在教學過程中，教案模板起到了框架和綱要的作用，幫助教師把握教學重點和難點。這是一份國內外優秀教師總結的教案模板集合，具有很高的參考價值。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇一

牛頓第二定律是動力學的核心規律，是第四章牛頓運動定律的中心內容，更是本章的教學重點。本節在第二節實驗探究結果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質量的關系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯系，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯系力與運動的橋梁，所以本節課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。

在學習這一內容之前，所教的學生已經掌握了力、質量、加速度、慣性等概念;知道質量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態的原因;會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，會用氣墊導軌與光電測時系統或打點計時器研究勻變速直線運動;具備一定的計算機操作能力，會應用cai課件處理實驗數據。學生對物理學的研究方法已有一定的了解，在自主學習、合作探究等方面的能力有了一定提高。

在非智力因素方面，學生學習積極主動，對學習物理有較濃厚興趣;有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘;敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤;喜歡和同齡人一起學習，有將自己的見解與他人交流的愿望，具有團隊精神。

在確定本節的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的內涵。

根據課程的要求和學生的實際需要，確定本節課的三維目標。

1、知識與技能。

掌握牛頓第二定律的文字內容及數學表達式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關系;知道國際單位制中力的單位“牛頓”的定義;會用牛頓第二定律的公式進行有關計算。

2、過程與方法。

以實驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質量、所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律;學生提高概括能力和分析推理能力。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇二

尊敬的各位評委、各位老師，你們好！我今天說課的內容是初中北師大版數學新教材七年級下冊第四章第3節《用圖像表示的變量間關系》。下面我將從教材地位及作用分析、學情分析、學習目標及重、難點、教法分析、教學程序及設想、教學評價等方面對本節教材進行一些分析。

一、教材分析：

《用圖像表示的變量間關系》是本章的第三節內容，在此之前，學生已經學習了用表格法和關系式法表示變量關系，而圖象表示以其直觀性有著其他表示方法不可替代的優越性。作為一名數學老師，不僅要教會學生數學知識，更重要的是傳授數學思想、使學生學會建立數學模型、形成自己的數學方法等；本章是函數學習的初步，而函數是研究現實世界變化規律的一個重要數學模型，其中圖像的觀察以及用圖像表示實際問題中的變量之間的關系是函數學習的基礎，為后面一次函數、反比例函數還有二次函數以及這些函數圖象的分析起到重要的鋪墊作用，因此在本節課的教學中力圖向學生傳達數形結合的思想是非常有必要的，在本節中我會引導學生讀圖、識圖并對圖象加以分析。

二、學情分析：

七年級的學生活潑、好動，對一些生活中熟識的圖形充滿了好奇。同時學生也具備了一定的觀察、認識和簡單的分析的能力，基本上能通過個人分析和小組合作解決書上所提及的問題。

本著課程標準的要求以及對學情分析，在吃透教材基礎上，我確立了如下的學習目標與教學重、難點。

三、學習目標：

1、會從圖中分析變量之間的關系；

（結合書上的引例時間與溫度的變化和課堂實驗的.發現，讓學生從圖中分析不同時間內溫度的變化情況）。

2、結合具體情境，能說出圖像上的點表示的實際意義，預測以后的變化過程；

（我會在圖像中給出具體的點讓學生來分析，并能預測圖像的走勢）。

3、學生能讀懂生活中常見的兩個變量之間關系的圖像并能獲取相應的信息。

（通過學習學生能夠理解生活中常見的溫度變化、水位變化的圖像，并能對圖形加以分析）。

教學重點、難點：

重點：理解圖像上的點所表示的實際意義。

（我將通過典型例題突出重點）。

難點：從圖像中獲取變量之間關系的信息。

（通過多媒體課件，動畫展示；以及學生通過小組合作，討論分析來突破難點。）。

四、教法分析：

根據制定的新課程標準，為激發學生的主體意識，面向全體學生，結合本節課的教學目標及重、難點，我主要采用了：動手實踐法、啟發式教學法、分組討論法等教學方法，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。讓學生在尋求解決問題的過程中獲得自信和體驗成功，以激發學習興趣。

下面我來具體談一談每個環節的設計及意圖：

五、教學程序及設想。

1、動手實踐、激趣導入由一個水溫測量的實驗引入：

意圖：通過實驗操作讓學生積極參與，調動學生的動手、動腦及合作的能力。

2、展示圖像、進入新課通過實驗展示圖像，引導學生分析進入新課學習。

意圖：讓學生產生強烈的求知欲和探究的動機。

3、樣題檢測、達成目標通過目標樣來題檢測學習目的標達成情況。

意圖：通過例題分析，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。通過分組討論，兵教兵的方法，培養學生合作意識從而化難為易，突破本課難點。

4、過關測試，能力提升。

意圖：及時鞏固通過圖象法探究兩變量間關系的方法和思路，幫助學生查漏補缺。

5、知識梳理，強化認識。

讓學生在組內交流，然后小組代表作答，提高學生的概括能力、表達能力）。

6、分層布置作業：

意圖：鞏固本課所學內容，并讓部分學有余力的學生留有自由發展的空間。

六、評價建議：

注重對學生活動的評價，主要評價學生的參與程度，課堂發言，小組展示、與學生合作交流的情況（通過小組互評與自評的形式）。

通過學生自評、互評從而全面了解自己的學習狀況，培養學生自信心，增強競爭意識。

七、教學反思：

各位評委、各位老師：剛才，我僅從教材，學情，教法，學法，教學程序、評價建議等方面說明了這節課的設計方法和設計思路，在本節課的教學設計和說課過程中不當之處敬請各位專家批評指正，提出寶貴意見。謝謝！

附：

實驗方案：

工具：一只敞口玻璃杯、一個家用溫度計、酒精燈和一塊電子表。

問題：

（1）當觀察時間為3分鐘時，玻璃杯中的水的溫度是多少？

（3）t每增加1分鐘，t的變化情況相同嗎？

（4）估計當t=8時，t的值是多少。你是怎樣估計的？

（5）你能制作一幅圖反映從實驗開始到實驗結束玻璃杯中水的溫度的變化情況嗎？試試看。

教學反思：

本節說課是本節課教學的一個預案，而實際的課堂教學具有生成性，我認為本節課后，要從以下幾個方面進行反思。

1、課堂不是培養學生“學新知識”，而是去“生長新知識”

2、創設情景，先易后難，認知規律。

3、整個課堂力圖體現學生“主動參與、樂與探究、合作交流”的學習方式。

當教師的教學設計富有創造性時，才能把學生帶入創造之中，才能使學生的學習過程具有實踐性，學生的學習成果才能富有創新性。只有教師創造性的教，學生才能創造性地學，一旦學生的學習活動充滿創造性的時候，學習過程便充滿美的魅力，成為學生積極進取、自我完善的過程。教學成功之樂，在于培養了學生的學習興趣，更發展了學生的能力。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇三

重點的突出、難點的突破方法：

我是通過定律的辨析和有針對性的練習進行的，當然另外還需在后續課程的學習和應用過程中去體會和理解；使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，并著實應用到生活中去解決問題。避免學生將活的規律變成死的公式。

有待思考的教學問題：

高中物理新課程標準要求學生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉來說，無論是教學資源還是學生素質，我們要想在教學中充分地達到新課標的要求，面臨著巨大的困難。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇四

老師、同學們：

大家好！我說課的題目是《牛頓第二定律的應用》。下面我分部分內容來講述我的設計思路。

首先是分析教材、分析學生。

本節課是在學習了直線運動、力學和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實際應用，是本章的重點內容，也是高考的核心內容。本節內容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產中兩類動力學問題，旨在幫助學生建立和理解以加速度為中心的力與運動關系的知識體系，提高他們解決問題的能力，拓寬力學的解題范圍。但高一的學生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結論、輕過程，習慣于套公式得結果。加上剛學完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開、加深，逐漸培養學生良好的解題習慣。

根據課程標準的要求和學生的認知特征，我確定了以下的教學目標：

通過本節課的學習，幫助學生建立并理解正確的力與運動的關系；培養學生利用牛頓運動定律分析解決力學問題的能力；訓練學生解題規范、畫出正確的受力分析圖和運動情景圖的能力；通過本節課，使80％的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

作好受力分析圖，弄清物體的運動情景，掌握應用牛頓第二定律解題的基本方法是本節課的重點和難點內容。

根據此特點，我采用了師生討論，以學生活動為主的教學模式。

通過以上分析，我設計了如下的教學程序：

牛頓第二定律揭示了力與運動的關系，通過復習提問牛頓第二定律的內容和公式引入新課，然后通過三個案例分析來突破本節課的重難點，接著是通過練習鞏固加深，提升能力。最后小結布置作業。

下面一起來看看我是怎么突破重難點的。

寶來汽車是大家熟悉的，首先以它作為背景，設計了兩個例題。提出我的問題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學生自己歸納應用牛頓第二定律解決的兩種類型的動力學問題。

接下來是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動情況的類型題。為了解決這類型的題目，我設計了以下問題：1.研究對象？2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學生畫出運動情景圖。4.力與運動聯系的橋梁？5.選用哪些公式求加速度呢？6.如何求剎車距離？每提出一個問題，都讓學生討論得出答案。通過逐步深入的問題，讓學生體會運用牛頓第二定律解決問題的方法，強調受力分析和弄清運動情景的重要性。

等學生完成得差不多了，再展示解題過程。

下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應時間，怎樣求剎車和停車距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問題：判斷的依據是什么？通過拓展，讓學生建立前后知識的聯系。

案例分析三，這是已知運動情況求受力情況的類型。有了例1作為基礎，我設計了更深層次的問題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？2.研究對象的運動包含幾個過程？分別做什么運動？畫出受力分析圖、運動情景圖。求牽引力f，實際上求哪個物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問題之后再讓學生完成解題過程，然后是展示解題過程，讓學生對照自己的解答分析出現的錯誤。

這是中等難度題。通過與例1的解題思路進行比較，使學生更快地掌握解題方法。問題層層深入又容易達到，讓學生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。

解完兩種類型題目之后，再提出這樣的問題：1.你認為解決這兩類問題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類問題的解題步驟。

我設計這些問題的目的在于讓學生歸納方法，從實踐上升為理論的過程。

接下來是通過練習鞏固，提升能力。這個題與例2的情景一樣，只是把平面問題改為斜面問題，目的在于學以致用、暴露典型錯誤。

這個題我只作以下點撥。

等學生做得差不多之后，展示學生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調物體在斜面上受力分析時，要用正交分解法。

這是課堂小結。

通過三個例題的分析、討論，80%的學生能基本解決中等難度的力與運動的題目。

最后說一下我的板書：如課件所示！

通過這節課的教學，我有以下反思：

優點：

（1）本節課始終以“寶來”汽車的運動作為背景，主題明確。

（2）以學生活動為主，層層深入的設問符合學生的思維過程，讓學生感受每一步的成功，而不是看到題目望而生畏，更好地調動了學生的積極性。

(3)本節課實際上可以認為是習題課，選好題目是本節課的關鍵。

缺點：由于一節課時間較緊，學生活動的時間受一定限制。小部分基礎較弱學生可能還沒跟上。另外拓展不能太多，否則完成不了教學任務。

這是我這節課的設計，謝謝大家的指導！謝謝！

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇五

牛頓第二定律是動力學的核心規律，動力學又是經典力學的基礎，也是進一步學習熱學、電學等其它部分知識所必須掌握的內容。所以，牛頓第二定律是本章的中心內容，更是本章的教學重點。為了使學生對牛頓第二定律的認識自然、和諧，本節之前的“運動狀態的改變”就是起到了承上啟下的作用。承上，使學生對第一定律的認識得到強化；啟下，即是通過實例的分析使學生定性地了解了牛頓第二定律的內容。本節教材是在前一節的基礎上借助電腦通過實驗分析，再進行歸納后總結出定量描述加速度、力和質量三者關系的牛頓第二定律。由實驗歸納總結出物理規律是我們認識客觀規律的重要方法。由于本實驗涉及到三個變量：a、m、f，因此我們用控制變量的方法來進行研究：先確定物體的質量，研究加速度與力的關系；再確定力，研究加速度和質量的關系。在以后學習氣體的狀態變化規律，平行板電容器的電容，金屬導體的電阻等內容中都用到了這一方法?？刂谱兞糠ㄒ彩俏覀冄芯孔匀?、社會問題的常用方法。通過教學，使學生學習分析實驗數據，得出實驗結論的兩種常用方法一列表法和圖象法，了解圖象法處理數據的優點：直觀、減小誤差（取平均值的概念），及圖象的變換，從a-m圖（曲線）變到a-1／m圖（直線），在驗證玻-馬定律中也用了這種方法。根據以上分析，我們知道本節課的教學目的不全是為了讓學生知道實驗結論及定律的內容和意義，重點在于要讓學生知道結論是如何得出的；在得出結論時用了什么樣的科學方法和手段；在實驗過程中如何控制實驗條件和物理變量，如何用數學公式表達物理規律。讓學生沿著科學家發現物理定律的歷史足跡體會科學家的思維方法。

通過本節課的學習，要讓學生記住牛頓第二定律的表達式；理解各物理量及公式的物理意義；了解以實驗為基礎，經過測量、論證、歸納總結出結論并用數學公式來表達物理規律的研究方法，使學生體會到物理規律的簡單美。

本節課的重點是成功地進行了演示實驗和用電腦對數據進行分析。這是本節課的核心，是本節課成敗的關鍵。

本節課采用以電腦輔助演示實驗為主的，知識教學與科學方法教育相結合的“同步調控”模式。

按系統論的整體性功能原理，整體功能要大于各要素功能之和。物理的知識、方法、能力、科學態度等都是教學的要素，如果把這些要素有機地聯系起來，達到共同促進的作用，則物理教學的效果會更好，更有利于提高學生的素質?！巴秸{控”模式中，沒有單純地就方法講方法，而是將知識的學習，方法的掌握，能力的培養，實事求是的科學態度的養成有機地結合起來，就是基于系統的整體性功能原理考慮的。

再則，按教學論中教為主導，學為主體的原則，教師的任務是制訂目標，組織教學活動，控制教學活動的進程，并隨機應變，排除障礙，并承認和尊重學生的主體地位?！巴秸{控”的模式既注意了教的作用，將教師置于“調控”地位。同時，更注意了學生的主體作用，有意識地設置教學活動的環境，讓學生參與實驗的設計，邊演示、邊提問，讓學生邊觀察、邊思考，再從實驗數據總結出結論，最大限度地調動學生積極參與教學活動。在教材難點處適當放慢節奏，給學生充分的時間進行思考和討論，如從a-m圖象，猜想a與m成反比，然后畫出a-1／m圖，得出正確的結論。讓學生在教學活動中學習知識，掌握科學方法，培養探索精神和創造力及實事求是的科學態度，以達到規定的教學目標和最佳效果。

1．問題引入新課。

光滑水平面上的物體受水平拉力作用而做加速運動，引導學生分析物體的質量，加速度，拉力三者之間的定性關系，鼓勵學生進行猜測，它們成正比、成反比、不成比例等。然后指明本節課我們大家一起來探索得出三者之間的定量關系，從而導出課題——牛頓第二定律。這樣導入的用意是提高學生學習的.興趣和參于探索的積極性。

2．設計實驗方案。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇六

各位專家、老師，大家下午好！

今天我為大家展示的課例是：人教版七年級數學下冊7.2.1.《用坐標表示地理位置》，本節課的主要內容是讓學生利用平面直角坐標系和方位角解決現實生活中確定地理位置的問題，讓學生經歷由實際問題抽象出數學問題，通過對數學問題的研究，讓學生充分感受數學知識在解決實際問題中的作用.

一.本節課內容在教材中的地位與作用。

本節內容在全書及章節中的地位與作用：《用坐標表示地理位置》是人民教育出版社義務教育課程標準教科書七年級下冊第七章第二節第一課時內容.在此之前，學生已學習了有序數對和平面直角坐標系,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用.本節課的內容主要是探究平面直角坐標系在實際生活中的應用問題，也為后續學習函數等知識打下基礎.

數學思想方法分析：本節課在教學中力圖讓學生學會數形結合的數學思想方法，讓學生經歷觀察、思考、探索、交流、實踐、歸納等數學活動過程，培養學生動手操作、分析、解決實際問題的能力.

二.教學目標。

知識技能。

1.能建立適當的直角坐標系，會用坐標表示地理位置.

2.能用方位角表示地理位置。

數學思考。

通過實例讓學生體會數形結合的思想方法，并能利用其解決一些簡單的實際問題.

問題解決。

能結合具體的問題情境靈活運用坐標或者方位角確定地理位置.

情感態度。

1.通過確定物體的地理位置，讓學生認識數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣.

2.通過學習建立直角坐標系有多種方法，讓學生體會數學活動充滿著探索和創造.

3.初步形成認真參與、積極交流的主體意識.

三.教學重點、難點。

教學重點：根據具體情境靈活選用直角坐標系，用坐標表或者方位角表示地理位置。.

教學難點：建立適當的直角坐標系，選取簡便的方法解決問題；如何用方位角表示地理位置的方法。

四.教法選擇與媒體運用。

本節課小編采用“基于電子白板環境下的自主探究式的教學模式”的教學方法，并利用幾何畫板輔助教學，引導學生觀察、探索、發現一般規律.并能用所學知識解決實際問題.

五.教學流程及設想。

小編在教學中將數學問題化，讓學生在探究數學問題的活動中經歷數學探究的思維過程，自主構建知識系統。以電子白板為平臺，借助幾何畫板，實現高效的數學課堂教學。

依據教學目標，小編在教學中為學生設計了六個數學活動。

活動一創設問題情境.

通過現實生活中的外出旅游問題情境，引出如何表示地理位置的問題，激發學生的求知欲。

活動二問題探究.

通過對兩個實際數學問題的探究，讓學生充分感受平面直角坐標系和方位角在解決實際問題中的作用.并學會表示地理位置的兩種方法。

活動三過程歸納.

讓學生反思在探究以上兩個數學問題中所獲得的數學活動經驗,歸納出用平面直角坐標系或者方位角表示地理位置的一般方法。

活動四：學以致用.

由學生先獨立完成p75.練習第1,2題。然后交流、討論，學會靈活運用本節課的知識解決實際問題。

活動五：課堂總結.

讓學生談談本節課的.學習體會與收獲，通過互動與交流，自主構建知識系統，提升能力。

活動六：布置作業.

學生課外完成第79頁第5、6題.鞏固本節課所學的知識。

六．教學亮點。

亮點一：在電子白板環境下，讓學生利用幾何畫板坐標系工具和方位角工具探究數學問題，使課堂教學活動變得生動有趣，突出了教學重點，并輕松地突破了教學難點，實現了高效的數學課堂教學。

亮點二：小編開發的幾何畫板平面直角坐標系工具不僅可以自由移動，而且單位長度、參數可以任意修改，使得學生在建立坐標系的過程中如魚得水。在本節課中，學生利用這個坐標系工具，可以很容易選用比例尺，并根據問題的特點建立適當的坐標系，深刻領會到了用坐標系表示地理位置的方法。一方面這個工具在探究其它類似的問題中也有廣泛的應用。

亮點三：課堂上學生通過小編開發的幾何畫板方位角工具的運用，對方位角的意義有了深刻的認識，較好地學會了用方位角表示地理位置的方法。

亮點四：本節課的教學突出了數形結合的數學思想方法，也為后續的函數知識的學習打下了良好的基礎。

亮點五：本節課的教學強化了數學知識在現實生活中的應用，學生通過學習活動，學會了建立數學模型的方法，培養了學生解決實際問題的創造力。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇七

牛頓第二定律是動力學的核心規律，是第四章牛頓運動定律的中心內容，更是本章的教學重點。本節在第二節實驗探究結果的基礎上分析得出牛頓第二定律，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率，即加速度和力、質量的關系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯系，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。此定律是聯系力與運動的橋梁，所以本節課的教學在整個教材教學中處于相當重要的地位。

在確定本節的重點、難點時我認為不只是讓學生停留在掌握牛頓第二定律的內容，更應注重學生認識到牛頓第二定律在現實生活中應用的重要性，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律;難點是通過簡單應用正確理解牛頓第二定律的。

根據課程的要求和學生的實際需要，確定本節課的三維目標。

1、知識與技能。

掌握牛頓第二定律的文字內容及數學表達式;理解公式中各物理量的意義及相互因果關系;知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義;會用牛頓第二定律的公式進行有關計算。

2、過程與方法。

以實驗為基礎歸納出物體的加速度跟它的質量、所受外力的關系，進而總結出牛頓第二定律;培養學生的概括能力和分析推理能力。

3、情感態度與價值觀。

通過定律的探索過程，滲透物理學研究方法;體驗物理方法的魅力;從認識到實驗歸納總結出物理規律并加以運用，讓學生體驗成功的喜悅，樹立學好物理學科的信心。

"教無成法，但教要得法",高一學生創造力比較欠缺，對于利用已有的知識創造出新理論的能力很弱，在學習過程中對知識的把握還不是很準確，數學推理能力較弱，根據實驗數據總結歸納規律能力不強。牛頓第二定律的數學表達式雖簡單完美，記住也不難，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，尤其對于我們偏遠地區的城步苗鄉學生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎與生活密切相連的科學，因此我認為在教學過程中應運用講解、討論、分析相結合的教學方法，并從學生的認識心理出發，采用設問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規律——鞏固練習加強應用的教學程序。讓學生觀察與提問相結合，自主探究與交流合作相結合，培養學生的閱讀思維能力，并根據學生的認知效果適當講解、引導、糾錯、分析，對牛頓第二定律的數學表達式的物理加以深化。

(一)引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料，然后引導學生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定?進而讓學生回顧上節實驗的結論，共同探討物體的加速度與其所受的外力、質量存在怎樣的關系?(目的：通過實際生活現象分析，激發學生興趣，培養學生發現問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力、質量的關系來完成牛頓第二定律探究任務的引入)。

(二)新課進行：

先引導學生自主閱讀教材回答下列問題：

2、它的比例式如何表示?

3、各符號表示什么意思?

4、各物理量的單位是什么?其中，力的單位"牛頓"是如何定義的?

實例探究與鞏固練習。

討論a和f合的關系，并判斷下面哪些說法對不對?為什么?

a、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b、力恒定不變，加速度也恒定不變。

c、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。

d、力停止作用，加速度也隨即消失。

e、物體在外力作用下做勻加速直線運動，當合外力逐漸減小時，物體的速度逐漸減小。

f、物體的加速度大小不變一定受恒力作用。

教師總結：力是使物體產生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性、瞬時性和獨立性，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況，以及應用于變力作用的某一瞬時。

1、下列對牛頓第二定律的表達式f=ma及其變形公式的理解，正確的是：

a、由f=ma可知，物體所受的合外力與物體的質量成正比，與物體的加速度成反比;。

b、由m=f/a可知，物體的質量與其所受的合外力成正比，與其運動的加速度成反比;。

c、由a=f/m可知，物體的加速度與其所受的合外力成正比，與其質量成反比;。

d、由m=f/a可知，物體的質量可以通過測量它的加速度和它所受到的合外力而求得。

a、在任何情況下都等于1。

b、k值是由質量、加速度和力的大小決定的。

c、k值是由質量、加速度和力的單位決定的。

d、在國際單位制中，k的數值一定等于1教師總結：定義力的單位"牛頓"使得k=l,得到牛頓第二定律的簡單形式f=ma、使用簡捷的數學語言表達物理規律是物理學的特征之一，但應知道它所對應的文字內容和意義。

地面上放一木箱，質量為40kg,用100n的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大?(取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8)。

(三)課堂小結及作業布置：略。

六、教學后記。

重點的突出、難點的突破方法：

我是通過定律的辨析和有針對性的練習進行的，當然另外還需在后續課程的學習和應用過程中去體會和理解;使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，并著實應用到生活中去解決問題。避免學生將活的規律變成死的公式。

有待思考的教學問題：

高中物理新課程標準要求學生對牛頓第二定律有比較精確的理解和熟練的運用。但是對于我們地處偏僻的城步苗鄉來說，無論是教學資源還是學生素質，我們要想在教學中充分地達到新課標的要求，面臨著巨大的困難。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇八

本節內容是物理必修1第6章第1節《牛頓第一定律》，是在前面的知識基礎上，來研究運動和力的關系，牛頓第一運動定律作為牛頓運動定律的基石，把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯系起來，為后續的牛頓運動定律和平衡力等知識打下堅實的基礎，起到承前啟后的作用。

2、重點、難點分析。

1、知識與技能。

（2）慣性是所有物體的特性。

2、過程與方法。

（2）通過慣性現象的解釋，培養學生靈活運用所學知識解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀。

通過實驗探究活動，養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。

學生通過前面5章的學習，已經初步具備一定的分析推理，邏輯思維能力，結合初中知識為生長點，以教材內容為線索，借助演示實驗，引導學生進一步研究力產生的作用效果（即物體在不受外力作用時的運動狀態）來歸納推理出牛頓第一定律。

教學中以引導學生通過實驗探究牛頓第一定律，借助演示實驗，引導啟發學生展開討論，總結規律并得出結論，最后，教師總結并說明牛頓第一定律是理想情況，其只是根據實驗推理的、合乎邏輯的定律。

（一）導入新課：

通過介紹物體的運動形式是多種多樣的，進一步思考運動與力的關系，引出動力學，說明動力學的奠基人是牛頓，牛頓三大運動定律是動力學的核心內容，也是學好整個力學知識的關鍵，引入牛頓第一定律的學習。

（二）新課教學：

1、創設情境：介紹早在20xx多年前，古臘哲學家亞里士多德“力是維持運動的原因”的論斷，通過“迷你實驗室——圖6-5書本的運動”的實驗來說明，當推力撤去后，書本并不會立刻停止運動，而是會繼續向前運動一段距離，導入伽利略的理想“斜面實驗”。

2、演示實驗：伽利略的“斜面實驗”。利用提出問題，分析問題，解決問題的方面一步一步說明當小球從斜面的同一高度滑下，如果假想沒有摩擦，小球將上升到另一斜面的同一高度；當另一傾角逐漸減小為零時，小球再也達不到原來的高度，而沿水平面持續運動下去。

3、演示“迷你實驗室——氣墊導軌實驗”。這里提出“如何實現完全理想的情況”而介紹氣墊導軌的特點，并引導學生如課本圖6-7實驗裝置設計實驗，探究滑塊的運動情況。注意提醒學生這是一個近似實驗。

4、介紹在伽利略的基礎上，笛卡兒對伽利略觀點的補充，最后由牛頓總結出——牛頓第一運動定律，并分析牛頓第一運動定律的內容及其是一個推理的而無法用實驗證明的論斷；說明“力是改變物體運動狀態的原因”，而不是“維持物體運動的原因”。

5、通過“信息窗——圖6-9太空中的航天飛機”來重點引導分析“一切物體都有保持原來的運動狀態的特性”。

b、質量是物體慣性大小的量度；

c、慣性是性質而不是力，其大小表示物體運動狀態改變的難易程度等。

（三）鞏固練習：

利用多媒體課件設計有關慣性知識的應用，加強對牛頓第一定律知識的理解。

（四）作業布置：課本課后作業1、3、4、6。

（五）板書設計：（略）。

本節課教學設計從新課程的具體目標要求出發，注重知識的形成過程，教學過程設計力求引導學生主動、積極地參與教學活動，從發現問題、分析問題、解決問題出發，圍繞力是維持物體運動的原因還是改變物體運動的原因為主題，并通過簡單的實驗，讓學生充分思考討論，澄清錯誤認識。但在將物理學史與物理規律教學進行有機滲透，自主，合作，探究性的學習在實際教學中可能因為師生互動不足達不到教學效果，在實際教學中要針對學生的認識水平進行合理的調節。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇九

本章教科書將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達式分成兩節內容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學中的重要地位。牛頓第二定律的首要價值應該是確立了力與運動之間的直接關系，即因果關系。如知道了物體的受力情況，物體的運動狀態及其變化就完全確定了。這應該是人類在認識自然過程中取得的重要思想成就。

本節內容首先在上節課實驗的基礎上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體內容表述，得出牛頓第二定律的數學表達式。從shapemergeformat到shapemergeformat，到f=kma，再到最后得出f=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過程與方法性目標。因此，更要注重對學生思想觀念和心理的影響，即讓學生感受到物理學在認識自然上的本質性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1n的物理意義，它是為后面學習單位制的內容準備的。引導學生進行必要的討論。本節最后通過兩個例題介紹牛頓第二定律應用的基本思路，它們也是學習、理解牛頓第二定律的基本組成部分。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇十

《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運動”第3節的內容。是本章的重點內容之一；本章主要研究力與運動的關系，是高中物理的基礎，所以本章內容教學的好壞關系到高中物理教學的成敗，因此本章的教學尤其重要。本節的主要教學內容有：1.作用力與反作用力；2.牛頓第三定律；3.相互作用力與平衡力的區別。本節講述 研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結合教材的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題

3.能區分一對平衡力與一對作用力、反作用力

學習研究物理現象，總結規律的方法。培養學生實驗觀察能力和分析能力。

培養學生與他人合作的精神，實事求是的科學態度。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學的難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與一對作用力、反作用力的區別。

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對力是物體間的相互作用有了一定的認識，教師指導學生探究作用力與反作用力的關系，指導學生分析、歸納實驗現象，總結出牛頓第三定律。教師通過實例來引導學生對牛頓第三定律的理解。并利用實物或作圖法進行分析，進一步的區別一對平衡力與一對作用力、反作用力。使學生全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節課綜合運用直觀講授法、實驗探究法、歸納總結并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在學習了牛頓第一、第二定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念；來引導學生探究作用力與反作用力的關系，在教師的引導下進行實驗探究，分析、總結實驗結論?？偨Y出牛頓第三定律。并通過實例講解，使學生理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間）

教師舉生活中的實例（手拍桌子，手會痛；腳踢足球，腳的感覺怎樣？等），學生覺得很簡單，這時教師把例子轉化為物理模型，進行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學（大約需要35分鐘的時間）

教師復習：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會對手有力的作用嗎？引導學生作圖分析（課本圖6-20），教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系？提供實驗儀器：兩個彈簧測力計（116頁迷你實驗）。學生進行分組設計實驗，討論、歸納總結出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 在學生對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后，教師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。 用一些概念辨析的題目（如117頁，作業2 .3）來幫助學生理解牛頓第三定律。從中，學生有疑難點是：平衡力與相互作用力的區別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細講解來區別，并列表對比分析。

教師總結本節的內容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇十一

2、理解公式中各物理量的意義及相互關系。

3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。

二、教學重點。

1、知道決定物體加速度的因素、

2、加速度與力和質量的關系的探究過程。

三、教學難點。

四、教學方法。

在探究過程中，滲透科學研究方法如：控制變量法、實驗歸納法、圖象法等。

五、教學過程。

1、知識回顧。

物體的運動狀態發生變化，即產生加速度。

問學生：加速度的大小與那些因素有關呢?

學生回答：力還有物體質量。

思考：力是促使物體運動狀態改變的原因，力似乎“促使”加速度的產生。質量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運動狀態不變的性質，所以質量似乎是阻礙“加速度”的產生。

猜想：加速度可能與力、質量有關系。

結合實際：

小汽車：質量小，慣性小，啟動時運動狀態相對容易改變。

火車：質量大，慣性大，動力大，啟動時運動狀態相對難改變。

2、回憶課本所研究的內容。

(1)、質量m一定，加速度a和力f的關系。

處理數據：得出結論：當m一定時，a和f成正比，

即：af。

shapemergeformat。

(2)、力f一定時，加速度a和質量m的關系。

shapemergeformat。

得出結論：當力f一定，加速度a和質量m成反比，即：a。

通過大量實驗和觀察到的事實都能得出同樣的結論，由此可以得出一般性的規律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇十二

牛頓第二定律是在實驗基礎上建立起來的重要規律，它是動力學的核心規律，也是學習其它動力學規律的基礎。在《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理1”中涉及本節的內容有：“通過實驗，探究加速度與物體質量、物體受力的關系，理解牛頓第二定律?！北緱l目要求學生通過實驗，探究加速度、質量、力三者的關系，強調讓學生經歷實驗探究過程。

本節課要強調學生的探究能力的培養，主要有通過實驗測量加速度、力、質量，分別作出表示加速度與力、加速度與質量的關系的圖象，根據圖象寫出加速度與力、質量的關系式。體會探究過程中所用的科學方法。通過定律的探究過程，滲透物理學研究方法，是整個物理教學的重要內容和任務。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解個物理量和公式的內涵和外延。

本節課教學設計內容充實，在實驗操作能力分析歸納能力層面上對學生要求較高，課堂中學生出現的不確定因素也較多，要求教師要有較高的駕駑課堂能力。

牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯系，使前三章構成一個整體，這是解決力學問題的重要工具。應使學生明確對于牛頓第二定律應深入理解、全面掌握，即理解各物理量和公式的內涵和外延，避免重公式、輕文字的現象。數學語言可以簡明地表達物理規律，使其形式完善、便于記憶，但它不能替代文字表述，更不能涵蓋與它關聯的運動和力的復雜多變的情況。否則就會將活的規律變為死的公式。

牛頓第二定律的數學表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互聯系，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應用前景，對學生來說是較困難的。這一難點在本課中可以通過定律的辨析和有針對性的練習加以深化和突破，另外，還有待在后續課程的學習和應用過程中去體會和理解。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇十三

新的教學理念明確指出了三個維度的教學目標：知識和技能;過程和方法;情感、態度和價值觀。因此，在教學設計時，不能只考慮知識目標，還應兼顧另外兩個方面的目標。

2、重視實驗在物理概念教學中的重要作用。

物理知識來源于實踐，特別來源于觀察和實驗。觀察現象，進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體明確的認識，這是理解概念和規律的必要基礎。對培養學生的觀察和實驗技能，實事求是的科學態度及引起學生學習興趣，具有不可代替的作用。

二、教學分析。

教材分析。

地位與作用牛頓第二律是本章的重點內容之一，具有承上啟下的作用，是高中物理的核心內容之一。教材內容特點1、更深入的定量研究力和運動的關系問題。2、使用定性的語言文字敘述和定性、定量的實驗分析相結合的方法分析討論比較復雜的物理現象。學情分析知識基礎高一學生通過物理知識的學習，對物體的受力分析并不陌生，但對用控制變量法研究物理量間的關系問題還較陌生，學習起來有一定難度。學習能力1、學生的分析、推理、抽象思維能力及實驗設計操作能力不強;2、學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面欠缺。

3、通過加速度與質量及力的定量關系，深刻理解力是產生加速度的原因這一規律過程與方法通過本節教學逐步發展學生的觀察能力、實驗操作及分析能力、推理能力、歸納總結能力。情感、態度價值觀通過學習，使學生了解人類認識自然規律的方法和過程。

學法指導。

方法指導指導學生認設計實驗，動手操作及分析歸納的方法能力培養通過探究實驗及數據處理，培養學生觀察、分析、歸納總結的能力;通過實際問題的處理，培養良好的書面表達能力。

三、教學流程。

教學流程?

教師活動?

學生活動。

實驗2、輕、重物體在空氣中的下落，實驗3、用磁鐵吸質量較大的物體和質量較小的物體。

實驗設計。

及討論。

例舉生活中質量相同作用力不同加速度好像不同的例子。

最熱牛頓第二定律說課稿（模板14篇）篇十四

尊敬的評委老師：

大家好！今天我所說的課題是教科版八年級物理下冊第8章第2節的內容“牛頓第一定律和慣性”。對本節課的教學設想，說明如下：

牛頓第一定律是力學中重要的基本定律之一，也是培養學生分析、概括、推理能力很好的素材。教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理做準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。再通過大家熟知的乘車現象建立慣性概念，并通過身邊實驗體會慣性現象，最后運用慣性原理解釋某些常見的慣性現象。

為更好地完成學習目標，突破重難點，結合本節課的要求和特點我采用的教學方法為目標導學法（即明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發現）、教師引領學生自主探究法、發現法、多媒體演示法等多種方法綜合運用。

教學活動是教與學兩方面的有機結合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。目的是達到培養學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉向“會學”，再到創新的學習模式。具體體現在以下的教學環節中。

本節課通過多媒體課件和科學探究實驗來完成教學內容，課堂教學分為以下幾大環節：創設情境、引入新課、實驗探究、學習新課和回顧總結、重溫要點。

（一）、創設情境引入新課，從生活走向物理。

通過兩位同學的爭論，讓學生思考物體運動是否需要力的維持，從學生的課前爭論出發，使學生產生疑問，引導學生盡量呈現出兩種不同的思維觀點，以活躍思維。接下來，再簡介亞里士多德、伽利略對類似現象的思考認識，向學生提出問題，激化兩種觀點的矛盾，激發學生探究。這時，便將學生順其自然地引入了一個有趣的物理情境，從而順利引入新課。

（二）、實驗探究學習新課。

為了驗證哪種觀點正確，引導學生通過實驗驗證自己的觀點。

教師事先按學生素質的高低進行優差組合結成實驗小組。由于我校屬于農村校，部分學生尚不能正確運用控制變量法進行實驗設計、操作等。因而在實驗開始前，我先指導學生確定實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發生變化，盡量使學生自己分析、推論，參與探究過程。

實驗探究階段教師僅起一個指導者的作用，我充分讓學生自己分析、交流、推論，并表述出牛頓第一定律大意。以培養學生的表達能力，傾聽能力和分析歸納能力。

我認為實驗探究活動中最重要的環節之一就是對實驗的評估交流，

利用多媒體課件展示亞里士多德、伽利略、牛頓等對“力和運動的關系”的論述，讓學生感悟科學探究的曲折和艱辛，感悟認識的逐步深入，感悟實驗是物理研究的重要方法。

根據牛頓第一定律知道在不受外力作用時，原來靜止的物體一直靜止，原來運動的物體一直運動，物體有一種“惰性”。這種保持物體原來運動狀態不變的性質叫做慣性，再結合交通安全、生活實例深入理解慣性，并運用慣性知識解釋相關現象，滲透交通安全意識。

采用賞識教育，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探究、合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力。設計的問題有梯度，分散了難點，易于學生理解。教師在點撥過程中，強調控制變量法的重要性，同時向學生滲透科學精神。

（三）、知識運用和練習。

利用所學知識解決實際問題，鞏固牛頓第一定律得出過程及內在含義和慣性應用兩個要點。

（四）、回顧總結，重溫要點。

圍繞本課學習目標讓學生進行總結，注意全體學生的參與，發揮學生自我評價的作用。

（五）、推薦作業，鞏固升華：

1、針對本節課的探究實驗，查找相關的資料，以加深對牛頓第一定律的認識與理解。

2、完成課后作業，并收集更多的慣性現象。

本節課作業題主要培養學生的獨立思考以及與他人交流、合作的能力，進一步強化學生實驗能力，引導學生理論聯系生活實際，達到學以致用。