英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)言,掌握好英語(yǔ)對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著舉足輕重的作用。為了幫助大家更好地寫好英語(yǔ)總結(jié),我收集了一些實(shí)用的范文供參考。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇一
實(shí)踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作,發(fā)展職業(yè)能力,達(dá)到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案,旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語(yǔ)人才。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快,我國(guó)越來(lái)越多獲得了進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語(yǔ)又精通國(guó)際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語(yǔ)人才。但是,當(dāng)前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)人才面臨這樣的困境:我國(guó)開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)間較短,在教學(xué)上沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)支撐,在高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認(rèn)識(shí)不足、專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實(shí)踐手段與方法較為單一、實(shí)踐考核方式單一等。近年來(lái),我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以‘必需、夠用’為度”,把實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口,對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些有益的探索。
(一)針對(duì)性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點(diǎn),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進(jìn)行合理的調(diào)整,做到有針對(duì)性地制定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。
(二)一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則,做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合,語(yǔ)言應(yīng)用技能與語(yǔ)言能力培養(yǎng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
(三)實(shí)用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對(duì)性原則、一體化原則以外,還需要遵循實(shí)用性原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要從實(shí)用、實(shí)際的角度出發(fā),根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與建立。
(四)專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實(shí)踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)崗位上所需的良好的商務(wù)英語(yǔ)溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)活動(dòng)等方面的綜合能力。
(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過(guò)對(duì)近年來(lái)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對(duì)企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進(jìn)行分析,初步構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心,以英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)為主線,以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)。具體地講,就是通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力,使他們能熟練運(yùn)用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括:崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)操作技能實(shí)訓(xùn)、綜合能力實(shí)訓(xùn)和職業(yè)資格實(shí)訓(xùn)等。
(三)實(shí)踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,通過(guò)案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營(yíng)造出仿真的工作環(huán)境,在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語(yǔ)工作環(huán)境,給予學(xué)生最大的空間開(kāi)展仿真體驗(yàn)、實(shí)操的商務(wù)活動(dòng)。以“商務(wù)談判”為例,商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中可以通過(guò)模擬交易會(huì)的形式開(kāi)展課堂教學(xué),不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會(huì)氛圍,而且交易會(huì)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容,對(duì)學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語(yǔ)也進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。
(四)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一,
基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個(gè)方面:指標(biāo)內(nèi)涵、技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點(diǎn)等。重點(diǎn)考察商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式,如筆試、操作考試、口試以及實(shí)踐論文等對(duì)學(xué)生掌握的商務(wù)英語(yǔ)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
總之,我院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì),這樣不僅提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、商務(wù)操作能力,還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇二
今年暑假,通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí),我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。
其次,一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià),即通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的體會(huì)總結(jié),希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何突破啞巴英語(yǔ)呢?
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍,教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去,既做導(dǎo)演,又做演員,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手,培養(yǎng)說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習(xí),也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,利用課前固定五分鐘練習(xí),利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇三
當(dāng)前在中學(xué)生中吸煙現(xiàn)象比較常見(jiàn),課本內(nèi)容接近學(xué)生生活,對(duì)學(xué)生有教育意義,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,易于展開(kāi)討論。
本課是高一必修2第二模塊里的一篇閱讀課(reading),出自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的高中英語(yǔ)學(xué)生用書。在第一課introduction里面初步接觸和學(xué)習(xí)了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語(yǔ),這一課reading是上文的延續(xù)。本課reading實(shí)際上分為兩篇文章,第一篇主要講述了一個(gè)吸毒者和他的故事;第二篇主要講述了使用的危害。
本堂課采用任務(wù)型教學(xué)途徑,這種途徑是以應(yīng)用為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心(為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了用)的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)是一種以人為本的,能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的,先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí),在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成的知識(shí),形成的技能。本課將通過(guò)任務(wù)型教學(xué),努力達(dá)到課堂活動(dòng)目的。
1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一些介紹抽煙及其危害性的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀包括這些詞匯的兩篇文章并做尋找文章和所屬段落的關(guān)系以及回答問(wèn)題,判斷正誤等方式,培養(yǎng)聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系能力和邏輯分析能力。
1、理解有關(guān)吸毒及其危害的知識(shí),找出段落和文章的從屬關(guān)系。
2、培養(yǎng)閱讀時(shí)的聯(lián)想、理解、前后聯(lián)系的能力和邏輯分析能力。
3、閱讀的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。
cai課件,錄音機(jī)。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇四
從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué),備學(xué)生因素,做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素,在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我從以下幾個(gè)方面入手:
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn),要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同,但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生,他們?cè)谏瞽h(huán)境、社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)背景方面都有差異,在確定這三方面目標(biāo)、確定重點(diǎn)時(shí),既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求,又要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入,一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了五條建議,其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對(duì)許多學(xué)科,要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此,教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)出合適的課堂導(dǎo)入,一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意,為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì)是:針對(duì)初中學(xué)生重形象思維的認(rèn)知特點(diǎn),可以設(shè)計(jì)一些音樂(lè)、圖片資料以引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,容易成為障礙的內(nèi)容,它因?qū)W生而異,同一個(gè)內(nèi)容,對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),而對(duì)另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定,一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類,一是課本上出現(xiàn)過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn),此類可以淡化處理,交代清楚即可。另一類是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn),就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何,直接關(guān)系到課堂效率,也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。總之,對(duì)難點(diǎn)的處理,要從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),給學(xué)生“臺(tái)階和梯子”,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度,要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中,“對(duì)牛彈琴”一詞,原來(lái)是用來(lái)責(zé)備學(xué)生不認(rèn)真的,現(xiàn)在看來(lái),應(yīng)該成為教師對(duì)自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計(jì)問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題,往往是從知識(shí)體系的角度提出問(wèn)題,不一定符合學(xué)生的心理,學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度,他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲,而有的是有所考慮而提出的,教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題,及時(shí)給予口頭鼓勵(lì),這樣有利于學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。有時(shí),學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)讓教師措手不及,沒(méi)關(guān)系,誠(chéng)實(shí)地告訴學(xué)生:老師現(xiàn)在也不明白答案,要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達(dá)方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí),選詞要讓學(xué)生易懂,講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源,是課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此,對(duì)與教材配套的試題,教師要有所取舍。對(duì)練習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn),要帶入課堂教學(xué),也就是說(shuō),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),要考慮練習(xí)因素,這樣,既減輕學(xué)生練習(xí)的難度,又有利于落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容,還可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇五
新時(shí)期下,在教育和科學(xué)日益發(fā)達(dá)的前提和背景中,各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討,新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面,成為教育界關(guān)注的模式之一,在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下,多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂,形成了一套實(shí)用而廣泛的教學(xué)模塊體系,在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容里,它也進(jìn)入了教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)中,融入了全新的教學(xué)理念,為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)。
傳統(tǒng)概念中的“iq”智商是我們所熟知的觀點(diǎn),其意是指?jìng)€(gè)體在進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的基本能力,是基于一整套以人類的智力成長(zhǎng)特點(diǎn)劃分的智力測(cè)試題來(lái)進(jìn)行的,而多元智能理論即“mi”理論是以多元的視角來(lái)考察智能的,這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力,而是多元化的認(rèn)知智能,包括:語(yǔ)言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺(jué)與樂(lè)感的智能以及人際交往和自我認(rèn)知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中,在教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行分層次的教學(xué)和全過(guò)程的評(píng)價(jià),突出個(gè)體學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,學(xué)生可以采用多元渠道進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從自己的優(yōu)勢(shì)路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式,全面發(fā)展自身素質(zhì),挖掘潛在的智能元素。
1、英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
由于學(xué)生存在智能和思維的差異,在教學(xué)導(dǎo)入的階段,如何進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵,在傳統(tǒng)的英語(yǔ)抄寫的模式中,學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊,進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí),沒(méi)有個(gè)體化的學(xué)習(xí)方式,也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能,進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如,在小學(xué)英語(yǔ)one―ten的學(xué)習(xí)中,老師可以將優(yōu)勢(shì)智能相似的學(xué)生進(jìn)行編排分組,根據(jù)多元智能理論中的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)智能分為五個(gè)小組,讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長(zhǎng)的特色智能,學(xué)習(xí)這10個(gè)英語(yǔ)數(shù)字,由于在這10個(gè)英語(yǔ)數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five,six和seven是易于混淆的英語(yǔ)數(shù)字,因此,老師還可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽尋找其他的路徑,設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相吻合的英語(yǔ)歌謠、數(shù)字歌和動(dòng)作肢體語(yǔ)言等不同的形式,進(jìn)行數(shù)字英語(yǔ)的個(gè)性化設(shè)計(jì),以自己熟悉的、優(yōu)勢(shì)的智能進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的設(shè)計(jì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的模塊設(shè)計(jì)
老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項(xiàng)不同的智能元素,首先,老師要確定任務(wù)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語(yǔ)場(chǎng)景,學(xué)生在不同的場(chǎng)景中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)智能來(lái)體驗(yàn)和感知英語(yǔ)的學(xué)習(xí),例如,有音樂(lè)視覺(jué)智能的學(xué)生可以在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),以說(shuō)唱的手法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)中am,is,are的學(xué)習(xí);有言語(yǔ)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生就可以采用英語(yǔ)故事的簡(jiǎn)單性描繪來(lái)加深學(xué)習(xí);有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生則可以通過(guò)混亂字母順序,進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)列排序進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì),可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,通過(guò)總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式,學(xué)生可以體驗(yàn)到成功的快樂(lè),享受到滿足的喜悅,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的模塊設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試作為學(xué)生的英語(yǔ)考核內(nèi)容,沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能元素,這就要求老師要注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略,首先用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)判學(xué)生的智能水平,老師在大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí),要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)智能,在尊重學(xué)生個(gè)性化差異的前提下,創(chuàng)新不同的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行適宜、多元的英語(yǔ)評(píng)價(jià);其次,在英語(yǔ)評(píng)價(jià)方案中,要設(shè)計(jì)個(gè)性化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方式,根據(jù)多元智能的八項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容,進(jìn)行多維的評(píng)判,全面而真實(shí)地反映學(xué)生的智能水平,最大化地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),熟悉學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能,挖掘?qū)W生的潛力,用優(yōu)勢(shì)智能引領(lǐng)弱勢(shì)智能向前發(fā)展,老師要用動(dòng)態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生,在英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,創(chuàng)設(shè)性地進(jìn)行個(gè)性化情境教學(xué),并用多元的視角對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評(píng)判,全面而真實(shí)地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇六
讀了《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》一書,很有感觸,受益匪淺。
該書包含36個(gè)chapter,涉及語(yǔ)法,天文,節(jié)日,科技,故事傳奇等等。用大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),向讀者展示了有效的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的方法,尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。使我大開(kāi)眼界。每個(gè)chapter由目標(biāo)(aims)、活動(dòng)(activities)、習(xí)得(acquisition)三個(gè)環(huán)節(jié)組成,這三個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充,保證一切教學(xué)設(shè)計(jì)的完整,既突出語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì),又兼顧了教學(xué)的語(yǔ)法。形式多樣,內(nèi)容豐富,使學(xué)生趕興趣。有兒歌,對(duì)抗賽,采訪,辯論及調(diào)查等。同時(shí),展示給每個(gè)教師的用語(yǔ),使老師可根據(jù)自己本班需要進(jìn)行操作,更有利于教師進(jìn)入教學(xué)工作。
教學(xué)活動(dòng)的延伸不僅限于課堂教學(xué),而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(dòng)(developmentactivities)就提供這方面的實(shí)踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容,使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動(dòng)可參與,將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,而不是枯糙乏味,完全符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí),而不是僅僅做題,在我有限的教學(xué)生涯中,我會(huì)經(jīng)常借鑒這本書,從中汲取更好的方法,搞好教學(xué)。
讀了這本書,對(duì)本人以后的教學(xué),能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中,以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴,尊重每個(gè)學(xué)生,把英語(yǔ)教學(xué)與課堂活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“學(xué)源于思,思源于疑”,學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始,又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下,自己動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),在解決問(wèn)題的過(guò)程中,如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之,課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù),作為教師,我應(yīng)該不停地探索下去,使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇七
最近聽(tīng)了xxx老師的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫的講座,頗受啟發(fā),以下是我的學(xué)習(xí)感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從"聽(tīng)"開(kāi)始。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí),要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本內(nèi)容,再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿,深層次的理解文本信息。
學(xué)生開(kāi)口說(shuō),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。初中英語(yǔ)教材所選內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活,為學(xué)生所熟悉的,教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性,這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此,教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛,可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服緊張心理,教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容,不能有錯(cuò)必糾。對(duì)一些語(yǔ)言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心,激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂(lè),讓學(xué)生身置語(yǔ)境,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō),最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、積累英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō),應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽(tīng)說(shuō)在前,閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)一步提高,也是對(duì)說(shuō)的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷,特別是與我國(guó)不同的英美西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過(guò)直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章,報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價(jià)值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
寫作對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生有話可寫。同時(shí)寫作時(shí)積累的過(guò)程,這就要求教師讓學(xué)生每課必寫——比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽(tīng)說(shuō)讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨(dú)立分隔開(kāi)的,而是有機(jī)的進(jìn)行組合,貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,只是每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設(shè)計(jì)好各項(xiàng)活動(dòng),從綜合層面上提高學(xué)生的語(yǔ)感和各項(xiàng)能力。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇八
新學(xué)期要有新氣象,作為教師也不例外。為了更好的開(kāi)展六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí),加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)們的英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)素養(yǎng),給身處六年級(jí)沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此,我在這新學(xué)期伊始之時(shí),特意制定此英語(yǔ)教學(xué)工作計(jì)劃如下:
這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級(jí)依然是xx班,此班級(jí)的班風(fēng)較為活潑,在課堂互動(dòng)上也較為活躍。可是相對(duì)的是紀(jì)律方面有所缺陷,幸而對(duì)于教學(xué)并不會(huì)構(gòu)成太大影響。可是從上個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)上和一向以來(lái)的認(rèn)識(shí)來(lái)看,班級(jí)內(nèi)有數(shù)量較多的同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)波動(dòng)較大,在英語(yǔ)詞匯的積累與應(yīng)用上還具有一些缺陷需要彌補(bǔ),而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強(qiáng)的地方。
在這個(gè)學(xué)期我除了傳統(tǒng)上課教學(xué)下課練習(xí)模式外,還會(huì)額外添加一些英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)故事的教學(xué),嘗試經(jīng)過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)提高班級(jí)同學(xué)們的詞匯量,提高同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)這一課程的理解度與自主性。同時(shí),因?yàn)檫@是小升初的考試之前的最終一學(xué)年,也是最終的沖刺準(zhǔn)備階段,所以我除了這些教學(xué)以外還會(huì)加強(qiáng)模擬考試等練習(xí),并經(jīng)過(guò)研究歷年考試真題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的考前培訓(xùn),提高學(xué)生的答題技巧以及知識(shí)運(yùn)用本事。
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)研究,經(jīng)過(guò)歷年的考試真題來(lái)對(duì)考試可能會(huì)出現(xiàn)的題型題目進(jìn)行一些預(yù)測(cè),并針對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果來(lái)進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備,以提高學(xué)生的考試本事。
2、加強(qiáng)與孩子們的溝通交流,明白他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正,力求經(jīng)過(guò)這種方式來(lái)讓我于班級(jí)同學(xué)融為一體,共同加強(qiáng)學(xué)習(xí),共同為了提高而努力奮斗。
3、一個(gè)班級(jí)中總是有成績(jī)的高低,所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來(lái)悉心教導(dǎo),不拋棄任何一個(gè)學(xué)生,督促先進(jìn)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生,引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的前進(jìn)。
在新學(xué)期里,僅靠著我一人的努力是肯定不足的,我需要設(shè)法培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,帶動(dòng)起全班同學(xué)們一齊努力,自發(fā)的向上才能夠在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)中考取更好的學(xué)校,理解更好的教育,在以后成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有貢獻(xiàn)的棟梁之才。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇九
前需技能(學(xué)生在開(kāi)始此單元前必須掌握的知識(shí)或技能) 本課要求學(xué)生能夠測(cè)量角的度數(shù),會(huì)使用卷尺測(cè)量距離、會(huì)計(jì)算平均數(shù)。
課程概述(概括地描述使用樂(lè)高教具開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的架構(gòu),約500字) 可從以下方面進(jìn)行描述:
1. 課程標(biāo)準(zhǔn)(義務(wù)教育階段參照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn))
2. 知識(shí)點(diǎn)(結(jié)合教材與學(xué)科/領(lǐng)域內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn))
3. 學(xué)習(xí)活動(dòng)(活動(dòng)主題與要解決的問(wèn)題)
4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)(建議設(shè)置多維教學(xué)/學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)+21世紀(jì)技能)
《怎樣滾得遠(yuǎn)》是數(shù)學(xué)中少有的實(shí)踐活動(dòng)課,本堂課所對(duì)應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是:
1、能主動(dòng)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,并能運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決這些問(wèn)題。
2、能暈喲過(guò)線段、角、垂線和平行線等知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象,運(yùn)用平均數(shù)的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,并對(duì)一些生活現(xiàn)象做出合理的解釋,對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和比較。
3、通過(guò)自己的努力,主動(dòng)探索并獲得數(shù)學(xué)知識(shí),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,鍛煉克服困難的意志,不斷獲得成功的體驗(yàn)。
斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長(zhǎng)度有關(guān),而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安排的這次實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲得數(shù)據(jù),進(jìn)行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時(shí),圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。
課堂將通過(guò)分組合作,多次試驗(yàn),整理數(shù)據(jù)等一系列的活動(dòng)讓學(xué)生自己找出在什么樣的角度下滾得遠(yuǎn),并通過(guò)課后作業(yè)“滾得遠(yuǎn)和斜面的長(zhǎng)有沒(méi)有關(guān)系”價(jià)格課堂知識(shí)延續(xù)下去,使學(xué)生流暢自然的掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
1.知識(shí)與技能: 讓學(xué)生通過(guò)將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠(yuǎn),來(lái)了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離跟斜面與地面所成的角度有關(guān),并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。
2.過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題收集、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論的實(shí)踐研究過(guò)程,能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)、結(jié)果進(jìn)行比較分析得到問(wèn)題結(jié)論,并發(fā)展數(shù)學(xué)理念。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生感受生活中蘊(yùn)藏著用數(shù)學(xué)解釋和研究的問(wèn)題;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,逐步形成探究和合作意識(shí)。
關(guān)鍵詞
滾得遠(yuǎn),斜面,角度
教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程
說(shuō)明:在描述教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中,您一定會(huì)用到工具(樂(lè)高教具型號(hào)、樂(lè)高學(xué)習(xí)軟件、演示文稿等信息技術(shù)工具)與資源(印刷、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源等),請(qǐng)?jiān)谟玫缴鲜龉ぞ吲c資源時(shí),注明相應(yīng)的文件名,并設(shè)置鏈接,以便瀏覽者方便查看相應(yīng)文件。
connect聯(lián)系(聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界引入活動(dòng)任務(wù))
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 工具與資源
提出問(wèn)題:你想到辦法了嗎?(部分學(xué)生想到“滾”的辦法)
利用斜坡上的“滾”可以省力,那你想過(guò)沒(méi)有,滾得遠(yuǎn)還是近,可能與什么有關(guān)系?(地面的光滑程度,山坡的角度等)
那山坡與地面成什么角度,物體會(huì)滾得遠(yuǎn)一點(diǎn)呢?是不是越陡就會(huì)滾得越遠(yuǎn)呢?
要想知道問(wèn)題的結(jié)果,我們就可以用不同角度的斜坡來(lái)做實(shí)驗(yàn),在不同角度的'斜坡上來(lái)滾一滾,量一量,進(jìn)行比較,這就是實(shí)驗(yàn)研究的方法。
觀看課件
回答問(wèn)題
接受任務(wù)
教學(xué)ppt,投影
construct建構(gòu)(指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭建作品、程序設(shè)計(jì))
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 工具與資源
25分鐘
講解操作方法和需要注意規(guī)范的地方,結(jié)合說(shuō)明在斜板上做好標(biāo)記,每次要在同樣的位置輕輕松開(kāi)圓柱形物體,讓其自己滾下去。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十
六年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降,英語(yǔ)底子薄,兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師應(yīng)該面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位,注意分層教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好,形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2、能運(yùn)用英語(yǔ)在日常學(xué)校生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行的日常口頭交際,如問(wèn)候有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。
3、能參加運(yùn)用英語(yǔ)組織和開(kāi)展日常課堂教學(xué)和生活游戲及其他課內(nèi)外活動(dòng)。
4、能聽(tīng)懂指令并作成適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),能讀懂配圖小故事,能根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的口頭描述,能唱教過(guò)的英語(yǔ)歌曲,并誦讀一些英語(yǔ)詩(shī)歌和歌謠。
5、樂(lè)于了解英語(yǔ)國(guó)家兒童的興趣和愛(ài)好及外國(guó)人的風(fēng)俗習(xí)慣。
6、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
7、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。
本學(xué)期我預(yù)計(jì)使本班學(xué)生的及格率達(dá)到90%,優(yōu)秀率達(dá)到50%,居全開(kāi)發(fā)區(qū)前二名。
1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。
2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。
3、能使用日常交際用語(yǔ),活用四會(huì)句型,進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,做到大膽開(kāi)口,發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言
提示的幫助下,聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。
1、在教學(xué)過(guò)程中,采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生身臨其境,積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式,設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用,從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
5、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之,要做的工作還很多,無(wú)論如何,我會(huì)盡職盡責(zé)的努力教好英語(yǔ);刻苦鉆研教材、教法,努力爭(zhēng)當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)的“排頭兵”。不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望。(教學(xué)進(jìn)度同縣教研室一致)
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十一
本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識(shí)很多,有很多的短語(yǔ)還有一種時(shí)態(tài)。對(duì)于時(shí)態(tài),學(xué)生不必掌握太多,只知道它的意思就行,但是短語(yǔ)還得掌握。這是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō),完全掌握是有點(diǎn)困難的,在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。
這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過(guò),再學(xué)起來(lái)比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時(shí),邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對(duì)于“with”中的“th”發(fā)音不是很準(zhǔn)確,采用比賽的形式練習(xí)本課所學(xué)的知識(shí),學(xué)生的積極性非常高,在玩中記住了所學(xué)的知識(shí)。而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí),今后還應(yīng)繼續(xù)采用這種形式,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十二
今年暑假,通過(guò)《小學(xué)》課程的學(xué)習(xí),我有一些感想:
首先,很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。
其次,一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià),即通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的`體會(huì)總結(jié),希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何突破啞巴英語(yǔ)呢?
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍,教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去,既做導(dǎo)演,又做演員,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手,培養(yǎng)說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習(xí),也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法,利用圖畫,利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,利用課前固定五分鐘練習(xí),利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十三
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要,組成文章不可少,該用哪種小符號(hào),都要認(rèn)真來(lái)思考。
意思說(shuō)完用逗號(hào),話說(shuō)完了用句號(hào),喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào),提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào),
并列詞語(yǔ)用頓號(hào),并列分句用分號(hào),提示下文用冒號(hào),對(duì)話引用加引號(hào),
注釋進(jìn)層破折號(hào),書文名稱書名號(hào),意思省略省略號(hào),表示停頓用頓號(hào)。
1、一句話說(shuō)完,畫個(gè)小圓圓(。句號(hào))。
2、中間有停頓,小圓點(diǎn)帶尖(,逗號(hào))。
3、并排語(yǔ)氣詞,點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)(、頓號(hào))。
4、并排分句間,逗號(hào)頂圓點(diǎn)(;分號(hào))。
5、引用原話前,上下兩圓點(diǎn)(:冒號(hào))。
6、疑問(wèn)或發(fā)問(wèn),耳下墜耳環(huán)(?問(wèn)號(hào))。
7、命令或感嘆,滴水下屋檐(!感嘆號(hào))。
8、引用特殊詞,蝌蚪上下翻(“”引號(hào))。
9、文中要解釋,月牙分兩邊(()括號(hào))。
10、轉(zhuǎn)折或注解,直線畫后邊(——破折號(hào))。
11、意思沒(méi)表完,六點(diǎn)緊相連(……省略號(hào))。
12、報(bào)刊或書名,括號(hào)帶雙尖(《》書名號(hào))。
13、重點(diǎn)詞語(yǔ)句,字下加黑點(diǎn)(.著重號(hào))。
14、專用名稱下,橫(浪)在下邊(——﹏專用號(hào))。
15、兩數(shù)或名詞,橫線連兩邊(-連接號(hào))。
16、人、地、文名中,黑點(diǎn)居中間(.間隔號(hào))。
1、問(wèn)號(hào)。
第一注意選擇問(wèn),全句末尾才用問(wèn)。第二注意倒裝問(wèn),全句末尾也用問(wèn)。
第三注意特指問(wèn),每句末尾都用問(wèn)。第四注意無(wú)疑問(wèn),陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。
2、感嘆號(hào)。
關(guān)鍵注意倒裝嘆,全句末尾才用嘆。
3、頓號(hào)。
大并套小并,大并逗,小并頓。并列謂和并列補(bǔ),中間不要去打頓。
集合詞語(yǔ)連得緊,中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切,中間也別帶上頓。
4、分號(hào)。
分句內(nèi)部有了逗,分句之間才用分。
5、冒號(hào)。
提示下文用冒號(hào),總結(jié)上文要帶冒。
6、引號(hào)。
引用之語(yǔ)未獨(dú)立,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。引用之語(yǔ)能獨(dú)立,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。
7、括號(hào)。
注釋局部緊貼著,注釋整體隔開(kāi)著。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十四
本文的目的在于考察當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的總體狀況,突出教師在參考通用國(guó)家大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己教授的課程時(shí)需要考慮的各種可供選擇的大綱。本文也希望能夠幫助教師更好地評(píng)價(jià)本校使用的教材和大綱。因此,本文建立在相關(guān)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)理論之上,并關(guān)注這些理論在設(shè)計(jì)大綱、設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用。
二、大綱:最初的定義。
大綱是對(duì)語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)的陳述,其作用是通過(guò)提供學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)指引教師和學(xué)習(xí)者。hutchinson&waters(1987:80)這樣定義大綱:從最簡(jiǎn)單的意義上說(shuō),大綱是對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的表述,該表述反映人們對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
這種傳統(tǒng)理解關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是過(guò)程。大綱也可以被視為“向?qū)W習(xí)者輸入的內(nèi)容的總和”,(yalden、1987:87)還可以被視為教學(xué)內(nèi)容的近似值,但從中無(wú)法預(yù)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果。以下我們討論課程設(shè)計(jì)者可以使用的各種類型的大綱及各種大綱背后對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的預(yù)設(shè)。
三、結(jié)果導(dǎo)向型大綱。
結(jié)果導(dǎo)向型大綱又稱綜合法,此類大綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果,強(qiáng)調(diào)外部權(quán)威對(duì)學(xué)習(xí)者的干預(yù)。
1、結(jié)構(gòu)法大綱。
結(jié)構(gòu)法大綱又稱語(yǔ)法大綱。這是歷史上影響最大的大綱類型。它按照語(yǔ)法項(xiàng)目的復(fù)雜性選擇材料和組織材料,要求學(xué)習(xí)者逐步掌握每一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。語(yǔ)法大綱關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果。
這類大綱設(shè)計(jì)的困境是各個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目之間的聯(lián)系微乎其微,對(duì)其更深刻的批判認(rèn)為語(yǔ)法大綱只關(guān)注語(yǔ)法,而語(yǔ)言事實(shí)上包括許多其它方面。此外,最近的基于語(yǔ)料庫(kù)的研究表明口語(yǔ)語(yǔ)法與書面語(yǔ)法并不一致,兩者存在一定的差異,這一發(fā)現(xiàn)對(duì)于設(shè)計(jì)大綱的教師很有啟示意義。
2、情景法大綱。
情景大綱的出發(fā)點(diǎn)是情景的需要而不是語(yǔ)法項(xiàng)目。其主要特色是按照課堂之外的日常生活當(dāng)中使用語(yǔ)言和行為的情景組織材料。這樣就把意義和情景聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相關(guān)情景自行領(lǐng)悟歸納意義。
情景法的優(yōu)點(diǎn)之一是可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)榍榫胺ㄊ恰耙詫W(xué)習(xí)者為中心的,而不是以主題為中心的”。(wilkins、1976:16)但是局限在于大綱不可能包括學(xué)習(xí)者需要的所有情景,這一點(diǎn)促使wilkins提出對(duì)于大綱設(shè)計(jì)影響重大的意念范疇和交際范疇。
3、意念―功能法大綱。
意念―功能大綱設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是交際目的、語(yǔ)言的概念意義,即意念和功能,這些是與語(yǔ)法項(xiàng)目和情景因素相對(duì)立的,語(yǔ)法項(xiàng)目和情景因素已經(jīng)降低到附屬的地位。為確定教學(xué)目標(biāo),需要分析學(xué)習(xí)者必須面對(duì)的各種類型的交際行為。因此,學(xué)習(xí)者需求分析與意念―功能大綱聯(lián)系在一起。而批評(píng)者指出意念―功能法只不過(guò)是以一張新的列表取代了一張舊的列表。
以上各種大綱均屬結(jié)果導(dǎo)向型大綱。而課程設(shè)計(jì)的另一條思路將是以過(guò)程為導(dǎo)向的原則,這一原則預(yù)設(shè)語(yǔ)言可以在體驗(yàn)過(guò)程中習(xí)得,這是與綜合法相對(duì)立的。
四、過(guò)程導(dǎo)向型大綱。
過(guò)程導(dǎo)向型大綱又稱分析法,是有感于結(jié)果導(dǎo)向型課程在提高學(xué)生交際技巧方面無(wú)能為力而發(fā)展起來(lái)的。它的基本觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果,即焦點(diǎn)是學(xué)生在一門課程中需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)的過(guò)程,而非學(xué)生學(xué)完一門課程之后取得的成績(jī)。
1、基于任務(wù)的大綱。
任務(wù)型大綱的焦點(diǎn)從語(yǔ)言條目轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)或教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言內(nèi)容的選擇、組織、難易先后的安排對(duì)與大綱設(shè)計(jì)者而言都不再是十分重要的問(wèn)題。在進(jìn)行諸如信息差、觀點(diǎn)差等任務(wù)中實(shí)施教學(xué),希望學(xué)生能夠一邊有意識(shí)地探求任務(wù)背后的意義,一邊潛移默化地感知語(yǔ)言。然而任務(wù)必須與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用語(yǔ)言的實(shí)際情況密切相關(guān),以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)者主導(dǎo)大綱。
該大綱類型的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)者。他們可以參與到大綱從制定到實(shí)施的全過(guò)程。原因在于學(xué)習(xí)者對(duì)正在學(xué)習(xí)的課程非常清楚,讓他們參與到大綱中以提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),并在參與到大綱中來(lái)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能,使他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。批評(píng)者認(rèn)為讓學(xué)習(xí)者主導(dǎo)大綱較為激進(jìn),在學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的情況下根本無(wú)法預(yù)知和追蹤學(xué)習(xí)的進(jìn)程,從而可能迷失方向。
3、比例大綱。
五、大綱設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。
一個(gè)完整的大綱應(yīng)包括以下五個(gè)方面:結(jié)構(gòu)、功能、情景、主題、技巧。而大綱與大綱之間的不同之處就在于把上述五個(gè)方面中的哪一個(gè)置于優(yōu)先位置。于是,折衷是現(xiàn)有交際法旗下大多數(shù)課程的共有特色。hutchinson和waters認(rèn)為所有現(xiàn)行的教學(xué)材料都是同時(shí)使用幾個(gè)大綱,其中一個(gè)可能是主要的,起提綱挈領(lǐng)的作用,貫穿整個(gè)課程,但是其它的也同時(shí)存在。
考慮到中國(guó)的實(shí)際情況,中國(guó)的教師應(yīng)該如何利用這些理論呢?哪些對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者有用呢?顯然,學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)普遍持排斥態(tài)度,同時(shí)又有一種對(duì)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)技能的渴望和熱情。這說(shuō)明以交際為中心的大綱將會(huì)滿足中國(guó)學(xué)生的需求和愿望。然而交際大綱引進(jìn)之后課堂上實(shí)際進(jìn)行的是入門水平的簡(jiǎn)單交際和虛假交際。學(xué)習(xí)者一方面希望通過(guò)交際活動(dòng)激活所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),另一方面又對(duì)成功發(fā)展產(chǎn)出性技能缺乏信心,在發(fā)展交際能力方面處于進(jìn)退兩難的境地。而另一事實(shí)又使得交際大綱的實(shí)施變得更加復(fù)雜,即考試才是中國(guó)英語(yǔ)教育的真正的驅(qū)動(dòng)力。為考而學(xué),而非為用而學(xué),學(xué)生一知半解、厭學(xué)的情緒尤為嚴(yán)重。因此,交際大綱并沒(méi)有起到預(yù)期的效果。
六、結(jié)語(yǔ)。
本文述及的各種方法都為課程設(shè)計(jì)提供了有價(jià)值的視角和創(chuàng)見(jiàn)。綜合法中的結(jié)構(gòu)法、情景法、意念―功能法都規(guī)定了學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容,各種結(jié)果導(dǎo)向型大綱的基本原則亦大致如此,而過(guò)程導(dǎo)向型大綱對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)較之則大相徑庭:分析法認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是易變的,動(dòng)態(tài)的,不能逐條列記,活動(dòng)過(guò)程和教學(xué)步驟比內(nèi)容本身更重要。
如果關(guān)于語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的預(yù)設(shè)是語(yǔ)言的交際,那么基于符合生活實(shí)際的有意義的活動(dòng)和任務(wù)的大綱就是有益的。因此,通過(guò)包含真正交際的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)可能更適合中國(guó)英語(yǔ)課堂。評(píng)價(jià)大綱時(shí)還要考慮課程的目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的需求。完整的大綱設(shè)計(jì)包括六項(xiàng)主要內(nèi)容或步驟:分析學(xué)生需求、制定教學(xué)目標(biāo)和目的、測(cè)評(píng)目標(biāo)實(shí)施情況、編寫或改編教材、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)、全面評(píng)估大綱設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。(brown,1995:19)。
最終可能完全出于實(shí)用的原因而采用混合型大綱,這或許也是較為理想的大綱。采取折衷的方法,從各個(gè)理論中抽取有用的部分,同時(shí)相信自己教學(xué)實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn),這樣的做法才是明智的。(hutchinson&waters,1987:51)。
如果采用混合型大綱,那么各種方法相互之間的兼容性如何?設(shè)計(jì)的大綱是否涵蓋了結(jié)構(gòu)、功能、情景、主題、技巧所有的方面?如果是,怎樣安排各個(gè)方面的優(yōu)先級(jí)?這些問(wèn)題在設(shè)計(jì)或評(píng)價(jià)大綱時(shí)都必須加以考慮。
參考文獻(xiàn):
[8]王薔主編、英語(yǔ)教學(xué)法教程(第二版)、北京:高等教育出版社,20xx。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十五
讓學(xué)生嘗試提問(wèn)和復(fù)述——由板書設(shè)計(jì)想到的read and write一直是小學(xué)高段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),一部分學(xué)生由于單詞不過(guò)關(guān),到高年級(jí)學(xué)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,感到力不從心,還有一部分學(xué)生缺乏對(duì)文章的正確理解。為此在每次教學(xué)這個(gè)內(nèi)容之前我總得花大量的時(shí)間去思考如何既讓差生跟得上,又能照顧優(yōu)等生,讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲!
就在教學(xué)第三單元的第二個(gè)閱讀時(shí),板書設(shè)計(jì)帶給我靈感,我進(jìn)行了一次嘗試,讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)和復(fù)述課文,沒(méi)想到這次的嘗試帶給了震撼,帶給了我很多的思考!
這次的內(nèi)容是monkey,zoom, zip, rabbit四個(gè)小動(dòng)物在買東西時(shí)的一個(gè)對(duì)話,主題的通過(guò)互相之間的詢問(wèn)了解到各個(gè)動(dòng)物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個(gè)主題是本單元的一個(gè)話題,可以說(shuō)這一個(gè)單元都是圍繞這個(gè)主題來(lái)談?wù)摰模谇懊娴暮芏嗾n時(shí)里我們談?wù)摿俗约鹤钕矚g的食物及其原因,也談?wù)摿藙e人最喜歡的食物及其原因,學(xué)生基本掌握了表達(dá)自己最愛(ài)及其原因的方法,也學(xué)會(huì)了詢問(wèn)別人,常見(jiàn)的調(diào)查匯報(bào)都做過(guò)了,我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談?wù)撟约汉蛣e人的最愛(ài)以及原因的話,學(xué)生可能不太感興趣了,而且對(duì)于學(xué)生能力的提高也沒(méi)有多大的意義了。
于是我決定換一種方法,換什么呢?我絞盡腦汁,不得其法。我反復(fù)琢磨著這個(gè)內(nèi)容,想著最常規(guī)的問(wèn)題,想著如何把重點(diǎn)內(nèi)容板書,最后我決定把板書設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子,第一欄分別寫四種動(dòng)物,第二欄寫他們最喜歡的食物,第三欄寫原因。看著板書設(shè)計(jì),一個(gè)念頭閃過(guò)我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵詞,為什么不能讓學(xué)生根據(jù)我的板書提問(wèn)題或復(fù)述這篇課文呢?想象著學(xué)生根據(jù)板書提問(wèn)的樣子,想象著學(xué)生看著板書復(fù)述課文的場(chǎng)面,我的臉上不禁浮出了笑容。轉(zhuǎn)眼一想,要是學(xué)生達(dá)不到我的要求,教室里冷場(chǎng)了怎么辦?我又猶豫了起來(lái),畢竟我不能拿學(xué)生的時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn),我們的教學(xué)時(shí)間可是有限的啊!我一下子又陷入了矛盾之中,嘗試吧,有可能會(huì)失敗,不嘗試吧又不甘心,說(shuō)不定會(huì)有別樣的收獲呢!也許由于我的不安分,我最后還是決定試一試,失敗也是一種經(jīng)歷,我安慰著自己!
按照read and write慣有的做法,在學(xué)生接觸文本之前,設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙,然后讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)初步感知,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我逐步板書到最后我完成了我前線設(shè)計(jì)好的板書,激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了。我先讓學(xué)生根據(jù)板書題問(wèn)題,剛開(kāi)始見(jiàn)到寥寥無(wú)幾的小手怯怯地舉起,我有些黯然,雖然我經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)別人的發(fā)言提問(wèn),就是在前面上read and write時(shí),我也經(jīng)常讓學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn),學(xué)生基本有這個(gè)提問(wèn)的意識(shí),而且很大一部分成績(jī)好的都有這個(gè)能力,但是這次的提問(wèn)是針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞,難度無(wú)疑是加大了,寥寥無(wú)幾的小手足以說(shuō)明一切,但是也是這寥寥無(wú)幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣,我喊了一個(gè)成績(jī)好的同學(xué),想讓她做個(gè)很好的示范,果然她沒(méi)有讓我失望,她的問(wèn)題一下切中要害,我大力的鼓勵(lì)了她,接下來(lái)又多了幾只小手,雖然前面的同學(xué)的提問(wèn),躍躍欲試的人越來(lái)越多,于是靈機(jī)一動(dòng),何不來(lái)個(gè)競(jìng)賽刺激一下學(xué)生,于是,我讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備問(wèn)題,然后展示看哪組的問(wèn)題最多,在展示的過(guò)程中我又看哪個(gè)組快速問(wèn)答別人的問(wèn)題的人最多,就這樣看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單了,學(xué)生的積極性也得到了充分的提高,看來(lái)讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該算是成功了。
復(fù)述到底要不要呢?看著孩子們沉浸在快樂(lè)中的樣子,我猶豫了,如果復(fù)述讓他們覺(jué)得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底,仿佛有一種剛給別人一點(diǎn)甜頭,立馬要給別人一刀的感覺(jué)。但是我又覺(jué)得復(fù)述能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解力、表達(dá)能力等多種能力,放棄又舍不得,課堂上也容不得我有太多的走神,那就干吧!
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十六
艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)程不是均衡的:在記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來(lái)就逐漸減慢了,到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后,幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”,把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書與書之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn),使學(xué)生能學(xué)多少,就能記多少;能記多少,就能用多少。
全英文教學(xué):給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境,讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考,改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程,能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感,像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng),形成英語(yǔ)思維。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中,練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此,英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí),設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上,當(dāng)孩子們遨游在童話故事中,他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候,他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
在英語(yǔ)課堂上,老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景,以生動(dòng)活潑的.方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體,組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知,達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
sing and chant 英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的“說(shuō),唱”形式,配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作,全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作,讓孩子真正“懂得”英語(yǔ),真正“脫口而出”純正的英語(yǔ),真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。
read andwrite是重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí),但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力,通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法,引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上,學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好,然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書面語(yǔ)言。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十七
最近聽(tīng)了xxx老師的有關(guān)聽(tīng)說(shuō)讀寫的講座,頗受啟發(fā),以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽(tīng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)從“聽(tīng)”開(kāi)始。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音,用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是相當(dāng)重要的。在聽(tīng)磁帶跟讀時(shí),要鼓勵(lì)他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不要只滿足于聽(tīng)到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動(dòng)任務(wù)時(shí)要學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂聽(tīng)得完整。聽(tīng)后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文本內(nèi)容,再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽(tīng)力稿,深層次的理解文本信息。
2.說(shuō)。
學(xué)生開(kāi)口說(shuō),是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。初中英語(yǔ)教材所選內(nèi)容多來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活,為學(xué)生所熟悉的,教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實(shí)用性,這是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的又一個(gè)有利條件。因此,教師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),充分運(yùn)用教材,自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛,可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙,克服緊張心理,教師在課堂上必須學(xué)會(huì)寬容,不能有錯(cuò)必糾。對(duì)一些語(yǔ)言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心,激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計(jì)好教學(xué),創(chuàng)設(shè)情景,寓教于樂(lè),讓學(xué)生身置語(yǔ)境,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō),最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
3.讀。
學(xué)生閱讀能力實(shí)際上是一種理解能力,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、積累英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō),應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感的重要途徑。聽(tīng)說(shuō)在前,閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說(shuō)的能力進(jìn)一步提高,也是對(duì)說(shuō)的能力的強(qiáng)化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來(lái)歷,特別是與我國(guó)不同的英美西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過(guò)直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會(huì)造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章,報(bào)刊雜志以及各級(jí)各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個(gè)好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價(jià)值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。
4.寫。
寫作對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生有話可寫。同時(shí)寫作時(shí)積累的過(guò)程,這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽(tīng)說(shuō)讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨(dú)立分隔開(kāi)的,而是有機(jī)的進(jìn)行組合,貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,只是每節(jié)課側(cè)重點(diǎn)不同。因此教師在上課時(shí)要設(shè)計(jì)好各項(xiàng)活動(dòng),從綜合層面上提高學(xué)生的語(yǔ)感和各項(xiàng)能力。
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十八
1、認(rèn)讀四會(huì)單詞,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上增加必須的單詞量,并且按照要求背誦四會(huì)單詞。能完成四會(huì)單詞默寫,分類的練習(xí)。
2、認(rèn)讀教材中出現(xiàn)的一些詞組的用法。能完成英漢互譯和連線的習(xí)題。
3、掌握教材中出現(xiàn)的句型,和一些簡(jiǎn)單的與教材資料有關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。能夠區(qū)分教材中出現(xiàn)的句型,運(yùn)用翻譯補(bǔ)充所學(xué)句子。
4、能夠認(rèn)讀教材中的短文,能獨(dú)立完成一些較容易閱讀題。
5、能跟每單元的資料,例如:myweekendplan,mypenpal,introduceparents’jobs,等相關(guān)的寫作練習(xí)。
1、單詞。單詞是英語(yǔ)的基礎(chǔ)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
(1)按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。有關(guān)交通工具,地點(diǎn),職業(yè),情緒等方面的單詞。
(2)按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。每一天聽(tīng)寫一個(gè)單元單詞。
2、詞組。詞組是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵,它是復(fù)習(xí)英語(yǔ)的良好途徑,同時(shí)又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。把詞組歸類,分類掌握。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我組詞。
3、句子。句子是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn),也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)句子。
(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子,教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)。
(3)讓學(xué)生能夠運(yùn)用句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。
4、閱讀,寫作。根據(jù)每單元的話題進(jìn)行練習(xí)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
用自己充滿激情的.表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn):
1、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性,“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識(shí)出發(fā),“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到限度地釋放,只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。
3、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高,教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí),迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學(xué)生的求知欲!
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇十九
辭舊迎新,轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又開(kāi)始了,為了在新的學(xué)期更好地開(kāi)展工作,特做計(jì)劃如下:
一、本學(xué)期的指導(dǎo)思想:
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中,堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用:
3、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;。
總之,讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅,讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,體味到輕松和成功的快樂(lè),而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。
二、所教班級(jí)學(xué)生基本情況分析:
本人所任六年級(jí)兩個(gè)班英語(yǔ)基礎(chǔ)方面很薄弱,由于在開(kāi)始并未受到足夠的重視,他們?cè)趯懙募寄芊矫婊旧蠜](méi)有得到過(guò)訓(xùn)練,連音標(biāo)和字母的拼讀都沒(méi)有掌握好。經(jīng)過(guò)上學(xué)期不懈努力,多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度也有所好轉(zhuǎn)。音標(biāo)因素基本都能掌握。但是學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng),自覺(jué)性很差。老是要老師督促。
另外,學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如:很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的,沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,不注意知識(shí)的鞏固和積累。
三、奮斗目標(biāo):
鉆研新課標(biāo),提高教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。
四、具體措施:
1、每天背誦課文中的對(duì)話。目的:要求學(xué)生背誦并默寫,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、每天記5個(gè)生詞,2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。實(shí)施:利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查,保證效果并堅(jiān)持下去。
3、認(rèn)真貫徹晨讀制度:規(guī)定晨讀內(nèi)容,加強(qiáng)監(jiān)督,保證晨讀效果。
5、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。
6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、課程安排及教學(xué)進(jìn)度:
略
英語(yǔ)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)范文(20篇)篇二十
教育部在關(guān)于中職教學(xué)改革若干意見(jiàn)中提出,要將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中,有利于改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等,使教學(xué)形式更加形象化、多樣化、可視化。基于此,筆者設(shè)計(jì)了一款教學(xué)軟件輔助旅游英語(yǔ)的課堂教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。
課堂知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師講授獲得的,而是在一定的情境下,通過(guò)有效整合豐富的學(xué)習(xí)資料和信息化手段,并借助教師的引導(dǎo)和學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)而獲得的。
多媒體教學(xué)軟件是一種重要的教學(xué)輔助手段,它是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)載體。基于此,將該軟件運(yùn)用于課堂教學(xué)的理念主要是“以生為本”。
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣――由“趣”生“疑”
上課前,學(xué)生通過(guò)軟件進(jìn)行旅行社名片設(shè)計(jì)和職能部門的選擇,完成了任務(wù)前的分組和角色選擇,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。然后,學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù):分組合作完成揚(yáng)州一日游線路的設(shè)計(jì),并用英語(yǔ)向全班同學(xué)推介,并評(píng)選出最佳線路,并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來(lái),學(xué)生充分感受到了趣味性和挑戰(zhàn)性,從而使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”強(qiáng)烈意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下,自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中。
2.教師引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)――由“疑”至“學(xué)”
為了幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),筆者在軟件中設(shè)計(jì)了兩個(gè)子任務(wù),即用英語(yǔ)描述一條線路、通過(guò)英語(yǔ)問(wèn)答調(diào)研“游客”需求,從而引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成子任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí),主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
3.任務(wù)實(shí)施,成果展示――由“學(xué)”至“行”
學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí),并順利完成兩個(gè)子任務(wù)后,筆者要求他們根據(jù)軟件提示,運(yùn)用提供的資源庫(kù),小組合作完成一個(gè)圖文并茂的線路設(shè)計(jì),并用英語(yǔ)向全班同學(xué)匯報(bào)展示。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:在完成任務(wù)時(shí),學(xué)生就要主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言和背景知識(shí),積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
4.自我評(píng)價(jià),成果鞏固――由“學(xué)”得“思”
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作設(shè)計(jì)的成果基本形成以后,筆者引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)和自我總結(jié)完成的線路。首先,學(xué)生根據(jù)行業(yè)要求,自主設(shè)計(jì)一張線路評(píng)價(jià)表。根據(jù)此表,每組學(xué)生先自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的線路是否合理、問(wèn)題解決是否最優(yōu)化、有何意義等。最后,全班學(xué)生通過(guò)投票,評(píng)選出最佳的線路設(shè)計(jì)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:將評(píng)價(jià)表的設(shè)置權(quán)交給學(xué)生,最大化地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的觀察、思考及總結(jié)能力。同時(shí),在評(píng)價(jià)過(guò)程中,最大化地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢(shì),使得評(píng)價(jià)更加公平、公正。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)教師設(shè)計(jì)軟件,創(chuàng)設(shè)情境,布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生使用軟件,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組探究,以講練結(jié)合的方式,突破教學(xué)難點(diǎn)。師生在教學(xué)軟件的輔助下,通過(guò)角色扮演,最終完成任務(wù),并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。
1.精選教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)改革理念
本節(jié)課選取的教學(xué)內(nèi)容能承載教學(xué)改革的理念,并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,更好地促進(jìn)了課程內(nèi)容的綜合化。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用,促進(jìn)了教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高綜合能力
通過(guò)軟件的運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了真實(shí)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)、真實(shí)情境的模擬及自由角色的選定,使學(xué)生產(chǎn)生高昂的興致、活躍的思維、強(qiáng)烈的自主探究欲望,從而自主完成相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí),提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能。
3.資源庫(kù)隨意添加,教學(xué)不受時(shí)空限制
這套軟件系統(tǒng)能夠更好地將文化課知識(shí)和專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái),使專業(yè)英語(yǔ)課更好地服務(wù)于專業(yè)課,把專業(yè)課所需要的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬到電腦中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)軟件來(lái)完成相關(guān)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí),一旦在軟件的資源庫(kù)中存儲(chǔ)了某一景區(qū),教師就可以在任何地方、任意時(shí)間開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練,完全不受時(shí)間和空間的限制,并且教師還可以根據(jù)教學(xué)需要,隨時(shí)增減景區(qū)、景點(diǎn)的圖形數(shù)據(jù)庫(kù)文件,滿足與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求。