為了提高教學效果，教師需要編寫合理的四年級教案，以便學生能夠順利掌握所學知識。這里選取了一些經過反復修改和實踐的四年級教案，希望能夠對大家的教學起到一定的幫助和指導。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇一

知識與能力：

1、 認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

[教學手段]：多媒體課件

[教學時數]：兩課時

一、導入新課，激發興趣

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握違、妄、執三個字的讀音

2、重點字的書寫提示

讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結合重點語段，感知人物形象

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個( )的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解

信奉一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當的點撥。

5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容

五、布置作業：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、思考：伽利略為了證明自己的想法是正確的，是怎樣進行試驗的?別人有哪些反應?

(二)朗讀課文第四自然段 1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的? 2 為什么要進行多次試驗? 請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。 3、伽利略多次試驗的結果怎樣? 4、齊讀這段話。

(五)課堂作業設計 朗讀課文。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇二

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解信奉、固執、膽大妄為等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現人物品質的方法。

[教學手段]：多媒體課件。

[教學時數]：兩課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握違、妄、執三個字的讀音。

2、重點字的.書寫提示。

讓學生仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓學生在本子上寫一寫自己容易寫錯的字。

3、學生快速默讀課文。

4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

三、結合重點語段，感知人物形象。

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個()的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于思考的品質的語句。并讓學生結合課文的句子理解。

信奉一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略思考過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產生的，并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進行適當的點撥。

5、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意如果那么但是如果就這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容。

五、布置作業：

1、抄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

(二)朗讀課文第四自然段1、讀后思考：伽利略是怎樣用事實來證明的?2為什么要進行多次試驗?請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。3、伽利略多次試驗的結果怎樣?4、齊讀這段話。

(五)課堂作業設計朗讀課文。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇三

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2、教師制作能夠直觀反映兩 個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。

兩課時

第一課時

1、教師拿出兩個易拉罐，一個還未開封，是滿的，另一個則已經空了。教師拿著兩個易拉罐讓同學們看一看，用手掂量掂量。

其實今天的課文就解答了這樣的問題，只不過，老師試驗的對象的是易拉罐，而課文中說的是鐵球。

（反思：看來小學生的年齡特點決定了他們對直觀可感的東西特別感興趣。讓他們動動手，使得課堂氣氛空前活躍，學習熱情也異常高漲。）

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，思考這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？然后試著連起來說一說。

2、出示生字，邊讀邊解釋。其間融入亞里士多德、伽利略以及比薩斜塔的介紹。（學生展示課前搜集的資料、互相補充，教師補充介紹）

出示課文中的多音字，指導讀音、組詞。

讀反復朗讀，練習把課文讀流利，畫出你最受啟發的句子，再反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇四

[教學目標]：

知識與能力：

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話的，體會含義深刻的句子。

情感與態度：學習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。

[教學重點]：

能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學難點]：

初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質的方法。

[教學手段]：

多媒體課件。

[教學時數]：

兩課時。

[教學過程]：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、檢查預習，學習生字詞。

1、掌握“違、妄、執”三個字的讀音。

2、重點字的書寫提示。

讓同學仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。

3、同學快速默讀課文。

4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？

三、結合重點語段，感知人物形象。

1、結合課文內容填空，并說明理由。伽利略是一個的科學家。

2、指名朗讀能體現伽利略善于考慮的品質的語句。并讓同學結合課文的句子理解。

“信奉”一詞的意思。

3、齊讀第三自然段，把有關伽利略考慮過程的句子劃出來。

4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進行適當的點撥。

5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關聯詞語。

四、升華情感，小結課堂內容。

五、安排作業：

1、謄寫課后的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的，是怎樣進行試驗的？他人有哪些反應？

第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容。

2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

[教學過程]：

講讀課文第三自然段。

1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？

2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？

4、他打算怎么做？

（二）朗讀課文第四自然段。

1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？

2為什么要進行多次試驗？

請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。

3、伽利略多次試驗的結果怎樣？

4、齊讀這段話。

（三）朗讀第五、六自然段。

1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？

2、人們為什么會這樣想？

3、當看到試驗結果時，人們的態度有什么改變？

4、這說明什么？

小結：

5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？

6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？

總結。

（四）板書設計。

懷疑（亞里士多德的那句話）――不迷信。

伽利略分析（兩個相互矛盾的結論）――善于考慮。

（五）課堂作業設計。

朗讀課文。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇五

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

課前準備。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

課時：兩課時。

第一課時。

一、導入新課，激發興趣。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)。

2、(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

二、初讀課文，自學生字詞。

2、默讀課文，初步感知人物。

默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟。

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)。

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象。

(一)結合上節課的內容交流填空，并說明理由。

(二)伽利略是一個()的科學家。

(三)集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個(善于思考的)科學家。

a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等)。

b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。

a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)。

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個(勇敢)的科學家。

a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

三、升華情感，體會寫法。

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出增示圖投影，教師范讀第六自然段)。

2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)。

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)。

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

三、推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結識更多的偉人。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇六

教學目標:。

1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學會通過典型事例表現人物品質的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的活是靠不住的。

教學難點：

1.針對課文內容，發表自己的見解。2.理解伽利略推出的兩個結論的含義。課前準備:1.布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。2.教師制作多媒體課件。教學時間：2課時教學過程：

第一課時。

一、導入新課，激發興趣1.這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識)2.(出示課文插圖)同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗(板書課題：兩個鐵球同時著地)，下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。二、初讀課文，自學字詞(一)自讀目標：(出示多媒體課件)1.讀準字音，讀通句子。2.課文講的是誰的故事?他是什么時期的哪國人?3.他做了一件什么事?課文按什么樣的順序敘述的?(請你用上“先……然后……接著……最后……”敘述)(二)重點詞語：(著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執)三、默讀課文，初步感知1.默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內初步交流。3.自主讀書，誘導感悟同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。(學生自主讀書)4.把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

一、復習舊課，導入新課1.聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。2.結合重點語段，感知人物形象二、重點品讀，理解課文默讀課文，結合上節課的內容交流填空，并說明理由。伽利略是一個()的科學家。引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。伽利略是一個(善于思考的)科學家。a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”;15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是正確的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他善于思考。出示課件，教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程。伽利略的疑問：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重。同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這句話說明:物體下落的速度與物體的重量(有)關系,物體越(重),落下的速度越(快)。討論：如果亞里士多德的話是正確的，就可能產生兩種結果：1.(算式法10+110)兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢;2.10+110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等)結論：伽利略經過多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(錯誤的)。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下，總是(同時著地),鐵球往下落的(速度)與鐵球的(重量)沒有關系。b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。伽利略是一個(執著追求真理)的科學家。a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理(教師引導理解“信奉”)伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。b指導學生有感情地朗讀第五自然段。伽利略是一個(勇敢)的科學家。a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。b教師出示課件，補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。三、升華情感，體會寫法1.教師范讀第五、六自然段。學生思考：比較一下試驗前后人們態度的變化。就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。(出示投影，比較人們的態度的變化)試驗前試驗后態度變化膽大妄為，固執，會讓他丟盡臉忍不住驚訝地叫了起來思想變化信奉亞里士多德，把他的話當做真理明白了：像亞里士多德這樣的大哲學家說的話也不一定正確2.請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。(我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)3.伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再默讀課文，看課文是通過怎樣描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學生默讀勾畫)4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。5.以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。四、拓展延伸1.搜集有關伽利略的科學小故事。2.在家中動手把試驗做一做。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇七

（生有的說亞里士多德對，有的說伽利略對，還有的則拿著自己搓的小紙團在做實驗。）。

師：同學們，兩個都是權威人士，都是人們敬重的偉人，對于他們說的話，我們不要一味的去猜測，我們應該像一樣動動手，因為“事實勝于雄辯”。

師：看來還是伽利略勝利了。那么伽利略是怎樣知道兩個不同重量的鐵球從同一高處同時落下來，會同時著地的呢？讓我們一起來學習課文吧。請大家自主閱讀課文。注意要讀準字音、讀懂句子、讀通課文。

師：通過讀課文，你知道了什么？

生：我知道了那時侯，研究科學的人都信封亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理。

生：我知道了伽利略為了找到正確答案反復做了許多次試驗。

生：這篇課文講的是伽利略對大哲學家亞里士多德的話產生了疑問，并通過試驗證明了兩個不同重量的鐵球從同一高處落下來，總是同時著地。使人們認識到：就算是像亞里士多德這樣的大哲學家，他的話也不一定全都是對的。

生：當時的人們非常信奉亞里士多德，而伽利略卻不相信。

師：不是不相信，是對他的一句話產生了懷疑。你知道他的疑問是怎樣產生的嗎？

生：（朗讀）如果亞里士多德的那句話是正確的，那么……這怎么解釋呢？

師：你覺得伽利略是個怎樣的人？

生：他是一個堅持真理的人。

生：他是一個不怕困難的偉大科學家。

生：我覺得伽利略是一個為了追求真理，敢于面對困難的人。

生：我覺得他是一個相信事實的人。

師：你是從哪些語句看出來的？從課文中找出來，并做上標記。

（生認真做標記）。

師：請有感情地朗讀你找出的語句，并談出自己的感受。

生：我讀了“他向學生宣布了實驗的結果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開實驗。”我感受到這個年輕的數學教授伽利略真是膽大妄為。

生：我讀了“伽利略帶著這個問題反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確錯了。”我覺得伽利略做事真認真，他相信事實勝于雄辯。所以反復做試驗。

生：有的說：“這個青年真是膽大妄為……會讓他丟盡了臉。”這句話說明人們還是信奉亞里士多德，不相信伽利略，還對他的這種行為感到很不滿。話中滿是諷刺味。

師：說得好。大家讀了課文有什么問題想提出來嗎？

生：因為他堅持真理。

師：說得好。老師還有個疑問：我在讀課文時，把課文第2自然段和第五自然段去掉后，覺得也是很通順的。我覺得作者寫第2自然段、第五自然段完全是多余的。

生：不是的，去掉后不太連貫。

生：不能去掉。因為寫這兩段可以突出伽利略。

生：不行。因為去掉后，第六自然段寫人們時，我們就覺得太突然。

師：看來，真的不能去掉。是呀，寫當時的環境和人們的態度，能更好的表現伽利略堅持真理的精神。這種寫法叫“烘托”。同學們以后寫文章可以采用這種方法。

師：學習了課文，你一定有很多話想說出來。你最想對文中的哪個人說呢？請把你的感受說給他聽。

生：我想對亞里士多德說，偉大的哲學家，請你以后說話先考慮考慮，對啦，就是要三思而后行。

生：伽利略你真讓我佩服。我景仰你，我要向你學習。

生：人們啦，以后可別再輕易相信別人的話喲。哪怕他是個權威。

師：把你的感受寫出來吧。同學們在寫的時候最好結合自己的生活實際。

生：

亞里士多德：

你好！原來像你這樣的大哲學家也會有說錯話的時候呀。你讓我明白了“人無完人”的道理。以前我把老師的話當圣旨，認為只要是老師說的話都是正確的，我們就應當聽從。現在，我不會啦。我如果覺得老師的話不對，我會對他說的。

2005年5月25日。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇八

1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解“信奉、固執、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步學習通過典型事例表現谷物品質的寫法。

4、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。

1、布置學生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

課時：兩課時。

1、這節課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）。

2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

2、默讀課文，初步感知人物。

默讀全文，畫出使你深受啟發的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

3、小組內初步交流。

4、自主讀書，誘導感悟。

同學們，我們已經充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌互讀。（學生自主讀書）。

5、把你認為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

第二課時。

1、聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

2、結合重點語段，感知人物形象。

（一）結合上節課的內容交流填空，并說明理由。

（二）伽利略是一個（）的科學家。

（三）集體主，引導結合重點語段體會人物的精神品質，并指導有感情朗讀。如：

伽利略是一個（善于思考的）科學家。

a學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。圖示法等）。

b指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。

伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

a學生匯報：在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理（師引導理解“信奉”）。

伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b指導學生有感情地朗讀第五自然段。

伽利略是一個（勇敢）的科學家。

a學生匯報：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

b教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。

1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出增示圖投影，教師范讀第六自然段）。

2、請同學們把最后一句話抄寫下來，并反復地讀一讀，再說說自己的體會。

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）。

（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）。

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）。

3、伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再鎰默讀課文，看課文是通過怎樣4描寫恰我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）。

4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇九

我在教小學課程《兩個鐵球同時著地》這篇課文時，經常激勵同學像伽利略那樣質疑解疑，我時常這樣發問：“你們能不能學學伽利略，做做伽利略？”。

“能！”同學異口同聲地說。我接著發問：“同學們能不能談談應該怎樣學伽利略，做伽利略？”考慮了片刻，同學翟月驀地站起來說：“既要像老師您常說的那樣，不唯師是聽，唯課本是從，敢于向權威挑戰；又要像伽利略那樣，學會創新性地提出疑難問題，并學會創新性地解決疑難問題。”教室里響起了熱烈的掌聲。接著把她平時預習發現的課文中有毛病的句子提出來，并發表修改意見，讓老師同學評議。她說：“課文中‘伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了’。這個句子，‘反復’與‘許多次’，都表示試驗的次數多，意思重復，應刪去其中一個。老師，您認為是嗎？”我一愣：哎呀，你怎么提這個意想不到的問題？我便引發同學討論：“大家的看法呢？”話音剛落，同學便紛紛發表意見。有的贊同她的看法，有的卻說：“‘反復’，是從不同方面、不同角度，用不同的方式做試驗，做了一回又一回；‘許多次’，是指每回試驗做了一次又一次，意思不重復。”兩種矛盾的意見爭持了好久，都下不了結論。這時，她忽然轉過話題問我：“老師，這兩種意見，哪個正確？”一下把問題推到了我身上。

我想：說翟月的意見正確吧，這篇課文入編了好幾年，已經過編者或專家反復審核過。說她的看法錯誤吧，這兩個詞從詞義來說，確實重復呀！不刪怎行？我首先肯定她敢于提出疑問，像伽利略那樣有創新精神，并夸她是班上的“伽利略”；同時回答道：因為句子用“反復”和“許多次”是為了體現伽利略試驗嚴格要求、一絲不茍、實事求是的科學態度，是一種強調的寫法，意思不算重復。回答結束，我說，我的看法也不一定對，希望同學們查查字典，或問問其他老師、同學。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇十

1.理解伽利略追求真理的過程：懷疑—實驗—公開驗證。

2.體會伽利略敢于追求真理的勇氣和求實的科學態度。

1.體會伽利略敢于追求真理的勇氣。

2.理解伽利略懷疑思考的過程。

今天這堂課，李老師要同同學們一起感受伽利略的偉大試驗《兩個鐵球同時著地》（齊讀）。

1．出示課文第一二自然段。

1）請同學們自由讀一讀，邊讀邊思考，說說你的感受。

2）交流體會。

3）小結：

2．出示斜塔圖片：

2）這么多人有勇氣，老師真高興，但是，老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的。

3）出示：兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。

a）指名讀。

b）所以老師想再請同學們仔細讀讀書，看看在做公開試驗前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一邊讀一邊思考，第三四自然段，看看有沒有不明白的地方。

c）生提不明白之處，師出示伽利略的思考過程，生自由讀這部分，邊讀邊想，還可以用筆作個圖示以幫助自己理解。

d）生說、師說（課件演示）。

e）師引讀第四自然段。

3．創設情境，自主閱讀。

大家可以同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴，共同探討（自讀課文第五六自然段）。

2)學生讀書、交流。

5)生生對話。

6)生表演（點擊課件，是范讀第六自然段的一部分）。

8)可適當初，你們是這么說的嗎？（出示課文第二自然段）。

9)現在，你們明白了什么？

4．拓展延伸，聯系實際：

是的，伽利略這位年輕的科學家表現出來的追求真理的精神和不迷信權威的獨立人格，真讓人嘆服。

同學們有沒有讀過類似追求真理的小故事呢？

我們小朋友身邊有沒有這樣的事例呢？

(聯系材料：《動手做做看》)。

5．尾聲：

正如《伽利略傳》的作者布萊希特說的那樣“真理是時間的孩子，不是權威的孩子”（出示），這些故事，故事中的主人公都應該留在同學們人生的長河中。

6．老師建議：

創作一條格言勉勵自己。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇十一

1、認識3個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、給課文分段，說出各段段意及課文的主要內容。

識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

給課文分段，說出各段段意及課文的主要內容。

生字卡片、課件。

一、引入課題，明確目標

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元的專題是什么內容，對我們的學習有什么新的要求。

3、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地）

4、出示學習目標

二、預習檢測，引導自學

1、檢查字詞掌握情況

2、多形式檢查課文朗讀。

三、小組討論，合作互助

1、學習提示：

（1）小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？

（2）根據課文內容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內容？

（3）讀1、2自然段，思考：人們為什么稱伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現在哪？找出相關語句談感受。

2、小組合作交流

四、精彩展示，點撥釋疑

1、小組再讀讀文，想一想課文主要寫了什么？

教師歸納整理：課文為我們講述的伽利略是誰？他做了一個怎樣的試驗？最后試驗結果怎樣？（伽利略，17世紀意大利偉大的科學家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開試驗，把一個重10磅的鐵球和一個重1磅的鐵球，同時從斜塔頂上落下，結果兩個大小不一的鐵球同時著地）

2、根據課文內容，課文可分幾部分？每部分寫了什么內容？

第一部分（第1自然段）：講人們稱伽利略為“辯論家”。

第二部分（第2自然段）：講當時研究科學的人都信奉亞里士多德，“把他的話當作真理，不容許更改”。

第三部分（第3自然段):講亞里士多德說的話，從來沒有人懷疑過，而伽利略卻表示了懷疑。

第四部分（第4—6自然段）：伽利略經過多次試驗，證明亞里士多德的話是靠不住的。將四段的段意串起來就是本文的主要內容。

3、讀1、2自然段，思考：人們為什么稱伽利略為辯論家？人們信奉亞里士多德表現在哪？找出相關語句談感受。

4、你認為伽利略是一個怎樣的科學家?

五、課堂檢測，總結評價

1、書寫并會聽寫下列字詞，爭取寫正確，寫美觀。

伽利略辯論信奉違背一磅 拴住

拖住 宣布固執比薩城 膽大妄為

2、請注意本課的多音字并標注拼音：

著( )地 更( )正的( )確膽大妄為( )

25、兩個鐵球同時著地

人們為什么稱伽利略為辯論家？

人們信奉亞里士多德表現在哪？

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇十二

1、伽利略是一個（善于思考的）科學家。

伽利略在念書時就提出都是難以解答的問題，被同學們稱為辯論家；15歲時就對里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發現了疑點。所以說他關于思考。

那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請都是幫忙。（算式法10＋110）兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖往落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10＋110兩個鐵球拴在一起，就有11個磅重，落下的速度應當比10磅快。）

（反思：雖然閱讀課以學生的朗讀體悟為主，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學生受年齡和生活經驗的限制，對理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話推出兩個結論的這一教學難點比較吃力，于是，在突破難點時，采用列算式來理解：，這樣理解既簡單又明了。同時這種方式也學科間的知體現出學科知識是相通的）

出示 如果那么但是如果就

（讓學生用這樣的關聯詞語來說，能夠令他們感受到伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯思考，不是妄下結論。）

2、伽利略是一個（執著追求真理）的科學家。

思考：

1）伽利略做了多少次試驗？

（無數次）

2）他的實驗成功了嗎？

（引導學生讀第4自然段，說明伽利略帶著上面的問題，反復做了許多次試驗，結果都證明亞里斯多德的那句話的確說錯了。）

3）為什么要作公開試驗？

讀課文第5自然段。

在當時，眾都信奉亞里士多德，并把他的話汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。

（反思：這里可以結合作業本，令學生指導，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業本還是要用起來，以后備課一定要記得連作業的內容一起備進去。）

總結：伽利略為了追求真理，反復做了多次實驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

在比薩斜塔的公開試驗的目的是為了公布自己的試驗結果。

公開試驗的結果是大家看見兩個鐵球同時著地了，正跟伽利略說的一個樣。

那么伽利略在比薩斜塔的公開試驗的目的，只是為了公布自己的試驗結果嗎？

再次朗讀朗讀第五自然段。

得出結論：之所以要公開試驗，就是要向權威挑戰。

3、所以伽利略又是一個（勇敢）的科學家。

默讀課文思考：當時人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？

讀課文2、5段，對比人們的不同態度。

總結：面對眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。

1、 出示最后一句話。

說一說，你怎么理解這句話。從課文中你學習到了什么？

（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為

要敢于質疑，勇于挑戰。)

鼓勵學生從各個不同的角度思考。

2、教師總結。

出示：伽利略做這個實驗的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使從們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。

四年級語文下兩個鐵球同時著地教案（專業13篇）篇十三

一、導入:。

強調多音字著，在這里讀zhao。

2.再來齊讀課題。

二、整體感知，檢查預習。

1.這篇課文向我們介紹了兩個偉大的人物，是—亞里士多德、伽利略。

2.自由讀課文，思考課文他們之間發生了什么事情？

（是啊，這篇文章就是講了兩個科學家亞里士多德和伽利略，伽利略懷疑亞里士多德的話，然后經過反復試驗，公開試驗，最后向大家證明了兩個鐵球同時著地。）。

三、重點探究。

（一）學習1、2自然段。

1.你們了解這兩位科學家嗎？現在大家就來讀讀課文的1、2自然段。

2.咱們來相互交流一下，讀了這兩個自然段，你們對他們有了什么樣的了解。

（伽利略十七世紀科學家辯論家。

亞里士多德兩千多年前古希臘的哲學家人們都信奉他）。

課下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。

你知道許多老人一般都比較信奉什么嗎？神佛。

3.課文講的誰信奉亞里士多德？是啊，連科學家都信奉亞里士多德，就像信奉神佛一樣，所以當別人懷疑亞里士多德時，人們就非常憤怒地說：

出示：你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？

4.你來讀讀。

（我覺得你這個科學家信奉的不夠哪個科學家更信奉他啊。

看出來了，你這個科學家已經堅定不移的信奉他了。

是啊，那時的科學家都信奉他，我們一起來信奉一次吧）。

5.亞里士多德還被馬克思和恩格斯稱為是古希臘“最博學的人”，被人們稱為“人類的百科全書”，所以在人們的心目當中，亞里士多德的話就是人類的真理。

（二）、第三自然段。

1.出示：這個博學的人曾經說過這樣一段話：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”

2.當亞里士多德說關于鐵球下落的話時，人們會怎么看待。我們來表演一下。我就是亞里士多德，你們就是當時研究科學的人們。

老師：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”

學生：人們來贊揚。

對于這句話，伽利略你是怎么想的？可以說課文內容，也可以含糊回答。

信奉亞里士多德的人們聽到伽利略的話，會說什么？

自由發言。

聽了人們的指責，你會放棄自己的想法嗎？

你覺得伽利略是一個怎樣的人？敢懷疑，勇敢、不迷信權威。

這才是研究者的態度。

3.大家默讀課文的第3自然段，看看他的疑問是怎么產生的？

（1）、讀明白了嗎？我看好多同學都迷惑不解。

（2）、用邊讀邊想的方法來給大家讀讀這段文字呢？現在明白了嗎？

（3）、誰來說說，他得出了哪兩個相反的結論嗎？學生發言。

（5）、畫完了同位來交流一下，把你們這樣畫的理由講給同位聽聽。

（6）、誰來給大家講講。同學們束起耳朵認真聽伽利略講啊。