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小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇一

摘要：教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，尤其在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平不高的情況下，教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，重點探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點。

關(guān)鍵詞：特點;重要性;小學(xué)語文。

引言。

隨著時代的不斷進(jìn)步，社會各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求，新穎的教學(xué)模式層出不窮，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知，小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭，提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中，不同風(fēng)格的教學(xué)語文對學(xué)生的影響也是不容小覷的，科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思考能力，這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該重點思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點，并在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此，本文即重點探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點及其重要性。

從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力具有一定的局限性，學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義，學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息，在這樣的情況下，教師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認(rèn)知能力的特點，那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標(biāo)還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念，要達(dá)到以上的要求，在日常教學(xué)中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。

對于小學(xué)生而言，天真活潑是其天性所在，因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言，盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭，譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時，故事情節(jié)略微有些緊張，因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴(yán)重的影響，教師授課時應(yīng)該采用輕快的言辭進(jìn)行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價值觀。

在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生的思維，教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力都具有較大的局限性，所以課本以外的知識雖然能夠充實學(xué)生的知識量，但是倘若教師在進(jìn)行擴(kuò)展的時候不注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)，講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息，在學(xué)生認(rèn)知能力以及辨別能力不足的情況下，這些錯誤的知識就被學(xué)生全盤吸收了，顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識的時候，教師也要保持教育語言的嚴(yán)謹(jǐn)。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學(xué)效率，與此同時也會在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)，以身作則為學(xué)生樹立起一個好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。

2.3教學(xué)語言要生動形象。

眾所周知小學(xué)對事物的認(rèn)知是存在局限性的，學(xué)生對知識的認(rèn)知往往需要教師仔細(xì)的解讀才能夠明白。這是因為小學(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí)，即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故，小學(xué)生往往都是活潑好動的，讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個不小的挑戰(zhàn)，如若教師在講課時不注重教學(xué)語言，從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生，教師就需要在講課時注意教學(xué)語言的生動性，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外，為了保證學(xué)生可以充分的理解知識，在上課時教師也要注意教學(xué)語言的形象性，避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時，教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時緊張的氣氛，讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。

3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點。

3.1拓展知識加強(qiáng)練習(xí)。

小學(xué)語文教師是肩負(fù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重?fù)?dān)的，因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展，教育資料的豐富，這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文教師也應(yīng)該把握這樣的時代機(jī)遇，積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣，教學(xué)語言特點對語文教學(xué)有著重要的作用，因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際，培養(yǎng)其適合教學(xué)實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣，其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次，此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言。總而言之，教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。

3.2語言嚴(yán)謹(jǐn)，慎重選擇。

既然說教學(xué)語言對教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用，反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，并通過一定的思忖謹(jǐn)慎選擇。因為不好的語言特點，會妨礙學(xué)生對知識的理解，同時也會影響學(xué)生價值觀的形成。所以在日常教學(xué)中，教師需要謹(jǐn)慎的選擇教學(xué)語言，在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識，并進(jìn)行合理的運(yùn)用。

結(jié)言：

綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)語言特點有一定的積極作用，因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)考究的表達(dá)。要達(dá)到這樣的要求，必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力，因此在業(yè)余時間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點，促使素質(zhì)教育的落實。

參考文獻(xiàn)。

[1]萬少敏;;對小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探索[j];赤子(中旬);期。

[2]樊芳芳;;探究小學(xué)語文教學(xué)語言的特點[j];才智;年12期。

[3]吳麗賢;;小學(xué)語文教學(xué)語言特點初探[j];赤子(上中旬);期。

[4]王會陽;;小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改革[j];科技創(chuàng)業(yè)家;2013年21期。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇二

生動形象的教學(xué)語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課，這就是語言的魅力。小學(xué)語文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力，就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語言僵硬化，而應(yīng)該將語言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體，如運(yùn)用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學(xué)語文教學(xué)語言的特點就是讓教師運(yùn)用自己的教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來，從而給學(xué)生留下深刻的印象，便于學(xué)生的理解與掌握。

二、語言要幽默風(fēng)趣。

幽默是語言藝術(shù)中的一種，因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手，是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系，還可以有效地提升教學(xué)過程中的趣味性，激發(fā)小學(xué)生的智慧，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

三、語言要音韻和諧。

教師在教學(xué)過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚(yáng)頓挫，以表現(xiàn)語言的音樂之美，做到以聲傳情，發(fā)揮語言的魅力，給學(xué)生帶來聽覺上的享受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

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小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇三

小學(xué)語文是小學(xué)教育中的一個非常重要的科目。學(xué)習(xí)語文知識，對于學(xué)生在未來社會中的競爭以及未來學(xué)習(xí)中的發(fā)展都有著十分重要的作用。在如今的教學(xué)中，小學(xué)語文存在著一些教學(xué)上的問題，比如，教學(xué)仍然以教師為全部的中心，學(xué)生仍然只能在課堂中進(jìn)行記錄一類的學(xué)習(xí)工作。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是無法真正形成對于知識的應(yīng)用能力的。作為一名普通的小學(xué)語文教師，筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)來探討一下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性改革的方法。

小學(xué)語文的創(chuàng)新性教學(xué)，并不是一種無中生有的教學(xué)方式，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行更全面更細(xì)致更有針對性的教學(xué)。如今的社會發(fā)展十分迅速，學(xué)生對于新的信息的接受能力又十分強(qiáng)，在信息大潮的刺激之下，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)形式了。

我們今天討論小學(xué)語文的課堂教學(xué)創(chuàng)新性改革，并不是要全面否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而是要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中找到一些，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差學(xué)習(xí)效率低的問題。通過對于這些問題的分析，我們才能夠找到相應(yīng)的解決辦法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）課堂仍然以教師為中心。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是一個課堂的核心，傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基本模型就是教師獎學(xué)生記，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中很少有自主思考和表達(dá)意見的權(quán)利與空間。而學(xué)生在小學(xué)時期正處在一個思維極度活躍發(fā)展十分迅速的時期，在這一時期，如果教師的教學(xué)抑制了學(xué)生的思考，對于學(xué)生未來的發(fā)展都是極為不利的。如果學(xué)生頭腦中所有的內(nèi)容全都來自于直接照搬教師的講解，那么學(xué)生將喪失自主思考的能力，當(dāng)學(xué)生面臨更難更復(fù)雜的問題時，就很難通過自身的思考進(jìn)行問題的解決。這就導(dǎo)致了學(xué)生很難成為一個在思想和知識上獨立的人。

（二）課堂互動性較差。上文說到小學(xué)生的思維正處于一個發(fā)展的活躍期，在這一時期學(xué)生是很難保持長時間專注于某一件事情的思考的，一旦學(xué)生的注意力開始出現(xiàn)偏差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會受到很大的影響。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生被要求長時間的專注于教師的講解。然而，受學(xué)生客觀因素的限制，很多學(xué)生雖然身體還坐在課堂中，思想早已經(jīng)渙散。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是沒有機(jī)會與他人進(jìn)行交流的，然而與他人進(jìn)行交流也是一種提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)充學(xué)習(xí)思路非常重要的方式。在學(xué)習(xí)過程中，如果缺失了這樣的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的掌握上存在著偏差和漏洞，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

通過上文的分析，我們可以看出在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生的獨立思考性以及與他人的溝通能力都受到了不同程度上的限制。那么今天我們來討論小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新性策略，就是要在解決這樣問題的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法。

（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)中的中心。教師的所有教學(xué)行為應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平來進(jìn)行。在我們主張的創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的思路教授給學(xué)生。給予學(xué)生足夠的空間去思考和理解所學(xué)到的知識。而教師需要做的就是在學(xué)生說出了自己的想法之后給予學(xué)生點評和梳理。比如在講解《憫農(nóng)》這首詩時，教師應(yīng)該先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)：讓學(xué)生去了解這首詩的寫作背景，這首詩的寫作手法，以及這首詩想要表達(dá)的含義。學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)以及在課堂上的聽講，最終形成了一些自己的思考。教師根據(jù)學(xué)生對于這些問題的思考，最終給出點評，這樣學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃伎冀Y(jié)果有一個正確的認(rèn)識，在未來的學(xué)習(xí)中就能夠知道如何正確地去思考知識。

（二）增強(qiáng)課堂互動。今天我們說到的課堂互動不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的課堂互動，還包括教師與學(xué)生之間的課堂互動。雖然我們在上文中說道應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的中心，但是這并不代表教師就要被從課堂中剝離出去。在課堂教學(xué)中，教師也要積極的參與到學(xué)生對于知識的思考和互動中去。比如在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組。每一組內(nèi)有學(xué)生去收集這篇文章的寫作背景；有學(xué)生負(fù)責(zé)去整理這篇文章的寫作手法；有學(xué)生負(fù)責(zé)去思考這篇文章的寫作意圖。最終學(xué)生在課堂中以小組討論的形式將這些內(nèi)容進(jìn)行匯總，這樣每一個人都發(fā)揮了自己在合作學(xué)習(xí)和課堂互動中的價值，也讓整體的學(xué)習(xí)效率得到了提高。最后，教師可以針對每一組的討論狀況和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，并對于學(xué)生沒有說到的部分進(jìn)行補(bǔ)充。對于學(xué)生說的好的部分進(jìn)行表揚(yáng)。

在這樣的課堂互動的環(huán)境之中，整體的課堂氛圍會變得更加活躍，我們語文的課堂教學(xué)的效率也會得到根本的提高。在我們今天的小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，我們之所以要不斷地對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就是為了讓我們的教學(xué)可以跟上時代的步伐，可以讓學(xué)生接受到最新最好最有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生在未來的發(fā)展中可以更好地應(yīng)用知識，面對現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。

[1]元好問。語文課堂多樣性教學(xué)的研究[j].教學(xué)研究。20xx.

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇四

摘要：小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)性階段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該不斷加以創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分做到與時俱進(jìn)。小學(xué)語文在小學(xué)教育中承載著祖國的希望與未來。小學(xué)生學(xué)好語文，小學(xué)語文教育工作者在語文教學(xué)中不斷加入國學(xué)元素，這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng)，而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀，對小學(xué)語文教學(xué)中的國學(xué)元素進(jìn)行深入探討。

中華文化的發(fā)展是源遠(yuǎn)流長而且是博大精深的，它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展，對中華文化的學(xué)習(xí)是作為華夏兒女所必備的能力。小學(xué)生作為祖國明天的希望，肩負(fù)著傳承中華文化的歷史使命，在小學(xué)語文教學(xué)中不斷注入國學(xué)元素，這不僅是新課程改革的具體要求，也是作為中華兒女所必需的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這也是不斷弘揚(yáng)和發(fā)展中華精神所必需的經(jīng)歷的過程。因此，國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)實際中逐漸被小學(xué)教育工作者所重視，但是國學(xué)元素在語文教學(xué)實踐中的發(fā)展也不是特別完美的，就目前的情形來看，也存在著一定的問題，需要教育工作者能夠重視起來。

在目前的小學(xué)教育體系中，教師開展語文教學(xué)任務(wù)都是根據(jù)教材的編寫來進(jìn)行的，語文教材是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主要媒介，也是教師進(jìn)行語文教學(xué)的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學(xué)生對于語文知識的吸收情況。但是，就目前小學(xué)語文教材的內(nèi)容來看，以人教版小學(xué)語文教材為例，國學(xué)元素在教材內(nèi)容的設(shè)置上可以說是少之又少，人教版語文教材上涉及到國學(xué)元素的教學(xué)內(nèi)容只有《古詩詞兩首》這樣的內(nèi)容，相比較其他的語文教學(xué)內(nèi)容，國學(xué)元素在語文教材中的比重偏低，國學(xué)元素在語文教學(xué)內(nèi)容上得不到重視[1]。此外，語文在教學(xué)內(nèi)容上，對國學(xué)元素的解讀大多是認(rèn)為文言文的教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生從心理上認(rèn)為對于國學(xué)的學(xué)習(xí)就是對古老的文言文學(xué)習(xí)，認(rèn)為文言文晦澀難懂，學(xué)生從心理上抗拒對于文言文的學(xué)習(xí)，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對語文國學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的喪失，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（一）在教學(xué)內(nèi)容上不斷添加國學(xué)元素國學(xué)元素在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容上想要得到更好的體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)工作者必須能夠以小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)的過程中，不斷將國學(xué)元素融合進(jìn)語文教學(xué)的實際中。國學(xué)元素的范圍較為廣泛，國學(xué)經(jīng)典著作在我國文學(xué)史上更是占據(jù)了半壁江山，小學(xué)生的年紀(jì)小，思維的理解能力尚未達(dá)到理解較難文章的程度，因此，對于一些經(jīng)典的并且理解起來較為困難的文言文類文章，小學(xué)語文教師還是應(yīng)當(dāng)避免向?qū)W生進(jìn)行傳授[2]。在語文教學(xué)的過程中，教師可以聯(lián)系語文教材上的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生有意識的傳授一些論語等簡單的國學(xué)元素知識，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時，教師可以將論語結(jié)合進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容中，“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎”，“溫故而知新，可以為師矣”‘“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”’等等，教師將這些簡單易懂的論語傳授給學(xué)生，并向?qū)W生解釋內(nèi)在的含義，使學(xué)生能夠感受到論語里面的智慧。（二）改變教學(xué)方法在小學(xué)教育中，語文教師在不斷將國學(xué)元素注入教學(xué)內(nèi)容中的同時，也應(yīng)該注重在教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新，小學(xué)生對學(xué)習(xí)的定性的都不太高，思維的跳動使他們難以特別專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方法很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。教師在進(jìn)行國學(xué)內(nèi)容教學(xué)實際的開展過程當(dāng)中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)內(nèi)容上做一些拓展，例如，在學(xué)習(xí)人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候，教師可以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的同時，給學(xué)生介紹一些關(guān)于曹沖的其他一些典故，例如，《智救庫吏》，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，而且可以使學(xué)生了解到歷史上的典故，加深了對于國學(xué)元素的學(xué)習(xí)。（三）增加趣味性教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的實際發(fā)展情況，在教學(xué)內(nèi)容上，注重增加趣味性。教師可以將國學(xué)內(nèi)容通過小故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，在語文教學(xué)中增設(shè)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，教師可以將弟子規(guī)的內(nèi)容用小故事講述出來，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生通過白話與文言相結(jié)合的形式，加深對于《弟子規(guī)》內(nèi)容的理解，有意識的向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使國學(xué)元素在語文教學(xué)中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。

三、結(jié)語。

中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對中華文化的傳承更需要學(xué)校能夠從小學(xué)生抓起，不斷在語文教學(xué)中增加國學(xué)元素，使學(xué)生在中華文化的學(xué)習(xí)中，不斷學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使國學(xué)元素在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出積極意義。

參考文獻(xiàn)。

[1]文翔.“向青草更青處漫溯”——挖掘小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)元素教育的新舉措[j].新課程上旬,,(11):14.

[2]周書容.試析小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典元素的滲透[j].讀書文摘,2016,(25):216.

作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學(xué)校明德小學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇五

摘要：在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨，使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課程；小學(xué)語文；應(yīng)用。

所謂微課程，主要是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某一教學(xué)知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢，主要包括短小精悍、交互性強(qiáng)等優(yōu)點，深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此，本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行深入分析具有一定的價值意義。

一、微課程的主要特點分析。

微課程主要特點，總結(jié)起來，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容，（1）時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上，8分鐘以下，最長不會超過10分鐘；（2）內(nèi)容精簡，微課程的制作，本身就是針對某一知識點或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點的學(xué)習(xí)；（3）微課程內(nèi)容較少，并且使用方便，當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式，并且視頻大小通常為幾十兆，學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行下載瀏覽；（4）情景化資源，微課程可以通過錄制視頻，創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生親身體驗，從而有助于學(xué)生理解，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]。總而言之，微課程相比傳統(tǒng)課程而言，其特點可謂是優(yōu)點，當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)如今，微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的，能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細(xì)介紹：（一）微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知，良好的開端便是成功的一半，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣，良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者，同時需要加以文字、圖畫的介紹，能夠讓學(xué)生體驗到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見，微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用，有助于良好氛圍的營造，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，待到微課程結(jié)束之后，教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué)，通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。（二）微課程應(yīng)用于重難點教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分，同時也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點。現(xiàn)如今，班級當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠，影響到了整體語文水平的提升。最為嚴(yán)重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足，寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤，本可以通過同學(xué)交流方式加以解決，但是表現(xiàn)出極度不情愿，只愿意讓教師批改，導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升，同時不利于教師突破重難點教學(xué)[3]。為此，教師便可以通過微課程加以詳解，有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣，從而有助于提升學(xué)生作文修改水平，進(jìn)而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣，可以播放這樣一則視頻《四色筆》，視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準(zhǔn)備了三色筆，有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆，修改時主要使用綠色筆與藍(lán)色筆，教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程，均是采用了不同色彩的筆，學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程，同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外，學(xué)生能夠在修改過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力，最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。（三）微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運(yùn)用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實踐運(yùn)用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大程度的利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴(kuò)展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

三、結(jié)語。

綜上所述，在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設(shè)計的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可謂是十分廣泛的，可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程，能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此，教師有必要采取有效措施，加強(qiáng)微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.

作者:歐艷芹單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇六

小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時候，會把教師看作是無所不能的人，他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識的化身，老師所做所說的都是對的，因此可能會在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的，在進(jìn)行教學(xué)時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語文課程時，需要制定合理明確的教學(xué)目，那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對漢語言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進(jìn)行分析，并且針對這些問題提出了一些解決對策，希望能為我國小學(xué)語文教育貢獻(xiàn)一份自己微薄的力量。針對我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該可以從以下幾個方面努力：一、保證語言的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校的時候，會把教師看作是無所不能的人，他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下，他們認(rèn)為老師是知識的化身，老師所做所說的都是對的，因此可能會在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的，在進(jìn)行教學(xué)時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，尤其是在教授語文課程時，需要制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)和計劃，在教學(xué)時一定要堅持語言的規(guī)范性和正確性，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強(qiáng)，因此老師需要以身作則給學(xué)生樹立好榜樣，正確的書寫和使用規(guī)范語言。

二、保證語言符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，無論是他們的知識量和語言儲備量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及高年級學(xué)生，因此，對于很多事物甚至不能清楚的表達(dá)，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時由于認(rèn)識的漢字較少在理解時可能也會產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來了難題，并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進(jìn)行教學(xué)時，如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過的事物，老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來，圖片具有易于理解和形象的特點，即使學(xué)生們在現(xiàn)實生活中沒有接觸過，但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認(rèn)識。此外，經(jīng)過研究表明，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時將書本中的文字和圖片相結(jié)合會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的熱情。這種生動活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯，對于許多學(xué)生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過，那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西，學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。

三、教師在教學(xué)時要保證語言的生動性。

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，在進(jìn)行語文教學(xué)時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達(dá)方式。小學(xué)生思維活躍，但時也會出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法，這時，老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性，批評他們表達(dá)的錯誤而是更應(yīng)該鼓勵他們發(fā)言和積極思考，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在講授知識時要提高自身語言的生動性，不能一味死板地給學(xué)生講解，比如在給學(xué)生講故事時應(yīng)該使用一些生動活潑的語氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬椋@樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，從而讓學(xué)生在課堂中體會語言的魅力，長此以往，學(xué)生也會被這些生動、質(zhì)樸的語言吸引，模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時，教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務(wù)必要做到仔細(xì)和精確，這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個相應(yīng)的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調(diào)。語調(diào)有抑揚(yáng)頓挫，不同的語調(diào)對于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此，教師也要注意這一方面，盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。

總的來說，在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師要充分把握語文這門課程的特點，從語言的生動形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴(yán)格要求自己，讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力，此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，但是由于篇幅限制，分析得不夠深入，略顯淺薄，此外，本文提出的上述三個對策對教師的教學(xué)提出了更高的要求，希望大家能給予參考和評價，如有不足請批評指正。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇七

俗話說的好，興趣是最好的老師，換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么他的教學(xué)就成功了一半，所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，特別是在小學(xué)這一階段，這一階段的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然，沒有良好的學(xué)習(xí)情緒，把自身的聽覺和視覺封閉起來，那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的，如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣，對知識有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們強(qiáng)烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試，這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)一步培養(yǎng)和促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué)，既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。

小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作，傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美，以及正確的社會觀和人生哲理；形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美，以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時，可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進(jìn)行相關(guān)的介紹，體會文章所蘊(yùn)含的思想，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識，更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣，這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和德育教育的同時，不斷提高和增強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng)，對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動，在實踐中總結(jié)知識理論，這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力，讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。在講解課文時，教師可以利用文章中的人物和榜樣對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生感受到榜樣的力量，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生全方面地健康的成長，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。

三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。

語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色，他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者，因此只有語文教師具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云：師者，乃傳道授業(yè)解惑者，教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶，對學(xué)生的影響是多方面的和深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本，習(xí)題的答案多以教師的答案為主，這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進(jìn)行，更不利于學(xué)生思維的拓展，那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此，只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，才能豐富傳授知識渠道，學(xué)生才能多動能和獨立思考，從而由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。

理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語文教學(xué)中教師可以采取實踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比，語文教學(xué)的模式是多種多樣的，其教學(xué)活動的形式也是十分多的，在語文教學(xué)過程中，教師可以定期舉辦不同的活動，例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡短的演講或者是感言，還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來，將自身的真實想法表述出來，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進(jìn)行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺，對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識，更是語文素養(yǎng)，也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程，需要對孩子起到啟蒙作用，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多，語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的，創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺，換句話說，創(chuàng)新需要融合進(jìn)語文教學(xué)中，并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用，只有這樣，語文教學(xué)改革才能健康、有序的進(jìn)行，從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育水平。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇八

摘要：隨著我國的小學(xué)語文教育水平的不斷提升，對教學(xué)評價體進(jìn)行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學(xué)教育工作者所重點關(guān)注的問題。本文立足于小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，著重對小學(xué)語文教學(xué)評價體系的優(yōu)化進(jìn)行了分析，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

構(gòu)建合理有效的小學(xué)語文教學(xué)評價體系，可以為小學(xué)語文教師提供更加有效的教學(xué)評價方法和科學(xué)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用全面系統(tǒng)性教學(xué)評價體系對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果等進(jìn)行評價，有助于語文教學(xué)更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學(xué)的評價體系，是推動小學(xué)語文教學(xué)不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。

1.1多元化試題體系。

要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)評價體系更加合理的構(gòu)建，應(yīng)該對小學(xué)語文的試題體系進(jìn)行優(yōu)化改革，使考試試題能夠與小學(xué)生學(xué)習(xí)需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學(xué)語文教師應(yīng)該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示，使用彰性鼓勵性的語言體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)懷。這種鼓勵性的試題，小學(xué)生也會更容易接受。第二，試題應(yīng)該具有一定的綜合性。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平，所以試題也應(yīng)圍繞著小學(xué)生綜合能力進(jìn)行設(shè)計。將小學(xué)生知識及能力的水平、學(xué)習(xí)的過程及方法態(tài)度、情感以及價值觀的收獲等來作為設(shè)計試題時的重點，可以讓小學(xué)生以評價來了解自身語文能力，也更可以使學(xué)生反思自己的語文學(xué)習(xí)觀[1]。

1.2動態(tài)化評價體系。

動態(tài)化的教學(xué)評價體系首先就要在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行評價，課堂是小學(xué)生獲取知識的重要場所，因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以快速有效的體現(xiàn)出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察，在每節(jié)課中都考察一部分，可以有效緩解學(xué)生的壓力，并且有助于發(fā)揮評價效果。第二要在實踐活動當(dāng)中進(jìn)行評價，小學(xué)生的特點是好動好玩，因此在實踐活動當(dāng)中開展的考察，有助于小學(xué)生更好地參與其中，并真實地展現(xiàn)學(xué)生的個人能力。例如考察小學(xué)生朗讀的能力時，教師就可以通過分角色的朗讀來對學(xué)生進(jìn)行能力的考察，這樣可以使學(xué)生在不知不覺當(dāng)中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。

針對評價的內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，是開展小學(xué)語文教學(xué)評價改革及創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往過于關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，才可以更好地優(yōu)化評價的方法，從而全面提高教學(xué)評價的效益[2]。實現(xiàn)教學(xué)評價內(nèi)容的全面化，要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個細(xì)節(jié)都重視起來，對學(xué)生各項不同能力的提升都進(jìn)行考察，在考察中大致需要針對學(xué)生的知識與技能掌握程度進(jìn)行考察，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及運(yùn)用的方式進(jìn)行考察，還要對學(xué)生的情感以及價值觀進(jìn)行考察，只有從這三方面如數(shù)進(jìn)行考察，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面化的教學(xué)體系評價。例如在情感及價值觀的考察中，在講解完《靜夜思》之后，教師要讓學(xué)生積極的探討李白在詩中想要表達(dá)怎樣的感情，以及自己通過讀詩感受到了什么，這樣才能更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感收獲，也才能使教學(xué)的評價體系更加的系統(tǒng)和完整。

教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)是在小學(xué)語文教學(xué)評價當(dāng)中的重要標(biāo)尺。只有應(yīng)用公正的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，才能夠進(jìn)一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，會讓教學(xué)評價的結(jié)果失去公平性，不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可能使部分小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)并不科學(xué)。在評價標(biāo)準(zhǔn)的制定中，要大膽突破對學(xué)生統(tǒng)一化要求，結(jié)合著小學(xué)生的實際能力確定與之相應(yīng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異化的評價，這樣才能更好地突出學(xué)生的個性化，也才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時，可能有些學(xué)生僅僅只記得了部分的生詞，對課文的內(nèi)容也只有大致的了解，但由于部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力有限，因此教師并不能統(tǒng)一要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的掌握標(biāo)準(zhǔn)，此時應(yīng)該對學(xué)困生給予鼓勵和幫助，積極幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)的效率，逐步改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)難點。

通過對教學(xué)評價的方式進(jìn)行合理的優(yōu)化，能夠使小學(xué)語文的教學(xué)評價更加具有活力。合理有效的評價方式，可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平，教師可以應(yīng)用賞識性的評價方法進(jìn)行評價，在實際教學(xué)中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢方面，對學(xué)生的長處進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這樣能夠有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如學(xué)生朗讀課文之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音上存在一定的問題，但也要充分的肯定學(xué)生朗讀的流暢性，這樣的評價方式可以讓學(xué)生更有收獲。

3結(jié)語。

小學(xué)語文的教學(xué)評價體系合理與否，與小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效地實現(xiàn)有著直接的關(guān)系。注重小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，應(yīng)用合理有效的教學(xué)評價制度對教學(xué)課堂的評價實踐進(jìn)行優(yōu)化，使教師能夠在教學(xué)活動當(dāng)中充分發(fā)揮出其引導(dǎo)作用，這有助于小學(xué)語文教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。只有應(yīng)用合理的評價方法，才能更科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，教學(xué)實踐活動也才更有效益。

參考文獻(xiàn)：

[2]孟衛(wèi)華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職語文教學(xué)評價體系的構(gòu)建分析[j].知識經(jīng)濟(jì),,(23):140,142.

作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇九

小學(xué)語文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進(jìn)行相加，而是將兩者之間進(jìn)行完美的融合，這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。

1、語文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，要求老師在教學(xué)過程中要不斷地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入，各個地區(qū)的學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)硬件的升級改造，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時學(xué)校也對老師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué)，提升語文課程的教學(xué)效果。因此語文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合，這給小學(xué)語文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性，不斷進(jìn)行知識更新，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，將語文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行很好的`融合，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。

2、學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生對于計算機(jī)終端的操控能力和對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學(xué)能否順利的進(jìn)行。所以，在小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計中，必須要參考學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行課堂互動，增強(qiáng)對于語文課堂教學(xué)參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要追求最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語文課程的教學(xué)效果。所以，在開展語文課程教學(xué)的過程中，要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點，使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過程中，要依據(jù)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過各種恰當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的語文教學(xué)的方式，使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過程中，也要參考小學(xué)生的特點和學(xué)生對于知識的需求的具體情況，選擇學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學(xué)，提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，同時也要依據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實際情況，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果，促進(jìn)語文課程教學(xué)效果的提升。

4。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要開展長期的探索。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術(shù)在不斷的發(fā)展和更新，掌握知識需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索，另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化，不同的社會環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學(xué)語文老師只有堅持與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學(xué)效果。

二、結(jié)語。

經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索，很多老師都可以感受到小學(xué)語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢，能夠促進(jìn)小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)，不斷進(jìn)行知識更新，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十

高年級學(xué)生的生字越來越少，我就放手讓學(xué)生自己去理解字意，分析字形，然后讓學(xué)生為大家講解，鼓勵講得好的學(xué)生，激發(fā)每個學(xué)生當(dāng)小老師的興趣，這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味。看到學(xué)生準(zhǔn)備得那么充分，講得那么優(yōu)秀，我看在眼里，喜在心上。

二、分析課文時。

我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說，因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生，不要急于否決他們，即使錯了，也要給予鼓勵，讓他們有自信心，再繼續(xù)努力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要授之以漁，不要授之以魚，學(xué)會分析課文，找出重點段，體會作者簡單的思想感情，充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，培養(yǎng)其語言組織能力。并且，在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué)，因為六年級語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選，需要詳細(xì)揣摩各個人物的心理及語言動作，分析其性格特點，我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演，如《將相和》一文，它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負(fù)荊請罪》。我把學(xué)生分成三組，一組演一個故事，學(xué)生興趣非常高，他們仔細(xì)研究各個人物的語言、動作，表演得惟妙惟肖，使人們仿佛又回到了那個年代，親眼目睹了一切，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點，學(xué)生通過自己表演和看別人表演，很容易說出其特點，并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神，把這種精神運(yùn)用到生活中，把自己班級建設(shè)得更美好。

三、在作文上。

每次作文我都充分準(zhǔn)備好一定的素材，因為有了好的素材才能讓學(xué)生寫出有聲有色的好文章，寫得有血有肉，感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文，我先編了一個小品，有人隨地扔垃圾，然后清潔工來掃，最后兩名小學(xué)生出來制止這種現(xiàn)象，并且告訴他們“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見，看到扔?xùn)|西非常氣憤，并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為，看到小學(xué)生教育他們，覺得很對，自己也該保護(hù)環(huán)境，向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí)，共同做好環(huán)境的保護(hù)工作。通過這種小品的演繹，使作文得到升華。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十一

摘要：在學(xué)生接受教育的各個階段中，小學(xué)階段雖然不是最為中間的部分，但其也對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)，才能夠更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)，因此近年來我國也越發(fā)重視小學(xué)教育。本文將圍繞關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用來展開關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；組織與調(diào)控；問題；改善措施。

1前言。

所謂小組合作學(xué)習(xí)，其主要指的是如今應(yīng)用效果較好的一種教學(xué)手段，應(yīng)用重點在于教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并應(yīng)用一些方式使學(xué)生之間能夠通過交流、學(xué)習(xí)提升彼此的成績和整體素養(yǎng)。在應(yīng)用該教學(xué)法時，教師必須調(diào)整自身心態(tài)，充分貫徹我國新課改中關(guān)于提升學(xué)生主體地位的理念，使學(xué)生能夠主動、積極地投入到學(xué)習(xí)中。

2.1分組不合理。

分組學(xué)習(xí)與其他的教學(xué)方式不同，其對學(xué)生的主體地位要求更高，需要學(xué)生的深入配合，但要發(fā)揮其作用，還需要教師根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、對教學(xué)內(nèi)容的分析來對學(xué)生進(jìn)行良好的分組，使每一個組別的學(xué)生都可以做到取長補(bǔ)短、發(fā)揮出自身最大的作用。然而實際教學(xué)中，很多應(yīng)用該教學(xué)法的小學(xué)語文課堂都會出現(xiàn)分組不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致這一情況的原因除了教師對部分學(xué)生實的際情況了解不透徹外，也與教師全權(quán)把握分組情況有關(guān)，因為學(xué)生在此環(huán)節(jié)中無法發(fā)表自己的意見和想法，只能夠被動接受教師的分組，這也會對學(xué)生的熱情造成影響。

2.2評價方式落后。

課堂教學(xué)評價一直都存在，傳統(tǒng)方式是教師單方面對學(xué)生進(jìn)行評價，但很明顯如今此種方式已經(jīng)不再適用。雖然近年來我國教育領(lǐng)域更新了評價系統(tǒng)，使得評價機(jī)制變得更加多元化，卻也依然有很多待優(yōu)化之處，如在分組教學(xué)中，教師并未做到對學(xué)生的全面評價，不僅評價方式單一，評價的內(nèi)容也不豐富，往往只針對某幾個小部分，甚至有些教師只針對學(xué)習(xí)極好或極不好的學(xué)生進(jìn)行評價，卻并未對中等學(xué)生進(jìn)行有效評價。

2.3學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃。

課改后，小學(xué)語文教材有了變化，所學(xué)的知識無論在數(shù)量上或是在難易程度上均有所提升，這也使得教學(xué)任務(wù)大大加重了，如何利用有限的時間更好地完成教學(xué)任務(wù)也成了很多教師思考的問題。分組學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠圍繞該目標(biāo)來制定自己的學(xué)習(xí)計劃，但如今很多教師對分組學(xué)習(xí)法有認(rèn)知偏差，如將更多的精力放在如何促使學(xué)生之間相互交流互動上，卻忽略了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，久而久之出現(xiàn)了學(xué)生漫無目的的交談，不僅大大浪費了課堂時間，也沒能夠使學(xué)生學(xué)到真正的知識[1]。

3.1科學(xué)分組。

科學(xué)分組是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法作用的前提，因此今后應(yīng)針對學(xué)生的分組問題進(jìn)行深入分析，首先需要語文教師掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，如有些學(xué)生的理解能力強(qiáng)，有些學(xué)生的背誦能力強(qiáng)，有些學(xué)生喜愛發(fā)言，有些學(xué)生喜愛做題等。只有充分掌握這些信息，才能夠避免出現(xiàn)學(xué)生職能重疊的情況。在分組后，教師也應(yīng)告知學(xué)生每個人都有自己對應(yīng)的任務(wù)，不要試圖讓其他人完成，一般來講小學(xué)生對教師的話有著較高的執(zhí)行力，只要教師嚴(yán)格要求即可。

3.2優(yōu)化評價方式。

評價體系應(yīng)得到完善，不僅要使評價方式多樣化，也要拓寬評價內(nèi)容，不要緊緊圍繞在學(xué)習(xí)成績上，且要注意分寸和教師的措辭，盡量使用激勵式話語，切勿出現(xiàn)貶低學(xué)生、臟話等情況，具體可以從如下幾個方面入手：一，校方倡導(dǎo)教師在課堂上引進(jìn)新式評價體系；二，摒棄以往教師單方面評價學(xué)生的方式，可以給予學(xué)生對教師進(jìn)行評價的機(jī)會；三，同學(xué)之間的評價也至關(guān)重要，可以是小組內(nèi)的同學(xué)互相評價，也可以是小組與小組之間的評價，亦或是針對某一個學(xué)生的某些做法、見解進(jìn)行討論和評價，充分調(diào)動課堂氛圍[2]。

3.3科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃是教學(xué)的重中之重，有了目標(biāo)才有了前進(jìn)的方向，因此教師應(yīng)將整個學(xué)期的教學(xué)重點確定下來，并確定下每節(jié)課的重點，如小學(xué)語文s版中的《司馬光》和《烏鴉喝水》，其均是教學(xué)的重點篇章，且在新教材出現(xiàn)后也沒有被替換，可見其重要性。在進(jìn)行教學(xué)時教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步探索文章內(nèi)涵，如烏鴉喝水看似是不可能實現(xiàn)的事情，烏鴉卻可以利用自己的智慧使自己成功，學(xué)生也應(yīng)在遇到事情時努力尋找解決的辦法，而不是輕易放棄，從中掌握做人的道理。

3.4提升師生素養(yǎng)。

如今強(qiáng)調(diào)人文教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，因此無論是應(yīng)用何種教學(xué)法，首先都應(yīng)使學(xué)生和教師的綜合素養(yǎng)得到保證，甚至是提升。小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅可以根據(jù)實踐對教學(xué)法進(jìn)行完善，同時也是增強(qiáng)師生綜合能力的有效手段，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，并為之付出行動[3]。

4結(jié)語。

綜上所述，通過教學(xué)實踐能夠清晰地發(fā)現(xiàn)，該法固然有良好的應(yīng)用效果，但在實際應(yīng)用中卻依然存在些許問題，此些問題若不能夠得到良好的解決，勢必會對今后的教學(xué)造成深遠(yuǎn)影響。今后，我國教育界應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)對各種新式教學(xué)法的探索，并對已經(jīng)投入使用的教學(xué)手段進(jìn)行考察和改進(jìn)，以便于能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為國家、為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者:黃家良單位:廣西東興市江平鎮(zhèn)江龍小學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十二

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了未來教育信息化高速發(fā)展的需要，現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，加深學(xué)生對各個學(xué)科知識的理解和把握，提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（包括計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路），通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。目前大部分中小學(xué)校的計算機(jī)硬件設(shè)施基本達(dá)標(biāo)，適合開展各種方式的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的工作原理。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后，成為一種最為直接的即時教學(xué)模式，包括清晰地展示知識點和學(xué)習(xí)信息、提供教學(xué)提示、建構(gòu)學(xué)習(xí)活動使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)生參與和成功的目的；多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的良好建構(gòu)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)，將極大地促進(jìn)師生建立一種合作的伙伴關(guān)系，因為多媒體具有很強(qiáng)的交互性，教師根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，通過制作合作的課件可以很方便地實現(xiàn)人機(jī)對話，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，加深印象，使學(xué)生理解性地掌握課堂知識和技巧。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的過程是一種師生良好互動、交流的過程，借助于多媒體教學(xué)不僅可以實現(xiàn)教育信息及教學(xué)資源的共享，而且還將引導(dǎo)學(xué)生的參與研討，加速教學(xué)信息的反饋和調(diào)控，最終促使教師的教學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)是指在以班級授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，按教學(xué)設(shè)計理論，整合以計算機(jī)為核心的.多種教學(xué)媒體，各展其長，互為補(bǔ)充，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸和反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體系統(tǒng)，共同參與課堂教學(xué)的全過程，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，有利于突出教材重點和難點，提高教學(xué)效果，逐漸成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點分析，現(xiàn)代教育技術(shù)把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使得學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，可以有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使教師傳授更豐富更廣泛的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。而現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段可以在短時間內(nèi)最大限度地傳授知識，更新速度快，教授的信息量大。

隨著信息技術(shù)與課程整合的縱深發(fā)展，教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。然而在現(xiàn)實中，課件的設(shè)計以及教學(xué)的具體實施，都存在許多錯誤的認(rèn)識和做法，違背了教學(xué)規(guī)律，帶來不少負(fù)面影響，使得現(xiàn)代教育技術(shù)沒有成為教學(xué)的促進(jìn)器而成為教學(xué)負(fù)擔(dān)。

教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中僅限于其工具功能，它的作用在于幫助學(xué)生使教學(xué)重點和難點更明晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更易于發(fā)生，促進(jìn)其掌握各種知識，所以，課堂教學(xué)不能過度依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，應(yīng)和教學(xué)實踐相結(jié)合，鼓勵師生在課堂進(jìn)行積極良好的互動，只有這樣才能實現(xiàn)教育技術(shù)和教學(xué)的完美結(jié)合。從人發(fā)展的角度、從多媒體自身的特性、從教與學(xué)的基本規(guī)律來看，教育技術(shù)是一種新型教與學(xué)的手段，它必須在一定的條件下才能發(fā)揮最大的效用，無條件運(yùn)用有可能妨礙教師的教和學(xué)生的學(xué)，如果現(xiàn)代教育技術(shù)手段淪為滿堂灌的另一種不良教學(xué)形式，這種呆板的電腦教學(xué)反而有害無益。

另一方面，某些教師容易出現(xiàn)被多媒體課件所異化的現(xiàn)象。教學(xué)課件的制作需花費教師大量的時間和精力，導(dǎo)致部分教師沒有更多的空余時間進(jìn)行教材教法的研究，為了使課件制作更加精致和完美，內(nèi)容更加豐富多彩，需要投人大量時間反復(fù)運(yùn)行和演示課件，如此以來，教師忽視了本職工作，異化成為課件高手而不是教學(xué)能手。

現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)主張用事實支持教育思想而絕非是用事實來代替教育思想，教師要圍繞教學(xué)問題搜集、整理信息，信息的針對性、連貫性和認(rèn)識深度應(yīng)把握好。教學(xué)應(yīng)是一種具有很強(qiáng)針對性和連貫性的整體探究活動，指導(dǎo)這一過程整體性的就是連續(xù)的思考，通過演繹或推理對連續(xù)關(guān)系的揭示和強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)自然合理地結(jié)合使用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，隨著課堂教學(xué)活動的展開，在連貫的教學(xué)中自然引人教育技術(shù)手段，并且以不打斷連貫的教學(xué)過程為前提。

1合理有效地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不能簡單地充當(dāng)電腦操作者和講解員的角色，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系人手，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)運(yùn)作中的基本規(guī)律和要求，使課件在教師的操控下有的放矢地發(fā)揮作用。

2綜合使用多種教學(xué)手段。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理有效地利用各種教育技術(shù)手段，包括傳統(tǒng)教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十三

語文是一門重要的學(xué)科，在教育教學(xué)中占據(jù)著不可替代的地位。然而在教學(xué)過程中，教師的語言藝術(shù)是否生動、言語表達(dá)是否準(zhǔn)確直接影響教師在課堂中的教學(xué)質(zhì)量。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育工作者更加注重語文教育的實效性。語言教育在語文教學(xué)中的作用尤為明顯，如果教師在教學(xué)中使用的語言幽默，念課文抑揚(yáng)頓挫、富有感情，能夠靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，那么這樣的教學(xué)就會大大吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，提高學(xué)生對語言藝術(shù)的運(yùn)用能力。

（1）促進(jìn)教師對學(xué)生高效地傳授知識。一名專業(yè)的語文教師應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)要標(biāo)準(zhǔn)、精練，進(jìn)而在語言表達(dá)和肢體表達(dá)上要生動形象，妙趣橫生，使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)勁頭，還可以提高整體教學(xué)效率。教育工作離不開語言，語言是教師與學(xué)生之間傳遞知識的橋梁，所以，語言藝術(shù)運(yùn)用得好壞對教師向?qū)W生傳遞知識的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。

（2）促進(jìn)學(xué)生對語文知識的更好探索。學(xué)生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，對于課堂中面對黑板、聽教師長時間一成不變地進(jìn)行講解，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。如果教師運(yùn)用靈活的語言藝術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，那么問題自然就迎刃而解了。所以，教師運(yùn)用好語言的藝術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生對語言的感知和探索。

在語文教學(xué)中，教師要注重準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言，輕松幽默地使用教學(xué)語言，要使用言語情感豐富的教學(xué)語言。這樣，才能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感，提高語文課堂教學(xué)效率。

（1）準(zhǔn)確地使用教學(xué)語言。學(xué)生還處于對社會逐漸認(rèn)知的階段，所以語文教師的教學(xué)語言一定要精確、簡練，比如教師一定要準(zhǔn)確地為學(xué)生解疑答惑，不能含糊不清地進(jìn)行講解，避免造成學(xué)生對知識點的誤解，難以及時地進(jìn)行理解和疏通。例如，在教學(xué)《白楊樹》這篇課文時，教師要在講課的開始，就對這篇課文中的注意事項、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范性導(dǎo)讀，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽，讓讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)進(jìn)行示范。然而，有很多教師總是習(xí)慣于在課堂時間不停地在講臺上講解，其實學(xué)生都是有疲倦期的，到一定時候，學(xué)生的注意力就會無法集中，所以教師可以用簡練、精確的語言來對學(xué)生講解最精確的知識，讓學(xué)生能夠在理解知識點的同時還能提高學(xué)習(xí)效率。

（2）輕松幽默地使用教學(xué)語言。教育家斯維特洛夫曾說過：教育最主要的也是第一助手就是幽默，輕松風(fēng)趣不但是重要的一種語言藝術(shù)，更是教學(xué)手段中的一種表現(xiàn)形式。對學(xué)生來說，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。在教學(xué)過程中，教師使用輕松風(fēng)趣的語言藝術(shù)，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有效地激發(fā)學(xué)生更多的思想和想象，并且能夠為課堂教學(xué)營造生動活潑的氛圍，使學(xué)生對原本枯燥的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣和探究心理，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻。這樣，學(xué)生們能夠在輕松、風(fēng)趣、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中有效地學(xué)習(xí)和成長。另外，和善性也是輕松風(fēng)趣的一個典型特點，它能夠高效地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的感情，促使師生間的關(guān)系更加融洽。例如，有一次，有一個學(xué)生造句子完全沒有標(biāo)點符號，教師就在講臺上把他的作文一念到底，念得臉紅脖子粗，把臺下的學(xué)生們逗得哈哈大笑，那名同學(xué)也知道了自己的不足。這樣輕松幽默的教學(xué)，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能夠讓學(xué)生們在輕松愉悅的氛圍中體會到老師的關(guān)注和用心。

（3）要使用情感豐富的教學(xué)語言。王力先生是我國偉大的語言學(xué)家，他曾說過：漢語的形式之所以美，主要是因為在語言當(dāng)中包含了抑揚(yáng)頓挫的美感，同時也有著整齊的美感。這些因素與音樂當(dāng)中的因素有著十分密切的聯(lián)系，可以說漢語當(dāng)中的美感也是音樂美感。因此，教師可以根據(jù)漢語本身所具有的特點，在語文課堂教學(xué)中加以利用，做到繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，向?qū)W生表達(dá)出課文當(dāng)中的感情，使語文教學(xué)具有其應(yīng)有的美感，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美能力的目的。

三、結(jié)束語。

綜上所述，語文不僅是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，更在我國教育計劃中有著極為重要的作用。語文教師一定要運(yùn)用好語言藝術(shù)來對學(xué)生進(jìn)行教育，并且在這個過程中要兼?zhèn)淝楦姓Z言和肢體語言，保持語言藝術(shù)的精準(zhǔn)性和輕松幽默。從語言藝術(shù)角度對學(xué)生進(jìn)行施教，可以有效地提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課堂知識的印象，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的動力，加強(qiáng)學(xué)生對美的追求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生完成自身的全面發(fā)展。

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[2]唐燕。提高語文教師課堂語言藝術(shù)需要注意的幾個問題[j]。基礎(chǔ)教育研究，（03）。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十四

邏輯性可以說是計算機(jī)教學(xué)語言的最主要特征。一方面，要求計算機(jī)課堂教學(xué)的語言應(yīng)嚴(yán)密，能符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點，例如在講授二進(jìn)制等較為嚴(yán)密的知識概念時，要求所描述的概念應(yīng)準(zhǔn)確無誤，相關(guān)理論知識與推斷也應(yīng)符合邏輯推理，盡量避免使用“可能”“、大概”“、也許”等模棱兩可的詞匯。另一方面，還要求課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)應(yīng)具備一定的層次性與條理性，使講授的內(nèi)容能緊扣中心、抓住重點、主次分明以及簡潔明快。雖然計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容本身的邏輯性與嚴(yán)密性都較強(qiáng)，但在課堂教學(xué)中仍然應(yīng)當(dāng)注意保證語言表達(dá)的準(zhǔn)確、清晰與嚴(yán)密，以避免因啰唆、繁瑣或混淆的課堂語言而造成學(xué)生注意力的分散，并浪費寶貴的課堂時間。

在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識，更重要的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用計算機(jī)軟、硬件的能力，這就要求在課堂教學(xué)語言中應(yīng)帶有一定的啟迪性，通過創(chuàng)設(shè)問題、激勵思維，使學(xué)生在課堂中積極獨立的探索與思考。語言藝術(shù)的啟迪性也是現(xiàn)代教育中所倡導(dǎo)與追求的主要目標(biāo)之一。教師通過睿智并富有啟迪性的語言，去積極調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索精神。通常而言，這種啟迪性的課堂語言需要教師通過一連串精心設(shè)計、循序漸進(jìn)的問句來加以實現(xiàn)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生去探索與思考，加深對所學(xué)知識的掌握。例如，officeword軟件中的“替換”操作是一項非常有用的編輯功能，能大幅度提高文檔編輯的效率，在教學(xué)過程中，教師可首先選擇一篇文檔中的常用詞匯要求學(xué)生進(jìn)行逐一更改，然后再啟發(fā)性的提問“是否還有更加高效的更改方法呢？”，這樣在啟迪學(xué)生思維和學(xué)習(xí)興趣的同時，再講授“替換”的具體操作方法，這樣也有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，最主要的缺點就是它只是一種單向性的`思想交流方式，所帶來的直接后果就是學(xué)生感覺枯燥乏味，容易精神疲倦，甚至對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在計算機(jī)課堂教學(xué)中，應(yīng)著重教學(xué)語言的生動性與感染性，通過具有感染力的語言以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。要做到計算機(jī)課堂教學(xué)中語言的感染性，一方面要求教師應(yīng)對教學(xué)應(yīng)投入情感，學(xué)生是非常敏感的，教師上課時的態(tài)度往往能從語言與表情中表現(xiàn)出現(xiàn)，要感染學(xué)生就必須首先要求教師在課堂語言中投入情感；另一方面教師在教學(xué)中還應(yīng)積極輔助以手勢與表情，通過大方、親切的語態(tài)以傳遞情感，給學(xué)生信心與鼓勵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)語言的感染力。例如，在計算機(jī)網(wǎng)頁制作課程中，可以首先通過一段富有感情與激勵性的開場白，以描述出網(wǎng)頁制作對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懠皩W(xué)生的意義，從而有效激發(fā)出學(xué)生對頁制作的熱情與主動性。

興趣是最好的老師。心理學(xué)家分析證明，學(xué)生在課堂中的最佳狀態(tài)普遍維持在20~25分鐘左右，而超過這個時間范圍，則學(xué)生的注意力將逐漸下降。而且在計算機(jī)實際教學(xué)中，許多基礎(chǔ)知識和理論是非常單調(diào)、枯燥的，因此教師應(yīng)當(dāng)盡量采用帶有趣味性、幽默性的教學(xué)語言，使學(xué)生的注意力能重新集中，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益的提升。例如，可以將計算機(jī)死機(jī)說成因高溫而“中暑”，將文件壓縮說成給文件“減肥”等。通過這些趣味性的課堂教學(xué)語言，不僅能給學(xué)生眼前一亮的感覺，以活躍課題學(xué)習(xí)的氣氛，而且能進(jìn)一步能增強(qiáng)師生之間的溝通與互動，并有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正做到寓教于樂。

在計算機(jī)課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。富有節(jié)奏性的教學(xué)語言不僅能使教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏，做到整個教學(xué)過程中的收放自如與游刃有余，而且能更容易吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。例如，在講授計算機(jī)相關(guān)定義和概念時，教學(xué)語言可采用邏輯重音和簡潔明快的方式，以強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解；在向?qū)W生提問時，應(yīng)采用帶有節(jié)奏性停頓的語言，給學(xué)生留出一定的思考時間；在重難點知識的講授時，則應(yīng)采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏語言，以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象。

6總結(jié)。

眾多教學(xué)實踐證明，良好的教學(xué)語言藝術(shù)，不僅能進(jìn)一步教師的教學(xué)感染力與人格魅力，而且有助于學(xué)生對所學(xué)知識點的理解與掌握，有助于學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在計算機(jī)實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到語言藝術(shù)的合理應(yīng)用，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十五

由于受到應(yīng)試教育以及教學(xué)環(huán)境的限制，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展往往只是通過教師的機(jī)械化講述來達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)試能力的目的，學(xué)生基礎(chǔ)知識的拓展、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化并沒有達(dá)到理想水平。因此在教學(xué)效果拓展的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)積極探究語文教學(xué)的策略，并以有效的方式不斷強(qiáng)化信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的應(yīng)用，進(jìn)而突破傳統(tǒng)的機(jī)械化講述模式，以互動式的教學(xué)不斷強(qiáng)化語文教學(xué)效果的拓展，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

一、利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充，以主題課程的開展構(gòu)建師生互動學(xué)習(xí)的平臺。

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作的開展由于受到應(yīng)試教育以及教學(xué)資源的限制，很多教師往往只是根據(jù)教材的內(nèi)容來單一化開展語文課程教學(xué)工作，語文知識的講述局限于教材，更多時候，教師更加注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，向?qū)W生灌輸所要考試的內(nèi)容，整個課程教學(xué)愈發(fā)機(jī)械化，教師照本宣科的情況也愈發(fā)嚴(yán)重。而在信息網(wǎng)絡(luò)時代，通過網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充以及信息搜集工具的幫助，小學(xué)語文教師可以在備課階段為課程內(nèi)容補(bǔ)充最新的知識，并為課程設(shè)立相關(guān)的主題，以吸引學(xué)生更好地進(jìn)入課堂，并為師生的知識交流創(chuàng)設(shè)良好的平臺。例如，在《月球之謎》這一課文教學(xué)之前，教師就可以根據(jù)課文的內(nèi)容以及課程教學(xué)的實際要求在網(wǎng)絡(luò)中搜集人類登月以及月球?qū)嶒灥闹R，并為學(xué)生設(shè)立探尋月球秘密的主題課。在這一模式下，帶有科幻色彩的主題往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到課程知識探究的過程中來。而借助課程主題以及實際補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行交流探究，進(jìn)而從登月故事、月球漫步、月球?qū)嶒灥确矫媾c學(xué)生進(jìn)行深入探討。這種帶有主題教育的課堂探究可以有效拉近師生之間的距離，同時不斷優(yōu)化學(xué)生對于知識探究的方法，使學(xué)生對課文知識的理解更加深刻。

二、以網(wǎng)絡(luò)素材與多媒體教學(xué)工具結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生與教師閱讀技巧的探究。

小學(xué)語文課程教學(xué)工作除了強(qiáng)化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的積累，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識來進(jìn)行課文的閱讀與賞析，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在傳統(tǒng)模式下，教師往往只是采用教師范讀學(xué)生跟讀的模式。其實教師可以通過原聲朗讀的下載以及多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用，與學(xué)生一起對課文朗讀的方式進(jìn)行評析，并讓學(xué)生嘗試對原聲進(jìn)行跟讀與模仿，以促進(jìn)學(xué)生與教師就語文知識的運(yùn)用做出互動式的.探究。例如，在詩歌《我們?nèi)タ春！方虒W(xué)之前，教師就可以先借助網(wǎng)絡(luò)中的資源下載配樂朗誦，然后在課堂基本知識教學(xué)完成后通過多媒體工具為學(xué)生進(jìn)行播放。隨著朗讀的深入進(jìn)行，教師就可以以原聲朗讀為契機(jī)，與學(xué)生開展詩歌朗誦技巧的探究，讓學(xué)生嘗試對原聲朗讀進(jìn)行點評，并根據(jù)自己的見解與教師探究如何提高朗讀的情感。而在互動式交流完成后，教師還可以邀請學(xué)生對照原聲的朗讀嘗試自己配樂詩歌朗誦，表達(dá)出對于看海的渴望，進(jìn)而為學(xué)生展現(xiàn)一幅美麗的海邊情景，提升學(xué)生語文知識運(yùn)用的能力。

三、強(qiáng)化計算機(jī)課與小學(xué)語文課程的有效結(jié)合，完善教師與學(xué)生在知識拓展方面的互動。

小學(xué)語文課程的教學(xué)除了對教材內(nèi)容進(jìn)行有效講述，還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識的補(bǔ)充，以不斷拓展學(xué)生的知識儲備。在信息網(wǎng)絡(luò)時代，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識補(bǔ)充的方式越來越多樣化，現(xiàn)階段，教師可以與信息技術(shù)教師做好交流工作，以語文的閱讀課與計算機(jī)課程進(jìn)行有效結(jié)合，語文教師與信息技術(shù)教師共同授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集與篩選，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以最便捷的方式獲得更多的知識。信息技術(shù)教師要做好技術(shù)的指導(dǎo)，而語文教師應(yīng)當(dāng)就資源的篩選與甄別和學(xué)生進(jìn)行深入探究，為學(xué)生補(bǔ)充知識。

四、構(gòu)建新型教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生與教師寫作技能的交流。

進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信逐步成為家庭生活的一部分，而語文教師對信息技術(shù)的運(yùn)用可以不僅僅局限于課堂。在實際的教學(xué)過程中，語文教師還可以通過家庭作業(yè)來開展語文的互動式教學(xué)，通過信件類作文的布置讓學(xué)生嘗試使用e-mail與教師進(jìn)行交流，這種模式下，學(xué)生寫作過程中就能隨時與教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的自律性得到提升，而這種新型的模式又可以在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能力，語文互動式教學(xué)的效果得到了有效的發(fā)揮。信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來為小學(xué)語文教學(xué)提供了極大的便利，為了突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，強(qiáng)化語文教學(xué)的實際效果，小學(xué)語文教師可以從主題課程的設(shè)立、知識運(yùn)用的探究、課外知識補(bǔ)充、互動式作業(yè)的創(chuàng)設(shè)等幾個方面不斷深化信息技術(shù)的運(yùn)用效果，強(qiáng)化師生之間知識的探究，以推動語文互動式教學(xué)的開展，拓展語文課程整體教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十六

美國教育學(xué)家華特曾說過：“語文的外延與生活的外延相等”。從而看出，語文知識的學(xué)習(xí)要與生活的聯(lián)系是非常必要的，其中賦予語文知識的生活意義和價值。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，不但要注重課堂基本授課的同時，也要注重語文教學(xué)的方式、方法，積極地加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)語文知識，感悟語文知識的博大精深和精彩絕倫，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師也要不斷地加強(qiáng)自身語文知識素養(yǎng)，多吸收和領(lǐng)悟新的教學(xué)方式和理念，積極探索和總結(jié)有效的課堂教學(xué)方式與手段。從自身做起，在教學(xué)中感受生活，在生活中體會語文教學(xué)內(nèi)容，真正做到創(chuàng)新的、有效的教學(xué)模式。在此，結(jié)合我多年從小學(xué)語文教學(xué)的理論研究和實踐經(jīng)驗，淺談下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化。

一、樹立新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)配置。

在現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往不僅枯燥、單一的教學(xué)方式和方法，提高課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生勇于提出問題或者積極討論的問題，優(yōu)化各種教學(xué)模式，有效配置教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主的思考能力為重點，強(qiáng)化教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在寓教于樂學(xué)習(xí)語文知識。1．優(yōu)化教學(xué)方式。在現(xiàn)代教學(xué)，教師要樹立新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式。在有效利用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，要善于吸收和借鑒好的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的做到“活學(xué)活用”。其中，教師積極地指導(dǎo)學(xué)生是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎么去學(xué)、學(xué)了有什么用，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情操。同時，教師要擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，把課外教學(xué)資源看成課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。2．加強(qiáng)開放式教學(xué)。進(jìn)行生活化的語文教學(xué)主要目的是提高課堂教學(xué)的效率。所以，教師要創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)開放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自由的想象力。同時，進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，就要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的感情投入，正確地抒發(fā)個人的情感，拓寬視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個人情操。3．減少不必要的作業(yè)練習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要避免盲目作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間體驗生活中“語文”。多組織和協(xié)調(diào)一些社會體驗活動，從中鍛煉學(xué)生語文語言表達(dá)能力，積累一些語文的詞句、詞匯，提高在課堂教學(xué)中的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。4．完善多元的教學(xué)評價機(jī)制。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要建立和完善多元化、多層次的評價機(jī)制，來引導(dǎo)和激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。而建立和完善多元化、多層次的評價機(jī)制，不僅要有教師的評價與學(xué)生的自我評價，也要管理學(xué)生彼此之間的評價，深化家長評價機(jī)制制度，從而全方面、全方位掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，做到有針對性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，自愿性。

在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，存在著嚴(yán)重脫離學(xué)生生活的`教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得不知所措的感覺，這樣就會無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中，讓“生活化的陽光”照進(jìn)課堂，有針對性進(jìn)行教學(xué)方式的運(yùn)用，重點是營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)真實存在身邊，來活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。例如，進(jìn)行《火燒云》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓實際觀察黃昏后的晚霞，觀察和記錄火燒云千奇百怪的形狀，提前了解要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，感受自然的偉大和感悟作者要寫的內(nèi)容。同時，要讓學(xué)生寫下所思所想，提高課堂教學(xué)積極性。

三、讓課堂教學(xué)回歸生活，讓生活走向課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教育的宗旨是讓所學(xué)有所用，理念聯(lián)系實踐。在教學(xué)中要根據(jù)時代要求進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)，讓課堂教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，避免“空無所用”的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)積極向上的精神面貌，這才是教育所要追求的目標(biāo)，也是進(jìn)行素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式、方法。總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要加強(qiáng)生活化方面的教學(xué)研究和實踐，做到有效而高率教學(xué)。落實生活中的“陽光”照進(jìn)課堂中來，讓課堂教學(xué)回歸生活化的本質(zhì)要求，發(fā)揮出現(xiàn)代教育的生活意義和生命價值，讓語文教學(xué)真正扎根于生活這片沃土，從而結(jié)出豐碩的“果實”。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉瀾．讓課堂煥發(fā)生命活力．2000．。

［2］桑新民，阿建翔．教育哲學(xué)對話．河北教育出版社，1998．。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十七

為促進(jìn)語文教學(xué)改革的不斷深入,在課堂教學(xué)中.要善于運(yùn)用和創(chuàng)造幽默與學(xué)生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學(xué)生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.

作者：蔡文祥作者單位：貴州省興仁縣百德中學(xué),貴州,興仁,562303刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h1關(guān)鍵詞：語文教學(xué)語言藝術(shù)幽默語言

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十八

摘要：知識源于生活，生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實生活作為背景進(jìn)行教學(xué)，通過將知識還原到生活中，讓學(xué)生自己體會知識的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課后作業(yè)三個方面探索生活化教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂；生活化；興趣；小學(xué)。

生活化的教學(xué)方式主要是以現(xiàn)實生活作為教學(xué)背景，老師將課本知識生活化，把學(xué)生從枯燥的課本中解救出來，讓學(xué)生自己體會知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生正確地掌握和運(yùn)用知識。

一、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活氣息。

在教學(xué)過程中，教師要把課本內(nèi)容和生活結(jié)合起來，在課堂上聯(lián)系生活，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，增加學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生借助生活理解語文。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最佳方法就是結(jié)合實際生活。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課時，部分學(xué)生未見過鵝，僅僅通過詩中“曲項”“白毛”“紅掌”等詞，難以想象出鵝的樣子，也想象不到鵝彎曲著脖子，仰頭向天空歌唱的樣子。有的學(xué)生會有質(zhì)疑：“脖子怎么會是彎曲的呢？小貓小狗也是白色的毛，它們的脖子怎么不是彎曲的？紅掌，什么是掌，是不是像我們?nèi)祟愐粯拥氖终疲繛槭裁次覀內(nèi)祟惖氖终撇荒軗軇铀畷闹缚p里流出呢？”帶著這些疑問，老師先讓見過鵝的同學(xué)描述鵝的樣子，然后播放鵝走路、游泳、覓食的視頻，從生活的角度把課程引入課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，也更容易、透徹地理解詩歌。

二、教學(xué)方式展現(xiàn)生活特色。

知識源于生活。在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的具體特點來組織活動，因為活動是把生活引入課堂的有效手段。豐富多彩的活動不僅使課程內(nèi)容找到了生活的源頭，還使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識。首先，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生展開辯論。對一篇文章，不同的學(xué)生會有不同的想法。當(dāng)學(xué)生對課堂上的知識有不同見解時，可以組織學(xué)生辯論，讓學(xué)生暢所欲言。在輕松、愉悅的討論氛圍中，學(xué)生會覺得課堂與生活很相像。教師要盡量營造生活化的課堂氛圍，因為只有在日常生活中，學(xué)生才能更加大膽地表露自己的心聲。老師在上課的時候，可以采用辯論賽的形式把課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生更加自由地表達(dá)自己的想法，通過互相交流，得出心德體會，從而更好地理解文章，同時也提高了口頭表述能力和自主學(xué)習(xí)意識。其次，將課本變成劇本，讓學(xué)生在入情入境的`表演中學(xué)習(xí)，是將語文搬上生活舞臺的好方法。學(xué)生只有融入到教學(xué)環(huán)境中才能真正體會到文章中所包涵的感情，才能從文章中有所感悟。因此，教師必須在教學(xué)中創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時，教師可以讓學(xué)生分角色表演，入情入境的表演既深化了課文內(nèi)容，也降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生一看就明白誰是誰過，同時也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再次，鼓勵學(xué)生體驗生活，走進(jìn)社會。小學(xué)階段的語文課程并不難，大部分都貼近現(xiàn)實生活。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生體驗生活，走進(jìn)社會。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，拍攝一張自己覺得值得留念的照片，可以是街上的美景，也可以是自己覺得美好的事物，如小朋友幫父母洗腳、父母幫孩子織毛衣等充滿親情的照片，讓學(xué)生走入社會，體驗生活。老師在上課時，把學(xué)生的這些照片展示出來，并評出優(yōu)秀作品，讓學(xué)生講述拍攝這些照片時的心理感受。以這種生活化的方式作為課前引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很快明白《小攝影師》這篇課文的核心所在，并對課本知識表現(xiàn)出極大的興趣，更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、課后作業(yè)貼近現(xiàn)實生活。

現(xiàn)階段，大多數(shù)老師布置的作業(yè)仍停留在書面作業(yè)上，很少與生活實踐相互結(jié)合。尤其是反復(fù)抄寫這類作業(yè)，學(xué)生在完成的時候不僅不會認(rèn)真完成，還很痛苦。把課后作業(yè)融入生活既可以讓學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。教師可以讓學(xué)生觀察身邊每天發(fā)生的事情并記錄下來，包括助人為樂，自己、父母每天做的事情……這不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、寫作能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候體會生活的美好。例如，教師可以讓學(xué)生和家人參與種樹活動，每天給小樹澆水，照顧小樹成長，并且每天記錄，半個月寫一次小樹成長之路的總結(jié)，相信很多學(xué)生都會非常認(rèn)真地去完成。這樣可以讓學(xué)生珍惜生命，還可以增長知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、結(jié)語生活化的教學(xué)方式應(yīng)作為現(xiàn)階段教學(xué)最新鮮的血液，注入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。我們要讓生活化教學(xué)模式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文課程生活化的教學(xué)方式還有很多不足，需要在實踐中不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:汪春長單位:合肥市新站區(qū)關(guān)井小學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)研究論文題目大全（19篇）篇十九

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生存在年齡小，好奇心強(qiáng)，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，與中高年級相比較在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學(xué)低年級的信息技術(shù)課，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：低年級；信息技術(shù)；教學(xué)。

有些條件較好的學(xué)校從一年級就開設(shè)了信息技術(shù)課。低年級學(xué)生存在年齡小，好奇心強(qiáng)，但缺少耐心，自制力差等特點。因此，低年級信息技術(shù)與其它年級的信息技術(shù)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評價方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學(xué)方法來適應(yīng)低年級學(xué)生的年齡特點，能夠時刻保持學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣，上好信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，是值得探究和思考。經(jīng)過教學(xué)實踐與思考，我覺得低年級教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。

1根據(jù)年齡特點，采用多種教學(xué)方法。

1．1寓教于樂，培養(yǎng)興趣：根據(jù)年齡特點，低年級學(xué)生的信息技術(shù)課應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)為主，精講多練。課堂內(nèi)容多設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容，寓教于樂。在學(xué)習(xí)了基本指法和鍵盤操作指法時，請同學(xué)以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學(xué)生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。另外我在課余時間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用flash制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學(xué)科內(nèi)容制作的學(xué)習(xí)游戲。這樣豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢。

1．2巧用課件，提高效率：為一年級學(xué)生上信息技術(shù)課是件非常困難的事：大部分學(xué)生26個英文字母都不認(rèn)識，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩＝o計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解帶來很大困難。因此我就把26個字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個flash課件，并配上英文歌曲《abcsong》和有趣的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生分階段，分區(qū)域地學(xué)習(xí)鍵盤指法。學(xué)生們學(xué)得特別開心，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此我們可以將學(xué)習(xí)難點轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，化繁為簡，圖形編制成動畫、配上音樂、設(shè)計新穎的導(dǎo)課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

1．3變抽象為形象：計算機(jī)組成是學(xué)生信息技術(shù)課中應(yīng)該了解的內(nèi)容。但低年級學(xué)生年齡小，理解能力差，如果直接講解計算機(jī)術(shù)語，低年級學(xué)生就會像聽天書一樣，不知所云。更覺枯燥無味。因此在講解這一內(nèi)容時，我就將計算機(jī)的幾大組成部分編了一首兒歌。像電視的`顯視器，四四方方主機(jī)箱。鍵盤的家庭真叫大，一百零四個是一家。鼠標(biāo)的尾巴長又長，左鍵右鍵兄弟倆。組合起來叫電腦，我們大家都愛它。并配以相應(yīng)的動作。學(xué)生在課堂上邊學(xué)兒歌，邊做動作，邊認(rèn)真觀察計算機(jī)每個部件的特點。學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，把課堂氣氛推向高潮。這樣把抽象的計算機(jī)術(shù)語，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，使內(nèi)容變得生動活潑，從面達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1．4大膽實踐，旨在創(chuàng)新：信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生實踐的過程，是學(xué)生創(chuàng)新的過程。在低年級課堂講解金山畫王軟件中如何繪制規(guī)則的圖形。先將一些圖形拼合起來成為生活中的一些實物，展示給學(xué)生。并啟發(fā)學(xué)生“我們身邊的生活中哪些事物可以由這些圖形拼合起來？自己動手畫一畫。”然后由學(xué)生自由創(chuàng)作。有一位同學(xué)把長方形畫成一個魚缸，且波浪線畫了藍(lán)色的水波，用兩個三角形拼成了一條金魚。這樣一幅惟妙惟肖的圖畫就呈現(xiàn)在我的面前。有的同學(xué)拼合了一個機(jī)器人，有的同學(xué)畫了一艘小船在藍(lán)色的大海上乘風(fēng)破浪，還有的同學(xué)設(shè)計了一艘宇宙飛船……這使我不由得驚嘆學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

2多元評價，注重過程。

信息技術(shù)有其獨特的學(xué)科特點，低年級學(xué)生也有其獨特的年齡特點。因此，低年級的信息技術(shù)課更要采用合理、客觀、正確的評價方式。

2．1多關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)：例如是否上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，形成正確認(rèn)識；是否積極參與討論，主動探究新知，勤于動手動腦，有創(chuàng)新精神；是否上課注意安全用電，愛護(hù)公物，遵守課堂紀(jì)律；是否講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境，保持機(jī)房干凈、整潔；是否與本組成員合作密切，共同完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)；對信息技術(shù)課是否有濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲和好奇心等等，多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2．2多元評價，更注重學(xué)習(xí)過程的評價：綜合任務(wù)的完成沒有統(tǒng)一的答案，結(jié)果是多元化的。我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)習(xí)過程的評價。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息和處理信息的方法。要多為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。信息技術(shù)本身是一門較新的學(xué)科，而低年級的信息技術(shù)教學(xué)更缺少指導(dǎo)模式及教法，希望我們信息技術(shù)教育工作者共同努力，讓低年級的信息技術(shù)教學(xué)更好地開展。