樹初中實用篇五

我愛書，因為書里面有無窮無盡的知識。我熱愛讀書，因為書里有好多的故事和無窮的奧妙，它讓我學會了很多很多的知識，懂得了很多很多的道理。我更愛讀書，因為書里的知識能讀到腦子里，我最喜歡讀中外名著和百科全書。有一次，我正在書房讀書，媽媽已經做好飯了，媽媽叫我吃飯，我竟然沒聽見。我媽媽到書房一看，我正看書正看的入迷呢！我媽媽揪我耳朵，我還渾然不知，媽媽急了，一把奪過我的書，我才知道媽媽在我旁邊。

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯！”我的成長離不開書，書使我成長得更快。課堂上，本本厚書寫滿了難題記滿了深奧。它使我學到了很多，人世間的書寫滿了艱辛，記滿了滄桑，我更愛讀書，因為它使我了解了更多的知識。

生活中，各種各樣的書琳瑯滿目。我為賣火柴的小女孩凍死街頭而哭泣，為阿q的悲慘而嘆息，又為“橫渡常見”而喝彩。無論任何書都能讓我流連忘返。我喜歡它們，因為在這里，我可以學到課本沒有的知識。

書是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，已獲得更多的糧食。

我愛讀書，因為課堂的書讓我學習，讓我思考，課外的書讓我了解，讓我思考。我愛讀書，因為好的書猶如一葉輕舟，載著我在知識的海洋里遨游。

書像一把樸素的折扇，打開它，我能回味千古的詩韻。

書像一柄鋒利的寶劍，帶上它，我能馳騁遼闊的沙場。

書像一幅溢香的畫卷，看著它，我能領略歷史的輝煌。

書，伴我成長。在書中，我看到了李白的神采飛揚，杜甫的憂國之忍；看到火燒連營的慘烈，黛玉葬花的悲涼；看到了抗日勝利的喜悅，新中國成立的興奮。

在讀書中，我成長著。脫去幼年的稚氣，走向長大的成熟。從小時的《小馬過河》、《龜兔賽跑》到《西游記》、《天龍八部》，再到《簡愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。從崇拜的鄭淵潔到金庸，再到奧斯特洛夫斯基。

終于，我長大了，明白了書不僅可以傳授知識，還可以給我力量。

在我失落時，《鋼鐵是怎樣煉成的》告訴我：堅強起來，要相信自己，絕不放棄！在我絕望時，《魯濱遜漂流記》告訴我：不到最后一刻，就不能絕望，一定要對未來充滿信心，只有這樣，我們的生活才會十分精彩；在我成功時，《三國演義》告訴我：不用驕傲，驕兵必敗，不要因此被勝利沖昏了頭腦，像曹操一樣，官渡之戰后急于統一天下，最后落了個火燒赤壁的慘敗。

總之，我在讀書中成長著。

樹初中實用篇六

課題：

第9課 中華文化的勃興(二)

課型：新授課 年級：七年級

一、教材內容分析

本課主要介紹了春秋戰國時期，出現的主要思想家、軍事家和他們的思想主

張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬于思想文化史。在歷史發展中，春秋戰國時期正是奴隸社會瓦解，封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經濟發展到大變革時代的表現，同時百家爭鳴也為統治者選擇治國之道提供了思想基礎。

二、課程標準

知道老子和孔子，初步了解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。

三、教學目標

知識與能力目標：掌握孔子的思想主張與教育成就;了解老子及諸子百家

的思想主張，培養學生在對傳統思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯系實際、解決現實問題的能力。

過程與方法目標：通過將春秋戰國時期經濟、政治歷史與本課思想史的聯

系，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強學生閱讀與歸納總結的能力。

情感態度與價值觀目標：通過對儒、道、法等家代表人物思想的了解，引導

學生認同優秀傳統文化，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。通過對孔子教育成就的學習，教育學生樹立良好的學風，養成良好的學習習慣。

四、教學重點、難點

重點：孔子的政治主張和教育成就。

難點：通俗講解各位思想家的主張。

五、教學過程

(一)創設情境，導入新課

展示：

世界古代十大思想家

孔子 柏拉圖 亞里士多德 托馬斯·阿奎那 哥白尼

培根 牛頓 伏爾泰 康德 達爾文

教師：孔子被國際學術界尊為世界古代十大思想家之首，他的思想在當時和后世

都有著深遠的影響。孔子是個怎樣的人?他為什么能在國際學術界獲得如此

崇高的地位?就讓我們一起走進孔子，走進孔子生活的時代。

(設計意圖：以孔子位列世界十大思想家之首導入新課，使學生認識到孔子在世

界思想史上的重要地位，激發學生的民族自豪感，調動學生學習積極性。)

(二)教師引領，合作探究

一、 禮崩樂壞: 春秋戰國的紛爭

展示：

平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微， 諸侯強并弱，

齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。

——《史記·周本紀》

現代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑，來躲避犬戎的侵擾。周平王時，周

天子的權威下降，諸侯之間強大的兼并弱小的，齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大，不再聽從周天子的命令了。

教師：春秋戰國時期的政治、經濟、軍事狀況是怎樣的?

學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。

小組一：政治上，各國紛紛實行變法，最著名的是商鞅變法。

小組二：經濟上，鐵器和牛耕的推廣，大量私田被開墾出來。

小組三：軍事上，春秋爭霸，戰國兼并戰爭日益殘酷和激烈。

教師：春秋戰國時期是一個大變革的時代，周天子地位衰微，諸侯王崛起，周初

分封制形成的等級制被逐漸破壞，這是一個“禮崩樂壞”的時期。一些有識

之士面對這種種新的社會現象與社會問題，紛紛提出自己的看法，表述自己

的政治主張。

(設計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到春秋戰國的紛爭對政治、

經濟、軍事上的影響，使學生了解孔子、老子思想及百家爭鳴局面出現的社

會背景。)

二、 孔子和老子: 仁者與智者的思考

1.仁者——孔子

(1)思想家孔子

展示：

孔子

教師：孔子是魯國陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮)，宋國貴族后裔。他三歲喪

父，自幼生活貧苦，曾做過管理倉庫和牧場的小官，后升任魯國大司寇。晚

年孔子帶領學生周游列國，但其政治主張不被當時統治者所采用。后來回到

魯國專心整理古代典籍，廣收門徒，潛心教育事業。

展示：

廄焚。子退朝，曰：?傷人乎??不問馬。

——《論語》

現代文翻譯：馬棚失火。孔子退朝回來，問：?傷著人了嗎??沒有過問馬

的情況。

教師：通過以上材料，請同學們說一說孔子是個怎樣的人?這段材料反映了他什

么思想?

學生：孔子關心人，而不在意財產的損失。

學生：反映了孔子“仁”的思想。

教師：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子認為“仁”就是“己所不欲，

勿施于人，就是“愛人”。

展示：

孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰：

?子之哭也，壹(疑)似重有憂者??而曰：?然。昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。?夫子曰：?何為不去也??曰：?無苛政。?夫子曰：?小

子識之，苛政猛于虎也。

——《論語》

現代文翻譯：孔子路過泰山，看見一個婦人在墳前痛哭。孔子扶著車前面的橫木聽了會兒，派子路前去詢問：?你在這里哭，好象有什么傷心事啊??婦人回答：?是的。以前我公公被老虎咬死了，我的丈夫也被咬死了，如今我兒子又死于虎口。?孔子說：?那您為什么不離開這里呢??婦人答到：?這里沒有暴虐的政權。?孔子說：?子路你要好好記住，苛政比老虎還要兇猛啊!?

教師：孔子發出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主張? 學生：孔子主張要“為政以德”，反對苛政和任意刑法。

教師：孔子不僅是一位偉大的思想家，而且還是一位偉大的教育家。

(設計意圖：通過師生對話，幫助學生理解孔子的言論，了解孔子的政治主張。 )

(2)教育家孔子

教師：請同學們閱讀課文，說一說孔子在教育上作出了什么貢獻?

學生：孔子創辦私學。

展示：

孔子講學圖

教師：夏商西周時期，“學在官府”，只有貴族才有機會接受教育，平民百姓是沒

有機會進入校門的。孔子創辦了私學，由“學在官府”變為“學在四夷”，打破了官府對教育的壟斷。

展示：

孔門弟子

顏回 曾參 子路

教師：孔子招收學生不問身份貴賤和家世貧富，只要愿意學習，主動奉送10條

干肉當見面禮就可以成為孔門弟子。孔子弟子大多數出身于平民，也有商人出身，還有出身于貴族的。孔門弟子三千，賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人，在歷史上都非常有名。

教師：孔子在從事教育的過程中，總結出的一些教育思想，對我國教育的發展產

生了深遠的影響。

展示：

子路問：?聞斯行諸??

子曰：?有父兄在，如之何其聞斯行之??

冉有曰：?聞斯行諸??

子曰：?聞斯行之。?

公西華曰：?由也問‘聞斯行諸’，子曰‘有父兄在’;求也問‘聞斯行諸’，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問?? 子曰：?求也退，故進之;由也兼人，故退之。?

——《論語》

現代文翻譯：

子路問孔子：?聽到了就馬上行動嗎??

孔子說：?有父親和哥哥在，怎么能聽到就行動呢?應該聽聽他們的意見。? 冉有問孔子：?聽到了就馬上行動嗎??

孔子說：?聽到了就馬上去做吧。?

公西華對孔子說：?子路來問你聽到就馬上行動嗎?你告訴他有父兄在，要聽他們的意見;冉有來問你聽到就馬上行動嗎?你讓他馬上就去做。我很迷惑，敢問為什么??孔子說：?冉有這人遇事好退縮，所以鼓勵他前進;子路這個人好勝，所以讓他后退，多聽聽別人的意見。?

教師：同樣的問題，孔子卻給了兩個學生不同的回答。這反映了孔子的什么教育

思想?

學生：反映了孔子因材施教的教育思想。

展示：

學而時習之，不亦說乎?

——《論語》

教師：孔子的這段話告訴了我們什么樣的學習方法?

學生：學習過的知識要經常復習，要“溫故知新”。

展示：

知之為知之，不知為不知。

——《論語》

教師：我們可以從孔子的這段話中得到什么啟示?

學生：要有老老實實的學習態度。

展示：

三人行，必有我師焉。

——《論語》

教師：孔子的這段話是什么意思?對于我們學習有什么幫助呢?

學生：三個人一起行走，其中一定有能當我老師的人。

學生：要虛心好學，善于向別人請教。

(設計意圖：通過對《論語》的解讀，幫助學生從史料中提取信息，培養學生論

從史出的學習方法。)

教師：孔子創立的儒家學派，對后世產生了什么影響?

學生：孔子的學說成為以后封建文化的正統思想，對后世影響極大。

教師：從漢朝開始，孔子受到到歷代封建統治階級的推崇。孔子及其后代兩千多

年來一直擁有著崇高的地位。孔子也被尊稱為“至圣”、“萬世師表”。而在今天，孔子及儒家學說，已經走出國門，走向世界。

展示：

世界各地孔子學院

(設計意圖：通過孔子學院在海外的建立，使學生認識到孔子和他創立的儒家思

想，已成為中國文化的象征和標志，走向世界。)

教師：在與孔子生活的同一時代里，還有一位智者不得不提，這就是老子。孔子

曾經向老子請教禮，稱贊老子“學識淵深”、“志趣高邈”。

展示：

孔子問禮于老子

2.智者——老子

展示：

禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

——《老子》

現代文翻譯：福與禍相互依存，可以互相轉化。比喻壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。

教師：這段材料反映了老子的什么思想?

學生：老子認為一切事物都有對立面，要從正反兩個方面思考問題。 展示：

塞翁失馬

學生：講述《塞翁失馬》的故事。

(設計意圖：通過學生講述“塞翁失馬”的故事，使學生形象地理解老子的辯證

法思想，提高學生的學習興趣。)

教師：春秋末期孔子創立的儒家學說和老子創立的道家學說，分別反映了仁者與智者對于當時社會的思考。隨著戰國時期的到來，迎來了一個群星燦爛的時代。

三、百家爭鳴：群星燦爛的時代

古為今用： (設計意圖：通過填寫表格，培養學生的歸納、總結能力。)

我們班中存在著個別同學不按時上交作業的'問題。請同學們分成4組，分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點，來說出你的?治班方略?。

學生：分組討論，各小組推薦代表發言。

儒家小組：應該多關心、愛護這些同學，加強思想教育，端正他們的學習態度，

改正他們的錯誤行為。

墨家小組：同學之間要團結友愛，互相幫助。我們可以成立學習小組，幫助那些

完成作業有困難的同學，共同進步。

道家小組：應該順其自然，無為而治。現在有些同學還小，沒有意識到做作業的

重要性，等升入高年級后，他們的自覺性會得到提高，這個問題也就迎刃而解了。

法家小組：我們可以制定班規，對不按時完成作業的同學進行懲罰，如果不完成

作業，就不許參加三好學生的評選，也不許參加課外活動等。

教師：同學們能夠根據自己對知識的理解，做到活學活用，其實每家學說都有可

取之處，我們要做到“博采眾長”，從中吸取精華，為我所用。

(設計意圖：通過學生“治班方略”的陳述，既幫助理解了百家爭鳴各派的政治

觀點，也培養了學生的語言表達能力。)

教師：面對春秋戰國時期的紛爭，你認為哪家學說更符合當時社會的狀況? 學生：法家提出改革、法治，建立君主專制中央集權的封建國家的主張，符合戰

國紛爭的狀況。

展示：

嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之游，死不恨矣!

——《史記》

現代文翻譯：哎呀，我要是能見到這個人(韓非子)，與他交游，死也沒有遺憾了!

教師：法家學說最終被秦始皇所采用，建立了我國歷史上第一個專制主義中央集

權的國家。

(三)課堂總結，拓展延伸

四、源遠流長：中國文化的根基

教師：春秋戰國時期思想界呈現出的“百家爭鳴”，特別是儒家的“仁”、“義”、

“禮”、“智”、“信”，成為中國傳統倫理道德，法家的思想為歷代統治者所采用，形成“外儒內法”的統治思想。這些不僅對當時的思想文化發展起了推動作用，可以說是我國傳統文化思想發展的第一次高峰，同時也是我國古代主流思想的源頭，為后來中國傳統文化的發展奠定了基礎。

六、課堂檢測

測驗題目一：列舉百家爭鳴中各學派的代表人物及其主張。

測驗題目二：完成《助學》相關內容。

七、板書設計

第9課 中華文化的勃興(二)

一、禮崩樂壞：春秋戰國的紛爭

二、孔子、老子：仁者與智者的思考

三、百家爭鳴：群星燦爛的時代

四、源遠流長：中國文化的根基