傳統教學模式和方法，教師總是向學生灌輸。學生始終處于消極、被動的學習地位，因而無興趣可言。由于不感興趣，有些學生就逐漸放棄英語學習。下面小編和大家說說如何提高英語教學的效果。

“興趣是最好的老師”，特別是英語這樣的學科，學生沒有一定的興趣積累，就很難會堅持進行學習，也就收不到良好的學習效果。所以在教學的過程中教師要注重對于學生學習興趣的培養，因為這是一項對于學生的發展非常有利的教學項目，對于學生的未來發展、學習影響深遠。但是在教學的過程中，筆者卻很難發現一個能夠持久對英語有濃厚學習興趣的學生，這其中的原因在此不再贅述，但是在教學的過程中我們應該知道：只有學生感興趣的東西，他們才會去認真的學習，所以我們應該將培養學生的學習興趣作為英語教學的首要任務。比如我們要轉變傳統的英語教學中的讓學生死背課文的方法，因為死背課文只會讓學生感覺到學習壓力的繁重，打擊他們的學習興趣，而如果我們采用讓學生根據課本內容自己進行發揮，比如課本中的對話，讓學生在學習之后自己進行總結、提煉，用自己的話進行表達，教師再根據學生的表達進行一些更正，就可以收到更好的效果。這樣不僅可以減少學生的學習壓力，激發他們的學習興趣，還可以鍛煉他們的語言組織能力，用自己的話進行表達，這是英語學習的一個新的突破，既是對學生學習方法的一種新的指導，同時也可以培養學生的英語綜合能力，對于學生英語口語、英語運用能力的提升都有著無可替代的重要作用。

由于長期受應試教育的影響，英語教學很多都局限在詞匯、語法、寫作等內容上，這些知識由于比較死板，學習起來也比較單調，對于學生學習積極性的打擊是可想而知的。很多學生認為英語難，就難在語法上。(英語教學論文 )就如同對于漢語知識的學習需要掌握一定的文化知識一樣，任何語種都有自己的一種文化，而只有深入的了解了這種文化，才能真正的學習到純粹的語言，對于英語的學習也一樣如此。教材中的知識過多的注重的是英語的基礎運用，而學生單單學習到這些是遠遠不夠的，所以在教學的過程中，我們應該引入一些英語文化的知識，豐富學生的學習素材，同時也激發學生的學習興趣。通過這些知識的融入，就可以讓學生了解到更多的英語文化，激發他們學習的熱情，使英語的學習過程變得豐富多彩。這樣一來，還可以很好的激發學生對于英語知識的學習積極性，還可以讓他們主動去發現英語的文化，比較中西文化的區別，這對于他們知識面的拓展、視野的開闊有著十分需要的積極意義。特別是初中時期的`學生，他們正處于基礎知識的積累階段，通過這些知識的學習，就能夠實現他們的全面發展以及健康發展。

“聽說讀寫”是學習一項語言的基本能力要求，任何語言的學習都需要培養一定的“聽說讀寫”能力，這是學習一項語言的基礎。所以在教學的過程中，教師要從聽說讀寫入手，在教學中努力創設語言智能的學習環境。我們知道，聽說讀寫是相輔相成的，聽是理解和吸收口頭信息的手段，讀是理解和吸收書面信息的手段，說是口頭信息的表達，寫是綜合能力的體現。聽、讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，只有足夠的輸入，才有一定的輸出，因此，初中英語教學要注重這四個方面的綜合訓練和能力的提高。我們的英語教學中很多學生學習的都是啞巴英語，這些對于學生日后的交流、合作是十分不利的，特別是聽說能力的培養，如果學生缺乏一定的聽說能力，那么對于英語知識的學習完全只能停留在理論階段，得不到實踐運用的知識也會很快被遺忘甚至拋棄，是一種得不償失的學習方法。所以教師在教學的過程中需要進行全面的教學，聽說讀寫其實也是相互聯系、相互促進的，聽力知識對于學生的口語、閱讀、寫作能力的培養有很大的積極意義，口語知識的豐富也可以促進學生聽力、閱讀、寫作知識點的補充，閱讀能力的提升對于學生的聽力、口語、寫作也有很好的促進作用，而寫作其實就是對學生聽力、口語知識、閱讀能力的一次綜合驗收。只有四者共同發展，才能實現英語教學的立體化、全方位實現。

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，很多教師就會將教學重心下放，更多的是關注學生的自主、合作、探究，其實在筆者看來，在此過程中，教師的主導作用仍不容忽視，教師要在教材知識的基礎上，引導學生進行各項活動，以期實現英語教學的有效性。因為教材是教學的根本，是眾多專家學者的學習精華的綜合體現，所以在教學的過程中，教材是我們的最佳知識載體。教材是一個固定的模式，而如何利用教材、如何進行授課則掌握在教師們的手中，比如任務型教學是新課標倡導的一種教學模式，是把語言應用的基礎理念轉化為具有實踐意義的課堂教學行為。在這種教學方式中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設計出明確、具體、可操作的任務；學生通過表達、詢問、溝通、交流、協商等各種語言活動形式來完成任務，達到掌握語言的目的。這樣將教師的引導作用與學生的主體地位進行合并，共同發展，其實是對于新課改最好的執行，相信對于學生英語興趣的激發、英語知識的積累、學習效果的提升都有很大的積極作用，值得教師們的高度重視。

每個孩子在新入學的時候，學習任何科目都是興趣盎然的。但來自社會的、學校的、家長的、教材的、教師的各種原因，讓學生厭學。筆者的幾點做法不是靈丹妙藥，只是一些感悟而已。

引言：生物學是自然學科中與我們日常生活關系最為密切的學科之一，要讓學生認識到我們的身邊及周圍中處處有生物，處處是生物，處處都有生物科學的意識。新課程的要求關注學生的個體差異，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生多方面的能力，使每個學生都能得到充分的發展。結合生物學科目前現狀，如何提高高中生物學課堂教學效率，是我們每位高中生物教師必須認真思考的問題。

一、培養學生的學習興趣，提高教學效果

“興趣是最好的老師”，學生的學習積極性往往是以他們的學習興趣為轉移的。當學生對某學科知識產生興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地去學習。因此，要提高課堂教學效率，挖掘學生內在潛力，激發學生濃厚的興趣和求知欲才是前提。首先，教師應充分具有豐富的專業知識再配以人格魅力去吸引學生。古人云：“親其師而信其道。”若學生對教師感興趣，對其所任教的這門課也會產生濃厚的興趣。其次，教師應注重課堂導入的設計。常言道：好的開始是成功的一半。好的課堂導入，可以把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。因此，教師在備課時應根據班級不同特點，施以不同的導入設計，來激發學生的興趣。例如：第一、利用具有濃郁藝術色彩詩句，激發學生學習興趣；第二、聯系現實生活和熱門話題，激發學生的學習興趣；第三、教師評價學生在課堂復習中的恰當鼓勵，激發學生的學習興趣。

二、合理有效地使用教材，提高教學效果。

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三、加強學生探究實驗教學，提高教學效果。

新課程理念比較強調學生實際動手操作能力，并且積極倡導探究式學習.探究實驗是把學生分成幾個小組，可以4-6人一組，針對課本中某些現象或結論，學生先提出問題、作出假設、制定解決問題的方案，實施方案過程中學生利用一定的儀器設備和材料親自動手，合作互助，最終得出結論。這類實驗著重培養學生實驗操作能力、提出問題能力、解決問題能力，同時又是培養學生實事求是、嚴謹的科學態度的一種途徑。

四、充分利用有限課時，提高教學效果。

由于生物學課程的新課標教材容量大，但課時安排相對較少，每周只有兩節，我們教師根本沒有時間對學生進行階段性復習。而學生本身在生物方面花的時間就很少，也不太重視。經常是學了后面忘了前面，對基礎知識掌握不牢固，導致成績不理想。針對這種情況，我們廣大的一線教師只有抓住45分鐘的課堂這塊主陣地，才能獲得主動，取得好成績。因而，我們可以在上新課前的5分鐘對前面所學的基本概念、原理、生理過程等加以溫故，疏通整個知識章節的脈絡結構，以求達到鞏固基礎知識的效果。

五、培養學生的學習能力，提高教學效果。

對于一些學有余力，對生物很感興趣的學生，我們可以進行適當的輔導和培優，目的是為了使學生更多地學習生物學知識，拓寬知識面，同時也為學生今后的學習打下堅實的基礎，為高考作準備。在于如何通過生物的教學來提高學生的理科綜合素養和辨證思維能力，以及如何在信息萬變的時代中，及時地獲取信息，分析信息，處理信息。這些都是非常重要的，這樣才有利于我們學生的終身可持續發展。

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六、合理使用現代教學手段，提高教學效果。

隨著多媒體等現代化教學手段走進課堂，使得生物教學中時常困擾教師的許多問題如宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，可以調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。例如細胞結構、細胞分-裂等微觀世界的生命活動，基因工程、克隆等生物技術，都可以借助于多媒體的手段，使這些學生不易掌握的生物知識變得直觀明了。現代化的教學手段正在逐漸走向常規化。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，我們應該明確多媒體只是一種輔助手段，不能“為用多媒體而用多媒體”，盡量避免使多媒體成為花架子。合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。

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這次培訓，內容豐富多彩。有課堂教學基本知識研習，有課例研修。是理論和實踐相結合的好培訓。培訓學習，可以增長見識和能力，對提高課堂教學的效果起到促進作用。

通過培訓，我們要吸取培訓的精華，提高教學效果。

一、端正教學思想，提高對課堂教學藝術的認識

范蔚教授主張：所謂課堂教學藝術，就是教師在課堂上運用語言、動作、表情、音響、圖像等手段，遵循教學規律和原則，為取得最佳教育效果而組合運用的一套嫻熟的教學方法、技能和技巧。也就是說，在課堂上采取的一切手段，目的就是一個：為了取得最佳教育效果。因此，在以后的備課、上課過程中，我要圍繞“取得最佳教育效果”這個中心環節而進行教學設計。凡是有利于取得最佳教育效果的素材和資源，都放進教學的設計里，否則，素材和資源再好，都要舍棄。對教學設計，要不斷地進行修改、優化，以期取得最佳教育效果，提高課堂教學的質量。可以說，高超的課堂教學藝術跟高效的課堂質量成正比。因此，在授課過程中，要有形象性，能吸引學生，利于學生理解、識記；要有情感性，以情感打動學生，培養學生愛憎分明的是非觀；要有創造性，培養學生的創造意識和能力；要增強實踐性，培養學生動腦、動手的實踐能力。

二、學會有形言語來鼓舞和喚醒學生

生的影響深遠。有研究表明：“在教學過程中，學生知識的獲得，83﹪通過視覺進入大腦”，學生目光所接觸到的是老師的姿態言語、面部言語和外表言語，因此，在教學過程中，我要學會用微笑來贊賞和鼓舞學生，用贊許的目光來表揚學生，用期待的目光來激發喚醒學生參與問題的思考、探討，調動學生參與學習的積極性。

三、要告訴學生每節課的教學目標

總之，根據培訓的內容，我要對照自己的教學方法，改進不合理的、效果不佳的地方，以期提高教學效果，向高效的課堂效益堅實的步伐。

提高課堂教學質量的過程是一個動態需要不斷調整的過程。 隨著課改的變化, 課堂教學的理念、內容、方法都在發生著改變； 應該將最先進的、最符合社會發展需要的、最有利于學生發展的優質教學資源應用到課堂教學中, 并有機的整合在一起, 以促進課堂教學質量的提高。

一、應用先進教學理念,指導教學實踐。

教育教學理念必須具有一定的前瞻性, 教學理念的轉變是教師進一步課堂教學實踐的前提。培訓學校的教學提倡民主、科學、開放的教育理念,倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養學生的交流合作能力、實踐能力與創新能力；關注學生終身學習的愿望和能力,學生的獨立追求、人格的自由發展,同時實現與社會的全面、和諧發展及可持續發展。

教師應首先明確及理解這些先進理念,在課堂教學的實踐中,運用這些理念去思考教學中的每一個環節, 并將這些理念融入到課堂教學過程之中。

二.培養學生健康的情感態度,激發學習興趣.

學生在學習中,首先要擁有自信, 擁有自信學生才能進入狀態,專注學習。興趣會使學生對學習“全神貫注”、“樂此不疲”。 合作互助、雙贏共進, 使學生在學習中內心穩定、快樂和諧。 堅強的毅力、不畏挫折，會使學生在學習中克服困難、肯于堅持、在學習中勇于實踐、不斷進取。

滿足學生智力及心理需求的教學內容,多種多樣活潑有趣的教學方法 教師和藹親切幽默鼓勵, 學習過程中成功的體驗,將有助于學生在教學中主動參與并建立良好的心理狀態。

三.選擇教學內容,合理安排進度

知識的價值在于讓學生同時獲得對現實生活的體驗,在于讓學生獲取進一步發展的能力。因此教師在教學實踐中傳授知識的過程不僅僅是根據教學目標,完成教學計劃的過程；不僅僅是用一本教材反復的教練過程,應該具有選擇的能力，能夠充分利用自身的、學生的、學校的、社會的各種資源, 如社區、學校、家庭、圖書館、書籍(書店)、公園、廣場、報刊、各種產品廣告、標牌、音像制品、網上資源、與他人交流等, 及政治經濟文化各方面的、跨學科的知識, 在使用教材的同時,根據實際需要,將這些資源進行選擇之后整合到教學內容之中。

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學的內容和進度在達到新課標要求的同時，要跨越和超越新課標；在使用教材的同時，要跨越和超越教材。

四.優化知識結構,將知識系統化、網絡化。

知識就是力量,課堂教學的過程是學生學習和探索知識的過程.教師應把握好知識點,突出重點、難點，精講、精選、精練、精評。

將知識內部的概念、公式、原理橫向聯系、縱向遞進。通過教學計劃、講授課、復習課、活動課、研究課、輔導課、練習課、考試課、講評課、自習課、答疑課、試驗課 及課后反思,將知識歸納分類、綜合比較、拓展延伸、提煉精華。通過對知識的厚化與薄化過程,將知識系統化、網絡化,使學生在學習知識的過程中將知識內化和順化；通過協調的、知識量的積累,使學生的心智發生質的變化.

五、培養自主學習能力，指導學生主動獲得學習方法：.

學生學習的過程應該是一個循環往復、不斷熟練與提升的自我管理過程，應該養成習慣, 從而成為自主自覺的學習過程。運用目標管理的方法將自主學習的基本程序分為學習計劃 ——預習——聽課——復習——作業——小結——拓展性學習——自我評價。

教師在課堂教學中應有計劃和培養學生的學習方法、學習習慣,通過講解、訓練、鼓勵、提高、調整, 在學習的過程中使學生養成計劃性的學習習慣 、獨立鉆研、學求甚解的習慣 、專時專用注重學習效率的習慣、查閱工具書和資料的習慣和善于向他人請教的習慣。

六.注重培養學生實踐能力和創新精神.

學生所學的知識應基于生活、源于生活、用于生活。因此學生要在學習中去體驗, 要在學習中去實踐。教師在課堂教學中要運用各種教學內容和方法, 去培養學生的收集與處理信息、綜合分析解決問題的的實踐能力。

學生學習的目的是為了創造, 在已有知識架構的基礎上去創造。教師要在課堂教學中去激發這種創造性, 讓學生樂于去創造、易于去創造； 體驗創造的精彩、創造的激情、創造的奇跡。

七.應用成功教學方法和策略, 提高教學效果.

在課堂教學中應用目標教學、任務教學使學生在認知、技能及情感的層面上合理遞進,取得大多數學生都能學會的結果。

飛的更高更遠。

在課堂教學中進行小組學習, 通過智慧的碰撞、心靈的溝通 使團隊精神、合作意識，互補共進、雙贏發展的理念內化到學生的真實的行為之中。

在課堂教學中應用任務型教學, 學生主動融入與參與, 運用所學知識去理解生活、探究生活, 理解世界、探究世界。激發學生的興趣, 獲得良好的教學效果.

研究性學習是讓學生在在教師指導下，自主地發現問題、研究問題、獲得結論的過程。在綜合運用學生知識及能力的同時,尊重學生的獨特體驗, 強調從學生自已的思考與立場出發, 觀察生活、關注他人, 觀察自然、關注發展，培養學生的實踐和創新能力。

八.運用現代信息技術, 加大信息的沖擊力度

多媒體技術是一種把文字、圖像和聲音等多種信息媒體集合在一起，并由計算機綜合控制的技術。它不僅有傳統媒體：幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機的全部優點，而且實現了集成和交互。它是把成熟的圖像處理技術、聲音處理技術、視頻技術革新和三維動畫技術等有機結合，同時在它們之間建立密切的邏輯關系，使這些本來互相游離的技術在計算機中相輔相成，形成有機的整體，使教育思想、教學內容、教學方法、課堂結構等發生巨大變化，對實現數學教學現代化，提高教學質量，全面發展學生的個體的素質都帶來了革命性的進展。

多媒體、互聯網等現代化信息技術及設施的應用,使學生在充分感知的基礎上，實現多種感官的有機結合，從而使知識、情景多層次、多-維度、直觀形象地展示于學生面前，這樣會在單位時間內給予學生最大容量的信息”沖擊”。 在虛擬情景中激發求知欲望。多媒體以其特有的功能，可創設貼近學生生活的教學情景，讓學生感到這些事就發生在自己身邊，喚起學習興趣。正如著名數學家哈爾莫斯說：“問題是數學的心臟。有了問題，思維才能有方向；有了問題，思維才有動力。”因此，在教學中要不斷地借助現代教育手段設計問題情境，使學生“一波未平，一波又起”之感，促使其自始至終都能主動參與學習活動，增強學生學習的自主性。喚起學習欲望，提高教學質量。

教學的資源是一個大的系統, 我們需要關注各個方面.但在教學實踐中我們應該重點把握上述關鍵的教學環節, 選擇優質的理念、內容、方法,以有利于我們以點帶面, 事半功倍的優化課堂教學,提高教學質量。

在即將完成新課程培訓時，我就如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

反三的能力、遷移的能力、靈活運用知識的能力，逐步消除死讀書、讀死書的現象，這樣就會使學生越學越輕松，越學越愛學。

第三、控制好課堂紀律，維護好課堂秩序，抓住課堂聽課效率。因為沒有紀律作保障，課講得再好也不會出效果，紀律渙散會直接影響學習成績的提高。利用一個眼神、一個手勢、一句話及時將注意力不集中的學生拉回到課堂中來。

第四、正確認識和對待后進生，要對他們有足夠的耐心和愛心。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，成績的好壞不單單靠幾個尖子生，更要靠大多數中下等生和后進生，只有使大多數學生各方面都得到進步才能保證課堂紀律有序進行，才能提高整體的教學成績，收到良好的教學效果。

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結合我個人的理解與實踐，我認為，提高課堂教學質量，要注意以下幾個方面：

這個“設計”涵蓋的內容很多，大到對教學目標，重點難點的設計，小到對課堂提問、隨堂練習的設計。如果設計科學合理，就可以使教學過程緊湊有序，水到渠成，既節省了課堂時間，又達到了教學目的，凸顯了教學效果。而要使設計具有科學性、合理性，就必須以教師確定目標、吃透教材、了解學生為前提，只有明確了教學目標，才能知道自己要做什么；只有熟悉教材，才能知道自己該怎么做；只有基于學生的原有知識、實際能力，甚至是情感喜好的設計才能真正被學生所接受，也才能真正發揮效益。以課堂提問為例，我在教學豐子愷先生的散文《漸》這一課時，在學生初讀課文之后，設計了這樣一個問題：本文是一篇說理散文，你認為作者在文章中告訴了我們哪些道理？問題拋出去了，卻很久沒人回應。課后，我反思這個問題，發現它有兩點不足，一是問題太平淡，太干巴，不能夠啟動學生興趣點；二是問題有點大，需要對課文內容進行概括提煉才能作答，而這一點對于初讀課文的學生來說有些難度，學生不敢貿然回答。于是在另一個班上課的時候，我換了一種問法：你在讀完課文后，對“漸”這個感念有了哪些新的認識？請結合課文中的相關語句，聯系生活體驗談談你的認識。問題一經提出，便得到了學生積極的回應。答案是豐富的，更可貴的是，學生們都能聯系生活中的某種現象來支撐自己的觀點。例如文中有這樣一句：“漸的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來隱蔽時間的過去與事物的變遷的痕跡，使人誤認其為恒久不變。這真是造物主騙人的一大詭計！”有位同學在談自己對這句話的理解時舉例說，把青蛙直接扔進沸水里，它會跳出來，而把它放進涼水中，然后逐漸加熱，燒開，它就會被燙死，這是因為它不易察覺水溫的逐漸變化，這就說明“漸”具有蒙蔽人的特點。一個問題，兩種設計，得到的就是完全不同的效果。課前設計的重要性不言而喻，那就要求我們更精細、更深入地備課，由此，開展備課組集體備課就顯得尤其重要，集中群體的智慧與經驗，備課的質量定然不凡。

一張嘴，一支筆，一本書的教學時代已經成為過去。隨著多媒體技術的普及應用，教學在朝著更直觀、更豐富、更便捷的方向發展。現在，我們每天都能看到有許多老師在利用多媒體上課。在理科的課堂上，老師們用課件展示圖形的變化，實驗的過程，讓抽象的思維過程變成一個可以看得見的具體過程；在文科的課堂上，老師們可以讓學生傾聽來自網絡的配樂朗誦，也可以欣賞與教學內容有關的圖片、資料等，生動鮮活的教學方式更容易激活學生的學習興趣，提高教學的實效性。當然，課件的制作一定要符合教學的實際需要，要確實能夠起到輔助教學的作用，具有使用價值，切忌華而不實。

此外，課堂教學要充分利用各種課程資源。因科制宜、因課制宜、因人制宜地充分開發與有效利用各類各種課程資源，結合學科的特點，將課程資源與課堂教學有機地整合起來，為課堂注入活力。例如英語學科的口語競賽，語文學科的寫作或朗誦比賽，歷史學科的辯論會等等。開展多種活動，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。

學生學習成績差的原因雖然很多，但學習方法不當，或是根本沒有方法是個主要原因。因此我們在課堂教學中不能只顧著趕時間，趕任務而忽視了對學生學習方法的指導。教學是兩個巴掌才能拍得響的事情，如果我們只是一味的苦教，死教，而學生學不得法，茫然無措，那么，結果只能事倍功半。我們的學生基礎薄弱，有許多學生又缺乏良好的學習習慣，所以，我們必須從最基本的方法入手，教給學生一些預習、復習、聽課、做筆記等方面的方法，當然還有具體的解題方法和技巧，甚至是應考的策略也要一并教給學生。例如，在語文學科中，要求學生判斷并修改病句，學生拿到一個句子，居然會指出五六處甚至更多不是毛病的毛病，讓人啼笑皆非。但是，如果老師教給他幾種常見的做題方法，指導他順著幾種思路去尋找毛病，那大多數學生就不會再出現這種情況了。

在傳授知識的同時，讓學生掌握獲取知識的方法，可以消除他們想學習但又不知該怎樣學，或者無論怎樣努力都學不好的煩惱，恢復他們的學習自信心，提高他們的學習效率。

作業是對課堂教學內容的'落實與反饋，這個環節對于保障課堂教學效果具有非常重要的意義，所以必須予以重視。作業的設計應當突出針對性和實效性，針對教學的重點難點，針對學生掌握的薄弱環節，力求通過少而精的練習達到鞏固知識，反饋問題的效果。因此，老師要重視對習題的研究，精選練習，以少勝多，以精取勝，充分挖掘習題的教學功能。評改作業與布置作業同等重要，也是提高課堂教學質量的重要環節。及時的評講作業，可以使學生及時更正錯誤，發現自己知識的缺漏和錯誤的思維習慣、方法，從而更好地掌握知識。作業的評講可以采用多種方法，除了老師評講外，也可以讓答題正確的學生講。評講的過程中還要處理好“大”與“小”的關系，即大錯誤與小錯誤，大面積錯誤與小面積錯誤的關系，視具體問題采取不同評講方法。

有心理學家曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。試想，一個人在緊張，壓抑的情緒之下，怎么可能會對周圍的人或物產生興趣呢？在喪失了興趣的情況下，人只會無所事事。而當一個人精神輕松，情緒飽滿穩定飽滿時，興趣就會大增。因此輕松，愉快，和諧的課堂才會有師生之間的自然交流。據說，一個人在高興的時候，全身氣血暢通，人就會神清氣爽，反之，則氣血郁結，百病纏身。和諧的課堂就是一個氣血暢通的人體，知識，情感，會在輕松愉悅的精神狀態下被自然地輸出、傳遞、吸納。

如何提高課堂教學質量，是一個被千萬人思考過千萬遍的問題，每個老師都在探索答案，每個老師都有自己獨有的方法。我們面對的是同樣的學生和同樣的問題，真誠地希望在座的大家能夠分享彼此的經驗，讓我們互相學習，共同促進自己和學生的進步，真正讓提高教學質量成為我們每一節課的最高目標。

如何講好一門課，達到好的教學效果呢？關于這個問題，很多專任教師和教學管理部門都在認真研究。

2017年上半年參加了一次教育部網絡培訓中心組織的《化工原理》課程網絡培訓，課程結束后讓我們寫感受。作為一名化學專業的老師，來聽幾位專家老師關于部分節點內容的講解，自然是受益匪淺，感受到幾位老師對專業的熱愛與大師的風采。作為老師來聽專家的講課，不只是聽其具體內容，而是要學會授課的形式，即授課過程中具體的表現形式及表達技巧。

現在很多學校的教學管理部門，對教學實行質量評價，對各位教師進行評分，要求學生進行網上評教，要求專家、督導給出意見，要求教師同行相互評價。

這樣的做法對教學會產生積極作用還是產生消極作用呢？

我想大部分老師是很反感這樣的做法的，不是說我們不想接受學校教學管理部門的要求，而是覺得這是對教師的不尊重，對當前教育的不尊重。

育者也在思考。但不管如何，最重要的是先把“課”上好，達到師生互動，達到良好的教學效果，其他問題先不考慮。

師生互動，針對各個專業一定是有所區別的，文科的學生和理工科的學生在所學的知識方面是有所區別的，看問題的角度、理解問題的方式，應該是有所不同的。在所學的具體內容上當然也是不同的，講《化工原理》的老師一條條、一步步把知識分解、整理、融合，讓學生系統吸收，整個過程條理清楚，層次分明。如果你想讓講《思想政治》的老師也像化工等理工科的老師一樣給學生講課，學生一定會有這樣的感受，照本宣科，毫無興趣可言。但是如果你要求理工科老師慷慨激昂、夸夸其談地給學生講給化工、化學等課程。首先，我想這樣的老師會不會存在，就是存在的話，將他的激昂的表達能力充分地運用到化學課堂上，學生接受的效果又會如何？理工科需要系統性、條理性、邏輯性，需要扎扎實實、勤學苦練才能掌握好，不需要花架子，不需要太多的外在形式。所以，講授理工科一類的課程時，老師一定要讓學生知道，學習的是實實在在的知識，需要認真的態度，需要付出努力，不要被浮華的外表所欺騙，要掌握真理。

教育部網絡培訓中心聘請華南理工大學化工原理教學團隊首席教授鐘理老師為我們進行網絡課程培訓。鐘理老師的樸實無華的語言，幽默的性格，讓我感受到一位老師對學生的耐心、諄諄教導。要說講課的形式，鐘老師沒有表演家的天份，他只是把他認為應該告訴學生的內容，仔細、清楚、耐心地講解出來，我體會到他有一份愛心、耐心，感受到他對這門專業的熱愛，對學生的.關愛。我想教育部網絡培訓中心之所以選擇鐘老師，一定是看到鐘老師有這方面的特點和優點，而不一定要求老師像一位演講家、表演家一樣在講臺上表演，學生聽的是實實在在的內容，是真實的知識，是有含金量的內容。

提高教學效果，最重要一點就是對老師的要求，首先老師一定要具備深厚的專業知識，對講授內容有深刻的理解，要觸類旁通、融會貫通，要認真研究課程內容，要認真研究講解的形式，以最通俗易懂的形式，把知識講解明白，不要求你是演員，但是一定要以聽者的態度去講這門課，要深入淺出。所以，教師應該時刻加強自身修養，參加業務知識培訓，提高自己，并且要經常學習，俗話說“活到老，學到老”，學習是一生的事情，尤其是教師，因為面向的對象是學生，所以更要不斷充實、完善、提高自己，要想給別人一瓢水，自己就要有一桶水。 每個職業有每個職業的操守，教師的職業道德是最重要的，一個具有職業道德的人，也一定會有愛心，熱愛自己的專業，熱愛自己教授的對象，和他們溝通，這樣才能達到互動。 以上就是我對如何提高教學效果的一些感想，首先要有高尚的職業道德，第二就是要具備深厚的業務知識，第三是針對課程特點，要有靈活、適當的表現形式。仁者見仁，智者見智，各位同行也一定有自己的理解，望相互交流。

教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的機會留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教學要大膽放手讓學生自定目標，并根據目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學生能自己學會的，教師不教;凡是學生自己能去做的，教師不替代;凡是學生自己能講的，教師不暗示等等。

2.利用導言來激發學生的學習興趣

俗話說，一個好的開端是成功的一半。就一節生物課而言，也是如此。教師要上好一節生物課，應在開頭就下工夫，因為新課的導入相當于整個課堂教學的“鳳頭”。如果我們把一節課比作樂曲，導言就猶如樂曲中的“引子”；如果把一節課比作戲劇，那導言就是“序幕”。所以恰當合理地使用導言，往往能形成一個良好的開頭。

在教學中，學生如何真正成為主體，學生怎樣真正實現主體參與，在某種意義上講，不僅僅取決于把舞臺讓給學生，還在于教師如何去成功引導。導言的使用能喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力。但切記要精煉，不要羅嗦，突出一個“導”字。而且無論使用何種方法導入新課，都不宜喧賓奪主，沖淡教學內容。導入得當，可以更好的提高課堂效率，更好地促進學生對知識的掌握和運用。

3.更新課堂教學觀念，滲透創新意識定了基礎。

課堂教學應以創新要求為歸宿，創新是課堂教學的核心。創新課堂構成的要素是探究性、引導性、發現性、歸納性等有機的結合。這就要求教師在實踐中創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，吸收由教育科學所提供的知識，實現教學方法的創新，用“創造性地教”為學生“創造性地學”創設環境和條件。要做到上述要求，教師本身應具有創新意識和創新思維，即教師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機地結合的典范。教師要盡可能把教學過程設計成“發現問題一分析問題一解決問題”的創造型模式，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的快樂。在生物教學中，很多內容都可以開展啟發式、討論式教學。

4.充分發揮多媒體的作用，提高教學效率

多媒體輔助教學在生物教學中的應用不能只一味注重形式，追求花樣，應從“實效”的角度出發。即結合生物學科的特點將教材中抽象的內容進行宏觀化模擬，將生物實驗中不能替代的內容進行虛擬化，將板書內容進行直觀化和簡單化等，從而最大限度地激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。例如用課件展示:一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發出的啼哭聲會馬上吸引學生的注意力，緊接著打出一行字:嬰兒剛剛來到人世間時為什么要哭呢，再度引發學生的思考。再如用“一個氧分子歷險記”的故事(課件)向同學們展示呼吸系統的各個器官，由學生們總結出呼吸系統的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。

5、教學設計內容應廣泛聯系生活實際

生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。

6.構建自主、探索、合作學習方式的教學模式

動手實驗—活動性學習。動手實驗，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。倡導動手實驗的學習方式應突出學生的主動學習，強調圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程式探究。努力為學生創設動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養成動手實驗的習慣、培養動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動進行實驗、觀察、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸現活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實驗的自主建構中獲得進一步發展和提高各方面素養。例如《調查足弓發育情況的活動》的實施。 自主探索—探究性學習。生物學習應是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，應是學生從生物角度發現并解決問題、完成認知構建、發展探索與創新意識的過程。優化自主探索的學習方式:在操作上應注意選材呈現實踐性、應用性和發展性;過程要突出自主性、建構性和獨創性;結論要體現多元性、開放性和創造性。教師要有開放、寬容的態度，以期待、信任的`眼光引導學生投入到充滿探索性和挑戰性的學習活動中去。突出探究性學習，教師要深人了解并科學調控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使探究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。教師在教學中應有意識地利用教材中的內容進行探究性問題的設計。例如:《探究鼠婦分布的環境因素》和《探究螞蟻的行為》等實驗的探究設計。

驗，在思維的碰撞中創新，在思想的交流中揚棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互性學習成為學生持續發展的重要支柱。在生物教學中可以利用生物實驗有意識地加強師生互動性學習的教學形式，這種互動方式中教師通常采用“提出問題—作出假設—學生設計方案—學生分組探討”的教學方法。如探討《酸雨的危害》的實驗。

歸納檢測—反思性學習。因為初中學生年齡的特點，對知識的探究有深有淺，常常·不能有一個清晰的整體認識，有時還需要教師將知識簡單歸納總結，使學生對知識有一個整理與社會化的過程。另外為了檢測學生是否真正掌握了學習內容，教師通常通過檢測手段對學生掌握所講授的知識情況進行了解。初中生物教學中實施不定期的歸納和檢測也是提高教學效率的一個重要環節，因為生物學科相比其它自然學科而言，知識零散性較強，學生不易將所學內容記得扎實，因此學習完每章節或單元后，教師通過對知識進行歸納和試卷進行檢測是對知識的落實和鞏固的重要環節，因為通過歸納和檢測，可以讓學生對知識進行再次反思和更深層次的了解和掌握。

總之，提高生物課堂效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。努力提高生物課堂效率，滿足每個學生終身發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程的理念，就一定能實現這一目標。

讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。歷史不僅是一種知識,而且是一種智慧。當今，歷史已經成為一門主要的科目，并且列入了升學考試的范疇，且隨著近幾年國家教育制度的革新，在初中歷史教學要求上已發生重大的變化。以往以死記硬背為主的教學，已經不能滿足時代的要求。現代歷史教學的要求變化，主要以考查學生運用歷史知識的能力，對歷史事件和歷史人物的評價，分析現實社會政治經濟和生活中的一系列問題的能力為主，加深對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自己的人生價值取向。因此，要提高歷史學科的教學質量，教師要轉變自身的觀念，充分發揮學生學習的主體作用和積極性，突出學生自主學習和研究能力的培養。 怎樣在初中歷史教學中，對學生進行全面系統的培養？是歷史教育工作者們值得探究的一個問題，下面就個人的一些經驗做法與大家探究分享。

一、興趣是關鍵

學生的學習興趣非常重要。

1、多媒體教學

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役。多媒體教學中，用power point、超級解霸等軟件對存儲歷史資料的錄像帶、vcd、cd、圖片等進行編輯，剪輯而制成的歷史課件，通過計算機、投影映射出來，使書本上抽象蒼白的歷史事實，以多種形式動態地呈現在學生面前。這種形式多樣、新穎獨特的教學手段，更加吸引學生注意，引發學生學習興趣，使已過去的歷史現象生動、形象地展現在學生面前，加深印象。多媒體教學方法還能提高學習效率，充分調動學生的視覺感官，拓寬信息傳輸渠道，充分調動學生多感官參與學習。利用多媒體技術來創設情景使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發學生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調動學生對學習歷史的興趣，也大大地提高了教學效率。

2、組織活動

初中階段，學生沒有面臨如高考那樣的升學壓力。因此，學習生活也不是那么緊張。為了提高學生學習歷史的積極性和興趣，教師完全可以抽出時間組織或者讓學生自己組織一些跟歷史有關的活動，比如：歷史話劇、歷史知識有獎問答、討論、辨析，導演歷史小劇等多種形式，讓學生在快樂中學習，以激發積極性。

3、錘煉課堂語言

一堂課，就像一臺戲，能否抓住學生們的心，就看節目是否

精彩。因此，學生的注意力集中程度與老師講課語言有著直接的關系。生動的語言會使學生回味無窮，干枯的語言會使學生索然無味。這就要求教師們課前要精心備課，在講課時借助相關資料，一方面查找與課堂內容緊密相關的趣味故事，另一方面，選擇最有說服力、最能為學生所接受的精彩段句補充到講課中去。

二、結合現實是目的

新課標教育改革以后，初中歷史教學已經不再是單純的應試

教學了，主要目的是讓學生以史為鑒，去領悟當今社會的做人做事。

1、歷史與現實的聯系

歷史和現實生活是密不可分的，歷史教學的首要功能就是以史為鑒，古為今用。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題。將書本知識同實際問題結合，激發學生學習歷史的興趣和探究意識，同時改變許多學生認為學習歷史無用的觀點，并且讓學生們更加容易理解所學的知識。

歷史教師必須將教學內容和社會聯系起來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”不是我們教書育人的目標，培養“以天下為己任”的青年才是我們的追求。

2、巧用歷史題材的課外影視刊物

現今的學生的知識面比較寬廣，當然他們的知識來源也要復

雜的多，教科書、課外書、武俠小說、網絡小說、電視劇、電影、

甚至小人書等，無奇不有。歷史工作者都明白“戲說”的危害，可你能禁止的了嗎？很明顯不能，既然不能，那就要換個思路，讓“戲說”為我所用。允許學生走入“誤區”，在思維磨擦中，自省自悟 。

學生在接受影視信息和進行創造思維中，難免出現錯誤的歷

史信息。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。教師們應該善于以“錯誤案例”催開學生的創造之花，對學生的錯誤，教師要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生開動思維，認清錯源，糾正錯誤，把改進的機會留給學生自己，在矯正誤點的同時，促發學生的自悟，啟動他們的創造潛能，加深歷史知識的記憶。也有教師疑惑：搞那么多東西不是耽誤時間嗎？千萬不要小看學生的能力，多介紹些他們熟悉的、感興趣的東西，既能吸引其注意力，又能增強學習的興趣，從而起到事半功倍的作用。

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我們需要什么樣的教學結構模式呢？這是每個教師上好一堂課必須思考的問題，上課前的準備工作——備課當然是上好一堂課非常重要的一環，但是再好的劇本也要求演員能精湛表演來發揮，所以采用怎樣的課堂教學結構模式，把備課的內容以最好的方式傳達給學生，實現教學互動、完成目標，那就需要選擇合理的課堂結構模式！

一、教學結構模式的定義

教學結構，就是指教師、學生、教學內容、媒體和方法等要素之間存在的特定關系。 上好一堂課就是要有效的整合教學資源，充分調動學生的積極性和主動性，形成自主合作的教學模式，就能提高課堂教學效率。

教學結構=f(教師、學生、教學內容、教學媒體及教學方法等)

那么怎樣把這些教學資源整合起來，實現教學目標呢？那就要進行教學結構的是設計： 教學結構設，就是根據教學目標和學生的特征，對教學中師生的活動過程、形式，涉及的教學媒體和方法等多種要素形成特定的教學結構或模式。

二、優化課堂教學結構，對提高教學效果的意義

完成教學目標不是教師個人角色的體現，雖然上課的前提是備課，但是贏得票房的電影，

除了演員、劇本、道具等主題設施外，還有最重點因素就是觀眾，而能否引起觀眾的共鳴才是一出電影能否贏得票房的關鍵！所以，采用什么樣的方式，以什么樣的方式來分解知識難點、突出教學重點，在學生在體驗中掌握教學內容就成了提高課堂教學效果的瓶頸，優化教學結構是提高教學效果的關鍵手段。

當前，雖然我們事實的素質教育，結合我們集團的定位：提高勞動力的職業技能、使他

對學生綜合素質的培養，培養全面發展的學生。因此優化課堂結構有利于全面實現教學目標。

優秀教師之所以優秀，不在于他的文化層次有多高，在于這個老師在備課的過程中，充分分析學生，根據學生的特點采用不同的教學方法，真正體現分層次教學或啟發式教學等，其實教學的內容和教學的目標相對于一門課程來說都是一致的，教學的效果好不好，就看教師怎么發揮了，而發揮的直接表現就是采用合理的教學方法，激發學生的求知，充分調動學生的積極性，實現教學互動與教學相長！因此作為教師就不能沿用傳統的教學模式，千篇一律的使用講授的方法上課，應該轉變教學思想，著眼于教學方法和教學手段的改進。故優化課堂教學結構有利于推進教學方法、教學手段和教學思想的轉變。

三、課堂教學結構設計的基本內容

1、教學目標、教學思路（安排教學步驟）

師生共同明確教學目標。課堂教學是有目的、有計劃、有組織的教學活動，是根據一定的教材和教學目標進行的。目標是學習的導向，是思維的起點，是教學的指南，它具有導學、導教、導評的功能。有了目標，學生就能直奔教材重點，自主尋找答案。學生參與課堂教學目標的制定，不但能調動他們的學習積極性，還能激發他們主動參與意識。因此，確定教學目標是課堂教學的首要任務。

目標一般由三個緯度構成：一是認知領域，內容是有關知識的掌握、理解和智力發展等；二是情感活動領域，包括興趣、態度、價值觀、適應性等；三是技能領域，包括各種技能等。由于目標對學生的學習活動具有導向功能，因此，選擇什么項目作為學生的'努力目標，對學生的發展有著直接影響。我們在制定目標時應優先考慮促進學生的全面發展，讓他們自己通過這一課或這一節學到或掌握到哪些知識、能力、技能等，而不能只是單一的選擇。

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培養高素質的人才，是國家發展的重要條件，更是社會發展的根本需要。語文教學應如何適應國家、社會的發展和需要，如何開發學生的潛在智能，培養學生健康個性，是擺在我們每個語文教學工作者面前的重要課題。

“語文學科是學習和工作的基礎工具”，它集思想性、文學性、工具性于一身，對培養學生熱愛生活、珍惜生命、趨善避惡的道德品質及科學文化素養有著潛移默化的作用。那么，在語文教學中，我們應如何以情教人，以文教人，提高課堂教學效果呢？筆者結合多年教學實踐，從以下幾個方面淺談自己幾點粗劣的見解。

（一）營造良好的課堂教學氣氛。

第一，必須創設友愛、融洽的人際關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”現代教學論指出：中小學的課堂教學是以情感過程為核心和主線，伴隨認識和意志的控制。否則學生的心里體驗是痛苦的。課堂教學中做到“師生和諧”才能激發、喚起學生情感的投入，使情感活動貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態。愛是人的基本心理需要，它能引發內心珍藏的天真和優良品質。老師只有熱愛學生，才能贏得學生的熱愛、信任。學生只有對老師產生了熱愛和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，信其道”并“敬而受教”。

首先，教給學生處理知識的原則。對不同的知識點和學習內容，或了解或一般掌握或重點掌握，在學習要求上應該按層次有所側重。對那些最基本的內容、語言知識、文化知識等基礎知識要求摘錄，深入理解，反復識記，準確掌握；而對于一般內容，要求能理解就行；對那些有關闡明內容的文字，能理解類推即可。

其次，要交給學生認真學習語文的一般方法，培養認真讀書的好習慣。指導學生學習時，不僅強調動腦，而且強調動手，要求堅持做到“不動筆墨不讀書。”讓學生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點出重點，歸納知識內容，為形成學生自己獨特的知識網打下堅實的基礎。例如在布置學生預習新的學習內容時，我一般要求學生邊看書便找出生字詞，找出每段的重點句或重點詞，先試著歸納小節大意，在自己不理解的地方做記號這樣，學生在課堂學習時就有了明確的目的性和針對性，學習效果自然就會很好。

再次，根據不同文體的不同特點，教給學生閱讀與寫作不同體裁的文章的要領和方法，如觀察法、比較法、提綱法等，幫助學生掌握各類文章的基本閱讀和寫作方法，對典型問題進行重點指導。例如：在議論文教學中，我會引導學生針對具體內容，通過比較分析，讓學生弄清記敘文中的“敘”和議論文中的“敘”不同的作用及寫作要求，把閱讀和寫作有機的結合起來，使學生通過課內文本閱讀提高同類文體的閱讀和寫作能力。

實踐證明，誰學會了讀書治學的方法，誰就掌握了點石成金的本領，就能在書海中隨意攀登，在學海里自由翱翔，達到不教而明的目的。

（三） 提高教師自身的文化素養

古人云：學高為師。提高語文教學效果的重要條件還在于教師本身是否具有較高的文化素養。教師學識淵博、知識豐富，教學才能得心應手、引人入勝。否則，如果一個教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對所教知識一知半解，照本宣科地講解就難以點燃學生活躍的思維，激發學生的學習興趣。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“他精通他所教的科目據以建立的那門科學，熱愛那門科學，并了解它的發展情況——最新的發現、正在進行的研究以及最近取得的'成果。”一個教師要取得更好的教學效果，一定要有終身學習的精神。特別是在全面推行素質教育的今天，教師必須終身孜孜不倦，敏而好學，對自己所教的學科應不斷深入地學習鉆研，積極地了解新要求、新觀念，學習新教法，才能不斷提高課堂教學效果，培養符合社會需要的高素質人才。

要提高語文課堂教學效果，培養學生學習語文的興趣，充分調動學生學習語文的熱情，提高學生學習語文的能力，就要營造良好的課堂教學氣氛，教給學生學習的方法，提高教師自身的文化素養。這是筆者在語文教學工作中總結出來的一點小小的經驗，猶如滄海之一粟，難以概全。

一、精心設計問題，激發學生閱讀興趣

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