在教學反思中，教師可以回顧自己的教學過程，了解自己的教學亮點和不足之處。下面是一些教師撰寫的教學反思，希望對大家的寫作和教學有所啟發。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇一
初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授，并且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。所以物理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。
新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發揮這種作用。激發他們探究新知識的進取性，讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來，能夠充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的資料富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用本事。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇二
初中物理是一門很重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上初中物理的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。
1、對教學目標的反思
首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。
其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
2、對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范。對新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的.學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展能力。我們應該從中受到啟發，并在教學實踐中注意運用和改進。
第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。
4、對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇三
所謂的高效課堂，是指在一節課45分鐘內完成本節課的教學內容，落實課程“三維目標”，實現課堂效益最大化，使學生學的輕松，教師教的輕松；以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標相吻合，使全體學生的素質得到提高。也就是說，教學是否高效，要看每位學生是否在最大范圍內得到提高。這就需要教師在課前能比較充分地估計學生的可能性起點并進行了針對性預設，在課堂起點的動態推進過程中找準學生的“現在發展區”并及時把學生的思維引領到“最近發展區”。現就自己在教學實踐中、反思中談談自己的感受。
一、構建高效物理課堂，集體備課是關鍵
備課是講課的起始環節，備課意義非常重大，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中游刃有余，使教學充滿活力和生機。只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，上課時總是有不足的感覺。這時就需要用到集體的智慧。中國有句俗話：三個臭皮匠頂個諸葛亮。強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。
二、構建高效物理課堂，教師要有自己的資源庫
新授課是學生學習某一知識點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰，直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把物理現象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說，學生對所學知識點掌握得比較好。
三、構建高效物理課堂，教師要普遍關注學生
四、構建高效物理課堂，就要調動學生的五官參與到課堂中
沒有任何人能教會任何人任何事。從哲人的話中我們可以明白：教學是要調動學生積極參與到活動中去，當學生體驗有關的內容后，也就很容易掌握該內容了。如何調動學生的參與，如何能最大限度的調動學生參與，就成了成功的關鍵因素。
通過“先學后教，當堂訓練”的指導思想，每門學課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做教材上的練習題；教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是教師教，而是教師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師親自指導。教案與學案互為一體，學生根據“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，于是，當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂時，學生對知識就從原先的未知轉變為“已知”，而課堂學習在一定意義上就成為知識的“再現”，這樣以來，課堂就不僅僅體現單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所；并且此時的學生更樂于表現，更能體現學習的主動性和創造性。在這個過程中教師要通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，學生的主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用在學習上，學習成績自然也就提高了。
五、高效的課堂還需要高效的教育手段
在科學技術高度發達的今天，現代教育技術手段的普及與運用已成為衡量一個教師是否適應時代的重要標志。現代教育技術在輔助教學中所體現的'直觀性、通俗性、趣味性等特點是傳統教育手段無法媲美的，它為我們提供的動畫展示臺，具有強大的教學輔助功能，是提高課堂教學效果的有效手段。所以，作為教師，應該學會熟練地掌握和運用現代教育技術，成功地實現課堂教學目標，為實施高效課堂奠定堅實的基礎。在課堂上要廣泛使用多媒體技術，可以極大地增大課堂容量，減少學生機械性重復的時間，提高時間利用率，可以重現不可在實驗室完成的實驗，但決不可越俎代庖，不能用動畫來代替實驗。
六、當堂訓練，及時反饋是關鍵
時間證明，以往的作業訓練方式內容多，學生所耗時間長，教師批改時間長，學生學習壓力大，抄襲現象嚴重，教師反饋不及時。當堂訓練，題目要精選，數量要適當，形式要多樣化，不要拘泥于傳統的作業模式，力求簡短、有效。在高中物理教材中，大量的習題偏易，并不適合作為作業，可以及時化解到平常的課堂教學提問當中，這就要求我們教師在精選習題上下功夫，在課堂上要簡化程序，通過選擇、填空、簡單的計算來鞏固基礎，在課后要布置適當的探究題，對提升學生的能力是大有裨益的。
物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將能源的利用與生活中如何節能相聯系；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。?
此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和-諧，養成對大自然親近、熱愛、和-諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索物理課堂的教學反思。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇四
韓博士提倡的“五化”教學深入物理課堂已有幾個星期了，在這段時間里，我努力把學習的權利還給學生，一步步摸索新的教學方法，走了許多彎路，也有了幾點自己的體會。
新課程強調學生的自主學習，并不否定教師講的作用。而一開始，片面的迎合新思想，一切問題都讓學生自主探究，效果不佳。在新課程有效教學中對于脫離學生生活經驗的'理論知識，不可能全部的讓他們自己去思考、討論或者搜集材料，這將浪費學生大量的時間和精力。在這樣的情況下，教師恰當的講授，生動的舉例、分析，就會在啟發學生的同時，帶來事半功倍的好效果。例如，在研究“牛頓第一定律”時，做完伽利略的斜面小車試驗，學生直接推理得出“如果表面絕對光滑，阻力為零，小車間永遠運動下去，速度不會減慢。”對于更深一層的笛卡爾的理論，課文中一點沒有涉及，就直接推出了牛頓第一定律，學生無法對這個定律的得出深刻的理解。我用簡潔的語言，有伽利略的理論到笛卡爾，再到牛頓的理論，層層深入，由淺入深，學生豁然開朗。由此可見，教師的講授與學生的思考不能割裂開來，必須有機的結合，引導學生思考，引導學生歸納結論。師生雙方共同努力。如果一味的教給學生去探究，必然會走很多的歧路，也無助于學生理解定律的內涵。
教師應該成為學生的真正的指導者和組織者，而不應該片面的成為學生的管理員。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇五
我教書以來，一直思考著這樣一個問題：我們該給學生什么……？特別是我校出現一些讓人不可思議的現象。今年段考同樣是兩個參加中考的班級，成績相差太大。比如我校的06（9）、06（7）兩個班的物理成績，06（9）班的平均分80。80分而06（7）班不到50分，及格率，優秀率都相差50個百分點以上。出現這種現象真的是難以想象的事情。面對這種現象，經過深入了解發現：我們必須注重物理課堂的教學。
我們課堂上不僅教好學生知識，教好學生方法，我們更應該引導學生會自己去學。經調查06（7）班普遍有這樣的現象：“平時學生不太愛上物理課，平時不主動去思考問題，所以他們平時也沒有什么問題可問。他們也習慣了老師把知識灌給他們，等老師要答案。課堂也很沉悶，因此成績也出現了這樣的結果。”面對事實怎么辦？我們知道學生有自己的興趣和愛好，在物理教學中，他們容易使自己的思維方式持續停留在那里，教師要及時關注學生在學習活動中是否進入角色、是否掉隊、是否迷路，一旦發現應及時采取有效措施，讓學生始終沿著正確的分向有效學習探究，提高學習效率，形成創新理念；當學生遇到問題時，要合理引導、幫助、分析；當學生遇到難點時，要合理點撥，幫助學生突破；當學生出現偏差時，要及時幫助矯正。有時我們更應該走下講臺，到學生學習生活中去，與學生交朋友；放下教師的尊嚴和傲氣，與學生達成平等幫扶關系，成為學生學習生活中引導者，促進者，參與者，讓課堂充滿愛。現代教育鼓勵學生自主學習與合作探究，提倡師生和諧互動，不僅教會學生的認知，而且教會學生如何學習如何探究。
06（9）班他們愛上物理，對物理課堂充滿期待。無論課堂上，還是課后他們都想把物理學好。原因是什么呢，一教師的正確引導，二教師的愛國主義教育激發。用學生的話說“是老師使我們想學好物理，不是老師要我們學好物理”。只有學生自己想學了，他才對學習有興趣，才能表現出學習的自覺性，主動性才能以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這要求我們教師在課堂教學中把引導學生與愛國主義教育放在第一位。引導與愛國主義教育能大大激發學生的學習積極性。例如；我們課本講到很多的物理學家，牛頓、安培、焦耳等，在教學中我們要介紹其生平及科學探究歷程，使學生消除對科學研究的神秘感，拉近與科學家的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力。
曾經在應試教育的大氣候下，大多數教師在教學中都以傳授知識為主，少部分教師以引導學生自主學習等以獲得知識為主，但，有時他們被看成誤人子弟。如今，在素質教育的今天，我們更應該要轉變這個思想。現代教育要求我們重視學生可持續發展和學習素質的提高，要求發展學生能力，注重學生在學習生活在探究獲取知識。因此在物理教學中既要重視學習方法的研究探討，又要重視學生怎樣學，用什么方法學，如何才能學得更好。我們應該去做如何促進他們能學的更好。例如：我們神舟七號飛船飛天成功，我們的航天員遨游太空。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會出現什么現象呢？學生的答案也許很多，如：石頭會懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會流動……等等。給學生足夠的空間，充分的想象體現他們的想法，情感等，調動學生積極地去拓展知識面，從而到達自覺去獲取知識的效果。
總之，我們的物理課堂教學觀念時刻影響著學生的學習效果。我們一定要讓他們愛上學習，為了能促進素質教育的發展，讓學生能快樂地去學習，學得活，培養能力又培養思想，增強自主探究意識，讓課堂教學健康、和諧我們須注意的幾點認識。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇六
一、[問題]：
就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
二、[思考]：
心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。
三、
[實踐]：
1、滲透sts教育，體現從生活走向物理，從物理走向社會。
物理學是自然科學中的一門基礎學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術、社會生活中都有廣泛的應用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識。在教學中的具體做法是：
第一、關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現代航天技術、現代信息技術等。
第二、重視學習內容與家庭、社會生活、生產實踐的聯系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯系；將能源的利用與生活中如何節能相聯系；將物態變化與電冰箱的工作原理相聯系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯系；將電磁波與現代通信相聯系等。
第三、關注一些重大社會問題，如環境污染與環境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設計習題時，應多考慮一些自然現象和社會生活中所包含的物理規律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“s”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養學生勇于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
四、[反思]：
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
總之，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態，都給每一位學生提供了充分發展的創造空間。它的成效不在于發展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，而在于培養學生的可持續發展的能力，使學生學會學習。因此，作為教師應有創造力，以不斷優化課程結構，創造充滿活力與和諧氣氛的`教學環境，有效地開發學生的智慧，進而培養學生的創新意識、創新人格和創新能力，提高學生的整體素質。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇七
轉變教師的教學理念，教學觀念的轉變是教學行為轉變的前提條件。以學生為本，樹立學生主體地位的關鍵是轉換教學主體，教師角色由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。教師的教學理念應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。
二、方法的鋪墊：樹立學生學習物理的信心。
高中物理屬于相對內容多、難度大的`學科，許多學生缺乏學好物理的信心。因此，要想提高高中物理課堂教學的有效性，首先要解決的就是提高學生學習物理的信心，只有提高學生學習物理的信心，教師采用的各種教學方法才能有效地實施。當課程難度加大到一定程度時，學生的學習信心很容易出現動搖。這時，教師應放緩教學進度，綜合運用多種方法對某知識點進行反復的講解，給學生一個緩沖、適應的過程。
1.多媒體教學方法。
多媒體教學的優越性主要體現在以下三個方面：（1）有助于創設逼真的教學情境，引起學生的興趣；（2）有助于突出教學重點，突破教學難點，體現教學的針對性；（3）有助于教學過程的優化和學生能力的培養。例如，在物理課堂教學中，可以利用多媒體制作動畫片，通過“視覺情境”對物理學中比較抽象和無法“視覺”的知識提供“可視”畫面，從而使學生易于接受。
2.口訣法。
高中物理教學中，對學生在學習過程中較為頑固的思維定式或反復出現的錯誤，運用口訣法能較好地解決這一問題。例如，“增反減同”“來拒去留”“串反并同”等。
3.問題情境法。
在課堂教學時，使用題情境法導入新課程的優點主要體現在。
三個方面：可以讓學生更加容易地進入到課堂學習狀態中；可以讓學生覺得物理教學的趣味性，從心理上降低對于學習物理的恐懼感覺；可以給學生留下更深刻的印象，提高學生學習的效率。
4.問題教學法。
著名的教育學家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”問題教學法的優點是以問題開始，可以使學生學習的目的性大大增強；使學生帶著問題來學習，更容易激發學生學習的潛在求知欲。
總之，要想提高高中物理課堂教學的有效性，教師應轉變理念、樹立學生為本的觀念、注意培養學生學習物理的信心、充分利用各種教學方法調動學生學習積極性等方面多下功夫。
（作者單位陜西省咸陽市乾縣黌學門中學）。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇八
新課程標準下物理課堂教學追求的是實現三維教學目標，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”，是既能傳授知識又能培養能力，既能注重知識建構又能注重人格塑造，既能注重全面發展又能注重個性發展的教學。要巧妙、合理地設計教學過程，構建和諧課堂，使物理課堂體現教書與育人的和諧統一，真正實現有效教學。但在現行的物理教學實際中，還普遍存在著重形式，輕內容；高投入，低產出；重教法，輕學法；重練習，輕反饋；重進度，輕效度；重電教媒體，輕板書和課前準備不到位、實驗教學不到位等現象，造成學習效果低效或無效，從而在新課程實施過程中出現了一種課程目標的表面達成現象或課堂教學假繁榮現象，學生沒有得到真正有效發展。
一、課堂教學過分追求形式，教學內容不能有效落實。
物理新課程標準強調“自主、探究、合作”的學習方式，強調師生的交往互動，但現有的物理課堂教學往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼備，錯誤地認為，好的課堂表現就是有良好的課堂秩序，教師按規定完成授課內容，學生也能認真聽講、較好回答問題，教師任務完成了，學生也獲得了知識。有的曲解新課程理念，過多地崇尚新異的教學方法，不能堅持以啟發式作為指導思想，堅持各種教學方法的有機結合，靈活地運用教學方法，致使課堂表面上熱熱鬧鬧，而教學目標常常落實不到位。
二、教學方法過分強調講授，學生自主學習時間少。
課堂教學因為過分強調講授，使課堂變成了“教”堂，而學生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；缺乏問題意識，僅僅把學習看成是解決問題的過程，未能看到學習其實還是一個不斷提出新問題的過程，讓學習止于解決問題，而不是讓學習起于提出新問題；缺乏合作意識，學習過程中遇到的問題往往僅靠自己的苦思冥想，生生合作、生師合作的形式并不多見，更難見多方對話的情形；缺乏情感意識，忽略學習過程中的情感體驗和人格培養；缺乏反饋意識，不能自覺、多元地反饋、交流學習信息，學生淺于學、苦于學、倦于學、厭于學的現象還普遍存在。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇九
在初中物理教學中，如果能針對學生好奇心極強的心理特點，利用初中物理形象、直觀、定性多、定量少、涉及范圍廣的特點，培養濃厚的興趣，激發豐富的情感，那學生學習的積極性、主動性就能大幅度提高。
1、加強實驗，培養和激發興趣。實驗，是物理課興趣培養的優勢所在。一輛小車在講臺上滾動一下，就足以將童心極重的初中生吸引住，把學生學習的積極性調動起來。實驗，可把教學變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象生動，是物理教學中培養興趣的一大源泉。實驗不僅是培養學生觀察現象、理解概念、掌握規律、鞏固知識的手段，而且更主要的是培養學生的實驗技能和正確的物理思想的手段。因此，要根據每節課的教學內容，多帶些直觀實驗教具，多做些課外補充實驗，創造條件讓學生進行實驗操作。其中讓學生進行實驗操作是提高學生學習興趣的最有效的途徑。物理學科實驗多的特點給我們帶來了培養學生學習興趣的便利條件，教材中安排的實驗一定要創造條件力爭做好。一些演示實驗可以變為學生分組進行的探索性實驗，讓學生動腦、動手、動口。學生往往會因為自己驗證了某個物理規律或因自己通過實驗加深了對概念的理解而興奮，因而增加了學習的興趣。教材中還有一些內容可以布置學生課外用小實驗去加深理解，學生往往會為自己實驗的結果而感到興味無窮。學生自己的這種“成功的體驗”，將會增加他們學習的自信心，從而更加積極主動地學習。
2、聯系生活。初中物理知識雖然深度較淺，但所涉及的范圍很廣，可以解釋生活中的許多物理現象。教學中要善于在學生的生活圈中發掘與教學內容緊密結合的物理實例，如學校旗桿頂部的定滑輪的用途，黑板反光的防止，市場桿秤的作用，夏天乘涼場地潑水降溫的做法，夏天冰琪淋冒出的“白氣”與冬天人口吹出的“白氣”形成的.實質、“鉆木取火”和“有火必有風”的解釋等，生活中的例子，信手拈來，比比皆是。學生意識到學習物理會使他們變得懂事、聰明，求知興趣隨之而來。
3、講究教學藝術。高超的教學藝術，是興趣培養的又一源泉。生動的教學語言、形象的手勢、恰到好處的比喻、授課方式的靈活多樣、教學技巧的嫻熟、現代電教手段的使用，是一節課成功的保證。“為什么人溺水后先沉后浮?為什么煮肉丸時肉丸也是先沉后浮?”課的開始，善于這樣設問，可把學生的好奇心調動起來。“沒有了重力，世界會變成怎樣?“沒有電，現代化的生活會是怎樣?”像這樣熱烈的討論教學，使學生成為課堂上的活躍者，學習的內驅力自然增加。用“龜兔賽跑”寓言讓學生做速度運算練習，談談牛頓第一定律的發現歷史，講講阿基米德的故事，運用這些寓言、歷史情節、故事等進行教學，可以滿足十三、四歲的初中生的好奇心理，激發學習的濃厚興趣。
4、融洽師生關系。教學過程中，教師的情感對學生有直接影響。教學的效果，產生在教師對學生最誠摯的熱愛之中。只有洞察和熱愛學生的人，才能從學生的心靈中聽到自己教育的回響，教師同情、熱愛和尊重學生，有誨人不倦的精神，能發揚教學民-主，與學生真誠相待，及時肯定學生的進步，就必然會和學生之間架起感情溝通的橋梁，學生就會尊敬和信賴老師，課堂上就可以創造出融洽的合作氣氛，學生就可以學得生動活潑，并自然而然地對教師所教的學科發生興趣。“親其師則信其道”就是講的這個道理。教與學和-諧的情感加之“物理情感”，就能讓學生“帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考”。認識過程添加了感情這一催化劑，學習效果就會發生質的飛躍。
二、形成概念，掌握規律
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，物理規律(包括定律、公式、原理等)是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。形成概念和掌握規律就是對觀察和實驗得來的感性材料進行理性加工，以便把有關物理問題的本質抽象出來。這是初中物理教學的中心內容。因此，在教學中，應逐步訓練學生從觀察和實驗的事實出發，進行分析、綜合、歸納、演繹，形成準確的物理概念和掌握有關的物理規律，使他們對所研究的物理問題獲得比較清晰的物理圖像，這樣來逐步培養他們科學的思維方法和思維能力。當然，在初中階段主要是培養學生的分析概括能力：即區分有關因素和無關因素，找出共同的特征，從而概括出概念和規律。知識的掌握和能力的培養都需要有一個過程，不可要求過高過急。
1、重視感性認識。使學生對物理現象、過程獲得必要的感性認識是形成概念、掌握規律的基礎。我們知道，許多物理概念和規律都是從大量具體事例中抽象出來的。在教學中要重視感性認識，但并不是越多越好。因為這不僅是不可能的，也是不必要的。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析，教師就必須從有關概念和規律所包含的大量事例中，精選那些包括主要類型的、本質聯系明顯的典型事例來進行教學，才能收到預期的效果，否則就難以得出正確的概念和規律。教師除在教學時要精選典型事例外，還要教育學生通過平時觀察、實驗、參觀等，圍繞某些問題，不斷地積累感性材料，反復印證，使他們的認識日益充實，豐富和深刻。
2、突出本質。在科學抽象中，突出本質摒棄非本質是使學生形成概念掌握規律的關鍵。物理概念和規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。在“科學抽象”中，要通過分析、綜合、抽象、概括、推理等一系列思維活動，把感性材料中有聯系的和毫無聯系的因素，把重要的、典型的東西和次要的典型的東西，把深刻的東西和表面的東西，把本質的東西和非本質的東西仔細區別，從而突出本質，摒棄非本質，才能使學生正確地形成概念，掌握規律。
3、明確物理意義。使學生明確概念和規律的物理意義是形成概念、掌握規律的根本。在對感性材料進行“科學的抽象”而得到結論后，用語言文字或數學式表達時，必須注意敘述物理概念和規律的嚴格性。教學中，不應要求學生機械地記憶經過“科學抽象”得到的物理概念和規律的文字表達，必須要求他們著重理解它們的物理意義。學生對物理概念和規律的物理意義的理解，常常要經歷多次從特殊到一般，再從一般到特殊，從具體到抽象，再從抽象到具體的反復過程。所以在學生初步形成概念、掌握規律以后，要采用多種形式運用這些概念和規律去解釋個別或特殊的現象，解決個別或特殊的具體問題，使他們在這個過程中不斷加深對概念和規律的物理意義的理解。
三、啟發思維，發展認識能力
思維是人們對客觀事物間接的、概括的反映，是以概念、判斷、推理等形式反映客觀世界的能動過程。比較、分類、分析、綜合、歸納等都是思維的基本方法。所謂思維能力，就是人們在感性認識的基礎上，運用上述方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質和規律的認識的能力。學生思維能力的培養是一項復雜而艱巨的任務。
1、培養主動性。培養和調動學生學習的主動性是啟發思維、發展能力的基礎。在教學過程中，要注意根據初中物理的特點，激勵學生的學習要求，培養他們學習物理的興趣，以充分調動他們學習的主動性，并使這種主動性逐漸達到自覺、穩定和持久的程度。例如演示實驗，以前一種誤區，認為演示實驗是教師做的，是教師的任務，而學生的任務就是觀察和思考。這樣忽視了學生學習的認知特點，使學生失去主動性。因此可調動學生的主動性，讓學生盡可能參與到實驗的演示過程中來，效果很好。
2、實現兩個“飛躍”。學生掌握知識、發展能力是一個由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個“飛躍”的能動過程。在教學中要培養學生對物理現象進行觀察的習慣，提出問題和分析問題的能力，引導學生自己研究、自己學習。學生的認識在兩個“飛躍”過程中是在已具有的和新學得的事實、新概念和舊觀念之間的矛盾中曲折前進的。因此教師要耐心等待，善于誘導，決不可急于求成，包辦代替。
3、從實際出發。要從學生實際出發，正確地估計學生的智力發展水平和他們已有的知識水平。也要從教材實際出發，根據教學大綱和教材的要求來進行教學。還要從實際出發，靈活運用各種教學原則和教學方法，才能收到良好的教學效果。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索物理課堂教學反思。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇十
教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。
通過學習、結合我的從教經歷，我認為學生有無進步或發展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，只有全體學生都愛學、樂學，掌握一定的學習方法，學會學習，我們的教學才是有效的。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的重要指標。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓練量)，讓思維和訓練強度達到學生能接受的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變為思考型課堂。
通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
因此，我認為在平時我們的教學中只有學生學得輕松、學得快樂，才會有收益，我們的教學才會有效。我認為教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學生獲得最大的進步與發展，得到最快樂的體驗。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇十一
新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在幾年的小學數學教學實踐中，我發現同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現出來，也就是說學生的發展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那么在小學數學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的'發展應當注意以下幾個因素：
一、體現一個“主”字。
這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、能力的培養、情感、態度、價值觀的培養，都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的發展，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。其次，要充分發揮學生的主體作用，促進每位學生的發展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無進步或發展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得有趣、學得輕松、學得生動活潑;如果教師當演員，學生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。
二、突出一個“活”字。
這里所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學預設，而且伴隨著教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態下，學習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處于積極的思維狀態呢?要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把激活數學思維放在首位。其次，教師在創設情境時，更應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數學問題情境，促使學生在最短的時間里被吸引到學習中來。
三、教學過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈活性。
“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的環境。在教學活動中，我努力做到引導、啟發學生自己發現問題，自己探究，指導學生推導公式、歸納結論，在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成為學習的主人。一堂成功的課堂教學要讓學生積極主動地參與到教學中來，要將趣味性、娛樂性融為一體，促進學生生動活潑的發展。這樣的教學一定是學生所喜歡的，因而能極大地激發學生的學習興趣，使學生樂于學數學、主動學數學，培養學生求異創新的思維能力。
初中生物理課堂的教學總結和反思（熱門12篇）篇十二
曾經使我擔心：課堂亂哄哄能出質量?但今天，我認為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。
一、生本教學模式在語文課上各環節的運用。
1、在學習生字的過程中采取小組合作。
各年級中識字是學習重點，但每課的生字及生詞學習，老師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它內容的學習，因此在這一環節的學習中，可放手讓四人小組合作學習并檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當老師教會出錯的同學，此舉省時又省力!又可提高學生學習自覺性、積極性、主動性!
2、讀課文時采取小組合作、互相學習、相互監督效果顯著。
朗讀是學習語文素養綜合能力體現之一，是聽說讀寫的重要基礎!在讀中能解決好多好多問題;也是心理素質好地體現，要想學生生動、活潑，抓朗讀沒錯!所以，讀好課文至關重要，但要想人人都讀好，老師一一指導并糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高!
3、口語交際中少不了小組合作交流。
口語交際中組內互說、互學、互相指導必不可少!先在小組內進行口語交流，選出說得好的有代表性的學生來展示，給大家做示范，非常重要。這樣既給小組內的學生一個很好的提示、啟發作用，又給無話可說、不知道該從何說起的學生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬!
4、作文課上的小組互評，合作學習會把作文課推向更高一個層次。
“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。老師的改是一方面，但最重要的是要讓學生學會修改，才是作文的最終目的。在實施這一環節時，小組互評、互改、互相學習尤為重要!可以先教給學生這次作文修改的幾個環節及修改方法，再讓學生進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。
此外，在課文中出現特殊問題，也可臨時決定采取小組討論，給予學生充分發表見解的機會。
總之，小組合作學習能充分發揮其學習自主性，調動學生學習積極性，變被動學習為主動學習，提高課堂學習效率。
二、生本課堂中傾聽能力的培養。
學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂，又能促使學生良好學習習慣的養成。所以在教學中，我從以下幾個方面對學生的傾聽習慣進行了著重培養。
1、培養學生認真傾聽老師的講解。
課堂教學是進行習慣培養的基本途徑，在課堂教學中培養學生認真傾聽教師的講解是很重要的。在教學中，我努力做到愛每一個學生，關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。當發現孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學生學得非常開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養。
2、培養學生認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的能力。
課堂上我會根據教學內容的特點，經常組織學生通過競爭，輪流當小老師，并大膽放手，讓小老師給同學們講解，提出自己的意見，并及時幫助同學糾正錯誤，對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動，當小老師的同學由于有一種榮譽感，講得非常認真，下面聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得非常認真，因為他們都想當小老師，學生的學習積極性被充分調動了。傾聽的習慣也在不經意間養成了。
3、實行獎勵機制，培養學生認真傾聽的習慣。
很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。因此，我在教學中注意觀察，如發現學生認真傾聽老師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，讓大家以他為榜樣，讓大家學習他，并且給予不同層次的獎品，首先是小星星，得十顆小星星就可以得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的欲望是無限的，這樣不同層次的獎勵，可以激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對于不認真聽講的同學，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一起教育。這樣，學生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養。
認真傾聽別人發言是一種好習慣、一種良好素質的表現，他不但有助于學生的學習，還促進學生各個方面的進步。