計劃書是一個具體而詳細的規劃，可以讓我們對目標和任務有清晰的認識。3.如果你對寫計劃書還不太了解，可以參考下面這些范文，看看其他人是如何寫作的。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇一

所謂逆向思維就是從與問題相反的角度對原意提出質疑，通過反向思考來發現或解決問題的思維過程和方法。如開頭一段文字就是從與魯迅觀點對立的角度去確立新觀點，去闡發新見解的。又如的《詠梅》詞，就是反陸游之意而用之，變消極頹唐為積極樂觀，變孤芳自賞為高風亮節，成為膾炙人口的佳作。在作文中科學地使用逆向思維是學生思維靈活性品質的反映，會給人一種創新的感受。高考作文題“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，讓任選其一寫議論文，后者就是對前者的逆向思維。“弄斧到班門”，就是反“班門弄斧”之本意而提出的創新意。因為“名師出高徒”，不怕出丑，有勇氣向行家學習，讓他們指點迷津，一定會進步很快；而“無師自通”可能要走好多彎路，想成功是非常困難的，甚至會永遠在低層次徘徊，最終也難以登堂入室。有意識地培養這種思維品質，有利于打破常規思維定勢，使我們的作文出現新機制，創出新境界，給人耳目一新之感。當然，我們在運用逆向思維方法時也不能隨心所欲，毫無根據地懷疑一切、否定一切；且記，逆向思維也要符合客觀實際。

美國一家圖書印刷公司的策劃者，將1000元美鈔夾在一本剛出版的新書《心事有誰知》中，然后刊登這樣一條廣告：“本公司一位技術工人不慎將一張千元美鈔夾在書中忘記拿出來，這位技術工人心急如焚。發現它的人，請你做好事還給他，我們將奉送500美元作為報酬，并登報致謝。”廣告發出后，該公司印的十幾萬冊書，幾天便銷售一空。該公司的高明之處就在于它運用了烘云托月、曲徑通幽的側向思維方法，僅花了1000美元巧作廣告，便達到了促銷的目的，同時又通過致謝廣告極大地提高了公司信譽。

側向思維，是指在特定條件下，另辟蹊徑，將思維流向由正面引向側面，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于，側向思維是與正向思維平行同向的，因此也稱橫向思維，而逆向思維是逆向的，和原觀點往往是相反的。側向思維不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思維轉到比較隱蔽的別人不易想到的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀點，獲得新的結果。20xx年高考作文以“心靈的選擇”為話題，某考生沒有從正面切入，巧借“第三者”——“百元假鈔”的自述，用輕松的發人深省的語言，批評了那些失去“誠信”后的人們的丑陋行徑，從側面表達了作者呼喚“誠信”的主旨，新穎而有創意，獲得滿分。

辯證思維就是要對寫作對象所包含的各種矛盾以及矛盾的各個方面進行深入細致的分析研究，與此同時還要把對象的各種矛盾以及矛盾的各個方面聯結起來進行綜合的研究，從而對事物形成全面而深刻的認識。

在中學生習作中，我們發現不少同學寫文章只會就事論事，或被抽象概念的定義所束縛，或只注意到事物的某一方面而忽視了另一方面，思維僵化。因此非常有必要培養學生辯證思維能力，讓其就某一問題展開聯想，進行辯證的思考，把事物之間的本質聯系揭示出來。

如，學完《鴻門宴》一文后，我就樊噲的一句話“大行不顧細謹”啟發學生辯證思維作文。有同學首先論述了求“大行”不顧“細謹”的正確性和必要性，繼而又論述了顧“細謹”方成“大行”的正確性和必要性，把“大行”與“細謹”的關系說得非常辯證。為了完成“大行”，“細謹”可以不顧；為了實施“大行”，“細謹”又不可以不顧。“不顧”與“顧”，都是受“大行”制約并支配的。最后自然地引出結論：做任何事情，既要高瞻遠矚，也必須腳踏實地；既要放出“大行”的眼光，又要培養“細謹”的作風，說理新穎獨特而又透徹。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇二

充分展示個性，訓練思維的獨特性。要培養學生個性化思維，善于引導學生“換角度”思考，運用“批判的眼光”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法。從選材來看，反向思維就是一個新路子。

例如：寫《我的一家》，大多數學生都可能會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等。如果反向寫家庭中父母之間，媽媽和奶奶之間的“磨擦”，希望自己的家庭和諧起來，這將會給人以耳目一新的感覺。

又如：寫《我們的學校》，中心是通過對學校人與事、景與物的具體描寫來反映學校的美。大多數學生只會寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、教師工作認真負責等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫教師住在簡陋破舊的教工宿舍里，而工作的熱情卻那么高，兩者對比，歌頌老師的奉獻精神，既突出了文章的中心，又體現了學生創新思維的獨特個性。

有一位老師在指導學生寫《生日》這篇作文時，先讓學生自選材料。結果發現，大多數學生寫自己過生日時，長輩、同學給自己祝賀生日，感到很快樂，顯然，這樣的立意缺乏“美”。后來經老師指導，學生有的寫為長輩過生日，有的寫為同學、老師過生日，還有的寫為孤寡老人、殘疾朋友、失去親人的同學過生日。這時，教師引導學生將這些立意進行“比美”，通過比較，學生發現，立意從“我”——家庭——社會，一個比一個美，一個比一個深刻。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇三

移植思維，源于植物學。在植物栽培過程中，人們為了某種需要，常把植物從一處移植到另一處。后來，“移植”一詞有了更廣泛的含義，人們把某一事物、學科或系統已發現的原理、方法、技術有意識地轉用到其他有關事物、學科或系統，為創造發明或解決問題提供啟示和借鑒的創造活動稱為移植。它在人類的早期創造活動中曾起過重大作用，在現代科學技術和創造發明中，它仍扮演著不可或缺的角色，并向更廣、更深的方向發展。英國學者貝弗里奇指出：“移植是科學發展的一種主要方法一一重大成果有時來自移植。”創造心理學家魯克認為：

“運用解決一個問題時獲得的本領去解決另外一個問題的能力極為重要。”魯克所推崇的這種能力就是移植能力。

現代科學技術的發展，使得學科與學科之間的概念、理論、方法等相互滲透、相互轉移，從而為移植法的應用帶來了廣闊的前景。當我們在創造過程中需要解決問題時，就可以思考能否運用其他領域已成熟的技術，這比局限在自己所處的領域里苦思冥想要好得多。因為移植法的“拿來主義”和“為我所用”的基本原理和特征，更容易使我們繞過重復思考、重復研制的泥坑，實現以“他山之石，攻己之玉”的目的。

因此，移植法的實質是借用已有的創造成果進行新目標下的再創造，是使已有成果在新的條件下進一步延續、發揮和拓展的重要方法。

最初人們怎么會想到把一物移植到另一物之上的呢？人們的任何行為都是受到其觀念支配的，因此指導人們進行移植實踐的是思維方法。一般來說，移植是由聯想來牽線搭橋的，沒有聯想就沒有移植。

1.有可“移”之物引發移植。

移植有兩種：一是先見到可“移”之物，觸景生情，引起聯想。

例如，盲文的發明就是屬于這一類。

在很久之前，法國海軍巴比爾艦長帶著通信兵來到一所盲童學校給孩子們表演夜間通訊。因為當時是在夜晚，天色很黑，所以，那時根本用不上眼睛。所以，傳令兵把軍事命令譯成電碼，通過“戳點子”的辦法，在一張硬紙上把電碼記下來。而“摸點子”是接受命令的一方的士兵需要使用的方法。通過這種方法，他們把軍事命令翻譯了出來。當時，盲童布萊葉對這個表演非常感興趣。作為盲人的他在感受“戳點子”和“摸點子”時就是“可移”之物。在這個表演的啟發下，他進行了長時間的研究，發明了“點子”盲文，在盲人中得到了廣泛應用，現在仍然被采用。

2.有需要去移植。

另一種是根據移植的需要，去尋找“可移”之物，通過聯想而導致移植發明的成果。壓縮空氣制動器的發明就是一例。

在人類發明火車之后的確為自身帶來了很大的方便，但火車也是存在缺點的。因為火車制動器的力量太小，所以在緊急的情況下，往往剎不住車，常常導致重大交通事故的發生。當時，一位美國青年名叫喬治，在他目睹了車禍的發生之后，決心通過自己的努力發明一種力量更大的制動器，這就是一種滿足移植的需要。有一天，當地的一家報紙刊載了用壓縮空氣的巨大壓力開鑿隧道，喬治看到了并受到了啟迪。當時他就想：既然壓縮空氣可以劈石鉆洞，那么我就可以用它來制造火車制動器。于是，喬治就找到了“可移”之物。通過反復試驗，喬治發明了世界上第一臺壓縮空氣制動器，當時他只有22歲。

移植法的應用不是隨意的，而是有它自身的客觀基礎，即各研究對象之間的統一性和相通性：移植也不是簡單的相加或拼湊，移植本身就是一個創造過程。

移植創造法的基本程序是：始于問題，通過移植對象的選擇、移植方式的選擇、移植技術方案設計，最終可獲得創造成果。

訓練1：選擇移植對象。

移植對象的選擇是指移植“供體”與“受體”的確定，即將誰移植？移向何處？創造中的移植過程，就是移植對象由供體推及受體的過程。這里的供體和受體是相對的，與移植目的有關。

如果移植目的是為了推廣轉移科技成果，即主動地將已有的科技成果向其他領域拓展延伸，則移植的供體就是該項“科技成果”，受體為“其他領域”。在這種移植中，首先要搞清該項科技成果的基本原理及適用范圍，然后思考這一科技成果在移植受體領域能否產生新的成果。

如果移植目的是為了解決某一創造問題，即為了用他山之石攻玉，則待解決的問題是移植受體，而引入的其他技術為移植供體。對于這種移植，首先要分析問題的關鍵所在，即搞清創造目的與創造手段之間的不協調、不適應問題，然后借助聯想、類比手段，找到移植對象。

進行移植創造時，要注意移植供體與受體之間的統一性、層次性和具體性。

移植不是把某一事物的原理、方法、技術等簡單地搬用到另一事物上去，而是要掌握兩者間的共性。移植成功的關鍵，正是這種統一性，否則就可能導致“機械論”和“還原論”。西方早期社會學家提出的“社會有機論”，把復雜的社會現象簡單地比附為生物現象，就犯了這樣的錯誤。移植受體與供體之間缺少必要的同一性，必然導致移植失敗，或移植對象變異。

事物、理論、技術等的移植，不能在任何層次上隨意進行，應注意移植供體和受體的層次性。事物、理論、技術等在同一層次上的相似點或相同點越多，移植成功的可能性越大。第二次世界大戰以后。航空技術迅猛發展，噴氣式發動機迅速取代螺旋槳發動機，但工程技術人員并沒有輕易放棄螺旋槳發動機這一技術成果，而是把它移植到高速快艇上，取得了成功。有時，移植的受體和供體似乎風馬牛不相及，但如果它在某一層次或某一方面隱含著與供體的相關性，就可以移植。

移植的供體和受體之間既有共同性，也有特殊性。唯有共同性，移植對象才能從供體轉移到受體；唯有特殊性，受體接受移植對象后，才能為自己開辟創新的道路。掌握供體和受體的具體特性，是移植創新的又一關鍵。“具體問題具體分析”的方法，應受到特別推崇。

運用移植創新時，要注意鄰近學科的研究情況，以便發現“他山之石”。學科中的“門戶之見”是影響移植的最大障礙。有的學者認為，在科學研究活動中，運用移植法的最大困難在于科學研究工作者有時不能夠理解其他領域內的新發現對于自己工作的意義，這是很有見地的。

訓練2：選擇移植方式。

實施移植創造通常采用直接移植、間接移植和推測移植等運作方式。

（1）直接移植。

將國外企業的全面質量管理技術直接移植到我國企業的經營管理上。這類移植比較接近于類比，它的創造程度相對較低。

（2）間接移植。

在創造的過程中，由于技術水平或其他條件的局限，人們對研究對象的認識受到一定的限制，但對它的基本原理卻有一定的認識。在這種情況下，可以根據基本原理和已獲得的少量信息，從其他領域的事物尋求啟發，進行推測移植，以創造出新事物或新技術。如在對引進的國外先進機電產品進行反求設計時，需要推測其中的關鍵技術，以開發同類新產品。這時就用到推測移植。

（3）原理移植。

原理移植是將某種科學技術原理向新的研究領域類推或外延。二進制計數原理已在電子學中獲得廣泛應用，能否將其向機械學中移植，創造出二進制式的機械產品呢？事實上，人們已在這方面獲得了許多新成果，如二進制液壓油缸、二進制工位識別器、二進制凸輪轉動等。這些新成果已廣泛應用于各種自動化機械中。

（4）方法移植。

方法移植是指具體的操作手段或工藝方面的移植。例如，將金屬電鍍方法移植到塑料電鍍上來，將自然科學的研究方法（如定量研究）。

移植到社會科學里來（如計量史學）等。

（5）結構移植。

結構移植是將某種事物的結構形式或結構特征向另一事物移植。

如人們將積木玩具的結構方式移植到機床領域，創造了組合機床、模塊化機床。再如，常見的機床導軌為滑動摩擦導軌，如果在摩擦面間安置滾子，則得到滾動摩擦導軌。與普通滑動導軌相比，滾動導軌具有運動靈敏度高、定位精度高、牽引力小、潤滑系統簡單、維修方便（只需換滾動體）等優點，從創造思路上分析，可認為這種新型導軌是平面滾動軸承結構方式的一種移植。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇四

小明家境不好，高考落榜后就直接去打工了。在掙到人生第一筆工資后，他決定買一根拐杖送給從小照顧自己的爺爺。他在網上貨比三家后，最后訂了一根看似不錯的拐杖。

拐杖寄到后，小明拆開包裹，取出拐杖，想先試試拐杖質量如何。小明就和老伴一起到樓下公園散步，用了一下后感覺拐杖質量不錯，于是就給了拐杖的賣家一個差評。

請問小明為什么給賣乖張的賣家一個差評?

本篇答案將在下篇公布(點擊下一篇)。

上篇答案：

王者-戰死，叛者-處死，愛者-自殺，智者-犧牲，能者-害死，惡者-仇殺，凡者-老死，佛者-成佛，守者-門口的骷髏頭，來者-任何來的人。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇五

難度：

難度：

在所有的三位數中，各位數字之和是19的數共有多少個？

答案翻頁查看。

難度：

【答案】。

比賽型問題分為單循環、雙循環和淘汰賽三種。

第一階段為單循環賽，每小組4隊，共8組；每兩個球隊之間均比賽一場，

=4×3/2=6場，即每一小組6場比賽，每支球隊均有3場。此階段共舉行了8×6=48場比賽，冠軍參加3場。

第二階段為淘汰賽，共16支球隊，兩兩一組比賽，第一輪淘汰8支球隊，剩8支；第二輪淘汰4支球隊，剩4支；第三輪淘汰2支球隊，剩兩支，第四輪淘汰1支球隊，剩1支，為冠軍。此階段共舉行8+4+2+1=15場比賽（淘汰賽，最終淘汰15支球隊，每場淘汰一支），冠軍參加4場。

此外，淘汰賽第三階段的兩支淘汰球隊之間還要進行一場，決出第三名。

所以，世界杯決賽圈，共進行48+15+1=64場比賽，冠軍球隊參加7場。

難度：

在所有的三位數中，各位數字之和是19的數共有多少個？

【答案】。

枚舉法。

百位為9時，十位+個位=10,1+9,2+8，…，9+1共9種；

百位為8時，十位+個位=11,2+9,3+8，…，9+2共8種；

百位為7時，……共7種；

……。

百位為1時，十位+個位=18,9+9，共1種；

由此得到，共9+8+7+…+1=45種。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇六

1.一輛汽車，從甲地到乙地.如果每小時行45千米，就要晚0.5小時到達;如果每小時行50千米，就可提前0.5小時到達.問甲乙兩地的距離及原計劃行駛的時間.

3.父親今年47歲，兒子今年20歲，問幾年以前，父親的`年齡是兒子年齡的4倍?

6、一個梯形的下底比上底多2厘米，高是5厘米，面積是40厘米，求上底?

8、甲、乙兩人進行登山比賽，甲每分登高10米，乙每分登高15米，乙比甲早到30分鐘。這座山有多高?(兩種方法)。

9、從甲地到乙地，小明未行的路程是已行路程的3倍，如果再行150米，這時小明未行的路程是已行的路程的2倍。求甲乙兩地的路程?(兩種方法)。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇七

原理。

移植思維，源于植物學。在植物栽培過程中，人們為了某種需要，常把植物從一處移植到另一處。后來，“移植”一詞有了更廣泛的含義，人們把某一事物、學科或系統已發現的原理、方法、技術有意識地轉用到其他有關事物、學科或系統，為創造發明或解決問題提供啟示和借鑒的創造活動稱為移植。它在人類的早期創造活動中曾起過重大作用，在現代科學技術和創造發明中，它仍扮演著不可或缺的角色，并向更廣、更深的方向發展。英國學者貝弗里奇指出：“移植是科學發展的一種主要方法……重大成果有時來自移植。”創造心理學家魯克認為：“運用解決一個問題時獲得的本領去解決另外一個問題的能力極為重要。”魯克所推崇的這種能力就是移植能力。

現代科學技術的發展，使得學科與學科之間的概念、理論、方法等相互滲透、相互轉移，從而為移植法的應用帶來了廣闊的前景。當我們在創造過程中需要解決問題時，就可以思考能否運用其他領域已成熟的技術，這比局限在自己所處的領域里苦思冥想要好得多。因為移植法的“拿來主義”和“為我所用”的基本原理和特征，更容易使我們繞過重復思考、重復研制的泥坑，實現以“他山之石，攻己之玉”的目的。因此，移植法的實質是借用已有的創造成果進行新目標下的再創造，是使已有成果在新的條件下進一步延續、發揮和拓展的重要方法。

最初人們怎么會想到把一物移植到另一物之上的呢?人們的任何行為都是受到其觀念支配的，因此指導人們進行移植實踐的是思維方法。一般來說，移植是由聯想來牽線搭橋的，沒有聯想就沒有移植。

1.有可“移”之物引發移植。

移植有兩種：一是先見到可“移”之物，觸景生情，引起聯想。例如，盲文的發明就是屬于這一類。

在許多年之前，法國海軍巴比爾艦長帶著通信兵來到一所盲童學校，向孩子們表演夜間通訊。由于漆黑的夜晚，眼睛是用不上的。于是，軍事命令被傳令兵譯成電碼，在一張硬紙上，用“戳點子”的辦法，把電碼記下來。而接受命令的一方的士兵，用“摸點子”的辦法，再譯出軍事命令的內容。這一表演引起盲童布萊葉的極大的興趣。對于他來說，“戳點子”和“摸點子”就是“可移”之物。于是，他反復研究，終于發明了“點子”盲文，并一直沿用到今天。

2.有需要去移植。

另一種是根據移植的需要，去尋找“可移”之物，通過聯想而導致移植發明的成果。壓縮空氣制動器的發明就是一例。

火車發明后，由于制動器的力量太小，在緊急的情況之下，常由于剎不住車而發生重大的交通事故。有一個叫做喬治的美國青年，他目睹了車禍的發生，于是就萌發了要發明一種力量更大的制動器，這就是移植的需要。一天，喬治從當地的報紙上看到用壓縮空氣的巨大壓力開鑿隧道的報道，于是他想：壓縮空氣可以劈石鉆洞，為什么不可以用它來制造火車制動器呢?就這樣，喬治找到了“可移”之物。反復試驗之后，22歲的喬治終于發明了世界上第一臺壓縮空氣制動器。

移植法的應用不是隨意的，而是有它自身的客觀基礎，即各研究對象之間的統一性和相通性;移植也不是簡單的相加或拼湊，移植本身就是一個創造過程。

移植創造法的基本程序是：始于問題，通過移植對象的選擇、移植方式的選擇、移植技術方案設計，最終可獲得創造成果。

訓練1：選擇移植對象。

移植對象的選擇是指移植“供體”與“受體”的確定，即將誰移植?移向何處?創造中的移植過程，就是移植對象由供體推及受體的過程。這里的供體和受體是相對的，與移植目的有關。

如果移植目的是為了推廣轉移科技成果，即主動地將已有的科技成果向其他領域拓展延伸，則移植的供體就是該項“科技成果”，受體為“其他領域”。在這種移植中，首先要搞清該項科技成果的基本原理及適用范圍，然后思考這一科技成果在移植受體領域能否產生新的成果。

如果移植目的是為了解決某一創造問題，即為了用他山之石攻玉，則待解決的問題是移植受體，而引入的其他技術為移植供體。對于這種移植，首先要分析問題的關鍵所在，即搞清創造目的與創造手段之間的不協調、不適應問題，然后借助聯想、類比手段，找到移植對象。

進行移植創造時，要注意移植供體與受體之間的統一性、層次性和具體性。

移植不是把某一事物的原理、方法、技術等簡單地搬用到另一事物上去，而是要掌握兩者間的共性。移植成功的關鍵，正是這種統一性，否則就可能導致“機械論”和“還原論”。西方早期社會學家提出的“社會有機論”，把復雜的社會現象簡單地比附為生物現象，就犯了這樣的錯誤。移植受體與供體之間缺少必要的同一性，必然導致移植失敗，或移植對象變異。

事物、理論、技術等的移植，不能在任何層次上隨意進行，應注意移植供體和受體的層次性。事物、理論、技術等在同一層次上的相似點或相同點越多，移植成功的可能性越大。第二次世界大戰以后，航空技術迅猛發展，噴氣式發動機迅速取代螺旋槳發動機，但工程技術人員并沒有輕易放棄螺旋槳發動機這一技術成果，而把它移植到高速快艇上，取得了成功。有時，移植的受體和供體似乎風馬牛不相及，但它一定在某一層次或某一方面隱含著與供體的相關性，就可以移植。

移植的供體和受體之間既有共同性，也有特殊性。唯有共同性，移植對象才能從供體轉移到受體;唯有特殊性，受體接受移植對象后，才能為自己開辟創新的道路。掌握供體和受體的具體特性，是移植創新的又一關鍵。“具體問題具體分析”的方法，應受到特別推崇。

運用移植創新時，要注意鄰近學科的研究情況，以便發現“他山之石”。學科中的“門戶之見”是影響移植的最大障礙。有的學者認為，在科學研究活動中，運用移植法的最大困難在于科學研究工作者有時不能夠理解其他領域內的新發現對于自己工作的意義，這是很有見地的。

訓練2：選擇移植方式。

實施移植創造通常采用直接移植、間接移植和推測移植等運作方式。

(1)直接移植。

直接移植是把一個領域的技術、原理直接“搬”到另一個領域，如拉鏈的發明源于取代鞋帶，后來人們將拉鏈直接移植到衣、帽、書包等上面;將家用吸塵器的工作原理直接移植到汽車用吸塵器的設計上;將國外企業的全面質量管理技術直接移植到我國企業的經營管理上。這類移植比較接近于類比，它的創造程度相對較低。

(2)間接移植。

在創造的過程中，由于技術水平或其他條件的局限，人們對研究對象的認識受到一定的限制，但對它的基本原理卻有一定的認識。在這種情況下，可以根據基本原理和已獲得的少量信息，從其他領域的事物尋求啟發，進行推測移植，以創造出新事物或新技術。如在對引進的國外先進機電產品進行反求設計時，需要推測其中的關鍵技術，以開發同類新產品，這時就用到推測移植。

無論哪種方式的移植，在實施中都要對被移植的技術要素(如原理、方法、結構等)進行分析，以便在技術層面上得到充分的實施。因此，在移植技術方式中又有所謂原理移植、方法移植和結構移植等。

(3)原理移植。

原理移植是將某種科學技術原理向新的研究領域類推或外延。二進制計數原理已在電子學中獲得廣泛應用，能否將其向機械學中移植，創造出二進制式的機械產品呢?事實上，人們已在這方面獲得了許多新成果，如二進制液壓油缸、二進制工位識別器、二進制凸輪轉動等。這些新成果已廣泛應用于各種自動化機械中。

(4)方法移植。

方法移植是指具體的操作手段或工藝方面的移植。例如，將金屬電鍍方法移植到塑料電鍍上來，將自然科學的研究方法(如定量研究)移植到社會科學里來(如計量史學)等。

(5)結構移植。

結構移植是將某種事物的結構形式或結構特征向另一事物移植。如人們將積木玩具的結構方式移植到機床領域，創造了組合機床、模塊化機床。再如，常見的機床導軌為滑動摩擦導軌，如果在摩擦面間安置滾子，則得到滾動摩擦導軌。與普通滑動導軌相比，滾動導軌具有運動靈敏度高、定位精度高、牽引力小、潤滑系統簡單、維修方便(只需換滾動體)等優點，從創造思路上分析，可認為這種新型導軌是平面滾動軸承結構方式的一種移植。

應用1：移植與類比的協同。

在應用移植法時，往往要借助類比法的啟示，或直接以類比法的應用為前提。要類比某一研究對象的已知東西，移植應用到有些屬性尚不清楚的其他研究對象上，必須設法找出這兩個看起來仿佛不相干的對象之間的某些共同點或相似點。兩者之間的共同點或相似點越多，移植的客觀基礎就越堅實。在一定觀察實驗的基礎上，類比法可以滿足移植法的這種要求。因為類比法能夠根據兩個不同對象之間的某些屬性的相似，推出其他方面可能隱含的共同點或相似點。這樣，通過類比推理，把一個研究對象的某種概念、原理或方法應用于另一研究對象的相似方面，正好為溝通兩個研究對象，創造性地應用移植架設了一座橋梁。

但是，由于類比是一種由特殊到特殊的推理，難免帶有某些想象、猜測的成分，使得類推的結果難免帶有偶然性。這樣，借助類比的啟示和溝通所實現的移植，又決定了移植法在很大程度上是一種試探性方法。創造性和試探性的統一，是移植法的一個突出特點。因此，應用移植法時要注意對移植對象和需求對象有充分的了解，并準確把握移植的限度。比如，打算將方便面的制造技術移植到方便米粉的開發上來，就應當對“面”與“粉”的制造特性有所了解，因為小麥與大米的屬性畢竟是有差別的，簡單地照搬方便面的工藝流程到方便米粉的制造上，可能會難以如愿。

再如，人的心臟運動雖然像唧筒一樣，包含有簡單的力學原理。心肌活動伴有生物電的變化，并受到神經系統的支配。因此，將力學原理移植到人工心臟的研究開發上，就不那么容易實現“拿來主義”。就是說，移植法的適應范圍是會受到一定客觀基礎與主觀認識的限制的。移植的跨度越大，這種限制表現得越突出。因此，準確地把握移植的限度，是運用移植創造法必須注意的問題。

應用2：移植并非隨意，要符合客觀規律。

移植思維方法的應用關鍵在于“移植”，然而移植的應用并非是隨意的，必須認識移植思維方法的特點和規律。一般來說，移植思維方法的特點有三個：

(1)相容性。

這一點在動物的器官移植上，表現的尤為明顯。近些年來，可以把一些人的眼睛、心臟、腎臟等器官，成功地移植到另外一些人身上。但是，這些移植必須有一個前提，即移植和被移植體之間必須有相容性，不產生“排異”現象。

(2)相通性。

即事物之間彼此連貫溝通，能夠通過某種中介把它們連接成為一個整體。

(3)優化性。

移植不是為了移植而移植，追求優化和高效是它明顯的特點。

移植思維方法是科學研究中最簡便、最有效的一種方法，也是應用最廣、最多的方法。無論是科學研究工作者還是實際工作者，只要掌握了移植思維方法的要點，留心世事，就能夠巧妙地運用移植思維方法，做到有所發現、有所發明、有所創造。

答案：小東的爸爸開印章店。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇八

日內交易的最好時間通常在(主要市場)開盤之后的第一、二小時。一些交易者也喜歡在閉市之前的最后半小時交易。這些時段的動力最大，真正的買氣和賣盤創造出良好的趨勢。

許多交易員遵循“3次失利就休息”的規則。

藉由限制只有三次交易一天-最多-你能極大地減輕壓力。你將會更加敏感，比較不容易犯錯。

你也確保避免了一個“自殺的日子”---當你不斷努力要彌補上一筆損失的時候，你接連遭受損失，...

離開市場讀這些文字的時候，你可能感覺決不可能掉入那個陷阱。然而，令人驚訝的是當損失如雪片般飛來時，有多少交易者會被壞運氣拖住不能自拔。

牢記箴言---明天是新的開始。放輕松點。不要一周交易40小時。利潤是靠累積起來的。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇九

新來的樓管理員拿15把不同的鑰匙去開15個教室的站，但是不知哪一把鑰匙開哪一個門，他最多試開_______次，就可將鑰匙與教室門鎖配對。

【解析】試開最多的情況是，除了前面已經確定配對的鑰匙，剩下的鑰匙在最后一把試開之前都打不開門。

所以第1把鑰匙最多試開14次;第2把最多試開13次;第14把最多試開1次;前14把都配對，第15把不用試肯定配對。所以要將鑰匙與教室門鎖配對，最多試開14+13+…+1=(14+1)+(13+2)+(12+3)+…(8+7)=157=105次。

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優質思維訓練方案大全（15篇）篇十

作為一個交易者，你能犯的最大的一個錯誤就是在一次交易投入太多資金。投入越多，你的情緒壓力越大，最終可能把你壓垮。更為嚴重地是，這種感情傷害很難修復。

大多數的交易新手建重倉，希望一夜暴富。有經驗的交易者知道更多。在短線交易中,進出很快，交易多數多,幾筆大的虧損很快就會把你的資金吃光。一個好的能夠生存下來的短線交易者只會投入他的資本的極少比例到任何一筆交易。如果你資本不多，首選的交易系統要有很近的止損。同樣考慮看短期的圖表，比如1-5分鐘圖，這樣損失能減到最少。

過度自信能夠引發巨大的風險。“嗨。。。正面已經連續出了10次。。。讓我們把一半的資金押反面(下面確定是這個)，賭一把。”

這種“確信”交易的問題在于:一)市場很少必須怎么走;二)其他人也認為是確定無疑而積極參與，所以當他們出錯的時候,反而加劇了錯誤(比如多翻空、空翻多)。

每次交易投入很小的比例冒險，你將會更為放松,而且交易能夠處理的更好。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇十一

今天是“思維訓練”本學期最后一次課，在上課結束之前，莊老師頒發了本學期“最佳學員”、“最佳積極獎”和“最佳認真聽講”三項獎勵。

“最佳學員”的要求很高，不僅要在課堂上積極發言，還要認真聽講，并且作業及時正確地完成，才能夠獲得這個獎勵。這次總共有5名同學獲得了這個獎勵。我的總星數第三、平時成績得優、期末總評為優，因此獲得了“最佳學員”。還有二本noticebook最為獎品。我打算把獎品作為下學期的記事本，用來記錄難題和筆記，爭取下學期也能當上最佳學員。

我上學期也是最佳學員，我棒不棒呀？

優質思維訓練方案大全（15篇）篇十二

6點放學，雨還在下，麗麗為了考考青青，便對青青說：“青青，雨已經下了三天了，看樣子不打算停了，你覺得40小時后天會黑嗎?”

2.開燈。

3.分書架。

4.買飲料。

5.切西瓜。

6.年齡各是多少?

1.因為40小時已經超過了一天一夜的時間，但沒有超過48小時，所以用48去掉一天的時間24小時，剩余16小時，在下午六點的基礎上再加上16個小時，六點到夜里12點只需6個小時，所以剩余的10個小時是第二天的時間，即是第二天的上午10點，此時明顯天是亮的，所以那時天不會黑。

2.小軍拉第一次燈時燈已經亮了，再拉第二下燈就滅了，如果照此拉下去，燈在奇數次時是亮的，偶數次是關的，所以7次后燈是亮的，20次是關的，25次燈是亮的。

3.得到書架的三個人每個人拿出1000元，一共是3000元，將3000元給兩個人平分，也就是兩個人每人拿到3000/2=1500元，所以說，書架的價值應該是1500+1000=2500元。

4.先用40元錢買20瓶飲料，得20個飲料瓶，4個飲料瓶換一瓶飲料，就得5瓶，再得5個飲料瓶，再換得1瓶飲料，這樣總共得20+5+1=26瓶。

5.最多能將西瓜切1024次塊，就是2的10次方。最少切11塊。

6.把15分解因數，15=5*3*1*1或15=15*1*1*1，因此，這個家庭4個兒子的年齡為5歲，3歲，1歲，1歲或者15歲，1歲，1歲，1歲。這4個兒子中，有可能有一對是雙胞胎，也有可能有三個是三胞胎。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇十三

教學目標：

1、啟發引導學生從知識的正用轉向知識的逆用，教會學生從反面去考慮問題，培養學生思維的靈活性、變通性和深刻性。

2、讓學生學會逆向思維，逐步培養了學生逆向思維的意識。

3、讓學生學會從逆境中學習，當逆境來臨不能失去斗志，應該逆流而上，去戰勝它。體會逆境是我們最好的老師。

教學過程：

一、導入。

生：匍匐著爬過去;彎腰弓背前進著過去。

生：用雙手舉著凳子從頭頂過一遍。

師：前幾種方法比較普通，大部分人都會這么去思考。這就是從常規的視角去分析問題，用常態的方法去解決問題，即正向思維。后一種方法確實從凳子下面過去了，完全符合題意，不失為好方法。這就是拋開思維定勢的限制，從非常規的視角去分析問題，用非常態的方法去解決問題，也就是從完全不同的相反的角度去思考，即逆向思維。

數學中的雙向思維也比比皆是，運算與逆運算，分析與綜合等等。有時候用逆向思維法可以出奇制勝，懸而未決的問題會迎刃而解。接下來我們就來上一節逆向思維訓練課。

二、訓練。

1、根據65×39=2535，在下面的()里填上合適的數，你能想出幾種填法?

25.35=()×()2.535=()×()。

2、用簡便方法計算。

12.6×8。

=(12.5+0.1)×8。

=12.5×8+0.1×8。

=100+0.8。

=100.8。

3、在1-500的自然數中有多少個數不是7的倍數?

4、一群羊的只數乘0.2后除以3，再乘0.2后除以3，正好是2。這群羊有多少只?

2×3÷0.2×3÷0.2。

=6÷0.2×3÷0.2。

=30×3÷0.2。

=90÷0.2。

=450(只)。

答：這群羊有450只。

5、在括號中補充問題使之成為一道一步解答的應用題。

一輛汽車5小時行駛250千米。(1小時行多少千米?)。

250÷5=50(千米)答：1小時行50千米。

一輛汽車5小時行駛250千米。(行1千米需要幾小時?)。

5÷250=0.02(小時)答：行1千米需要0.02小時。

6、小張騎自行車以每小時行10千米的速度從甲地到乙地，返回時他換成騎摩。

小張騎自行車每行1千米用6分鐘(60÷10=6)。

60÷10=6(分鐘)。

6-5=1(分鐘)。

1×40=40(千米)。

答：甲、乙兩地之間的路程是40千米。

小結：運用逆向思維法解決問題，常能收到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的效果，但并不是說所有的題目都適合這種方法，要因題而異。

三、作業。

采用逆向思維來考慮這道題，從第十天著手考慮，依次往前推到第九天、第八天……第一天，此題將會很容易地得到解答。

根據題意有：

第十天有桃子的個數：1。

第九天有桃子的個數：(1+1)×2=4。

第八天有桃子的個數：(4+1)×2=10。

第七天有桃子的個數：(10+1)×2=22。

第六天有桃子的個數：(22+1)×2=46。

第五天有桃子的個數：(46+1)×2=94。

第四天有桃子的個數：(94+1)×2=190。

第三天有桃子的個數：(190+1)×2=382。

第二天有桃子的個數：(382+1)×2=766。

第一天有桃子的個數：(766+1)×2=1534。

即，這個猴子采回來1534個桃子。

四、總結。

運用數學知識解決實際問題時有兩種思維方式，正向思維和逆向思維，逆向思維可以使一些難題迎刃而解。同樣我們走過的人生也不可能一帆風順，有順境也有逆境，逆境會使我們看到自己與別人的差距，看到自己身上的不足，并不斷積累經驗、積極向上，以擺脫困境。它是我們最好的老師，教給我們人生中最重要的東西，讓我們從全新的角度看待自己、看待他人、看待學習、看待生活、看待社會。

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優質思維訓練方案大全（15篇）篇十四

思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，而這些關節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個人數據庫。

最近很多朋友問我，你思維的時候真的是不發音的嗎?無聲思維訓練之后，在說話，或者寫作的時候會有影響嗎?提出這樣的問題，肯定是受到一些網上流傳的無聲思維訓練法的影響。

我曾經在左右，和阿元合作寫過一本叫做《無聲思維全教程》的電子書。里面提到了一些訓練方法。但是當時因為悟到無聲思維不久，很多訓練方法也并不是很成熟，也許讓一些朋友造成了一些誤解，認為克制大腦發音的思維就是無聲思維。后來，又寫過《靜月九軒無聲思維教程》，但是這本電子書是側重于理論方面，訓練方法只是對于軟件訓練的補充。因為當時的條件所限，里面的東西寫得很晦澀，也沒有特別的突出重點。所以，有必要把無聲思維再次闡述清楚。

無聲思維和普通思維一樣，就是一個獨立的思維途徑。并不是抑制大腦發音就是無聲思維了。這種思維是在一定的大腦環境下，把本來具有的一種利用內語言的思維活動給提煉出來，并通過訓練培養它，使之清晰起來，固定起來，并能夠為我們所用。無聲思維并不是排斥大腦發音，相反，訓練成熟之后，就算你頭腦中念念有詞，照樣可以無聲思維。此時，就是普通思維和無聲思維兩個思維途徑起作用。所以，你會感覺到思維更加快捷和精確，就算頭腦中有發音，也是剛發幾個音，那么很多思路就已經建立起來，發音根本跟不上思維的速度。

閱讀中也是這樣。就算看到文字你仍然有音讀，但是你的閱讀是通過無聲思維途徑理解的，所以此時的發音純屬一種反射性的，習慣性的發音，它就是一個條件反射，并不參與理解活動。而且閱讀的時候，常常是發某一個字的音的時候，整句話或者整行的內容早就理解了。基本上就是看到文字的同時，頭腦中就已經理解了它。

其實，無聲思維訓練之后，和平時的思維一樣自然。都是很輕松的下意識應用。你在想問題的時候，自己不會感受到那個思維過程怎么樣怎么樣。只是在相同的時間內，可以想更多的事情，或者閱讀更多的書，或者記憶更多的東西。也有的朋友說，訓練無聲思維之后，就是相當于把時間延長了。至于其余的能力還是看你自己的知識積累，比如你讓我做你的考試題目我可能不會。但是我可以編程寫軟件，可能別人也不會。能用到思維的地方，都可以用無聲思維。記憶術需要思維，做理科題需要思維，閱讀和記憶同樣需要思維，那么此時無聲思維都會下意識的起作用，它只是另外的一條效率更高，更加精確的思維途徑。至于能否在大腦中列算式，能否看到清晰的心像，這看你的右腦能力了。軟件中，提供了相對效率更高的心像和形象思維訓練法，但是同樣也是需要訓練的。

至于無聲思維的訓練方法，正確的方法是首先建立一個無聲思維的運行環境，然后讓大腦自己慢慢的適應在這個環境下的思維，說白了就是一個思維習慣的培養。但是無聲思維訓練絕對不是單單的主觀上克制發音。這樣根本訓練不出來無聲思維。還有一個問題，就是有的人說，我背單詞的時候怎么用無聲思維，我平時解題的時候怎么用無聲思維等等。這里有一個原則性的問題，無聲思維都是下意識的運用的，就像你用普通思維一樣自然。無聲思維的主要作用就在于此。如果說，你能夠刻意的運用無聲思維，或者總是在想問題的時候想自己是不是用了無聲思維，那么你的無聲思維肯定起不了什么作用，或者說已經很大程度的壓制了無聲思維的作用。當然，無聲思維并不是不能隨意調用，比如閱讀，寫作的時候，用無聲思維會更加快捷，那么切換無聲思維的唯一方法，就是切換大腦的運行環境。

優質思維訓練方案大全（15篇）篇十五

一個小伙子到理發店理發，他問：“理發得等多長時間?”理發師看了一下店里的顧客說：“大約兩個小時。”小伙子走了。

幾天后還是這個小伙子來理發，他一進門便問：“理發得等多長時間?”理發師看了一眼店里排隊的顧客說：“大約三個小時。”小伙子走了。

一個星期后這個小伙子又來了，問：“理發得等多長時間?”理發師看到店里已經滿是顧客說：“大約四個半小時。”小伙子走了。

理發師望著店里的一個朋友說：“喂，比爾，跟著這家伙，看他去哪兒。他總是來問他理發得等多長時間，可是卻從來沒有回來過。”

不大一會兒，比爾回到店里，歇斯底里地笑著。理發師問：“他離開這兒去了哪兒?”

比爾揚起頭，笑出眼淚還掛在眼角：“去了你家!”

最初我以為這是個黃色笑話，后來覺得自己很慚愧，那小伙子是小偷，應該是偷東西去了，所以是個正經笑話。但是再看了一遍，還是黃色笑話，因為偷東西的話，可能前兩次就被人發覺了。

這樣粗看是合理的，但是文中有一個關鍵的人物——比爾，他為什么會笑得歇斯底里，眼淚都出來了呢，不管他的立場是站在理發師一邊還是站在小伙子一邊，他笑的都不是很合理，作為一個優秀的笑話，不應該出現這種紕漏，這說明我對此笑話的理解存在偏差。

馬克思說過：“思考一切。”所以，首先，我們先來分析一下這個故事發生的背景，是在一個什么樣的社會條件下發生。文中有兩處涉及到故事的發生背景，一明一暗。明處為理發師的朋友名字為比爾，是一個明顯西方人的名字。暗處為理發需要排很長時間的隊，理發服務出于供不應求的狀態。

如果從明處線索來看，故事一般是發生在西方國家，但是，凡事怕就怕認真二字，所以我們還不能草率的下結論，還應該綜合分析，看哪個結果的合理性，現實性更強一些。

讓我們繼續來看。從暗處來看，我們似乎得不到什么確切的結論，但是從該笑話的'來源傳播過程來看，特別是考慮到故事警世育人的作用，我認為這個故事發生是依托中國的背景發生的，相信大家都有等理發排隊的經歷吧。

可為什么作者會讓一個西方人的名字出現呢?他到底是誰呢?為了回答這個問題，我們就要重新分析一下理發師和小伙子兩個角色。

小伙子的活動很簡單，每次都是去理發店，問有沒有位置，然后去理發師家，再去理發店，再回理發師家，如是者三(不知道還會不會繼續下去)。在這里我認為，理發店作為一個人數眾多，不受限制的場所，它隱喻著整個社會，而理發師則是社會的掌權者，而理發師的家，對小伙子則代表著可以暫時脫離社會，但又是一個不能長期居住停留的地方。

小伙子，顯然代表著一類人，關鍵點就在這個小上，代表著年輕。

我們想象一下，一個年輕人，跑到社會上問，有位置嗎?

這個場景，難道不覺的熟悉嗎?這是干什么呢?

對了，你答對了，小伙子正是代表著找工作的學生，理發店里的位置代表著工作機會，而理發師的家，正是我們可愛的學校。

這樣，整個笑話就可以翻譯成下面這樣：

本科畢業了，問有工作嗎?沒有，等兩年吧，唉，那只好上碩士了;。

碩士畢業了，問有工作嗎?沒有，等三四年吧，唉，那只好上博士了;。

博士畢業了，問有工作嗎?沒有，再等吧，唉，那只好上壯士了。

現在回到我們最初的問題，比爾是誰?

再想想，現在哪個比爾最牛?

恭喜你，又答對了，他就是比爾·蓋茨!

這樣你也就能明白比爾為什么笑得這么歇斯底里了，因為比爾大學沒畢業就去工作了，所以他看到小伙子為了工作還回去讀博士，覺得實在是太搞笑了。

綜上，這個笑話其實是在講上學和就業的問題。