建筑行業的發展對于經濟和社會的進步具有重要的推動作用。以下是小編為大家整理的一些優秀建筑范例，供大家參考。這些建筑包含了各種不同的風格和設計理念，既有古老的文化遺產，也有現代的創新建筑。通過欣賞和研究這些建筑，我們可以更好地理解建筑的魅力和價值，同時也能夠汲取靈感，為我們今后的建筑設計提供借鑒。讓我們一起來欣賞這些精彩的建筑作品吧。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇一

初中語文教學對于學生更好地掌握我國漢語的精髓有著重要的意義。本文將從教學提問的意義和提問策略兩方面來闡述，希望能有效提高教學提問的質量。中學語文學科的教學方法有哪些，我們來看看下文。

在初中語文教學過程中，老師的教學提問方法至關重要。教學提問既可以調動同學們的積極性和學習主動性，又可以提高同學們的獨立思考能力，及時地提出問題并解決問題。老師較為藝術地提問和引導學生，勢必會提高教學質量和教學效果。針對教學提問的意義，筆者總結了以下幾點：首先，提問可以讓學生將大部分注意力投入到課堂，向課堂四十五分鐘要效率；其次，提問可以培養學生的探索能力和解決問題的能力，養成勤于思考的良好習慣；最后，提問可以提高學生的總結歸納能力和語言表達能力，有效地攻克難點并強化記憶。初中語文教學提問可以促進教學相長，寓教于問，寓學于問，有利于教師和學生的雙向互動。

一、培養學生的自主學習精神與自主合作能力。

應通過自主合作探究學習的方式來實行初中語文教學的新變革，課堂上老師應鼓勵學生多問為什么，讓其勇于探索，激勵學生進行創造性的學習。同時要改變傳統模式下的師生關系，改變課堂教學中單一的“講”與“聽”的僵硬關系，使得課堂真正的主體是學生，而老師則作為課堂教學的組織者，充當知識引導的作用，創造一個新的屬于學生的學習環境。

二、引導學生有目標地預習。

簡單的、標注解、讀課文，屬于傳統模式下的語文預習。這樣的預習并不能使學生真正了解課文內容，使老師授課時學生對課文并沒有真正熟悉，導致很多學生在閱讀理解上感到吃力。這是傳統模式語文教學的一個很大的弊端。因此，新課標主要倡導教師課前對學案的設置，比如設計一些與課文內容相關的小問題，如概括故事情節、人物性格，找出文章的語法好在哪里、運用了怎樣的修辭手法等等。在文言文閱讀中，學生在課前將比較難懂的地方標注下來，根據學生上交的導學案，老師可以更好地抓住重點。

三、給學生一個足夠的創造性思維空間。

將枯燥的初中語文教學內容更加豐富化、生活化、合理化，引起學生更多的課堂參與熱情，給學生更多自主思考的空間，是我們目前首先要做到的。首先要建立新的教學情境模式創設，在進行師生互動的情況下，培養同學們敢想、敢質疑的精神，勇敢說出自己的想法，有一個屬于自己的鮮活而又個性化的思維，激發學生的求知欲，使學生仍有進一步探索問題答案的耐心，在不自覺中培養學生主動學習的能力。

四、拓展思想性閱讀。

閱讀分為課內閱讀與課外閱讀，而課內閱讀又包括朗讀、理解與背誦。一定要讓學生對文章有自己的看法，盡管學生的理解有時也許不會很深刻、不會很全面，但是必須給學生一個發表自己看法的機會，這樣才能突破原先的思維定式，提高學生的閱讀積極性。而課外閱讀往往是教學中容易忽視的部分，因教學任務中沒有明確要求等等原因放棄課外閱讀的指導是不負責任的。課外閱讀又包括與課內閱讀相關的拓展性閱讀、名著閱讀與美文賞析。應該在各個班級設立圖書角，為學生提供良好的閱讀環境。

五、培養學生的自我表達能力。

這里筆者所說的表達，是指學生的口語交際?，F代語文培養出的學生應是如新課標要求的那樣，“能就適當的話題做即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”。有的同學可能性格較內向，很少在班級、在眾人面前表達自己的觀點?？梢栽谡Z文課上每天都要求一名同學站在臺前講一個故事，或者介紹一個成語的來歷、說一說新聞，并要求帶上自己的看法。通過這樣的口語交際訓練，可以消除一些同學的“開口恐懼癥?！?/p>

六、結束語。

在合作學習中，教師不能錯誤地理解合作學習的內涵，在教學中只是追求合作學習的形式，而對實際的教學效果毫無益處。如果在學生沒有充分思考、閱讀的基礎上就組織合作學習，由于學生對課文內容的理解還不夠，對相關問題的認識不夠深刻，小組合作學習討論的成果就會是膚淺的、不全面的，整個小組成員的學習效果不會太理想。這樣的合作有時可能只為個別學習較好的學生提供了展示的機會。有的老師甚至把合作學習模式當作課堂教學的主要形式，每堂必用，動輒就分小組討論，力圖讓學生通過合作完成教學任務。當然，在聽過很多這樣的課之后，我認為這種課堂形式大于內容，表面上看課堂很是熱鬧，學生似乎很興奮，喜歡這種十分熱鬧的課堂，但有時候這樣的形式教學效果并不好。甚至有的教師在日常課堂教學中動輒安排幾名同學分成小組合作討論，有時候甚至一節課讓學生討論到底。以上種種合作學習狀況形成的真正原因還是教師沒有真正把握合作學習的實質，沒有處理好合作學習與獨立思考之間的關系。

在組織合作學習時，我們首先要讓學生自學、自我感悟，使每個學生都能獨立思考。其次，要在準備充分的情況下組織學生開展合作學習活動。在合作學習中引導學生展開積極交流，通過小組成員之間共同探究、相互啟發、相互協作，共同完成教學任務。在合作學習中要注重培養學生的合作學習精神和協作能力，逐步培養學生的合作技能，教給學生合作學習的方法。最后，要重視對學生合作學習成果的評價，更好地激發學生學習的熱情，從而實現教學目標。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇二

教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環節。恰當地借助這種手段，通過這個環節，教師可以引導學生感知知識，掌握知識，發展思維，開發智力，進而形成技能、技巧，并能使學生在道德、情操、審美意識等方面得到發展。因此，恰當而有效地選擇運用教學方法，是每個教師必須重視的問題，而語文學科的獨特性和豐富廣闊性，尤其對語文教學法提出了更新的要求。十幾年來，各地同仁圍繞著語文教學的效果這一主題，多角度、多方位地進行了許多有益的探索，涌現了許多教績斐然的教改名家。如遼寧的魏書生、北京的寧鴻彬、上海的錢夢龍和于漪、湖南的楊初春等，他們在教學方法的選擇和運用上體現著不同的個性和風格，有力地推動了語文教學事業的發展，給我們以很大的啟示。然而，我們發現：在學習這些經驗的同時，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和現象，而且有時是由教育行政部門指令劃一，這種現象是令人憂慮的。筆者擬就此略抒淺見，以請教于同仁及方家。

教無定法，方法是人想出來的，而不同個性的人，自然會對教學方法的選用產生不同的見解。我國著名的教育家葉圣陶、呂淑湘先生對此都有論述。葉先生在他的《語文教學二十韻》中曾這樣寫到：“教亦多術矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身?！边@就是說，教學方法是多種多樣的，但是，教師要根據自己的具體情況選擇應用，到底誰采用什么教學方法效果最好，這要經過自己的教學實踐去進行驗證。呂淑湘先生也曾說：“教學法允許不同，可以是教法不同而效果都好。戲法人人會變，各有巧妙不同?！保ㄒ姟墩Z文教學問題》305頁）效果的好壞是衡量教師采用的教學方法優劣得失的唯一標準。兩位大師都強調了“教無定法”，強調了根據個人實際和教學實際去選擇適于自己教學實踐的教學方法。

眾所周知，語文學科內容極為豐富，任務繁重。它具有工具性、思想性、文學性和知識性（包括文化知識、科學知識和生活知識），因此，語文教學既要注意到對學生進行知識的傳授，還要注意到培養發展學生的感知、思維及分析、比較、概括等各種能力和技巧，這是語文教學過程的目的所在；同時，教學過程是老師、學生和教材在一定的大小環境中協同運動的過程，這個過程的最終結果是要在學生身上反映出來的，只有當教學手段即方法和教學目的達到有機的和諧統一時，才可能產生滿意的教學效果。如果我們不考慮教學目的、教材內容、教師自身素質與風格以及學生的感知能力、知識規律對教學方法的制約等實際情況，盲目崇拜某種教學方法，亦步亦趨，其結果必定違反客觀事物的發展規律，效果又怎能令人滿意呢？所以我們必須在考察分析各種因素對教學方法的制約的基礎上選擇適合我們自己的教學方法，不能硬性地整齊劃一，不能機械仿效，更不能無目的隨心所欲。

既然如此，那么我們究竟怎樣去選擇適宜我們自己并能達到和實現我們預期的目的，取得良好的教學效果的教學方法呢？我認為，應該注意以下四個方面。

一、從教師自身出發，反復檢查省悟，做到“知己”

年齡不同，個性不同，受過的訓練不同，教學經驗、教學態度以及教師自身的個性素養及風格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。即使對同一個教材，不同的教師也會采用不同的教學方法。一個有著30年教齡的老教師和一個剛剛出道的年青教師，一個性格開朗的教師和一個性格內向的教師，一個男教師和一個女教師，他們在對教學環境的理解，對學生的研究掌握，對教材的感知角度和深度，對各種事情的處理辦法等各個方面，都會存在著很大差異。正象是對待一年四季，人們的感覺都不相同，甚至是同一季節的同一天，人們的感受亦不一樣。如夏天，在文學家的眼里是一個炎熱奔騰的季節，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中則是可詛咒的“煉獄”。對待鮮花亦是如此，有人從它的馨香中感覺到了沁人心脾的陶醉；有人從它的絢爛中感到了鮮艷奪目的驚異；更有人從它的秀姿中感到了“綽約如處子”般的韻致。如此等等，這些都是人們在感知上的區別和個性所在。因此，我們必須在執教之前，深入地研究自我，發現自我，界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結合學生實際和教材性質及內容去進行教法上的深層和廣闊的思考選擇。倘若我們憑主觀臆想辦事，不管自身情況如何，強行運用某種對自己并不適合的教學方法，或者盲目模仿某種教學方法的框架，“東施效顰”，那勢必會落得個“邯鄲學步”的結果。當然，我們并不是說別人的成功經驗不可以借鑒，成功的經驗，我們應該借鑒，只要是遵循教學原則、服務于教學目的、有利于提高教學質量的教學方法，我們都認為是好的，應該借鑒之，并根據我們的教學實際去消化，借為己用，完善自己的教學。當然，我們也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學方法中的缺陷和不足當成個性和風格。

所以，在教學過程中，在教學方法的選擇上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的準備階段，唯有“知己”才能正確選擇。

二、從學生實際出發，研究學生，找出特點，做到“知彼”

學生是實施教學的對象，因此，學生及學生的實際情況便是教學中的“彼”了。

學生是學習的主體，任何教學方法效果的驗證都是要通過學生才能夠反映出來的。德國教育家第多斯惠說過：“教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學的首要的、最高的規律。”這里的人的天性及其發展和規律即指學生的實際情況。所以，我們無論準備采用什么教學方法，都必須以學生為主要對象，以學生對教材的承受能力為主要根據，以發展學生思維、培養學生學習上的創造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學生實際狀況進行了解和掌握。

學生情況包括其知識基礎、思維感知基礎、個性愛好、生活學習習慣、家庭情況、班級環境情況（包括班級的大小、優差生分布、紀律情況、學習氣氛、團結情況和情感趨向等），前任教師的教學情況（括前任教師的施教方法及習慣，學習的適應程度和接受情況等），還有學生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應該了解和必須了解的。一個合格或優秀的教師，應是在此基礎上選擇教法，形成自己的個性教學特色的。因為不同年齡段、甚至同一年齡段的學生，優等生和差等生，男生和女生，他們在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習慣、思維、感知、技能以及受影響的程度等方面都呈現著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，要從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規律，以便為我們選擇適宜靈活的教學方法做好準備。

我們注意到這樣一些現象：許多在教學上取得輝煌成就的教育名家不管在什么地方作示范課時，雖然他們對所面對的學生的具體情況是陌生的，但是，他們在上課時，開始總要對學生進行些適當的調查了解，然后再開始他們的課堂教學活動，這實際上是在為我們樹立榜樣。只有了解了學生情況，才能適宜地選擇教學突破口，靈活運用教法，才能取得令人滿意的教學效果。教學大家們如魏書生、寧鴻彬、錢夢龍等人的個性教學特色的成功經驗實際上給我們揭示這樣一個道理：面對學生，研究學生，依靠學生因情而動地選擇教學方法是教育教學的一個客觀規律，尤其是語文教學的重要特征。

作為一名語文教師，要使自己的教學具有針對性、實效性，取得滿意的效果，就要了解學生、貼近學生，選擇恰切適宜的教學方法。這樣做可以使自己的教學有的放矢。時時抓住學生的注意力，為此而動，又使學生的知識學習得到了應得的訓練和強化。那么，怎樣去了解學生呢？首先是課下了解。經常保持和同學們的接觸，通過閑談、聊天、討論等形式，努力拉近師生之間的關系，了解他們的家庭情況，本人個性習慣、學習基礎、興趣愛好、思維能力等各種方面，這樣就對他們有了比較完整和深入的了解，尋找出其共性的特點。其次是課上了解，這是課下了解的深入，是了解他們特殊情況的最好環境，也是籍以選擇教學方法，使教學和學生學習同步和諧進行的重要環節。在教學中，通過觀察同學們的神情舉止，討論發言，迅速判斷他們的心理需要，及時調整教學思路，改變教學方法，引導他們的注意力與自己的教學同調，這就使共性和個性有了結合的'機會，也就使教師教學具有了針對性。再次，課后了解。每一節課結束后，找幾個同學了解一下同學們對教學的反應及聽課要求。這既是一節課的總結，又為下一節課的教學提供了借鑒。這些活動的持續進行，可以使自己的教學具有針對性，又能調動同學們對語文課的興趣。因此，對學生實際情況的了解，決定和體現著語文教師的教學方法的生命力！

教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就使語文教材促使著語文教師隨教材而動，時時修正選擇教學方法。呂淑湘先生歷來認為，教法應根據教材內容的不同而有所變化。如果我們不顧及教材實際，只是千篇一律，一成不變地固守陳規，不對教法進行適當的選擇，恐怕不只是使教學失去生動性、針對性、目的性，使學生失去學習的興趣性、積極性、主動性，甚至會導致整個教學的失敗，與教學目的的距越來越遠。

語文教材，它的知識含量和能力要求含量是極為豐富的。整個語文教材從內容上講，有語文知識、寫作知識和古今文體篇錄，而且每一類里邊又包含許多小類。如果我們都采用某一種的教學方法不加區別地去進行教學，那肯定是不行的。另外，從語文教材的要求上來講，語文教學不但要求我們著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，掌握一定的語文知識，而且要求我們聯系課文對學生進行理想教育、愛國主義教育，培養學生健康的道德觀念，同時還要求我們對學生進行美育，發展他們的創造性思維能力等，這也是時代對語文教學提出的要求，因此，面對這些要求我們自然不能在同一教學模式中抑或是自思自悟的感知中去實現，而是要針對不同內容、不同要求，有意識有目的地采用不同的教學方法，有時甚至需要幾種方法的融合。

具體到教學實踐中，對于一個單元的幾篇課文來說，我們可以根據單元要求，綜合起來進行單元目標教學法的實施，也可以進行單篇目標教學的嘗試；可以是兩篇課文并起來，進行相似點、不同點的比較教學，也可以是單篇課文的質疑討論或講讀式的教學，或是學生在老師指點下的自學，如此等等。當然，要達到這一點，首先就要求教師認真鉆研教材，要對教材爛熟于心。這樣，教師的一雙眼睛才能從教案和課本中解脫出來，始終專注地高效率地掃瞄講臺下那一雙雙眼睛，這時，你的注意力不僅是集中考慮授課，而且還要考慮學生的思維。觀察每一個學生怎樣學習，哪個學生遇到什么困難等等，從學生的神態中看出各種反映，隨之機智地調整講話速度和教學方法，使課堂中教與學雙方思維活動達到有機的統一，產生“教學共振”的最佳效果，實現教學的最優化。

因此，作為語文教師，認真地研究教材同研究學生一樣重要，都是選擇教學方法的根據和前提，是不能忽視的。

四、環境影響也是對選擇教學方法起著重要制約作用的因素。

教學環境包括大環境（即社會環境），也包括小環境（即校園環境），這多方面的因素，對教學方法的選擇，都起著大小不等的制約作用。

大環境包括社會發展趨勢及對教育的要求，社會氛圍及社會風氣對教育教學的影響等等，既有正面影響，又有負面影響。

從社會發展趨勢及對教育的要求講，整個世界，整個國際社會已進入一個知識競爭、科技競爭、能力競爭的時代，這個時代就需要教育來加以支持。從整個世界看，語文教學出現了一些新的共同趨勢，表現在：（1）在教學觀念上，語文的實際運用與文學熏陶并重；（2）培養方向上，智力發展和個性發展兼容并包；（3）教材編寫上，分科、綜合并存，有向綜合發展的跡象；（4）訓練體系上，主體依然是閱讀中心與寫作中心；（5）閱讀教學上，語文知識與語文能力緊密結合；（6）寫作教學上，文體訓練與能力訓練互相補充。（以上見1990年7月《中學語文教學參考》倪文錦文）不難看出，能力和運用成為各國語文教學的重心所在。與之相適應，國際上出現了教學理論研究的新局面，新的理論體系、新的教學方法層出不窮。如：以控制論為依據的程序教學法；以系統論為指導的范例教學法；以無意識心理傾向和超級記憶研究為基礎的暗示教學法；以布魯納的認識結構理論為根據的發現教學法；以贊可夫的發展理論為基礎的新教學體系。此外，還有蘇霍姆林斯基和巴班斯基的教學理論等，這些都對我國產生影響。國內市場經濟體制的建立和完善，競爭機制的深化，對人才素質需求的提高，也對教育教學提出新課題和新要求。所有這些都在促使教學方法的多樣化、科學化。

當然，與此同時，我們也不能否認應試教育對語文教學的負誘導作用。如中招考試對初中語文教學，高招考試對高中語文教學，都有直接影響。對此，我們“應該想方設法去貫徹教學原則，不管這些情況多么不利，仍然能夠使它朝著對教學有利的方向轉移。只有能夠做到這一條，才算是把教學法講活了”（摘自呂淑湘《語文近著》）。

教育的態度看法，這些都直接地制約著對教學方法的選擇。

所以，語文教學方法的選擇，是不可能不顧及到教育環境這個因素的，我們需要的是：克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應形勢需要的語文教學方法。

綜上所述，我們認為，不管哪一位語文教師，不管采用哪一種教學方法，都應該而且必須從以上幾個方面出發認真研究，認真思考，認真備教。對教學法的選擇，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陳規，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該經深思熟慮、反復摸索之后，慎重選擇出既符合學生實際，又體現自己教學個性的行之有效的教學方法。但不管怎樣，教學效果，是任何教學方法所永遠孜孜以求的永恒的目標。

上一頁[1][2]。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇三

摘要：合理的就地取材，合理的利用材料本身的優點，并盡可能的彌補改善材料的缺點，以盡可能低的費用建造出了綠色可持續發展的生態建筑，是客家人對中國建筑和世界建筑的卓越貢獻，是對當今迷茫的建筑業的可持續的發展一個可以借鑒的成功典范，隨著時間的流逝，這古老的建筑將愈久彌新。

關鍵詞：生土、石材、木材、生態、可持續發展。

從建筑的起源和建筑發展的歷史來看，建筑最大的功能是為適應人的需要而通過一定的建筑材料圍合起來的使用空間，因此建筑設計的兩大要素為建筑空間的設計和建筑實體的設計，建筑實體就是建筑材料通過一定的工序、工藝相互組合搭接形成的，建筑材料的選擇對建筑實體的形成有決定性的影響，對建筑空間的形成也起著至關重要的作用。作為世界上最大的山區大型夯土民居建筑，福建土樓在中國乃至在世界范圍內都有著很高的聲譽，福建客家土樓之所以歷經幾百年屹立不倒，并引起世界矚目的關注，其建筑材料的多樣性、建筑材料的合理搭配，建筑材料的取長補短以及可循環利用是起著至關重要的因素。提到福建土樓，大多數人自然而然地就會想到生土建筑，而福建土樓的建筑材料是多種多樣的，并不僅限于生土，木材、石材、磚、瓦甚至紅糖糯米都是不可或缺的材料，客家人對當地各種建筑材料的靈活運用充分體現出了客家人為了適應自然環境、創造安全的生活環境，而迸發出的創新精神和實踐精神，創造出了現代建筑也無法比擬的綠色生態建筑。

土樓基礎材料的應用。根據當地的土質情況，基礎的開挖深度大概在0.6米到2米之間，從基底到室外地坪，均用大塊卵石來砌筑，卵石的大面朝下，并用小塊卵石來填塞縫隙。從室外地坪開始的墻腳，有三種類型：在基礎臺面上直接夯筑墻體，這是比較早期的土樓；第二種是在夯筑土墻外砌一層小塊卵石的墻腳，用來保護墻體；第三種，根據經驗發現，前兩種墻腳的防水能力都比較差，禁不起地表水的長期浸泡，墻腳逐漸演變為石砌墻腳，用大塊卵石干砌墻腳，砌筑時卵石大頭朝內，小頭朝外，內外兩層的卵石卡住，從而保證墻腳的堅固和穩定性，避免外敵從外通過石縫撬開墻體，又避免地下水和地表水通過毛細血管作用沿著墻腳向土墻上滲透。而利用松木墊墻基，更是體現出了客家人對建筑材料性能的精確把握和合理利用，客家人有句俗語“陸上千年杉，水下萬年松”，意思是杉木放在通風處可千年不腐，松木浸在水中可萬年不爛，松木本身含有豐富的松脂，這些松脂能夠很好地防止地下水和細菌對其的侵害，埋置在地下水位的松木能經久不爛?？图胰瞬捎弥睆酱执蟮陌倌昀纤勺骰A材料，木質赤色、油脂飽滿、直徑粗大的松木一橫一豎交叉擺放三層，形成木筏式的墻基，在木筏墻基上再砌石墻腳，這樣大大加寬了基底面積，在減輕自重的同時又加強了基礎的整體性，因此能承受巨大的重荷并保持土樓均勻地沉降，已建百年的福建省永定縣湖坑鎮南中村的樹德樓現在還能在水下摸到粗松木墊的墻基。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇四

文章通過對變量相關性假設檢驗常用的兩種方法進行比較分析,指出其適用的條件,并以企業的產品為例對產品相關性進行假設檢驗.

作者：左繼宏作者單位：武漢理工大學管理學院,湖北,武漢,430070刊名：經濟師英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(2)分類號：f273.2關鍵詞：相關性大樣本假設檢驗

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇五

在現代科技和信息時代的背景下，數據成了我們日常工作和生活中必不可少的一部分。面對不斷增長和翻新的數據，我們怎樣能夠在最短的時間里快速定位所需數據？于是數據選擇器就應運而生，它能夠幫助我們快速準確地篩選所需數據，提高我們的工作效率。下面我將分享我的一些使用數據選擇器的心得體會。

第一段：快速定位所需數據。

數據選擇器最大的優點在于它可以幫助我們快速定位所需數據。傳統的數據查詢方法可能需要逐一瀏覽各種頁面，查看數量巨大的數據，耗費很長時間。而使用數據選擇器可以輕易找到所需的數據，特別是對于數據量較大的情況下，數據選擇器可以大幅縮短查詢時間，工作效率得到了顯著提升。

第二段:精確的數據選擇。

數據選擇器不僅提高了查詢速度，更重要的是它能夠提供精確的數據選擇。因為數據選擇器在設計時可以提供許多篩選條件，如日期范圍、數據類型、關鍵字等，這些條件可讓我們快速篩選準確的數據，減少不必要的浪費。通過精確的數據選擇，我們可以快速找到所需數據，避免了時間和精力的浪費。

由于每個企業或團隊的業務流程和需求不同，因此一個標準的數據選擇器可能無法滿足特定的需求。而一些定制化、可擴展的數據選擇器則可以滿足這些特定的需求。通過提供自定義模塊與插件等方式來定制數據選擇器，可以更好地適應特定的業務流程和需求。因此，使用定制化數據選擇器可以易于使用和提高工作效率。

第四段：使用數據選擇器提高數據分析質量。

在數據處理過程中，如何確保數據的準確性是非常重要的。數據選擇器可以幫助我們減少人誤，并確保數據的準確性。通過選擇特定的篩選條件，可以快速定位特定的數據，并在處理數據時，減少人類判斷出錯的風險。使用數據選擇器可以在數據處理的每個階段提高數據分析的質量和準確性。

雖然數據選擇器貼心且易于使用，但學習和使用數據選擇器也需要一些時間和技能。當我們完全掌握數據選擇器的使用方法后，數據處理的過程就會變得非常輕松。因此，如何高效地學習和使用數據選擇器成了非常重要的話題。我們可以參考一些入門和進階的教程，如使用手冊、視頻教程等。當我們掌握了這些技能后，可以使我們更高效地處理數據。

總之，數據選擇器的使用給我們的數據處理工作帶來了非常多的便利，使我們能夠在快速、準確和高質量地處理數據。在使用數據選擇器之前，我們需要學習和了解，以確保我們的使用高效和準確。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇六

隨著社會發展以及人們生活水平的提高，越來越重視建筑室內環境舒適程度，但是，現階段，能源利用效率還不是很高，存在一定浪費問題。怎樣更加合理的存儲和利用能源，成為未來發展的重點。相變儲能建筑材料屬于新型建筑材料，具有一定的應用前景。在建筑節能中應用相變儲能材料，能夠達到降耗節能的目的。

相變儲能材料實際上是溫度在一定范圍內，利用建筑材料自身的結構或者相態變化，來激發潛熱性能，在改變環境溫度的時候，從外部環境中釋放和存儲熱量，從而達到保溫作用熱功能復合材料，簡稱為pcm.通過這種材料的相變潛熱性能來達到利用和存儲能量的目的，對于研究和發現節能環保材料具有很大作用，是近幾年和未來能源發展和利用方面的主要方向。

依據存儲能量的特點可以分為兩種，儲熱材料和儲冷材料。依據存儲能量的方式可以分為三類：化學反應儲能、顯熱儲能、潛熱儲能。

化學反應儲能由于技術比較復雜，因此不是十分適用。顯熱儲能由于具有不停變化的自身溫度，因此，不能合理控制溫度，沒有很大的實際運用價值。但是，潛熱儲能不僅設計靈活、裝置簡單、使用方便以及體積比較小，還具有比較高的儲能密度，能夠充分降低對于建筑的需求，以便于能夠非常靈活的運用。所以，在上述儲能材料中，潛熱儲能擁有很大的發展空間和前景，同時也是最重要和應用最廣泛的材料。

在建筑施工中應用相變材料，制作成相變儲能維護結構主要包括三種方法：第一，浸泡法。也就是說利用浸泡的方式在建筑基體中融入相變材料，例如，混凝土試塊、石膏墻板等，主要特點就是工藝比較簡單，方便于把傳統材料變為相變材料。第二，直接混合方式。也就是直接混合建筑材料和相變材料，例如，在半流動性硅石細粉中加入相變材料，然后直接混入到建筑材料中，主要特點就是性質均勻，工藝簡單，比較容易形成各種大小和形狀的結構，以便于符合各種需求。第三，摻加能量微球法。也就是說利用納米復合技術或者微膠囊技術來把相變材料變為能量微球，然后在建筑集體中加入能量微球，從而得到相變儲能材料。

(1)建筑保溫隔熱材料中的應用相變儲能材料。依據相變材料的原理，可以把相變材料加入到保溫隔熱材料中，以此形成節能高效的建筑隔熱保溫材料。在1996年的時候，德國萊比錫材料研究中心的人員在微膠囊中應用相變材料，然后形成微囊型相變材料。在充分分析耐久性，有彈性、下輕質纖維膜材料以及防震性能以后，需要在纖維膜材料中加入微膠囊相變材料，從而可以得到隔熱保溫建筑材料。經過分析和研究以后可以發現，把40g微膠囊相變材料加入到每平米膜材料以后，綜合保溫性能可以適當的增加四倍左右;在每平米加入90g以后，能夠增加大約八倍的綜合保溫性能，所以，研究提出，在增加膜材料儲熱能力的時候，使用微膠囊相變材料，可以在一定程度上增加保溫性能，從而起到降低損耗、改變室內建筑環境的目的。美國俄亥俄州戴頓大學在1999年的時候，成功研制出固液共晶相變材料應用到建筑保溫中，溫度在23.3℃左右?，F階段，我國武漢理工大學把少量相變材料運用到隔熱保溫材料中，以此來形成隔熱保溫圍護材料，運用到節能建筑外圍結構上，這種相變材料的運用不僅可以改變材料熱穩定性，增加儲熱能力以及增加熱惰性，還不會在一定程度上影響和改變粘結能力、強度以及耐久性。節能建筑中的高效節能材料對于隔熱性能和保溫性能具有一定要求，想要保障具有一定的儲熱能力和保溫性能的主要關鍵就是在研究中不斷找到雙重作用的經濟、穩定以及可行的平衡點，以此形成的建筑圍護結構能夠充分符合實際需求。

(2)相變儲能混凝土的應用。在大體積混凝土中運用相變材料，能夠得到可以使用在大體積水工混凝土中的相變儲能混凝土。這種材料主要使用的就是等溫相變過程、儲能密度大的相變材料，基本基體為混凝土，加入相變材料的智能混凝土，研究能夠合理調節溫度功能的混凝土。在建筑節能中使用這種相變混凝土材料，相比較普通混凝土來說，具有不可比擬的熱容。相變材料應用到水泥混凝土中，能夠在堿性環境中保持穩定，不會在一定程度上影響耐久性，以此作為外墻體材料，不僅無需在混凝土內部使用相應的冷卻水管來降低溫度，還可以很大程度迅速降低混凝土內部溫度，對于室內穩定溫度具有很大作用，可以適當的簡化工藝和改變熱舒適度，以便于能夠降低造價。

在以后發展的過程中，相變儲能材料還處于研究和發展階段，今后主要方向發展主要有：第一，進一步選擇一些更具有環保價值的材料，例如能夠再生的衍生物和脂肪酸，發展鋼架可以適應相變焓、相變溫度以及在能夠長期過程中具有穩定化學性質的材料，不斷改變導熱性。

第二，發展強化換熱方法，不斷更改換熱器結構，把不同相變溫度的材料布置在熱流導體流動方向。第三，分析相變材料的封裝材料和工藝，增加相變儲能材料的防火性、導熱性以及機械性能?？梢赃m當的結合導熱系數比較高的復合材料，具有越高相變頻率，效果就越好。第四，分析實用性工程，模擬不同情況下墻體實際參數，計算出相應的墻體儲熱效率，從而確保能夠得出不同墻體動態特性找到經濟合理的材料和溫度，有效降低成本，逐漸實現工業化。

4結束語。

總而言之，隨著城市化進程的加快以及全球經濟一體化的發展，人們對環境提出了更高的要求，不僅需要物質文化，還需要精神文化，保證具有一定舒適度。在建筑中最關鍵的就是技能技術，相變儲能材料應用到建筑節能中，能夠起到很好的節能降耗作用，促進社會的發展和進步。

參考文獻：

這篇關于的文章，希望給正在閱讀本文的你帶來幫助!

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇七

數據選擇器是一個非常重要的工具，在程序員的工作中使用廣泛。它可以幫助開發者在大量的數據中篩選出想要的內容，并使用各種語言和框架對這些數據進行操作。在我的工作中，我也常常會用到數據選擇器，從而更高效地完成我的任務。在這里，我想分享一下我對于數據選擇器的應用心得體會，以及我在實踐中獲得的一些經驗和技巧。

數據選擇器是一種可以幫助我們從大量的數據中篩選出想要的內容的工具。它可以在網頁中篩選出特定的HTML標簽，從而使程序員可以更方便地處理和操作這些數據。一般來說，我們使用CSS選擇器或XPath選擇器來進行選擇。在實際使用中，我們可以使用各種庫和框架，例如jQuery、BeautifulSoup等。

使用數據選擇器可以提高我們的工作效率。它可以幫助我們在海量的數據中快速找到我們需要的內容，并對這些內容進行操作。在做數據爬蟲或者數據清洗的時候，如果沒有數據選擇器，我們需要手動去找對應的標簽或者模式，這會非常耗費時間和精力。

在使用數據選擇器的過程中，我們經常會遇到一些問題。例如，選擇器沒有匹配到任何內容，或者匹配到了錯誤的內容。這時候，我們可以嘗試改變選擇器的表達方式，或者通過觀察網頁源代碼來找到正確的選擇器。

第四段：如何選擇最優的數據選擇器。

在選擇數據選擇器的時候，我們需要考慮很多因素。例如，選擇器的復雜度、準確性、可維護性等等。我們需要根據實際情況，選擇最適合自己的選擇器。在實踐中，我們可以多嘗試不同的選擇器，并對它們進行比較和評估，以便找到最優的選擇器。

第五段：總結和展望。

數據選擇器是一個非常重要的工具，可以幫助我們更高效地完成任務。在使用數據選擇器的過程中，我們需要注意選擇器的準確性和可維護性，以免在以后的開發過程中出現問題。未來，隨著技術的不斷發展，我們相信數據選擇器會變得更加智能和有效，為我們的開發帶來更多的便利和效益。

以上是我對數據選擇器的應用心得體會，希望可以對大家有所啟示和幫助。在以后的工作中，我們將繼續不斷地學習和探索，以提高自己的技能水平和專業素養。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇八

中國傳統建房擇址都講究"風水"，永定土樓也不例外。

土樓宅址要選擇在避風聚氣的地方，即地勢高爽，四周有青山拱衛，前方開闊有溪流，陽光充足之處。永定客家人還講究在后山、水口立風水林，使得居宅（村莊）周圍綠蔭環抱，四季常青，賞心悅目，空氣清新，從而構成一個人與自然和諧統一的建筑環境。故此，永定土樓大都坐北朝南，也有一些根據地形坐東向西或坐西向東的。坐南朝北的土樓，一般是受地形所限，不得已而為之，為數較少。選擇宅址還講究"避煞"，就是要避開不宜人居住的地理位置，如低洼、陰濕、狹長的山谷（謂為"窠煞"）等。

二、設計。

永定土樓的建筑設計，先由主人擬定土樓形狀（方形、圓形或五鳳樓）和規模（大小、間數、層數），確定土樓的整體框架，形成粗略的建筑設計構想。在此基礎上，樓主還要請來風水先生、木匠、泥水匠，謀劃相關的具體事項，對要建造的土樓作出更加詳細的規劃設計。

（一）整體布局。

對土樓的坐向，樓大門、小門、中（正）廳的位置、方向、大小、高低，樓內水的排放方向及出口（俗稱"放水"）、樓外道路的安排等涉及"風水"的事項作出規劃。同時對樓的大小、層數、圈數，主樓、橫屋、天井等的布置，屋頂瓦面的式樣，底層開間數及間份的大小等作出安排。

（二）局部設計。

設計土墻時，都注重防御功能，其厚度根據樓的大小、層數而定。3層以上的土樓，底層墻厚都在1米以上，由下而上逐層作臺階式收減。

石基的高度，根據樓的層數、地勢的高低以及土質情況綜合考察而定，一般要露出地面50厘米以上。石基的頂寬與墻的厚度相同。

樓層高度，常以1枋墻的高度（約36厘米）為計算單位，一般底層9枋，頂層7枋半，其他各層7枋。

屋檐出檐的長度一般為樓高的四分之一；屋頂瓦面的坡度也有定制，俗稱"放幾分水"，一般扛梁長度一半與脊柱高度的比為1:0.45。

子墻厚度通常為48厘米或54厘米。

各類不同用途的房間大小不同，門廳、后廳比普通房間寬，后廳又比門廳大。樓梯間比普通的房間小。圓樓的門廳、后廳取方正位置，不按扇形布置。

樓內二層以上走廊的寬度，一般為80～120厘米。

對于土樓建筑的每個細節，主人在動工之前必須了解得一清二楚。然后，再由木匠和泥水匠分別根據各種用料的大小、長短等規格開出木料及石材等的用料清單。

（三）設計方法。

文化觀念的影響。永定土樓的建筑風格，深深銘刻著中原建筑文化的烙印。平面布局的中軸線對稱、結構體系的院落組合、屋面造型的懸山或歇山屋頂等諸方面的設計，都保持著中原古建筑的共同特征。永定客家人素有慎終追遠、重教崇文、勤勞儉樸之風，永定土樓建筑設計明顯地打下客家文化的印記。土樓設置廳堂、庭院、天井、水井、浴室、門坪、曬坪、學堂、書齋、作坊、禽畜欄舍設施等，是客家文化、風俗習慣在建筑上的反映。

集思廣益。在土樓施工的過程中，常會遇到一些意想不到的問題，如地基的土質變化、周邊的干預等，這時要對原來的設計作出一些必要的修改，使之更加完美，因而常常需要集思廣益，博采眾長。

因地制宜。土樓的設計有極大的靈活性，許多土樓根據實際地形因勢造形，靈活應用。如土樓的形狀、大小、圈數、層數（高度），要依據樓址的地理條件來決定。在土樓群中建樓，還要考慮到與前后左右鄰里的.關系和影響。

不用圖紙。土樓建筑的設計方案大都沒有圖紙，最多只在紙上記下一些相關的數據。這是因為主人和木匠、泥水匠對設計方案了然于心。尤其是木匠、泥水匠，對于土樓建筑的各種圖形了如指掌，只要建樓主人確定了建筑的規模，他們就能夠輕車熟路地進行施工。

三、備料與請工。

（一）備料。

建造土樓需要的材料主要有生土、石料、木料、竹料、磚瓦、石灰等。這些材料有的要在未開工之前備好，有的可以邊施工邊進料。

生土夯墻的泥土一般用粘性黃土或田骨泥（農田熟土之下的土層），以田骨泥為佳。石料大墻石基一般用山石或河石砌成，無需加工。用小石塊作石基的填料。石門框一般用青花崗石打造。石柱礎一般用青花崗石打造成方柱形、圓柱形、鼓形。有的土樓底層干脆用石柱替代木柱。有些土樓的窗框也用石條，許多土樓的底層內外走廊檐邊鑲石板。木料建樓的大構件有梁、柱、桁、桷、梯等，一般用杉木。地基不實的，還要準備大松木，用來打樁和作基礎枕木。還有一些輔助性材料，如夯墻時埋入墻中的"門排"、"窗排"、"墻骨"等。房間裝修時作間面、樓板、門、窗等的木料有枋材、板材，大都用杉木，也有用松木做樓梯和樓板的。

竹料用作挑土上墻的畚箕，遮蓋土墻的竹墻笪及埋入墻中的"拖骨"。還有以老竹頭做成竹釘，用砂炒微黃后釘桷板。

磚瓦。

建樓者一般請來磚瓦師傅開窯燒制磚瓦。不同用途的磚瓦，其規格不一樣。另有一種印制的泥磚，用來砌矮墻及樓內房間的隔墻，曬后陰干備用，無須煅燒。

石灰有的土樓夯墻的泥土中摻入一定比例的沙和石灰，使墻體更加堅固及有防水性能。裝修時也可用來粉刷墻壁，鋪蓋地板。

（二）請工。

建造土樓要請的工人主要有打石、砌石、木工、泥水、夯墻、燒磚瓦等師傅。小工以及勤雜工等一般都不用雇請，左鄰右舍、親戚朋友都會抽出人力幫忙。

四、基礎。

（一）地基處理。

基溝的寬度與深度視樓的高度及地基土質情況而定。樓越高，地基荷載越大，基溝也需更深更大。土質松軟的地基，必須深挖到實土；如遇爛泥田或河邊沙灘，必須在石基坑內密密地打上松木樁，樁與樁之間縱橫交叉疊二三層粗大的老松木作枕。俗話說"風吹千年杉，水浸萬年松"，老松木飽含油脂，耐水浸泡。

（二）干砌石基。

石基大都采用干砌法，不用任何粘連的材料。高明的砌石師傅，不但能把石基砌得堅固，而且石基表面還呈現出有規則的圖案。石基高度根據地基狀況而異，即使同一座樓，因不同位置的土質不一樣，地基高度也有差別。石基露出地面部分一般在50～100厘米之間。易受洪水危害的地方，露出的石基砌得更高，以抵御洪水侵襲。

五、墻體。

土墻是永定土樓的結構主體，既是圍護結構又是承重結構。土樓外墻一般為夯筑土墻。樓內分隔房間或低矮樓房的外墻，大多為泥磚土墻，也有采用夯筑土墻的。

（一）夯墻工具。

墻枋（"獅頭"和墻板卡）、舂杵、長短墻拍、墻鏟、竹墻釘、鉛垂等。

（二）夯墻前必須備好的材料。

做熟一批墻土，備足墻骨、"門排"、"窗排"，準備遮墻的竹笪、草氈或其他擋雨的材料。

（三）夯墻技術。

夯法一枋土墻要分數次上土夯筑，一般底層一枋墻要"六覆六夯"，頂層墻至少必須"四覆四夯"。所謂"幾覆幾夯"，是指夯滿一枋墻，覆幾次泥，每覆一次泥夯幾遍。

杵法以"四覆六夯"48厘米厚的子墻為例，下杵方法如下：第一遍"點窟"橫夯，先在墻中間下杵，每"窟"連下兩杵，先輕后重。第二遍"層杵"橫夯，對著前一遍四個夯點的中縫下杵，每個夯點也是連下兩杵，先輕后重。第三遍直夯，對著第二遍的四個夯點的中縫下杵。第四遍再橫夯，對著第三遍的四個夯點的中縫下杵。最后一遍要留下杵跡，夯成凹凸不平的毛面，增強上下層的吻合力。夯墻時，兩個夯墻者下杵一先一后，姿勢也有講究，雙腳站直不屈膝，提杵伸腰，落杵彎腰，舂杵直起直落，每杵用力均勻。

放墻骨夯墻時，每夯完一"覆"都要放墻骨。其數量視墻的厚度而定，墻骨水平間隔一般是20厘米左右，大墻要放4～5排，子墻至少也放2排。墻骨的長度與所夯墻的長度相同。墻骨放下后壓上一覆墻泥，一并夯實。在上下兩枋墻之間放長竹片做墻筋，俗稱"拖骨"。"拖骨"至少要超出下層墻二枋以上的長度。方樓轉角處還要放1～2個交叉的墻骨，俗稱"交骨"。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇九

近年來，隨著科技的飛速發展和信息的爆炸式增長，我們每天都要面對大量的信息和選擇。為了更好地應對這些情況，選擇工具成為了我們必備的助手。作為一個積極應用各種選擇工具的人，我深刻體會到了它們的重要性和價值，并從中獲得了一些心得體會。

首先，選擇工具為我們提供了更加全面和準確的信息，從而幫助我們做出更明智的決策。在面對購物、旅行、就業和學習等種種選擇時，人們往往需要面對各種信息的洪流，但其中有許多是錯綜復雜的、不全面的或者不準確的。選擇工具通過提供優質的、準確的和可信的信息，幫助我們找到最佳的選擇。舉個例子，當我要在網上購買一件商品時，我會先去各大電商平臺上查找該商品的價格、品牌、評價等信息，并通過對比和篩選，找到我滿意的那一款。這種方式不僅幫助我省時、省力，還提供了更多的選擇，使我能夠做出更好的決策。

其次，選擇工具為我們節省了大量的時間和精力。在現代社會，時間被認為是最寶貴的資源之一。因此，我們需要學會合理安排時間，提高效率。選擇工具正是為此而生。通過利用選擇工具提供的過濾、搜索和比較等功能，我們能夠快速準確地找到所需的信息，從而縮短了選擇的時間。比如，我曾經在找工作時使用招聘網站，我只需選擇符合我的條件的崗位，然后上傳自己的簡歷，就能獲得與我匹配的職位信息。這樣我不僅節省了大量的時間，還能夠更加聚焦地找到適合我的工作。

此外，選擇工具還能幫助我們拓寬思路和開拓眼界。在選擇的過程中，我們通常會面臨各種各樣的選擇，有時候也會感到猶豫和困惑。選擇工具為我們提供了一個廣闊的平臺和機會，讓我們能夠了解更多的選擇和可能性。比如，在規劃旅行時，我發現使用旅行網站能夠讓我了解到更多的景點介紹、行程推薦和住宿建議等信息。這不僅讓我對旅行有了更全面的認知，還讓我能夠更好地為自己制定旅行計劃。

最后，選擇工具還能提供個性化的定制服務，滿足我們的特定需求。在當今社會，每個人的需求和喜好都有不同的特點，因此，提供個性化的選擇和服務就顯得尤為重要。選擇工具通過采集和分析個人的偏好和需求，能夠為我們提供更加貼合和滿意的選擇。比如，在使用手機APP時，我們會發現APP會根據我們的歷史使用情況和喜好，向我們推薦相關的應用、新聞和購物等內容，這不僅節省了我們的時間和精力，也給我們帶來了更多的驚喜和便利。

綜上所述，選擇工具綜合應用給我們的生活帶來了諸多的便利和好處。它們為我們提供了更全面、準確的信息，節省了時間和精力，開拓了視野，滿足了個性化的需求。然而，我們也要警惕選擇工具帶來的一些負面影響，如信息泛濫、選擇困難等。因此，在使用和選擇選擇工具時，我們要理性思考和判斷，并相信自己的直覺和判斷力，從而更好地應用和享受選擇工具帶來的便利和價值。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十

科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。

不同領域或不同層次的教學目標的有效達成，要借助于相應的教學方法和技術。教師可依據具體的可操作性目標來選擇和確定具體的教學方法。

二依據教學內容特點選擇教學方法。

不同學科的知識內容與學習要求不同;不同階段、不同單元、不同課時的內容與要求也不一致，這些都要求教學方法的選擇具有多樣性和靈活性的特點。

學生的實際特點直接制約著教師對教學方法的選擇，這就要求教師能夠科學而準確地研究分析學生的上述特點，有針對性地選擇和運用相應的教學方法。

四依據教師的自身素質選擇教學方法。

任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才有可能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。

教師在選擇教學方法時，要在時間條件允許的情況下，應能最大限度地運用和發揮教學環境條件的功能與作用。

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十一

有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經典的粒子的散射實驗根據功能原理估算出原子核的半徑.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。

2.圖象法。

應用圖象描述規律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現，且比重不斷加大.涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

3.對稱法。

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數學演算和推導，直接抓住問題的實質，出奇制勝，快速簡便地求解問題.像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。

4.高二微元法。

在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的元過程，而且每個元過程所遵循的規律是相同的，這樣，我們只需分析這些元過程，然后再將元過程進行必要的數學方法或物理思想處理，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應用。

5.整體法。

整體是以物體系統為研究對象，從整體或全過程去把握物理現象的本質和規律，是一種把具有相互聯系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個物體，多個狀態，或者多個物理變化過程組合作為一個融洽加以研究的思維形式。

1.排除法。對于單選題，能排除三個是最幸運的了，就算不能排除三個，也可以提高猜對的概率;對于多選題，如果能排除兩個，另兩個一定都是正確的。

2.高二數據驗證。對于給出的表達式，可以給換成數字，進行驗證。

3.特殊值法?？梢匀「鞣N邊界值，例如取0、取最大值、取哪兩個量相等……如果對特殊值不成立，這個選項不成立的可能性就會很高。

4.選項關聯。對于單選題，如果能確定假設a對b也一定對，那么ab肯定都不能選;如果是兩個相反的選項，則正確的選項一定在這兩個之中。多選題，也可用這個方法提高猜對的概率。

三.答題要規范。

1.簡潔文字說明與方程式相結合。

有的考生解題是從頭到尾只有方程，沒有必要的文字說明，方程中使用的符號表示什么不提出;有的考生則相反，文字表達太長，像寫作文，關鍵方程沒有列出。既耽誤時間，又占據了答卷的空間，以上兩種情形都會導致丟分。所以在答卷時提倡簡潔文字表達，關鍵處的說明配合圖示和物理方程式相結合。

2.盡量用常規方法，使用通用符號。

有些考生解題時首先不從常規方法入手，而是為圖簡便而用一些特殊奇怪的方法，雖然是正確的，但閱卷老師短時間不易看清。同樣，使用一些不是習慣的符號來表達一些特點的物理量，閱卷老師也可能會看錯。這是因為閱卷現場老師的工作量很重，每天平均閱卷2500多份，平均看一道題的時間不過幾秒鐘。

3.分步列式，不要用綜合或連等式。

高考評分標準是分步給分，寫出每一個過程對應的方程式，只要說明、表達正確都可以得相應的分數;有些學生喜歡寫出一個綜合式，或是連等式，而評分原則是“綜合式找錯”，即只要發現綜合式中有一處錯，全部過程都不能得分。所以對于不會解的題，分步列式也可以得到相應的過程分，增加得分機會。

4.對復雜的數值計算題，最后結果要先解出符號表達，再代入數值進行計算。

最后結果的表達式占有一定的分值，結果表達式正確計算過程出錯，只會丟掉很少的分。若沒有結果表達式又出現計算錯誤，失分機會很大。

還要提醒考生的是，由于網上閱卷需要進行掃描，要求考生字跡大小適中清晰。合理安排好答題的版面，不要因超出方框而不能得分。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十二

1、在做物理選擇題的時候，首先要注意看清題目。尤其是物理選擇題題干中的關鍵詞，像是錯誤的、可能的、一定的等等，以免丟了冤枉分。對于解答物理選擇題，越是簡單的題目，越要仔細看。對于物理多選題，不敢肯定的答案，寧可不選也不要選錯。

2、高中物理選擇題一般考察的是學生對于基本知識和基本規律的理解和運用。考生在答物理選擇題時，對于已經作出判斷的題目，不要輕易的作出改動。在檢查時，只有肯定你的答案是錯誤的，而另一個答案百分之百正確時，才能作出改動，這一點對于成績中等偏下的學生尤其重要。

3、高中物理選擇題是所有學科中難度最大的，但是如果方法選擇的好，解決起來還是有跡可循的。想要快速的解決物理選擇題，就必須要充分的利用題目中的已知條件，深度利用各種信息，盡可能的使復雜的問題簡單化，從而提高物理選擇題的正確率。

4、有些物理選擇題，在解答的時候根據它描述的物理一般情況，較難直接判斷選擇的正誤時，可以利用特例賦值法，把某些物理量取特殊值，代入到物理選擇題選項中逐個進行檢驗，凡事特殊值檢驗證明不正確的選項，一定是錯誤的，就可以排除了。

5、很多物理選擇題可以利用圖像法解決，考生可以根據題目的內容來畫出圖像或是示意圖，然后利用圖像分析尋找答案，這樣便于了解各物理量之間的關系，這樣可以避免繁瑣的計算，迅速的找出正確的物理選擇題答案。

6、很多物理選擇題在解題過程中，可以用逆向思維法來解。很多物理過程都具有可逆性，當正向解題思維分析受到阻礙時，就可以反其道而之，另辟蹊徑，逆向思考，這樣常?？梢曰y為易，出奇制勝。

一、估算。

有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經典的粒子的散射實驗根據功能原理估算出原子核的半徑.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。

二、圖象法。

應用圖象描述規律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現，且比重不斷加大.涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

三、對稱法。

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數學演算和推導，直接抓住問題的實質，出奇制勝，快速簡便地求解問題.像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。

四、微元法。

在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的元過程，而且每個元過程所遵循的規律是相同的，這樣，我們只需分析這些元過程，然后再將元過程進行必要的數學方法或物理思想處理，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應用。

五、整體法。

整體是以物體系統為研究對象，從整體或全過程去把握物理現象的本質和規律，是一種把具有相互聯系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個物體，多個狀態，或者多個物理變化過程組合作為一個融洽加以研究的思維形式。

1.排除法。對于單選題，能排除三個是最幸運的了，就算不能排除三個，也可以提高猜對的概率;對于多選題，如果能排除兩個，另兩個一定都是正確的。

2.數據驗證。對于給出的表達式，可以給換成數字，進行驗證。

3.特殊值法?？梢匀「鞣N邊界值，例如取0、取最大值、取哪兩個量相等……如果對特殊值不成立，這個選項不成立的可能性就會很高。

4.選項關聯。對于單選題，如果能確定假設a對b也一定對，那么ab肯定都不能選;如果是兩個相反的選項，則正確的選項一定在這兩個之中。多選題，也可用這個方法提高猜對的概率。

5.整體選項分布。一般來說，整卷每個選項被選中的比例差不多，如果剩下最后一個題，綜合前面各題來看，某個選項被選中的次數比較少，這個選項正確的可能性就會大一些。(這個方法最不可靠了)。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十三

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十四

作為一名教師，怎樣把課堂所講知識按照預期目的傳授給學生？筆者結合自己近幾年來語文教學的經驗積累，現從四個方面談談自己對中學語文“有效教學”方法的探索，寫于筆下，僅與同仁商榷。

一、將語文教學與歷史、地理知識有機地、緊密地結合起來。

人常說：“文、史、地”不分家。筆者認為：作為一名語文教師，除了擁有熟練地專業知識外，同時還必須具有豐富的歷史、地理知識，這樣，在語文教學中才能游刃有余，既能豐富課堂知識、活躍課堂氣氛，又能拓寬學生的眼界，收到良好的教學效果。

例如：我在講授《登飛來峰》這首詩時，先利用歷史知識向學生講清楚“王安石變法”的前因后果。即：由于1069年開始的新法觸動了官僚地主和豪商的特權，遭到他們的強烈反對，使的變法最終走向失敗，面對現實的打擊與排斥，王安石才發出了“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的感嘆，通過這種講解，學生才能深刻的體會到這句話的內涵。

再例如：講《美麗的西雙版納》一文時，我運用地理知識導課，即：通過用《中國行政區劃》、《云南省地圖》、《西雙版納的地理位置》三幅地圖的展示，學生比較直觀的看到西雙版納得天獨厚的地理位置，從而激發學生游覽西雙版納的興趣，這樣就能吸引學生急于去閱讀課文、學習課文、探索課文中的有關知識。

二、將語文教學與考題考點有機地、緊密地結合起來。

現在，隨著新課程的實施，許多語文教師感覺到摸不著考題考點，不知道怎樣去教語文。其實不然，萬變不離其宗，只要你仔細研究就會發現，許多考題考點其實都隱含在課堂教學中，教師只要在上課時恰到好處的啟發、引申、提問、練習，這些問題都可以得到解決。

例如：我在講《甜甜的泥土》一文時，當我們得知小亮是一位因父母離異而受到繼母打罵的孩子時，我問學生“你們是如何看待父母離異這種現象的”？學生紛紛發表自己的看法，闡述自己的觀點，有贊同的，也有反對的。贊同者認為結婚、離婚都是受法律保護的，也就是說都是合法的，屬于正常的'社會現象；反對者則認為父母離異給孩子在精神上造成了巨大的傷害?？傊?，不管那一種觀點都言之有理。

再比如說，我講《美麗的西雙版納》時，將學生分成五組，讓其用自己喜歡的閱讀方式讀課文并從中獲取有效信息，我再適當點撥，同時利用多媒體課件將學生獲取的有效信息用圖片展示出來，讓學生目睹并感受到了西雙版納的自然美和人文美，從而更加激起學生游西雙版納的欲望，我便提出缺少導游，這樣就可以順水推舟切入考題考點，找一位同學做導游，并要說一段導游詞。其實這個環節既鍛煉了學生的口語交際能力，又符合考題考點——綜合實踐試題。

寫作小到標點符號、字、詞、句的運用，大到材料的選取，層次結構的安排，中心思想的確立，這些無不是語文基礎知識的綜合運用。因此，筆者認為一個學生寫作水平的高低是衡量一個學生語文基礎知識是否扎實的標準，因此，我在分析課文時，很注重將所講知識融匯到寫作方法中去，教會學生如何寫作。

例如：我在講《最后一課》時，給學生分析韓麥爾先生的形象，我先讓學生自己找一找文章中有關的描寫語句，然后再給學生適當的點撥，通過探討、分析，師生共同得出：課文是從外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等方面來刻畫韓麥爾先生的形象。也就是說，我們在寫人時，一般情況下應從這幾個方面來刻畫人物形象，這就將課堂教學與寫作方法緊密地聯系在一起。

四、將語文教學與學生的實際生活有機地、緊密地結合起來。

馬克思主義哲學認為：凡事都要從實際出發，一切理論聯系實際。不錯，我們的工作對象是學生，因此，在上課時要盡量做到將課堂教學與學生的實際生活聯系起來，通過讓學生談自己的親身經歷來理解文章的內涵。

例如：在講完《父母的心》一文后，我問學生“父母的心是怎樣的？”學生回答“父母的心是一片愛子女的心。”我又問“父母愛子女，那么，作為子女的我們應該怎樣對待父母呢？”學生有回答理解父母、愛父母的，有回答幫父母干家務活的，有回答父母下班回家后給父母端水泡茶的等等。最后我再點評，我們不但要愛父母，更要感恩于父母，這樣就很好的把語文教學與學生的實際生活有機地、緊密地結合起來，達到了有效的情感教育。

當然，教無定法，只有常法。以上只是筆者在教學過程中的幾點經驗之談，借此拙筆，僅供同仁參考。

參考文獻：

[1]九年義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）八年級（上冊）.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十五

有些物理問題本身的結果，并不一定需要有一個很準確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個預測的估計值.像盧瑟福利用經典的粒子的散射實驗根據功能原理估算出原子核的半徑.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質，充分應用物理知識進行快速數量級的計算。

二、圖象法。

應用圖象描述規律、解決問題是物理學中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時簡明快捷等特點，在高考中得到充分體現，且比重不斷加大.涉及內容貫穿整個物理學.描述物理規律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時要善于將公式與圖象合一相長。

三、對稱法。

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復雜的數學演算和推導，直接抓住問題的實質，出奇制勝，快速簡便地求解問題.像課本中伽利略認為圓周運動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎。

四、微元法。

在研究某些物理問題時，需將其分解為眾多微小的元過程，而且每個元過程所遵循的規律是相同的，這樣，我們只需分析這些元過程，然后再將元過程進行必要的數學方法或物理思想處理，進而使問題求解.像課本中提到利用計算摩擦變力做功、導出電流強度的微觀表達式等都屬于利用微元思想的應用。

五、整體法。

整體是以物體系統為研究對象，從整體或全過程去把握物理現象的本質和規律，是一種把具有相互聯系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個物體，多個狀態，或者多個物理變化過程組合作為一個融洽加以研究的思維形式。

1、對于高二物理成績差的學生來說，想要逆襲物理，首先要學會主動聽課。要根據物理老師講課的思路，主動自覺的思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點知識進行推理性的思維和接受。總之，在課堂上要以主動地態度去聽講，積極的進行思考，努力的參與到課堂中去。

2、高二學生想要提高物理成績，要學會抓課堂重點，這個重點主要是指重點和難點。上物理課的時候，高二學生要有意識的去重點聽老師講課的重點內容，對于重點可能會因人而異，這就需要在預習的時候要做到心中有數，到時候要注意專心聽講。

3、對于物理學科而言，課后復習是非常重要的。很多高二同學在課后總是著急去完成作業，結果一邊寫作業，一邊翻課本和筆記，結果就是作業做完了。對于物理的學習效果并不明顯。在這里小編要強調的是，課后首先要做的不是作業，而是應該靜下心來回顧、思考課堂上所學的內容，在這個基礎上再去完成作業，才會有事半功倍的效果。

4、在高二物理的學習中，必然會產生一些問題和錯誤。很多學生可能不會很重視這些問題，導致問題越積越多，形成惡性循環，這樣物理成績能不差嗎?對于疑難問題高二學生要及時處理?？梢哉埥掏瑢W和老師，也可以自己翻閱一些資料解決。要學會分析自己錯誤的原因，還要通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題，提出問題的能力。

高二怎么快速學好物理。

1、學物理重在理解。

學物理要想把題目做會，先要把書上的知識理解透了，把課本完全看懂、看透以后再去做題就會容易多了。那么書怎么去看呢?絕不是看完會了就可以，而是要從定義中看出問題來，知道能從哪些方面出題，有哪些考點，然后再去看例題，自己分析推導，盡量不看書自己去做，能給別人講出來并且問不住你才是真會了。

2、其次是做物理題目。

在做題時也不能盲目的去做，每學完一些新知識都要做對應的練習題，這時會做的題目自不必說，而那些模棱兩可或者根本不會的題目要特別認真的去對待，即使不會也要仔細去研究、分析、琢磨，根據對應知識點去思考或者尋到解決問題的方法，實在想不出來再去看答案或者課上聽講。

這時不要一遍過，講完以后要再自己重新分析一遍，看自己是否是真懂了，因為聽會和自己做會完全是兩個概念，過幾天可以拿出來再重新做一遍或者找類似的題目鞏固一下知識點，同時對照課本重新學一次該考點。

3、最后是鞏固練習。

物理學習不是一遍就能學會的，學物理也需要做大量題目去鞏固知識點，在學完一些章節以后，可能前面的知識點會有遺忘，這時老師也會帶著同學們進行復習，只要大家跟住老師的節奏就可以，不會的題目一定要重新回歸教材再去復習一遍，然后做對應習題。物理題目最難的是綜合題，但綜合題也是由簡單知識點疊加起來的，所以大家需要在平時學習過程中把基礎知識學好，把地基打牢，這樣以后高三復習時也會很省力，就不會覺得物理一點都不會、不知從何入手了。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十六

(1)催化燃燒式。傳感器中由檢測元件、補償元件和2個固定電阻組成惠斯登電橋,檢測元件和補償元件是鉑絲線圈,埋藏在氧化鋁陶瓷載體中,檢測元件的載體表面涂有鉑、鈀催化劑。當無可燃性氣體存在時,橋路輸出平衡;當空氣中存在可燃性氣體或蒸汽時,可燃性氣體或蒸汽與檢測元件表面接觸,在催化劑的作用下發生氧化反應,產生無焰燃燒,放出熱量使鉑絲線圈溫度升高,阻值增加,其阻值的變化與反應熱量成正比,即正比于可燃性氣體濃度,此時電橋失去平衡,輸出的電壓信號與可燃性氣體濃度成正比催化燃燒式檢測的特點:在全量程內有較好的線性;對環境溫度的補償容易;測量精度較高,響應時間短,使用壽命可達3~5年;易中毒,長期在硫化物和氯化物環境中工作,會損壞傳感器的燈絲元件。

(2)半導體式傳感器:傳感器在通電加熱狀態下,檢測器中的氣敏元件表面附近的電子被氧捕捉,在表面附近形成空間電荷層(電子耗盡層)。因此此部分帶正電,以保證整體呈現電中性,從而在陶瓷燒結體的晶粒間形成對于導體電導電子勢壘,這一勢壘阻止導體電導電子的移動,使得傳感器呈高阻抗狀態。當空氣中有可燃性氣體時,由于表面正電荷吸附的氧發生反應,從而導致表面吸附氧所形成的勢壘電位下降。即傳感器的阻抗隨著可燃氣體濃度的高低而呈現不同的阻抗,其變化幅值和被測可燃性氣體濃度成單值對應關系,為報警器提供一個檢測信號。特點:低濃度時半導體傳感器輸出大、靈敏度高;可在惡劣環境中使用。長期穩定、在通常環境條件下使用壽命可達3-5年。在高濃度時線性差,受環境影響大,穩定性差。

1.2有毒性氣體報警器。

煉化公司選用的有毒氣體報警器按檢測氣體不同,分別采用了兩種分析原理。

(1)電化學原理。傳感器由工作電極和參比電極組成,氣體通過隔膜進入傳感器內的電解液后,被加有電壓的電極分解,并溶解在電解液中,產生電子移動,在兩個電極之形成電位差,產生微小電流。通過測量兩極之間的電流,并放大就可以得到與氣體濃度相應的信號。特點:電化學傳感器的使用壽命短,維護、檢定沒有半導體的方便,使用受溫度限制,反映相對慢;但抗氣體干擾性強,與氣體濃度成線性反應的優點。

(2)氣敏半導體原理。氣敏半導體傳感器由燒結金屬氧化物和熱源構成。在燒結金屬氧化物中嵌入一對電極,出現易爆或有毒氣體時,氣體分子就被吸附到金屬氧化物表面,出現還原性氣體時電阻增加,出現易爆、有毒等氧化性氣體時電阻減小,此時半導體內自由電子發生移動,通過電極可以檢測出電阻的變化,輸出電流正比于所測氣體濃度。特點:半導體傳感器的使用壽命長達5年以上,反映迅速,易于維護檢定,抗低溫;但氣體濃度與電信號成非線性對應,會受性質相近的氣體干擾。

1.3報警檢測系統組成。

普通探測器的報警指示單元為指針式或光柱式指示儀,變送器式的指示單元是光柱式或數字式指示儀。指示儀的輸出信號可上傳至工控機、dcs系統,選用帶顯示的變送器,可實現現場、報警器盤、dcs操作站同時監測,形成多點監測系統。控制方式:方式1:最為普遍,普通探測器、指針式二次表構成,靠二次表進行最普通的信號處理。方式2:由現場變送器直接通過連接電纜傳給工控機、此時的工控機可代替二次表。方式3:指示儀為光柱或數顯的,可選擇帶數顯的現場變送器,操作人員可在現場、報警器盤、dcs上同時監測氣體濃度的變化;方式4:現場變送器西門子s7型plc冗余控制器組成的氣體檢測系統。方式1信號由指示儀直接顯示;方式2信號由現場變送器通過連接電纜傳給工控機,工控機或dcs可代替二次指示儀,如果內存大,可帶多點變送器;方式3指示儀為光柱或數顯的,可選擇帶數顯的現場變送器,操作人員可在現場、報警器盤、dcs上同時監測氣體濃度的變化;方式4由現場變送器西門子s7型plc冗余控制器組成的氣體檢測系統。大慶煉化公司報警檢測系統采用1、3、4接線方式,根據實際操作分析,方式3最為適宜,該方式不但可在現場和指示儀上顯示氣體濃度的變化,同時在不影響工藝的狀況下于dcs內顯示報警區域,可引起廣泛的關注。方式4是煉化公司內安全保障自動化最高的系統,現場變送器把4～20ma信號送入plc,經plc處理后由模擬盤顯示各個檢測點的實時工作狀況,另外plc通過通訊電纜把各點工作狀態分別送到dcs系統進行顯示,同時把相關聯動控制信號送入火災報警系統作連鎖控制,如聯動設備多,建議采用此種接線方式。

二、報警器檢定及建議。

(1)報警器檢定。采用科學方法校正報警器的零點、一級報警、二級報警及量程,測試報警器的響應時間、精度、跨度漂移等。標準樣氣從鋼瓶進入由流量計和氣泵組成的儀器中,加壓后以規定流速流出,與變送器內的檢測元件接觸,先調整變送器的電位與相對應的標準樣氣濃度一致,再調整二次表和dcs操作站的顯示值與標準樣氣的濃度值相同。

(2)報警器建議。提高各級管理人員和操作人員對安全儀表重要性的認識,加強培訓,必須掌握各種報警器的性能和操作,提高安全儀表的配備率,更新換型和維護;制定詳細的周期檢定計劃,保證報警器測量準確性;加強日常維護管理,保證報警器工作狀態完好;在對報警器選型、安裝、維護、檢測的各個環節上,要進行嚴格把關。應選擇在國內有競爭力的服務到位的幾個廠家,并應對其了解。報警器選型時應有專業技術人員參加。

三、結束語。

安全儀表管理工作是企業安全管理重要的物質及技術基礎,安全儀表的完好可以確保生產裝置安全平穩的運行。抓好各級領導及全體員工的安全防范意識是抓好安全儀表管理工作的重點,起到提前預防的作用。

建筑材料的選擇與應用（優質17篇）篇十七

1.排除法。對于單選題，能排除三個是最幸運的了，就算不能排除三個，也可以提高猜對的概率;對于多選題，如果能排除兩個，另兩個一定都是正確的。

2.數據驗證。對于給出的表達式，可以給換成數字，進行驗證。

3.特殊值法。可以取各種邊界值，例如取0、取最大值、取哪兩個量相等……如果對特殊值不成立，這個選項不成立的可能性就會很高。

4.選項關聯。對于單選題，如果能確定假設a對b也一定對，那么ab肯定都不能選;如果是兩個相反的選項，則正確的選項一定在這兩個之中。多選題，也可用這個方法提高猜對的概率。

1.不要喪失信心，客觀真實地分析自己，確立努力方向。世上只有自己最了解自己，學習上也一樣。根據自己的物理學習經歷，分析自己的水平，確定自己在物理學科方向上的奮斗目標，這對整個復習過程有著深遠的意義。它可幫助你確定哪些地方多花些時間，哪些地方可以放過。要知道物理學科在最后的考試中高低分數懸殊很大，在同一個班里有的同學接近滿分，也可能有的只是六七十分。因此，我們必須以穩定的心理狀態投入到復習中去。

2.盡力提高課堂40分鐘的效率。課堂復習是學生復習的關鍵環節，有的人認為課上聽不聽沒有關系，只要課下大量地做題就行了，這是很不對的。每個教師都有自己豐富的教學經驗，他們在處理高三復習的內容時，可以根據學生的實際水平來制定相應的方法，以幫助班里絕大多數學生搞好復習工作。因此，提高課堂效率，在課堂上將教師指出的重點和難點問題消化吸收比在課下用更多的時間毫無目的地翻閱參考書有用得多。

3.努力知識系統化，提高綜合分析能力。物理學科的內容很廣，知識層次十分清楚，只要稍加總結，就會使你感到脈絡清晰。舉例來說，很多同學十分害怕解力學題目，特別是一些不太熟悉的問題。但我們如果對力學知識體系非常清楚，你就不會拿到題目而不知從何處入手。力學題目無非包括“三大塊”，即靜力學、運動學、動力學。靜力學總是不涉及物體運動;而純運動學一般只涉及加速度、位移、速度等概念，而不需要分析受力;動力學便是受力分析與運動過程相結合的綜合性問題。解決的途徑無非是“牛頓定律”或“能量”?！澳芰俊敝械闹饕椒ㄗ匀话▌幽芏ɡ?、動量守恒等，如果再涉及圓周運動的話，有關向心力的問題也要考慮進去。如果題目中的物理過程十分清楚，定理合理運用，題目自然會解答清楚。

4.學會合理安排時間，處理好與其他科目的關系。物理復習過程中，一定要做到有效。雖然現在是最緊張的復習階段，但也不能搞疲勞戰術，一學習就到夜里一兩點鐘，帶著疲憊的身軀來上課，效果可想而知。