在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達到了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。