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機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇一

：新課標對于學生學習的要求不再是僅限于理論知識的學習,而是理論與實踐并重的學習要求,另外對于學生的個人能力比較注重,注重培養學生的自主學習能力和溝通合作能力。近兩年,隨著教育改革的深入,高中教學面臨著高考和新課改帶來的雙重壓力,其中教師不僅要尋求新的教學方法,還要應對隨著教育改革的深入帶來的高考題型變化。在教育改革的過程中,學校的教學雖然差強人意,但相信今后高中教學一定可以尋求到合適的教學方法。本文就高中化學教學的模式創新與實踐進行簡單分析。

根據目前高中化學教育的現狀來看,高中化學教學與新課改的要求還不完全符合,高中學生在化學方面的學習還是比較死板,對所學的化學知識不能靈活運用。在這一方面,教師要根據新課改的要求,在教學方法上做出相應的改變,按照新課標的要求學生是課堂的主體,是學習的主人,讓學生的化學學習逐漸與新課改的標準相符合,讓學生有良好的化學基礎,確保在新的化學學習階段,學生可以有一定的學習基礎和自主學習的能力。

(一)教學方法比較傳統。

傳統的化學教學以理論教學為主,學生對于化學知識不能靈活運用,教師在教學過程中并不注重學生對于知識的運用,也不注重對學生自主學習能力的培養,在課堂中只是將知識灌輸給學生。在傳統教學的影響下,學生對知識的實踐能力比較差,而且也沒有好的學習方法,在知識學習過程中對教師的依賴比較嚴重,這不僅不利于學生的學習,也不利于教學質量的提高。

(二)課堂內容單一。

受傳統教學方法的影響,教師在教學過程中要講解大量的內容,使得課時比較緊張,只能以知識講解為主,教學形式以及內容相對單一,無法激發學生的學習興趣,導致學生在化學方面的學習效果不顯著。而教師的教學質量要通過學生的學習效果來展示,教師為了提升教學質量就會不斷增加知識的講解,這不僅讓學生化學學習效果不顯著,還會使學生覺得反感,這樣的教學就會形成一個惡性循環,學生越是不學習教師就越是講解,教師越講解,學生對學習越反感,學習效率越低。總而言之,高中化學課的課堂內容比較單一,讓學生對化學這門課程沒有學習興趣,教師的教學變得越來越艱難,教學質量難以提高。

(三)教學思維缺乏創新。

雖然目前有一部分化學教師在教學方法上做出了一些改變,但這種改變只是單純的模仿。新課改之后,教師關于教學方法的學習比以前更加注重,但是由于受傳統教學方法的影響,教師的化學教學思維被困在傳統教學方法中。新課標要求擺脫原有的教學方法,然而高中化學教師自己卻無從下手,只能去學習一些比較新穎的教學方法,但這些教學方法往往是處在理想狀況下的方法?；瘜W教師對這種教學方法沒有經過加工,就直接搬進了課堂教學中。這樣新的教學方法不但不能達到預期的教學效果,還會影響教學質量的提升。還有一種狀況就是,學生對傳統的化學教學方式比較依賴,當教師在課堂中引入一種新的教學方式時,反而不適應,很難跟上教師的教學思路以及教學進度。對于這種情況,教師要學會將傳統的教學方式與新的教學方式有效結合,讓學生對教學方法的轉變有一個適應的過程。

(四)教學方式缺乏效率。

教育改革的開展使得高中化學的教學質量不僅僅體現在考試成績中,還要體現在學生學習方法的掌握以及對知識的靈活運用,所以化學教學方法相應的要有學習方法的內容和教學過程中對化學知識的多樣化呈現。但目前,這兩方面都是比較欠缺的,如果教學方法不加改變,這樣的教學就是失敗的,會直接影響學生長期的發展。

(一)創造以學生為主體的課堂。

學生是學習的主人,而課堂是主要的學習場所,所以在課堂中教師必須要將學生放在主體位置,逐漸培養學生在學習中主人翁的意識,讓學生在學習過程中能夠鍛煉自主學習能力。教師要創造一個與學生平等的學習環境,讓學生在課堂中可以與教師暢談,能夠互相學習,并在互相學習的過程中不僅學會知識,還可以借鑒別人的學習方法,培養自身的學習能力以及溝通能力。另外,學生之間的互相學習本就是一種學習方法,這種學習方法可以讓學生對知識的掌握更加透徹,還可以讓學生在學習過程中掌握更多的學習素養,比如說如何看待別人與自己的意見不同;如何清楚地表達自己的觀點;如何提出同學對知識的理解錯誤才會讓同學不會反感自己,讓同學及時地去糾正,尋求正確的理解。總而言之,平等的學習環境可以提高學生與教師、學生與學生的交流效果,從而提高學生的學習效果以及教師的教學質量。對于這一點,無論是化學課還是其他的課程都是適應的。

(二)充分運用化學實驗來創新教學。

化學實驗是化學教學的重要組成部分。化學實驗可以鍛煉學生的實踐能力,當然還可以培養學生學習化學的興趣。化學實驗能夠客觀地展現出化學實驗的過程,使學生在觀察化學實驗的過程中可以讓自己的大腦快速地運轉起來,根據自己所學的化學知識和生活經歷,了解化學實驗的教學目標以及應用范圍。另外,實驗本就是教學內容,因此在教學過程中創新試驗方法,可以讓學生更好地掌握實驗,從化學實驗中去感受化學的奇妙,從而激發學生的學習興趣。比如說,在鐵的氧化實驗中,教師在傳統教學中只是在相應的化學試劑里加入一些鐵,然后讓學生去觀察一下,最后將鐵氧化的條件、原理等給學生闡述一遍這個實驗就算完成了。這樣的實驗并不符合新課標的要求,所以教師要創新實驗方法,比如說提前一個星期在教室內準備一些鐵的碎屑,然后給這些鐵屑創造一個小的氧化環境,讓學生每天都去觀察一下,到了真正的實驗課上,再讓學生運用化學試劑來進行實驗,將兩種試驗的結果和過程進行對比,讓學生去分析影響鐵氧化的條件,在課堂上讓學生發表自己的看法,然后給學生留一個化學實驗報告的作業,讓學生在課后對實驗過程能夠進一步的了解,也可以促進學生去補充自己在實驗課上對實驗理解不到位的地方。這樣,化學實驗課就不會讓學生只是學習化學實驗,還可以培養學生的化學素養。

(三)培養學生的創新思維。

新課標要求學生不僅要學習理論知識,還要將理論知識加以實踐,另外還要培養學生的創新思維。在化學這門課程中,將理論知識進行實踐就是創新的過程。傳統教育中,化學教學就是簡單地將各個化學知識點傳授給學生,所以學生的化學知識是分散的,沒有形成知識網。這樣的知識結構,不利于學生對知識的全面掌握,也不利于學生對理論知識的實踐。對于新課標下的高中化學,首先教師在教學方法上要有創新的思維,改進原有的教學方法。另外,在教學過程中教師要培養學生創新的思維。比如說,在氫氧化鐵的沉淀教學中,教師會將氫氧化鐵為什么會沉淀以及沉淀的條件講述給學生。新課改之后,這樣的教學方法已經不適應當前的教學目標,教師可以嘗試讓學生通過實驗來觀察氫氧化鐵為什么會沉淀,氫氧化鐵要沉淀需要哪些條件,去除氫氧化鐵沉淀的條件,從而讓氫氧化鐵不會沉淀,以這樣逆向思維的方式讓學生對化學知識有所思考,逐漸培養學生的創新思維。總之,化學教學中,教師對于教學要有新思維,以自己的新思維,拓展學生的思維。

總而言之,教育改革的不斷深入,對教師的教學方法以及學生的學習都會有越來越嚴格的要求。教師在教學過程中要積極求變,用新的教學方法,帶領學生去更好地學習知識,從而培養符合時代的發展的人才。高中化學是學生要學習的重要科目,因此教師要創新教學,讓學生對化學這門課程產生興趣,從而更好地學習化學知識。

[1]董希毅,高金娥.論高中化學中自主能力的培養方法[j].高考,2017.

[2]霍惠英.新課程下初高中化學教學銜接的主要對策[j].教育實踐與研究(b),2008(1).

[4]賴福生.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[j].中學課程輔導(教師教育),2016(14).

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇二

摘要：化學作為高中課程教學的重要內容，在新課改的大背景下越來越受到教師和學生的重視，如何提高高中化學課堂教學的有效性成為了現階段高中化學教師要考慮的關鍵問題。本文首先分析了目前高中化學課堂教學中面臨的問題和困境，進而針對這些問題提出了幾點提高高中化學課堂教學有效性的對策。

化學與我們的生活息息相關，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學課堂教學越來越受到重視。從目前的情況來看，很多高中教師在開展化學課堂教學時仍然采用傳統的教學方法，在新時期，如何探索有效的教學方式，提高高中化學課堂的教學有效性是高中化學教育工作者面臨的關鍵問題。下面對如何提高高中化學課堂的有效性進行了探討。

1、1師生之間缺乏有效的互動交流。

高效的課堂教學必須是在師生的有效合作下實現的，需要師生之間建立良好的交流和互動機制，構建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學生參與課堂教學的興趣和積極性。然而，從目前的情況來看很多高中化學教師在進行化學課堂教學的過程中仍然采用傳統的教師講、學生聽的灌輸式教學方式，忽視了新課改下以學生為主體的課堂教學要求和教學目標，與學生缺乏有效的溝通，不能根據教學內容進行合理的課堂提問，教師不能及時了解學生在學習過程中存在的困惑，不僅難以達到應有的教學效果，還會使課堂氣氛變得緊致，降低學生學習化學的積極性。

1、2教學方式缺乏靈活性。

新課改的提出要求高中化學教學除了要求學生掌握必要的知識與技能之外，還要對教學的過程與方法，以及情感、態度與價值觀進行引導，強化學生的主體地位。目前，還有部分高中化學教師沒有充分理解新課程標準的內涵和要求，不能根據教學內容和教學目標進行科學的課程教學安排，只注重理論知識的傳授，忽視了學生對知識應用技能的培養以及情感、態度、價值觀等多個方面的引導，使得高中化學課堂教學過于死板，不能滿足新課程標準的發展要求，課堂教學的有效性也難以提高。

1、3對實驗教學重視程度不足。

高中化學是一門實驗性較強的學科，需要大量的化學實驗作為支撐來進行理論知識的傳授，才能實現高效的化學課堂教學。但是，部分學校由于缺乏必要的實驗教學設備，再加上教師的不重視，教學課時緊張，不能根據教學內容開展實驗教學，導致學生只了解理論知識，并不能真正理解一些化學原理、化學結論的由來，對知識理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進行化學知識的應用，使得學生的學習效果大幅降低。

2、1加強師生之間的互動。

要想切實提高高中化學課堂教學效率，營造和諧的課堂教學氛圍尤為重要，這就需要教師在教學過程中充分尊重學生的主體地位，建立一種平等的師生關系，加強與學生之間的互動交流，減少學生在課堂學習中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準備工作，根據教學內容和學生的實際情況設置合理的課堂提問，給學生充足的獨立思考的時間，比如在學習元素周期表時讓學生自己觀察思考不同族、不同周期化學元素的特性和規律，并鼓勵學生自主回答問題，這樣不僅可以鍛煉學生獨立思考的能力，還能加強師生之間的交流，幫助教師更好地了解學生的學習狀況。其次，教師在課堂教學過程中還可以通過組織學生進行課堂小組討論來加強互動，在學生討論的過程中教師要加強引導，幫助學生答疑解惑，實現教與學的有效融合，從而提高高中化學課堂教學效率。

2、2合理使用現代化的教學手段。

隨著科學技術的快速發展以及素質教育改革的進一步深化，基于計算機和網絡的現代教育技術已經得到了廣泛的應用，在高中化學課堂教學的過程中，教師也要充分利用現代教育技術的優勢開展高效的化學課堂教學。首先，教師可以在課前根據教學內容制作優質的化學教學課件，利用多媒體豐富的表現力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學知識變得生動形象，給學生多種感官上的沖擊，從而調動學生學習化學的興趣和積極性。比如在進行原電池原理的教學時，抽象的課本教學內容讓學生難以理解，這時候教師就可以利用多媒體豐富的表現形式為學生動態地演示原電池放電過程中正、負兩極電子得失順序和電子、電流的運動方向等內容，從而加深學生對知識的理解。其次，教師還可以利用網絡技術為學生搜集豐富的化學教學和學習資源，有條件的學校還可以開發網絡化學學習平臺，根據學生的學習需求設置學習資料、課后測驗、疑難問題解答等版塊，供學生在課余時間進行自主學習，幫助學生提高學習效果。

高效的高中化學課堂教學必須要有科學的實驗教學作為支撐，尤其是新課改實施以來，高考考題中多次出現化學實驗的再現還原，因此，這就要求高中化學教師要提高對化學實驗教學的重視。化學教師首先要做好充足的課前準備工作，備好進行化學實驗所必須的實驗儀器、實驗材料等，讓學生在課前熟悉實驗步驟，還要在課程進行模擬試驗以保證課堂實驗能夠成功進行。在課堂實驗過程中教師要注意觀察學生的反應，在必要的時候給出恰當的解釋和引導，幫助學生更好地理解實驗現象，同時還可以讓學生參與實驗，充分發揮學生的主觀能動性。實驗結束后，教師要及時提問學生關于實驗現象的知識，從而幫助學生更好地掌握化學知識。

2、4充分利用生活化的素材開展化學教學。

化學來源于生活，服務于生活，所以開展生活化的化學課堂教學能夠幫助學生更好地理解和吸收化學知識。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據這些內容去引導學生聯系生活中的化學現象，挖掘生活中的化學知識和素材，從而提高學生對化學知識的應用能力。

3結語。

綜上所述，新課程改革的進一步深化要求高中化學教師必須充分認識到現階段化學課堂教學面臨的困境和問題，并采取積極有效的措施予以改進。注重學生的主體地位，加強師生之間的交流互動，合理使用現代化的教學手段，提高對化學實驗教學的重視，還要充分挖掘生活化的素材進行化學教學，從而優化高中化學課堂教學模式，提高化學課堂教學的有效性。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇三

傳統的工科專業中大都開設有cad課程，根據具體的專業不同要求自然不同。目前，每個專業的教學大綱差異不大，均按一學期36學時計，土木工程cad作為工科設計類課時設置明顯不足。另一方面，教師在選擇教材時，專業的針對性不強，不是考慮到怎么樣更有利于本專業學生的學習和就業，只是肆意的去拓寬和拔高。主觀上是為學生好，殊不知這樣反而打擊了學生學習的積極性。

1.1.2教學內容的主次不分。

從授課內容上，每個授課教師每學期都要制作教學進度表。更多的老師只是注重根據教材的目錄章節相對均衡的分布學時，教學內容主次不分。不是根據專業的差異，考慮講授內容的差異與側重，比如造價專業和土木工程專業對cad的要求顯然是不同的，造價專業側重基本知識和識圖，土木工程專業側重于綜合應用。

1.1.3授課內容與其他課程的關系相對孤立，作圖不規范。

根據教學大綱，土木工程專業cad的授課時只是著眼于軟件的應用，不考慮與專業知識的結合，在繪制圖紙時，很多學生沒有按照國家制圖標準要求的線型、文字、尺寸標注、圖例符號的樣式去繪圖，從而使繪制的圖紙與制圖規范相差甚遠。不考慮cad與其他課程之間的關聯，內容的孤立，讓學生很難建立起課程與專業之間的空間構架關系，失去學習的動力和方向。

1.2教學方法和手段。

1.2.1平時教學對實踐不夠重視。

目前的cad教學沒有按照其課程特點，只是按部就班的照本宣科，依照ppt課件在多媒體教室按章節依次羅列，教師通過文字、截圖等幻燈片的形式來展示教學內容，不能很好的引入案例，妨礙了學生對教學內容的理解。不重視學生的實踐能力和動手能力，造成學生學習沒有目的性，自然達不到學習的效果。

1.2.2教學方法不當，教學過程“講練分離”

教學方法不當是學生缺乏興趣一個重要因素。教師講授課程時對于基本命令的操作知識點針對性不強，對教學案例把握不夠，教學方法沒有特點，引起學生對課程學習失去興趣。對于cad學習的過程控制不夠，cad課程的特點是重在實踐，而在以往的教學中往往是先在多媒體教室通過ppt課件集中把理論講授完畢后再去機房集中上機練習，造成了一些基本命令的操作，因不能及時使用而遺忘?！爸v練分離”造成了之前學生學習的命令變的生疏，失去學習的信心。

2改革的措施。

2.1教學內容方面的改革。

2.1.1明確專業培養目標，精心制定合理的教學大綱。

對于不同的專業，不同的培養目標，制定相應的教學大綱。教學大綱是人才培養方案框架下課程的總體設計和科學規范，是課程教學和課程建設的重要指導性文件[2]。工科專業總體分為工科非設計類和工科設計類。對于工科非設計類專業是則主要是對基礎知識的掌握基礎上的讀圖、識圖，課時要求相對少些；對于工科設計類專業則是對基礎知識掌握的基礎上與專業知識結合的綜合應用問題，重在綜合實訓，課時要求相應多些。土木工程專業cad課程屬于工科設計類的課程，該課程的要求不僅僅是基礎知識的掌握，還要考慮cad背景下結合本專業的專業軟件的應用，譬如天正建筑cad和pkpm等專業軟件。所以可以采用分階段進行學習解決課時緊張問題，第一個學期學習cad基礎知識及其綜合運用，第二個學期來學習天正建筑cad和pkpm專業軟件。結合實際情況制定出適合的培養方案和課程教學大綱。

2.1.2選擇教材要有針對性，授課內容以教材為依據。

目前市面上的針對cad教學的教材很多，包括基于不同層次和不同出版社出版的各類教材。其中存在一類教材涉及面很廣，不僅有cad三維，還囊括了天正建筑和pkpm的使用，這樣的教材由于貪大而缺乏針對性，還有一類教材是實例練習很多，感覺很實用，仔細研讀發現是屬于cad課程應用的提高版或者是拔高篇，對于初學的學生并不利。所以盡量選擇國家規劃系列教材，而且內容要言簡意賅，章節的分布主次分明，學生使用起來比較順手。通常工科類的課程帶有一定的技術性，目的就是要求會應用，相對學起來會有一定的難度，所以要圍繞教學大綱選擇一本好的教材，授課的內容更要以教材為依據，根據專業的不同有適當的側重和調整。由于課時緊張，學生課下自學必不可少，以教材為依據的教授讓學生自學起來能有據可依，更容易取得好的學習效果。

2.1.3教學內容與制圖課程建立聯系。

從課程設置上來說，《土木工程制圖》是《土木工程cad》的先修課程?！锻聊竟こ蘡ad》課程學習的目的是能按照建筑制圖規范的要求應用cad軟件進行建筑、結構的輔助設計和專業圖紙的繪制。這個制圖規范與《土木工程制圖》中的手工制圖所要求遵循的建筑制圖規范是一致的，只是表現的工具不同。要想把《土木工程cad》能很好的學以致用，前提是要了解和掌握建筑制圖規范，比如線寬的要求，線型的.要求，這樣繪制出來的圖紙才能符合專業的要求、符合規范和標準化的要求。制圖課和cad課同屬于專業基礎課，在授課過程中強調它們之間的聯系和淵源。若是兩門課由同一個專業老師來教，則更有利于繪圖知識的連貫性和系統性的建立。

2.2教學方法和手段上的改革。

2.2.1以理論為先導，但避免“講練分離”

土木工程專業的cad課程是一門實踐性很強的課程，必須在理論的指導下強化練習。改變傳統的“講練分離”的教學模式，探索理論和實踐相結合的教學方法。教師要在機房邊和學生上理論課，邊演示一些命令的操作，每節課要留一定的時間和作業讓學生進行具體操作，來鞏固本節課所學的知識；每次上課，教師對上節課的作業給學生進行詳細的操作和分析，避免“講練分離”，從而不斷的鞏固和強化知識。經過實踐證明，這種方法是比較適合目前《土木工程cad》課程的教學。

2.2.2注重“案例”與“任務驅動”相結合的教學方法。

案例式教學[3]是指以案例作為教學材料，將學生引入到實際問題的情景中，在教師的指導下，通過討論、問答問題的形式，對案列進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策的一種教學方法。在《土木工程cad》的講授過程中，涉及到基本命令和綜合知識的運用兩個階段。在基礎命令的使用上，都是一個命令又一個命令的重復，學生很快就對這些命令感到厭煩和疲倦。在授課過程中，教師要結合常見的建筑構件營造專業學習環境引領學生進行學習。譬如講到“樣條曲線”命令的使用時，我們就可以結合怎么來表達圓形木材的橫斷面紋理，或是表達山區平面地形的等高線；在講到陣列命令的使用時，可以圍繞怎么來排布一個教室的桌椅來展開；尺寸標注和文字書寫可以借助于已經畫好的建筑圖形進行尺寸和文字的標注，使圖紙更加清晰。圍繞知識點設置這些適宜案例，讓學生帶著對解決問題的好奇心來提高學習興趣，提高學習動力。任務驅動教學[4]是結合實際給出的一個特定的任務，讓學生完成任務的同時，學會思考問題，相對完整的理解問題，對所學知識進行建構，從而達到教學目的的教學方法。整個教學過程中，學習任務為主線，教學內容隱含于其中。一套專業圖紙的完成需要cad課程中綜合知識的運用，在基本命令學習完之后，進入綜合知識的運用階段。如果要熟能生巧必須要多練、多動手。這個過程需要借助于一定的任務的驅動，讓學生進行有目的的訓練，避免學習過程的單調枯燥，提高學習的主動性。譬如說，可以給出繪制某建筑的樓梯詳圖或者是一個整套的建筑施工圖的任務，來培養創新思維和自主學習能力。由此，“案例”教學主要應用于理論教學，“任務驅動”主要應用于綜合技能訓練。采用“案例”與“任務驅動”相結合的教學方法有助于《土木工程cad》課程的教學，有助于學生循序漸進的掌握cad技能。在這個過程中“案例”和“任務”的合理選擇和設置很重要，選用建筑中常見的建筑及構件形式，營造一個好的專業氛圍。“案例”和“任務”的設置不能太難又要有循序漸進的效果，所以有專業背景的老師講授對學生的學習更有利。

2.2.3改變考核方式，重平時操作。

傳統的cad教學最終的考核采用與理論課的方式一樣，期末考試分配70%，采用閉卷的形式，試卷的類型主要是選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題。采用這種純理論形式的考試誤導學生不重視操作，只是死記硬背。相比之下，期末考試還是采用閉卷的形式，在機房進行，考試結束后學生提交電子版的文件，老師完成閱卷的這種方式更適合目前轉型發展的需求。cad課程學習的目標就是要學生學會獨立操作和應用。所以無論是學習過程和最終的考核方式都要體現到重操作、重實踐的課程特點，學生才能真正的動起來。

3結語。

通過對土木工程專業cad課程教學現狀的分析，總結了課程教學中存在的問題，在總結教學經驗的基礎上，從教學內容和教學方法兩個方面進行了cad教學改革的探討，從培養方案、教學大綱、教學內容、與制圖等其他課程的聯系，重視實踐教學，提倡“案例”與“任務驅動”相結合的方法，不斷提高學生的創新能力、激發學生學習的積極性和主動性?？傊?，土木工程專業cad課程的教學應以綜合知識的運用為主線，將軟件應用和專業知識進行有機的結合，教學中加強學生分析能力，實踐能力的訓練，培養工科學生規范化和標準化的意識，盡早具備工程師的基本素質，滿足社會的要求，滿足就業和行業的要求。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇四

本文討論了電子商務案例教學價值,闡述了成人高校學生通過電子商務案例學習,加深對理論知識理解,了解市場經濟發展的動向,活躍了思維,提高了對企業經營模式、管理現狀、競爭分析、分險規避、業務流程的認識.

作者：陳笑筑作者單位：貴州財經學院信息學院,貴州貴陽,550002刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g72關鍵詞：案例教學成人高?！峨娮由虅铡穬r值探索

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇五

施工圖紙是編制工程造價文件的重要依據之一。這是學生大一基礎課在工程制圖與識圖、auto－cad就已打下的看圖、識圖的功底，所以學生要完成工程量的計算就必要通過看建施圖和結施圖來完成裝飾部分天、地、墻以及結構部分混凝土鋼筋的計算。如果工程制圖和autocad這兩門課程沒有學習好，不會看建施圖和結施圖，這就給這門課程在工程量的計算上造成極大的困難。所以圖紙看不懂，就會造成工程量計算的誤差，比如錯算、多算等問題，工程量計算的錯誤就會直接影響最終總造價了。

1．2鋼筋算量看不懂平法標注。

鋼筋工程量的計算也是算量的重要一步，因為鋼筋工程量計算的準確性嚴重的影響到最終總造價。在早前的教學中，課程上只是介紹了鋼筋的型號和類別以及鋼筋下料長度簡單地計算，比如：螺紋鋼筋、光圓鋼筋、一級光圓鋼筋、二級螺紋鋼筋、三級螺紋鋼筋，不同直徑的各類型鋼筋。平法識圖的引入，使我國混凝土結構施工圖的設計方法發生了很大的`改變，鋼筋的算量也產生了新的變化。在具體教學過程中以《混凝土結構施工圖平面整體表示法制圖規則和構造詳圖》－16g101標準圖集作為主要參考，通過對新圖集的學習讓學生看懂平法識圖并更好地掌握鋼筋計算，平法圖集的引入不僅讓施工圖紙設計方案上發生了重大的改革，也給工程造價專業的學生識圖計算帶來了新的挑戰。如果之前的教學計劃中沒有安排鋼筋平法相關課程學習，那么必定很多學生看不懂平法圖紙，更不會計算平法規則下的鋼筋工程量了。因此，平法圖集下鋼筋識圖與算量既是難點也是重點。

1．3教學配套設施和軟件未與時俱進。

《土木工程估價》是一門對學生綜合能力要求較強的課程，同樣也要求各院校在硬件設施上跟上新時代的步伐，很多學校并未對《土木工程估價》這門課程設置專門的多媒體的教室，并在對應的電腦中安裝天正建筑和auto－cad以及對應的廣聯達算量與計價軟件，這樣就會影響上課質量和效率了。采用多媒體教學只能查看比較簡單的圖片，而對應講解鋼筋計算時如果利用廣聯達鋼筋算量軟件，老師在講解這個知識點時就可以引入鋼筋三維圖形，通過算量軟件識別出每根鋼筋的形狀，所在位置，這樣學生看圖就可以一目了然，通過軟件直觀的了解各個構件的鋼筋是怎么錨固、怎么搭接，學習軟件的同時又進一步學習了平法識圖的鋼筋分布。同樣在2016年5月份全國已開始實行增值稅計價模式，而使用的教材是2014年武漢理工大學出版社第二版，在計稅模式上還是使用的營業稅計稅模式。所以這需要授課老師不斷地外出進行前沿知識的學習才能夠在知識上與時俱進，才能夠第一時間傳授新的知識，真正做到“教書、育人”。

1．4學生的實踐動手能力不強。

對應《土木工程估價》這門課程，相關工程量計算的訓練往往只有對應章節的例題，雖然例題的訓練可以提高學生的應試能力，但是比起實際的工程還是相差甚遠，如何讓學生將所學到的知識運用到實際圖紙算量中，提高學生的綜合實踐能力，相應的課程設計是必不可少的。每個分部分項工程如果按照書本上的例題講解，那么學生單單只會做做題，如果拿到一整套實際工程項目的圖紙就無法下手了，不知道該算什么，怎么算，按照什么順序去計算。足足可以證明這門課程在對學生實踐能力的培養上是欠缺的。因此作為應用型本科院校，培養與提高學生的動手實踐能力是至關重要的。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇六

摘要：文章對高等院校土木工程專業實踐教學環節中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優化教學育人環境，提高教學服務水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。

關鍵詞：實踐教學教學改革環節和諧發展。

高等教育中大學的理念則是為國家培養人才，面向科學研究，為社會服務。

隨著我國高等教育的發展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經由過去的精英教育逐步轉化成為大眾型的廣泛教育。

在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發揚傳統辦學優勢，積極探索知識經濟時代高等教育培養創新人才模式，著力培育學生綜合素質及能力，加強土木工程專業實踐教學環節建設，革新現有的人才培養目標中不能適應社會發展和服務等方面的弊端。

(1)傳統教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。

學生在學習期間的主要任務就是掌握所授課程上的基本理論及內容。

(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業教學考評內容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應掌握專業理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。

在學生的綜合能力、學生適應實際工作能力、是否適應社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質性的評估操作方法。

(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。

部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯系實際，培養和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。

一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續堅持下去。

還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現象及不正之風，在心里和思想上產生了疑問、疑惑、甚至動搖。

(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。

一方面企業以市場經濟為載體，企業經濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產活動和生產秩序;另一方面，建設企業的安全生產責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。

第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。

學生在建筑工地和現場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。

(5)實踐教學環節的經費落實不到位，財務管理不方便報賬、支付和使用。

由于高校教育管理部門不重視實踐教學環節工作，實習經費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環節費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業很低的或者沒有管理服務費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。

在經濟上缺乏合作雙贏的基礎，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。

2探索實踐教學環節中培養目標的新思路。

(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業技能實踐學習的興趣和熱情。

摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業課，學與不學都不重要的錯誤想法。

(2)樹立科學發展觀的教育理念。

指導教師通過輔導和講座等形式，把培養目標與實踐教學活動相結合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創業、創新”。

通過采取一系列的教學措施向學生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。

(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設實踐教學活動基地。

根據資源共享、優勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環節與企業經濟效益共同發展的良性循環。

(4)利用現有的教學平臺，開展相關技能競賽活動。

湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務處聯合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。

通過我院成功舉辦的二次專業技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經過這些有益的實踐教學活動，充分地調動了學生學習專業的興趣和主觀能動性，培養了學生搜集資料、校外調研、理論與實踐相結合等綜合能力。

(5)強化實踐教學環節的管理，加強專業教師師資隊伍的建設。

注重專業教師中“雙師型”教師隊伍的培養，鼓勵專職教師到企業兼職，通過校企聯合培養，提高專業教師的工程實踐能力和科學研究能力。

教學管理部門根據專業教師在實踐教學環節中對教學內容、實踐與實習環節等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質量和數量進行量化考核與評價。

(6)在經費投入、資金管理方面加大實質性傾斜與扶持力度。

為了吸引企業參與校企合作的積極性，在經濟方面予以一定的扶持和投入。

高等院校應秉著服務社會，服務地方經濟建設，立足培養，著眼長遠，讓利于企業的宗旨;讓企業能看到實實在在的效果和利益。

達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。

3結語。

高等教育中大學的任務為國家培養人才，著力培養學生綜合素質，專業技能，動手能力。

為國家提高和培養創新人才是社會發展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。

國運興衰，系于教育，我們任重而道遠。

參考文獻。

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[4]謝建軍.淺談土木工程專業畢業設計教學改革[j].中國科技信息，(7)：209.

可顯著提高實驗教學質量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇七

摘要：高等教育是培養創新型高級經濟管理人才的一條主渠道。

提高經濟管理專業學生的創新實踐能力需要轉變觀念，重視實踐，增設實踐課程，充分利用現代化教學手段，改進課堂教學，尤其需要開展校企聯合，在實訓中加強學生實踐能力的培養。

關鍵詞：經濟管理創新實踐校企聯合。

《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的目標就是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才”。

創新是一種綜合了創造行為、學習行為以及新的思維方式、系統行為、冒險行為等的復雜的社會心理和社會行為。

創新者能夠在不斷的學習和提高過程中使學習與創造相結合，把自己的新觀念、新方法應用于實踐。

在經濟全球化時代，國家的創新能力決定了一個國家在國際競爭和全球格局中的地位。

而國家的這種創新能力，完全取決于高素質創新人才的占有和有效配置。

培養創新型高級經濟管理人才，顯而易見，高等教育是一條主渠道。

在全球化大市場中，創新能力正是經濟管理專業學生應該著力培養的一種素質和能力。

經濟管理類大學生應具備的創新能力除了獲取并轉化知識的能力，還包括開拓創新以及拼搏競爭的能力、承擔風險的能力和能使個性充分發展的能力。

獲取知識是學生所應該具備的基本能力，獲取之后能否轉化則決定了學生的創新能力。

經管學科是應用性、實踐性極強的學科，高等教育經濟管理專業的人才培養目標應該定位為為社會各個領域輸送適應性強的應用型經濟管理人才。

要培養應用型經管人才，實踐教學環節有著理論教學不可替代的特殊作用。

在高等教育走向創新創業的人才培養模式轉型中，實踐教學有助于提高學生的綜合素質、培養學生創新精神與創業能力。

然而，我國經管專業本科教育的實踐教學開展起步較晚，在許多經濟管理專業的培養方案中沒有多少課程致力于創新及實踐能力的培養和訓練，在經濟管理專業的學習中，沒有將人本精神、個性創造落實在全程教育之中，忽略了大學生這個教育的主體，缺少培養和激發大學生創新能力的環境。

在教學實踐中也忽視了對學生在實際工作中的應用和操作能力的培養。

再加上基礎薄弱，專業雷同，缺乏實踐鍛煉，造成本科生實際動手能力和解決問題的能力不足，創新能力更是欠缺。

如果把教育體制、高校管理模式、社會環境等宏觀因素暫時除外，當前經管專業學習中實踐教學體系的欠缺，集中體現在以下三個方面：(一)實踐教學環節薄弱，不利于培養學生的創業能力。

主要表現在：實踐教學學分構成與人才培養目標存在脫節，實踐教學的執行度低、有效性差。

(二)創業課程設置未能融入實踐教學管理體系，創業教育管理自發松散。

(三)創新創業教育導師師資匱乏，激勵不足。

《國家中長期人才發展規劃綱要(-)》指出，要建立學校教育和實踐鍛煉相結合的培養體系。

探索并推行創新型教育方式方法;要著力培養學生的創新精神和創新思維，增強學生的實踐能力、創造能力以及就業能力、創業能力。

這一政策的頒布，為高校實踐教學的改革指明了方向。

高等學校經濟管理類專業學習要培養經濟管理類大學生的創新能力，需從全新的教育思想、教育觀念、教育體制和教育方法等多方面著手進行。

結合上述對經管專業創新實踐教學欠缺點的分析，具體不妨采取如下幾方面對策：

首先，轉變觀念，明確目標，重視實踐。

在進行教育活動之前，人們必須首先確定活動的目的。

培養目標關系到教育目的的實現、教學計劃的制定、課程的結構設計、教學過程的進行、教學理念的定位、教學方法的選擇和教學手段的運用。

重創新就是著力于培養學生的主體意識和創新精神，發掘學生的主觀能動性，開發學生的創造力。

傳統教學，師生為完成教學任務而進行教或學。

在這樣的“教學任務”的規定下，在學生培養的過程中，一直較注重理論灌輸：解釋概念、注釋條文、闡述理論、抽象議論――其結果就是教師竭盡全力，學生卻毫無興趣，達不到應有的目的。

樹立創新教育理念，首先要在辦學思想上創新，要徹底轉變大學只是傳授知識的場所的傳統觀念，應該把大學的目標定位為教會學生學習、學好、創新，引導學生樹立創新意識。

要積極探索創新性的本科教育模式，可成立教學發展研究中心，了解不同年級學生的特點和需求，明確具體的人才培養目標。

學校還要高度重視經管創新實驗教學的發展。

除了安排學校主要領導負責學校創新實驗教學的發展規劃外，還要為經管中心辦公室配備專職實驗教師和實驗員，負責開發和設計綜合性和創新性實驗課程，做好經濟管理類實驗網絡及其資源的建設與維護工作。

同時，特別要注重加強實驗教學隊伍建設，著力構建一支專兼結合、結構合理的實驗教學師資隊伍。

其次，增設創業課程，將實踐課程作為課程體系的要素，將創業教育納入實踐教學管理范疇。

要大力推進實驗課程建設與改革。

學校成立實驗課程評審委員會，著力開展精品實驗課程建設。

可以由企業專家、骨干教師組成精品課程建設小組，積極與行業企業合作開發課程，校企雙方共同設計出多學科綜合化、多技術一體化的、動態的、多元的課程結構和課程內容，建立以能力為本位、評價主體和方式多元化的課程評價體系，便于使各課程建設更加貼近企業、貼近崗位、貼近實際，充分利用各自優勢聯合育人，學生在干中學，在學中干，實現培養人才校企零距離接軌。

另外，除了加大基礎課程的學分，強化學生對經濟學與管理學基礎知識的掌握之外，還應當減少學生課堂學習的總學分，這樣便于多留給學生一些自學、獨立思考、參與實踐的時間。

此外，鼓勵開設具有綜合案例實踐性的專業課程，減少以課堂對照教材進行專業課講授的課時量。

還有，結合高校經管專業特征，首先要對現有的課程進行優化整合，在通識教育的基礎上重視創業精神的培養，可以有效地實現創業教育的全程化、系統化。

其次增設與創新、創業有關的課程，如中小企業管理、商業策劃、創業管理、職業生涯管理等，以必修課形式使創業教育融入專業課程教學，提升學生的創新能力。

不但在課程上如此設置，還要提高創新創業教育實踐教學的學分比重，將學生自主實踐結果作為課程的定量計入考核，以促進和培養學生的實踐參與與創新能力。

再次，靈活運用多元教學方法，加強課堂教學改革，積極利用現代技術，啟發學生的創新思維。

課堂是全面實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的`主陣地。

創新性實踐教學除了對現有實踐教學體系進行整合外，還必須改革教學方法。

課堂教學要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。

在教學中要提倡在教師指導下，以發揮學生的主體作用為中心，要強調學生對知識的主動探索。

要積極推廣參與式、體驗式教學方法，如案例研討、實務模擬、角色扮演、實驗游戲等。

為了激發同學們的學習積極性，培養學生的相關能力，可對一些傳統課程進行大膽改革。

如上課形式的改革―――由老師出課題，讓同學們自己搜集相關資料、整理分析、形成認識，然后制作報告和演示文稿，在課堂上進行展示，最后由老師進行點評，從而引導學生真正投入到該課程的主動學習之中，使學生在不斷的實踐當中收獲知識、鍛煉能力。

同時，在課程的教學內容上，要減少部分理論內容的說教，增加現實社會熱門問題的研討，使課程可以和學生的知識水平更好適應，引導學生更多地關注現實，在持續的關注和分析當中，逐步訓練自己的觀察分析能力，培養對于現實經濟狀況的敏銳眼光。

加強課堂教學改革，還離不了現代科學技術的支撐。

現代科學技術的應用有助于加快知識更新速度，能夠突破教育環境的限制，加強課堂與現實世界的聯系，充分實現教育資源的共享，促進教育觀念、內容的更新。

充分利用現代化教學手段，包括多媒體教學、網絡教學、情境模擬、現場實習、體驗式教學等，實現立體化教學，注重啟發式教學。

在教學過程中增加學生參與度，強化學生學習自主性，激發學生學習和研究興趣，提高教學效率和教學效果。

不妨通過合作開發和招標采購等方式，豐富學校的實驗教學軟件和實驗教學平臺，還可開發實驗教學門戶網站，構建全方位的開放式實驗教學體系，為實驗教學的全程控制與高效管理提供信息化手段。

最后，探索校企聯合的新途徑，營造一個良好的創新環境。

加強社會實踐環節，這是提高經濟管理類大學生綜合素質不可逾越的條件。

在實踐環節，除應鼓勵學生積極參與學校、院系、班級組織的各種活動，使創新意識、創新思維有所施展，在實踐中提高經濟管理類大學生的綜合素質外，更要充分依托校外實習基地，積極推行校企聯合，即把專業知識和學生“帶出去”，把企業需求主動“引進來”的校企合作的新模式。

校企合作首先要解放思想，轉變觀念。

觀念決定思路，思路決定出路。

經濟管理教育的根本任務是根據經濟和社會發展的要求，培養多層次、多樣化的高級管理人才。

只有引導經管教育面向市場、面向行業、面向企業、面向社會，大力實施校企合作，形成學院和行業企業良性互動，實現互惠互利共贏。

校企聯合模式通過實地調研，不僅便于學生發現自身欠缺的能力，從而增強后續學習的目的性，更科學的規劃個人的職業生涯。

另一方面，老師們也能充分體會到企業需求，不僅為高校應用型科研提供了課題，也為創業型人才培養模式的探索提供了思路。

與行業、企業合作能促進教學方式向“以學為主、以實踐教學”轉變。

開展實踐性教學，加大實踐性教學的比重，使教學方式從“以教為主”，逐步向“以學為主”轉變，從“理論教學”為主，向“實踐教學”為主轉變，有利于提高學生學習的主動性和創造性，同時也是創新人才培養模式的重要方面。

與企業聯合辦學，學校能夠切近地感受到社會對人才質量的需求，從而確立人才質量定位。

校企聯合能準確地把握企業職業崗位的需求，堅持育人目標與用人標準相銜接，課程設置與企業需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，能夠得到行業、企業提供的前沿信息支持。

企業的參與，使課堂教育能夠隨時反饋職業技術、技能及職業思想的發展變化，便于學校及時調整和更新內容，注重課程建設的實用性和前瞻性。

通過企業生產、管理人員的授課和實際演練，教育教學具有了隨時進行調整的條件，人才培養模式必然發生明顯變化。

校企聯合可實現校企雙方雙贏互補。

行業為經管系提供接觸企業的渠道，企業為經管系提供了穩定的教育教學科研基地、教育教學實習基地、學生就業基地。

經管系為企業培養適合企業的、穩定的企業人才儲備。

教學過程中學生上崗實習，校企雙方資源共享，優勢互補，既保障了學生就業，又增加了高校企業雙方的社會影響。

眾多經管院校在校企聯合方面已經做出了有益的嘗試和探索。

如上海對外經貿大學積極探索“卓越教育計劃”和人才培養模式創新，建設學校“產學研合作”基地，創新高校和企業聯合培養人才的新機制。

上海對外經貿大學聯合上海蘭生集團通過國際貿易實務操作項目的實施及國際商務運作項目研究的實踐，讓學生在訓練實務操作的基礎上，參與企業商業策劃和咨詢項目研究，培養學生以廣闊視野和多視角發現問題、分析問題和解決問題的習慣和能力，提高學生在經濟全球化背景下對國際貿易運營模式與內容的感知能力，洞察國際貿易環境與市場變化的商業分析能力，以及認知和把握機會、科學決策與執行的能力。

校企聯合是可以培養學生實踐與創新能力的有效途徑，但需要注意的是，要使校企合作運行新模式的實施規范有序，就要有約束，有約束才會有規范，才有校企合作的健康發展。

沒有符合法律要求的協議約束，就沒有校企合作的長效機制。

嚴格的法規約束，是校企合作的首要保障。

校企雙方必須受到法律效力和道德的約束。

在法律協議的框架下，企業與學院都要完善相應的管理制度、強化制度約束的力度。

法律約束的方式一般是通過雙方簽訂具有法律規范的協議，在協議中明確規定雙方的權利義務以及違約的責任。

此外，校企聯合還要強化道德約束。

校企合作雙方都要按照合作共贏原則加強行業道德教育，使得校企雙方在合作過程中顧全大局，誠實守信。

在實踐中，校企合作模式正逐漸呈現新優勢與特點，為學生實踐能力的提高做出新的嘗試和探索。

綜上所述，提高經濟管理專業學生的創新實踐能力需要轉變觀念，重視實踐，增設創業課程，充分利用現代化教學手段，改進課堂教學，尤其需要開展校企聯合，在實訓中加強學生實踐能力的培養。

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機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇八

電子商務專業是一個實踐性很強的專業，很多學校電子商務專業教學計劃上課程的設計基本上都圍繞著網上開店相關的技能而開設的，因此網上開店課程是電子商務專業的核心課程。

很多中職學校電子商務專業課的授課計劃里都開設了《網上開店》課程。筆者走訪了很多中職學校，發現為了提高學生的實戰能力，《網上開店》課程很多都是以免費的淘寶網為開店平臺，但是很多任課老師也反映在開店過程中不可避免的都遇到了很多實際困難，如年齡不夠，沒有商品賣，學生積極性不高等。筆者講授《網上開店》課程已經有四年了，現將該課程講授中遇到的困難與應對措施與大家分享。

2《網上開店》課程總體規劃。

筆者所在學校的《網上開店》課程是在二年級開設，連續開設兩個學期，每個學期的周課時均為4節課。兩個學期的側重點有所不同，第一學期的學習重點是開店開設技術，包括開店的流程以及裝修，商品的上下架，商品描述等技能技巧；第二學期的學習重點是網店的運營與推廣。

3第一學期課程任務。

分解任務一至任務五由本校教師講授，下面逐一分析這五個任務中的要求、遇到的困難、解決措施、達到效果。

任務一：開店的流程。

遇到的困難：年齡不夠；應對方法：與學生父母聯系，取得父母的支持，分組。

筆者任教的班級總人數是51，其中年齡未滿18周歲的同學有23位。我與該班的班主任合作，向該班班主任拿到年齡未滿18周歲同學家長的電話，然后逐一的打電話過去解釋，取得家長的支持。在家長的支持下，利用父母、兄弟姐妹身份證開店成功的有14名。剩下的9位同學因為家長比較遠，不會用電腦傳真身份證照片等原因導致不能開店，解決辦法是安排這些同學與其他同學一個小組，并要求他們繼續想辦法開店。

達到效果：經過一個月的學習，全班51位同學共有42位同學成功在淘寶網上開設了網店，并對網店進行了基本的設置，如店名、網店公告等。

任務二：采購商品。

遇到的困難：資金不夠；應對辦法：分組采購、收集二手商品、借助學生資源拿貨。

本任務的重點是確定網店銷售商品，以及收集商品。為提高學生的積極性，鼓勵學生自由選購產品。一般來說，學生可通過以下幾個渠道：在阿里巴巴上采購批發；到附近的小商品城批發商品，或者收集同學之間的二手商品出售，或在本班同學中尋找。達到效果：經過半個月的商品收集，42間網店均有了至少5件商品。

任務三：商品拍照和圖片美化。

本任務是學生最感興趣的一個任務，同時也是遇到困難相對比較少的一個任務，主要是有些學生想偷懶從網上偷圖，解決辦法：要求學生提供原始的圖片以及美化后的圖片。達到效果：學生的商品均已經拍成照片，而且每件商品至少需要5張不同角度的圖片，包括主圖和細節圖，且都要求打上自己的水印。

任務四：寶貝描述。

遇到的困難：學生想偷懶，寶貝描述不愿意寫文字，只放幾張圖片就算了。應對方法：老師要把寶貝描述的具體要求細化出來。寶貝描述要先有一個大體的介紹然后再加上寶貝材料、寶貝產地、寶貝的售后服務、生產寶貝廠家、寶貝的性能等等這些信息，不是說每一樣都要非常詳細的寫出來，只是相對于同類產品有優勢和特色的寶貝信息一定要詳細的描述出來，這本身也是產品的賣點。而且要求一定要實物拍攝，要看著真實，看的清楚，要把所有的信息再用圖片介紹一次。達到效果：通過描寫寶貝的詳情，從而對自己出售的產品有一個更深入詳細的了解。

任務五：裝修。

任務五主要涉及到的知識點是利用photoshop、flash等多媒體軟件制作網店裝修要素如促銷廣告、分類信息等，并將制作好的圖片上傳到網店里。該任務遇到的困難相對較少，主要是學生喜歡直接盜用別的網店的裝修圖片。應對方法與任務三一樣，要學生提供設計時的原圖。

第一學期總結：通過本學期五個任務的學習，學生基本掌握了網上開店的流程以及相應的操作技能。但此時由于學生沒有真正在經營，僅是停留在為了作業而操作，為了成績而操作，學生的學習是被動的。

4第二學期課程任務分解。

第二個學期的學習重點是網店的運營與推廣，為了讓學生能有實戰的感覺，我走出校門，尋找合作的企業。經過努力，我與南海鹽步楓蓮內衣電子商務中心達成合作協議，合作方式如下：我校學生利用自己的網店申請成為楓蓮內衣的分銷商，在自己的網店上出售楓蓮內衣的產品，商品銷售所得利潤歸學生個人。我校聘請楓蓮內衣電子商務部相關員工為《網上開店》課程的任課老師，講授網店運營、推廣等知識，同時學校派出一位專業老師協助企業講師授課，學習企業講師所講授的內容。企業講師有事不能到校上課時，由專業老師負責上課。

與企業的相關人員溝通后，將本學期的授課分為以下五個任務，并根據任務的主題，企業選派相應部門的負責人來校授課。具體如下：任務六：認識分銷該任務主要由企業的分銷專員講解分銷的網絡分銷渠道的含義，如何成為分銷商，網絡分銷渠道的`交易流程以及盈利模式。最后要求大家都申請成為楓蓮內衣的分銷商。

任務七：認識貨品。

該任務由企業的貨品部主管講解貨品的特點，包括愛黛文胸的優點，文胸選擇的技巧，生產文胸的材料等內衣知識。并根據商品特點將商品按照分類上架銷售。

任務八：客服銷售技巧培訓。

該任務由企業的客服主管講解客服的作用、意義，怎樣做一個優秀的客服，客服接待客戶的步驟以及每個步驟應該怎樣做，阿里旺旺（賣家版）的使用方法。

任務九：網店運營。

該任務由運營主管分享公司的運營心得，包括運營團隊的組織架構、運營如何做全年規劃、如何做新款上架測試、如何做數據分析、直通車、鉆展等推廣技巧。

任務十：網店問題診斷。

該任務由企業的經理親自過來授課，對每個同學的網店逐一檢查，并就每個網店存在的網店進行點評，并提出改進意見。最后再教大家如何看后臺數據，如何根據數據進行網店的優化。

第二學期總結：本階段學校教師與企業講師結合企業和學校的實際特點共同商定講課主題。本階段教學注重學生職業能力和職業素養的培養，重視學生在校學習和實際工作的一致性，課程構建了“一條主線、兩種激勵方式”的教學模式，充分體現了中職教學的職業性、實踐性和開放性。

（1）以創業為“一條主線”開展教學活動。根據不同的項目按工作崗位歸納出相應的工作任務，每個任務中融合知識的講解，采用任務驅動教學，使理論和實踐教學融為一體，充分發揮學生的學習主動性，提高學生的學習效率，達到運用理論知識解決實際操作中的問題，通過實際操作加深對理論知識的理解。

（2）以真實操作和銷售利潤的“兩種激勵激勵”。課上的以學生為主體，客座講師為主導的技能訓練和企業的真實項目相結合，調動學生的學習積極性。

面向企業單位廣泛聘請專業技術人員擔任兼職教師，是實現職業教育校企合作的客觀要求，是強化職業教育實踐教學環節，提高人才培養質量的重要手段，是創新職業學校用人機制，加強“雙師型”教師隊伍建設的重要途徑。因此，學校通過校企合作的方式，引入企業人員來校兼職任教是非常有必要的，在提高教學質量的同時，也讓學生在校期間就能感受企業氛圍，讓學習更有針對性。

5總結。

《網上開店》課程是一門實踐性很強的課程，本校采用的是任務教學法，將開店流程分為十個任務，并詳細分析了前五個任務遇到的困難以及應對方式，后五個任務分析了企業人員講課的主題，并分析了將企業人員引進課堂的積極意義以及重要性。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇九

摘要：傳統的教學方式和方法，基本上是整堂課以老師單純地傳授知識，學生被動接受、記憶為主。由于方法單一，所以學生課堂效率較低，從而影響到學生對知識的理解和掌握，更無從談能力培養了。如何提高課堂的教學效率，如何在有限的課堂時間里最大可能地調動學生學習的注意力，努力提高課堂教學質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對也必須深入思考的問題。

在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚，不如授人以漁。要想較好地發揮學生的主體作用，就要有目的、有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養，使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。在化學教學中，培養學生的自學能力，可以具體化為兩個方面：一是重視學生閱讀能力的培養，指導學生掌握科學的閱讀方法。二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎，教學實驗證明，學生沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念，抓不住段落的中心思想，不會使用教科書，也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生，即使在課堂上聽懂了，但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固，很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，教材與課堂教學相配合，既起到課前預習的作用，又能使自學成果在課堂上及時得到驗證，從而增強自學信心和激發自學的樂趣。如物理性質讓學生閱讀自學，物質的用途可引導學生結合化學性質，聯系生產和生活實際總結得出。氣體的實驗室制法，教師引導學生閱讀教材，再討論，共同設計，得出方法、步驟、裝置等。在進行有機化學中的甲烷、乙烯、乙炔實驗室制法的教學時，可采取上述方法。

因為高中化學與初中化學的區別，所以要學好高中化學的方法，一方面，要有充分的思想準備、變被動學習為主動學習。要明確告訴學生，知識在于積累，聰明在于勤奮。要學好化學必須做到。課前主動預習，養成仔細閱讀每一節即將要學的內容的好習慣，做標注和預習筆記，在課前就搞清哪些知識是自己就能學會的，哪些是不會的或拿不準的。課上主動思考，養成積極回答問題的好習慣，主動配合老師的教授。另一方面，重視課后的主動復習鞏固，再結合課堂筆記閱讀課本"把書讀厚"。養成從高一一開始就記"錯題筆記"的好習慣，不放過任何一個錯題、難題，多與同學交流，逐步學會舉一反三，觸類旁通。課堂上，養成記課堂筆記的良好習慣，積極參與教學活動。抓住課前預習的問題集中解決，積極思考、大膽發言。課后的復習鞏固很重要，這是知識鞏固、消化、提高的關鍵。通過這些環節的深入透徹的落實，明確知識間的關系，形成知識規律，使所學的知識成網、成串，形成知識體系是指日可待的。

化學是以實驗為基礎的學科，要想學好化學還應重視化學實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應細致地觀察現象、探究產生現象的原因，發現其中的科學道理，克服做實驗只看熱鬧而不動腦的壞習慣。課外積極思考，積極探索書本中實驗的改進。真正使化學實驗成為理解知識、深化知識、突破難點、提高分析問題解決問題能力的有力武器。做好化學實驗是化學課堂教學重要補充，同時，也往往能學到不少課本上沒有的知識，大大提高自己的實踐能力，鍛煉自己的創新能力。只要有信心、有實際行動就一定能學好化學。

聽、說、讀、寫、算、實驗操作技能是科學基本技能。語言是在獲取科學知識過程中所不可缺少的基本科學素養之一，也是課堂教學的主要媒介。教師語言的生動、語氣的夸張、語調的抑揚頓挫、句式的轉換、邏輯的嚴密、洋溢的激情、形體語言的運用，都能充分發掘學生的聯想和思維能力，充分顯示科學美、簡潔美、邏輯美、通俗美、風趣美、聲調美和韻律美等特點。例如：在講述"石油和石油產品概述"這一節中"石油的用途"時，老師熱情飽滿地用激昂的語調，如行云流水似地表述道：汽車在平坦的公路上奔馳，輪船在蔚藍的大海上航行，戰鷹在碧空中轟鳴，它們都離不開石油。五顏六色的腈綸衫，舒適耐穿的旅游鞋，瀟灑騎士的坐騎，年輕小姐的化妝品，故日：石油乃"工業之血液"、"動力之源泉"。由于表述得抑揚頓挫、激昂悠揚，學生群情振奮，興趣盎然。通過表述給學生產生了強烈的美感，同時也把石油的價值和用途深深地印在學生的腦海里，激發了學生的熱情，培養了學生的學習興趣及聽、說能力，并提高了課堂效率。

總之，美不僅存在于文學藝術、大自然及現實生活之中，而且也存在于實驗性及邏輯性極強的自然科學――化學之中。化學作為一門自然科學，不只是啟迪人們對客觀事物的真諦作縝密、深邃、冷靜的思考，顯示事物的"美"，而且能揭示其"真"。化學教學中滲透美育有利于培養學生科學素養，值得重視，應認真探索。面對新一輪課程改革，作為一名中學化學教師，在教學過程中適時滲透美育是重要的也是必要的，而且對培養學生科學素養是大有作為的。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十

摘要：《土木工程估價》是高校工程造價專業的一門主干課程，隨著越來越先進的軟件系統、硬件設施，對于多媒體教學的要求也是越來越高。針對《土木工程估價》教學的專業培養目標要求，分析了課程教學中存在的問題，探討了《土木工程估價》課程教學方法創新設計并進行了實踐，以促進提高學生的職業能力及就業能力。

《土木工程估價》是工程造價專業的一門必修主干課程。通過該課程的學習，學生既可以學習到施工圖紙工程量計算，還可以根據課堂上多媒體圖片、有關分部分項工程施工相關的小視頻進一步了解各分部分項工程的施工工藝。該課程主要考察學生識圖、工程量計算、預算書編制和清單計價的綜合應用能力。故該課程涉及工程制圖與識圖、房屋建筑學、工程施工技術等多門課程知識，隨著多媒體教學的應用，在各大院校內《土木工程估價》這門課程也多采用多媒體教學。因此，如何將所掌握的專業基礎理論課程及分析和設計實踐課程的方法與知識，通過多媒體教學的演示，培養學生完成一個單項工程建筑工程量的計算與工程造價的編制能力，已成為工程造價專業學生專業能力培養至關重要的一步。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十一

隨著食品科技和食品工業的快速發展，許多新思維、新工藝、新技術、不斷涌現，人們對食品的安全、營養、功能更加關注，這些都對食品專業學生提出了更高、更嚴格的要求。食品工藝學專業是一門實用性專業，專業課程多而雜。傳統的培養方案內容淺嘗輒止，浮于表面。一些課程的大部分內容以文字敘述為主，缺少實踐，并未作深入研究，而且沒有專門的后續課程做深入研究，只是在某些課程中稍有體現。因此造成學生不能學以致用，相應的實踐知識和素質與企業要求不符。

一、傳統培養方案的弊端。

傳統的課程體系設置往往重理論輕實踐，使得學生在初入企業時不能快速地適應企業的設備與工藝，使得就業率大大降低。因此傳統的實驗課程體系設置的弊端主要體現在培養目標不明確、教學內容及模式陳舊、課程設施不合理這三方面。

1.培養目標不明確。在傳統的實驗課程體系設置中，1~2年級的課程設置基本為基礎課程，其學習內容并不涉及專業方向的課程內容，學生對于所學專業接觸認識較遲，導致學生（尤其是低年級學生）對所學專業的認識不甚清晰，對所學理論知識與專業應用之間的關系以及專業發展狀況不甚清楚，從而產生學習的被動性和盲目性，無法激發學生的學習積極性。專業培養方案的培養目標并不能主動適應行業企業對應用型工程人才的要求，無法滿足企業對學生實踐技能和創新能力的培養。此外，根據現代社會對于食品加工行業人才的需求，食品類專業人才培養目標已基本確定：主要面向食品加工、食品安全品控與食品營銷等崗位，培養學生具有良好的'職業道德意識、扎實的基礎知識、精湛的實踐技能和技術、可持續發展的學習與適應能力，能從事乳制品、肉制品、果蔬飲料等各類食品的生產、儲運、加工、質量管理及經營管理等工作的動手能力和創新能力強的綜合型技能型人才。

2.教學內容陳舊。傳統的實驗培養方案教學內容陳舊，僅局限于使學生獲得一定數量的知識，或者僅僅學會幾種大型儀器的操作，造成原有的人才培養模式和教學體系呈現出一些問題，無法激起學生的學習興趣。傳統教學模式是一種以知識為本位的教學，只關注知識的接受，而學生則是被動的接受，無法激發學習熱情。隨著時代的變遷，傳統教學模式越來越不適應當代教育教學發展的要求。培養學生創新精神和實踐能力的分析實驗教學更重要的是培養學生的動手能力，同時培養學生創新意識和分析問題解決問題的綜合能力。因此，必須對當前的教學方法進行適當的改革，從傳統實驗教學模式向探究性實驗教學模式的轉變已成為當前實驗課教學發展的必然趨勢。

3.課程設置不合理。按照傳統培養方案的教學模式，學生進校學習一、二年后才可以接觸到所學專業崗位技能，才能對所學專業了解一二，但在大學1~2年級，由于對未來的職業或崗位沒有概念，使學生不知道該學什么、怎樣學，造成學生在學習過程中的盲目性和被動性。在課程設置中，實驗室建設經費不足，實驗實習教學條件較差，導致工程類課程和實驗教學課程較少，培養出的學生的應用能力和實際操作能力較弱，由于涉及到實踐性課程較少，專業實踐技能明顯不足，不能完全滿足社會對食品科學專業本科畢業生實際操作能力的要求。因此，應該以實用性和適應性為原則，改革現有人才培養模式，在穩定專業核心課程的同時，大量增加實踐性強的專業實驗課程以提高學生的就業適應性，培養可以更快適應社會需求的分析問題解決問題綜合能力強的畢業生才是當務之急。

要想全面地掌握食品工藝專業的知識與技能，不僅需要掌握本專業的理論知識，認識食品工藝學對提高食品質量和促進食品工業發展的積極作用，更要通過實驗、實踐培養學生在食品工藝及加工方面的工藝及創新能力。然而傳統的食品工藝專業本科生培養方案無法提供生產企業所有的設備和工廠環境來給學生學習與了解當下最前沿的食品加工工藝學技能。

二、培養方案改革的調整與創新。

1.增加食品工藝學前沿技術的實踐教學。食品科學與工程專業是一門應用性較強的學科，隨著經濟的迅猛發展，食品行業飛速發展，企業對專業性人才的需求量不斷加大，對人才質量要求不斷提高，這一現狀決定了培養高級專門人才成為相關高等院校的主要任務。因此，針對此類問題，如表1所示，食品工藝學專業培養方案中增加開設了食品品質檢驗及感官評價分析、焙烤工藝學、調味品工藝學，豆制品工藝學和糖果工藝學的課程，使食品科學與工程專業的學生能夠及時學習更新興更專業的工藝技能，調整后的培養方案是以就業為導向，可以培養更適合食品行業要求的具有專業知識的綜合性人才，因此也適合食品行業專業人才的培養。

2.強化理論與實踐一體，知識與技能全方面培養。

為了進一步提高學生的動手與創新能力，加強培養方案的綜合性、系統性、實踐性和創新性，構建食品科學與工程專業課程體系，努力打造基礎教育、專業基礎教育、專業技術教育三大教育模塊，如表1所示，增加了一些專業課程的實驗與實踐，開設了感官評價分析、調味工藝學、豆制品工藝學和糖果工藝學的實驗課程，此外還增加了一些專業課程的實驗學時，如食品分析與檢驗實驗、飲料工藝學等專業課程，目的是加重實驗與實踐環節，培養基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高以及具有創新能力的應用型人才。

3“。3+1”課程體系改革。我國高校食品科學與工程專業普遍采用4+3+1的教學模式，即4個學期的基礎課程學習，3個學期的專業課程學習和1個學期的畢業設計。采用這種模式，兩年基礎課學習后，對多數學生而言，仍對所學專業知之甚少，而新型的“3+1”特色人才培養模式以大學生實踐基地建設為突破口，從改革人才培養方案入手，采用三年在校學習理論知識，在三年的在校學習中也非常注重實踐與實驗，努力培養學生的實際操作能力，一年在工廠實踐鍛煉，把學生的畢業論文放到工廠去做，將工廠作為應用型人才的培養平臺，同時教師的科研與工廠生產實際相結合，形成產、學、研相結合的新型創新型人才培養模式，這樣的培養模式更能培養出適應社會需求的專業性人才。

三、改革成效。

通過對食品科學與工程專業傳統培養方案的改革，使得學生無論從理論學習還是實驗操作方面均取得了一定成效，具體體現在連續7年成功的舉辦了大學生食品節，在食品節上學生發揮自主創新能力，開發了檸檬酥皮泡芙、苦蕎烘培食品、豬肉蔬菜糯米腸、米酒蛋糕凍、新型發酵米酒乳、“三心二藝”冰激凌、微波核桃小蛋糕等上百種新產品，可見改革后的培養方案更能激發學生的學習積極性，使理論與實踐聯系的更加緊密，此外還可以培養學生的創新能力和實踐能力，因此優于傳統的培養方案。

四、對2015級培養方案修訂的建議本次培養方案雖然在培養學生的實際操作能力和創新能力方面取得了一定成效，但其專業化培養目標不夠明確，建議按照專業化方向分流培養學生，最終達到培養學生的就業能力和創業能力。

參考文獻：

[6]師邱毅，何雄，陳樂樂，曹小敏，王雋，史海波。高職高專食品檢測類專業人才培養方案改革探討[j].浙江萬里學院學報，2009，（9）：82-85.

[7]葉向庫，金海珠，趙玉平。高校“食品科學與工程專業”實習教學現狀及改革思路初步研究[j].安徽農業教育，2010，38（18）：9911-9913.

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十二

從開始，我校為藝術類本科生開設了《網頁設計》課程作為在計算機基礎課程體系中的主選課程。作為新開設的課程，教學內容單一，無法覆蓋課程的全部知識體系;教學內容以知識點堆砌為主，缺乏在設計方法上的提煉和升華，無法滿足藝術類本科生計算機創意能力培養的需要;除了一些配合知識點的小型課堂練習外，沒有為學生提供以創意為核心的綜合性實踐環節，無法為學生的未來專業學習和職業成長提供幫助;沒有對學習效果和能力做出全面和客觀評價的有效方式。這些問題亟待在教學研究和實踐中加以解決。

為此，本課程以“面向藝術類學科，面向藝術類本科生”為理念，以“引導創意，面向應用，促進融合”為教改原則，利用綜合技術和手段，引導藝術類學生進行計算機藝術創意;改善教學內容和教學方法，實現面向應用的理念;加強對藝術類學生的工程概念和流程的傳授，使學生感受到工程與藝術融合的魅力。

一、課程內容與實踐。

本課程在教學內容與方法、教學實踐環節和教學評價等方面做了深入而系統的研究，取得了很好的效果。

1.教學內容。教學以課堂案例為載體，利用多媒體課件和軟件操作完成。課程案例貫穿于整個教學過程，每個案例對應重要的知識點。在案例講解后，通過課堂練習和課后練習鞏固所學的知識。整個教學過程分為四個階段：第一，課堂案例導入與講解階段。首先，教師展示案例最終結果，并進行簡單分析，指出案例所用的知識點。然后，采用案例驅動的教學模式，逐步展開，推演出案例最終結果。教師可根據案例難易程度和知識點重要性，在案例推演過程中，對相應部分進行深入剖析和闡述。第二，知識點的深入和擴展分析階段。針對案例中重要的知識點，通過小型輔助案例進行分析和擴展。要求學生在課堂練習和課后學習中，根據各自的想象去拓展該案例，為后續自主命題設計與實踐打下良好基礎。第三，課堂練習實施階段。教師給出實現練習案例的具體要求，讓學生結合課堂案例的實現方式，獨立完成一個或幾個課堂練習。針對本章節所涉及的案例和課堂練習，以及相關知識點，設計與制作方法，創意效果進行總結，完成教學任務。第四，目標設定及發展階段。在課程的最后階段，也是教學實踐階段，要求每位學生獨立完成網站的設計與制作。教師為網站設定技術框架和規模，學生自主選題，收集與整理素材，并在規定的時間內完成從創意、設計和制作的全部工作。

在這個過程中，學生設定自己的目標，支配自己的時間，主導自己的創作過程。教師可以有針對性地對學生的技術問題給予個性化的指導和幫助，對內容設定，創意設計給予點評，引導學生達到最終目標。

2.教學方法和手段。在教學過程中，根據課程特點和學生認知特點，采用多種教學方法和手段，與教學內容構成一個有機整體。第一，案例驅動教學。在教學中，將案例與教學主題緊密結合，穿插教學的全過程。根據教學主題和案例特點，將案例分成了課堂精講型、課堂演示型和課后練習型等，三種類型相互配合，相互協調，形成了張弛有度的教學節奏和良好教學效果。第二，目標驅動教學。在教學實踐活動中，目標驅動教學采用學生自主選題、獨立設計制作來實現。教師設定技術框架，留給學生充分的.空間和時間，學生根據選題，進行創意、設計和制作。教師擔當技術支持和評價任務，學生是主導者和實踐者。學生完成了從知識學習者向作品創意者、設計者和制作者的轉變。第三，多媒體教學。豐富的多媒體素材為課堂教學提供了有效的支持。課件中內容全面準確、教學素材豐富;教師利用多媒體課件和系統操作，達到了相得益彰的教學效果。第四，利用網絡平臺開展教學。多媒體教學課件、電子教案、案例、教學大綱、教學日歷、案例素材和效果等資料放在網絡教學平臺上供學生們下載和瀏覽。通過網絡提供更多的課外資源，擴充了學生學習空間和互動方式，取得了良好的教學效果。

3.實踐教學。實踐教學活動旨在最大限度地為學生營造自由創作空間，激發學生的創意靈感，發掘學生的創意潛能。本課程教學實踐由“設定要求，自主選題，自由創意，開發制作”四個部分組成。第一，設定要求。設定要求包括創意要求和技術框架。創意要求主要體現在創意原則上，作品必須是原創設計。技術框架包括兩個方面：一是根據本課程知識體系，提出設計制作網站的技術方法，給出可替代的技術方法，給學生提供多項選擇。二是規定網站的規模。對于學習過更多相關知識的學生，可以不局限于這個技術框架，鼓勵學生積極嘗試新方法和手段。第二，自主選題。在自主選擇網站主題時，提倡學生面向學科應用，面向實際需要進行選題。如服裝服飾類，或者藝術設計類、媒體傳播類等為網站主題。選題時，要考慮對網站內容的理解和把握程度，對相關文本、圖形圖像和媒體信息的收集、歸納和整理的水平。第三，自由創意。藝術類本科生具有自主創意的優勢，要發掘學生的專業潛能，利用所學計算機技術把創意效果展現出來。做到主題鮮明，內容完整，色彩搭配美觀，頁面構圖簡潔合理等。同時，考慮要創意與網站主題的密切關系，將創意和內容統一起來。第四，開發制作。按照網站工程設計制作的流程開展工作。首先，對各種信息進行分類和整理，確定網站欄目和網頁的數量。其次，進行網站頁面創意，把創意通過計算機網頁設計技術表現出來。最后，通過技術方法和手段，完成網站的設計和制作。通過開展教學實踐環節，學生更全面系統地掌握了課程內容和探究式的學習方法，煥發了主動學習的熱情，提高了計算機素養和綜合應用能力。

4.教學評價。教學評價可以歸納為主觀與客觀的結合，過程與結果綜合。對課堂教學評價更多依賴于過程評價和客觀評價，如通過查閱日常作業，可以了解對案例中知識的理解;通過結業考試客觀試題的評價，確定學生知識和技巧的掌握。對教學實踐環節評價由教師主觀判斷實現，考查學生的創意和實踐應用水平。在教學實踐環節中，制定了“網頁設計與制作—實操要求及評分標準”，規范教師對學生作品的評價，保證真實性和客觀性。每個學生一個選題，一個網站，一個評價考核結果，避免出現學生“搭便車”現象。

二、課程資源建設。

1.教材。為貫徹本課程的教學理念和原則，確定“完善知識體系，引導藝術創意，面向實際應用，促進藝工融合”為寫作原則，體現集創意、應用和工程為一體，技能、知識與平臺相融合的教學和實踐模式。在教材案例選取上，案例都具有良好的創意和應用背景，創意風格多樣化，色彩、圖案和布局的多種組合;案例取材于多種行業和領域，覆蓋面廣。在講解知識點時，著重提煉頁面藝術創意方法和技巧，做到方法多樣，手段實用，效果良好。在教材內容選取上，向網頁設計與制作的最新技術看齊，全面引入css技術和css+div布局技術，歸納出“上中下”和“左中右”兩種基本方式，并提供一個css+div布局的商業網站設計和制作過程。在教材內容表現上，采用新穎、直觀和多樣化方法，突出教學重點和難點，引入“布局圖”，幫助學生理解和把握頁面布局，將表格布局、css+div布局、框架布局和apdiv布局等多種方式反復向學生講授，實現學生掌握和靈活運用布局技術的教學目標。在教材框架安排上，以知識演進為目標，以應用案例為載體，采用可視化操作為主導，代碼實現為從屬的方式，既形象直觀，又深入剖析技術原理。以網站客戶端技術為主體，以網站服務器技術為輔助，為學生全面理解網站設計與制作技術打下堅實基礎。

2.多媒體資源與網站。為配合教師課堂授課，提供了每個章節的電子教案，全部教學案例素材和效果，練習案例素材和效果;為滿足學生課下學習需要，錄制了全部課堂教學案例的教學視頻，形成了完整的多媒體教學資源。本課程還開發了網頁設計精品課網站，向學生提供全天候的互動式學習的平臺。網站提供了全部多媒體教學資源，以及學生自主學習的各種資源，如技術專欄、參考資料、在線測試、在線問答、電子書下載、優秀網站賞析和軟件下載等;搭建了學生網站作品的展示欄目，將綜合教學實踐環節中學生制作的全優作品進行實景演示。

三、結論。

本課程采用全新的理念和切實可行的教改原則，在教學模式與實踐環節中，在教材寫作、多媒體和網站建設中加以貫徹和落實，突破了《網頁設計》課程建設的固有模式，取得了全方位的教學成果。經過多年教學與實踐，形成了完善和系統的網頁設計教學體系和模式，幫助學生構建完整的知識體系，掌握創意技能和技巧;借助于綜合性教學實踐環節，極大提高了藝術類本科生的計算機創意和應用能力;以良好的評價體系保證教學評價的有效性。在教材編寫中，進一步完善和固化教學和模式，教材不僅知識體系完整、內容翔實，而且創意技能實用、面向實戰，與多媒體素材和精品課網站構成了立體化課程資源體系。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十三

摘要：目前人力資源管理相關問題很多，如何在現有人力資源配置的基礎上進行優化使用。人盡其才，充分發揮個人主動性和創造性，通過提升個人效益達到組織整體效益的實現，是管理者必須重視和解決的問題。高等醫學院校是專業性和技術性更強的院校，人才需求方向越來越偏重于綜合型。北京協和醫學院護理學院現有在校生近600人，而教職工僅有46人。現有人員結構特點為教職工人數少，工作任務繁多。為適應學院發展與進步的需要，人力資源管理改革勢在必行。

學院人力資源管理改革堅持從實際出發,突出穩定性、競優性、人性化特點,在不斷探索中完善管理機制,逐步形成一套人才吸納、使用、更新的合理機制。

1.多元化身份管理。

為了增強人才穩定性、激勵人才進取心,學院對教職工實行“多元化”、“梯級式”的人才身份管理。這種管理模式具體分為四級。第一級是后備人才,主要是有意向來學院工作的應屆畢業生及有海外留學經歷的教師。第二級是處于見習期的已聘人員,取舍彈性較強。第三級是學院工作年限不滿十年的年輕骨干專業教師及年輕行政管理骨干。第四級是工作年限長、經驗豐富、能力突出的高年資教師及中層管理干部，他們在培養和帶動年輕人才方面發揮了極其重要的作用。這種“多元化”管理客觀上造成了一種心理追求高度差,增強了吸引力和人才隊伍穩定性。

2.競優制崗位管理。

崗位管理實質上在于對各級各類人員工作行為、能力、業績以及因才定崗的全面管理。不僅是對每位教職工工作效率的督促,也是發現人才、合理使用人才的依據。學院引入競爭機制,嚴格貫徹“兩個原則”:即高年資與低年資教職工等同管理和能者上庸者下原則。根據各類人員制定專任教師工作量計算方法、班主任質量評價、各級各類管理人員工作質量的詳細考核評價標準,并嚴格按照公開、公平、公正原則進行年度考核，按相應比例擇優評選出考核優秀的教職工進行相應待遇獎勵；增加中層干部民意測評與考核，形成行之有效的競爭管理機制。這種崗位管理機制改革為年輕骨干人才的積極進取營造良好環境，對學院教職工人才隊伍的穩定和優化產生巨大推動作用。

3.人性化待遇管理。

待遇管理是人力資源管理中最敏感的環節,只有充分把握好公平性、情理性,才容易實現待遇留人。學院工資管理詳細劃分為專任教師、行政管理人員及雙肩挑人員三類。每類人員根據實際情況制定了非常詳細的工資待遇管理及計算方法，各類人員工資構成都有所不同，根據工作性質側重點不同有所差別，但原則上堅持合理性與公平性。這種合理、公平的待遇管理方式有利于所有教職工心里感受平衡、合理，一方面維護了個人利益，更重要的作用在于讓大家一直保持較高的工作積極性。

實踐證明,學院的人力資源管理改革切實有效,有力地推動了學院在各方面的.發展與進步。

1.教學、管理服務搭配合理，促進學院各項工作有條不紊順利進行。

學院近幾年招聘的教職工非常年輕，并且在學歷、經歷及工作經驗上根據崗位設置適合的招聘要求。20新招聘一名博士后、一名有海外留學經歷的博士，兩人已在幾年的鍛煉中成長為所在學系的教學骨干力量。同年調入一名優秀的青年管理干部，對學院的管理工作起到很大促進作用。2013-調入四名有臨床護理經驗的護士，分別配置在黨政辦公室及教務辦公室承擔管理工作。她們多年的臨床護理經驗為學院提供了寶貴經驗，同時兼任班主任工作，為學生臨床護理教育提供了先進的護理操作方法，這對于學生的成長起到不可或缺的作用。新進一名應屆畢業碩士生，承擔學生管理工作，為學院管理隊伍添磚加瓦、注入了新的活力。由此可見，學院近幾年在教學及管理服務方面調配非常合理，這種合理的人力資源配置使得學院的各項工作得以順利開展，同時也使得個人的自我價值在工作當中得到了最大的體現。

2.學院環境及硬件條件大幅提升。

“十二五”規劃期間學院積極進行硬件改造及各級各類科研教學項目申報。各類新進人才在此過程中發揮了極其重要的作用。與此同時積極進行教學資源整合，使學院的教學環境、教職工的工作環境都得到了很大改善。特別是順利拿到了申報的1000萬實驗室改造項目經費，為學生提供了非?，F代化的護理實驗中心，使學生的臨床護理實踐能力得到了極大提高，對學生今后實習、就業所需實戰經驗積累起到了至關重要的作用。

3.學院不斷擴大影響，為社會做出更大貢獻。

近年來學院不斷擴大招生人數，教學實力、師資力量及教學水平得到了快速的發展和提高，受到社會各界充分肯定。在有海外留學及學習經歷的年輕人才推動下，不斷擴大國際合作，增加國際知名度及影響力，廣泛受到國內外業界人士的重視及贊賞。越來越多的醫學高等院校師生來學院進行參觀交流及學習。也有更多教職工有機會走出去，開闊眼界、吸取經驗。學院一直向著“國內一流，國際先進”的高遠目標不斷努力，發展前景被廣泛看好。

參考文獻。

[1]張德.人力資源開發與管理[m].北京清華大學出版社,。

[2]趙靜.淺談人力資源管理理論對學生管理工作的啟示[j].人口與經濟,。

[3]周曉燕.論新時期高等學校學生管理工作面臨的問題和對策[j].科技信息,。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十四

人工智能是一門多學科交叉的學科,它的迅速發展也為科學技術各學科提供了一條新的發展途徑和新的發展手段,現已成為一個受到廣泛重視并有著廣闊應用潛能的前沿學科.本文從教學實際出發,關注學科發展動態,注重教學內容的'更新,加強雙語教學;針對人工智能課程內容抽象、算法復雜的特點,加強案例教學,注重實驗環節,并且不拘泥于傳統的應試教育的考核方法,真正提高學生的學習興趣和實際動手能力.

作者：張廷楊國勝作者單位：中央民族大學,北京,100081刊名：計算機教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：2009“”(11)分類號：g642關鍵詞：人工智能案例教學學科分支雙語教學

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十五

［摘要］公共教育學課是高等師范院校打造合格教師的專業基礎課，它的質量高低直接關系著培養學生的從師素質。“四段教學模式”良好的教學效果已經證明該模式能改變教師厭教、學生厭學的被動局面，希望通過它調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生的理解能力和知識掌握的程度都得到較大的提高。

［關鍵詞］教育學課程四段教學模式高等師范院校。

一、引言。

進入新世紀，我國高師院校普遍關注公共教育學課程的改革，但多數人把更多的精力放在教材的編寫和教學內容的更新上，這些改革固然重要，但卻沒有從根本上扭轉師范生普遍不愿學習教育學課程的現狀。為此，筆者認為，要想徹底改變這種不良局面，還應在教師的教和學生的學兩方面加大改革力度。

近年來，筆者所在學院打破公共教育學課程大多以教師講授為主的單一被動局面，通過創立“啟發引導、自學討論、重點授課、解決問題”的四段教學模式，將學生的學提到前所未有的高度，并經過較長時間的嘗試，其收效十分顯著，主要體現在運用該模式實施教學時學生學習的積極性有很大提高，解決實際問題的能力也有明顯增強。

二、教育學課教學模式的構建。

通常認為，教學模式是指在一定教學思想和教學理論的指導下建立起來的，較為穩定的教學活動結構框架和活動程序，它具有整體性、針對性、操作性和相對穩定性等特點。教學模式的構建來源于兩個方面：一是以教學理論為基礎演繹而成，二是對成功教學經驗加以歸納而成。教育學課新模式也應不僅尋求教學理論與教學實踐結合，還應用辯證唯物主義方法論作為指導思想，把握時代脈搏，樹立先進的教育思想和教育理念而創立。

鑒于教學模式是多種教學方法的組合，而課堂教學方法又有多種形式的現狀，這也就為教學模式的構建提供了依據，就目前的情況看，大致可歸納為三類：（1）一般教學模式。意指通常情況下最熟悉的傳統慣例，即教師主要通過講解、板書、演示等方式向一個班級的幾十名學生傳遞信息，成為集體授課演示模式。

（2）個別化學習即自學教學模式。是由學生自己閱讀指定的材料或教科書，以及利用實驗室或其他教學設備，去發現和解決問題。（3）小組相互作用的教學模式。即小組討論活動，教師與學生或學生與學生進行雙向交流式的質疑、辨疑和解疑的方式。

上述三種教學模式各有所長，因此，教師在設計教學方案時就應根據教學內容和班級學生的實際狀況采取不同的教學模式。教育學課新模式的構建，就整體而言，仍應以傳統的三類課堂教學模式為依托，結合自身學科特點，同時兼顧師生的雙邊活動，尤其注重學生的主動參與。單就教師講授這一環節，也有別于傳統的“一言堂”，它是在加大啟發誘導、學生通過自學討論帶著疑惑和問題的前提下而實施了重點講授，并且這種講授又是為了日后解決實際問題服務的。應該說，學生在此種模式下的課堂參與熱情比以往任何時候都高漲。

三、“四段教學模式”的具體實施。

1.啟發引導。在這一環節中，教學的主要目的是使學生明確所講授內容的任務和方向，即明確所要解決的問題，明確這個問題的意義和作用，然后讓學生帶著問題去聽課。該環節對教師的備課提出了更高的要求，尤其是每節課的引言設計要更加精心。常言道：“好的開始是成功的一半。”倘若引言精彩，引人入勝，便會抓住學生的心。否則，將會降低學生的聽課興趣。例如，在講“教學工作基本環節”一節時，常規技法是把五個環節逐一介紹，學生能記住教學內容教師就算完成了教學任務。在啟發引導教學模式中，應著重第一環節“備課”的啟發和講解。上好課的第一步是做好備課工作，這亟須引起教育工作者的重視。在引言中可以這樣設計：先在黑板上有意將“備課”的“備”字寫成“背誦”的“背”，剛寫完學生便小聲議論“背字寫錯了”。教師可以問：“為什么錯了？‘備課’不就是要把所講的內容背下來，上課時講給學生嗎？”同學們一下子愣住了，有人搖頭，有人開始琢磨，急于想了解事情的真相。趁著學生熱情高漲，教師接著說：“這個‘背’字我是故意寫錯的，應該是準備的備。那么，為什么是準備的備，備課的真正含義是什么？備課的工作內容有哪些呢？”幾句話，讓學生明白了這節課的任務和方向，激發了學習興趣，這種興趣正是從學生急于想要了解的問題中產生的`。

教育學中的許多理論問題比較抽象、深邃，正需要教師通過啟發引導，把抽象的概念變成具體的形象，把高深的哲理變成淺顯易懂的俗語，進而為學生搭起步入知識殿堂的階梯。

2.自學討論。自學討論式教學是培養學生分析問題、解決問題能力的有效途徑。對自學討論式教學，通常可以分為四步進行：第一步，給學生布置自學提綱，讓他們帶著問題閱讀材料，使學習具有明確的方向性。自學提綱的詳細程度應以學生自學能力的強弱而定。開始時提綱要詳略些，日后隨著學生自學能力的提高，提綱可以略寫，并可出一些綜合性的思考題，讓學生邊學邊想，深入理解。學生在自學時，教師可注意巡視，檢查自學情況。第二步，相互議論。學生自學完教材以后，對思考題有了自己的見解，但理解程度不同，這時前后左右以及同桌的同學可以小聲議論，交流個人自學所得。此時，教師仍可注意巡視，掌握學生議論的情況，也可以參與某幾個學生的議論。議論聲逐漸減弱直到消失，表明已議的差不多了，應適時轉入下一步。第三步，討論發言。按思考題的先后順序，逐個問題進行討論。教師要引導學生大膽發言，并把每個學生的發言要點寫在黑板上。第四步，總結提高。對學生提出的各種見解、觀點，引導學生再概括，在此基礎上，教師做出恰當的評價，得出正確的結論。

3.重點講授。重點講授是指抓住關鍵性問題講深講透，以點帶面，配合第一環節，通過啟發引導，來培養學生“舉一反三”的能力。例如，教學論中的“教學過程的本質和規律”一節是十分重要的部分，由于它是理解教學原則和教學方法的基礎，為此，對這部分教學內容必須采用重點講授的方式。而“教學原則”和“自學方法”兩節則讓學生通過自學、討論等方式，做到“學懂會用”即可，這期間如遇到難以理解的問題，教師還可以通過個別答疑和集體輔導的形式幫助消除障礙。

隨著高等教育和基礎教育改革的深入發展，教育學課需要更新和補充的內容也很多，再加之課時所限，因此，課堂教學除重點講授外，還存在著“精講”這一問題，以便能把新的學術動態和研究成果展示給學生，同時又為他們留有更多的思考空間。幾年來，筆者所在學校先后將“素質教育的諸多問題”“基礎教育新課改的相關問題”“當代學校德育實踐研究”“新時期中小學班主任工作”等理論界及實際工作中所探討的熱點問題，配合“精講”教學，收到了事半功倍之功效。

4.解決問題。開設教育學課的一個主要目的，在于解決基礎教育中的實際問題。因此，對于如何通過課堂教學達到此目的將是構建新模式所必須要顧及的。

鑒于教材中的內容多為抽象的理論知識，這對缺乏基礎教育實踐經驗的學生來說，學起來未免枯燥無味，不僅不利于理解，更不利于應用。為彌補這一不足，在該環節中，可以進行案例教學的嘗試，大體經過三個步驟加以實施：一是出示案例。選擇的案例必須具有典型性和普遍性，唯有這樣，方可讓學生正確地理解和運用教育理論。二是組織討論。將選擇出來的案例提供給學生，同時還要啟發引導學生運用學過的教育理論去分析案例，并注意隨后進行廣泛的研討。三是總結評價。主要由教師來做，指出討論的優缺點，進行補充性的說明或進行提高性的講授。

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［3］鐘啟全，汪霞，王文靜.課程與教學論［m］.上海：華東師范大學出版社，.

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十六

興趣是學習的動力，將多媒體與高中化學結合起來能夠提升學生的求知欲望，使他們更加積極主動的在化學課堂中暢游，在教學過程中，教師可以應用錄像、幻燈片等將抽象的教學內容直觀化，讓學生可以愉快的投入學習。如果教師還是采用傳統教學模式，是難以將微觀的化學世界直觀的傳遞給學生的，在多媒體教學模式中，教師可以通過模擬化學直接將化學世界明晰的展示在學生眼前，培養學生學習化學的興趣。

1.2擴展教學容量，讓學生深刻的理解化學知識。

將多媒體技術應用在高中化學教學中可以減少不必要的板書時間，擴展化學課堂的容量，在保障教學效果的前提條件下能夠將大量信息傳輸出來，高密度的開展講解工作，達到優化教學效率的目的。應用圖片可以將教學內容直觀的展示出來，該種教學模式更加的豐富、形象、生動，可以刺激學生的聽覺與視覺，提升化學學科對于學生的吸引力。例如，在開展關于化工生產的教學內容時，多采用板書、掛圖與模型，直觀性與真實性不足，無法激發出學生學習化工生產的積極性。如果應用電腦模擬功能來編寫出化工生產圖式，為學生展示出化工生產的物質轉換與流動性，就可以讓學生對化工生產產生更加感性的認知。因此，利用多媒體技術開展化學教學不僅可以擴大教學容量，還能夠對學生的感官產生更深刻的刺激，讓學生可以集中注意力，提升他們的學習效率。

1.3應用多媒體技術培養學生的分析能力與理解能力。

1.4利用多媒體模擬實驗教學活動。

在高中化學活動中，有大量的實驗，利用實驗教學可以讓學生深刻的理解化學變化過程，雖然化學實驗對于安全操作以及操作步驟有著非常嚴格的要求，但是如果稍有疏忽，還是有引發安全事故的可能性，這種后果往往是非常嚴重的，這就導致一些學生對化學實驗產生了畏懼心理。利用多媒體技術既能夠彌補這一不足，還能夠讓學生親眼觀看到實驗過程與實驗結果，即安全、方便，又生動、形象，讓學生利用多媒體完成實驗既降低了實驗事故的發生率，也提升了實驗的直觀性，強化演示效果。例如，在水與鈉的反應試驗中，傳統演示模式就是將水與鈉放在燒杯中進行演示，如果利用多媒體技術就可以在方形投影儀試管中開展實驗，先將酚酞滴入到水中，在加入鈉，學生能夠利用投影儀看到實驗現象，有效提升了演示效果，讓學生對于實驗有更加深刻的印象。

1、科學性原則。多媒體課件的設計必須要準確，能夠明確的表達出文本資料，做到層次分明、搭配得宜、清晰簡潔，課件要活潑但是不能失去嚴肅，要多應用引導式教育模式，避免呆板的說教，要不失時機的將各類有益資料穿插進來。例如，在講解關于金屬及其化合物的內容時，可以利用多媒體課件插入動畫與圖片進行演示，配以文本解說，讓學生能夠產生更加深刻的理解。

2、適齡性特征。多媒體課件的制作需要考慮到高中階段學生的年齡特點，不能過于活潑，畢竟高中階段的學生還缺乏自制力，如果完全采用開放性教學模式，也無法達到理想的教學效果。因此，課件的制作需要嚴謹而又趣味，課外內容可以加入，但是不宜過多，這既可以保障教學計劃能夠按時完成，也不會由于內容過多致使學生無法理解。

總而言之，在高中化學教學活動中，教師應該利用好多媒體技術的力量，豐富學生的學習、擴展學生的視野，讓化學課堂不再枯燥、無趣，而是變得豐富、多彩。在多媒體催化高中化學的教學過程中，需要把握好課件的制作原則，要與學生的年齡特征與發展要求相符合，突出重點，兼具趣味性，課件不能太過花哨，避免干擾學生的注意力。只有把握好各項原則，才能夠真正的發揮出多媒體技術的作用。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十七

pbl模式，與傳統的教學方法不同，是一種比較新的教學模式，它鼓勵學生通過各種方式去解答實際問題，在過程中獲得知識，更強調以學生為中心，老師進行指導。在課堂教學設計中，老師預先把學習內容設計成難度適中，具有實際意義的問題，通過激勵學生進行獨立思考和小組討論、互相合作等方式解決問題，已達到提高學生的主觀能動性和自主學習能力，及完善知識體系。

2教學現狀和學情分析。

flash動畫設計這一課程具有很強的實踐性，但在以往的教學中，教師備課教學一般都是，在課前準備好需要了解和掌握的知識點與案例，在課中教師通過講解和演示案例的制作過程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動畫的制作基本技能和方法，但是學生十分欠缺知識的遷移運用，不會主動去總結、思考。如果教師在布置作業前，沒有對其進行講解，學生一般不知道如何做出來，完成上交的作品大部分與網絡作品相似，缺乏自己的創意。因此，通過這樣的教學僅僅完成了基礎知識傳授和技術訓練這個基本目標，但學生創新能力并沒有得到很好地培養。所以，我們應當對教師的教學方式、內容設置和教學實踐等各個環節，進行大膽探索和改革。

3利用pbl模式精選教學內容，設計討論問題。

(1)根據職業崗位和要求搭建組織課程體系。根據調查往屆畢業生的就業情況，一般畢業后主要的工作崗位是flash動畫設計助理和flash動畫設計師。做一名flash動畫設計師，必須精通flash動畫制作技巧、運動規律原理及相應軟件，能獨立完成動畫設計創意和美術設計工作，具有扎實的美術功底、創新能力和良好的團隊溝通協作能力，并結合高職人才培養的要求，合理科學的設置課程教學體系，培養具有基礎知識牢固，動手能力和創新意識強的復合型技術動畫專業設計人才。

(2)分析崗位工作任務，確立學習任務。以前flash動畫設計課程的教學只注重基礎概念和知識點的講解，以及課程體系的完整性。但是在課堂上講解的例子或者項目都沒有與實際的工作崗位要求相互對應，而僅僅圍繞課本的學習的單一知識點來設計，所以，即使學生掌握了課堂的學習內容，但是畢業后，還是不能適應工作崗位的要求。通過專家和主講老師對flash動畫設計師工作崗位要求進行分析和討論，轉變學習內容，并從中總結出五個實際工作項目：“基礎動畫設計、廣告設計、電子賀卡制作、電子雜志制作和mv的制作”。

(3)設計學習情境，預先設計好“問題”。pbl模式一般分為幾個主要環節：“老師提出問題-學生分析討論問題-學生解決問題-老師給出答案”，各環節之間相互聯系，如何設計“問題”，還有“問題”的質量是十分關鍵的。

第一，提出的問題要與教學中的問題相關聯，并復合職業要求;。

第二，培養學生的學習興趣，例如在“廣告設計”的教學中，教師可以通過播放一些精彩flash廣告給學生們欣賞，激發他們的好奇心，再引導他們回憶過去在街道、商場、網絡或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進行比較，然后順其自然的提出問題。

第三，提出的問題要能有助于完善與提高學生的學習和思考問題的方式。通過設計復合實際的問題與任務，從而讓學生能更快的進入任務中，并能通過相互合作和獨立思考來解決問題，在這個過程中不斷提升解決問題和自主學習的能力。

4提出問題，組織教學實踐pbl。

教學模式需要教師做好適當的引導，強調以學生為中心。我們依舊以“flash廣告設計”項目為例子，通過播放一些flash廣告，激發他們的好奇心，引導學生們回憶過去看到的廣告，讓學生們進行對比，然后順其自然的提出問題。

然而按照教學的實際情況：高職學生的學習積極性不高，還有上機的課時是有限的等，因此提出問題后，老師要適當的對學生多做一些輔助工作和引導。第一步對廣告設計過程進行分析，指導學生設計廣告的流程。此外還要預先對制作廣告中使用的flash知識內容(音頻素材處理和收集、flash基礎繪圖等)進行講解和操作練習。這些先前準備完成了，然后老師就把班里的同學分為5組，每個小組選定一位組長，把準備好的問題發給各小組(如何制作設計環保類flash廣告或者生命健康類flash廣告)，組長負責做好組內同學的溝通協作，把項目的任務分配好，通過多種途徑如互聯網、教材、多媒體等收集素材，組內進行分類匯總、分析討論各抒己見，尋找到設計的新創意，描繪在廣告草稿中。

在上機制作廣告過程中，各小組的成員分工合作。老師根據每個小組的完成情況進行適當的指導，提出建議或指出錯誤。組內成員進行討論分析，然后對作品進行更改。下課之前，對各組的作品進行展示，讓同學們進行對比，分析出每個作品的優點和缺點，然后各小組內再進行討論分析，對作品進行更改。經過多次的.討論和更改，能夠充分發揮同學們的自主學習能力和創新能力。最后，老師對項目進行講解，給出答案。但是，flash動畫設計課程和一些純理論課程不同，并沒有標準的答案，所以，老師要對學生們在廣告制作過程中遇到比較多的、容易出錯的等問題進行歸納，對它們進行分析講解，總結廣告制作項目的重點、難點、注意事項等。通過這樣一個完整的項目訓練，能夠很好的提高學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。

5創新考核方式，完善評價體系。

我們基于pbl教學模式，提出新的考核方式。與傳統的考核方式不同，我們要求學生多關注當今的時事、生活狀態，社會現狀等，在兩周的時間內完成一個flash動畫作品，表達一定的主題思想，并針對作品內容寫一個簡潔的說明。這樣能夠很好的鍛煉每個學生的自主學生能力和創新能力。綜上所述，運用pbl教學模式，老師可以很好的組織教學和實施，更加有計劃的挑選教學內容，做好問題設計，讓課堂教學以學生為中心，為尋找答案不斷進行思考和討論，整理所學的知識，發揮自己的創新思維，并能將思考和討論的結果付諸實踐，不斷提高學生自主學習能力。

機器人在創新課程中的教學實踐（通用18篇）篇十八

《景點講解》課程是旅游管理專業學生的主修課程，而隨著時代的步伐的不斷加快，教育理論的不斷進步，以及教學方法的不斷發展，《景點講解》課程也需要緊跟時代的節奏，進行教學改革與創新。對此，筆者對《景點講解》課程在教學上存在的問題進行剖析，就在《景點講解》課程的教改過程中借助現代教學手段以及情景教學法來達到更新教育思想，激發學生的興趣以及提升教學的效率的目的等方面進行了探討。

《景點講解》課程不只是旅游管理專業的主修專業課，還是國家導游資格證考試的考試科目之一。本課程設置的目的是保證旅游管理專業學生具備基本的導游素養以及所需的必要的相關知識與技能，幫助學生建立起旅游管理專業的完備的知識系統，培養學生的從業能力。學生對本課程的學習與掌握程度關系到日后在工作中的發展。

(一)書面語表達形式。

眾所周知，旅游管理的學生在畢業后的，主要的就業方向就是導游，學生在學校中沒有獲得足夠的實踐性知識與技能，在進入工作狀態之后，需要學習的東西就會突然增多，無形中給剛剛畢業的學生帶來了巨大的壓力。

《景點講解》是課程的名稱，一般使用的教材都是《景點導游詞》，比如《廣東導游詞》?！稄V東導游詞》的缺點就是：部分景點的內容數據錯誤、資料陳舊、都是書面語的表達方式，不符合學生在行業實踐中帶團操作需要。

(二)內容陳舊。

《景點講解》這門課程所使用的教材有些太過于陳舊，已經嚴重的與時代脫節，所教授的內容跟不上時代的潮流，當學生在實際的帶團過程中就會發現所學的內容與當前的具體現實不符，給學生在實踐的帶團操練中帶來了困擾，給原本就是初涉社會的學生增添了麻煩。

(三)機械式授課方式。

由于《景點講解》這門課程是導游證考試的科目之一，所以為了考證，許多教師使用的教學方法是機械的'死記硬背。而忽略培養學生發現問題以及解決問題的能力。對此，本文會著重的闡述如何創新教學方法與手段。在教師教學的過程中，使用新的教育思想以及先進的教學手段增強學生對知識的理解[1]。

(一)利用現代教學手段，鍛煉學生的實踐能力。

1.利用多樣化的教學手段激發學生學習的興趣。當教師在授課過程中對《景點講解》中的一些知識點進行講解時，大多都是書面語形式，學生就會開始感覺教學過程乏味枯燥，沒有興趣。所以教師在教授知識時可以充分的利用現代化的教學手段，例如，可以讓學生通過網絡來收集資料、通過制作ppt的形式來實戰演示以及像電視中的旅游頻道一樣，通過短片的拍攝來講解一個景點。激發學生的興趣，鍛煉學生的實戰能力。

2.注重學生表達能力的培養。景點講解其實就是口語表達的一種方式，在講解中需要借用語言以及肢體語言對景點進行描述。所以在課堂上要注重學生語言表達能力的培養，可以設置一些活動課或者競賽讓學生站在講臺前表達自己的想法[2]。例如，我們可以開展“走遍中國”的活動，讓學生在全國的著名景點中抽取一個景點，作為自己的主題，然后通過網上收集資料，制作精美的ppt進行展示與講解，班級的其他同學可以充當游客，提一些問題，老師對每個同學的作品進行評價與打分，通過這樣的活動，鍛煉學生的口語表達能力與應變能力。

3.增進家鄉情懷的培養。通過這種形式可以增強學生對自己家鄉的感情，同時又激發了學生參與課堂活動的積極性，我們學校地處中國的南大門，有著豐富的旅游資源，而且大多數學生都來自廣東的不同城市，因此我們應當鼓勵學生了解廣東的自然景象以及人文資源，學生應當了解廣東的特色旅游項目并且對其進行詳細的描述，而且還要結合《景點講解》教材的理論知識作為框架。

4.增進學生學習的自主性。將學生置于學習的主體位置，講授的知識才真正的有價值，學生也希望自己在學習上可以獲得成功。但是即使學生的思想態度是積極地，但是因為他們不能夠很好運用各種學習方法，所以效果往往不太理想。這就需要教師在教學過程中，將知識具體化，在課前，老師可以引導學生做好課前準備工作;課堂上，以學生為學習的主體，師生之間增加交流，鼓勵學生進行獨立思考，獨立的解決問題，教師只是起到指導的作用，從而增加學生學習的自主性。

(二)利用情景教學法，提升教學效率。

1.創設教學情景，提高學生實戰能力。我們在創設情景時要注意循序漸進，由于學生大多習慣了傳統的課堂，所以在使用情景教學法時，教師要注重由易到難，例如在講解《導游詞》時，可以先讓學生在情景之下講解歡迎語，之后再慢慢的進行模擬導游，進而講出全部的導游詞，在這過程中教師需要對學生講解內容和形式等進行規范。此外為了鍛煉學生的應變能力，可以在情景中設置游客問問題的環節，切實的讓學生體會到真實的場景。

2.學生走出課堂，進入真實情景實地演練。我們目前使用的《景點講解》這門課具有很強的實踐性，在課堂上演練的再好，都不如走出課堂，真正的進入到景點中，進行實時的訓練，這不只是僅僅訓練學生的實際演練能力，也是培養學生表達能力的最佳時機。而教師在課堂上進行講解時，也要將本地的旅游資源作為案例，讓學生具有真實的體驗，還要積極的引導學生走出教室，在景點的講解中運用課堂上的知識。通過這種形式，來提高學生的專業技能以及口語表達的綜合能力。