范文范本是在學習和寫作過程中用來參考和借鑒的樣本文章，它能夠幫助我們更好地理解和掌握寫作技巧。以下是一些經典的范文范本，希望能夠為大家提供一些寫作上的思路和靈感。

數學學情分析報告（實用19篇）篇一

六年級學生基礎扎實，成績穩定，學生學習積極性高，但由于兩個學困生長期基礎知識跟不上，導致六年級學習相當吃力，及格率得不到保證。

開學初，我們就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和復習課的教學。

在教學中為了提高教學質量我們采取了大量的措施:在課堂教學中保證講清重點，力求掌握知識少而精，學扎實。加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行補課，進行單獨輔導。對后進生進行跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。開展多種形式的數學課內外活動，從各方面提高學生學習的興趣。

對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況進行動態記錄。為提高學生們的計算速度能力，我們堅持課前對學生進行五分鐘的口算練習，練習課上經常進行筆算測試比賽，使學生的計算速度，準確率有很大的提高。教學管理盡力做到系統化，學生每單元的測試成績都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數據。對所教的班的每次測試成績也記錄，并進行分析，從記錄上還可看出，一些學困生學習有明顯進步，學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數學發散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時與家長聯系，及時反映學生的學習情況，與家長形成教育合力，共同督促學生努力學習。

三、改進的措施:。

1.注重良好的習慣培養。學生的審題不夠認真，抄錯數字看錯題目要求計算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因，這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起老師的高度重視。

2.加強對易錯易混概念的辨析。針對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習，讓學生通過練習、自己辨析、掌握。

3.加強對學困生的輔導工作。及時給予補缺補漏，發現閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。

4.多給學生創造動手操作和實際體驗的活動機會。?5.繼續注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。?6.繼續給學生加強生活中的數學知識的分析和應用。7.加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。

數學學情分析報告（實用19篇）篇二

本校學生大部分在小學階段沒有學習過圖形化編程工具，對于編程非常陌生，如何讓他們將自己與編程聯系起來，這是老師在上課之初要考慮的一個難題。同時，經過初一的學習，他們對簡單的操作比較感興趣，同時他們的有效注意時間較短，因此，本著學習編程思維，為快樂學習助航的目的，我將算法的學習難度降低，學習以體驗和感受為主，從學生感興趣的數學問題出發，引導他們開動腦筋，從數學學習中感受到編程并不神秘，激發他們學習編程的興趣，通過他們熟悉的數學題，真正把這種興趣轉化為學習動力。

二、具體應用過程與方法。

1、通過多個數學經典實例，讓學生懂得算法的優劣性，能根據實際情況選擇合適的、優化的算法來解決問題。

2、通過使用輔助工具畫程軟件，培養學生的工具運用能力，在編程學習中做到融會貫通。

3、通過極域多媒體教室調查功能，使學生對自我的學習情況作出客觀評價。

三、結果呈現與分析。

通過傳統的復習導入法，引入并列舉了常見的基本算法，解析法和枚舉法，使學生對課堂內容有了直觀的認識。學習興趣在教學過程中具有舉足輕重的作用，既能有效的強化學習動力，又能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，通過中國古代數學名題“雞兔同籠”案例，對此問題進行了數學分析，從解析法的角度剖析了此問題，同時，學生通過使用畫程軟件能深入理解解析算法；枚舉算法部分，以展示概念為引領，通過數學上有名的“水仙花數”引出枚舉算法的重要作用，同時指出計算機在運算速度上的優勢，使得枚舉算法實現的可能性，接著，通過探究學習，使學生明確枚舉算法的優勢。通過本節課的學習，使學生能綜合運用所學知識，學會發現數學之美，體驗數學之美。

數學學情分析報告（實用19篇）篇三

兩班共有學生102人，大部分同學學習用心性較高，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好，整體水平不夠理想，這主要表此刻這次期中考試上。

兩班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言用心，部分同學表現的比較出色，但也有個別同學的理解潛力和理解潛力不盡人意，學習成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知，在今后的教學過程中對這些孩子要個性注意。

二、學習習慣。

多數部分學生能主動學習，深得老師贊賞。比較喜歡上數學課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一齊交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依靠老師講解，依靠同學的幫忙，作業喜歡與同學對題。

三、解決方案及實施計劃。

1、“要抓質量，先抓習慣”。幫忙學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習潛力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，個性是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，透過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是轉成超多的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展好處，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視潛力的培養，繼續加強運算潛力、思維潛力的培養。

4、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數學學情分析報告（實用19篇）篇四

學啟于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從有疑開始的，學會發現和提出問題是學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生不是一個好學生。”現代教育的學生觀要求：“學生能獨立思考，有提出問題的能力。”培養創新意識、學會學習，應從學會提出疑問開始。

如學習“角的度量”，認識量角器時，認真觀察量角器，問自己：“我發現了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考，你可能會說說：“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內外兩個刻度有什么用處?”，“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢?”，“為什么要有中心的一點呢?”等等，不同的學生會提出各種不同的看法。

在度量形狀如“v”時，你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善于發現問題，敢于提出問題，即增加主體意識，敢于發表自己的看法、見解，激發創造欲望，始終保持高昂的學習情緒。

看過“小學數學學不好小學數學學習方法”的還看了:。

數學學情分析報告（實用19篇）篇五

六年級學生基礎扎實，成績穩定，學生學習積極性高，但由于兩個學困生長期基礎知識跟不上，導致六年級學習相當吃力，及格率得不到保證。

開學初，我們就認真學習了教材、新課標，全面掌握本冊教材的目標、重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。同時，我們積極參加各種教研活動，通過學習幫助我們進行新授課的探索和復習課的教學。

在教學中為了提高教學質量我們采取了大量的措施:在課堂教學中保證講清重點，力求掌握知識少而精，學扎實。加強作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行補課，進行單獨輔導。對后進生進行跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。開展多種形式的數學課內外活動，從各方面提高學生學習的興趣。

對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況進行動態記錄。為提高學生們的計算速度能力，我們堅持課前對學生進行五分鐘的口算練習，練習課上經常進行筆算測試比賽，使學生的計算速度，準確率有很大的提高。教學管理盡力做到系統化，學生每單元的測試成績都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數據。對所教的班的每次測試成績也記錄，并進行分析，從記錄上還可看出，一些學困生學習有明顯進步，學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數學發散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時與家長聯系，及時反映學生的學習情況，與家長形成教育合力，共同督促學生努力學習。

三、改進的措施:。

1.注重良好的習慣培養。學生的審題不夠認真，抄錯數字看錯題目要求計算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導致失分的一個重要原因，這些是長期不良習慣養成的后果，應當引起老師的高度重視。

2.加強對易錯易混概念的辨析。針對上述這些出現的問題，在平時教學中教師在課堂上要加強對比練習，讓學生通過練習、自己辨析、掌握。

3.加強對學困生的輔導工作。及時給予補缺補漏，發現閃光點，及時給予表揚鼓勵，調動他們的學習積極性，從而大面積提高教學質量。

4.多給學生創造動手操作和實際體驗的活動機會。5.繼續注重對學生基礎知識的掌握和基本技能的訓練。6.繼續給學生加強生活中的數學知識的分析和應用。7.加強學生分析問題的能力和用不同辦法解決問題的能力。

數學學情分析報告（實用19篇）篇六

我們四年級本學期共有39人。從大的方面來說，四年級的同學整體水平比較平均，學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習用心性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較突出。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較有成效的學習方法；但也有不少同學厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，作業不能及時上交，書寫不規范，積年累月，致使學習基礎薄弱。

二、學習狀況分析。

1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個班級很難構成一種良好的學習風氣。

2、作業質量不高。作業是訓練學習知識與技能的有力武器，作業質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級的學生家長來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業存在著嚴重的拖拉現象，作業的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學生分析問題的潛力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的潛力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算潛力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

三、對策及辦法。

2、發揮好生的榜樣作用和轉化差生，即抓好典型，防止兩極分化。

3、認真上好每一堂課，提高學生思維潛力。

4、提高答題技巧。

5、做好與家長的聯系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。

數學學情分析報告（實用19篇）篇七

以教務處和教研處的教學思想為指導，從思想上高度認識新課程改革的重要性和必要性，加強理論學習，更新教育觀念和教育思想。以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以提高學生的實踐能力及解決日常生活中的問題能力為重點，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創新中學習，努力培植學習型、探究型、合作型的創新人才。

我們組共依舊是4位老師，共有5個班，約200名學生。5個班絕大部分學生學習態度端正，上課能認真聽講，但也有部分學生學習懶惰，上課走神，作業經常不完成的壞習慣。

(一)教材內容。

這一冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點。

(二)編排特點。

1、改進比例的編排，突出比例的概念，豐富聯系實際的內容，培養實踐能力。

(1)概念教學注意聯系實際，加強探索性。

(2)“比例的應用”增加內容，提供豐富的學習素材。

(3)注意滲透函數思想。

2、提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重動手實踐與自主探索，促進學生空間觀念的發展。

(1)加強了所學知識與現實生活的聯系。

(2)加強了對圖形特征、求表面積和體積方法的探索過程。

(3)加強了學生在操作中對空間與圖形問題的思考。

(4)加強了學習方法的指導，鼓勵學生獨立思考，培養學生的學習能力。

3、安排對小學階段數學學習的整理和復習，使學生所學的數學知識系統化，做好中小學數學教學的銜接。

(1)依據《標準》劃分的學習領域，對小學數學的學習內容進行梳理歸類，依次進行整理和復習。

(2)精簡內容，突出整理和復習的重點，為學生主動參與知識的整理提供空間。

(3)注重問題情境的創設，注重所學知識的應用，發展學生用數學解決問題的能力。

(4)在基本練習的基礎上，提供具有綜合性、挑戰性的練習題，促進學生綜合應用能力的不斷提高。

4、有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力的和解決問題能力。

5、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

(1)提供豐富的培養學習數學興趣愛好的素材。

(2)注意反映數學與人類生活密切聯系以及數學的文化價值。

(3)通過自主探索的活動，讓學生獲得學習成功的體驗，增進學好數學的信心。

(三)教學中需要準備的教具和學具。

三角板直尺圓柱、圓錐的實物及模型方格作圖紙。

(一)、本冊教學重點：

1、在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2、認識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。

3、探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

4、理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

5、認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

6、了解比例尺，會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

7、會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

8、經歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

9、對小學階段所學知識進行系統的復習。

(二)、本冊教學難點：

1、掌握圓柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積，解決有關的簡單實際問題。

2、理解比例的意義和基本性質，會解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，能運用比例知識解決簡單的實際問題。

3、認識正比例關系的圖像，能根據給出的有正比例關系的數據在有坐標系的方格紙上畫出圖像，會根據其中一個量在圖像中找出或估計出另一個量的值。

4、會求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實際距離。

5、會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。

6、經歷“抽屜原理”的探究過程，用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

7、通過對小學階段所學數學知識進行系統的復習，熟練掌握和運用小學階段所學的數學知識。

1、充分利用學生熟悉、感興趣的和富有現實意義的素材吸引學生，讓學生主動參與到各種數學活動中來，提高學習效率，激發學習興趣，增強學習信心。

2、認真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學策略，讓每個學生有所發展。

3、切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

4、加強計算教學。計算是本冊教材的重點，一方面引導學生探索并理解基本的計算方法，另一方面也通過相應的練習，幫助學生形成必要的計算技能，同時注意教材之間的銜接，對內容進行有機的整合，提高解決實際問題的能力。

5、介紹課外數學知識與方法，開拓學生的視野，增強學生學習興趣。

6、開展幫教結對活動，與后進生家長經常聯系，及時反映學校里的學習情況，促使其提高成績，幫助他們樹立學習的信心與決心。

數學學情分析報告（實用19篇）篇八

本學期第一次階段性調研考試已經結束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對基本知識的考察比較全面，每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來看，實驗班整體成績不錯，兩極分化較小，大部分學生對基礎知識掌握還算不錯，達到了想要的效果，但是仍然存在較多的問題。具體我做以下分析：

一、階段性調研考試成績分析。

（一）本次考試學生考試各題目得分率。

由表格數據以及調查得到以下具體分析：

1、從本次考試中發現平時學習中高頻率出現的知識點學生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問題錯誤率仍然較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學生在平時的學習中，有一定的自覺性，能進行必要的反復鞏固練習，但是對于概念性問題還需要加強理解和記憶。（主要普通班學生）。

4、解題過程不完整、解題格式隨意性強，導致失分,。如17題，好多學生在算完平均數和方差后沒有進行比較直接下結論。書寫較亂、習慣較差。在閱卷子的時候有一個明顯的感覺就是好多學生寫的答案需要在卷子上找。就如19題，學生將試卷當演算紙，涂畫現象嚴重，畫算法框圖時，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿分率較低。（全年級）。

（二）、解決方案及實施計劃。

針對以上問題我們提出以下方案:。

（1）“要抓質量，先抓習慣”。幫助學生培養良好的學習習慣和學習方法。教給學生怎`樣學習數學，提高學生的數學學習能力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。??（2）進一步加強基礎知識的教學，培養學生對各知識點的融會貫通、靈活理解及運用的能力、注重課后落實。??（3）注重開發性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重復的操練，因為操練、重復只能加重學習負擔，降低學習效率，從而引起學生的厭惡。同時，要重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

（4）通過模擬考試培養學生的作題速度、答題策略和應變能力。

（5）對優良學生，要鼓勵他們刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。對學困生，要進一步培養他們的學習興趣，盡量杜絕抄作業現象，是每個人在原有的基礎上有所進步。

二、階段性調研聽課、上課情況報告。

高效課堂是深入實施素質教育的主要渠道，為了全面了解教師課堂教學情況，全面推進我校實施新課程改革的步伐，幫助青年教師提高課堂教學能力，我們以課堂主體教學為突破口，從細節教學入手，以實現有效課堂為目的，進行全年級分層課堂教學調研活動。

通過本次聽課發現，每位教師都能精心備課，并注重教學的細節準備，從教學內容到教學手段，從過度語到巧妙提問無不體現教師對教學細節設計的重視。大部分青年教師能利用多媒體手段提高學生課堂學習的參與度。充分利用多媒體手段使問題導入情境化、問題解決可視化，展示內容豐富、生動形象、適時變化，讓課堂的密度增大，為學生的學習提供科學的手段。讓學生最大限度地參與到課堂學習過程中，讓每一個學生成為主動學習的參與者，處處體現本學期研究課題以課堂創建問題、ppt為載體的思維導學方式。在此我對實驗班層次調研具體做以下匯報：

（一）、做的較好的方面：

（1）教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學活動中。

開學初，教師們都能夠迅速進入角色，認真備課，精心上課。大多數青年教師的導學設計書寫較為認真，每人導學設計三環節齊全在學情反饋中（優秀個人、優秀小組、待進步個人）甚至寫出每位優秀個人亮點、待進步個人的問題，問題反饋較為詳細，合作交流安排較為明確，課堂檢測題突出本節課的重點，課后反思寫的較為深刻，三環節預計使用時間都有設計。我所到班級，教師都能夠積極地全身心地投入到教學活動之中，做的較好。（在ppt上展示優秀導學設計）。

（2）創設有效情境，激發學生的學習興趣。

利用多媒體手段使問題導入情境化，這是本學期我們組主要研究課題，在聽課過程中發現大多數青年教師能“創設情境，激發興趣”。大部分青年教師能夠根據學生的認知規律和教學內容創設一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰性的課堂學習情境令我們眼界大開。例如：兀俊俠的從普查到抽樣這節課中，她主要以閱讀生活小知識，提煉數據導入新課。激發學生的興趣。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導入變量與賦值新課，用故事導課勾起學生對童年的回憶，激發學生學習的興趣。（在ppt上展示導課部分）。

（3）恰當地運用多媒體課件對知識進行整合，提高課堂教學效率。

在青年教師的課堂上都能看見大多數老師都是使用課件教學，在課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的知識點進行整合，突出本節課的重難點。

（4）精心準備課堂檢測，注重落實。

在青年教師的課堂中，大多數青年教師能夠緊扣本節課的學習目標設計課堂檢測題目，題目設計簡單基礎，能增加學生學習信心。

（5）在學案以及黑板展示中規范學生書寫習慣。

（二）、存在的問題。

（1）小組合作學習流于形式。(全)。

在每節課上，我都可以看到小組合作學習的形式。但是，仔細觀察就會發現，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作。主要表現在：合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學生的研究探索將一事無成。如果教師設計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進學生思維的發展。

（2）學生學習幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實）。

在聽課中能看到這些現象，課堂中老師講的津津有味，而底下的學生卻玩的不亦樂乎，沒有真正的關注到學生學習狀態，導致課堂效果不佳。

（3）討論期間，任務安排不得當，討論效率過低。（實普）。

（4）角落學生學習狀態較差，開小差現象嚴重（普）。

（5）青年教師不知及時介入學生的學習活動，關注學生學習狀態，對教材的鉆研、挖掘力度不夠。

現在的課堂強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，我們的很多老師都這樣做了。但聽課中也發現，學生活動時，教師只是自己站在講臺上，或看看教案或四處張望，就是不肯走下講臺，作為教師，要特別關注那些沒有參與的學生在干什么。教師的任務是調動這些學生的積極性，反思自己的教學設計，隨時調整自己的教學思路。學生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學習的過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。

大多數青年教師現在逐漸脫離教材，不關注教材的使用，是教材成為擺設，導致最后的結果是學生從來不看教材，不研究教材，脫離教材。

（三）、改進措施。

（1）抓好備課環節，使課堂教學規范化。

??教師備課應該注重分析學生，了解學生，在此基礎上確定教學目標，并對教學目標分解與細化到每一個教學環節。合理的目標往往突出重點，突破難點。因此，教學目標切忌空洞、寬泛。

（2）課堂還給學生，突出學生主體。

??教師必須讓課堂活動化、多樣化。那就需要教師做到“精講多練”。在活動形式上，體現新穎性和多樣性；在活動內容上，突出開放性和探究性；突出學生的實踐體驗，為學生營造寬松和諧的學習環境，鼓勵學生大膽嘗試新知。

（3）靈活使用教材。

教材是給教師提供一種教學內容的范本，教師需要深入研究教材、分析教材，提煉教材中學生可使用內容，課堂中聯系教材，使學生重視教材、靈活應用教材。

（4）關注學生動態。

這就需要教師多看，多動。在講課過程中，轉轉看看學生學習狀態，及時管教濫竽充數的學生，讓學生積極投入到課堂中，集中注意力，提高課堂效果。

（5）加強學生練習，培養學生的學習習慣及思維能力，規范學生的書寫習慣。

數學學情分析報告（實用19篇）篇九

時光如梭，匆匆忙忙一學期又結束了。回顧一學期來的教學工作，可謂有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創新，在忙碌中有收獲。現將一學期的工作匯報如下：

這學期我繼續擔任三年級45班和46班的數學教學工作，在教學中我還是首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常請教有經驗的老師。說實在的這學期三年級數學教學比上學期教學難度增大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難，又加之這個年級學生基礎薄，為了學生更好的使用教材利用課余時間給學困生補課。這樣在教學中經常遇到知識的不銜接，那只好查缺補漏。

針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師挨看，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課余作業每人必看。學完一個單元就進行測驗，測驗試卷同家長見面，以便家長了解學生在校學習情況。復習階段，首先對課本進行詳細復習，然后采取復習與測驗相結合的方法，復習期間共做練習題九份，考試八次，不管是練習題還是考試題，做到每人每題都看。

1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的'學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。

3.注重學科的多元整合。如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。

三年級這一學期，我也算滿意。尤其是數學這學科，從及格率到優秀率次次達標，班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會不自覺的算出學年的成績。看似平常，可這正體現了我們的團體意識，個人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數學課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。每每談到學生們的優異表現，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導！

數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍，探討學生學習數學的方法，爭取家長的支持，力爭取得較好成績。

回顧一學期，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十

試卷共計25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數、平面向量、三角恒等變換等內容，教學重點和難點都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實的學生把自己會的題目分數拿到基本及格來講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯，區分度也具有了。但是向量的有關方法涉及較少。值得提出來的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學的重點，作為壓軸題有點偏，效果很不好。

分析學生試卷的"失分情況，其問題和原因有：

1、憑簡單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時沒有養成良好的學習習慣。

2、基礎知識不扎實，主要表現在：

（1）選擇題。

錯誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準確率較低的原因是學生對看圖題在心理上就已處于劣勢，加上計算不過關也是原因之一；題12錯誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個端點的值代入而得到的，但如果函數不是單調函數，這種做法是錯誤的，這就是題12的錯誤所在；題14學生做不好的主要是對學過知識遺忘，由于這題題目需要用到二次函數的知識，有些同學就自動放棄了，另外一個原因是無法解讀題意，無從下手，實際上只要設出p點的坐標就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，尤其是還要用到模塊二的知識，知識遺忘就無法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當然作為最后一道題出現這樣的情形是不足為怪的。

（2）填空題。

除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡單，但還是由于種種原因無法令人滿意，主要原因首先是知識點掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過關，特別值得提出的是表達不規范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因為題型不熟悉導致很多同學無從下手。

（3）解答題。

題21，22，23，均屬于基礎題，也是平時主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是誘導公式符號決定錯誤；再則是有捷徑的方法沒有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒有進行分類討論導致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應用題，題意較新穎，學生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識，尤其需要用到函數的知識才能解決好，需要有較強的運算能力。

提高課堂質效，優化課堂教學過程，扎實對基礎知識的教學。平時有部分學生急功近利，忽略了對基礎知識的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學生的觀念；另外，重復地回過頭來看錯題以及及時地歸納和總結是學數學的好方法，對學生學法的指導也尤為重要；最后，要注重課堂練習，課堂給學生思考的時間總是不夠多，沒有做到當堂練習，沒有讓學生從解題中體驗到及時掌握的成就感。

今后改進的方向：

1、加強師生交流，做好培優、扶中、補差工作。

2、指導學生認真審題，注重學習解題方法和解題思路。具體問題具體分析，盡量讓學生獨立去揭示結論的產生與形成過程，不要急于拋出結論，要給學生一定的思維空間和時間。在解題過程中，要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。培養學生的發散思維能力、嚴謹性和最優化解題思路。注重一題多解的訓練，既要弄清每種解法的來龍去脈，又要注重一題多解的分層次對比。

3、注意解答題計算推理過程的示范性，使學生確實形成良好的解題規范及書寫習慣，力爭在練習中提高學生計算能力。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十一

六年級共有學生48人,其中男生24人,女生24人。本班學生的年齡大部分在12歲左右，也有少數偏小的學生，年齡結構比較正常，。本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。本人本期接手任教該班的語文課程。就半年的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現逐一分析如下：

一、道德品質。

本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結友愛，極少有打架鬧事的事件發生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，但也有少數個別學生喜歡欺負別人，屢教不改。，經常有人報告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。

二、紀律方面。

六年級整體紀律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數學生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉動和同桌或后面的同學說話。就以上的情況來看，主要是六年級這一階段學生本身的年齡特點所決定的。六年級孩子大部分在12歲左右，身心的發育成長造成了他們的一些外部表現：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當講授的內容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養成專心的習慣。最主要的還是我們要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創造一個安靜、和諧的課堂教學環境，提高40分鐘的教學效率。

三、學業成績。

本班學生在五年級時，整體基礎較好，特別語文成績在全鎮排名前列，由于本期轉進轉出幅度較大，生源較雜，造成成績基礎參差不齊。相對來說本期成績比上期要偏差一些。我所任教的語文學科，成績還比較平衡，，但到考試時就是不能得滿分。其次，也有五六個基礎較差、悟性偏低的學生，另外，也有少數語數成績不平衡的學生，如王天奇等。另一個角度來看，學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成，。就以上情況，除了學生本身的原因外，家庭環境的影響也是一個重要的因素。

四、身體狀況。

整體來看，本班學生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質普遍很好。只有少數幾個學生抵抗力較差，愛生點小毛病。，經常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學生平時飲食方面比較正常，普遍飯量較大，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導，正面教育，讓學生做到不偏食、不挑食，均衡營養。平時加強鍛煉，讓身體長得棒棒的。

五、家庭背景。

六年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十二

多數人的眼里，數學是一門比較難學的學科。特別是新課程改革后，數學新增加了很多內容，相當多的一部分學生向老師抱怨說數學課本的內容和知識點那么多，老是記不住，學過就忘了。有的還說課本里的內容太簡單了，能看懂，但是到考試的時候不會做題，題目跟學過的知識點聯系不起來。老師也說，想不明白明明很簡單的題目搞不懂為什么學生不會做，教學相當的被動。為了更好地指導老師教學和學生學習數學，我們設計了一份關于數學的學習興趣，學習習慣，學習態度，學習信心和新課程改革的調查問卷。

（1）調查對象。

針對可能會出現不同的情況，我們對六年級的部分學生進行了抽樣調查。

（2）調查結果和分析。

（一）對待數學的興趣與態度。

從調查數據可以看出來，42.80%的同學對數學用著濃厚的興趣，他們都認為數學是一門有趣，有挑戰性的學科。這對數學老師無形是一個鼓舞，大家都知道興趣是最好的老師。這證明數學相對于其他學科來說，自有吸引學生的特性，只要好好的引導，適當的處理教材的內容，很多學生還是愿意學，并且學好它的，但不可否認，由于數學理論性和邏輯性很強，教科書相對枯燥，在實際生活中難以用到，這也造成相當多的一部分學生不喜歡學數學，不過隨著新課程的改革，數學教科書的例子已經越來越多采用現實生活的例子，這對提高學生學數學的興趣有一定的幫助。

學生對數學的興趣主要取決于學生自己的數學基礎。能否培養他們的興趣，這將對教學的成功與否具有非常重要的意義。影響學生學習數學興趣的因素是多方面的：有學生本身的因素，也有老師的因素，也有課本本身的因素。

在調查中，對數學有興趣的學生，17.74%是因為“數學有趣”，23.91%是因為“數學與生活聯系緊密,將來有很多地方可以用到”，11.57%的學生是因為覺得“數學有我想從事的事業和理想”，38.82%的學生是因為感到“數學可以鍛煉邏輯思維”，只有7.97%的學生是因為“老師講得好”才喜歡。調查的問卷中可以體現出，學生對數學是否感興趣，取決于能否讓學生感到數學有用和能否可以鍛煉他們的邏輯思維。

師教得不好”。因此，如何扭轉學生對數學的看法以至改變這種現狀，這將是教師必須認真對待的教學問題。這就要求教師備課要充分，上課語言要簡潔易懂，將課本的重難點講解透徹，把握到位；加強學生的基礎訓練，使學生對基礎知識做到融會貫通。

由調查數據可以看出，絕大部分學生對書本中的小結都是持肯定的態度的，也就是說每一章的小結或多或少都會對學生有一定的幫助，但是我們應該怎樣去看待這個小結，怎樣去對待每一章或是每一個知識點的小結歸納，從第一組數據我們可以看到有32.58%的學生覺得書本中總結得還可以，有44.19%的學生覺得總結得不夠，有10.49%的學生覺得很難把這些總結轉化為自己的知識，還有12.73%的同學就是沒什么感覺，而從第二組數據里可以看到，能夠真正自己把知識總結出來又轉化為自己的知識的只有11.57%的同學，這也就意味著我們老師要在學完每一章或是每一個知識點之后幫學生總結歸納相關的知識，使之形成一個系統的知識結構，便于學生對知識的理解和掌握。

調查問卷主要反映出以下幾個問題：

（1）相當多的一部分學生喜歡數學，覺得數學是有趣的一門學科，但是學起來覺得有一定的難度。

（2）相當多的學生不注重課本知識，課后少做習題，甚至不做習題。

（3）沒有形成良好的學習數學的習慣，基本沒有做到課前預習，課堂上認真聽課，課后復習的學習三步曲。

（4）由于種種原因，學生上課聽課的質量不高。

（5）學習數學的積極性不夠高，效率不高。

（6）沒有形成系統的學習習慣，不善于總結，歸納出一套自己的學習數學的方法。

（7）新課程標準的課本知識跳躍性大，習題難度大，內容多，學生難以消化吸。

收。

針對目前數學學習現狀，為了進一步提高學生的學習成績，教師必須幫助學生完善學習過程。

（1）教師要指導學生進行預習，使他們養成每節新課前都要進行預習的習慣，從而了解下節課教師上課的內容提高聽課效率。

（2）教師要指導學生采用科學的學習方法，提高學習效率。要培養學生課后先看書再完成作業的學習習慣，真正理解上節課老師所講的內容，再運用掌握的知識去完成作業加以鞏固，使每個學生都能自覺地采用科學的方法進行學習。

（3）教師要采用適當的方法提高學生學習的積極性、主動性，使學生做到對老師批改的作業要及時了解，對做錯的題目要認真、及時訂正。同時要培養學生養成嚴謹的學習態度，杜絕“治標不治本”的訂正方法。對于學習中出現的問題要認真思考，決不輕易放過。

（4）教師要指導學生養成系統復習的學習習慣。只有這樣，才能在各種測驗中臨危不懼，瀟灑應對。靠臨時“抱佛腳”去應付測驗是無法真正提高學習成績的。（5）教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。

（6）教師應探索新課程教學模式，積極穩妥推進新課程改革。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十三

兩班共有學生102人，大部分同學學習用心性較高，能較好地完成學習任務，但個別學生學習習慣不是很好，整體水平不夠理想，這主要表此刻這次期中考試上。

兩班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發言用心，部分同學表現的比較出色，但也有個別同學的理解潛力和理解潛力不盡人意，學習成績極不理想。從課堂上看，他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，作業和試卷上的錯誤比較多，對于老師的問題一問三不知，在今后的教學過程中對這些孩子要個性注意。

二、學習習慣。

多數部分學生能主動學習，深得老師贊賞。比較喜歡上數學課，學習熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學之間、師生之間常在一齊交流學習體會。但仍有個別學生學習懶散、學習習慣差，如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依靠老師講解，依靠同學的幫忙，作業喜歡與同學對題。

三、解決方案及實施計劃。

1、“要抓質量，先抓習慣”。幫忙學生培養良好的學習習慣和學習方法。要求學生先從行為數學做起，再到怎樣學習數學，后到提高數學學習潛力。激發學習興趣，養成自主學習的習慣和方法。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入了解，個性是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對于知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，透過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是轉成超多的、機械的、重復的操練，因為操練并不發展好處，重復并不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的厭惡。同時，重視潛力的培養，繼續加強運算潛力、思維潛力的培養。

4、注重用心的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知欲，讓學生了解數學知識的構成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫忙學生認識自我、建立自信。大力鼓勵和獎勵學生，對優良學生，鼓勵他們還要刻苦學習，努力進步，要致力于發展性思維訓練，不光是為了考試分數高，更主要的是掌握學習策略和學習過程。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十四

在授課這一階段應該好好分析學習情況，這是學生學習的進步以及養成很好素養的當務之急，在初中的數學授課中應該具體到每一位學生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以及個人思想這一系列的東西對促進教育有重要影響。

盡管當下大多數老師都明白學習情況的掌握十分關鍵，可再進一步的行動中卻發現了很多困難。

1.1分析方法科學性缺失通過樣本調查，超過半數的教師通過談話和提問的方式了解學生的興趣愛好和知識水平，教師進行學情分析的方法比較單一，缺乏相應的科學合理性。教學是一個復雜的過程，我們應該綜合運用各種方法，如問卷調查、談話、前測、后測、練習等，準確把握學生的知識能力水平和學習效果。

1.2分析內容太泛化從調查來看，初中數學教師進行學情分析主要圍繞以下兩點進行：一是分析學生對將要學習的內容有無困難和興趣，這是對學生學習需要的分析；二是分析學生的學習能力、班級的整體水平等，這是對學生學習準備的分析。如此的學情分析，沒有結合具體教學內容和學生個體差異展開，內容粗糙，對教學并無實際指導意義。例如，一位教師這樣進行學情分析：該班學生數學基礎較好，有較強的學習欲望。這是對學生群體的心理和生理模糊特征的分析，并不是對本班學生具體知識水平和能力的分析，這樣的學情分析比較空洞抽象，對改進教學幫助不大。

1.3學情分析的反饋工作沒有落實學情分析應貫穿教學的全過程，但從調查結果來看，很多教師都只是孤立地把學情分析當作備課的環節之一，沒有結合教學目標、教學重難點和作業練習來設計適應相應學情的教學環節，更沒有根據學情分析的結果來進行后續的反饋與完善工作。例如，在分析“學習需要”時，很多教師在備課環節分析了學生在學習中可能會遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設計幫助學生克服困難的具體措施。針對學情分析的現狀，我認為，要能正確地進行學情分析、提高教學效率，必須明確兩個問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學生的知識經驗和與學習內容相關的能力水平；“未知”包含將要學習的知識和已經學習過了但學生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學，學生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學習到知識，包括學生的學習習慣和學習方法等。二應該通過多種方式進行學情分析，不僅需要根據自身的經驗，同時還需要通過實際觀察以及調查問卷等形式進行。

2.1根據學情分析設定教學目標教學目標對教學有方向性的指導作用，它是教學的出發點也是歸屬點，學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析基礎的教學目標是不科學的，科學的教學應通過分析學生的“已知”和“未知”來確定教學目標。例如，我在教學人教版七年級上冊《正數和負數》這一章節時，先進行學情分析：學生已經學習過整數和分數（包括小數），對數的概念有了一定的了解，但是對生活中數的應用理解不深。根據對課前對學生學習情況的摸底調查，制定了本堂數學課的學習目標。一是復習上兩堂課關于有理數的相關知識點；二是在正號和負號在數中代表的意義；三是介紹這些不同概念數的產生背景，讓學生了解到數學的是人類改造自然的必然產物。這一教學目標不但重視問題解決的結果，而且重視問題解決的過程以及學生在問題解決過程中的體驗等。

2.2根據學情分析增強學生學習主動性只有當孩子們對學習的知識十分喜歡時，就會出現內心的渴望與學習的理由，這樣他們才會有完成目標的積極性，從“要我學”換成“我要學”。如“有趣的七巧板”是一節數學教學活動課，通過本節課可以進一步豐富七年級學生對平面圖形中平行、垂直和角的有關內容的認識，培養學生探究問題的能力和獨創精神。就學情而言，在學習本課之前，學生已經學習了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節課的重點內容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關系，然后借助這套工具來設計和欣賞圖案，培養學生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進而讓他們對數學學科產生興趣。2.3根據學情分析針對性開展教學“學習需要”和“學習準備”都是學情分析的重點內容，在上每一節新課之前，都要分析本班學生的整體學習能力和特殊群體的學習能力，并在教學中采取相應的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質、公式較多，且所任教班級大部分學生平時上課都不夠活躍。教學時筆者鼓勵較為積極的學生上臺講解，教師退居傾聽者和引導者的角色，讓學生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學必須先理清思路，組織語言；臺下聽講的同學對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發了講課學生的積極性，也給聽課的學生注入了一支強心劑，引起學生對數學的興趣，提升課堂教學效果的同時，對于學生培養數學思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

總的來說，學情分析并不屬于孤立形式，其實應是教師安排組織教學環節，從而使學生找到有益于自身發展的保證。正確的學情分析，教師不僅僅只注重學生的成績，也應了解學生的學習熱情、性格方面、興趣點等，參考教學改革的理念，進一步增強教學質量。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十五

從學生的近期學習和本次期中考試狀況來看，兩班學生學習基礎較差，學習習慣不好，導致數學成績不理想。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。有一部分孩子轉學之后導致學習的資料不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因為很多的原因，構成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班里都有作業不完成的現象。由于家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家里。有很多家長因為自己不識字或忙于生計，不顧的監督孩子，不了解孩子的學習狀況，導致這些孩子鉆了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的狀況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的用心性很高，課堂上能夠主動地學習，作業狀況也比較好。

針對學生的實際狀況，在以后的數學教學中，準備采取以下措施：

幫忙后進生樹立學習數學的信心，加強課后輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的用心性和主動性。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十六

（1）進一步培養良好的數學行為習慣和學習習慣。

（2）加強學風建設，培養學習數學的興趣，明確學習任務，注重學法指導，提高學習效率。

（3）培養學生獲得知識和技能，培養觀察和分析推理的能力，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和學習方法。

主要包括學生學習起點狀態的分析、學生潛在狀態的分析兩部分。學生起點狀態的分析主要從三個維度展開：知識維度，指學生的認知基礎；技能維度，指學生已有的學習能力；素質維度，指學生的學習態度、學習習慣、意志品質……學生潛在狀態的分析，主要指學生可能發生的狀況與可能的發展。下面我就初中數學課作學情分析，敬請各位老師斧正。

在我的數學教學中，我認為學生的數學基礎影響學生的學習興趣，九年級任務重，學習進度快，兩級分化嚴重，學生學習主動性不夠，學生學習習慣有待提高。學生除了需要學習數學，還要學習其它科目，時間有限，需要我們教師教會學生解題方法以提高速度。

1.學生的熱點問題要善于剖析。

2.用心捕捉學生熱點問題。

學生在為人處事的生活實踐中，常常會對某一事物或某一問題表現出極大的關注和傾向，這種關注點和傾向性構成了學生的熱點，成為把脈學情的捷徑。數學課是一門思維較強的課程，準確把握學生學習中的熱點問題，有助于增強教學的實效性和針對性。

做好學生的思想工作，闡明中考競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。學生進行深刻的自我反思，對自己的學習提出具體的要求，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十七

一年來，在孫校長的領導下，在全體教師的幫助下，根據校長室的安排及分管工作的要求，我認真履行職責，努力克難進取，為學校的發展奉獻自己綿薄之力。

一、服從安排，認真履職。

上半學期，根據校長室的安排，我分管學校教學工作。這對于我來說，是一個全新的領域。在教導處、教科室、教研處的全力支持下，全校教學秩序井然有序，青春杯賽課能人輩出，課堂教學改革向前進發，質量監控有效指導教學，畢業班取得喜人成績。

今年的暑假也是異常忙碌的：青奧系列活動、學校招生，各項工作雖繁瑣，但責任重大。學校有任何安排，我都欣然領命，與團隊一起想在前，干在先，不負重托，學校被評為青奧會工作先進集體，王xx主任被評為先進個人。

下半學期，我分管學校德育工作、綜合學科工作，落實黨務工作。黨務工作也是一個全新的領域。在黨辦李學同主任的幫助下，我從頭學起，認真完成和落實上級黨委布置的各項任務。在德育處、大隊部的通力合作下，學校的德育工作逐漸形成體系，在教導處梁旭艷主任的`精心組織下，綜合學科各項工作也穩步推進。

學校領導班子分工協作與同心協力是做好工作的關鍵。我始終注意明確職責、擺正位置：作為校長的助手，在思想上主動溝通，工作上認真履職；對學校其他領導，積極補臺，相互提醒；對教師，熱切關注，真誠愛護；對待自己分管的工作認真嚴謹，不敷衍，不打折扣。無論是自己熟悉的工作，還是從未接觸過的任務，我都能服從組織安排，兢兢業業，盡自己所能，與同志們一起攜手并進。

二、虛心學習，完善自我。

這一年，是一個不斷學習的年份。為了以正確的教育思想和現代教育理念，開展教育教學工作，我不斷學習。從對當下教育的反思到數據統計分析，從最新腦科學研究成果到課堂觀察量表的制定，我手不釋卷、不恥下問、身體力行。將所學與工作實踐有機整合，從而使自己科學地開展工作，提高效率。

學習，實踐，反思，再學習，再實踐，再反思，如此循環往復，這是我工作以來保持的思維方式。一年來，我將自己所學所做所想加以梳理，先后在全國教育期刊發表5篇論文。1篇論文獲省一等獎。

三、立足課程，深入一線。

課程建設一直是學校工作的重點。本學年，在各位老師自主申報的基礎上，與吳xx老師一同規劃了學校的教師課程，分4大主題共53門課程，由原先的年級建組，跨越為年段建組，盡可能地滿足了廣大學生廣泛的興趣發展需求；家長課程誕生于“家長進課堂”活動中，在全校37位班主任的積極配合下，本學年度共收到近300余篇家長課程的宣傳稿，德育處通過xx東路校園網進行宣傳，讓學習能夠延續到課后；《12歲以前的生命教育》正式出版，開始進入實施階段。這一課程，我們依托品生、品社、科學、綜合實踐等課進行落地，讓孩子們認識生命的有限唯一、思考生命的存在價值，進而尊重·敬畏·熱愛生命；在大隊輔導員吳歡老師的精心籌劃下，我們的少先隊活動課程體系漸現雛形：新生入隊課程、十歲生日課程、元旦淘寶課程等都深受孩子喜愛。而每月的板報課程主題也應運而生：九月尊師、十月建隊、十一月經典、十二月公祭、一月迎新。

在全校領導老師的全力支持下，綜合學科本學年取得了如下成績：

美術。

經學校推薦，申報市區優秀教研組。

本學年美術組共組織參加十余次各級各類美術比賽活動，每位老師認真負責精心指導，付出了辛勤的汗水：（比賽結果近期將公布）。

14.2.25xx區參加征集xx青奧會才藝（繪畫）作品活動（送選11幅作品）。

14.3.21水墨畫周（在全校開展水墨畫課堂教學活動）。

14.4.8全國少年兒童“雙有”主題教育活動——“樂享童年，暢想未來”兒童圖文創作大賽（送選10幅作品）。

14.4.30省三愛書簽制作大賽（全校組織參加）。

14.4.30“我的成長”青奧繪畫比賽（送選20幅作品）。

14.5.20市十一屆“瞻園杯”中小學書畫大賽（送選5幅作品，3幅獲得一等獎，五位老師均獲得優秀指導教師稱號）。

14.6.1書法長廊落成，省書法協會主席孫xx親筆題目。

開展富有特色的水墨畫興趣小組活動，孩子親近水墨感受傳統，創作了大量優秀兒童水墨畫（下學期開學藝術長廊畫展出）。

丁xx老師全國白板賽課《藍印花布》二等獎、xx省杏壇杯《xx城墻》一等獎、校青春杯賽課二等獎；論文分獲省師陶杯二等獎、區xx杯優秀論文一等獎；xx市課件評比《xx城墻》二等獎；省級公開課1節。

王xx老師發表1篇論文；參與編寫美術習作畫冊，以公開發行；論文分獲省師陶杯二等獎、區xx杯論文評比一等獎；區教研活動開設講座；應邀帶領美術組青年教師去宿遷開設示范課和講座。

音樂。

舉行校“合唱節”

參加xx市第十四屆文化藝術節合唱展演、市金陵合唱節演出、xx區六一表彰匯演。

參加xx區小學生合唱比賽取得了名列前茅的成績，獲得了各級領導的一致肯定。

接待了德國著名的教育學家msmarlieskrause老師、xx老師等。

體育。

組織了校春季田徑運動會和冬季三跳比賽。

朱xx老師帶隊獲全國電子技師比賽團體一等獎，省定向團體一等獎。

嚴xx老師帶隊參加了青奧會的表演四次，獲得最佳表現獎。

嚴xx老師帶隊參加xx省奇奇歡樂校園行xx地區總決賽獲得“風采展示獎”

嚴xx老師帶隊參加全國公開賽的100人展示匯演，獲得“最佳表演獎”

王xx老師帶隊參加xx市乒乓球比賽，團體第八，個人徐苓遠第一。

王xx老師帶隊參加xx區田徑運動會，獲迎面接力第二名。

王xx老師xx市級課題順利結題并獲得三等獎。

朱xx老師帶隊參加區中小學生運動會，獲團體總分第四名。

科學。

蔡xx老師：信息化市級賽課獲一等獎、省級公開課一節，全國優秀科技輔導員。

吳xx老師：案例評比全國二等獎。組織各級各類科技比賽十多項，均取得非常好的成績，全國優秀科技輔導員。

王xx老師：獲得xx市青年優秀教師稱號，xx省優秀科技輔導員。

唐xx老師：發表文章兩篇，在省市各級開設講座七場，科技活動案例獲xx市一等獎，全國優秀科技輔導員。

全組參與國家級子課題課題《國外優秀案例本土化研究》順利結題。

全組參與國家級子課題《學習進程研究——密度的研究》順利結題。

作為xx市“做中學”示范校，承辦xx市“做中學”成果展示活動。

娃娃科學院基地申報獲得“xx市優秀科普基地”稱號。

省科技創新大賽。我校3位同學獲一等獎。

鄧介銘同學獲全國科創大賽一等獎，張xx同學獲三等獎。

省建模比賽獲綜合團體三等獎。

全國少科院小院士論文答辯，我校5位同學獲小院士稱號。

張xx同學獲“xx省青少年科技創新標兵”稱號。

x同學在人民大會堂領取20xx年“中國科技館創意獎”，是xx省唯一一位獲此獎項的學生。

英語。

在畢業班老師和英語組各位老師的努力下，20xx年初學生參加區調研考試，名列區第三名，20xx年小升初有16人通過考試，被南外錄取。

來校交流蘇老師獲省行知杯論文評比二等獎，執教市級公開課兩節，校級公開課一節。

趙老師執教省級觀摩課一節、市級示范課一節。

錢老師獲區賽課一等獎、省師陶杯論文評比二等獎。

李老師獲校青春杯賽課一等獎、區骨干班講座一次。

品德。

楊老師獲市青年教師基本功比賽一等獎，市賽課一等獎，市級公開課1節。

丁老師獲市《金陵文化》賽課二等獎，區級公開課1節。

陸老師應邀赴xx赤峰、xx講學、送教，市講座1次。

信息。

井xx老師撰寫的論文分獲全國二等獎、省一等獎、市一等獎、區一等獎。

井xx老師撰寫的案例獲市一等獎。

井xx老師獲區賽課一等獎、市二等獎。

井xx老師獲在基本功比賽中，分獲市一等獎、區一等獎。

井xx老師在網絡團隊大賽分獲全國一等獎、市一等獎。

井xx老師獲區職工技能大比武一等獎。

綜合實踐。

趙xx老師獲區賽課二等獎。

四、廉xx自律，保持本色。

按照黨風廉政建設落實情況，做到制度之內“不缺位”，制度之外“不越位”。切實履行好自己工作職責，能嚴格執行廉xx自律規定，一年來，沒有違反廉政規定和制度的行為。

五、存在不足，需要改進。

回顧和反思自己的工作，還存在著很多的不足：一是自身領導能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術尚需加強；二是課程意識還有待提升，特別是教師課程的最終呈現方式、家長課程形成系列都需要進一步研究。

一年的工作，有得也有失。我將認真聽取各級領導、同志們的意見和建議，不斷充實自己，完善自己，進一步把本職工作做得更好！

數學學情分析報告（實用19篇）篇十八

學情分析就是要對學生的實際情況進行分析，包括經驗、知識、能力、情感等。建構主義的皮亞杰認為，知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的；相應地，認識既不起源于主體，也不起源于客體，而是起源于主客體之間的相互作用。進一步說，個體在遇到新刺激時，先嘗試用自己原有的認知結構去同化它，以求達到暫時的平衡；同化不成功時，個體則采取順應的方法，即通過調節原有認知結構或新建認知結構，來得到新的平衡。個體的學習不是在一片空白或完全相同的背景下進行的，他的已有經驗、知識、能力、情感等都不同程度地參與其中。因此，教師的教學應尊重學生的心理發展規律。幫助學生把教材中學習的新內容與頭腦中原有的認知結構建立起本質的清晰的聯系，才是有意義學習。

當學生頭腦中不具備學習新知識的知識儲備時，教師可以補充相關知識，為學生提供新知識的固著點；如果學生已經具備了學習新知識的知識儲備，但是不具備獨自探究的能力時，教師可以采取講授的教學方法；如果教學內容學生已經完全掌握，就需要教師進行教學內容的篩選和教學目標的提升，以實現教育效果的最優化。由此可見，學情分析對于教學目標確定，教學方法選擇和教材處理都具有重要意義。

《義務教育數學課程標準》在課程目標中從知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度四個維度對學生的發展提出了預期目標。課程目標是預先確定的要求學生通過某門課程的學習所應達到的學習結果。教學目標是通過一個特定教學過程（如一節課）的學習，學生應該達到的學習結果。教學目標是對課程目標的細化。而在確立教學目標時，必須從學生的實際情況出發分析學生已經具備的學習狀態，與預期目標的差距。因此，我從課程目標這四個維度來劃分學情分析的內容，更有利于學生已經具備的學習狀態和教學目標要求狀態的有效銜接，也更有利于課程目標的實現。

1.知識與技能。

基礎知識和基本技能是學生數學學習的基礎，是數學應用的基礎。在教學中，學生是否具備了學習新知識所需要的相關概念以及對有關定義的運用情況影響著后續學習。美國當代著名心理學家戴維奧蘇伯爾（davidausubel）曾在《教育心理學―認知觀點》中說：“假如我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”因此，在教學前應了解學生原有知識基礎，作為新知識的生長點。

數學思考是指運用“數學方式的理性思維”進行的思考，它培養學生以數學的眼光看世界。學生除了要學習一些現成的概念和法則外，更重要的是這些結論的生成過程，而這個過程離不開數學思考。如從現實的生活中抽象出數學問題，通過推理豐富數學結論，通過建模把這些結論應用到現實生活中去。這些抽象、推理、建模思想在每一節課，每一個知識點的生成過程中都需要考查，才能最大限度的調動學生思考。

3.問題解決。

問題解決包括從數學角度發現、提出、分析和解決問題的能力四個方面。它是經由數學思考發現問題，用數學語言和符號提出問題，借助以往的知識和經驗分析解決問題，多次訓練后形成一種穩定的能力。問題解決的學情分析應側重于學生的已有解決相關問題的經驗，積累了足夠經驗才能把握問題的本質，從而解決問題。

數學學情分析報告（實用19篇）篇十九

在授課這一階段應該好好分析學習情況，這是學生學習?的進步以及養成很好素養的當務之急，在初中的數學授課中應該具體到每一位學生，弄清楚她們的行為、愛好、想法以?及個人思想這一系列的東西對促進教育有重要影響。

1.1?分析方法科學性缺失通過樣本調查，超過半數的教師通過談話和提問的方式了解學生的興趣愛好和知識水平，教師進行學情分析的方法比較單一，缺乏相應的科學合理性。教學是一個復雜的過程，我們應該綜合運用各種方法，如問卷調查、談話、前測、后測、練習等，準確把握學生的知識能力水平和學習效果。

1.3?學情分析的反饋工作沒有落實?學情分析應貫穿教學的全過程，但從調查結果來看，很多教師都只是孤立地把學情分析當作備課的環節之一，沒有結合教學目標、教學重難點和作業練習來設計適應相應學情的教學環節，更沒有根據學情分析的結果來進行后續的反饋與完善工作。例如，在分析“學習需要”時，很多教師在備課環節分析了學生在學習中可能會遇到的困難，卻沒有針對這些可能性設計幫助學生克服困難的具體措施。針對學情分析的現狀，我認為，要能正確地進行學情分析、提高教學效率，必須明確兩個問題。一是分析什么，這就要弄懂幾個概念，包括“已知”、“未知”、“能知”、“怎么知”，“已知”指的是學生的知識經驗和與學習內容相關的能力水平；“未知”包含將要學習的知識和已經學習過了但學生沒有掌握的知識；“能知”就是指通過教學，學生能掌握什么知識；“怎么知”是如何學習到知識，包括學生的學習習慣和學習方法等。二應該通過多種方式進行學情分析，不僅需要根據自身的經驗，同時還需要通過實際觀察以及調查問卷等形式進行。

?2?利用學情分析更好地開展數學教學。

?2.1?根據學情分析設定教學目標教學目標對教學有方向性的指導作用，它是教學的出發點也是歸屬點，學情分析是教學目標設定的基礎，沒有學情分析基礎的教學目標是不科學的，科學的教學應通過分析學生的“已知”和“未知”來確定教學目標。例如，我在教學人教版七年級上冊《正數和負數》這一章節時，先進行學情分析：學生已經學習過整數和分數（包括小數），對數的概念有了一定的了解，但是對生活中數的應用理解不深。根據對課前對學生學習情況的摸底調查，制定了本堂數學課的學習目標。一是復習上兩堂課關于有理數的相關知識點；二是在正號和負號在數中代表的意義；三是介紹這些不同概念數的產生背景，讓學生了解到數學的是人類改造自然的必然產物。這一教學目標不但重視問題解決的結果，而且重視問題解決的過程以及學生在問題解決過程中的體驗等。

2.2?根據學情分析增強學生學習主動性只有當孩子們對學習的知識十分喜歡時，就會出現內心的渴望與學習的理由，這樣他們才會有完成目標的積極性，從“要我學”換成“我要學”。如“有趣的七巧板”是一節數學教學活動課，通過本節課可以進一步豐富七年級學生對平面圖形中平行、垂直和角的有關內容的認識，培養學生探究問題的能力和獨創精神。就學情而言，在學習本課之前，學生已經學習了幾何的初步知識——線段、平行、垂直、角的概念，能夠借助三角尺、量角器、方格紙等畫線段、平行線、垂線、角。本節課的重點內容并不是繪制七巧板，而是借助七巧板來了解線段的位置關系，然后借助這套工具來設計和欣賞圖案，培養學生的空間想象以及審美，讓充滿好奇心的初中生對七巧板的操作充滿了求知欲，進而讓他們對數學學科產生興趣。?2.3?根據學情分析針對性開展教學“學習需要”和“學習準備”都是學情分析的重點內容，?在上每一節新課之前，都要分析本班學生的整體學習能力和特殊群體的學習能力，并在教學中采取相應的措施。譬如人教版七年級下冊第七章《三角形的高、中線與角平分線》涉及的定理、性質、公式較多，且所任教班級大部分學生平時上課都不夠活躍。教學時筆者鼓勵較為積極的學生上臺講解，教師退居傾聽者和引導者的角色，讓學生成為課堂的主角。這就促使上臺講解的同學必須先理清思路，組織語言；臺下聽講的同學對這一新穎的方式感到新奇，促使他們認真聽講，積極思考，參與的熱情高漲。這一變化不僅激發了講課學生的積極性，也給聽課的學生注入了一支強心劑，引起學生對數學的興趣，提升課堂教學效果的同時，對于學生培養數學思維和鍛煉語言表述能力也大有裨益。

3?結語?。

總的來說，學情分析并不屬于孤立形式，其實應是教師?安排組織教學環節，從而使學生找到有益于自身發展的保證。正確的學情分析，教師不僅僅只注重學生的成績，也應了解?學生的學習熱情、性格方面、興趣點等，參考教學改革的理?念，進一步增強教學質量。