每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

錯誤錯誤篇一

師：（導入??新課）

鄭愁予是當代活躍在中國臺灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評價他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準確，詩句華美，而且絕對是現(xiàn)代的。”他的這首并被譽為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評價呢？那這首詩又是講述了一個什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）

二：

先學生自由讀全詩，然后教師范讀。

師：請注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請同學們指出來。

生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)

“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。

師：好的。請大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。

生：齊讀。

三：

師：請同學們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯誤”呢？請根據(jù)你的理解，談談這里隱含的一個小故事。

首先，大家先四人一組討論一下。

生：（帶著思考和問題進行熱烈討論）。

一生答：我這樣理解：

詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“沒有東風”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團錦簇的春景。（此時教師點撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長深遠）。? 終于，她聽到達達的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當打開窗扉的那一刻，看到的只是一個過路人。轉瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。? （熱烈鼓掌）

師：非常好。不錯，這首詩是寫了一個美麗而憂傷的故事，寫了一個遺憾的??????????????????????????????????????????????? ??????????過程。這很容易讓人去描繪那時這樣一幅幅畫面。當他們雙眼交錯的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？? 好，如果讓你當導演，把這個相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會怎么去安排呢？? 可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。

生：（熱烈討論）

一生：我有些想法，想和大家交流一下。

時間：黃昏時分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。

地點：江南一小鎮(zhèn)上。

人物：騎馬的游子，女子。

鏡頭轉到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。? 這時，自街道上由遠而近傳來達達的馬蹄聲。 略一遲疑，隨即她又凝神細聽，確實是達達的馬蹄聲。? 一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。???? 遠遠的，一個人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個人的。

（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當四目交錯而過的那刻，影片響起了的音樂聲。風起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。

同學們都凝神靜思了一會，熱烈地鼓起了掌。

一生：我想補充一下。這時的“我”也可以牽著馬。

另一生：結尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。

生：（討論熱烈）各抒己見。

一生：文章標題是用“錯誤”起名，而且是“美麗的錯誤”。“達達的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個錯誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。

（師補充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。

一生：他在詩中還運用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們在古典詩詞中見的較多。

（師補充：很好，舉個例子。東風這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）

生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。

師：很好。

一生：還有“達達”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。

（鼓掌！）

三：

師：很好。大家談了這么多，我們來簡單看一下鄭愁予的個人簡歷。也是為本課做一個總結。

放上投影片，老師帶領學生們看一遍。

鄭比較有名的詩作，比如、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對此，他不以為然，他說，“因為我從小是在抗戰(zhàn)中長大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進詩里，有些人便叫我浪子。其實影響我童年和青年時代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神。”也許正是仁俠精神和浪子情懷的結合，才使鄭愁予的詩有如此動人的藝術魅力。

他的第一本詩集《夢土上》。]

四：

作業(yè)?，課外擴展：

1、? 為本詩寫一個小的電影劇本。

后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動了每位同學的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動性的學習也使他們對鄭愁予在詩中運用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學習中，教師有意把鄭的個人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學生的興趣。

錯誤錯誤篇二

人的一生不會是一帆風順的，挫折隨時都會發(fā)生，最主要的是我們遇到挫折時的心態(tài)，把握好這個心態(tài)才能戰(zhàn)勝挫折，只有戰(zhàn)勝挫折才能夠取得成功。一句話：善待挫折。

在我成長的道路上，挫折也是如影隨行，我卻要感謝挫折。

記得剛進入中學時，我進入學校時的分數(shù)兩門總分不超過100分，(.)這是對我極大的打擊，由此我的心情悶悶不樂。但是我意識到，再這樣下去自己將會被挫折打敗。我于是站了起來，每天早早地來到教室認真早讀，上課也開始認真起來。我不能被挫折打敗，而是要去善待挫折，這才會成功。

果然，初一第一個學期的期中和期末考試中，我的成績上升到了班級三十幾位，我挺高興的。然而但是好景不長，我的成績又產(chǎn)生了波動，竟然一升一降幅度挺大的。于是我便查找自己更多的問題，終于發(fā)現(xiàn)了問題的根源：上課還是欠專注、不敢舉手發(fā)言，有了不懂的問題不及時解決，下課太吵、不去鞏固知識點。找到癥結后，我每次下課都坐在位置上，有不懂的就問一下同學，然后自己再去鉆研，把下課十分鐘充分利用起來。在上課的45分鐘里，我更是專心聽好老師所講的每一種題目與實例。終于攻夫不負有心人，在初二的期末考試中我的名次大為提高。但是美中不足的是，我還是沒有改正上課不舉手發(fā)言的這條壞習慣，因此成績還不能達到很理想的境界。但我相信，只要自己努力，這些不良的習慣總有一天會改掉的。

著挫折。挫折盡管殘酷的，但也美好，只要你正確面對，同樣可以轉敗為勝，迎來幸福和成功。

善待挫折，戰(zhàn)勝挫折，感謝挫折。

錯誤錯誤篇三

“去吧，去吧，”媽媽笑著說：“這么難的曲子都練熟了，真不簡單！”

我一溜煙跑了出去，不敢看她的臉。

轉眼間，時光流淌到了星期二下午。走在放學回家的路上，我忐忑不安地想：今天就要上鋼琴課了啊，可我那首無聊的曲子還沒有練熟，老師會怎么說呢？我有些后悔。

我害怕的時刻終于來臨了。上課時，老師叫我把曲子彈一遍，我不知怎么了，手始終不敢放上琴鍵。

“快點啊，你怎么不彈？”老師感到莫名其妙。

沒辦法，我只好硬著頭皮彈了起來。我還沒有彈完一頁，就被老師一聲“停”打斷了。我害怕地望著她那似乎隨時要“爆發(fā)”的臉。

“怎么彈成這樣？你沒有練琴嗎？”老師虎著臉問我，我一時不知所措。

“學琴必須有個好的態(tài)度！如果態(tài)度都不端正，還學什么呢？你一頂要有毅力，知不知道，啊……”我簡直要被老師的話淹沒了。

“自己好好想想！”于是，老師讓我面壁思過了一節(jié)課。直到下課，我才離開墻壁。

這件事被媽媽知道了。她對我說：“知道嗎，人最可貴的就是毅力。成功只會把滿天的星光撒在堅持不懈者的身上。” 我早已為自己所做的事而后悔地哭了好一陣子，聽了這話，我的眼淚反到止住了。我心想：從現(xiàn)在起，我就要為了我的目標而努力，更不會用謊言敷衍了事！正是這樣，我成功地通過了考級。

錯誤錯誤篇四

人人都犯過錯誤。

在我一年級的時侯，我發(fā)現(xiàn)班主任王老師，用著一枝水是紅色的鋼筆給我們改作業(yè)，當時，我的好奇心一下子蹦到了我面前。所以，我迫不及待的讓爸爸給我買鋼筆和墨水。

但爸爸只給我買鋼筆，卻不買墨水。所以，我一氣之下，順手拿走了王老師帶墨水。

可怕的不是拿走墨水，可怕的是我拿走墨水，卻沒有給這瓶墨水的主人說。

哎，在拿走老師墨水的那幾天里，我一直是忐忑不安、提心又吊膽。一見到老師和家長，就會十分緊張、害怕，晚上睡覺都睡不好。

……

三天后，放在花壇后面的墨水瓶還是讓奶奶發(fā)現(xiàn)了。

我在奶奶的再三追問下，最后還是說出了事情的真相。

奶奶聽完我的訴說后，她并沒有生氣，而是心平氣和的對我說：“笑笑，你要知道，犯了錯誤并不可怕，只要你去改正這個錯誤，你還是一位善良可愛的好孩子。”當我聽了奶奶的大道理后，我恍然明白了：應該把墨水還給老師。這件事是我做錯了。

于是，第二天早上，奶奶就帶著我去找王老師了。當時，我磕磕巴巴的說明了事情的經(jīng)過，然后，道了歉，便又把墨水還給了老師。那是，我如釋重負。

等中午放學回到家，我進行了反思，還寫了一份深刻的檢查。

我真后悔當初拿走了我老師帶墨水，現(xiàn)在想起這件事，還真有點慚愧。

通過這件事，我明白了一個深刻的道理：一個人犯了錯誤并不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)錯誤不去改正錯誤，那這就是錯上加錯了。

錯誤錯誤篇五

人生的道路上曲曲折折，每個人都會犯錯誤,犯錯誤并不可怕,可怕的是錯誤地對待錯誤。錯誤有小有大，有的可以改正，有的卻無法挽回。在我成長的記憶中，有一次錯誤，令我慚愧不已，也讓我記憶猶新，時刻提醒著我不再犯同樣的錯誤。

那是一個周六，下午媽媽出門了，我準備做數(shù)學作業(yè)，作業(yè)是一張數(shù)學卷子，把書包翻了個遍，怎么找也沒有找到。肯定是忘在學校了。這時媽媽打來電話問我作業(yè)寫的怎么樣了，我害怕媽媽訓我忘帶東西。就跟媽媽說：“我在寫數(shù)學卷子呢，一會就寫完了。”媽媽聽了高興地掛了電話。

因此撒謊我忐忑不安，一下午怎么也靜不下來，在屋里晃來晃去，什么也沒干。

到了傍晚，媽媽回來了，我急忙回到屋里收拾作業(yè)。

“作業(yè)寫完了嗎？”媽媽問我。

媽媽一聽，就立刻去廚房給我做飯了。我松了一口氣。

到了晚上，媽媽又問我：“今天的卷子做完了嗎？有沒有不會的題？”

“這次的卷子簡單，都會，你不用檢查了。”我說。

“還是拿來我看一下吧！”媽媽似乎看出了我在撒謊，讓我去拿卷子。但是我沒有去，更不敢看媽媽，低著頭。

媽媽問我：“到底怎么了？”

我支支吾吾的說：“媽媽，卷子我沒有帶。”

媽媽原諒了我。我們一起找到拿鑰匙的同學，到學校把卷子拿了回來，并認真的做完了。

錯誤錯誤篇六

教學目標

體會詩歌優(yōu)美深婉的意境.

掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

把握詩歌意象,體會抒情主人公感情.

教學重點

體會詩歌優(yōu)美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

教學難點

體會本詩的古典意蘊

教學時數(shù)

1課時

教學方法

誦讀鑒賞法,情景入境法

教學過程

導入新課

進入詩歌

整體感知

讀

學生默讀,初入詩境(要求學生注意音準,重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào))

一生試讀.

教師范讀,指導重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào).

學生自由讀.

教師學生齊讀

想

要求學生展開聯(lián)想和想象,把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面.

學生思考,教師巡回指點.

說

學生代表用自己的語言描述所想象的畫面.教師總結.

畫面一:江南小鎮(zhèn)春意圖

畫面二:小巷深宅清冷圖

具體描述:(略)關鍵詞——斑駁古舊,幽深綿長,凄清冷寂

畫面三:馬蹄聲聲圖

具體描述:(略)關鍵詞——過客,馬兒,石板路

畫面四: 深閨思婦圖

具體描述:(略)關鍵把握閨中布置,思婦動作,表情,心理的變化

畫面五:途中道白圖

具體描述:(略)關鍵把握過客情感

整體把握詩意

a引導學生思索:從表達方式來看,這是一首什么詩

"我"對"你"的內(nèi)心獨白,——抒情詩

能找出記敘的要素——敘事詩

既可以說是一首抒情詩,也可以說是一首敘事詩

共同明確:

時間:陽春 地點:江南小鎮(zhèn) 人物:"我"——過客 "你"——思婦(還有兩個沒有出現(xiàn)的人物)

b,學生自行概括詩意,教師總結:

具體賞析:

賞析引子

學生感情齊讀

學生討論研究交流:

表現(xiàn)形式及效果

比喻修辭和意象:蓮花的開落——江南女子的美麗容顏

——美麗容顏在等待中消退

——思婦情感的起伏

長短句交錯——短句暗示過客之匆匆,長句暗示思婦等待之漫長

學生再次感情誦讀引子

賞析詩的第一小節(jié)

一生感情美讀

學生齊讀

學生討論研究交流:

這一節(jié)主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界.

運用了四個比喻:

不揭的春帷——隔絕

向晚的街道——清冷沉寂

寂寞的城——孤苦寂寞

緊掩的窗扉——封閉

倒裝句式

"街道向晚窗扉緊掩"化板為活,表意委婉

學生齊聲美讀.

賞析詩的第二小節(jié)

一生感情美讀

學生齊讀

學生討論研究交流:

在全詩的作用:詩眼

名句賞析——我達達的馬蹄是美麗的錯誤,我不是歸人,是過客

教師引導學生思考:

為什么是美麗的錯誤 (美麗——點燃了思婦重逢的希望

錯誤——馬蹄聲僅是從前面路過,不為她的期盼 而停住)

教師總結

這首詩格調(diào)清麗凄婉,被譽為"現(xiàn)代抒情詩的絕唱",我們再次感情美讀,嘗試著背誦.(師生齊誦)

4.難點揣摩:

學生自由發(fā)言,教師總結:

主題——閨怨

人物形象——深閨思婦

意象——蓮花,向晚,柳絮,東風

格調(diào)——清麗凄婉

擴展延伸

由此詩你能想到哪些表達閨怨主題的古詩詞

學生自由發(fā)言,教師歸納:

——溫庭筠《望江南》

想佳人,妝樓颙望,誤幾回,天際識歸舟.——柳永《八聲甘州》

四,師生齊聲背誦全詩.