讀范文范本可以培養我們對于不同文體和體裁的敏感度和把握能力。小編為大家準備了一些范文范本，希望能夠幫助大家提高寫作水平。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇一

這學期利用課余時間，我閱讀了《有效教學經典案例評析》，仔細閱讀后，我對有效教學有了更進一步的認識和了解。書中每一“有效教學”的關鍵要素都是理論與實際相結合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教學是否有效，看到了自己身上的許多不足，有幾點感觸與大家分享。

一、有效教師是“有效教學”的必要條件。

有效教師的素質應包括教育信念、合理的知識結構、專業能力、專業精神等四方面的內容，當今世界科學技術突飛猛進，新信息、新觀念迅速傳播。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識、認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索新的教學方法和教學藝術，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識；必須認真學習研究新課程標準、教育學、心理學、班級管理學等一系列的理論知識，增強專業素養，再嘗試著與教學實踐工作相結合，循序漸進，教學相長。

二、創造性的使用教材是有效教學的基本點。

通過閱讀特級教師陳毓秀、孫雙金老師的經典案例，使我更清楚地意識到創造性的使用教材是實施有效教學的必然要求。要提高課堂的有效性就要分析教材、吃透教材，創造性的使用教材。教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教師不能將教材內容原封不動的硬塞給學生，而要充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發展水平，把握教材，用好教材，優化教學內容，使教材中蘊含的豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現，以此陶冶學生情操，激發學生情感，啟迪學生智慧。教師不是“教教材”，而是“用教材教”。

三、了解學生的起點能力是有效教學的立足點。

特級教師黃愛華講述了備課時“因生而異”的故事，也使我受益匪淺，在平時很多老師出公開課，都會找來現成的教案直接套用，絲毫不考慮學情，因生而異。作為一名教師，要做到以學生為中心，必須關注學生、了解學生、研究學生，讓教學建立在學生的認知發展水平、已有的知識經驗之上，因為學生來源面廣，知識結構各不相同，只有充分了解學生、分析學生對本門課的具體掌握情況，這樣撰寫出來的教案才有針對性，進行有的放矢的教學，以達到因材施教，對癥下藥的目的。

總之，追求有效是教學理論和實踐研究的永恒主題，我們應自覺加強學習，不斷實踐和反思，切實抓住、抓緊、抓好課堂40分鐘，在課堂教學中積極落實新課程的有關理念和精神，使有效教學真正有效。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇二

隨著教育改革的不斷深入，教師教學活動在教育教學改革中占據了重要地位。而教學案例交流研討作為一種有效的教學研討形式，能夠促進教師之間的交流與學習，提升教育教學水平。近期，我參與了一次教學案例交流研討，通過集思廣益、分享經驗，收獲頗豐。在此，我將就此次研討的心得體會進行分享。

首先，教學案例交流研討可以幫助教師發現問題和解決問題。在研討過程中，我與其他教師分享了自己在課堂教學中遇到的問題，并且聽到了其他教師遇到的類似問題。通過交流討論，我受到了啟發，找到了解決問題的方法。特別是一位同事分享了她在教學中使用游戲教學的經驗，讓我意識到游戲教學的潛力和優勢。于是，在老師們的建議和鼓勵下，我開始嘗試游戲教學，發現學生的學習積極性和參與度顯著提高，教學效果也更加明顯。通過這次研討，我明白了教學案例交流研討的價值，它不僅可以幫助教師發現問題，還可以幫助教師解決問題，提升教育教學的質量。

其次，教學案例交流研討能夠拓寬教師的教學視野。在這次研討中，我結識了來自不同學校、不同學科的老師們。他們給我提供了許多寶貴的經驗和觀點。有一位老師專門研究了學生的情緒管理，她分享了一些關于如何管理學生情緒的技巧和策略。這讓我對于教育教學的目標更加明確。此外，另一位老師分享了她針對學生學習習慣進行的研究，她介紹了一些培養學生良好學習習慣的方法。這對我來說是一種新思路，讓我開始思考如何培養學生的學習習慣。通過與其他老師們的交流，我對于教育教學的理念有了更加全面和深入的理解。

第三，教學案例交流研討能夠增強教師的合作意識和能力。在研討過程中，我們不僅是獨立地展示自己的教學案例，還進行了小組討論和合作。在小組討論中，我們針對每個案例進行了深入的探討，提出了自己的看法和建議。通過與小組成員的互動和交流，我學到了很多新的教學方法和策略。特別是在與其他老師合作的過程中，我學會了更好地傾聽和理解，也學會了更好地與他人合作。這對于提高自己的教學水平和素質有著重要的意義。

第四，教學案例交流研討能夠激發教師的創新能力。在研討中，我看到了許多教師推陳出新的教學方法和策略。他們通過創新的方式激發學生的興趣，提高了教學效果。例如，有一位老師采用了小組合作學習的方式進行英語口語教學，讓學生主動參與和合作，培養了他們的語言表達能力。我受到了這種新穎的教學方法的啟發，開始嘗試使用小組合作學習的方式進行教學。通過這種創新的教學方式，我發現學生的表達能力和合作精神得到了顯著提升。教學案例交流研討不僅可以幫助教師創新，也可以激發教師的創新能力，推動教育教學的不斷發展。

最后，教學案例交流研討能夠增強教師的自信心。在研討中，我們不僅展示了自己的成功案例，也分享了自己的失敗經驗。通過和其他老師的交流和學習，我明白了失敗是教育教學中必然的一環，甚至是成功的基礎。每次失敗都是一次寶貴的經驗，只要我們善于總結和反思，一定能夠變得更好。在研討中，其他老師對于我的教學案例給予了很多肯定和鼓勵，這讓我更加有信心地面對自己的教學工作。

總之，教學案例交流研討是一種非常有價值的教師交流和學習方式。通過這次研討，我發現了自己的問題并找到了解決問題的方法，拓寬了教學視野，提高了合作能力，激發了創新能力，增強了自信心。我相信，通過這種交流研討的方式，我們的教育教學水平將會不斷提高。希望未來還能參與更多的教學案例交流研討，與更多教師共同成長和進步。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇三

近年來，教學案例交流研討以其獨特的方式成為教育領域中普遍采用的一種教學研究方法。教學案例交流研討的目的是通過教學案例的討論，來促進教師的專業發展和提高課堂教學質量。在一次教育研討會上，我參與了一次教學案例交流研討，收獲良多，深感教學案例交流研討對于教師的教育教學能力提升有著重要的幫助。

教學案例交流研討的第一階段是教學案例引入。在這個階段，教師會將一個引人入勝的教學案例展示給大家，通過案例中的教學場景、問題和解決方案的呈現，引發大家對于教學案例的興趣，并激發參與者的思考和討論。在我參與的教學案例交流研討中，教師引入的教學案例是關于如何提高學生英語口語表達能力的。這個案例引起了我的興趣，也讓我意識到提高學生英語口語表達能力的重要性。

教學案例交流研討的第二階段是案例分析和討論。在這個階段，參與者會就教學案例的各個方面展開討論，包括教學目標、教學方法、教材選擇等，通過不同的觀點和經驗分享，一起探討如何優化教學案例，并提出解決問題的思路和方法。在我參與的教學案例交流研討中，大家就如何提高學生英語口語表達能力展開了深入的討論，分享了自己的經驗和觀點。通過多角度的思考和討論，我對于提高學生英語口語表達能力有了更深入的理解，并收獲了一些方法和策略。

教學案例交流研討的第三階段是總結和歸納。在這個階段，教師會對討論的主要觀點和結論進行總結和歸納，以便更好地理解教學案例的核心問題和解決方案。在我參與的教學案例交流研討中，教師對于提高學生英語口語表達能力的核心問題進行了總結，并提出了一些解決方案。這讓我對于如何有效地提高學生英語口語表達能力有了更清晰的認識。

教學案例交流研討的第四階段是經驗分享和反思。在這個階段，參與者會根據自己的教學經驗，對教學案例進行分享和反思，探討自己在類似情況下的做法和心得。在我參與的教學案例交流研討中，我和其他參與者都分享了自己在提高學生英語口語表達能力方面的經驗和心得。通過這個環節，我學到了很多來自其他教師的寶貴經驗和教訓，對于自己今后的教學實踐有了更明確的思路。

教學案例交流研討的最后階段是反思和總結。通過整個研討過程，參與者會對自己的思維方式和教學觀念進行反思和總結，以提高自己的教育教學能力。在我參與的教學案例交流研討中，我反思了自己在教學案例分析和討論中的不足，總結了提高學生英語口語表達能力的方法和策略。通過這次研討，我深刻認識到教學案例交流研討對于教師的教育教學能力提升有著重要的幫助。

總而言之，教學案例交流研討是一種有助于教師專業發展和提高課堂教學質量的研究方法。通過教學案例引入、分析和討論、總結和歸納、經驗分享和反思以及反思和總結等五個階段，教學案例交流研討能夠激發教師的思考和討論，促進他們的專業發展。通過一次教學案例交流研討，我深感教學案例交流研討對于教師的教育教學能力提升的重要性，同時也認識到自己在教學實踐中的不足和需要改進的方面。只有不斷參與教學案例交流研討，不斷反思和總結，才能不斷提高自己的教育教學能力，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇四

《數學課程標準》將“空間與圖形”安排為一個重要的學習領域，強調發展學生的空間觀念和空間想象能力。本節課的教學內容就屬于空間與圖形領域，是小學數學北師大版四年級上冊第二單元《線與角》的第2課時《平移與平行》。本課是在學生已經認識了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉的相關知識的基礎上教學的，同時也為學生將來進一步學習空間與圖形的其他知識奠定基礎。教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動，學生是在具體的情景中和實際的操作中認識平行線，變被動接受學習為主動的有趣的數學活動。但是四年級學生空間觀念尚不豐富，本節課又是學生第一次接觸到借助輔助工具（三角板和直尺）進行作圖，因此在畫平行線上有一定難度。根據以上分析，我將本節課的教學目標確定為：

1、知識和技能：1.借助實際情境和操作活動，認識平行線。

2.能用三角尺和直尺畫平行線。

2、過程與方法：學生經歷操作活動和探究過程，認識平行線，學會借助工具畫平行線。

3、情感與態度：感受數學活動充滿了探索性與創造性，促進學生樂于探究。

教學重點：結合生活情境，感知平面上兩條直線的平行關系，認識平行線。

教學難點：通過自主探索和合作交流，會用三角板和直尺畫平行線。

教具、學具：三角板直尺方格紙。

二、說教法、學法：

教法：《課標》指出：“數學學習，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”根據這一理念，我在教學中調動學生多種感官參與學習；創設情境回歸生活，使數學與生活緊密聯系，在實踐活動中，通過合作探索，使學生能分享彼此的思考、見解。

學法：依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課讓學生在具體情景中通過實踐操作、交流從而感悟概念，體驗探索的成功、學習的快樂。在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較完善自己的想法，構建學習方法。

三、說教學過程：

《課標》中指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。依據這一理念設計如下教學環節：

一、復習舊知、導入新課。

讓學生在準備好的方格紙上畫出小魚向右平移5格的圖形，這樣既復習了舊知：“平移”，又為學習新知“平行”做好準備，加強了新知與舊知之間的聯系。

二、操作活動、感知平行。

通過讓學生用鉛筆在方格紙上做平移運動，記錄下運動前后的位置，使學生感知平行線，通過觀察知道平行線間的距離處處相等。然后讓學生觀察“小魚”平移前后的圖形，找出平行線。在找斜線之間的平行關系時，教師要點撥，斜線平移前后的兩條對應線之間的距離也處處相等，也是平行的。這樣符合學生的認知規律，把抽象的數學知識變成具體的生活實例，增強了學生的感性認識，使學生在觀察和體驗中獲取知識，達到教學目標、突出重點，同時為突破難點“畫平行線”做好準備。

三、聯系生活、感悟平行。

讓學生找一找生活中的平行線，拓展對平行線的認識。此環節體現了平行線在生活中處處可見的，并讓學生感受到了平行線帶來的數學美。讓學生先在教室里找平行線，使學生真切的體驗到平行線就在我們身邊，看得見也摸得著，這正是新課程提出的“數學源于生活，用于生活”。通過對五線譜、跑道等中平行線的認識，既拓展了平面的概念，又隱含著三條、五條直線兩兩平行這一初中幾何學中的理念，為學生的后續發展奠定一個良好基礎。

四、動手操作、創造平行。

這一教學環節是在學生已有的知識的基礎上,讓學生動手操作，利用工具畫平行線。學生在獨立思考的基礎上合作交流，怎樣才能得到已知直線的平行線。學生很自然的會想到平移，那么平移要注意什么？（沿同一方向）怎樣才能做到沿同一方向呢？（借助直尺）學生在畫出平行線后要讓學生說出為什么它們是平行的？這樣學生在合作交流中利用多種感官參與學習：眼看、嘴說、腦想、手動，在觀察操作中內化了知識，實現由感性認識上升到理性認識，突破教學難點。

五、課堂總結。

通過回顧匯報，再一次強化本節課的重難點。

總之，這節課，我力求做到把抽象、枯燥的概念上得生動、形象。使學生更好的掌握本節課的內容。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇五

“強基達標、提質增效”是2019年全路工作的主題。作為基層站段黨委辦公室的一員，面對黨的xx屆六中全會聚焦全面從嚴治黨這一重大歷史課題，學習好、貫徹好六中全會精神，是當前和今后一個時期，全黨十分重要的政治任務。如何貫徹落實xx屆六中全會精神，加強基層黨建工作，提高黨內政治生活質量，也是新時期對我們黨務工作者提出的新的課題。

1.抓認識。黨的xx大以來，就嚴肅黨內政治生活提出了一系列新思想新論斷新要求，突出強調了其地位作用，明確提出了重點內容，深刻闡明了思路方法，為嚴肅黨內政治生活指明了方向、提供了遵循。我們應該深刻認識我們黨區別于其他非馬克思主義政黨的本質特征;深刻認識嚴肅黨內政治生活的重大作用;深刻認識黨內政治生活不正常的嚴重后果。著力解決理解認識有偏差、把黨內政治生活局限于“先進黨課”等問題，堅持黨的政治路線、思想路線、組織路線、群眾路線，堅持和完善民主集中制、嚴格黨的組織生活等重點內容，集中解決好突出問題。

2.抓制度。一是健全、細化相關制度。應根據本單位實際，制定可操作性強的制度，進而指導各黨支部制定具有一定約束性和指導性的具體制度，讓黨支部有章可循，堅決杜絕照抄照搬，制度陳舊等現象。二是發揚民主集中制。認真貫徹“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的基本原則，營造民主討論的良好氛圍，鼓勵講真話、講實話，防止只要集中不要民主的獨斷專行。三是嚴格執行黨內政治生活制度。不斷強化黨內政治生活制度的約束力和執行力，加大對基層黨支部的監督指導力度，促進制度效力和功能作用的發揮。堅決落實“先進黨課”、組織生活會、民主評議黨員、黨員黨性定期分析和黨員領導干部民主生活會、黨員領導干部雙重組織生活會等制度，不斷提高黨內政治生活質量。

3.抓程序。強化黨內政治生活制度的約束力和執行力，促進制度效力和功能作用的發揮，增強黨組織的凝聚力。強化內部監督，增強黨員的制度意識，無論是黨組織還是黨員干部，都應該遵守準則、嚴守規矩、規范行為，形成遵守制度的良好氛圍。針對目前黨內生活程序不規范、內容簡化老化、以文件傳達文件、以會議傳達會議、以文件學習代替黨內政治生活等問題，一是需要加強對基層黨支部的指導幫促，通過參加支部黨內政治生活、典型示范、支部交流等方式逐步規范其組織程序。二是需要加強檢查監督和考核，加強過程監督，將黨內政治生活的規范情況納入黨支部的日常考核，對于私自簡化程序的要嚴肅考核，增強組織程序的嚴肅性。

4.抓作用。應注重解決黨性黨紀黨風方面存在的突出問題，切實增強黨員干部的黨性修養，增強黨組織的凝聚力向心力。堅持與時俱進，不斷豐富黨內政治生活的內容，把黨內生活搞得更加生動活潑，提高政治生活的吸引力感染力。創新黨內政治生活形態和方式方法，擴大參與對象和范圍，不斷提高黨內政治生活的開放性共享性。切實通過加強和規范黨內政治生活，達到“四個著力”的目標，形成又有集中又有民主、又有紀律又有自由、又有統一意志又有個人心情舒暢生動活潑的政治局面。

支部書記是黨支部的帶頭人，是黨支部的核心力量，其綜合素質直接決定支部工作開展的好與壞、基層黨建水平的高與低、黨支部凝聚力、戰斗力的強與弱。

1.把好“入口關”。在選拔任用專職黨支部書記上，應嚴格準入標準，從源頭上嚴把黨支部書記“入口關”，嚴格按照《黨章》，通過民主選舉，使那些政治強、業務精、作風好、肯奉獻的優秀黨員擔任黨支部書記。

2.備好“人才庫”。按照素質優良、數量充足、結構合理的原則，建立黨支部書記后備人才庫。同時加強對儲備人才的教育、培養和考核，使其真正成為支部書記的后備力量。

3.堅持培訓提素。針對新形勢新任務對黨支部書記能力素質提出的新要求，本著“缺什么、補什么”的原則，堅持定期培訓制度，認真制定培訓計劃，不斷豐富培訓內容，積極創新培訓載體，確保專兼職黨支部書記培訓內容有效管用，進一步提高思想認識，改變個別支部書記黨建知識匱乏、思想站位不高等問題，使黨支部書記隊伍的整體素質能力得到穩步提升。

廣大黨員是構成黨的基石和細胞，是保持黨支部作用發揮的重要因素，是構建“黨員隊伍好”的主要力量。要堅持思想引領，以愛崗敬業為主要內容，深化思想理論教育和黨性黨風教育。

1.做好積極分子、預備黨員的教育管理。一是在黨的基本知識教育的同時，突出理想信念教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。加強思想政治素質的培養，進一步堅定政治信仰。二是堅持“細致、認真、從嚴”的原則，堅持嚴格發展程序，認真落實發展黨員“三公開”制度和投票表決制度，確保嚴肅性。

2.強化黨員技術業務的培訓。一是上好技術黨課。應注重發揮高級技師、業務專家的作用，組建技術黨課兼職教師隊伍，根據現場工作的需要，每季度至少為一線黨員進行一次授課。二是結對幫帶。為新轉崗黨員、復轉軍人黨員、業務能力較差黨員、新大學生黨員、新提拔的年輕干部等，指派業務能力強的黨員結對幫帶。通過技術培訓，真正使黨員成為業務上的帶頭人。

3.健全完善黨員隊伍分析和考核制度。按照政治素質、崗位技能、工作業績、群眾評價的“四優”黨員標準進行綜合考評，表彰先進，督促后進，切實發揮黨員的先鋒模范作用。

黨建工作作為國有企業發展中的“軟實力”，必須在發展中積極轉變工作思路，主動作為，不斷為安全生產等工作提供“正能量”。

1.充分發揮基層黨支部集合隊伍、聚合人心的作用，堅持黨支部建設與團組織建設、基層工會建設、企業文化建設結合起來，做到內強素質、外樹形象，達到凝心聚力，打造共同價值觀的目的。

2.突出黨內活動實效，創新黨內品牌。豐富“創崗建區”“黨內品牌”等活動的形式內容，積極組織開展消滅“兩違”、為安全獻計獻策等主題活動，建立和完善黨內“三無”活動的考核激勵機制，實現黨員隊伍“無違章、無違紀、無事故”，形成對安全風險的有效防范。

3.組織黨員骨干、技術骨干開展技術攻關、科技攻關，以黨支部為單位，圍繞設備存在的頑癥，選建課題，尋找解決問題的方法和途徑，全面提升黨內活動常態化、規范化、科學化、精品化水平。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇六

這是一位群友關于事故案例分析考試個人總結的一些的備考心得，現在分享給大家。

看到大家對案例分析考試不是很了解，我在去年（2017年）準備的時候花了很多時間在上面，剛好總結下自己的經驗供大家參考。

案例分析考試共5道大題（5個場景），根據往年真題經驗，題型為客觀題（即選擇題）和主觀題（即簡答題）。具體如下：

第一大題7道選擇題14分（1-3為單項選擇，4-7為多項選擇）；第二大題8道選擇題16分（1-3為單項選擇，4-8多項選擇）；第三大題4個簡答（22分）；第四大題4個簡答（22分）；第五大題5個簡答（26分）。

第3到第5大題的每個簡答題基本分值在4-6分之間，所以簡答題至少需要寫出4個要點以上，只需要寫出關鍵詞，稍微帶下場景里的內容即可。

案例分析考試一共40個知識點，抓住核心點，答題的時候寫出關鍵詞就可以了。知識點總結如下：

知識點1：安管機構設置、安管人員配置及考核（往年都是選擇題）。

人員配置：除《安全生產法》第21、24條外，對超過100人的食品生產企業有專門的監督管理辦法。

考核：《安全生產法》第21條關于安管人員任免告知的要求；《生產經營單位安全培訓規定》第24條；《安全生產培訓管理辦法》第23條。

知識點2：特種作業人員操作資格制度（往年選擇、簡答均有，如“指出a廠的特種作業”）。

10類特種作業，特別注意前4類；如果答題時辨識不出來，就把10類作業全寫上，不需要寫后面的細節，如只寫“電工作業”即可。

特種作業人員的條件：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》4條。

特種作業安全技術培訓考核：《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》第19條、21條，及“在期滿前60日內，提出復審申請”。

知識點3：特種設備三類人員資格制度（往年選擇、簡答均有，如“a廠需要取得特種設備作業人員證書的人員包括那些”）。

《特種設備安全法》第13、14條。

知識點4：危化品運輸從業人員資格（往年選擇、簡答均有）《危險化學品安全管理條例》第43、44條。

知識點5：職業衛生管理機構和職業衛生管理人員配置（往年都是選擇題）。

《工作場所職業衛生監督管理規定》第8條。

知識點6：法定安全生產工作職責（往年選擇、簡答均有）主要負責人：《安全生產法》第18（7項內容必背）、19、47條，《建設工程安全生產管理條例》第21條（工程建設項目案例），《中共中央、國務院關于推進安全生產領域改革發展的意見》、《安監總局“五落實”“五到位”的規定》。

安管機構與安管人員：《安全生產法》第22（7項內容必背）、23條。

知識點7：安全投入與安全生產費用（往年選擇、簡答均有）《安全生產法》第20條（安全投入與安全生產費用的區域，后者是部分企業使用的），安全生產資金投入的使用范圍。

知識點8：安全生產規章制度的類別與內容（往年都是簡答題）。

（一）綜合類：1安全生產管理目標、指標和總體原則、2安全生產責任制、3安全管理定期例行工作制度、4承包與發包工程安全管理制度、5安全設施和費用管理制度、6重大危險源管理制度、7危險物品使用管理制度、8消防安全管理制度、9隱患排查和治理制度、10交通安全管理制度、11防災減災管理制度、12事故調查報告處理制度、13應急管理制度、14安全獎懲制度。

（二）人員安全管理類：1安全教育培訓制度、2勞動防護用品發放使用和管理制度、3安全工器具的使用管理制度、4特種作業及特殊危險作業管理制度、5崗位安全規范、6職業健康檢查制度、7現場作業安全管理制度。

（三）設備設施安全管理類：1“三同時”制度、2定期巡視檢查制度、3定期維護檢修制度、4定期檢測、檢驗制度、5安全操作規程。

（四）環境安全管理類：1安全標識管理制度、2作業環境管理制度、3職業衛生管理制度。

審題時留意題干要求是哪一類管理制度。

知識點9：安全生產教育培訓的內容與檔案（往年選擇、簡答均有）。

《安全生產法》第25條；

《生產經營單位安全培訓規定》第11、12、17條。知識點10：安全生產教育培訓的學時（往年都是選擇題）《生產經營單位安全培訓規定》第9、13條，《煤礦安全培訓規定（2018版）》相關條款，如第25條，由于新版法規未進行研究，大家復習時請自己留意下。

取得注安師執業資格的企業負責人免于初次培訓；煤礦井下作業人員實習制度（4個月），非煤礦井下作業人員和危險物品經營單位新進危險工藝操作崗位人員的實習制度（2個月）。

這里要說下，因日常工作和煤礦安全無關，所以2018版的《煤礦安全培訓規定》內容未做研究，復習此項時請務必留意。

知識點11：危險和有害因素的分類（往年選擇、簡答均有）《生產過程危險和有害因素分類與代碼》，也就是gbt13861，其中重點是“21物理性危險和有害因素”及“22化學性危險和有害因素”，需要看到每一個細項。

如“根據gbt13861，指出a廠存在的危險和有害因素”，回答時可按“物理性：1/2/3…..化學性1/2/3….”列舉幾項即可，如果對安全距離（物理性）之類的記不住，就把場景涉及的距離全寫上，每條都寫“設備設施缺陷-安全距離不足”，錯了不扣分，對了給分。

特別留意“氣流卷動、有害照明等”屬于物理性因素，不屬于環境類。

知識點12：參照事故類別進行分類（往年選擇、簡答均有）參照《企業職工傷亡事故分類標準》gb6441，共20類。如果問題里是“根據《企業職工傷亡事故分類標準》gb6441，辨識。。。”答題時必須原封不動按照這個標準里的事故類型來寫，然后再照著場景描述擴展下，如“火災：現場使用煤氣”、“觸電：現場使用電氣設備”。分辨不出來就20類全寫上。

知識點13：火災的分類（往年都是選擇題）abcdef六類火災。

知識點14：爆炸基礎知識（往年選擇、簡答均有）這塊內容太多，列下內容，具體內容請看相關教材（安全生產技術教材）。

爆炸的分類：按性質分為物理、化學、核爆炸，按爆炸反應分為氣、液、固相爆炸。各類爆炸的定義請翻教材。

可燃氣體、可燃蒸汽爆炸的條件；粉塵爆炸的條件；粉塵爆炸的特點；

粉塵爆炸過程與可燃氣爆炸的區別；爆炸極限：爆炸下限、爆炸上限、危險度h；

爆炸極限與條件的關系：溫度、壓力、惰性介質、爆炸容器、點火源等條件的影響；

粉塵爆炸的特性及影響因素。

知識點15：職業病危害因素分類目錄與法定職業病目錄（往年選擇、簡答均有）。

《職業病危害因素分類目錄（2015版）》10大類職業病危害因素及與其一一對應的十大類法定職業病。

職業病危害因素的來源：按來源分為3類，生產過程、勞動過程、作業環境，具體參考教材，學會區分即可。

職業病危害因素的性質：化學因素（工業毒物、粉塵）、物理因素（異常氣候、電離輻射、噪聲、振動）、生物因素（微生物、寄生蟲）等，學會區分與辨識。

答題時同知識點11，化學因素：1/2/3…，物理因素：1/2/3…等等。

知識點16：重大危險源辨識。

2009版《危險化學品重大危險源辨識》gb—18218中“重大危險源的辨識指標及方法”，能夠辨識是否為“重大危險源”即可。

留意：重大危險源臨界量案例考試時不提供（其他三門考試會提供），常用的從小到大依次：氰化氫/氟化氫、氫氣/硫化氫/氯氣、氨、煤氣/氯化氫、甲烷/天然氣/液化石油氣、苯/丙烯晴、汽油、甲苯/甲醇/乙醇、柴油，這些物質的臨界量的需要自己記憶。

知識點17：安全生產許可證制度的使用范圍《安全生產許可證條例》第2、第6條。知識點18：建設項目安全設施“三同時”監督管理（往年選擇、簡答均有，簡答主要是安全評價的內容）。

《建設項目安全設施“三同時”監督管理辦法》第7、9、12、15、21、22、23條（其中很多條與第7條相關，搞清楚“三同時”的流程及對應的安全評價的名稱）。

安全驗收評價報告的內容和安全驗收評價結論的內容：參見安全管理知識教材。

知識點19：建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理《建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理辦法》第17、23、24、25、26條（基本和安全設施“三同時”一樣，根據《建設項目職業病防護設施“三同時”監督管理辦法》規定，二者可一并進行）。

知識點20：危險化學品建設項目安全監督管理。

gbt33000《企業安全生產標準化基本規范》-5.4.1設備設施管理：建設-驗收-運行-檢維修-檢測檢驗-拆除報廢，6個要素。知識點22：特種設備安全管理特種設備的定義特種設備分類全過程一體化安全監管制度：對特種設備生產（包括設計、制造、安裝、改造、修理）、經營、使用、檢驗、檢測實行安全監督管理。

特種設備安全技術檔案：5大類。

特種設備事故報告和調查處理：《特種設備安全法》第7。

2、73條。知識點23：危險作業安全管理。

《安全生產法》第40條，其他危險作業（動火、受限空間、盲板抽堵、高處作業、臨死用電、動土、斷路作業等），第45條（交叉作業安全管理）。

《工貿企業有限空間作業安全管理與監督暫行規定》第5、第7-22條（其中19條是現場需要落實的措施）。

知識點24：項目、場所、設備發包或出租行為安全管理《安全生產法》：第46條。

安全生產管理協議應包括的內容（7項）。

專項施工方案：《建設工程安全生產管理條例》第26條（7項，場景無法判斷就全寫上）。

《安全生產事故隱患排查治理暫行規定》第3條：定義。

《危險化學品安全管理條例》第7。

《生產安全事故報告和調查處理條例》第3條。

審題時注意事故等級（特大、重大、較大、一般）和事故類型（gb6441中20類）的區別。

知識點33：生產安全事故報告：

知識點34：安全事故的調查和分析。

《生產安全事故報告和調查處理條例》第19條：調查級別，留意“對于事故性質惡劣、社會影響較大的；同一地區連續頻繁發生同類事故的；事故發生地不重視安全生產工作、不能真正吸取事故教訓的；社會和群眾對下級政府調查的事故反響十分強烈的；事故調查難以做到客觀、公正的等事故調查工作，上級人民政府可以調查由下級人民政府負責調查的事故。”

事故調查原則：除“科學嚴謹….”外，“政府領導分級負責”和“四不放過公開公正”也是調查原則，事故調查是政府的調查行為，不是部門的調查行為，部門是在人民政府的授權或委托下開展事故調查的。

事故等級的調整：《生產安全事故報告和調查處理條例》第20條，事故等級只可從低往高調。（比如初期是1死10重傷，屬于較大事故，24h內重傷的1人搶救無效死亡，變成2死9重傷，但不能將事故等級調整為一般事故，仍按照較大事故調查處理。）。

調查組的組成和職責：《生產安全事故報告和調查處理條例》第22、25條。

事故調查程序及取證：

事故調查報告內容：《生產安全事故報告和調查處理條例》第30條，第31條需理解。事故調查的紀律和期限：《生產安全事故報告和調查處理條例》第27、28、29條。

事故原因分析：直接原因（gb6442：物的不安全狀態4類、人的不安全行為13類）、間接原因、其他原因（如有）。

事故性質：責任事故、非責任事故。

事故責任追求：《安全生產法》第84條，責任劃分（直接責任、主要責任、領導責任）。

知識點35：安全事故的處理。

事故調查報告的批復：《生產安全事故報告和調查處理條例》第32條。

《安全生產法》第90、9。

1、9。

2、10。

6、109條知識點36：事故經濟損失統計。

工作損失價值（萬元）=事故總損失工作日數*企業上年稅利（萬元）/（企業上年平均職工數*企業上年法定工作日數）。死亡一名職工按6000個損失工作日計算。

安全技術措施：防火技術措施、防爆基本技術措施、電氣安全技術措施、機械安全技術措施、場內運輸安全措施（參考生產技術教材相關章節，都是一段話），基礎類的有ppe、安全警示標志、安全指示標識等。

安全管理措施：健全并落實安全生產責任制；完善規章制度及操作規程并落實；加強員工培訓；完善應急預案，加強應急演練；加強現場安全檢查和指導；保證安全投入；建立并完善安管機構和人員配置；加強設備管理及其維護、保養、檢維修。

勞動防護用品分為一般勞動防護用品和特殊防護用品。

特殊ppe分為6大類21小類，參考教材，能夠掌握在不同的場景需要配備的ppe種類及其作用即可。

注意題干問的是“勞動防護用品”還是“特殊勞動防護用品”知識點40：職業危害控制措施/防護措施和安全防護措施類似，分為技術措施和管理措施工程技術措施：生產性粉塵（改革工藝流程、濕法作業、密閉/抽風/除塵、個體防護等），生產性毒物（密閉-通風排毒系統、局部排氣罩、排出氣體的6種凈化方法、個體防護）。防塵防毒基本技術原則和要求（無毒代替有毒、機械化和自動化作業、密閉/排風/抑塵等），具體內容參考教材。

管理措施：職業病防治法第20條（6項）。

和安全一樣，其中工程技術措施要根據場景來選擇某一類技術措施（粉塵、毒物等），管理措施通用，不論什么場景，都可以寫。

以上是案例分析考試總結的考點，上述知識點僅針對本門考試，如果不考其他三個科目（法律知識、管理知識和生產技術），復習時可結合歷年考試真題，更容易理解、掌握知識點的內容。另外，資格類考試以通過為目標，考60和100都是一樣的證書，不必追求全部搞懂，可以有策略性的放棄一部分知識點（我是放棄了礦山相關的，電氣的也放棄了一部分，因日常工作不接觸，搞不懂），但保留的知識點一定要吃透，不然得不償失。

案例的個人經驗是考試時先看題目，再按照題目的要求去在場景里找需要的信息，時間寶貴，不需要將場景通讀。有些問題不需要場景內容即可回答，有些問題類似于指出“危險和有害因素”之類的問題，可以寫個大類，然后照著抄場景內容就可以了。

案例有的時候問的比較活，或者需要自己判斷企業性質（比如是否危化品行業），根據對題目的理解聯系相應的知識點，然后再已知識點反過來判斷場景內容，二者結合下就是關鍵詞（知識點+場景內容）,答題內容條理要清晰（1、2、3。。），切忌洋洋灑灑，評分是按關鍵詞來給分，點到即可。

最重要的一點：做往年案例真題的時候一定要自己寫一遍（至少一套），看過和寫過的復習效果完全不同，誰試誰知道。

祝各位備考順利！

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇七

有人在老師中隨機抽取100名老師，問：“你熱愛學生嗎?”90%以上的老師回答“是”。再隨機問這100名老師所教的學生：“你體會到老師對你的愛了嗎?”結果卻讓人吃驚，90%的學生回答“否”。這樣的結果讓人大跌眼鏡，可是我們思考過這是為什么了嗎?我們常常用一些強制的、機械的命令，讓學生服從，沒錯，我們的出發點都是為了學生好，可是，我們有沒有想過，學生從情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成長，他們有他們的特性，他們更有犯錯誤的權利，而這時候我們用粗暴的方式去改變孩子的天性，那么，在孩子心里種下的種子，一定不會開出美麗的花朵。

學生要智慧，必須要先讓學生輕松、愉快起來，只有在擁有愉快的心態和自由的氛圍才能積極思考、大膽表現，才能時時閃現智慧的火花。我們常常要求學生的規范，規范固然重要，但是規范是為教學服務的，若是規范刻板到讓孩子僅僅只能拘泥于形式，無法思考了，那么規范的就抑制了學生的發展，這是有害而無利的，我們需要完整的人，而不是整齊劃一的動作，所以多為課堂注入一些人文性，讓課堂更人情味，更人性化。

下面這個案例，讓我們驚心：

童心可以欺騙嗎?

這節課由學生猜謎語導入，然后老師出示三條可愛的小金魚，讓學生觀察，介紹它們的樣子，介紹得好的學生可以將自己的手伸到魚缸里和金魚“親密接觸”。在老師將魚缸轉交給學生時，“砰”的一聲，魚缸摔在地上，玻璃片四濺，水花濺濕了孩子們的衣衫，美麗可愛的小金魚在尖利的碎玻璃片上掙扎。驚慌失措的孩子們紛紛忙碌起來。為拯救奄奄一息的小金魚，幾個小男孩飛奔出門，去老師家借臉盆，找水管接水，教室里的學生更是忙成一團。

幾分鐘后，老師飽含深情地說：“美麗可愛的小金魚在經歷了一場生死磨難后會怎樣呢?”隨手將裝有這三條小金色的臉盆放在展臺上。此時的魚兒全沒了剛才的機靈與生氣，一條已經死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外兩條側著身子停留在水面上，眼睛里滿是哀怨與無助，不少同學看后眼睛里都含著淚水。此時，大屏幕上赫然出現教師事先準備好的作文提示：請你結合剛才的經歷將自己感受最深的地方寫下來，以《經歷生死磨難的小金魚》或《魚缸摔碎以后》為題寫一篇文章，如果你有更合適的名字也可以自擬題目。

15分鐘后，展示學生作文。每一個有幸展示自己作文的同學，無不懷著同情、傷感的情緒記錄了自己當時揪心的牽掛，特別是剛才那幾個“將魚缸打碎”的孩子，滿懷愧疚、傷心，蘸著淚水寫完作文，又泣不成聲地將作文讀完。這場鬧劇的導演者卻裝得很寬宏大量的樣子一遍遍地勸慰同學們：別傷心，小金魚會原諒你的。(不知道是誰需要小金魚的原諒?)。

思榮碎語：

這不是一個意外，而是教師“精心設計”的教學環節。這位老師僅僅為了讓學生寫作文時有話可寫，就不顧學生的感受，不顧小生命的死活。這樣的教師是沒有資格面對天真無邪、飽含深情的孩子的。一個教師，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教學語言可以是不規范的，但是作為學生心靈的塑造者，他的品德必須是高尚的，他應該是一個熱愛生命的人。為人師者，需要教給學生怎樣愛人，怎樣愛世界，怎樣尊重生命，給予學生一種人文性的引導，讓學生擁有正確的人生價值觀。

一個和諧的課堂需要教師人文性的引導。這包括學生情感價值觀的引導，培養學生的精神素養，語文名師的王崧舟老師認為一節好課的標準是：有三味，第一是語文味，第二是人情味，第三是書卷味。其實這個標準放之皆準。人情味和書卷味其實都屬于人文引導的范疇。人文引導體現在對學生人格、個性、精神世界的關懷，著眼于培養學生積極健康的情感態度、正確的價值觀和高尚的審美趣味。如果做到這些，我們課堂肯定是和諧的，學生會喜歡我們所教的學科，并把學習當成一種樂趣。

因此，師生共建的和諧課堂對當前教育改革具有重要意義，和諧課堂的構建要依靠教師的努力和學生的努力，但學生由于自身的限制，只能在教師的指導下完成和諧課堂的構建，那么，主導權就落入教師手中，教師在掌握權利的同時也要明確身上的責任，把構建和諧的課堂，促進教育教學發展作為一個重點進行探索。

作者：思榮。

公眾號：一個人的教育筆記。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇八

閱讀研討心得要怎么寫，才更標準規范？根據多年的文秘寫作經驗，參考優秀的閱讀研討心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【閱讀研討心得精品3篇】，供你選擇借鑒。

為進一步確立“以學為主，當堂達標”的課堂教學觀，積極探究自主、高效的課堂教學模式，切實提高我校課堂教學水平，我校于3月25日開展了“以學為主當堂達標”課堂教學模式研討課活動。聽后受益匪淺,也為自己的教學指點了迷津,指明了方向.在課堂教學中，教師們注重通過“以學為主當堂達標”的模式，真正在課堂上落實在行動中。同時教學中注重了學生的自學、學生的小組討論、學生的當堂達標等主要環節，真正實現了“以學為主當堂達標”的目標。

一、切實體現了教師“導”的作用，重視了學法引領。

法國一位教育家曾經說過：21世紀最困難也是最有價值的，是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設法設計好學生合作探究的課堂教學模式，開啟學生的口，動起學生的手，解放學生的腦，恰如其分地引導啟發學生。因此要體現“以學為主”，就要教給學生“如何學”。根據不少老師編寫的學案看，很多老師在這方面頗費了一番心思，真正起到了啟發學生智慧、引領學生學習、激發學生興趣、構建學科知識的作用。各位老師都能針對本學科的特點，教給學生切實可行的方法。如馬云飛老師和魏鑫茹老師，都體現了老師的指導有方。這樣學生有法可依，自學起來就會眉頭舒展，不至于一頭霧水，長此以往學生們的自學能力就會逐步提高。

二、“先學后交，當堂達標”，這是衡量學與教的一面鏡子。

“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現了合作學習、交流學習、交叉學習。學生以小組合作為主，不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學法;學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是生命教育所追求的目標。

“以學為主，當堂達標”課堂教學模式符合新課改的要求，因為這符合“兩個轉變”：教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變;學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。

反思我們的日常教學，過多的重視講課，淡化了預習和反饋，沒有把“預習”和“反饋”當作課來上，注重的中間，忽視的是兩邊，部分教師甚至“前無指導、中無引導、后無點評”，其實，一節課下來，教者只是完成了教學任務，優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會;二是在‘預習、反饋’兩個環節著重解決學困生問題，重點關注了“弱勢群體”，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況;三是建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭，讓不同層次的學生在不同層次取得成功。我想，我校學情與之有相似之處，這應該是今后我們進一步落實“以學為主，當堂達標”課堂教學模式的長期性任務.

三、實施有效的評價，以發揮合作學習的作用。

首先，要制定適宜的小組合作學習目標。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且要幫助同伴實現目標，通過相互協作，完成共同的學習任務。所以采用小組合作學習模式，要求教師以小組為單位制定目標。其次，正確處理組內優生與學困生的關系。小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。所以，教師要做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極參與，大膽發言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來;在組內安排他們優先發言，讓學困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂;要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再細致分析一下過程;教師行間指導時，應重點指導學困生的學習，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決實際困難，并通過一幫一扶助，實現差生到優生的轉變。

小組合作學習是新課程理念下一種重要的教學形式，也是學生之間互相學習，互相促進的一種有效的學習形式。有效的合作學習，能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新課程的環境下，必須重新審視合作學習的價值，揚長避短，積極營造民主、開放的小組合作學習氣氛，使優等生的才能得到發揮，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學煥發出生命與活力。

我校組織一些教師到北京八角北路小學參加了北京石景山區小學各學科的研討活動，

小學數學研討課心得體會。在短短的兩個半天時間里，我有幸參加了北京八角北路小學及北京石景山區小學數學研討活動。每一位上課的教師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們精心準備的課，親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注，心里總有說不出的感動。

在這三節課首先讓我充分感受到了他們之間那種和諧的朋友型師生關系。每一節課的課堂教學讓我看到的是，教師與學生的心理空間變得開放和融合，教材的知識與學生的生活經驗變得開放和融合，不管是老師的導入語還是提問語都顯出一種商量和平等的關系。如姚軍英老師在《植樹問題》中，創造了一個平等、和諧、融洽、寬松的學習氛圍，可以看到學生是在沒有任何的負擔的情況下進行學習的，讓人感覺是一種享受。課始教師講到“植”代表一棵樹，下一棵樹應該植在哪?當學生到前面指出應植在“植”的后面時，教師一把把學生摟在自己的身邊，問學生：像我們這樣植嗎?學生立刻反應過來說：不，要有空隙。教師緊接著很自然的引出樹與樹之間一定要有“間隔”。一個摟的動作拉近了老師和學生的距離，也很自然的把學生引到植樹中的間隔問題。在接下來的教學中，教師始終面帶微笑，向朋友一樣，和學生一起沉浸在自主探索活動中，有操作，有探索，有討論，既不是熱鬧非凡，也不流于形式，做的實實在在，扎扎實實，通過教師有價值的幾個問題的引領，學生的有效參與，很輕松的完成了教學任務，課堂效果也非常的好。再如馬老師的《認識人民幣》，一年級的孩子特別的好動，課堂教學非常的不好組織，尤其是在認識人民幣時，學生非常的活躍，拿著自己框里老師準備好的的各種面值的人民幣，異常興奮，有的在邊拿邊認識這是多少，那是多少時搶起來，還有的已經跪倒凳子上了，這時已經完全忘記了老師的存在，各自沉浸在自己的思維活動中，這是馬老師不急不惱。

其次我充分感受到了每一節課的教學都體現了數學源于生活，體現于生活。在這三節課中，教師都重視從學生已有的知識和生活經驗出發，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到生活中處處有數學。如姚軍英老師的《植樹問題》的導入，是通過讓學生觀看最近北京出現的沙塵天氣的圖片，引出課題：要想改變這樣的氣候就要植樹;當學生解決了兩端都載的植樹問題后，教師緊接著就讓學生找一找生活中的這樣例子，學生找出了很多這樣的例子：鼓掌、擺花盆、始終報時、學生站排……使學生體會到像植樹這樣難的問題，其實就在我們的身邊。

再如馬老師的《認識人民幣》，通過超市付錢、公交車買票、存壓歲錢導入新課，使學生認識到我們的生活每一天都離不開錢。之后教師設計了以下的教學環節進行教學：學生先在用老師準備好的的人民幣來認識各種面值的人民幣，然后再通過去銀行兌換人民幣來理解各種面值人民幣之間的關系，再通過到超市購物和生活中一些日常用品的價錢這兩個活動認識元、角、分之間的關系，最后教師用購物街中猜物品價格的方法讓學生猜他們最喜歡的喜洋洋的價格及每人每天節約一分錢，13億可節約多少錢?加深學生對人民幣的認識和每人節約一分錢做有意義的事的思想教育，整個教學環節的設計，都是從生活中出發，又還原于生活。

每一個環節的設計都能充分讓學生感受到他們每天都在用人民幣，人民幣對于他們來說很重要，這樣就激發了學生的求知欲望，所以整節課學生學得特別賣勁，課堂課堂學習氣氛非常熱烈，每個學生都愿意參于到學習中去。充分體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活。趙燕老師的《認識萬以內的數》，在學生認識了萬以內的數后，教師先讓學生感受一瓶蓋、一小杯子有多少粒綠豆，再通過用一小杯子一小杯子量出一萬粒綠豆有多少，接著讓學生學校的人數、建國60年大慶中一個方陣的人數再次感知生活中的一萬。這一環節的設計充分讓學生感受到充分的體現了數學源于生活，體現于生活。

最后我充分感受到了他們深厚的教學功底。一是每一位教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，重視數學語言表達，注意學生語言的嚴謹性。每一節課上的都是那么干凈、利落，但又不缺乏溫馨的感覺，每一節課讓人感覺都很舒服，都是一種享受。二是在教學中每一位教師都在自己的課中融入了自己的智慧，他們對深入教材，究其根源，達到了對教材的真正理解，不同的理念，不同的設計思路最終呈現給我們是一節節精致的課堂。讓我切切實實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。姚軍英老師在《植樹問題》中，借助直觀操作，化難為易，學生通過充分的操作自主探索出兩端都栽樹的植樹棵樹和間隔之間的關系，并進行了充分的練習。可以說到此已經順利的完成了本節課教學目標，教師并沒有就此罷休，而是仍然讓學生進行直觀操作，又探索出一端不植、兩端都不植的植樹棵樹和間隔之間的關系。這樣的設計，可以看出是源于教師對教材的深入挖掘，使得本節課有輕有重，凸顯課堂實效性;再如馬老師的《認識人民幣》，教學目標把握準確，每一個環節的設計，都是從學生已有的知識和經驗出發，每個活動所有的孩子都能參與，教師心理有學生，能從學生的角度出發，整節課體現了新的教學理念;趙燕老師的《認識萬以內的數》，教師根據教材的內在聯系和學生的具體情況做更細致的安排。形成有教師教學個性的教學。分三個部分進行教學：首先讓學生數大屏幕展示的小立方體，再讓學生自己用學具擺，接著借助計算器認識幾千幾百幾十幾及計數單位，接下來三個練習題的設計可以看出教師對教材確實有著自己獨特的解讀，用實物圖和計數器相結合的方法，讓學生自己分別探索出百位數上沒有數，個位、百位上沒有數，十位、百位上沒有數的三種幾千幾百幾十幾的數的寫法。教師獨具匠心的設計和有層次的引導培養了學生自主學習的能力。尤其是對一萬的認識，教材是一千一千的數來認識，而教師通過9999的下一個數是多少來認識一萬。教師之所以選擇這樣的教法，是因為她課下調查得知學生的大多都是從從9999再數一個來認識一萬。教師根據學生的認知方法，進行的教材進行了創造性使用。可見教師不僅做到備教材，而且做到了備學生。最后數綠豆應該是本節課的導入，教師卻把這部分內容設計為讓學生感知生活中的一萬。教師考慮一萬粒綠豆對于學生來說，可能他們并不真正知道是多少，通過教師的實際操作，讓學生實實在在去感受一萬粒綠豆到底有多少。再通過學生學校的人數、建國60年大慶中一個方陣的人數再次感知生活中的一萬。整節課的設計體現了新課程倡導的“用教材”，而不是簡單地“教教材”。

總之，這三節課每位課教師都注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。每堂課細細地聽下來后，我感覺自己不論在哪方面都和他們有著很大的差距，我需要學習的東西有很多很多，所以在今后的教學中我要更加積極努力的學習先進的教學理論和提高自己的教學水平，逐步提高和完善自己的課堂教學。我會把這次參觀學習到的的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，爭取使自己的教學工作能有一個新的進展。

本次論文的目的是總結新生研討課內容，過程和心得體會。論文的方法是作總結，書寫，排版。論文的結果是明確新生研討課目的，從中得到更深的認識并作出總結。

目錄。

1·內容。

2·參與過程。

3·總結。

一.內容。

本次新生研討課的內容包括老師指導，自我認識，小組合作及個人獨立任務。研討課開始，老師介紹了本專業的基本內容，要求及未來發展。機械電子是工程學科中的一個跨學科專業，在機械制造、電子工程和計算機科學等學科的基礎上建立起來。機械電子工程專業培養具有機械電子工程專業基礎知識與專業技能，能在生產一線從事機械電子工程專業產品的設計制造、控制開發、應用研究和生產管理等工作的應用型高級專門人才;培養能在中、高等職業教育領域從事機電一體化專業的理論教學、專業實踐指導和學生管理工作的復合型職教師資。需要具有制圖、機電信號采集轉換與檢測、機電系統微機與plc控制、文獻檢索等基本技能。有較強的數控機床操作、調試、維修、維護等實際操作技能。具備運用現代技術手段測試機電參數、合理運用機電設備的能力。具有機電產品的開發運用能力。具有機械、電子、數碼等產品結構研發設計的能力。具有機械、電子相關生產企業及研發機構的管理能力。畢業生可到各類機械設計與制造企業、電子及電器企業及其它生產部門、公司、科研與教學部門從事機電品的設計、制造、管理、教學、開發、銷售及技術服務等工作。

自我認識即介紹自己及上大學的目的、未來目標，這使我們對自己有了更深的認識，并能在今后的大學生活中有大概的目標及方向。大學是個自主發揮的空間，是個獨立做主的地方，有目標，有奮斗的生活很重要。

小組做兩次關于機械電子工程專業知識的ppt,分工合作，包括收集資料，做ppt，去講臺上講解，回答同學的疑惑。在這個過程中，大家出色地做好自己的板塊，盡職盡責完成任務。不僅使我們對專業知識有了更深入的了解，還鍛煉了我們的表演能力，更加深了小組成員間的認識與感情。

個人獨立做ppt是對前兩次小組做ppt學習到什么的應用，將個人的責任放大，一個人負責整個板塊的工作。這樣確保每個人都能鍛煉到位，真正體驗每個環節，有耐心收集資料，有能力做ppt，有膽量上臺解說，最終“脫離組織，獨樹一幟”。

二、參與過程。

本小組做了“關于對機械電子工程專業認識”，“機械手”兩個ppt,。

第一個ppt一人負責收集資料，一人負責做ppt,三人負責講解，一人負責回答問題。第二個ppt一人負責收集資料，一人負責做ppt,二人負責講解，兩人負責回答問題。

三、總結。

新生研討課讓我們獲得了很多有用的專業信息。雖然我們每個人在進入大學之前都是經過一番深思熟慮才選擇了我們的專業，但畢竟我們對我們的專業缺乏很多必要的認識和了解。幸好新生研討課給我們提供了這養一個平臺，在上完新生研討課之后，很多同學表示對我們的專業有了一個全新的認識，比如說在大學年各個階段我們都應該學些什么，我們主要應該學那些方面的知識，我們在四年里應該培養自己那些方面的能力等等。在課堂上老師還向我們介紹了畢業之后的擇業與就業情況，向我們全面分析了選擇就業還是繼續深造的利弊。這讓我們在大學學習之初就對將來的學習就業局面有了大概的了解，讓我們在今后四年的學習中能夠選擇性的做些準備工作，不至于在面臨抉擇時手足無策。同時也給我們提出了更高的要求，當前的競爭很激烈，要我們明確自己的目標并腳踏實地的走好大學生活的每一步才能使自己更有優勢。

其次，新生研討課采用了一種互動的教學方式，同學們在課上能夠暢所欲言地與老師進行交流，有什么不懂的立刻就能夠得到解答，充分調動了同學們對學習知識的積極性，讓我們對學習充滿了極大的熱情，同時也培養了同學們積極主動思考問題的能力。總之學校開設這樣一門課程對我們有很大的幫助。

新生研討課在我們的大學生活的開端給我們上了重要的課，讓我們最即將開始的大學生活和未來有了更大的期待。通過新生研討課使我們對學習狀態和學習方法有了一種新的認識，感慨“知識原來還可以這么學”，對大學有了一種新的認識，促進了自主學習和探索學習，鍛煉了自己的表達、團隊協作等多種能力。新生研討課不是在教我們一門知識，而是在教我如何獲取知識，如何思考問題，這種課程對剛開始大學生活的我們是極為有益的。我們不僅獲得了知識，更重要的是了解了一般的研究問題的方法與過程，對何為研究也有了初步了解。另外，我們有充分的機會接觸到自己感興趣的學習內容，可以充分發揮自己的潛能。嘗試了一種新的學習方式，即基本上完全自主地查找資料、分析資料、獨立思考、參與討論在此過程中領會到了什么是大學里的學習，鍛煉了對陌生領域的領悟能力。

新生研討課給我們提供了走進名師的機會，名師就在身邊!作為重慶大學的學生，一進入大學就可以與本專業、領域的名師、教授進行平等的交流，我深感榮幸與驕傲，有過一種從來不曾有過的優越感，通過與名師的交流、對話，領略名師的魅力風范，感受他們的治學為人之道。

新生研討課的足跡將越行越遠，隨著時間的流逝，但這份獨特的經歷必將讓我終生難忘;學習雖然短暫，但這份彌足珍貴的師生情、友情必將歷久彌香!在今后的學習生活中，我一定會牢記自己在大學四年規劃中所做的承諾，對自己高標準、嚴要求，努力踐行并逐步實現自己的目標與理想!

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇九

近日，閑暇之余閱讀了中國建設銀行警示教育案例《國有控股商業銀行違規違紀案例與分析》一書，透過這48個鮮活的案例，我們又受到了一次紅色警示燈式的洗禮。毋庸置疑，銀行作為市場經濟的核心，是我國經濟案件的重災區。客觀說來，我們的規章制度制定已較全面、細致，不同崗位都有針對性的內控和案件防范知識、業務操作流程、規章制度，但問題往往就出在“人”的執行程度上，一些員工的違規經營、違章操作、弄虛作假等不良行為使得規章制度的效果大打折扣。作為一名入行不久的新行員，要及時比照案例校正人生坐標，增強自律意識，力求做到以下幾點：

一、提升職業素養，在工作中嚴格要求自己，遵章守紀，照章辦事，,認真履行崗位職責，提高自身的合規經營意識和制度執行力。常懷律己之心，常修職業之德，常思貪欲之害，時刻提醒自己要嚴格執行各項從業禁止性規定，防范案件風險，爭做優秀員工。

二、堅定信念，樹立正確的職業觀念。奉公守法，恪守道德底線，不越紀律紅線，自覺抵制各種腐朽誘惑，保持平衡的心態，在名譽、職位、個人利益等方面知足常樂，安心本職，勤奮工作；在市場經濟的形勢下，自覺地進行世界觀、人生觀和價值觀的改造，堅定自己的信念，提高自我約束能力，提高自我警省能力，堅決抵制市場經濟條件下物欲橫流的誘惑，過好人情關、權利關、金錢關，經受住各種考驗以及各種誘惑。

三、

加強學習，不斷提高自身的文化修養和道德情操，只有知識豐富了，眼界開闊了，才能正確判斷假丑惡、真善美，才能增強自我保護意識。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實還告訴我們，不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此，要在學習中將理論與實際相結合，將反面案例與正面教育相結合，注重學習效果，提高自身的思想覺悟和道德水準。

醒鼓應常打，警鐘宜長鳴，這本書應該成為我們每一個建行人自省自教的良師益友，具體到我自己，則要努力做到每日閱讀一篇而警思，真正讓這48個案例成為自己知風險，明正誤的一個個反面之鑒，讓自己在今后能夠走出一路堅實、沉著、穩健的腳印來。更好地為建設“為客戶提供最佳服務，為股東創造最大價值，為員工提供最大發展機會”的國際一流商業銀行而奮力拼搏！

海峰。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇十

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做為一名小學教師，我拿什么吸引學生，讓學生樂于聽我的課？我想，除了堅實的基本功之外，還要有一定的教學方法和教學策略。牢牢抓住課堂，抓住學生才是成為一名好老師的關鍵。通過研究名師經典課堂案例，以經典案例的分析來提高教師的素養和能力以及教學藝術水平，如提高教育者的經營能力、管理能力、協調能力，施教者的溝通能力、激勵能力、人格魅力和發展特色教育等，對我的幫助很大。的確，名師課堂上的很多東西我們實在是可望而不可及，但有幾點深深地印在了我的腦海里：1、課堂設計巧妙。2、每節課教師們在帶動學生感受語言魅力的同時，時刻滲透著語言方法的傳授。如：引導學生記筆記；教學生用概括人物行為的方法概括小說的主要內容；在環境中領悟人物的品質的方法等等。3、制作實用，真正體現了為課堂教學服務的價值。4、讀寫結合點找得準，找得巧，真正體現了課堂上的讀寫訓練不是孤立的，也不是刻意的為寫而寫，而是課堂教學和故事情節發展的需要，延伸，讀出所想，寫出所想。5、課堂--------上教師的激情是興奮劑，又像是魔法棒，老師一上臺通過聊天拉近了學生的距離。

名師就是名師，這只是我個人有幸聆聽名師的課堂教學的粗淺的認識，總之，在聆聽的他們的課堂教學時，給我們的是實實在在的高效課堂教學的體現。幽默的評價激發讀書的熱情.前蘇聯著名教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在進行課堂評價時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。

幽默，課堂活色生香的最佳魔法。幽默不僅是融合師生關系的潤滑劑，而且可以使學生一笑之余引發聯想，出神入化地推動他們的領悟力，使學生在理解知識的同時也感受到學習的興趣。

培養和提高幽默感的要點：1、仔細觀察生活，尋找喜劇素材。2、領會幽默的內在含義，機智而又敏捷地指出學生的缺點或優點，在微笑中加以肯定或否定。3、擴大知識面，幽默是一種智慧的表現，它必須建立在豐富知識的基礎上。4、陶冶情操，樂觀對待現實，遇事不憂愁苦惱。幽默是一種寬容精神的體現。5、提高判斷事物的能力，培養機智、敏捷的能力，是提高幽默的一個重要方面。

游戲與教學的“接軌”

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當游戲和學習相互糅合為一時，那么，真正意義上的學習時代就將宣布開花了。

游戲教學中的注意事項：1、緊緊結合教學內容。2、調動每一位學生的興趣，讓師生共同參與。3、創造輕松愉快的學習環境和氣氛。4、學習的良性競爭需要游戲。5、“接軌”不等于替代。

讓課堂語言激情四溢。

語言是極具生命力的，就看你能不能在課堂上把它“演”活。

富于激情的課堂語言之要點：1、激情語言因課而異。2、激情語言不僅有情也有度。

3、激情語言要慢慢磨練巧設懸念，令學生跟你走。成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。在課堂中設置懸念的要點：1、制造懸念的時機。2、懸念不是解不開的迷。3、懸念不是得不出答案的難解。

春風拂面般的啟發式教學,激發心靈潛智，成功乃是人生的必然。

在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，而是學會一種學習的能力，擁有自己學習的能力。引導學生自己尋找重點的方法：1、讓學生通過閱讀課本來找出重點。2、課后復述。3、課堂練習。

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如何使自己的課堂評價語精彩紛呈呢？一、自己的激情點燃學生的激情。二、真摯的情感打動學生的心靈。三、用心的傾聽點撥學生的思維。

在整節課上，學生是言說者，教師是最忠實的聽眾。專注的目光，耐心的等待，用心的傾聽，讓學生拋卻所有的顧慮，盡享言說的喜悅。在這樣的情境下，孩子們已經樂于將自己的感悟、體會、理解與老師分享。四、由衷的贊美輸送成功的快樂。五、活躍的肢體萌發智慧的火花。

教師豐富的肢體語言能形成平等、和諧的師生關系，能迅速點燃學生的激情，激發學生的信心，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，讓學生萌發出智慧之花，正如竇老師所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度。”這才是教育過程的默契。

在我們的課堂中，在師生的交流中，語言就是溝通心靈的橋梁，教師的評價語，是支撐這座橋梁的構架。即興的課堂評價語，植根于科學的教育理念，深厚的科學文化底蘊，扎實的日常教學功底。那種充滿--------個性魅力，隨機應變的課堂評價語，創造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學生無限可能的創新思維。當我們在這方面積累了足夠的實踐經驗，吸取了足夠的課堂智慧，形成了足夠的捕捉和處理課堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求課堂交流的有效性，也不再是個空洞口號許多課聽下來，留給我許多思考和啟示，我覺得這些上課教師的教法、理念猶如一陣陣春風，為我的教學和日常生活注入了新鮮的血液。有風，便有方向，感謝這場春風教會我從另一個角度打開思考的大門。

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專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇十一

本人有幸于3月16日參加了在薛城舉行的“全國著名特級教師教學觀摩活動”。時間雖只有一天,卻安排的緊湊而豐富:上午觀摩支玉恒老師執教的閱讀課《竹籃打水》、《兒子三歲》，下午觀摩于永正老師執教的兩節作文指導課,課后兩位專家還分別作了精彩的學術報告。感受良多。

于永正老師是江蘇省小學語文特級教師,享受國務院頒發的政府特殊津貼的專家,盡管已過花甲之年,但仍然精神矍鑠,神采奕奕。而他的課,更讓我們感受到語文課堂的生活化,藝術化。于老師向我們詮釋的教學不是“告訴”,而是引導。從閱讀入手,引導學生去發現,去感悟作文要寫的有聲有色,實質上是引導學生親歷了自主學習過程,這樣,學生的理解深刻,也能更好的掌握其內在的東西。這堂課我最大的感受還是于老師對作文的面批面改。他讓學生上臺讀自己的文章,他就如一位高明的語言醫生,在評點習作的過程中他聽得準,發現學生的語病,隨即引導學生進行推敲,學會遣詞造句,培養學生的語感.這里,淋漓盡致地展示了于老師扎實的基本功。這并不是每位教師所能做到的,但應我們是努力的方向,尤其是及時發現學生的閃光點,及時予以褒獎,培育學生的自信心,是我們應堅持的。

地學到了知識,獲得了能力,受到了教育。與此同時,他把自己的智慧與藝術修養融進這一創造過程,使教學具有鮮明的個性特點.支玉恒老師已是69歲的老人,還活躍于課堂上,的確令人敬佩。支老師上課時沒有任何的多媒體教學輔助手段,而他課堂的激情卻令人難以忘懷。在支老師的課堂，我們看不到學生上課的緊張和壓力，看不到“逆水行舟”的心理負擔，看到的是舉重若輕，看到的是行云流水，看到的是亦莊亦諧，看到的是反璞歸真，看到的是學生會心的微笑、教師生動的體態、還有師生互動的耳語，看到的是有趣的玩笑和機智的幽默。支教師不會用這種“法”，那種“法”，去招招式式，條分縷析，但他總能用語文的辦法解決語文的問題，峰回路轉，水到渠成；支老師不會刻意地指導學生認識文章的篇章結構，但學生在讀悟中，在認識文章所描述的事物的發展變化中，很自然地了解文章的布局謀篇；支老師不會掛小黑板，把句子從文本中剝離出來，反復強調“這個句子有多么重要，要深入理解。”也沒有進行分組討論，而是在整體的感知中，在有情有致的朗讀中，學生自悟出它的奧妙。

近距離的接觸名師,大師,感悟他們課堂的樸實,扎實,求實;感受他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對三維目標的準確落實，對學生發展的全面關注。而給我們今后的作文,閱讀教學指明了方向。雖然我任教的是低年級語文，在閱讀教學上與高年級有所不同，也沒有作文教學的實踐經驗，但是我們的目的是相同的。因此在今后的教學中應堅持做到：

1、教學中要關注每一個學生，為每一個學生的發展服務。

直接影響他們的情緒。“親其師，信其道”，教師平等地關注每位學生，孩子從老師那里學到的第一課就是平等、關愛。

2、在課堂上,老師做好組織者,引導者,把課堂變為學堂,引導學生去讀書,千方百計去點化他。

3、作文教學要用長遠眼光,不僅重視語言的積累,還要注意積累生活。要多開展一些活動.活動就是從無字句處讀。在活動中進行感受的積累.會感受,會思考,才能寫好文章。活動的開展要靈活多樣,如“讀書匯報會”,“演課本劇,”有意義的比賽活動等.4、努力優化課堂教學,使每一堂語文課生活化,藝術化。使每一堂課使學生有所得,有所進步。每個人對同一篇課文有各自的理解,而目標側重點也會不同,采用的方法也不會相同。深刻的鉆研教材,怎樣根據教材去把握教法,該教什么,該怎么去教,是值得我們進一步研究的地方。

學習名師的經驗，學習名師的做法，值得學習需要去揣摩去實踐的東西太多了。在新課程改革的浪潮中，我想作為一名教師，要想不落伍、不被時代淘汰，應該向所有值得我學習的名師或好老師學習，有決心一點一滴去學，有信心使自己的語文課堂教學日益放射出絢爛多姿的七彩之光！

壇山辦中心小學。

王寶鳳。

2008年3月20日。

專業教學案例研討心得（匯總12篇）篇十二

課的前半部分，學生們在動手操作的過程中，認識了平行線。下面的內容是鞏固性的練習。

師：同學們，我們已經認識了平行線，下面繼續學習。這是什么？（教師出示一張長方形的白紙。）。

生：這是一張長方形的紙。

（學生折紙，教師巡視并進行指導。）。

師：現在請同學們來匯報你們的折紙情況。

生1：我的折法是這樣的（見圖1），我發現折出來的兩條折痕交*在一起。

生2：我折出來的折痕沒有交*在一起（見圖2）。

師：如果把這兩條折痕延長的話，這兩條折痕會交*在一起嗎？

生2：肯定會交*在一起。因為這兩條折痕是斜的，所以延長后它們就會交*。

師：還有不同的折法嗎？

生3：我折出來的兩條折痕就是延長也不會交*在一起（見圖3）。

師：這個同學的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長，會交*在一起嗎？

生：不會。

師：那么這兩條折痕之間是什么關系呢？

生：這兩條折痕是互相平行的。

師：下面我們能不能用紙再折出兩條互相平行的折痕呢?（學生再次開始折紙。）。

師：誰來介紹你的折法。

生4：我的折法是豎著折的（見圖4），這兩條折痕是互相平行的。

生5：我的折法是斜著折的（見圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學生分別介紹自己的折法。）。

生：可以用鉛筆一點點移，就能發現是否互相平行。師：這個辦法好，但在移的時候注意鉛筆不能偏離方向。

生：我有一個辦法，在紙上畫小方格，然后再數一數小方格就會發現它們是否互相平行。

生1：我有一個更方便的辦法，只要量一量兩條折痕的長度，如果一樣長，那么它們也是互相平行的。

師2：看上去這是一個好辦法，對所有的情形都適合嗎？……。

師：同學們介紹了很多驗證的方法，下面請你們自己選擇一種方法來驗證，然后再進行交流。

〖案例點評〗。

在案例的活動中，有兩個特別的地方。第一，在折紙時教師開始并沒有按照教材的要求，直接請學生折兩條互相平行的折痕，而是隨意請同學來折，在交流折法的過程中，逐步讓學生發現其中的一種特殊現象―――兩條互相平行的折痕。這個活動的設計符合學生認知的規律，也是學生發現問題的載體。對學生來說，他們發現問題時并不是直接的，而是在逐步的體驗中，經過各種比較才能發現的。這種發現沒有外加的指令，也不是硬性塞給他們的，是他們從各種折痕中發現一種很特殊的折法。第二，當學生都會折出兩條互相平行的折痕后，教師又讓學生討論“為什么說它們是平行的”，這個問題的討論進一步引導學生進行有條理的思考。對學生來說，有很多的發現是憑自己的感覺的，有時是直觀的，但隨著學生年級的升高，數學學習不僅需要直觀，同時也應有推理，即說話要有依據。因此，在教學中應注重引導學生進行有條理的思考和表達。

〖思考與討論〗。