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專業兒童文學論文范文（15篇）篇一

與取得的成績相比，兒童文學出版工作中的問題不容忽視，對于其中的弊端和危機須保持清醒的認識。兒童文學出版的問題主要是作品本身的質量問題。個別出版社一味求多、求快，忽視了圖書內在的品質要求，在經濟利益的驅使下，速度和數量成為他們追求的目標，最終的結果是“質量與數量的嚴重失衡，導致當下閱讀的作品很多，具有長久魅力的作品寥寥，讓人耳熟能詳的作家作品日漸減少?！保?］再如，我國的一些小學生題材兒童文學小說作品中出現了雷同化甚至是庸俗化的傾向，這種傾向對于兒童文學作品的創新與發展極為不利，對出版工作更是如此。此外，兒童文學創作和出版逐漸呈現出浮躁的趨勢，歸根結底是創作者和出版者自身浮躁的結果，如果兒童文學創作者潛心創作而不受外界影響，何來浮躁？如果出版者堅守自身的底限，浮躁之風何愁不散？作家自身的問題也是兒童文學出版中不可忽視的因素。在我國，兒童作家與出版社往往難以達成長期合作的默契。如果雙方達成默契，一方面，出版社可以有計劃、有節奏地投入，不必為簽約優秀作家而犯愁，可以按照某一優秀兒童作家進行詳細規劃，其中包括針對該作家作品的市場調研以及圖書投放市場的力度和節奏。另一方面，作家也可潛心、不浮躁、從容地進行創作，不愁作品找不到“娘家”。這樣，出版社和作家的工作都會有條不紊地進行。但現實情況并非如此，無論是出版社還是作家都難以達到上述理想境界。

出版社為了發展，開出各種條件來吸引優秀作家的注意力，如高昂的版稅、高頻的曝光率以及數量巨大的印數。我們的部分優秀兒童作家因此而逐漸浮躁起來，徘徊在不同的出版社之間，緊盯市場、待價而沽，有時甚至唯利是圖，如此不顧長期發展的想法和做法很難使他們靜下心來創作。再有，隨著出版市場的不斷擴大，圖書的銷量不斷攀升，但優秀的兒童文學作家資源相當有限，難免會出現無序競爭甚至惡性競爭的情況。這樣的結果令人心痛，由于作家的作品數量有限，他們不得不在不同的出版社重復授權，有的作品稍加改動便重復出版。版稅逐漸增多，合同期也越來越短，但作品的質量卻得不到保證。因此，無論是出版社還是作家，他們只有實現長期合作才能使兒童文學出版獲得健康的發展。兒童文學出版的外在問題主要是市場因素的制約和影響。首先，由于市場混亂，造成出版成本攀升，導致出版風險增大，而非專業少兒出版社也試圖從兒童文學圖書市場中分得一杯羹，這就使專業少兒出版社的壓力倍增。其次，某些兒童文學創作者并未堅守文學格調并形成一己特色，而是出于純粹的商業考慮，瞎編亂造，損壞兒童文學的名譽。

首先要強化兒童文學作家的定位。作家是兒童文學的主題因素，更是兒童文學出版的源頭，離開作家的創作，兒童文學出版就會成為無源之水、無本之木。從這層意義上說，作家是兒童文學出版的第一步，也是至關重要的一步，因為只有作家創作出優秀的兒童文學作品，出版社才有可能在市場上獲得成功。離開優秀的兒童文學作品，出版社的操作流程再規范、宣傳策略再得當也無濟于事，可能會在短期內取得成功，但從長遠看，勢必難以逃脫失敗的命運。因此，作家需要明確的定位，把自己定位為兒童文學出版工作的關鍵環節，爭取把優秀的文學作品奉獻給讀者并贏得他們的信賴。優秀的作品是兒童文學出版社在市場上賴以生存的生命線，因此，作家最主要的精力應放在優秀作品的創作上。在與出版社和編輯的溝通中，作家應牢記自己在兒童文學出版中的地位和使命。力爭在自己的環節內把兒童文學的工作做到極致，創作出少年兒童喜聞樂見的文學作品。擴大兒童文學原創作家隊伍是解決問題的另一重要舉措。當前兒童文學原創隊伍相對較小，導致部分優秀兒童文學作家成為出版社的競爭對象，甚至出現惡性競爭的情況。

隨著原創作家隊伍的不斷壯大和大批優秀兒童文學作家的涌現，市場上優秀作家短缺的狀況將會得到緩解，更多的優秀作品將會出現在讀者面前。這樣有利于作家之間的良性競爭，彼此之間相互促進，避免市場上出現一家獨霸或幾家壟斷的情況。當然，優秀兒童原創作家隊伍的壯大離不開各方關注。社會各界應為有潛力的優秀青年兒童文學作家提供發展平臺，采取有效措施保護他們的成長，如在專業文學雜志上開辟專欄發表他們的作品等。只有作家隊伍得到壯大，才可能出現更多的優秀兒童文學作品，作家之間才能競相潛心創作適合兒童口味的文學作品，出版社也會在選擇上擁有更大的空間。對作家和出版社而言，讀者至上的原則是立于不敗之地的根本法寶。

兒童文學作家的根本任務是創作優秀的兒童文學作品，只有得到讀者廣泛認可的作品才是優秀的作品，這是檢驗兒童文學作品是否優秀的唯一標準。作家在創作時首先考慮的應是作品目標受眾群體的特殊性。讀者至上的觀念是創作優秀文學作品的基礎。進入21世紀后，兒童文學作家楊紅櫻的名字在青少年中間廣為流傳，楊紅櫻成為中國兒童文學的一面旗幟。究其原因，她的作品針對性非常強，能寫進兒童讀者的心理去，也就是說，楊紅櫻老師的寫作的目標性很強。對出版社而言，更需將讀者放在第一位，出版圖書除了育人這一目的外，還需維系出版社的正常運轉和賺取必要的利潤，這也是出版社作為商業單位的基本特征。推向市場的圖書如能受讀者青睞，銷量自然不成問題；讀者不買賬，再漂亮的宣傳也會付之東流。因此，讀者至上是一條金科玉律，也是解決兒童文學出版的重要環節。出版社要遵循出版規律。出版社是作家和讀者之間的一座橋梁，在與作家合作的同時又要面對讀者，其重要性不言自明。

出版社和作家合作的目是將優秀的作品推向市場，最終實現文化價值和經濟價值的雙重目的。這兩重目的既是作者的追求，更是出版社的追求。作家通過創作去影響別人，讓讀者體會作品中的文化內涵，這是高尚的精神追求；獲取必要的版稅，這是必要物質追求。他們只有精誠合作才能給讀者提供好的文學作品，得到讀者認可。作家、出版社、市場和讀者之間任何環節都需通暢，哪一環節出現問題，都不會達到各自的預期目的。文學作品尤其是優秀的文學作品對青少年的影響是不可估量的，青少年時期是他們世界觀和價值觀的形成的重要階段。兒童文學作家和出版社對青少年的引導和關愛都有不可推卸的責任。新中國成立以來，我國的兒童文學出版取得了較大的成就，但問題也非常突出，作品、作家、出版社和市場都在一定程度上妨礙了兒童文學出版的進一步發展。為了推進兒童文學出版的快速發展，作家必須在出版社、讀者和市場中找準自己的定位，創作適合時代發展、適應市場需求和適合青少年讀者口味的優秀文學作品。原創作家隊伍的擴大不僅能為廣大讀者提供更多的優秀文學作品，也為市場的有序運行提供了保障。

加強兒童文學出版工作，關注青少年讀者的健康成長，需要各方的共同關懷、監督與配合，只有這樣，兒童文學出版工作才能有序地向前推進，才能涌現出更多的優秀文學作品，廣大青少年才能從中汲取更多的營養。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇二

1.教師需要不斷更新自身的兒童文學理念。

教師需要充分掌握全新的文學理念，需要跟目前的兒童教育以及兒童的觀念相結合。教師需要掌握跟兒童教育以及兒童的觀念相匹配的兒童精神需求以及兒童審美的實際需要，并且以此為基礎，充分分析兒童在不同的生理、心理年齡條件下的內心世界。例如可以舉行一系列活動，將學生們的具體表現詳細地記錄下來。教師可以設計多元的美術活動方案，讓兒童在實際活動中感受美、表現美以及掌握美。例如：組織班級學生開展美術活動“臉譜變變變”，教師在活動開展之前要做好準備工作，首先要準備相應的京劇臉譜圖片，其次是教師需要通過多種途徑去掌握和收集京劇的傳說、人文故事、音樂、歷史傳承及流派變化等，通過多種經驗的積累和相互補充，使自己的文化知識得以豐富。兒童年齡較小，接觸范圍不廣，其基礎知識準備不足，這時候就需要教師充分利用家長資源，請家長跟兒童一起參與圖片、故事、音樂的收集等，讓幼兒對京劇臉譜有初步的知識積累，借此讓兒童在實際活動中感受美、表現美以及掌握美。

2.教師需要不斷增加兒童文學作品的閱讀量。

教師需要不斷增加兒童文學作品的閱讀量，提升自己的兒童文學素養，進一步改善兒童文學教學水平。想要實現兒童文學的語文教學水平的有效提高就需要不斷閱讀國內外優秀兒童文學作品，不斷將自己的知識面和閱讀視野擴寬，提升感悟能力以及審美鑒賞能力。例如：選取20世紀八九十年代風靡一時的兒童文學作家鄭淵潔的《童話大王》《皮皮魯》等。又或者是選取當代著名作家、北京大學教授曹文軒的《山羊不吃天堂草》《草房子》《再見了，我的星星》等。

(二)教師需要有針對性地進行語文教學活動教師需要充分分析。

兒童的實際情況，充分了解兒童的情趣。掌握兒童的情趣方向可以有效激發學生的學習積極性。在實際教學過程中，教師需要以兒童的思維角度為基礎，不斷發掘兒童文學作品中存在的情趣點。以這個情趣點為依托，有針對性地制定出相應的教學方案，借此激發學生的學習興趣。例如：在《撈月亮》《小猴子下山》《小狐貍賣空氣》的課堂教學時，教師需要抓住教學的趣味點，激發學生的學習興趣。同時，教師可以通過游戲教學法使小學生在歡樂的學習氛圍中體會到課文誦讀的樂趣。

二、總結。

總之，兒童文學作品是一種適宜性非常強的語文素材，在語文教學中發揮著不可或缺的作用。教師需要重視兒童文學作品的價值，在這個前提下，找到正確的方法，制定出科學有效的措施，不斷提升小學語文的教學效果，同時也不斷提升學生們的文學素養。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇三

小學語文教育價值里面包含了文學教育的理念，也可以引申為兒童文學的潛在影響。在教育活動中教師滿足和實現學生的需要，通過不同的教學方法和教學手段的得到不同的教學收益，在培養學生的文化素質和人文修養上是起到至關重要的作用。依存文學的依托，基于小學語文教育的價值體系和兒童文學的特色，滿足兒童的需要，使得小學語文教育價值的思想性、綜合性、人文性的顯現，起到提升學生素質和全面發展的良好作用。對于小學語文教育價值體系的整個體系而言，兒童文學是基礎體系，是與其他部分相互依存且密不可分的。在兒童的小學時期的教育培養方面，對于智力和各方面的能力，兒童文學在小學語文教學中起了至關重要的作用，對于兒童心理的成長與完善，都是充滿了童趣和對于文學的萌芽。在對于后期的文學的理解與認知，在理論體系和教育價值上有了前期的啟蒙，對于身心的發展和思維的認知過程，都是一個質的突破。近年來，隨著兒童文學的閱讀熱潮，中國語文教育界新課標的推行，讓大家意識到兒童時期是一個特殊的階段，兒童有他們自己的特殊需要。兒童期的填鴨式的教育模式和機械的閱讀方式極大地影響了兒童文學在兒童心目當中的印象，充斥在小學語文教材里的兒童文學突破了傳統的模式，步入一個新的文學時代。

從兒童本位出發探討問題，“教育”并不是狹隘的教育，在兒童文學的思辨基礎上，給了小學語文教育在價值體系上一個很大的突破。兒童文學家在這個激情迸發的時代產生了大量的優秀作品，使得中國兒童文學生長環境得到了很大的改善，小學語文教育是孕育于兒童文學體內的一分子，在這片土地上迅速的發芽生長。兒童文學的生長環境就是在這樣的特殊情況下發展了小學語文教育，尤其是在教育價值的體現上顯得更為突出，對于兩者之間的本質關系研究，有其相悖又有著緊密聯系的地方。兒童文學是適合兒童生理及心理發展的文學藝術，是小學語文教育的奠基石。培養兒童最重要的便是進行文學熏陶與教育，兒童教育是需要貼近兒童生長變化的文學，小學語文教育是要以兒童為主體的，教育目標是要隨著兒童的成長變化而轉變的，是一種真性情的情感的的自然價值。但是在教育實踐中往往難以得到統一平衡，尤其是在教學法上的不同，使得兒童文學在小學語文教育中的具體實踐往往呈現多樣性。中國的當代兒童文學是在五四運動這一特殊的歷史背景下出現的，對于兒童文學的評判和對于兒童文學轉向小學語文教育的價值認識，在基本性質上是落在了兒童的本身，具有現實意義的。

1、閱讀指導法。

與兒童文學不同，詩人馬克范多倫曾經說過：“在詩與戲劇中，敘述是讓人更模糊的一種媒介。”文學需要一種模糊閱讀。對于把握文學的本質，促使感覺具有了無比的豐富性、復雜性和多樣性，豐富、深化學生對人生的體驗和認識，培養健全的精神品質。兒童文學是與兒童精神聯系最密切的文化資源，兒童文學的讀者對象與中小學生基本相同，對于小學語文教學的認知也最為直接。兒童是未來的締造者，是祖國的棟梁，兒童的發展方向的決定，源自本身的品性和純潔。兒童教育正如一彎明月，清澈的照耀著整個教育體制，對于兒童文學的撰寫和引導，都在小學語文教育的閱讀里起著重要作用。正確的閱讀方式和好的閱讀習慣，對于教育價值的體現是含義深遠的。現代社會的日新月異，多樣化的閱讀模式的產生，給了兒童文學注入的新的活力，但是這種快餐式的文化帶來的反思也是巨大的，正確的閱讀方式，和對于小學語文教育的引導是顯得尤為重要。

2、欣賞指導法。

童年期是培養、發展想象力的最佳時期，兒童的想象力是最為豐富的階段。對于童話世界的幻想和對于新事物的欣賞與認知都在這個階段完成，對于兒童文學的欣賞也是在一個逐步影響的階段下過渡。兒童文學是以語言為表象構成的藝術世界，在童話、寓言的世界里孩子們自由的馳騁著想象的翅膀，對于文學的欣賞和對于小學語文教育價值的理解，則起到了重大的.作用。學會欣賞童話世界里的文學性和教育性，在教育教學體系里傳承和指導好兒童的生理心理發育，想象力和創造力是基礎。通過小學語文教育的各種欣賞指導，潤澤和美化兒童的心靈，對兒童的成長成才是必不可缺的。

3、情感熏陶法。

如果一堂課吸引了學生的注意，打開了學生的心扉，就要順著學生心靈的走勢而行，這樣才能抵達學生內心深處，激發他們的生命活力。一旦教師要強扭到自己備課時的教學思路上來，師生之間建立起來的心靈溝通就會被打斷，這就需要另一個契機的重新喚醒，教育是師生心心相印的活動，是心靈喚醒心靈，生命喚醒生命的過程。對于情感的理解源自蘇珊的解釋，在兒童文學的教育價值而言，兒童是情感最好的表現。兒童的心靈清澈透明，在小學語文學習的過程中，正是一個心靈啟蒙的過程，對于養成學生對語言豐富性的感受力和深入的理解力是需要情感的熏陶。文學是藝術的基石，任何情感的表現都離不開文學的熏陶。對小學語文教育的兒童文學的教育價值研究，只能是建立在對于兒童文學的深入研究和發展之上，以小學語文的教學研究和實踐為基石，小學語文的教育價值是兒童文學的延伸與拓展，在新的領域上以兒童的眼光和心理來認知與批判。學校社會的功利性帶來的思想僵化、保守，兒童文學正是對立的與其存在，而小學語文教育的兒童文學是能解決這些問題的一個途徑。葉圣陶談教師“自己不明白人生的究竟，也就不明白兒童的究竟。”兒童文學便是源自兒童的心理，追尋文學的本源，與小學語文教育緊密結合，實現語文教育人文性和兒童心理教育相結合的重要途徑，對于提升兒童的生理和心理素質，在一定意義上是一種心靈的起航。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇四

死亡指喪失生命，生命終止，停止生存，是生存的反面。哲學上說，死亡是生命(或者事物件)系統所有的本來的維持其存在(存活)屬性的喪失且不可逆轉的永久性的終止。

有時候，筆直地躺在床上，聽著安靜的音樂，在想，這會不會是未來的某一天與世長辭的我?安詳地離開，安靜的離開。為我打開的酷狗音樂能否別關，我竟是如此的害怕一個人，以至于除了睡覺都是在播放的音樂，因為聽到了聲音，才不會覺得我是此時的一個人，我還可以邊由著自己的愛好對音樂評頭論足，邊忙著手頭的活。

我在幾天前的看見又一個明星沒了性命的新聞，突然就有種想寫遺書的沖動，真是讓人感嘆，相繼幾個年輕的明星就這樣去了另外一個天堂。我不理解選擇自殺的人，可能他活的很痛苦，但就我個人而言，當你有此想法的時候，你不妨去醫院或者其他地方先看看，看看多少人在自我堅強著，看看多少人是想活著卻被疾病纏身，真的，你死都不怕了，你還怕活著嗎?當然，死者為大，我在這里不是指責任何一位選擇輕生的人，因為我自然不是當事人，不能感同身受，只是世界需要更多的正確的“三觀”，選擇死容易，選擇再活，就恐怕是下輩子的事了。

我不是覺得我命不久矣，而是真的有一天就害怕接到牛頭馬面的通知，我突然覺得，我們每個人都在提心吊膽地活著，害怕死亡，隨時怕聽到親人、友人已不再的消息，我們的這顆心是懸著的，那時候的沒消息便真的是好消息。又或許，人類真的對于“死亡”這個話題很敏感，曾經我也是很忌諱這個話題，現在覺得，其實這真的沒什么，避而不談現實，只不過證明我們不夠勇敢罷了。我們總是和太多人沒有機會好好說一次再見，可能那人已經不再了，可能我們就這樣再也不熟悉了。我們沒有勇氣對一個將死之人好好告一次別，而是安慰他，沒事，會好起來的!但可能，他沒有我們想象的那么脆弱，可能他也想和你好好告別，只是為了配合你的“演”、你的“不忍心”而已。當我參加鄉下的葬禮，當親人披麻戴孝，圍著棺木再最后一次見見親人的樣子的時候，親人就那樣安詳地躺著，我突然覺得生命果真脆弱，眼睛一閉，不睜，真的，這輩子就過去了。

我自認為我還是很想讓人生少點遺憾的人。所以我喜歡誰，我要向他告白，他拒絕我沒關系，至少我曾經爭取過，所以我總是很顯卑微地和朋友相處著，并不是因為這是我的天性，相反，我的骨子里是一個“小混混”的形象，也不是因為那個人有多優秀，而是我不想因為逞強因為倔強而錯過友誼，但偏偏，還是因為過錯錯過太多，這點，值得我去反思自己。可能我是那個紙上談兵的人，不高興的時候又拿傷人的.話去轟炸那個我在乎的人，直到失去，才去追悔莫及，后來總算沒那么沖動，什么好聽難聽的話都盡量不說，也開始追求平淡、細水長流。

一輩子太短，也別相信什么下輩子了，就讓我們這輩子狠狠地愛我們覺得值得的人吧!少些遺憾，多些美好難忘。

從生物或者醫學角度解釋，人為什么會死?

人的壽命有限由兩方面決定：單個細胞壽命有限，細胞分裂次數有限。

1.單個細胞壽命是有限的。

單個細胞在其生命過程中，其遺傳物質即dna會在各種外界刺激下會受到損傷，損傷慢慢積累到后來就會使細胞正常功能受損(除此外代謝過程中的廢物毒物也會積累)，這時候為了防止細胞發生癌變危及整個生命體，一種名為“細胞凋亡apoptosis”細胞程序性死亡就會被引發。所以，人體的單個細胞是不能永生的。

2.細胞分裂次數是有限的。

人體細胞內的遺傳物質是染色體，這是一種線性的dna結構，其兩端的部分被稱為“端粒telomere”，每次細胞分裂時染色體就一分為二，但是因為dna合成酶自身的局限，端粒都會丟失一部分，分裂很多次后端粒會變得很短甚至完全沒有，這個時候細胞凋亡也會被引發，所以細胞分裂的次數也是有限的。

所以我們可以得出結論了，人體的每個器官都是由很多細胞組成的，每個細胞壽命都是有限的，而且也不能一直產生新的細胞補充已死的細胞，所以每個器官都終有衰竭的一天，一旦一個重要器官衰竭了，影響到了人體生理活動(呼吸消化代謝等等)，人體作為一個整體就死去了。

補充說明一下壽命無限的癌細胞：如果細胞從凋亡中逃逸了，即發生了癌變，單個細胞雖然永生化并且可以無限分裂(由于端粒酶激活導致分裂次數不受端粒限制)，但是這個細胞正常功能卻喪失了，它的快速分裂導致越來越多的癌細胞取代正常細胞，同樣造成所在器官功能的喪失和衰竭，導致整個人體的死亡。

既然各位談到了種群層面和進化，我就說一下我對個體死亡在種群意義的理解：

我基本贊成hillman說的，正是因為個體會死亡，所以才會有繁殖后代，才會有個體差異，在環境改變的時候才會總有一些個體能夠適應;相反如果個體永生，那么種群內個體之間也會趨于沒有差異(因為只有對環境最大程度適應的才能活下來，如果時間足夠長，第一名會無限繁殖到占據所有資源，其他個體被徹底淘汰)，那么一旦環境改變，種群中沒有適應性的個體，也就只能滅絕了?？偨Y說來，死亡的存在導致了種群內部動態的多樣性，增加了種群對環境變化的適應能力?；蛘哒f，不死的物種，不如能死的物種更能適應環境。

如果有永生的個體人，那他一定不能算是人類了。

人類細胞分裂一定次數后就會衰老，失去分裂能力，只有兩種細胞例外，一種是生殖細胞，還有是癌細胞。

癌細胞就是所謂永生細胞，可以無限分裂，但人類的身體養不起這類細胞，他們無限增長，會擠占其他細胞生長所需的空間和養分，最終破壞體內平衡，摧毀整體。

另外，所有的人類都來自受精卵，受精卵發育成個體分裂出新的精子或卵子，生殖細胞的分裂次數也是沒有限制的，所以我們能不斷產生后代，從這點來說人類就是永生的。好像有人把人類比喻為地球的癌細胞，因為孕育的人類的生態系統已經無力限制人類擴張了，就像人類失去了對癌細胞增殖的控制能力。

我們可以假設出現了一個永生生物(就是排除外力，他不會自然死亡)，那無論他是什么形態為了維持自己都必需做一件事，從環境攝入自己可利用的物質能量，同時排出不能利用的。

由于他是永生的這個過程永遠持續，他就會將環境中有利于自己的因素都消耗光，最后死亡，如果他有繁殖能力，不是個體而是種群，那這個過程會指數加快。

非永生生物解決上面問題的辦法是變異，新老交替，得到新基因，接受新的營養攝入渠道，永生生物因為永生反而沒有這個能力，成熟個體不會像蜘蛛俠一樣，整體基因重構，身體結構也重構。

現有生物的進化策略是，以個體死亡換取種群相對更長的生命周期，但不是永生。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇五

摘要：我國兒童文學作品起步晚，由于時代背景的特殊性及社會環境的影響，很長一段時期內，兒童文學作品都同我國政治命脈密切相關，具有十分濃重的時代特色，因而這也導致我國兒童文學作品的幽默藝術發展緩慢。

但在著名兒童文學作家張天翼所提出的“真實即幽默”理念的影響之下，我國兒童文學創作者開始賦予作品更多的幽默藝術與教育意義。

本文從兒童文學作品出發，解讀了其中所蘊涵的幽默藝術，并就其所具有的深刻教育價值進行了探析。

幽默可以定義在美學范圍內，它是文學作品應當兼具的美學品質之一。

兒童文學屬于中國文學的有機構成部分之一，其中不可缺乏幽默的審美價值觀。

真實是幽默最寶貴的品格，典型代表作有張天翼的小說和童話，它們是中國兒童文學作品的幽默樣本，幽默之中夾帶苦澀與諷刺。

相對其他文學作品而言，兒童文學作品的幽默基礎為現實的兒童校園生活，幽默依據為兒童特有的生命感受和真實的內心世界。

既保證了兒童快樂成長的幽默，又滿足了兒童最基本的欲求，同時還存在更深層次的幽默內涵，即作者對兒童教育的思索與探究，充分體現了教育家的深遠智慧。

真正具有高級幽默的兒童文學作品，就形式而言，必須是不虛偽、不造作的幽默，是無修飾、不刻意的幽默。

“能夠使你在一段中，指不出究竟哪句惹你發笑，只是繼續讀下去，啟發心靈，抒發胸懷而已”，這才是一種渾然天成的幽默。

之所以借助于文本向孩子們傳達此種幽默，作家的本意在于展現自我幽默的氣質與未泯的童心，樹立其兒童觀及其文學觀，同時，發揮作品應用的幽默藝術與教育價值。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇六

人生價值觀是指一個人在對生命狀態和生命過程中進行思考，并在不斷反省和調整中，最終形成的對人生價值的態度與看法。

兒童文學中彰顯出的人生價值觀豐茂多彩。

因此，探討兒童文學中的人生價值觀有著重要的意義。

一、兒童文學中以世俗成功證明自我價值。

世俗成功是指符合社會大眾的評價標準，為社會大眾接受與認可的成功，主要傾向于金錢、地位和名聲等表象方面的成功。

這類的兒童文學作品主要是肯定個體在艱難困苦中體現出的堅韌意志與進取精神，讓人們相信只要堅持奮斗，對生活保持樂觀積極的態度，終會克服一切阻礙獲得成功。

駱茜茜是母親被父親用強后生下來的，父親因此住進監獄，母親對其冷漠冰冷，家庭中缺少溫暖。

駱茜茜受母親影響，性格沉默寡言，曾自殺未遂，成為自閉冰冷和離家出走的問題少女。

最終，鄧先子的夢想實現，清華畢業后留學南加州，并在完成博士學業后留校任教，而駱茜茜在成年后生有一子，自己童年的陰影傳給了兒子，使得其性格向駱茜茜童年一樣麻木和冷漠。

最終作者借“我”之口給出了自己的價值評判：“像你這樣一個女孩，無論走到哪里都會擁有無限寬廣的世界。

”作品從對主人公命運的安排上，倡導對生活需要采取樂觀積極的心態，只有這樣才可以獲得成功。

個體在生活中和人生中始終保持獨立性，不因外界變化或者他人評論而改變初衷，這也是實現自我價值的途徑。

如果個體失去了獨立性，便“背叛”了原來的自己，而自我價值自然無從談起。

很多兒童文學作品中正是以“堅持初心”來彰顯自我價值，向社會傳遞敢于做最真實自己的價值觀。

例如在兒童文學作品《藏在名畫里的貓》中，猶咪因為沒有在名畫中看到自己而憤憤不平，并讓主人公菲莉西瑪在名畫中加入貓，既讓菲莉西瑪獲得了世俗的成功，又滿足了貓咪的自尊心。

但是主人公菲莉西瑪最終發現自己迷失了自我，認識到從前的簡單舒適生活才是自己的追求，并向貓咪表明了自己對自由和價值的看法：不是畫家忘記畫貓，而是貓咪們生性自由，不愿意在畫上，因為“貓就是貓”。

最終主人公菲莉西瑪重新回歸到平凡的生活中作畫，內心平靜恬淡。

作品描繪了主人公從默默無聞到身負盛名，最后回歸平凡的生活歷程，向人們傳遞了只有堅持自我本色，不在繁華生活中迷失自己，才能真正獲得自由和快樂，實現自我價值。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇七

隨著中國九年制義務教育的普及，小學階段的學習成為現代人成長過程中的必經之路。在小學階段學習的過程中，由于語文這門學科，與我們的母語漢語有著千絲萬縷的關系，語文學科的學習顯得極為重要。在許多人看來，語文就等同于漢語，雖然這樣的說法不夠科學與全面，但仍然道出了語文這門學科與母語之間關系密切，所以，語文學科的學習極為重要。在開展小學語文教學活動的過程中，兒童文學因其具備的特性，在整個教學過程中占據著重要地位，主要表現在以下幾個方面：

2.兒童文學是教師完成相應教學任務的重要幫手。

小學生所處的年齡段的學習特點，主要有：好奇心較強、好動、好玩及理解能力較弱，而語文作為一門富含文化底蘊的學科，學科學習具有一定的難度，因此，如何更好的開展小學語文教學活動成為小學教學工作者的研究熱點。對小學生而言，對于圖畫的喜愛要超過文字，所以大多數的小學生不喜歡全是文字的書籍，而更加喜歡看連環畫。在小學生的世界里，較為簡單的人物關系和故事情節更加為他們理解與接受。兒童文學的設計與制作，主要就是根據小學生所處年齡段的性格、學習能力等特點來完成，極大的符合了學生的學習特點，能夠吸引學生的注意力，有效的幫助教師完成了相應的教學任務，兒童文學的存在，是教師完成相應教學任務的重要幫手。

3.兒童文學是小學生的重要陪伴者。

小學階段的學習與成長是現代人一定會經歷的一段道路。小學生在參與小學階段的語文教育過程中，兒童文學是重要的陪伴者，一直陪伴在小學生學習拼音、認字、讀文章的路上。當小學生接觸拼音時，兒童讀物中豐富的插圖加上拼音注釋，在豐富學生文化世界的同時，教會了學生拼音；當學生跟隨自己喜好，走進兒童文學營造的世界中，了解了一個個美麗文化故事，學習了優美的漢字。在語文學科學習的過程中，兒童文學憑借著對小學生心理認知的了解，按照年齡、喜好的不同推出各式各樣的讀物，極大的豐富了學生的世界，更重要的是，在這個過程中，幫助了學生在一種愉快的氛圍中，在不經意間學習了相應的語文知識。

二、兒童文學在開展小學語文教學活動中發揮的作用。

1.兒童文學的存在，促進學生身心健康發展。

現階段，因為先進的互聯網技術及智能設備的普及，小學生接觸、了解這個社會的途徑越來越寬泛，這也從側面說明，小學生被誤導的幾率將大幅上升。在開展小學語文教學活動的過程中，教學目標不僅是希望提升學生的語文素養，更是期望在整個過程中，促進學生的身心健康發展。兒童文學的存在，促成了語文教學目標的實現，有效的促進了學生身心健康發展。市場上能夠得以流通的兒童文學，它營造的世界及宣揚的思想都是更加側重正能量的，以及能夠引導學生走上正確發展道路的，因此，在學生身心成長與發展的過程中，借助于兒童文學，學生能夠逐漸對這個社會的各類事物有了正確的認知。

2.兒童文學的存在，促進學生文化素養的提升。

3.兒童文學的存在，有利于激發學生的想象力。

小學生所處的年齡段，往往精力極為旺盛，具備極強的好奇心，這個世界上存在的許多事物，對學生而言都是極為新奇的，所以，一般而言，小學生喜歡提問，而且經常腦洞大開，對于這個世界存在許久的事物，有著自己獨特的猜想，這就是小學生發揮想象力的體現。在現階段的兒童文學讀物中，蘊含著一個豐富的世界，創造者在創造文學讀物的過程中，往往是以現實生活為參照，將有關于我們生活著的世界通過另一種講述的方式傳達給學生，學生在學習、感知這個世界的過程中，極大的擴寬了自身認知的視野，事物了解認知的增多，也導致學生想象力的發揮得到了極大的平臺。因此，兒童文學的存在，有利于激發學生的想象力。

結語。

小學階段，語文教學活動的開展極為重要，在整個語文教學過程中，兒童文學占據著重要地位，對于促進教學活動的開展發揮著巨大作用。兒童文學，是教師完成教學目標的重要幫手，同時，又是學生在學習語文學科過程中的重要陪伴者，它的存在，對于學生想象力的發揮、學生身心健康發展、文化素養的提升有著重要作用。

參考文獻。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇八

民法論文死亡賠償。

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內容請看下文民法論文6000字。

一、生命權的內涵和外延。

憲法賦予我國公民人人享有平等權。對于每一個人來說，生命價值都是一樣并且無價的。這不分國籍、不分男女、不分老少、更沒有三六九等之分。所以每個人所享有的生命權與健康權是每個公民的基本權利，并沒有高低貴賤之分。生命健康權是法律賦予自然人的一項特別人格權，是一項特別的權利。生命權是指自然人的生命不受侵害而得以維護其利益的特別人格權。生命權包括以民事主體的生命安全的利益為客體、生命權以維護自然人的生命活動延續為其基本內容以及人的生命活動能力為保護對象三項基本法律特征。

生命權包括生命安全維護權、司法保護權和生命利益支配權三個內容。生命權的內容主要為生命安全維護權，即自然人的生命安全受到實際的危害或威脅時，其得據以對抗危害或威脅性行為，維持其生命的正常延續，保護其生命活力的權利。包括依法采取正當防衛、緊急避險等方法，排除或避免危險與威脅的權利;向有救助義務的個人或組織請求救助或保護的權利。所以說生命是無價之寶，是人類賴以存在的前提。以個人生命安全利益為內容的生命權在整個權利體系中居于最高且最后的一項人格權，是個人享有其他權利的基礎。

二、同命不同價的緣由。

侵權責任法是民法的特別法，但是民法并未對同命是否同價做出規定，侵權責任法也沒有對其進行詳述，所以法學界對其討論甚是熱烈。我國目前實行的死亡賠償金制度是引起同命不同價的直接原因?？v觀我國立法歷史，我國對侵權死亡賠償問題的規定并不一致。在賠償金的性質、內容及標準等方面并不統一。2010年侵權責任法出臺之前，最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》中規定死亡賠償金的賠償標準，這被視為人身損害賠償的主要依據，同時也被批為同命不同價的規定。

根據福建省2013年的賠償標準規定，（2012年全省城鎮居民的人均可支配收入和農村居民的人均可支配收入分別為28055元/年和9967。2元/年），同樣情況下，一個城鎮居民受到傷害所得的賠償額近乎是一個農村居民受到傷害的三倍，具體是城鎮居民所能得到死亡賠償金或殘疾賠償金的最高限額是28055元？0年=561100元;農村居民所能得到死亡賠償金或殘疾賠償金的最高限額卻是9967。2？0年=199344元;賠償被撫養人的生活費標準也是不一致的，城鎮居民被撫養人生活費為18593元？0年=371860元;農村居民被撫養人生活費卻只有7401。92元？0年=148038。4元。因此我們可以看出，同樣受到傷害，一個農村居民能得到的賠償數額比一個城鎮居民所得的賠償數額的一半還低。有的筆者主張同命不同價觀是因為城鎮與農村的消費水平本來就不一致，這是一個無法改變的現實。但筆者支持同命同價觀，理由筆者從以下內容分析。

三、對同命不同價的幾點批評。

（一）同命不同價不符合立法精神。

首先，憲法規定法律面前人人平等，同命不同價違反了憲法的這項規定，是對戶籍的歧視。其次侵權責任法是民法的特別法，民法作為私法體系的核心內容，其首要任務是保護公民的基本權益。有些學者認為這不應該歸民法調整的范圍內，如果不屬于民法調整，那幺該歸誰來管理？公民的權利找誰伸張。平等民事主體之間的法律關系屬于民事法律關系，是民法的范疇，所有的公民之間是平等的，不分條件的.平等，在生命權同時受到侵害時，也應當同樣得到平等的救助和保護權。《侵權責任法》作為我國民法不可或缺的一部分，理應涵括所有的民法價值追求，其核心在于平等的保障私權，主要功能是救濟與預防，故對死亡賠償規定可以適用統一標準。

筆者也贊同這樣的觀點，實行同命同價，才能體現了我國法治的進步，社會的進步，對****的重視。

（二）同命不同價不符合公眾的心理平衡感。

民眾對生命平等的追求是同命同價法心理產生的根本原因。2007年重慶學生交通事故案件備受人們關注，再次將同命是否同價的質疑點推到頂峰。同樣都是學生，為何差距如此之大，一個農村家庭培養一個孩子比城里人培養一個其實是更艱難的，甚至有的全家人的指望都在這孩子的身上。生命的消失，也就意味著希望的破滅。這不都是人正常的心理感應嗎。不僅只有這樣的一個案例，類似的侵害生命權的賠償案件比比皆是，甚至有些案件中，農村居民和城鎮居民所得的賠償數額相差的倍數更多。事實的案例會引起人們產生同命不同價的落差感，法律適用的不公平，不平等也油然而生。這是人們產生了不信法的思想。我們黨要求走群眾路線，依法治國，人民群眾是我國的基層社會。人們不信法，社會如何穩定？更談不上發展了。

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專業兒童文學論文范文（15篇）篇九

圍繞“閱讀與欣賞”這一教學重點，教師可以采取以下教學策略。

(一)“知人論世”所謂“知人論世”，是要讓學生關注作者與作品的寫作背景。了解作者的個性、經歷、創作動機和創作風格，能夠幫助學生更好地感受和理解作品。這是常見的作品閱讀導入策略，在整個課堂教學環節中，占用時間不長，如何用好有限的時間拉近作家和學生的距離呢？對此，教師在課前應該做足“功課”，閱讀作家的背景資料，深入挖掘其中的精華，在導入環節中講好“寫作故事”，而不是四平八穩地展現“作家簡歷”。人教版四年級上冊《語文》中的《去年的樹》是日本作家新美南吉的童話作品，該文以不動聲色的寫法，把鳥兒對諾言的遵守與執著很好地表現出來，使這個悲傷的故事增添了濃濃的愛的溫暖。新美南吉的很多作品都具有這樣的特點———淡淡的敘述，悲傷的基調，美和愛的內核，這與他的性格和人生經歷有關。課前，筆者閱讀了兒童文學作家徐魯的《家鄉的月夜啊，誰在吹笛？》一文。這篇文章用講故事的形式，將新美南吉的一生娓娓道來，也表達了新美南吉的創作初衷與追求。但由于課堂時間有限，不能全部讀給學生聽，筆者設計了“作家聊天室”的形式，將文章的精華語句抽出，改寫成徐魯與新美南吉的對話，將新美南吉作為“美的尋求者、發現者和愛的頌揚者”的形象和作品中“為世界送去光明、友善、歡樂和信心”的努力，以平易近人的形式，展現在學生面前。課后，筆者還將徐魯的這篇文章打印出來與學生分享。這些做法，為學生提供了一把走進新美南吉創作世界的鑰匙。

(三)重視學生的體驗與領悟文學閱讀特別注重體驗和領悟，作者的匠心和作品的亮點，不能單純依靠教師“分析”，必須讓學生在閱讀過程中心領神會。如，意大利兒童文學作家羅大里創作了很多頗具童趣且意境優美的兒童詩，常常讓人產生“出乎意料”的閱讀感受。教師可以在課堂導入環節的“作家介紹”中點明這一創作特點。那么，如何將“出乎意料”的趣味性和美感放大，讓學生印象深刻呢？課堂實錄2:羅大里的兒童詩《需要什么》做一張桌子，需要木頭；木頭從哪里來？需要大樹；大樹從哪里來？需要種子；種子從哪里來？需要果實；果實從哪里來？需要花朵；做一張桌子，需要花一朵。乍一看，這首詩非常簡單，但認真分析，這首詩頗具童趣，最后的結論很接近兒童天馬行空的思維，而且充滿審美張力。如果按照一般的教學思路，一開始就把全詩呈現出來，讓學生照著文字吟誦，那么這首詩一環扣一環的問答以及最后出乎意料的結論，就很難給學生留下深刻的印象。因此，在課堂呈現的時候，教師可以先展現“做一張桌子，需要木頭；木頭從哪里來？需要大樹”這幾句，然后，以“你(學生)問，我(教師)答”的形式，將這首詩逐漸“創作”完整，等“果實從哪里來？需要花朵”完成后，學生很自然地就會繼續提問，教師及時收住，以俏皮的口吻，將最后一句表現出來，這個結論“出乎意料”的趣味，學生一下子就能領會了。隨后，教師啟發學生循著這樣的結論展開想象：“一張桌子是一朵花，這一大一小的對比充滿了張力，讓人過目不忘。我們教室里有這么多桌子，不就相當于我們身在鮮花叢中了嗎？”這是一種讓學生參與創作“現場”、填補創作“空白”的教學設計。通過這種方式，羅大里兒童詩“不按常理出牌”的巨大沖擊力和“簡約而不簡單”的審美張力，給學生留下深刻的印象。

(四)注重多部作品的關聯與比較課堂上可以就一部作品進行深入細致的縱向分析，也可以鏈接多部作品，打開學生的閱讀視野。如，展示同一位作者的其他作品，幫助學生深化對作者寫作風格和語言特色的理解；展現與作品主題相近的其他作品，讓學生明了同一主題可以有不同的取材角度、敘述手段等。筆者曾借鑒“主題教學”的理論思路，設計了一堂以“陪伴：親子之間”為主題的作品閱讀課?！芭惆椤?);是生命歷程中一個重要的關鍵詞，筆者將反映這一主題的不同體裁的兒童文學作品串聯起來，如兒童詩《流螢》、圖畫故事書《那只深藍色的鳥是我爸爸》和長篇童話《火鞋與風鞋》選段?！读魑灐菲鹆藢氲淖饔?，這首詩非常細膩地將親子之間置身大自然、共同發現、共同游戲的歡樂和溫暖表現出來，營造了其樂融融的氛圍；《那只深藍色的鳥是我爸爸》講述爸爸為了幫助孩子解決一道簡單的數學題而一次次“變身”成鳥的故事；《火鞋與風鞋》選段敘述的是爸爸媽媽傾聽孩子心聲，和孩子一同解決心理煩惱的故事。這三部作品層層遞進，展現了“陪伴”的不同層次，使學生對“陪伴”形成立體化的感悟與理解，引發學生心靈深處的感動。

(五)用其他藝術手段深化作品閱讀分角色朗讀，將作品改編成課本劇，鼓勵學生拿起畫筆畫出作品中的想象世界、選擇適當的音樂來傳達作品中的情緒，讓學生觀看由作品改編的電影片段等，這些都能加深學生對作品的理解。例如，情節沖突明顯、角色個性鮮明的故事類作品，可以采取分角色朗讀和微型課本劇表演的教學方式。在分角色朗讀或表演的過程中，學生需要逐字逐句揣摩和理解角色的個性、情緒和思想，這有助于他們感受作品的語言藝術魅力。

二、運用兒童文學資源實現“閱讀”“寫作”“口語交際”的有機整合。

三、結語。

早在民國時期，葉圣陶先生就明確提出“國文教材普遍的標準，當為兒童所曾接觸的事物，而表達的方法，又能引起兒童的感情的……文學趣味本是兒童的夙好呢，教師當然要教他們以富有文學趣味的教材了?！苯處熞⒅刈陨韮和膶W素養的提升，形成正確的兒童文學教學理念，設計靈活多變的兒童文學教學活動，讓充滿童真童趣、以善為美的兒童文學作品切實地點亮語文課堂。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇十

由于兒童的接受事物的特殊性，決定了作家在對死亡話題的處理上，必須要契合兒童的心理接受能力。他們通過符合兒童認知發展順序的敘述層次特點、優美的景物描寫和作品表現出的美好希望來說明死亡。他們的目的是為了給兒童關懷。

（一）由“疑惑”“悲傷”到逐步“接受”的敘述層次特點教給兒童積極的生死觀。

在閱讀中，兒童經歷書中主人公的故事，他們隨著主人公一道疑惑、悲傷、接受、理解。在不知不覺中，完善對死亡的認知。例如蘇珊華萊的《獾的禮物》。最初的“疑惑”階段：年老的獾老死在家中，森林里的小動物們很傷心?！昂値砹藗牡南ⅰｂ邓懒恕：偘砚档男拍罱o大家聽。信上說：‘我到長隧道的另外一頭去了，再見。獾上?！瘍和x到這兒，都會產生疑問。獾去哪里了呢？文中只說去了長長隧道的另一端。“長長的隧道另一端”是哪里呢？“獾吃完晚飯以后，坐在書桌前寫信。寫完以后，它把搖椅搬到爐火前。它靜靜地搖，靜靜地搖，最后，便沉沉地睡著了。”作者用“睡著了”代替“死亡”。作者用他們的智慧向兒童說明，死亡并不是件很可怕的事?！氨瘋彪A段的敘述：那天晚上，土撥鼠躺在床上，一直在想獾。淚水流經它的鼻尖，最后，把毯子都弄濕了。每一個小讀者讀到這兒，都會傷心。這也是兒童習得悲傷情緒的一種途徑。他們體會到書中小動物最初的那種悲痛。書中并未向兒童描述死亡的狀態，也大大降低了兒童對于死亡的恐懼。“接受死亡”的敘述：獾死了，其他小動物的生活還得繼續。“當雪完全融化時，動物們的憂傷也慢慢褪了。每一次提到獾，大家都會一邊談一邊會心的微笑?！睍r間可以治愈傷痛。死亡是如此的自然。死后，朋友會懷念它。作者用他們的智慧將沖突一一化解，用文字給兒童建構一個意義的世界。這些作品教給兒童以積極的心態面對死亡。以死亡為主題的兒童文學作品的這種敘述層次結構，契合了兒童的身心發展特點，這也是作者們對于兒童的人文關懷。

（二）作品中優美的景物描寫降低兒童對死亡的恐懼。

兒童文學作品中對死亡世界的描述并不是灰暗的，優美的景物的描寫使人感到心情舒暢，在這種溫暖的文字中，兒童遠不會感受到寒冷。這種對比同樣可以降低兒童對死亡的恐懼。例如《天藍色彼岸》，文中是這樣描述死亡后的世界的：“到處是晚霞的顏色，黃色、紅色和金色交織在一起，還有一道長長的夕陽背影，就像是夏天和秋天一起跑到春天里來了！”沉重的話題與鮮明的色彩形成了強烈的對比。兒童讀到這兒，就會發現原來另外的世界和現實生活中的世界沒什么區別，還可能更美。又如作家曹文軒的《草房子》就含有這樣的景物描寫。在敘述秦大的死亡時，也有一段優美的早春風光，“沒過幾天，就不見土壤了，只剩下汪汪的一片綠。站在草房門口，就像站在一片泛著微波的水面上”。這樣的景色描寫實在讓人無法想到死亡的凄涼。這些兒童文學作品為兒童提供了一種借鑒，告訴兒童死亡后的世界并不可怕。兒童文學作品中對死亡話題的處理可以很好地避免兒童認知的沖突，這既適應了兒童的心理發展特點，也有助于他們健康的心理發展。

（三）兒童文學作品在死亡話題中都表達了美好的理想。

例如在《獾的禮物》中更是以大家回憶獾曾經給予他們的快樂說明生命的意義在于給予。死亡不是生命的終結，而是另一種生命形式的.開始。在《爺爺有沒有穿西裝》的最后，布魯諾認為“爺爺現在過得很幸福，那么他也要過得幸福一點”。米琪阿姨還生了小寶寶，大伙兒都覺得爺爺又回到了大家的身邊，這暗示著逝者已逝，活著的人應該更加珍惜現在的生活。在有關死亡話題的兒童文學作品中，作者表達了對人類精神的一種關懷。雖然科學告訴我們死亡是另外一回事，但是生活不僅僅需要的是事實，同樣也需要理想。

二、兒童通過閱讀兒童文學作品的收獲。

首先，閱讀文學作品，兒童接觸到了作者淺顯易懂的語言，這對兒童書面語言的發展是很有好處的。心理學認為，閱讀是一種由多種因素構成的復雜的心理活動，從看到的言語向說出的言語過渡。在這個過渡中，不是簡單地復述原文，而是要通過內部言語，用自己的話語說出來，這其中有自己的理解。要實現這個過程，不僅有對文字的理解，還要通過自己原有的認知經驗。其次，兒童通過閱讀這類文學作品，能夠培養他們良好的情感態度。在關于死亡的兒童文學作品中，作者們都向兒童傳達的是積極健康的生命觀。淺顯的心理決定了他們很容易對第一印象留下深刻的注意。因此，我們首先要給予兒童積極的生命觀，這有利于他們看到積極的人生。即使在今后的生活中遇到困難，也能夠保持健康的心態。兒童文學作品應該有正確溫暖的死亡觀，并且把握好表現死亡的恰當方式。這不僅僅是兒童需要的，我們現實社會同樣需要。

專業兒童文學論文范文（15篇）篇十一

兒童文學通俗易懂，又蘊含一定道理，對兒童世界觀、人生觀、價值觀的塑造具有積極作用。探討兒童文學在小學語文教育中，尤其在提升小學生閱讀能力和審美情操方面的重要性。

兒童文學，顧名思義，是以兒童為主要讀者群的文學創作，對兒童世界觀、人生觀、價值觀的塑造具有積極作用。正如周作人在其演講《兒童的文學》中所認為的那樣，兒童文學幾乎就是小學語文教育的同義詞，故兒童文學在小學語文教育中的重要性可見一斑。

兒童文學，具體出現時間已不可考，在古代老子、莊子的作品中，就有諸多以生動形象的比喻，傳達一定道理的例子，如著名的魚與熊掌之喻?！度纸洝芬云涿骺斓恼Z調、易懂的內容、淺顯的道理，為古代孩童初級啟蒙讀物。

兒童文學內容豐富，廣義上來講，主要包括生活故事、自然故事、童話、傳說、日記等。

1.兒童文學與學生生活極其貼近。

兒童文學既然以兒童為主要讀者群，便必然要懷著一顆熱愛兒童的心，鉆進兒童的群中去，在思想情感上他們打成一片，知道他們的愿望，熟悉他們的語言，和他們在一起的時候，仔細地觀察、體驗、研究，分析一切人物、一切環境，從實際生活中提煉出更高、更強烈、更有集中性、更典型、更有思想的故事來。這樣的作品，必定是有濃厚清新的兒童生活氣息的。因此，兒童文學與兒童生活極其貼近，兒童在閱讀時，能夠與自身生活經驗發生碰撞，引起情感共鳴。

冰心在其作品集《兒童文學選》中，收錄了大量同學校生活有關的文章。如《小茶碗變成大臉盆》描述沒有恒心、見異思遷和懶惰淘氣的孩子，在老師和同學們的幫助下，改正缺點；在人教版一年級語文教材中《看電視》一課，寫的是一家人看電視時互相謙讓的關愛之情。這是一篇充滿“情”和“趣”的兒童詩，表現了我們一家人對不同電視節目的態度，通過充滿音樂性和節奏感的詩句，把謙讓關愛之情傳達，這些與學生生活極其貼近的場景，自然可以引起學生情感上的共鳴，加上語言的節奏明快、平易近人，使他們更加了解學校生活，更加融入集體生活。

2.兒童文學對學生高尚情操的培養。

兒童文學的目標，絕不僅僅是為了講述一個新鮮有趣的故事，更多的是將道理融于故事，使小讀者在潛移默化中受到教育。在涉及道德品質時，如果直接采用直接講道理的方式，讀者接受的真實程度會受到很多因素的影響和制約，因此，講故事的方式，間接投射出道德要求，更易使讀者――尤其是孩童――接受。以《民國時期小學語文課文選粹》為例，筆者在閱讀后發現，收錄的諸多作品，都旨在培養學生的道德情操。

讀萬卷書，行萬里路，但是，對于處于人生起步階段的小學生來講，無法行萬里路時，文學作品成為他們了解世界、認識世界的重要橋梁。冰心的諸多兒童作品，都以向小讀者們介紹豐富多彩的世界為目標。其作品集《冰心兒童散文選》，收錄了《走進人民大會堂》《再寄小讀者》等作品，它們為未能有機會邁出家門的小讀者們，展示了北京、意大利、埃及等多國風貌，如埃及，“尼羅河是一位慈祥的老人，他右臂斜倚著人面獅身像，側臥在地上，旁邊對著一垛高高的麥穗和葡萄”;意大利是南歐一個富有文化而又美麗的國家。在人教版教材中，除了安排了許多介紹中外名勝、各地特有風俗的兒童詩、童話故事外，也安排了對多具有科普性的故事。

綜上所述，兒童文學在小學語文教育中具有重要地位和作用，借助于此，可以進一步幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，開闊他們的視野。但是，正如冰心所說：“為兒童準備精神食糧的人們，必須精心烹調，做到端出來的飯菜，在色、香、味上無一不佳。使他們以看見就會引起食欲，欣然舉箸，點滴不遺?！碑攦和膶W家們為我們準備好了食材，作為烹調師的教師，如何將這些食材烹制出一道道美味佳肴，哺育孩童們的身心成長，是值得我們每位教師認真思考和實踐的重要課題。

冰心。兒童文學選[m].北京：人民文學出版社，1963.

專業兒童文學論文范文（15篇）篇十二

兒童文學是小學語文教學不可或缺的重要組成，小學語文教學過程中無可避免的要使用到兒童文學作品進行教學。但是實際上當前小學語文教學中兒童作品的教學質量還有待提高，一些問題的存在對學生的成長和發展都會產生消極的阻礙作用。廣大教師要結合課程改革和素質教育的要求好好思考如何真正做好兒童文學作品的教學工作。

一、當前兒童文學作品教學有待提高的地方。

兒童文學作品的教學其主要目的是為了進一步促進小學語文教學質量的提升，讓學生能夠得到更好的發展。但是受到一些消極因素的影響，當前我國小學語文兒童文學作品的教學質量還有待提升，其中存在的一些問題需要廣大教師仔細檢討自身的教學模式，針對教學過程中存在的問題制定有針對性的解決措施，這樣才能夠給小學語文教學質量的提升提供積極的保障。

(一)課堂教學忽視美學教學。

兒童文學作品教學的一個重要目的就是培養學生的審美能力，讓學生能夠在學習的過程中提升自己發現美和欣賞美的能力。兒童和成人有著比較大的差異，因此對兒童的審美情趣和審美能力的培養需要我們采用個性化的教學方式。兒童文學作品教學就是培養學生審美能力的重要方式。但是當前教學過程中，教師仍然采用傳統的教學方式進行教學，同時因為教師本身的美學素養也有待提升，因此利用兒童作品教學促進學生美學能力發展的目的一直沒有得到比較好的實現。在實際教學過程中，部分教師往往存在著這樣的問題，即將兒童文學作品和其他內容的教學同等看待。舉個簡單的例子來說，不少教師在教學的過程中只關注學生的識字程度，因此課堂教學過程中教師會將大部分的時間都用來進行識字教學。而識字教學只要使用一般的課文即能夠達到目的，兒童文學作品的教學更多的應該是對學生審美能力的培養，但是不少教師同樣將兒童文學作品當做是識字教學的素材。這樣一來就將作品本身的美感打碎了。同時當前不少兒童文學作品的教學是和成人作品的教學一樣的。不少教師采用同樣的教學方式進行教學，但是兒童的思維和成人的思維是不一樣的，這就使得教師的教學質量大打折扣，學生理解不了教師的目的，也沒有辦法理解教師的教學思路。長此以往不僅學生的學習質量會受到消極的影響，同時學生的學習積極性也會受到打擊。

二、如何做好兒童文學作品教學。

(一)注意培養學生的審美能力，發揮兒童文學作品真正的價值。

兒童文學作品有其獨特的價值和魅力，在教學過程中教師要注意用科學的教學方法發揮兒童文學作品真正的價值。第一，教師要認識到兒童文學作品有其獨特性，在教學的過程中教師要將其和成人作品教學區分開。兒童文學作品的想象力更加的豐富，其思維更加的活躍和開放，也更加符合兒童的思維特點和心理特點，作品中的童趣是兒童文學作品最大的價值。在教學的時候教師要努力發揮兒童文學作品的這些優點，將其和學生的成長和發展結合起來進行教學。舉個例子來講，在教學《撈月亮》這篇課文的時候教師應該注意運用合適的教學方式將其中童趣的價值真正的挖掘出來，而不是簡單的將其當做是識字教學的素材。實際教學過程中教師可以讓學生進行角色扮演、排演話劇、課文續寫等，這些有助于學生進一步思考和理解課文，真正抓住課文的核心和重點。

(二)提高教師的素養。

兒童時期是學生成長發展的關鍵時期，學生的思維方式、價值觀念和人格的形成都會受到巨大的影響，這就對教師的素養提出了比較高的要求。因此教師要對自己嚴格要求。兒童文學作品的教學需要教師有比較高的相關素養，因此教師要能夠精確的把握兒童文學作品的特點，熟悉其教學模式，這樣才能夠真正的將兒童文學作品的價值發揮出來。要做到這一點，教師首先應該正確的認識兒童文學作品，為了實現這一目標，教師要擴大自己的閱讀量，通過不斷的閱讀積累相關的經驗，提高自己的認識和對兒童文學作品的理解能力。我國優秀的兒童文學作品和外國優秀的兒童文學作品以及其作者都是教師學習和了解的重點。除此以外，教師在教學的時候還需要進行換位思考，多用學生的思維方式思考和解決問題。在遇到問題的時候教師應該多讓學生思考，給學生足夠的思考空間和時間，讓學生有機會自由的表達自己的觀點。這也是課程改革對我們的要求。如何做好兒童文學作品教學意義重大，小學語文教師們一定要仔細思考積極嘗試，相信通過努力我們一定能夠做好這項工作。

【參考文獻】。

［2］楊細丹．小學語文教育中對學生個性的培養研究［j］．黑龍江科技信息，2011(23).

專業兒童文學論文范文（15篇）篇十三

在小學語文教學過程中，學生們正處于自身人生觀和價值觀形成的重要階段，影響著學生們之后的現實生活，所以，教師們在課外閱讀的過程中，增大兒童文學的講解，向學生們提供相應兒童文學文章，引導學生們自主學習和探究，促進學生們語文素養的培養。本文將以兒童文學在小學語文課外閱讀中的運用為主題，從以下幾個方面進行詳細的分析和探討。

一、拓展語文課外閱讀的內容。

在小學語文教學過程中，教師們經常采用講故事的方法來激發學生們課外閱讀的興趣和積極性，進而高效完成課外閱讀的教學任務。教師們根據學生們的語文認知能力，篩選出合理的兒童文學篇目，將兒童文學完美地融入到課外閱讀的教學過程中，讓學生們感受到兒童文學的魅力，進而促進學生們對兒童文學進行自主閱讀和探究，提高學生們人生價值觀的培養。比如，在具體的教學過程中，教師們以講故事的形式，對經典兒童文學文章進行講解和分析，以生動有趣的故事情節，充分調動學生們閱讀的興趣和動力，同時引導學生們了解其中所蘊含的人生道理，提高學生們的語文素養。教師們可以向學生們講解《狼來了》的兒童文學篇目，同時充分運用多媒體教學設備，形成一個良好的講故事環境，或者教師們以視頻的形式，構建積極活躍的課堂氛圍，促進學生們融入到兒童文學的故事情節中，讓學生們親身經歷故事發展的過程，提高學生們對故事情節的理解和認知程度，豐富小學語文課外閱讀教學內容，讓學生們領會到為人不可講謊話的道理。通過兒童文學的講解，豐富語文課堂的教學內容，促進學生們形成正確的人生價值觀，提高學生們的語文素養。

在小學語文兒童文學教學的過程中，學生們語文素養的培養僅僅依靠課堂教學是遠遠不足的，所以教師們引導學生們課下對兒童文學進行閱讀，不斷提高學生們自主閱讀和學習能力，了解兒童文學中的內涵和道理，促進學生們語文素養的提高，培養學生們形成正確的人生價值觀。但是，學生們在兒童文學的閱讀過程中，只注重故事情節的內容，在一定的程度上忽視了兒童文學內涵的分析，教師們向學生們傳授相應的閱讀方法和技巧，提高學生們兒童文學閱讀的效率和質量。比如，在語文課外閱讀的教學中，教師們根據學生們的閱讀能力，向學生們推薦相應難度的兒童文學，讓學生們在課下完成相應的課外閱讀任務。同時，教師們引導學生們在兒童文學內涵分析的過程中，將具體的人物作為自身分析的方向，逐漸將自身融入到兒童文學中，與作者產生思想上的共鳴，促進學生們清晰的.掌握兒童文學中所蘊含的人生道理，提高學生們兒童文學的閱讀能力。除此之外，教師們鼓勵學生們從多個角度進行思考和分析，充分結合自身的語文思維和想象力，總結出為人處事的道理和觀念，同時引導學生們形成閱讀不在于多而在于精的理念，提高學生們對兒童文學的運用能力。最后，教師們以相應的兒童文學作為進行重點的分析，拓展學生們的語文思維，提高學生們課外兒童文學閱讀的質量。

在傳統小學語文教學課堂上，教師們向學生們布置的課外閱讀作業并不進行檢查，而是靠學生們進行自覺的學習。但是，學生們因為自身年齡的原因，缺乏一定的自我約束力，逐漸呈現出學生們課外兒童文學閱讀量少的現象。所以，教師們可以在閱讀課堂上，組織學生們開展相應的兒童文學活動，引導學生們對自身印象深刻的兒童文學進行分析，進而拓展學生們的知識面，同時激發學生們競爭意識，提高閱讀課堂的教學質量。比如，當教師們向學生們布置相應的兒童文學閱讀任務之后，組織學生們開展兒童文學交流的課堂活動，將學生們進行合理的分組，引導學生們在小組內分享自身的讀后感，以小組探討的形式對兒童文學的內涵進行分析和確認。同時，為學生們提供兒童文學閱讀經驗和方法交流的平臺，促進學生們之間相互學習取長補短，逐漸形成一個高效的兒童文學閱讀體系，整體性提高學生們的課外閱讀能力。最后，教師們根據學生們兒童文學內涵探討的結果進行分析和評價，以及對相應的內涵或者人生道理進行補充，同時向學生們講解自身分析的思路，不斷拓展學生們的兒童文學分析的思維，提高學生們對兒童文學內涵的分析能力，促進學生們人生價值觀的培養?？偠灾?，在小學語文教學過程中，教師們不斷改變自身的教學觀念，拓展語文課外閱讀的內容，合理的融入兒童文學的知識，引導學生們從本質上對兒童文學進行了解和認知，促進學生們形成正確的人生價值觀。另外，教師們在課外閱讀的教學過程中，組織學生們開展以兒童文學為主題的活動，拓展學生們的語文知識面，進而整體性提高小學語文課堂的教學效果。

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專業兒童文學論文范文（15篇）篇十四

死亡，包含了黑暗、消極的色彩。但是死亡又和我們息息相關，不可避免。兒童文學作家用他們的作品對兒童進行了死亡觀的教育。既避免了直接地說教給兒童帶來的煩躁，也符合了兒童的身心發展特點。

一、兒童文學作品中對死亡話題的處理彰顯了人文關懷。

由于兒童的接受事物的特殊性，決定了作家在對死亡話題的處理上，必須要契合兒童的心理接受能力。他們通過符合兒童認知發展順序的敘述層次特點、優美的景物描寫和作品表現出的美好希望來說明死亡。他們的目的是為了給兒童關懷。

（一）由“疑惑”“悲傷”到逐步“接受”的敘述層次特點教給兒童積極的生死觀。

在閱讀中，兒童經歷書中主人公的故事，他們隨著主人公一道疑惑、悲傷、接受、理解。在不知不覺中，完善對死亡的認知。例如蘇珊華萊的《獾的禮物》。最初的“疑惑”階段：年老的獾老死在家中，森林里的小動物們很傷心?！昂値砹藗牡南?。獾死了。狐貍把獾的信念給大家聽。信上說：‘我到長隧道的另外一頭去了，再見。獾上?！瘍和x到這兒，都會產生疑問。獾去哪里了呢？文中只說去了長長隧道的另一端?！伴L長的隧道另一端”是哪里呢？“獾吃完晚飯以后，坐在書桌前寫信。寫完以后，它把搖椅搬到爐火前。它靜靜地搖，靜靜地搖，最后，便沉沉地睡著了?！弊髡哂谩八恕贝妗八劳觥?。作者用他們的智慧向兒童說明，死亡并不是件很可怕的事。“悲傷”階段的敘述：那天晚上，土撥鼠躺在床上，一直在想獾。淚水流經它的鼻尖，最后，把毯子都弄濕了。每一個小讀者讀到這兒，都會傷心。這也是兒童習得悲傷情緒的一種途徑。他們體會到書中小動物最初的那種悲痛。書中并未向兒童描述死亡的狀態，也大大降低了兒童對于死亡的恐懼?！敖邮芩劳觥钡臄⑹觯衡邓懒?，其他小動物的生活還得繼續。“當雪完全融化時，動物們的憂傷也慢慢褪了。每一次提到獾，大家都會一邊談一邊會心的微笑?！睍r間可以治愈傷痛。死亡是如此的自然。死后，朋友會懷念它。作者用他們的智慧將沖突一一化解，用文字給兒童建構一個意義的世界。這些作品教給兒童以積極的心態面對死亡。以死亡為主題的兒童文學作品的這種敘述層次結構，契合了兒童的身心發展特點，這也是作者們對于兒童的人文關懷。

（二）作品中優美的景物描寫降低兒童對死亡的恐懼。

兒童文學作品中對死亡世界的描述并不是灰暗的，優美的景物的描寫使人感到心情舒暢，在這種溫暖的文字中，兒童遠不會感受到寒冷。這種對比同樣可以降低兒童對死亡的恐懼。例如《天藍色彼岸》，文中是這樣描述死亡后的世界的：“到處是晚霞的顏色，黃色、紅色和金色交織在一起，還有一道長長的夕陽背影，就像是夏天和秋天一起跑到春天里來了！”沉重的話題與鮮明的色彩形成了強烈的對比。兒童讀到這兒，就會發現原來另外的世界和現實生活中的世界沒什么區別，還可能更美。又如作家曹文軒的《草房子》就含有這樣的景物描寫。在敘述秦大的死亡時，也有一段優美的早春風光，“沒過幾天，就不見土壤了，只剩下汪汪的一片綠。站在草房門口，就像站在一片泛著微波的水面上”。這樣的景色描寫實在讓人無法想到死亡的凄涼。這些兒童文學作品為兒童提供了一種借鑒，告訴兒童死亡后的世界并不可怕。兒童文學作品中對死亡話題的處理可以很好地避免兒童認知的沖突，這既適應了兒童的心理發展特點，也有助于他們健康的心理發展。

（三）兒童文學作品在死亡話題中都表達了美好的理想。

例如在《獾的禮物》中更是以大家回憶獾曾經給予他們的快樂說明生命的意義在于給予。死亡不是生命的終結，而是另一種生命形式的開始。在《爺爺有沒有穿西裝》的最后，布魯諾認為“爺爺現在過得很幸福，那么他也要過得幸福一點”。米琪阿姨還生了小寶寶，大伙兒都覺得爺爺又回到了大家的身邊，這暗示著逝者已逝，活著的人應該更加珍惜現在的生活。在有關死亡話題的兒童文學作品中，作者表達了對人類精神的`一種關懷。雖然科學告訴我們死亡是另外一回事，但是生活不僅僅需要的是事實，同樣也需要理想。

二、兒童通過閱讀兒童文學作品的收獲。

首先，閱讀文學作品，兒童接觸到了作者淺顯易懂的語言，這對兒童書面語言的發展是很有好處的。心理學認為，閱讀是一種由多種因素構成的復雜的心理活動，從看到的言語向說出的言語過渡。在這個過渡中，不是簡單地復述原文，而是要通過內部言語，用自己的話語說出來，這其中有自己的理解。要實現這個過程，不僅有對文字的理解，還要通過自己原有的認知經驗。其次，兒童通過閱讀這類文學作品，能夠培養他們良好的情感態度。在關于死亡的兒童文學作品中，作者們都向兒童傳達的是積極健康的生命觀。淺顯的心理決定了他們很容易對第一印象留下深刻的注意。因此，我們首先要給予兒童積極的生命觀，這有利于他們看到積極的人生。即使在今后的生活中遇到困難，也能夠保持健康的心態。兒童文學作品應該有正確溫暖的死亡觀，并且把握好表現死亡的恰當方式。這不僅僅是兒童需要的，我們現實社會同樣需要。

參考文獻。

[1]蘇珊華萊.獾的禮物[m].北京：明天出版社，.

[2]艾利克斯希爾.天藍色彼岸[m].北京：新世界出版社，.

[3]曹文軒.草房子[m].北京：江蘇少年兒童出版社，.

專業兒童文學論文范文（15篇）篇十五

語文教育很大一部分是依托兒童文學來進行的，二者之間有著密不可分的關系。因此，要將二者有效地結合在一起，提高小學生的語文水平，讓小學生能夠在文字的海洋里，感受文學的魅力，進而不斷增加知識儲備，為今后的學習打下堅實的基礎。

1、小學語文學習的重要素材。

眾所周知，兒童文學是專門根據兒童的特點創作的，不僅符合兒童的認知水平，而且也比較貼近兒童的學習需求，很受兒童的歡迎。仔細研究小學語文教材，不難發現，其中許多的課文和閱讀材料都來自兒童文學，更有一些是出自名家的作品，而且占據的比重也越來越大，可以看出，兒童文學是小學語文學習的重要資源，在小學語文教學中扮演著越來越重要的角色。

2、小學語文教學的有力助手。

兒童文學側重于站在兒童的角度去看待世界、去思考問題，兒童文學和其他的文學作品比起來，更加貼近小學生的生活和發展特點。語文教師可以通過仔細研讀這些文學作品，了解小學生的心理特點，從而有針對性地開展教學，使語文教學更加貼合于小學生的實際需要。同時，由于教師和小學生在年齡上存在一定的差距，致使教師可能在很多時候無法理解小學生的行為，導致教學中出現障礙。兒童文學對小學生心理和行為的剖析，在一定程度上能夠幫助教師找回童心，重燃對童年的熱愛。

3、小學生語文學習的好伙伴。

兒童文學除了能拓寬小學生的知識面外，更能幫助小學生形成健全的人格和高尚的情操。另外，由于小學是小學生接受教育的起始階段，學生對知識的需求量很大，而兒童文學可以滿足小學生的這些需求，滿足小學生的好奇心和求知欲，讓小學生在閱讀中發展各項能力，全面提升綜合素質。

1、認知作用。

兒童所處的年齡正是對社會的認識比較模糊的階段，兒童文學對世界、社會和人的描寫，能夠幫助小學生初步認識社會，為小學生認識事物、分析問題提供了一個模式和范本。偉大的作家高爾基曾經說過，他在童年時代閱讀的大量的文學作品，對他今后的學習和創造有著巨大的促進作用。創作兒童文學的一個重要目標就是通過不同的文學創作，迎合兒童的思維方式和認知程度，站在兒童的角度幫助他們更好地認識世界，激發他們對世界的熱愛。

2、教育作用。

兒童文學重視對色彩繽紛的世界進行描述，使小學生在增長知識的同時，還能獲得一種精神上的滿足感。兒童文學的教育作用主要是通過在不同的作品中塑造不同的藝術形象來潛移默化地對兒童產生影響。它不僅在知識積累上影響兒童，還在感情上激勵兒童，使兒童能夠自覺地接受教育。例如：蘇聯有一篇著名的兒童文學作品，題為《鐵木兒和他的伙伴》。在這篇作品中，作者成功地塑造了一位先進少年鐵木兒，這篇小說問世不久之后，成千上萬的少年以鐵木兒為榜樣，在蘇聯掀起了轟動一時的“鐵木兒運動”。由此可見，兒童文學對兒童的性格、理想、意志等的形成具有重要的作用。

3、審美作用。

在進行兒童文學創作的過程中，作者尤其要重視對美的詮釋和歌頌，兒童文學作品不僅要有內容，更要有形式美。在小學語文教學中，教師要在教學中重視對小學生的閱讀指導，使小學生感受到兒童文學作品中蘊含的美，從而不斷提升小學生的審美水平。例如：在閱讀安徒生童話中的《野天鵝》這篇作品時，主人翁艾麗莎不僅外表美而且心靈美。她在解救她哥哥時，經歷了各種考驗和磨難，但是她一直都忍辱負重，一直把她個人的生死置之度外。艾麗莎的這種勇于犧牲、堅定勇敢的精神，也影響了一代又一代的兒童讀者，影響著他們的審美觀和價值觀。兒童文學在小學語文教育中的地位和作用必須引起足夠的重視，教師在日常的教學中，要善于借助兒童文學作品的力量來展開教學，不斷地影響小學生的審美和價值追求，使小學生能夠健康、快樂地成長。