報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新小學語文《燕子》觀課報告范文怎么寫一
我是一名小學語文教師，參加教育教學工作22年來，我時刻牢記著學校的規章制度，并嚴格自律，以積極的主人翁姿態對待學校的各項工作，責任感強，工作中認真踏實，努力做好學生的表率，高質量地完成學校布置的各項工作和任務。對待學生嚴格有愛。在教學工作上，我認真鉆研教材，潛心研究教法，努力順應新課改的教學趨勢，不斷完善自己的課堂教學，形成了一定的教學特色。作為一名學科帶頭人，我率先垂范，上好示范課，帶領科組內教師共同進步。此外，我也積極參加了學校的教育科研工作。因而有豐富的教學經歷，注重學習教育教學理論，注意了解和掌握教學規律。當然，在語文教學中我也深感自己的文化底蘊不夠豐厚，專業知識不很扎實，教育教學中的創新意識還不夠，樂于從事教學科研，但往往停留在感性經驗的層面。我想，要勝任本職工作，必須加強學習，不僅要不斷地更新和擴充自己的知識，還要能教給學生獲取新知識的方法;在實踐中去摸索、去探討，以適應新形勢，使自己勝任本職工作，成為全能型教師。
樹立終身學習的意識，合理安排好工作與學習的時間，加強理論與實踐相結合，提升師德修養，立足崗位，持之以恒，努力充實自己，提升專業素質，增強理論底蘊，學以致用，大膽開展教育科研研究，反復實踐，勤于反思，努力使自己成為學習型、研究型、全能型教師，爭取三到五年的時間成為名教師。
1.每天擠出20分鐘讀書，廣泛地閱讀各類有益的書籍，尤其是語文專業方面的書籍，教育專家的著作、名教師的課堂實錄等，不斷夯實自己的理論基礎。
2.積極參與各級部門組織的語文教研活動，在培訓中成長。
3.跟隨丘紅慧導師，認真吸取各方面的經驗，在學習中成長。
4.深入鉆研教材，認真備課，多上公開課，在實踐中成長。
5.充分利用網絡資源，如：qq、博客等與名師工作室的導師、教育專家以及學友們保持聯系，大膽向他們請教，多交流學習。
6.經常反思自己的課堂教學、教育現象，及時把自己的心得體會、思考記錄下來，發表在自己的博客空間。
7.注重學以致用，教學與科研相結合，深入開展課題研究，把自己的課題研究從實踐層面提升到理論層面。在培訓其中，重點完成與導師的子課題，繼續研究自己主持的《小學中高年級語文課前預習的研究》。
8.勤于練筆，撰寫論文，積極投稿，爭取每學期寫一至兩篇高質量的論文，力爭在區級、市級刊物上發表。
9. 深入學習信息技術，動手制作精致、實用的教學課件，為提高教學效率服務。
10.苦練基本功，如普通話、鋼筆字、粉筆字，尤其是毛筆字。
通過本次為期一年的省骨干教師培訓活動，我時刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，決心認真學習，不斷更新自己的教學理念，豐富自己的文化底蘊，夯實教學理論基礎，力爭早日成為一名出色的語文教師。
小學語文教師個人研修計劃2
本年度不斷提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊;工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生發展的高度積極探索新的課堂教學;實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的萬金油教師。我制定了個人研修計劃，內容如下：
廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。作為一名老教師，我將繼續積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟
反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。同時，積極主動地定期進行示范或研究教學，在實踐中提高自己的教學能力。
在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，爭取每學期都能有一篇質量較高的反思和教學設計。同時，還要堅持每天都有點滴收獲，及時歸納、及時總結，寫出教育教學研討論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。學習，可以使自己了解前人和他人，了解過去和未來，關照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學”。
(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。
(2) 多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。
(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
3、勤于動筆，提高教育科研水平。
(1) 及時積累專題研究的第一手資料。
(2) 嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。通向未來的路不是回家的路;過去為你贏得成功的方程式將為你的明天帶來失敗。我相信，自己有能力經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。
實施措施：
1、注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展,使自己真正成長為不辱使命感、歷史責任感的優秀教師，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生、奉獻給教育事業。
2、根據社會的變化與教育改革的發展，及時研究自己的不足(盲點)，調整自己的知識結構與能力結構，以自己的發展促進社會的發展、學校的發展。
3、注重個人素質的培養，不貪名利，切實提高自身理論水平和業務水平，力求為學生創造最好的教育。從為應付考試到為有利于學生今后的發展提供方便。
4、加強人文學習，多讀書，讀好書，提高人格修養。
最新小學語文《燕子》觀課報告范文怎么寫二
教學目的：
教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現三個維度目標。
理論依據：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以體現。
設計特色：本節課在設計時，多處發揮了學生的想象，給學生足夠的空間質疑，思考，特別是多媒體的使用，創設了情景，幫助學生更好地理解字詞。
教材分析：
1.分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內容的要求。
知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養說話，寫段的能力;
過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
情感態度與價值觀：激發學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養“先天下后小家”的遠大理想情懷。
2.分析本課內容的組成和在教學中的地位和作用;
導入部分：導入是激發學生進入課文學習的重要環節，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內容，但不讀順，難以進入精讀課文;
精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進行語言訓練，進行朗讀指導，甚為重要。
3.分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
初中教材顯然內容更多，而本課則短小精悍，符合小學生閱讀量。
在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
學生情況分析：
1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;
一年級學生已經有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學生比，還差很多。
2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;
學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘
學生可能不理解一些字詞的意思;
學生可能不能流利地說一段話。
對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。
3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
可能采取的策略：談話策略，情景策略，
教學目標：
1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
描寫生字：洪、哭、因、終
2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;
3、通過說話練習來進行語言訓練;
4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
重點難點：
1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
2、理解題目：三過家門而不入
教學策略與手段：
主要教學模式：啟發教學模式
主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略
課前準備：
1.學生的學習準備;
預習課文，讀熟課文。
2.教師的教學準備;
備課，多媒體課件。
3.教學環境的設計與布置;
教室里貼有名人的畫像。
4.教學用具的設計和準備。
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)
指名寫;區分：“入”和哪個字很像?區別在于哪里?
(“入”和“人”的區別)
說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調其書寫，也是一次強化訓練的機會。
2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自由讀課文
解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)
(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說
(三過家門而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考：為了治水，禹( )
說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步了解了全文大致內容，也體現了語文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學習第1節
(1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?
指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)
(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
練習：( )的洪水
(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
(4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。
(5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經常發洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”
說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯系文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
2、學習第二、三節。
過度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發了。
后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
備：多音字：(gu gu gua gua ) (學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
(2)默讀第3節，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?
(3)交流句子：(讀句子)
同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
第一次“禹，回家住幾天吧!”“現在災情嚴重，治水要緊!”
第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧。”“我可不能因家事而誤了治水呀!”
(4)教學：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書空;筆順規則;
事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事
說明：生字教學采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節中的幾個生字集中起來教學，又是一個“小集中”。“集中識字”還是“分散識字”要根據具體情況而定。
(5)指導朗讀
a、讀出“!”的語氣
b、加上提示語：找找禹的動作，神態。分別導讀。
禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現在災情嚴重，治水要緊!”
指導1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?
禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。
指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)
(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說明：此處點出一個“都”字，展開了補充句子的練習。正是對文本的關注，關注作者的表達，讓學生明白，什么情況下用“都”這個詞。
(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?
現在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(指名)
禹三過家門而不入是一天當中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!
(8)問過沒有，當你出生的時候，你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————
填空：禹不是無情，而是
(板書)不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書)不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導朗讀(升華)
說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強烈，一次比一次感情更升華。
3、學習第4節。
(1)引讀第4節。
(2)教學：勁：拼音部首歌;怎樣記?
終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比，再組詞;終( )
中( )
(3)1治：你來讀?——這是整體認讀音節，讀準“翹舌音”;
2教學：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
(4)我們來做個選字填空;
為了(治制)水，禹三過家門而不入，經過努力，洪水終于被(治制)服了。
小結：“治”強調治水的過程和動作，而“制”強調其結果。
說明：其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節，才分析字形，結合具體語言環境解釋字義，實現識字教學“分步走”。
(5)圖：安居樂業的鄉村圖
想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。
說明：此處的說話練習同第一小節的說話練習只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習，更是讓學生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
四、拓展
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
五、結語
出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結構或板書設計：
板書：不因家事誤治水(國事)
15年
三過家門而不入
作業設計：
1、比一比，再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫句子
禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
3、想象寫話
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
【教學評價】
在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
評價：
1、字詞掌握情況，重點字的字形，重點詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業檢查;
最新小學語文《燕子》觀課報告范文怎么寫三
一、班級分析
本班共有學生38人，其中男生21人，女生17人。
總體來說，孩子們團結向上，活潑愛勞動，尊師愛集體，上進心較強。大部分孩子已具備樂學習，認真上課，按時完成作業，特別讓人欣慰的是孩子們喜歡上了課外閱讀，一有空就聚精會神地看起了課外書籍，如陳諾、張韻、唐瑩等課外知識豐富，見識較廣。
更難得的是班級里涌現了一批優秀生，如劉偉杰，徐祉瑞、王雪云等。但也有個別同學缺乏學習自覺性，成績不夠理想(張__、姚__)。
本學期采取班干部一幫一的方式，責任到人，帶動學習有困難的學生在原有基礎上更上一層樓，使我們三(2)班成為同學們學習的樂園。
二、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。設計了八個專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
每組由#工作計劃#導語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個語文園地組成。精讀課文后面有會認和會寫的字，略讀課文后面沒有安排會認的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語，并適當提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學習。
全冊書要求認識200個字，會寫300個字，第一次會寫的字超過了會認的字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
三、教材特點
(一)圍繞專題組織單元，進一步加強單元的整合
前四冊教材“以專題組織教材內容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創新，從#工作計劃#導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面。
1、強化#工作計劃# 導語的導學功能。
2、加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。
3、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合。
(二)結合專題安排“綜合性學習”
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現了課內外的銜接、語文與生活的聯系。
如第一單元的專題是“多彩的生活”。在#工作計劃#導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學習兩篇分別表現孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。
考慮到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內容，引導學生學習介紹鄉村兒童生活的略讀課文《槐鄉的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學生寫課余發生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。