范文范本是對一段時間內某個主題或問題的典型案例進行總結和歸納的文本材料，它可以幫助我們更好地理解和把握相關知識。范文范本是我們寫作中的參考和借鑒，可以幫助我們構思和展開論述。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇一

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習以時間順序組織材料的方法。

3、揣摩質樸、真摯的語言特點。

4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

教學重點：

學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

教學過程。

二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。

溺佃農勞碌私塾周濟寬厚仕慈連夜慰勉不輟任勞任怨為富不仁。

三、整體感知課文。

1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什么？

文章可分為三大部分：

第一部分（第1段）沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

第二部分（第2-15段）回憶母親一生主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

第三部分（第16、17段）寫思念母親，表達報答母親的決心。

四、合作探究。

先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。

（母親是個好勞動，總是天不亮就起床；母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態(tài)度”，“雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人）。

2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應該感謝母親。”結合課文具體內容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。（我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。）。

3、課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

（1）母親這樣地整日勞碌著。

（2）這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

（3）母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

（4）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯系上下文，理解它們的含義并體會其作用。

（母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了贊揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。）。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇二

教學目標：

1.感受松鼠的美麗和可愛。

2.激發(fā)學生對小動物的喜愛。

教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發(fā)學生對小動物的喜愛。

教學準備：自制課件。

教學時數：1課時。

教學過程設計：

〈一〉渲染學習氛圍。

1.同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?

2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現幾種小動物)。

〈二〉整體感受松鼠。

1.松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據學生的回答，教師隨機板書)。

〈三〉感受松鼠的外形的美。

1.我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2.現在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

4.指導朗讀。

(1)剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛。現在，誰想試著讀一讀。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)。

(3)師生接讀。

(4)誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段?

〈四〉感受松鼠打窩的巧。

1.讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)。

2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)。

3.質疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙。

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)。

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的?看來，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)。

〈五〉感受松鼠活動的趣。

1.現在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。

2.請同學們放聲自由讀這個自然段。

3.瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧!生上臺寫。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇三

同學們，今天我們上一堂特別的語文課，為什么說特別呢？因為今天我的角色不再是老師，而是“人與自然”電視欄目的主持人；大家也不再是學生，而是我們節(jié)目邀請來的現場觀眾。讓我們一起用五秒鐘的時間轉換自己的角色，作好參與節(jié)目的心理準備。請大家和老師一起數秒--五、四、三、二、一，好，節(jié)目開始。

親愛的觀眾朋友們，我們人與自然欄目又與大家見面了，本期節(jié)目我們將圍繞人與自然的關系這一話題展開討論。今天光臨我們節(jié)目現場的嘉賓是國家空間科學院院長李慧援女士，和國際ufo研究中心主任時文強先生（學生兩名），大家歡迎。

李女士您好，作為院長，你的工作一定很忙吧。您平時收看我們人與自然欄目嗎？作為國家空間研究的前沿學者，請您就人與自然的關系問題發(fā)表一下您的看法好嗎？（學生發(fā)表看法“自然是人類的朋友”）。

時先生您好，首先感謝您百忙之中支持我們的節(jié)目。聽說您與外星人有過親密接觸，我們大家都很想知道，這是真的嗎？（學生想象發(fā)揮）您同意剛才李女士的看法嗎？請您就人與自然的關系發(fā)表一下您個人的高見。（學生發(fā)表看法“自然是人類的敵人”）。

剛才兩位嘉賓談了各自的看法，我們再次表示感謝。是啊，不論是朋友還是敵人，有一點是不可否認的，那就是自然與我們每個人的生活都是息息相關的。現場的觀眾朋友們，您對這個問題有什么看法呢？（采訪學生）。

觀眾朋友們，人與自然的關系，已經成為目前各國政府關注的焦點問題。特別是面臨環(huán)境日益惡化，能源日益短缺的將來，我們究竟應該如何正確認識人與自然的關系呢？大家請聽本臺前方記者發(fā)回的報道--有請我們的記者曹春佳沛、張潞。（學生記者朗讀課文）。

觀眾朋友們，這是北京師范大學知名教授嚴春友先生的一篇文章，這篇文章從一個全新的角度揭示了人與自然的關系。那么，嚴教授的觀點究竟是什么呢？我們采訪一下現場的`觀眾朋友們。（采訪并明確：文章末段）。

嚴教授為什么會得出這樣的結論？他提醒我們敬畏自然有什么根據呢？請大家迅速瀏覽一遍文章加以歸納。（學生瀏覽并歸納：1、自然面前人類是渺小的。2、人類的智慧與自然相比實在是相形見絀。3、人類智慧是自然智慧的一部分。4、宇宙是大生命，人類是小生命。）。

同學們，觀眾朋友們，本期節(jié)目就要和大家說再見了。今天我們一起深入探討了人與自然的關系，為了我們人類的長遠利益，為了人類與自然的和諧發(fā)展，讓我們行動起來吧，保護自然就是保護我們人類！好，再次感謝參與我們節(jié)目的嘉賓，感謝我們的前方記者，也感謝我們現場和電視機前的觀眾朋友們！再見！

作者郵箱：yuesongjun191@。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇四

教學目標：

1.認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學的重難點：

要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課前準備：有關于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、談話導入,揭示課題。

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量;在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題：慈母情深(學生齊讀課題兩遍)。

釋詞：“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?

學生動手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導讀部分，明確學習要求。

4、展示資料，簡介作者。

學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充。

(梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎)。

二、檢查預習，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學習生字(先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀)。

3、重點理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。

4、默讀課文思考：課文主要講什么?(動筆寫在課本上)。

5、預習了課文后，你有什么感受?(總體印象)。

過渡：課文是怎樣表現母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a.你感受最深的地方是哪些?

依據學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，教師適當補充，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差。)。

(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚。)。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。)。

(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。)。

(6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。)。

b.你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(波浪線和橫線分別畫出)。

(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么?

(2)小組分角色朗讀對話。

(3)全班分角色朗讀，評議。

四、升華情感，拓展延伸。

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的學了課文，你有什么感受。

這是一個怎樣的母親?()的母親。

(結合板書，將重要詞語填入括號內)。

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。)。

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章或古詩。

提示：以前學過的那首古詩也是描寫母愛的?(《游子吟》)。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇五

教學目標：

1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。

3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。

4.通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學重點：

體會文章以樂襯苦的反襯寫法。

教學過程：

一、導入。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、感悟描寫，體悟情感。

1、默讀課文，看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來概括)。

2、出示：水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫水珍貴的句子。可以邊讀邊畫出相關句子，可以用概括性的詞語寫出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃來自天空的水。

(2)指名讀，并結合自己生活實際談談為什么說水珍貴。

(3)一場雨帶給孩子們歡樂，讓他們有了這樣久逢甘露的心情，你認為他們?yōu)槭裁磿@樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時候是怎么做的?為什么他會這樣，他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對水的——。

(5)自由讀這段話，說說你的感受。

(6)出示：母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示：從頭頂傾注而下……一滴也沒有被浪費掉。

(9)指名讀這段話，通過想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺，久旱逢霖的感覺，如果讓你用一個詞語形容，你會用那個詞語?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話：你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來了“苦”，可作者卻具體生動的描述水給村里人帶來的“樂”，以樂襯托苦，更加襯托出水的珍貴。這種寫法叫做反襯。

三、指導生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字，指出生字注意的部分。

(3)老師范寫，學生描紅、臨寫、互評。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇六

style="color:#125b86">初中八年級語文教案2

一、簡單了解小說的三要素。

二、理清課文的結構，領會作者的思想感情。

[教學內容及步驟]。

一、導入新課。

同學們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)。

二、簡介作者及課文相關資料。

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)。

三、復述課文。

概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。

四、研習課文。

1.理清課文結構。

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現了他什么時候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)。

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內容，了解人物性格。

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠實現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示)。

明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質?

明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。

3.齊讀最后一段。

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)。

明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。

五、課文總結。

前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束。

由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇七

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇八

教學目標：

1、讀懂課文，領會革命前輩在獄中聯歡時表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

2、練習用較快的速度閱讀課文，理解內容。

3、認識5個字.

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、用較快的速度閱讀課文，理解內容;理解獄中聯歡的過程和革命前輩在敵人的魔掌里那樣樂觀的原因。

2、朗讀訓練。

課型：獨立閱讀課。

教學方法：講授法、談話法。

教學手段：用“小黑板”輔助教學。

教學時間：三課時。

第一課時。

一、教學內容：預習課文，理清課文條理。

二、教學過程。

一釋題，激發(fā)閱讀愿望，預習課文。

1、出示課題，讀題釋題。

從課題中，我們可以知道什么?

“獄中”是地點，“聯歡”是內容。獄中能聯歡嗎?誰和誰聯歡?為什么聯歡?

2、讀“提示”，解答以上問題。

簡介背景：“獄中聯歡”節(jié)選自《紅巖》第16章。敁聯歡指監(jiān)獄里的革敁命前輩慶祝1949年的元旦。敋當時，國民黨_兵敗如山倒，不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，想騙取喘息的機會，以便聚集力量，反撲過來。在這樣的情況下，渣滓洞的特務也在表面上對被囚禁的革命者做出一點放松的樣子。我們的革命前輩就利用這個機會舉行了一個別開生面的新年聯歡會，慶祝全國范圍內的革命勝利，對獄中的革命力量進行了一次檢閱。

3、他們在敵人的魔掌里為什么那么歡樂?

因為黨和人民解放軍的節(jié)節(jié)勝利，使他們無比激動，心中充滿了對勝利的信心，所以，他們即使在敵人的魔掌里也那么歡樂。

4、帶著問題，預習課文。

預習要求：

(1)快速閱讀，能看出聯歡的各個過程，在課文中劃一劃關鍵詞。

(2)把含義深刻的句子畫出來。想一想它的含義。

二初讀課文，理解課文內容，完成課后作業(yè)第1題。

三按聯歡的過程(事情發(fā)展的順序分段)。

第一段：講新年大聯歡開始，難友們縱情高歌。

第二段：講難友們淘本站所有的對聯，都洋溢著革命的樂觀精神。”

a.“革命的樂觀精神”指對革命勝利充滿信心。

b.含義：獄中的革命前輩雖然身處在敵人的監(jiān)獄里，但對中國革命的勝利充滿信心，并用自己的斗爭表示對敵人的蔑視。

4、小結：本段寫了革命者利用聯歡對敵人進行了巧妙、堅決的斗爭，表現了革命的樂觀主義精神，敵人卻無可奈何。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇九

教學目標：

1、知識與技能。

能正確、流利、有感情朗讀課文;。

學會本課3個生字，2個多音字，理解風干、吸吮、“餓”等詞語的意思;。

2、過程與方法。

通過抓關鍵詞，交流表達自己對文章的感受，提高自己的語言表達能力;。

通過想象仿寫，初步學習細節(jié)描寫;。

通過小組合作、對比想象，了解反襯法的妙處;。

3、情感、態(tài)度、價值觀。

懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會母親的勤儉持家，母愛的偉大;。

教學重點：

通過三個生活場景的品讀與感悟，提高閱讀能力，培養(yǎng)語感，豐富自己的語言積累;。

教學難點：

初步學習反襯法，學習細節(jié)描寫;。

教學準備：

學生。

教師準備多媒體課件;。

課時安排：

兩課時。

第二課時。

課時目標：

復習生字詞，了解課文大意;。

多種方式朗讀，體會水的珍貴，培養(yǎng)語感，積累語言;。

初步了解反襯法，學習細節(jié)描寫;。

養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資源的良好習慣;。

一、復習導入：(4分鐘)。

出示一組詞語，指生讀;鞏固多音字，易讀錯詞。

自由交流讀書感受，順勢引導，用一個詞概括自己的感受。

(設計意圖：鍛煉用詞語概括感受的能力，并引導下一步教學)。

基本預設：學生可能會說出“苦”、“樂”、“珍貴”、“缺水”等，順勢把苦、樂、珍貴板書到黑板上。

交流讀書方法：我們讀書就是這樣，有了基本的感受后，還應把自己的感受，用一兩個詞語概括表達出來。然后再看看作者是用怎樣具體生動的來表述的。

二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)。

默讀課文，找到關于水的三個場景，標畫出表現水的珍貴的詞句，印象特別深刻的詞，可用三角號標出。如果有了感受還能用一兩個詞語表達出來，寫在書邊上，那你還養(yǎng)成了讀書做批注的良好習慣。

2、讀完后，小組內交流標畫的詞句，后全班交流，教師引導抓住關鍵詞句，通過感情朗讀，表達自己心中的情感;(交流順序靈活調整)。

(1)、十里挑水。

(小結：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個數字，就把村里人取水的不易，形象的表現了出來。除了數字，作者還借用了村里人的一句話，同學們齊讀，指一學生說出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引導抓住：“光溜溜”、“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸與清涼”、“吃”談出自己的感受，然后把自己的感受通過朗讀表現出來。

大人們也加入了，更突出村里人對水的渴望。

再指生讀，當讀不好時，老師語言鋪墊，指導學生讀出村里人洗澡時的快樂。

作者用了一系列動作，表現了孩子們雨中洗澡的快樂，襯托出了村里人對水如此的渴望，也表現出了：“水，成了村子里最珍貴的東西”。

(3)、一勺水沖涼。

同學們讀標畫的詞句，抓住：“緩緩”、“滑過”、“傾注”、“吸吮”、“撫摸”等，讀出四兄弟對這一勺水的享受。

這一勺水就能帶來如此的快樂，說明平時連這些水有嗎?

作者用了細節(jié)描寫，像是慢鏡頭一樣，把這份快樂一點點的享受，慢慢的享受。

讓我們也慢慢的咀嚼這段文字，品味這段文字，享受這段文字，跟四兄弟一起慢慢分享這份快樂!

一起來慢慢的讀，想象著讀。

這一勺水就帶來了如此巨大的快樂，說明平時連這一勺水都沒有，人們對水是無比的渴望，而且母親享受得到嗎?“沒有一滴被浪費掉的水”說明什么“水的珍貴、母親的偉大，母親為家精打細算!”

(如果學生說不出，老師可這樣引導：雨水澡帶給了人們過節(jié)似的快樂，可是，這快樂畢竟太少了，更多的是……，在這驕陽下勞動的人們的感覺是……(快要風干了)而四兄弟呢?(將要被曬干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被曬干了嗎?是誰給了狗尾巴草生命之水?指導讀。

小結：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水沖涼的生活場景的描寫，突出了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。

(備注：如果學生說出了很多文辭很好，但不是自己教學的重點時，引導讀正確，然后積累下來就可以了，略處理)。

過渡：可是，極度的缺水，明明給村里人帶來的是無言的苦，作者卻為什么要花大量的筆墨來寫雨中洗澡和一勺水沖涼的快樂呢?(小組討論，指生說)。

三、感悟寫法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水沖涼的有水之樂，反襯了平時的無水之苦;以樂襯苦，正是平時非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以當有水“的時候，才有那么多的歡樂;(2分鐘)。

2、直面旱區(qū)(3分鐘)。

配樂欣賞圖片，直面感受水的稀少。

欣賞完，說感受，(1分鐘)。

先讓學生說，后寫;寫完，簡單交流。(寫2分鐘，交流2分鐘)。

四、布置作業(yè)。

小組合作，做一期節(jié)約用水的手抄報;。

推薦閱讀：《一碗水的憤怒》、《一滴水有多苦》，比較三篇文章的異同。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十

一、認識《阿q正傳》所揭示的國民性弱點及其社會思想根源：統(tǒng)治者的變態(tài)心理和對人民進行封建麻醉教育，使勞動人民愚昧落后，忘卻壓迫和屈辱，以“精神勝利法”自慰，成為封建統(tǒng)治者的奴才和順民。

二、認識資產階級領導的辛亥革命的不徹底性和啟發(fā)國民覺醒的極其重要性。

三、理解小說以喜劇形式表現悲劇主題的獨特風格，鑒賞小說刻畫人物的方法，品味小說諷刺幽默的語言。

四、掌握閱讀中篇小說的一些基本方法，提高研讀文學作品的能力。

［教學重點］。

一、把握阿q人物性格。

二、《阿q正傳》的思想意義。

［教學難點］。

一、魯迅小說的語言風格。

二、理解“精神勝利法”的普遍意義。

［課時安排］。

三課時。

［教學過程］。

第一課時。

要點：掌握內容概貌，理清小說結構。

1、背景介紹：

《阿q正傳》最初發(fā)表于《晨報副刊》上，從1910月4日起，至1922年2月12日連載完畢。后收入小說集《吶喊》。

辛亥革命前后，中國仍處在封建軍閥統(tǒng)治的最黑暗的時期。魯迅的《阿q正傳》用生動的形象，揭示了國民性的弱點，.總結了辛亥革命失敗的沉痛教訓，目的在于喚起沉睡的民眾。它以辛亥革命前后我國東南地區(qū)的一個村鎮(zhèn)“未莊”為背景，以落后的農民阿q的痛苦遭遇和悲慘命運為線索，展開了一場尖銳復雜的矛盾沖突，展示了一幅廣闊生動的歷史畫面。小說塑造的阿q形象及其“精神勝利法”，以其巨大時空穿透力，贏得了無數讀者，成為世界文學寶庫中一顆明珠，至今仍給人以深深的啟迪。

2、國民性問題。

嚴復在翻譯《天演論》時，認為中華民族的“種性”是“孱弱”的，他根據“優(yōu)勝劣汰”的公式，認為中華民族有滅種的危險。而魯迅所說的“國民性”的缺陷也是“種性”或民族的弱點。近代以來，中華民族受西方列強的侵略和欺凌，中國正在走向衰亡。中國社會變得奇形怪狀。畸形的社會必然產生畸形的國民。魯迅敏銳的看到了中國的衰敗，在于愚弱的國民。在日本，那個使魯迅受到強烈刺激的日俄戰(zhàn)爭影片的被示眾和看客，使他聯想到所見的“愚弱的國民”，他首先指出國民劣根性以愚昧和精神麻木為特點。醫(yī)治國民精神的創(chuàng)傷，正是他棄醫(yī)從文的緣由。辛亥革命中，魯迅滿腔熱忱地投入革命，但他很快就失望了，他看到形形色色的人物，如何在這場革命中扮演著小丑的角色。舊勢力頑固、狡猾而兇殘，革命黨幼稚、脆弱而易變，老百姓則在“鐵屋子里”酣睡；雖有一時的“夢游”，但最多像阿q那樣喊幾聲，搶點東西，做做權利、財產和女人的夢，并沒有真正醒來。在辛亥革命這場戲劇演出中，魯迅看到了幾千年國民劣根性的總表演。

魯迅給我們展示了觸目驚心的國民劣根性：吃人、妄自尊大、自輕自賤、守舊排外、漫夸歷史、愚昧麻木、卑怯巧猾、投機鉆營、色情狂…….《阿q正傳》正是國民劣根性的總展覽。

3、.寫作動機：

“自然，做起小說來，總不免自己有些主見的。例如，說到‘為什么’做小說罷，我仍抱著十多年前的‘啟蒙主義’，以為必須是‘為人生’。而且要改良這人生。……所以我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”

--〈〈我怎樣做起小說來〉〉。

“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神。”

--〈〈〈吶喊〉自序〉〉。

他在談到《阿q正傳》成因時，說他要“寫出一個現代的我們國人的魂靈來”，又說：“我雖然竭力想摸索人們的靈魂，但時時有些隔膜。在將來，圍在高墻里面的一切人眾，該會自己覺醒，走出，都來開口的罷，而現在還少見，所以我也只依了自己的`覺察，孤寂地姑且將這些寫出，作為在我的眼里所經過的中國的人生。”

根據魯迅做小說的目的、治療國民弱點的論述和《阿q正傳》的成因等言論，我們可以概括《阿q正傳》的創(chuàng)作意圖：著眼于啟蒙，寫出中國人的人生，主要是廣大受壓迫的勞動人民的苦難、悲慘而又愚昧落后的人生，喚醒沉睡的民眾。作者在這篇小說中，為療救這樣病態(tài)的社會、病態(tài)的國民而發(fā)出痛苦的吶喊。

4、結構梳理：

小說共九章：

第1章，序言交代四個問題：小說的名第2章，目、阿q無姓、無名第3章，、無籍貫，第4章，寫阿q的政治地位和生活環(huán)境。

第5章，追述往事刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。描述阿q的部分生活片斷，第6章，突出了他的妄自尊大、自欺欺人。

第7章，繼續(xù)寫阿q的精神勝利法，第8章，刻畫了阿q畏強凌弱的性格。

第9章，寫阿q拙劣的求愛經過和遭到可悲的結果，第10章，繼續(xù)表現阿q的地位和處境。

第11章，寫阿q走投無路，第12章，揭示麻木的國民“吃人”的本相，第13章，再寫阿q的畏強凌弱。

第14章，寫阿q由走投無路到短暫“中興”，第15章，再被趙太爺逼到無路可走的經過。

第16章，寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，第17章，突出了阿q的革命要求。

第18章，寫辛亥革命引起未莊的變化，第19章，進一步刻畫阿q的性格。

第20章，寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

全文僅僅圍繞阿q而傳，以阿q的行狀為線索，以時間為順序進行結構。前三章為情節(jié)的開端，中間三節(jié)為情節(jié)的發(fā)展，七、八章為高潮，最后一章是結局。

5、布置作業(yè)：

1、利用工具書，掌握本課中的生字詞；

2、閱讀全文，初步把握阿q這個人物形象以及性格特點。

第二課時。

教學要點：研讀小說情節(jié)，分析阿q的精神勝利法的特點和實質。

1、討論問題：

序1、在序言中交代了幾個問題？（小說緣起、阿q無姓、無名、無籍貫）。

2、魯迅為什么要給阿q作傳？（暴露國民弱點，引起療救的注意）。

3、給什么人作傳？（地位卑賤的普通國民）。

優(yōu)勝記略。

1、這一章主要記述了阿q的幾件事？他又是怎么說，2、怎么想或怎么做的？（注意抓關鍵詞）。

2、結合本章的情節(jié)和人物語言、心態(tài)、動作，分析阿q的性格特點：妄自尊大、自欺欺人；狹隘保守、盲目趨時；爭強好勝、忍辱屈從；自輕自賤、心滿意足--這就是阿q的精神勝利法。

續(xù)優(yōu)勝記略。

1、本章記述了阿q的哪幾件事？（注意阿q的言行，2、抓關鍵詞語）。

（敗在王胡手下、挨了假洋鬼子哭喪棒、調戲小尼姑）。

3、結合上述事例和阿q的言行，4、分析他的性格特點。（蠻橫霸道，5、懦弱卑怯；排斥異端，6、奴性十足；欺軟怕硬，7、流氓惡習）。

戀愛的悲劇。

1、阿q調戲了小尼姑之后，2、產生了怎樣的感覺？小說圍繞“女人”一連四次用了“他想”，3、刻畫了他怎樣的性格和心態(tài)？（既體現了他的本能和放縱，4、又體現了他的正統(tǒng)和衛(wèi)道）。

（麻木健忘。他的精神扭曲變形，明明是被毒打的恥辱，卻感覺麻木，淡化和遺忘）。

9、你怎樣看待阿q向吳媽求愛和悲慘的結局？

生計問題。

1、作者是怎樣描寫“龍虎斗”場面的？體現了阿q哪方面的性格特點？

（動作、語言、神態(tài)和側面烘托，阿q畏強凌弱，死不覺悟）。

2、阿q偷蘿卜的情節(jié)以及與老尼姑的對話，3、又突出了他哪方面的性格特點？

（質樸霸道，圓滑無賴）。

從中興到末路。

1、說說阿q從中興到末路的變化過程。

2、結合這一章的情節(jié)，3、分析阿q所處的社會生活環(huán)境。

周圍的人們趨炎附勢、麻木不仁，與革命徹底隔絕，統(tǒng)治者殘酷鎮(zhèn)壓和迫害，這便是產生阿q精神勝利法的溫床，而奴性十足的阿q也必然走向末路。

革命和不準革命。

1、阿q對革命黨的態(tài)度有怎樣的變化？

（“深惡痛絕”--“神往”--“快意”--“投機革命”）。

2、阿q的革命目的是什么？主要運用什么方法描寫的？

（殺仇人、搶財物、討老婆，心理描寫）。

3、阿q去尋找假洋鬼子之前和被趕出后的心情怎樣？這種心情變化說明了什么？

（之前：不平，冷落，趕緊去商量，怯怯；之后：憂愁，無聊，漸漸高興起來。這部分細致深刻的心理描寫，既反映了阿q的糊涂落后，也反映了辛亥革命將農民群眾拒之門外）。

大團圓。

1、阿q的。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十一

陜西省西安市第二十六中學／袁蓓（2007年5月）。

教學方式：多媒體教學。

教學內容：創(chuàng)新寫作教學。

**教學目標：

知識目標與能力目標：

1、針對學生作文中表現出的注重形式的創(chuàng)新、在寫作材料方面的造假，虛假等現象，教會學生回歸作文的“本真”狀態(tài)，引導學生注重抒發(fā)真情實感，寫出“真情”的文章；--寫“真文章”好！

2、在“真”的基礎上，引導學生進行深化，在形式、內容、構思、語言等方面進行創(chuàng)新，寫出有新穎別致的“好”文章！--寫“好”真文章！

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生積極的寫作心態(tài)，以及寫出好作文的信心。讓學生喜歡寫作，而且能夠寫出自己滿意的習作。

--體會作文，真好！

**教學重難點：

2、引導學生寫出有時代特色的個性化文章。--教學生會寫作文；教學生會寫出好作文；

**教學流程：

（一）、導語進入：談談作文，喚醒學生的寫作激情。

提出問題，引發(fā)學生討論有關寫作情緒的問題，緩解學生和老師的緊張情緒的同時，同時也激發(fā)起學生的寫作愿望。問題如下：

1、你喜歡寫作嗎？為什么？

2、說說作文帶給你的感受。

--在學生的討論中，教師總結寫作給學生的感覺。

--引出本節(jié)課的課題：《作文，真好》（屏幕顯示），明確本節(jié)課的教學目標。

喚醒我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智，寫有真情實感的好文章。

（二）、活動一《請你當老師》與思考一：

--教師給出三篇作文，引發(fā)學生的討論。引導學生理解寫作好，貴在“真實”：

活動一：1、比較三篇記敘文寫作，討論那篇文章好。

--學生習作／〈〈我要克隆一條腿〉〉。

--學生習作／〈〈倒霉〉〉。

--中考考生習作／〈〈琴聲感動我心〉〉。

附內容：

--學生一般會對第三篇文章感興趣，教師在讓學生充分談論自己的理由之后，說出答案：第三篇是最不好的！以此可以激發(fā)學生的興趣，進而討論第三篇文章好的原因。

2、學生討論，發(fā)表自己的看法。在對比和討論中，統(tǒng)一認識：文章寫“真”好！

3、討論：什么是“真”？

--師生通過寫作經驗和閱讀經歷總結出“真”源泉：源于生活，發(fā)自內心。

思考1：怎樣寫出“真情實感”的文章？

--“真情實感”的衡量標準是什么？（--出示幻燈片（屏幕顯示））。

明確：1、材料要“真實”--敘事情節(jié)要符合情理；

2、情感要“真情”--細節(jié)描寫要合情合理。

（作品中包含的感情和用來抒情的手段，要能夠喚起讀者的相關真實的生活經驗和情感體驗。衡量是絕對不能用“真人真事”做標準。）。

（三）、通過活動二《請你“說”作文》和思考二，使學生理解寫“好”作文的方法途經。

活動二（口頭作文）：選擇下面一個你所熟悉的話題，描述你內心的真實感受。

角度：1、我熟悉的一個人2、印象深刻的一件事3、中學生活的一些片段或者感受……。

4、其他你自己想表述的話題……。

--教師提出問題過渡到下一個環(huán)節(jié)：然而，“真”的作文就一定“好”嗎？

--激發(fā)學生思考。

思考2：怎樣在“真”的基礎上寫“好”？

--什么是“好”？根據你自己的寫作經驗談，也可從自己的'閱讀經歷中談。

--師生討論，總結寫好作文的經驗。

（四）、通過活動三《試寫片斷作文》，引導學生運用手中的寫作經驗進行實際的寫作訓練。

活動三：試寫片段作文：選擇你生活中熟悉的人或事或物，自擬題目或以之為題，寫一段文字，體裁不限，表達你真實的體驗。

溫馨提示：1、遲到了……2、被老師或家長批評了……。

3、考試了……4、開家長會了……。

5、搞笑的時候……6、給老人讓座……。

7、和同學有矛盾了……。

……。

--學生展示自己的成果。

--在活動中，使學生真實地體驗到寫作的快樂，寫出好作文的喜悅。。

（五）、小結寫作給人帶來的感受，布置完整篇幅的作文。

1、小結：寫作帶給你怎樣的感受？

--引導學生在寫作總體會作文的快樂。

--朗讀上課前老師所提示給學生的三句話。全體朗讀。

2、總結本節(jié)課：作文，真好！

3、在前面寫作片斷作文的基礎上，教師布置寫作的作業(yè)，引導學生根據自己的寫作情緒將課堂所作的片斷習作寫作一片完整的大作文。

課后作文：自擬題目，選擇片段作文的一個話題，以我們的寫作熱情，發(fā)揮我們的聰明才智，創(chuàng)作出一篇有真情實感的好文章。

（六）、結束語。

衷心地祝愿：“真情”作文成為我們學生生活中最美麗的那部分！

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十二

我是什么（第一課時）。

一，談話引入新課。

我是一朵小白花，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，朵朵都是天上來（雪）。

二，學習生字，初步讀通課文。

1，那我們就趕快來讀讀課文吧，讀的時候，老師有兩個要求：一是遇到生字的時候請拼音幫幫忙，多讀幾遍，讀正確；二是遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。聽清楚了嗎？好，開始讀吧！

三，創(chuàng)設情境，學習段落。

（一）學習一、二自然段。

1，我是什么？（指名說1人）你們說呢？（水）老師貼圖：多么可愛的小水珠啊！它還會變呢！誰愿意做小水珠來變一變呀？哦，好，那我們就都是小水珠啦！來，讀讀1，2自然段，看看我們都能變成什么？（學生自由讀課文）。

2誰來說？隨機學習“雹子”說說你有什么好辦法記住這個字？（1人）誰能完整地再來說一說（根據學生說的老師貼相應的簡筆畫）。

3，小水珠們能有這么多變化，真是太神奇了，那你們能不能告訴我你們是怎么變的呀？

a請學生說說怎么變成的汽，出示第23句話，誰來讀讀書上的句子--（看課件：變成汽的過程）還有誰想讀？--這些點兒實在太小了，根本看不見，那要連成一片，要多少這樣的點兒呀？（很多，多得數不清----）哦，所以書上說“無數）還有哪個小朋友想來讀讀這兩句的？老師和大家一起讀（老師指導讀好“無數，極小極小”）。

c（齊讀這個句子）。

4，漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！

5，我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。

6，老師根據回答出示：雨，雹子，雪。

7，那請你再仔細讀讀課文，找找他們是怎么下來的詞語，用橫線劃一劃，好嗎？

10，這一回兒，我們水就有了這么多變化啦！不過水可不是亂變，他的變化是有規(guī)律的呢！請你再來讀讀課文地12段，邊讀邊思考，水是按怎樣的順序變化的。

11，我想請一個小組幫我的這些圖片按課文介紹重新擺一擺，其他小組拿出信封中的卡片，也合作擺一擺，開始吧！

12，擺完了請你們商量商量，用自己的話來介紹一下水的變化。

13，請同學介紹一下新的板書，還有誰也能簡單地來說說自己的變化？根據你的介紹，我們好象還應該加上一個大太陽，還要加上冷風，加上箭頭表示一下就更完美了（如箭頭，太陽，風）。

（三）指導書寫生字。

1，小朋友們，我們的水不僅在大自然里會變，在我們的漢字里也會變，不信，你們看：

池沖浮黑。

3，我們先來描一個，再自己寫一個。

4，反饋。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十三

科學概念：鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。

1.磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。

2.斷自制磁針的南北極。

3.作設計制作指南針。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現能讓磁針水平旋轉的方法。

判斷自制磁針的南北極。

為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。

學生自己也可以準備一些材料。

一、回顧導入：

1.節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？

2.多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？（學生回答，教師選擇性板書。）。

二、做磁針：

1.制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現象。

2.生磁化鋼針。

3.樣知道這根磁針的南極和北極呢？

4.生分析并做相關實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）。

三、安裝磁針：

1.找能讓磁針水平旋轉的方法。（讓學生設想，小組討論后陳述理由。）。

2.證自己的方法。

3.們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十四

科學概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質制成的指示方向的儀器。

用指南針確定方向。

情感、度價、觀：

1.受科學技術是不斷發(fā)展的，科學技術與社會生活密切相關。

2.解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

為小組準備:指南針。

教師準備:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？學生回答。

2.家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3.朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4.生閱讀討論。

5.流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。（放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1.過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學生回答。

2.察教學用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）

（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？

（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3.用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。

（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的'各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。

四、總結延伸：

1.天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學生能說出人類的偉大；應為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2.們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十五

教學目標：

1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。

2.理解文章內容，聯系上、下文，體會一些含義深刻的句子。

3.學習朱德同志關心、體貼、孝敬父母的美德。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1.認讀本課10個生字，并掌握本課生字、新詞。

2.理解文章內容，聯系上、下文，體會一些含義深刻的句子。

3、學習朱德同志關心、體貼、孝敬父母的美德。

教學難點：

理解文章內容，聯系上、下文，體會一些含義深刻的句子。

教學準備：收集有關朱德的事跡、材料。

教學時間：二課時。

第一課時。

1.學習并掌握本課生字及新詞。

2.初讀課文，理清文章脈絡。

3.正確、流利朗讀課文。

教學過程：

教學過程。

教師活動。

學生活動。

復備。

一.介紹朱德，導入新課。

板書課題，你收集到哪些關于朱德的事跡，給大家講講。

全班齊讀課題，并利用收集到的資料介紹朱德。

二.檢查預習情況，學習生字、詞語。

1.指名分段朗讀課文。

2.引導評價學生朗讀情況。

3.出示本課生字，認讀，正音，指導口頭組詞。

4.出示本課詞語，朗讀，理解。

5.指導學生輕聲朗讀課文。

1.個別分段朗讀課文。

2.評價朗讀情況。

3.認讀本課生字，正音，口頭組詞。

4.朗讀，理解本課詞語。

5.輕聲朗讀課文。

三、再讀課文，了解課文大意。

1.再讀課文，請你找出一個最能體現母親特點的詞語。（勤勞）。

2.你認為朱德是個怎樣的孩子？找出具體的語句，勾畫，旁批。

再讀課文，說說母親的特點及朱德是個怎樣的孩子。

四、布置作業(yè)。

1.寫生字擴詞。

2.正確、流利地朗讀課文。

完成作業(yè)。

課后小結：

第二課時。

教學目標：

1.理解課文內容，體會重點語句的含義，學習朱德同志關心、體貼、孝敬父母的美德。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

教學過程。

教師活動。

學生活動。

復備。

一.復習導入。

1.聽寫詞語。

2.課文主要寫了什么？

1.聽寫詞語。

2.說說課文主要內容。

二.精讀課文，感悟體會。

1.課文中哪個詞語最能概括母親的特點？（勤勞）。

2.你是從哪里體會出母親的勤勞？（引導學生理解詞語“總是……先……再……還要……甚至……”以及相對應的句子的理解中去體會。）。

3.你認為朱德是一個怎樣的孩子？找出具體的語句來說明。（抓住“勤勞、懂事、關心母親”這三個方面找出相對應的句子朗讀體會。）。

4.精讀“挑水”部分，說說哪些地方最令你感動？

5.長大后，朱德怎樣？朱德和母親之間的感情怎樣？齊讀對母親評價的句子。

1.反饋學習情況，并朗讀體會重點句子。

2.有感情朗讀自己最受感動的部分。

三、聯系實際，拓展思維。

1.你平常幫親人做了哪些事？

2.學了這篇課文，你有什么收獲？

交流孝敬親人的體會，學習朱德關心、體貼、孝敬父母的美德。

四.布置作業(yè)。

完成課后思考練習2。

板書：

23.朱德和母親。

勤勞勤勞。

朱德母親。

孝順能干。

傳統(tǒng)美德。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十六

[設計說明]：

本文的教學設計本著以下幾個原則：

1、廢止串講，力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征。

2、不求“字字落實，句句清楚”，而務使學生對課文內容有整體感受。

3、突出對課文中的“三美”(精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美)進行教學。

鑒于以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知--分步品味--總結收束。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

[學習目標]：1、學習課文，背讀課文。

2、理解托物言志的寫法。

3、學習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質。

[教學時間]：45分鐘。

[課前準備]：1、課前下發(fā)積累卡，指導預習，解決積累卡a面的內容。

2、學生自讀積累卡b面的內容。

[教具準備]：錄音機及磁帶投影儀及投影片。

[課型]：賞析、背讀課。

[主導教法]：誦讀、品析。

[教學過程]：

教學板塊之一：整體感知（10分鐘）。

一、導語設計：（投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽）。

同學們，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是因為澳門不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。

二、整體感知：

1、范讀課文（放錄音），使學生進入情境，感受蓮花的美。

2、指名對譯本文大意，教師訂正。

3、學生伴隨音樂（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文。

4、教師簡單介紹：這是一篇美文，言簡意豐，歷來傳誦不衰。

5、請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里？

6、教師歸納小結（板書）：精粹活潑的語言。

三美超凡脫俗的形象。

含蓄深刻的意蘊。

教學板塊之二：分步品味（30分鐘）。

一、品析文章的語言美：

1、小組討論：課文的語言美表現在哪里？舉例說明。

2、小組代表發(fā)言。

3、教師點拔小結：

文章的語言美：一表現在語音美。或疊音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調和諧，節(jié)奏明快。二表現在句式美。凡當略者，寥寥數字；當詳者，精心勾畫，散句、駢句，長短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺。三表現在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質的品評，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。

4、伴隨音樂或讀、或背課文，感受語言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）。

二、欣賞文中的形象美。

1、請學生讀出作者描繪蓮花形象的語句。

2、結合蓮花圖，學生將描寫蓮花的七個短語填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？

3、小組討論，代表總結發(fā)言。（投影：出示正確答案）。

4、教師點撥小結：

七個短語的.描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質，將蓮花的外部特征與內在氣質融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫花就是寫人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。

5、學生看著蓮花圖，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。

（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）。

三、理解文章的意蘊美。

1、學生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？

2、學生自由發(fā)言，各抒己見。

3、教師點撥小結：

作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。

4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）。

教學板塊之三：總結收束（5分鐘）。

一、學生背誦課文，要求動情、動容，在音樂聲中吟誦。（放二胡曲《高天上流云》）。

二、教師總結收束。

周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

[板書設計]：

愛蓮說。

周敦頤。

精粹活潑的語言。

三美超凡脫俗的形象。

含蓄深刻的意蘊。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十七

教學目標：

知識與能力目標：1、學習本文按照一定順序選擇表現人物思想品質的寫法。2、體會議論這種表達方式在記敘文中的特點和作用。

過程和方法目標：1、通過朗讀，理清本文講述了母親的哪些事跡。2、體會本文質樸的語言，理解作者對母親深深的敬意。

情感態(tài)度和價值觀目標：學習母親勤勞儉樸、艱苦奮斗、認識大體、顧全大局的優(yōu)秀品質。

重點難點：

重點：1、了解母親形象的特征。知道人物具有得到優(yōu)秀品質和作者通過哪些事例來突出人物的優(yōu)秀品質。

難點：夾敘夾議、敘議結合的手法對突出文章主題的作用。

課時安排：2課時。

教學步驟：

1課時。

一、導入新課：大家都知道朱德是我國著名的軍事家和革命家，他之所以能有今天的成就，和他小時候手的教育有分不開的聯系。他的母親教給了他很多東西，他在《回憶我的母親》這篇文章中就講述了這些事跡，今天我們就來看看到底是怎樣的。

二、介紹作者：朱德，我國偉大的無產階級革命家，是黨、國家和軍隊的卓越領導人。本文是作者為紀念母親去世而寫的。

四、朗讀課文，思考以下問題：

了解課文都寫了母親哪些方面的優(yōu)秀品質并找出表現這些優(yōu)秀品質的事例的語句。

課文可以分為幾部分？在文中標出，并概括每部分的主要內容。

掌握文中詞語的意義。

五、學生朗讀課文，思考問題。（15分鐘）。

六、朗讀分析課文：

教師范讀第一段，這段情真意切，表達了對母親的無限熱愛和懷念。要求學生仔細聆聽，體會作者對母親的感情，并感受文章樸素優(yōu)美的語言魅力，達到以讀代講的目的。

提問：這一段在全文中起什么作用？

指定幾名學生朗讀2--15段，要求感情充沛，盡量聲情并茂。

提問：這一部分以記敘為主，但其間穿插著評價母親優(yōu)秀品質的語句，請把這些句子找出來，思考他們有什么作用。“母親是個好勞動”“聰明能干”“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹”“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的.反感更強烈了”“母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉”。這些語句都是由哪些具體材料來支撐的？請加以簡單的分析。

七、布置本節(jié)課的作業(yè)：閱讀課文，進一步熟悉內容，完成練習三。

第二課時。

復習導入：檢查學生對該課詞語的掌握情況。

共同探討課后練習三，完成表格，了解課文內容，熟悉母親經歷的事情，體會作者在文中對母親的深厚感情。答案見教師參考用書。提問：課文是怎樣將眾多的材料有條不紊地組織為一個整體的？（圍繞母親“勤勞一生”這條線索，標明事件的時間并按順序安排記敘的內容）。

全班有感情地齊讀14--15段，思考：作者從哪三個方面抒寫了母親對自己的教育和影響？回答：一是“教給我與困難做斗爭的經驗”，二是“給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”，三是“教給我生產的知識和革命的意志”。

仔細朗讀這兩個段落，談談你對這兩個自然段的理解。

請學生朗讀課文最后兩個段落，思考問題：作為全文的結尾，16段表達了哪幾層意思？回答：“有三層意思：一是悼念母親的離去，二是對母親的高度評價，三是決心盡忠革命事業(yè)。”

小結本文的布局特點：1、以時間為順序，點面結合，既照顧全局，又突出重點。2、圍繞中心選材恰當。3、詳略得當。4、前后照應，過度和銜接自然。

小結本文的語言特色：本文語言樸實，但是更難得是它樸實中的真情實感。（教師應結合文中句子詳細講解句子所包含的深厚感情。）。

布置作業(yè)：完成練習二和四，抄寫本課詞語。

板書設計：

情愛母親交融、升華盡忠于民族和人民。

愛黨、愛人民盡忠于中國共產黨。

創(chuàng)新教案設計指南（優(yōu)質18篇）篇十八

本教學設計根據《浙江省普通高中新實驗課程語文學科教學指導意見》中的“教學目標”和“教學要求”的相關規(guī)定，結合教材和配套教參等設計，以文天祥的“選擇”為主線，通過誦讀和研討文本，引導學生感受他那熾熱的愛國情懷和至死不渝的愛國精神。

【教材分析】。

本教材屬于蘇教版高一語文必修三第二專題“號角，為你長鳴”的第一版塊“烈士的抉擇”中的內容。《學科教學指導意見》對本課教學的“基本要求”和“教學目標”是了解作者的寫作目的，體會作者堅忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國情懷。

【學情分析】。

學生在初中階段已經學過文天祥的《過零丁洋》，對文天祥其人其事已有所了解并且已經具備初步理解文言文的能力。因此，本教學設計主要通過問題探討的方式，來體會文天祥在作出選擇時所表現出來的愛國情懷。

【教學目標】。

1、誦讀并研習文本，了解文天祥的的寫作目的，體會他的愛國情懷。

2、梳理并掌握文中的常見實、虛詞的意義及用法。

【重點難點】。

1、通過誦讀、研討課文感受文天祥至死不渝的愛國精神。

2、促使學生在閱讀中涵養(yǎng)自身的浩然正氣和高尚的精神。

3、歸納整理文中出現的重要實詞、虛詞。

【課前準備】。

1、提醒學生自主預習課文，發(fā)放《宋史文丞相傳》的復印材料請學生結合課文進行閱讀。

2、多媒體課件。

3、全文擬安排三課時，本設計為一課時。

【教學過程】。

一、導入。

用對聯“正氣貫人寰，河岳日星傳萬世；明崇廟觀，丹心碧血照千秋。”引出文天祥其人其事；全體學生背誦初中已學過的《過零丁洋》：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

（課件展示文天祥簡介，略）。

二、誦讀并研習文本。

生：（齊答）后序！

生1：倒數第三段和最后一段。

師：能說具體一點嗎？比如哪些是說明成書經由的，哪些是表明作者宗旨的。

生1：“予在患難中，間以詩記所遭，今存其本不忍廢。道中手自抄錄。”并“自序其詩，名曰《指南錄》”說明了編成詩集的經過；“使北營，留北關外……來三山，為一卷。”說明了詩集的構成；“將藏之于家，使來者讀之，悲予志焉。”說明了作者寫詩編成詩集的目的。

師：很好。《指南錄》是中國文學史上不可多見的抒發(fā)愛國情志和民族正氣的感泣天地的血淚文字。現在請同學xx（生2）為我們朗誦這兩段。同學們在聽的過程中圈畫出難以理解的字詞句，聽完后討論解決。

（課件展示交流成果，討論過程略）。

師：文天祥在這篇自序中除了交代寫編詩集的經過和宗旨，還寫了什么內容？請同學們自讀課文并概述主要內容。

生2：寫了作者出使元營的經過。

生3：寫了作者從元營逃跑的歷程。

生4：寫了他對生與死的看法和選擇。

生5：寫了他對“義”的理解。

師：（笑）看來同學們理解文言文的能力還不錯。的確像剛才幾位同學說的那樣，文天祥用了大量篇幅講述了自己出使元營的前后經過，險象環(huán)生充滿死亡威脅的逃亡歷程以及他對生死的看法和選擇。現在就讓我們一起用眼睛和心靈通過他的文字來觸摸文天祥那顆火熱的愛國心，來感受他那不朽的偉岸靈魂！下面我們進行分組朗讀：

第一、二大組讀第一自然段，；

第二、三大組讀第二自然段；

全班齊讀讀第三自然段；

師：朗讀文言文一定要注意斷句，斷句不對就會造成理解上的偏差。這幾句尤其要加以重視：“眾謂予一行蛭可以紓禍”；“意北亦尚可蛞鑰諫嘍也”；“歸而求蚓裙之策”。接下來我們按照作者的行文順序學習剛才讀過的內容，首先請看第一段。文天祥是在什么情況下出使元營的？先用課文的原句回答再盡量按照直譯的原則翻譯成現代漢語。

生6：“時北兵已迫修門外，戰(zhàn)、守、遷兼不及施。”當時元兵已經逼近國都的城門外，應戰(zhàn)、防守、轉移都來不及實行。

生（全體）：“縉紳、士、大夫萃于左丞相府，莫知計所出。”

生7：大小官僚聚集在左丞相府，不知道計謀的出處。

生8：文天祥選擇了“放棄小我成就大我”。

師：課文在哪處表明了這點？請找出原句并翻譯出來。

生8：“國事至此，予不得愛身”國事到了這種地步，我不能珍愛自己了。

生9：不堅決，可以通過言辭來打動。原句是“意北亦尚可以口舌動也”。

生10：是為了不引起元人注意，如果身份太重要，元人就會把他扣押起來作為人質要挾南宋，使南宋在和議上陷入被動局面。

生11：南宋作為戰(zhàn)敗國在和議上本來就已經陷入被動局面，我認為文天祥之所以“辭相印不拜”而以資政殿學士的.身份前往是出于三方面的考慮：一是為了盡量減低自己被扣押的風險，身份越低做人質的價值也越低；二是為了減低被殺的風險，資政殿學士只是一個榮譽官銜而且是文官，殺一個手無寸鐵的讀書人向來是君子所不為的事情，如果殺了就要承受戕害文化的罪名，背上野蠻人的罵名，秦始皇就是一個例子。元人要想統(tǒng)治南宋的天下就不能干那種冒天下之大不韙的事情。三是為了防止自己在萬一被扣押的情況下，南宋沒有主事的人。

（同學們?yōu)樗麠l理清楚的分析熱烈鼓掌）。

生12：我認為文天祥那么做是為了給自己拯救南宋爭取時間，因為用一個無關緊要的身份去和元人和議，當對方提出自己不能接受的條件時，就可以用自己不能做主，需要向上級請示為借口拖延時間。而且，文天祥在文中要也明確表示他出使元營并非為了真的和議，而是為了窺探元人虛實然后回來謀求救國之策的。

師：（贊許的微笑）以什么樣的身份出使元營是很有講究的，文天祥對出使身份的選擇恰恰體現了他“臣心一片磁針石，不指南宋不肯休”的愛國之心。我認為這幾位同學剛才的分析都很有道理，他們或從人物的內心或從客觀的社會環(huán)境入手表達了自己的獨特看法，如果把他們的分析綜合起來真可以說填補了教參在這個問題上的空白。讓我們再次為這幾位同學的精彩發(fā)言一起鼓掌。（鼓掌完）大家對第一段還有什么不理解的地方嗎？我們一起來合作解決。（課件展示交流成果，討論過程略）。

生13：他不卑不亢，抗辭慷慨，以浩然正氣，據理力爭，用自身的尊嚴維護了民族尊嚴，使元營不敢立刻輕視南宋，用原文的話來說就是“上下頗驚動，北亦未敢遽輕吾國”。

生14：沒有，面對急轉直下的形勢，文天祥也改變了外交策略，由最初的慷慨陳詞，有理有節(jié)變?yōu)椤爸鼻霸嵙R”，不怕觸怒敵人，置個人生死于度外。

生15：沒有。他選擇了“隱忍以行”，為的是“將以有為也”。

師：文天祥由最初的“但欲求死，不復顧利害”到后來終于決定“隱忍以行”，中間必然有一個艱難抉擇的心理過程，請大家結合課文展開聯想，運用第一人稱的口吻對文天祥做出選擇時的心理活動展開描寫，不少于50字。五分鐘后我們交流成果，看誰寫得最像文天祥，看誰最懂文天祥的心。

生16：作為南宋朝臣，我上不能為國靖難，下不能為民請命，國破身辱，活著有何益處？不如像屈原那樣以身殉國，也不枉一世清名。但是，我死了，于事何補？南宋尚未滅亡，一切還沒結束，只要還有一線希望，我就應該努力爭取。孔子云“知其不可為而為之”，我應該像司馬遷那樣，忍辱含垢，釋放出最大的生命能量。是的，大丈夫能屈能伸，留得青山在不怕沒柴燒！

生17：我生不能為國紓禍，死猶為厲鬼以擊賊！（舉刀自刎狀）不，我還不能死，南宋還沒亡，我怎能為了個人名節(jié)就這樣白白自戕？古人云“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這不正是我的寫照嗎？“江東子弟多豪俊，卷土重來未可知。”我不能學烏江自刎的項羽，我要學忍辱負重、臥薪嘗膽的越王勾踐。“待從頭，收拾舊山河，朝天闋！”

生18：國破身辱，予分當引決，然吾死不足以救國，且死生晝夜事也，死而死矣，若隱忍以行，得間而逃，中興機會或可得也。昔人云：“鞠躬盡瘁，死而后已。”夫如是，予浩然無所愧怍，將無往而不得死所矣。

師：剛才這幾位同學真可謂文天祥的知心人。在那“餓死事小，失節(jié)事大”的時代，文天祥甘受他人的不理解和責罵，選擇了隱忍而活，但他不是為了保全個人性命而茍活，而是為了不做無謂的犧牲，為了能為復興南宋做更實際更有價值的事。盡管他信奉孔孟“殺身成仁”“舍生取義”的儒家道義原則，但他更注重用實際的行動來踐行仁義忠信，不為虛名而亡，唯愿為保家衛(wèi)國“鞠躬盡瘁，死而后已”。是生還是死，完全取決于國家需不需要。在國家危難之時，文天祥不是退避自保而是冒險出使；在進退不由之際，不是賣國投敵而是舍命抗爭；在遭囚受辱之時，不是自我解脫而是隱忍以行。疾風知勁草，國危識臣節(jié)。文天祥的選擇正是他“熱血腔中只有宋”的愛國情深的表現，他不愧為人們七百年來頌揚不衰的愛國烈士和民族英雄。最后，我們一起來合作解決這兩段中的實虛詞意義及用法。（成果展示如下，過程略）。

三、作業(yè)布置。

【板書設計】。

【教學反思】。

新課程背景下的文言文教學應當努力吸取傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點，比如注重發(fā)揮誦讀對理解文言文和培養(yǎng)文言文語感的作用。同時，也要努力應用新課程的改革成果，將“自主、合作、探究”的教學理念落實到日常教學過程中，以此來活躍課堂氣氛，強化學習效果。另外要加強文言文學習和現實生活的聯系，激發(fā)學習興趣。在作背景介紹時注意運用具體的細節(jié)幫助學生理解人物，做好充分的情感鋪墊。