我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)忽視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。教學(xué)反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，下面是一些值得參考的教學(xué)反思案例。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇一
《形形色色的植物》這篇課文是《葉綠紅花》一文的序言，作者抓住“形形色色”這一文眼，從植物世界的“龐大、復(fù)雜”與“奇趣無比、五光十色”之處落筆，娓娓而談，以流暢自然的語言描繪了一個(gè)神奇有趣的植物，給人親切質(zhì)樸之感，有詳有略，重點(diǎn)突出。
基于本課的特點(diǎn)，在第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住了“形形色色”這一文眼，提問：“你知道形形色色是什么意思嗎？”孩子們暢所欲言:有的說“形形色色”就是“各種各樣”的意思，有的說是“各式各樣”；還有的說是“多種多樣”.......孩子們都能按自己的`理解說出對(duì)“形形色色”的理解。
接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)“形形色色”一詞的理解找出在文中具體指什么？孩子們開始獨(dú)立閱讀，進(jìn)而找到統(tǒng)領(lǐng)文章的兩個(gè)自然段：第一、第四自然段，即：“形形色色”在文中具體指什么？“植物世界是一個(gè)龐大的、復(fù)雜的世界。”“植物世界還是一個(gè)奇趣不比、五光十色的世界。”
緊接著，我將植物世界分成“龐大、復(fù)雜”“奇趣無比、五光十色”兩部分分別來理解。
在本節(jié)課教學(xué)中先從整體上抓住文章的文眼來把握課文的整體內(nèi)容，再分著來理解的模式。教學(xué)需要我們不斷的研究。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇二
在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，并依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，進(jìn)行了生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉快、舒暢、和諧的課堂氣氛中獲得知識(shí)。
這節(jié)課我以興趣導(dǎo)入，把植物作為人類的好朋友，密切人與自然的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中采用情景教學(xué)的方式，由學(xué)生自己來扮演植物，讓學(xué)生站在植物的角度去想象。如與學(xué)生一起體驗(yàn)植物生活的過程，學(xué)生身心愉悅，神物交融，這是多么鮮活的體驗(yàn)！
實(shí)踐證明，給一年級(jí)的學(xué)生上課，對(duì)話的方式比教師長(zhǎng)篇大論的演講更有效，我運(yùn)用試問的對(duì)話方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力，問題由淺人深，步步拓展，讓學(xué)生在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思維，展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里翱翔。
本課要求學(xué)生創(chuàng)造出生活中并不存在的東西——太空植物，要做好這一點(diǎn)，光憑空想是不行的，我利用多媒體展示植物圖片，讓學(xué)生對(duì)植物的特征有較深的了解，然后通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在思維意識(shí)上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)飛躍，再通過形象的演示，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。我還體會(huì)到在美術(shù)課上多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不只是代替板書，而是在有限的時(shí)間讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，提高教學(xué)的效率。
面對(duì)一年級(jí)的孩子，我發(fā)現(xiàn)我的教語言還不夠兒童化，語速過快。其次如果我當(dāng)場(chǎng)在黑板上作畫然后再讓孩子來評(píng)評(píng)老師的作品，這樣會(huì)讓孩子更喜歡上美術(shù)課。由于學(xué)生自己收集的材料太少，創(chuàng)造性使用的情況很少。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要更大限度地開發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇三
科學(xué)課是一門重視觀察，重視實(shí)驗(yàn)，重視探究的實(shí)踐性學(xué)科，三年級(jí)學(xué)生第一次接觸這門學(xué)科，既有新鮮感，又不知道如何學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的觀察能力較差，教師在教學(xué)中必須重視觀察方法的指導(dǎo)，以便使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，獲得科學(xué)的觀察信息，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，為今后學(xué)好科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中絕對(duì)不能以傳授知識(shí)為目的，而去犧牲學(xué)生觀察事物，認(rèn)識(shí)事物時(shí)間和興趣。
《植物的葉》一課的教學(xué)目標(biāo)要求：認(rèn)識(shí)樹葉的多樣性，同一種樹的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄構(gòu)成，葉有著自己的生命過程……我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的樹葉，觀察樹葉，探究樹葉的特征，接著用統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行樹葉數(shù)量，種類，形狀等的統(tǒng)計(jì)梳理，根據(jù)學(xué)生撿拾到的樹葉指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)的分類，最后通過探究，讓學(xué)生對(duì)樹葉的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)知，這樣做使學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)樹葉，在探究中感知樹葉的生命特征，在比較中體會(huì)樹葉的個(gè)體差異性，體現(xiàn)了科學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛生命的思想。
通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為：作為三年級(jí)的孩子盡管對(duì)植物的葉有了初步的了解，知道一些葉子的種類，形狀，甚至有個(gè)別同學(xué)知道葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但卻是非常的膚淺，這樣就要求我們科學(xué)教師依靠觀察、探究讓學(xué)生掌握方法，我們教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)地觀察來認(rèn)知樹葉的種類、顏色、結(jié)構(gòu)等特征，從而對(duì)植物的葉有充分的認(rèn)識(shí)。總之，在科學(xué)教學(xué)中要緊緊抓住觀察---探究----再觀察---再探究---形成結(jié)論這個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，分析和判斷能力，做到傳授知識(shí)于快樂的操作中。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇四
本課包括三部分內(nèi)容：第一部分通過對(duì)陸生植物和水生植物的生長(zhǎng)需要進(jìn)行比較分析，得出植物共同的生長(zhǎng)需要。第二部分通過對(duì)草本植物的.一生和木本植物的一生進(jìn)行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對(duì)比分析，了解植物整個(gè)生命周期的變化，明白生老病死是自然現(xiàn)象也是自然規(guī)律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點(diǎn)。
考慮到這節(jié)課是整個(gè)單元的小結(jié)，主要是對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)梳理和整理。因此課堂上我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流、自主得出結(jié)論，而事實(shí)上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也基本達(dá)到了本節(jié)課的目標(biāo)。
本節(jié)課結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，發(fā)現(xiàn)了存在的幾個(gè)問題需在以后教學(xué)中改進(jìn)：
1、教師備課不充分，對(duì)教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發(fā)芽”“成長(zhǎng)”“成熟”“結(jié)果”一類，學(xué)生基本能答出，但是“子葉長(zhǎng)出”“真葉展開”這一類專業(yè)名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學(xué)生交流時(shí)認(rèn)為大樹是春天發(fā)芽，夏天長(zhǎng)得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認(rèn)識(shí)到大樹的生命周期是比較長(zhǎng)的。教師在備課時(shí)沒有充分考慮到這些問題。
2、教師對(duì)學(xué)生年齡特征考慮不夠，時(shí)間分配不合理。三年級(jí)學(xué)生年齡小，寫字的速度比較慢，識(shí)字?jǐn)?shù)量少，在教學(xué)第一部分內(nèi)容時(shí)用時(shí)過多，而最后總結(jié)出來的植物相同特點(diǎn)也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。
3、由于剛接手三年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)情不了解，師生配合也不默契。如學(xué)生在寫陸生植物和水生植物時(shí)，我以為學(xué)生能寫出許多課本中未提及的植物來，結(jié)果大部分學(xué)生寫的是課本中學(xué)過的植物。又如老師認(rèn)為學(xué)生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學(xué)生答非所問等等。
4、課堂上教師講得多，學(xué)生缺少練習(xí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時(shí)重復(fù)啰嗦，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間不多，沒有進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，匆匆結(jié)課。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇五
人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。
當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。
教師對(duì)學(xué)生的.引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
1、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)？
2、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題？
3、如何更好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評(píng)價(jià)？
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇七
本課主要有兩項(xiàng)活動(dòng)：
（1）整理有關(guān)莖的觀察記錄，按時(shí)間順序?qū)⒉煌L(zhǎng)階段的鳳仙花莖的顏色、硬度、高度等寫在表中。
（2）植物莖的作用。引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)仙花植物莖的生長(zhǎng)變化和植物莖的作用，引領(lǐng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)正自己的猜想和假設(shè)，讓學(xué)生了解植物的莖不僅僅具有傳輸水分的作用，還有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。
本課教學(xué)中我遵循課程改革的基本理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和猜想能力。首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的根和葉的作用，以及對(duì)風(fēng)仙花莖的生長(zhǎng)變化的觀察，思考有關(guān)莖作用的問題。要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法證明莖能將水由下往上運(yùn)輸：將一段新鮮的芹菜放入裝有紅色顏料水的杯子中，觀察它的變化，再將芹菜拿出來橫切開放入杯子中，再觀察它的橫切面，會(huì)發(fā)現(xiàn)芹菜變成紅色的了，通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道養(yǎng)料是滿足植物生長(zhǎng)的需要。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是正確的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的主要目的'不是幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于莖的作用的完整認(rèn)識(shí)，而是以莖具有運(yùn)輸水分作用的研究為載體，引領(lǐng)學(xué)生了解科學(xué)探究的過程：提出問題（莖有什么作用）；對(duì)問題的可能答案做出假設(shè)（運(yùn)輸水分和養(yǎng)料）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（運(yùn)輸水分的實(shí)驗(yàn)）；通過實(shí)驗(yàn)收集信息；得出結(jié)論。小組實(shí)驗(yàn)討論和探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
在教學(xué)中我還力圖滲透德育教育：親近大自然，欣賞大自然，珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，形成人與自然和諧相處的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要以事實(shí)說話，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，在科學(xué)活動(dòng)中要有耐心毅力，樂于合作與交流，尊重他人意見，要敢于提出不同見解，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神。這節(jié)課還有一些值得改進(jìn)的地方，例如在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇八
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，教材通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過程，從而顯出葉的生命軌跡。通過這節(jié)課的`學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu)，更重要的是讓學(xué)生從植物器官的角度去進(jìn)一步體會(huì)到植物也具有生命的特征。
課前，我吩咐孩子們自己撿不同種類植物的一些樹葉，同時(shí)為每小組學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組觀察和討論。
課中我給孩子們?cè)O(shè)置了以下幾個(gè)活動(dòng)：
1、分一分，擺一擺。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
3、辨別樹葉。
4、一片完整的葉由哪幾部分組成？
同時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)，并著重引導(dǎo)學(xué)生從葉子的大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們輕而易舉地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過程。
課后，我引導(dǎo)孩子們用撿來的樹葉進(jìn)行貼畫，并展示貼花，讓孩子們?cè)黾迎h(huán)保意識(shí)，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)——撿來的樹葉不浪費(fèi)，并讓平凡的葉子也能發(fā)出耀眼的光芒——葉子貼畫作品展。
本節(jié)課中我設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回去收集各種葉的特點(diǎn)，在交流時(shí)學(xué)生講了各自收集的資料，學(xué)生主動(dòng)參與了課堂教學(xué)，為學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)打好鋪墊，進(jìn)行了這樣的調(diào)整后，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生主動(dòng)性提高了，這樣的課堂才是學(xué)生的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是學(xué)生自己要學(xué)的。
總的來說孩子們上課積極，他們的熱忱出乎我的意料，達(dá)到了我的預(yù)想，效果不錯(cuò)！
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇九
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的知識(shí)，探究大自然的奧秘。
低年級(jí)的孩子在識(shí)字寫字的同時(shí)，還有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，就是說話練習(xí)，在聽張莉老師分析《黃山奇石》一課時(shí)，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它決定著孩子的思維方向，很簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，如果問的方法不對(duì)，就有可能把學(xué)生的思維引向一個(gè)死胡同，使學(xué)生無話可說。所以老師的語言一定要準(zhǔn)確，藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動(dòng)。我反思了自己自己的課堂，發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生思考問題時(shí)的語言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象能力，每當(dāng)問到一個(gè)拓展性的問題，學(xué)生都呆呆的無話可說。開始我以為是學(xué)生思維不活躍，后來反思自己，應(yīng)該是我的問題問得不夠科學(xué)、清晰。所以在設(shè)計(jì)《植物媽媽有辦法》時(shí)，我就努力完善自己的課堂語言，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知片段內(nèi)容的意思時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英媽媽的孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的家？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的`孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。
另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十
一、教學(xué)過程：
人教版生物七年級(jí)上冊(cè)《種子植物》這節(jié)課中我首先從生活中的實(shí)際例子入手，提出問題設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探求新知的情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣..然后以菜豆種子和玉米種子為重點(diǎn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比，得出單子葉植物和雙子葉植物的概念，以及胚是幼小的植物體，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂上采取了一些措施：如讓學(xué)生收集種子，嘗試了解種子，讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集種子的樂趣，從中感受種子的魅力。再如在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間用在觀察種子的結(jié)構(gòu)上，教觀察與解剖的方法，對(duì)每個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行總結(jié)歸納，再利用表格對(duì)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，最后得出胚是幼小的生命體。這些都是在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過學(xué)生的分析比較得到的，教師只起到了引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)方法：
此外在課堂上采用了實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法、討論歸納法等多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的效果。
三、對(duì)本節(jié)課本人的評(píng)價(jià)：
整體設(shè)計(jì)自然流暢。比如教學(xué)胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生看書、畫胚的結(jié)構(gòu)、和書中的圖對(duì)比學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)名稱、多媒體演示胚的每部分結(jié)構(gòu)。通過四個(gè)細(xì)致的步驟將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。與學(xué)生互動(dòng)發(fā)揮了主體參與。
四、缺點(diǎn)：
當(dāng)然還有不足的地方：激勵(lì)評(píng)價(jià)語言生硬。課堂上不能和學(xué)生融為一體，不能和學(xué)生很好地互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法還有一定的欠缺。這些都是自己今后努力的方向。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十一
《植物的莖》這節(jié)課有個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽光下幾個(gè)小時(shí)，在課堂上讓學(xué)生切開植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：
1、課前教師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見，他們沒有經(jīng)歷、目睹過這個(gè)過程，即使切開后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會(huì)有太大的驚喜。
2、由于要在課前做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上對(duì)教師的要求很高，一定得提前半天，還得在陽光下曬一段時(shí)間，所以不好操作。
3、由于本級(jí)部有6個(gè)班，上完一輪課要2到3天，如果要做6次實(shí)驗(yàn)時(shí)間上很難完成，如果一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來的班級(jí)觀察效果也不理想。
所以我想能否另辟蹊徑，找到更合適的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)想法。
我?guī)Я艘恢昊也耍恢旰艽蟮幕也耍畲值那o直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)行復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測(cè)在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完整的實(shí)體植物，無論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)行猜測(cè)，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生打開話匣子、敞開思路。科學(xué)老師一定不能怕麻煩，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個(gè)和所學(xué)知識(shí)有直接關(guān)聯(lián)的物體，非常重要。
植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對(duì)于學(xué)生來講，是個(gè)“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜想到莖的主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來看，還是令人滿意的。
孔子說：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對(duì)植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)行了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時(shí)，適時(shí)地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜想得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)。可謂雙贏！
科學(xué)課中怎樣進(jìn)行人文教育，既要適時(shí)又要適度，我一直在摸索中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)根、莖、葉這三個(gè)植物主要器官的作用有了一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又相互配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識(shí)它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計(jì)：如果你把它看做一個(gè)人的話，你想對(duì)他說什么？你想怎么贊美他？由于火候正好，孩子們說的真是那么回事。
俗話說：孩子看著自己的好。古詩云：身在此山中，云深不知處。對(duì)于自己的課，難免也會(huì)這樣。還請(qǐng)大家提出自己的意見和建議，非常歡迎！非常感謝！
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十二
由于上星期最后一節(jié)課因?yàn)樽约簠⒓淤愓n沒上，所以沒能布置好課前收集樹葉的任務(wù)，所以在實(shí)際上課時(shí)，我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了略微的改變，臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂前五分鐘，我先帶領(lǐng)孩子們一起到校園里收集樹葉，再把收集到的樹葉拿回教室進(jìn)行觀察、分類、討論。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，重點(diǎn)展開了對(duì)“是否是同一種樹的葉”的討論，雖然直到最后，這樣的判斷對(duì)孩子們來說還有難度，但是我覺得這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓孩子們形成一種意識(shí)：在下判斷的時(shí)候，必須要有充分的證據(jù)。在這樣的討論過程中，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。包括最后有關(guān)葉的生長(zhǎng)變化的推測(cè)與討論，關(guān)鍵也是要孩子們用事實(shí)證據(jù)來說話。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十三
然后我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行看看。這個(gè)時(shí)候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實(shí)驗(yàn)。由于用的水不是很熱，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間中，我和學(xué)生只是進(jìn)行耐心的等待。現(xiàn)在想來如果在這個(gè)過程中我安排其他的活動(dòng)，或者燒杯里的水用比較熱的現(xiàn)象就會(huì)很快的出來。如果在等待的過程中，我安排什么活動(dòng)？我想如果這個(gè)活動(dòng)不精彩就會(huì)效果比較差，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)在進(jìn)行，部分學(xué)生就會(huì)被吸引。還是在設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，用熱水，這樣學(xué)生的好奇心就會(huì)很快得到滿足。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我問學(xué)生你們發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生都很好的進(jìn)行觀察。然后我就是介紹這酒精里的綠色就是葉綠素。這樣講葉綠素和葉綠體。
然后就是進(jìn)行一個(gè)過渡：葉綠素、葉綠體有什么作用呢？我們看完下面的實(shí)驗(yàn)就知道了。當(dāng)時(shí)我們說沒說這句話我現(xiàn)在忘了。現(xiàn)在想來應(yīng)該說說。
然后介紹幾個(gè)有關(guān)光合作用發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。在介紹完赫爾孟德的柳樹實(shí)驗(yàn)植物，我問：柳樹的體重增加了這樣快，營(yíng)養(yǎng)是從哪里來的？學(xué)生進(jìn)行思考猜想。經(jīng)過思考，排除，得出是柳樹自己制造的。這個(gè)過程現(xiàn)象想來應(yīng)該讓學(xué)生思考和討論，然后進(jìn)行匯報(bào)。
然后介紹普利斯特列的老鼠，植物和陽光的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中我直接進(jìn)行介紹，現(xiàn)在想來我首先引入老鼠呼吸需要什么？學(xué)生回答之后，我引入這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)較為容易的理解和掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
通過介紹以上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道只能夠自己制造養(yǎng)料和氧氣，為下面的光合作用打下良好的接觸。
書上的漫畫，我沒有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。現(xiàn)在想來如果學(xué)生在了解實(shí)驗(yàn)之后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀漫畫，學(xué)生就會(huì)比較容易的得出什么是光合作用。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十四
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；2、藻類植物的主要特征。
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：出示一養(yǎng)魚缸（水已變成綠色），提出問題：魚缸中的水為什么會(huì)變綠，什么原因會(huì)使水變綠？組織學(xué)生自由發(fā)言教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問題：“請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”組織學(xué)生自由發(fā)言出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的`現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書設(shè)計(jì)：
一、常見的藻類植物實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
二、藻類植物的主要特征：1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，但是都沒有根、莖、葉的分化。2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
探究活動(dòng)。
調(diào)查孢子植物。
調(diào)查學(xué)校附近生活的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的種類、分布特點(diǎn)。可分小組進(jìn)行：1、寫出所在小組如何進(jìn)行該研究性學(xué)習(xí)課題的實(shí)施計(jì)劃。2、該研究性課題做完后，每個(gè)小組以自己的形式，報(bào)告研究成果。
制作迷你池塘。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模号嘤孱悺?/p>
實(shí)驗(yàn)材料：透明的廣口玻璃杯；池塘水（從湖泊、池塘、沼澤或要換水的金魚缸內(nèi)取水）；水草（到池塘、湖泊等地方采集）。
實(shí)驗(yàn)步驟：1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、將水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在陽光曬得到的窗戶邊。
4、7天后觀察杯子內(nèi)的情況，14天后再進(jìn)行觀察。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水的顏色變成了濃綠色。
實(shí)驗(yàn)原理：藻類約有3萬種之多。多數(shù)的藻類都具有葉綠素，因此會(huì)呈現(xiàn)出綠色。藻類和其他綠色植物相同，會(huì)利用光合作用制造養(yǎng)分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、陽光及葉綠素。藻類會(huì)在光照好的水中生長(zhǎng)，并不斷繁殖。隨著藻類細(xì)胞的不斷增加，水的顏色就會(huì)變得更濃綠了。藻類當(dāng)中，有的會(huì)呈現(xiàn)茶褐色或紅色。例如紅海的顏色帶有點(diǎn)紅就是紅藻造成的現(xiàn)象。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十五
本節(jié)課教學(xué)中，以下幾點(diǎn)我認(rèn)為可繼續(xù)做：
1、導(dǎo)學(xué)案給了學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。
2、設(shè)置、實(shí)施多種不同的展示交流形式，促動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)參與課堂，學(xué)生之間互相交流、質(zhì)疑、糾正中，正確答案形成了。
3、教學(xué)技術(shù)的選擇上。課間按排每一小組各派一人在黑板繪出黃豆種子剖面圖，實(shí)際上每個(gè)小組都已有多數(shù)人參與，對(duì)要學(xué)習(xí)的那么多生物新詞匯有所了解，既用足了教室內(nèi)的課程資源又給學(xué)生提供了發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，為提高課堂實(shí)效設(shè)了伏筆。運(yùn)用課件很直觀說明了裸子植物種子無果皮包被。
4、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上確定具體，表述明了，便于學(xué)生操作。
5、教學(xué)方法開放、有啟發(fā)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，交往渠道暢通。
需要改進(jìn)的地方：
1、課堂學(xué)生展示規(guī)則中對(duì)發(fā)言的要求，要階段性改進(jìn)。
2、練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，打入導(dǎo)學(xué)案中。
3、學(xué)生適應(yīng)這種上課形式后，教師的重復(fù)語言、指令性語言要減少。
4、設(shè)置有梯度的問題還不夠。
5、學(xué)生之間的質(zhì)疑、互辨還有帶于建構(gòu)。
6、新課堂中教學(xué)機(jī)智還要完善。
困惑是：
2、怎樣的導(dǎo)學(xué)案是最合乎學(xué)生需要的。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十六
我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到這樣的類型，學(xué)生對(duì)其有一定的了解，但了解又是不具體，甚至是錯(cuò)誤的，本課就是這樣的一個(gè)典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)驗(yàn)，但卻不夠深入。對(duì)于這樣的課型，如果按照教材按部就班的進(jìn)行，是激不起學(xué)習(xí)的興趣的，自然也不會(huì)有好的效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)超過學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
通過對(duì)原有知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)，提出了新的問題：水分和養(yǎng)料是如何到達(dá)需要的部位的？學(xué)生只要了解了植物身體的結(jié)構(gòu)，就會(huì)很自然想到植物的莖。從而確認(rèn)了植物莖的運(yùn)輸作用，為本節(jié)課的研究確定了方向。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)必不可少。
學(xué)生明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，如何研究？對(duì)于莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行大膽猜想，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生通過環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。其實(shí)也是應(yīng)用探究運(yùn)輸水分的已有經(jīng)驗(yàn)，解決新問題，獲得新經(jīng)驗(yàn)。
從本節(jié)課授課過程看，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃厚，課堂討論相當(dāng)熱烈。教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的準(zhǔn)確掌控，教師有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)不足，教師應(yīng)該在課前多做些交流，鞏固已有經(jīng)驗(yàn)。另外，課堂上學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問題設(shè)計(jì)的不夠合理，總之，本節(jié)課還需要再用心雕琢。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十七
《植物的葉》是新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第5課的內(nèi)容，本課內(nèi)容主要是通過撿樹葉、研究樹葉來發(fā)現(xiàn)葉子具有相同的結(jié)構(gòu)；再從新鮮的葉與落葉的比較，顯出葉子的生命特征，最后從一條枝葉的葉子變化過程中得到葉子具有生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老的過程。
課前，我安排每位學(xué)生撿各種各樣的落葉，以便課堂上進(jìn)行小組討論。從整體來看，同學(xué)完成很不錯(cuò)，大多數(shù)同學(xué)都按要求帶來了，只是有個(gè)別學(xué)生帶的比較少。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們留了三個(gè)問題進(jìn)行討論：
1、你們小組一共撿到了幾片葉子？
2、一共有幾種樹葉？
3、觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同作為葉子分類的依據(jù)，見此我引導(dǎo)大家多角度去觀察葉，比如葉片的形狀、葉片表面的光滑程度、葉片邊緣、葉片的質(zhì)地、軟硬和厚薄等等，從而加深了同學(xué)們對(duì)樹葉的印象。
在教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進(jìn)行對(duì)比觀察，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對(duì)于枯葉失去了生命特征，就跟小動(dòng)物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的組成和葉的生長(zhǎng)變化過程。
在最后的活動(dòng)環(huán)節(jié)中，我首先向?qū)W生展示了自制好的樹葉標(biāo)本。然后，我放手讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦，以小組為單位自由安排活動(dòng)：同學(xué)們用樹葉做成各種不同類型的圖形，但也有部分同學(xué)看著樹葉無從入手，不知道該做什么為好……。盡管如此，每個(gè)小組都完成了一個(gè)屬于自己團(tuán)隊(duì)的小作品，同學(xué)們倍加興奮，大家都感受到了成功的喜悅。
我運(yùn)用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解不同的葉子具有相同的結(jié)構(gòu)即葉片、葉柄時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)葉脈是葉片的一部分，不要把葉脈和葉片并用，對(duì)于這些細(xì)節(jié)方面我的講解是不夠的，今后還需進(jìn)一步加強(qiáng)。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十八
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解藻類植物的種類，藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿，比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
水綿、衣藻的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)情景引入：
思考西湖春色歸，春水綠于染。日出江花紅勝火，春來江水綠于藍(lán)。這些詩句描寫的是____植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù)：
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物，大約有____種。它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：____，____，____，____。
(2)淡水藻類常見的有：____，____，____，____，____，____等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁，以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖，比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5，完成下列任務(wù)：
(1)藻類植物大都生活在____，少數(shù)生活在陸地上的____。
(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在____，全身都能從環(huán)境中吸收_________和___________，都能進(jìn)行_____________，不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的______________。與其生活環(huán)境相適應(yīng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有____，____，____的分化。
(1)釋放_(tái)___，
(2)可做____。
與人類的關(guān)系：
(1)可供____，
(2)可供____。
4、拓展反思：(小組討論并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水，缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜，水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇十九
知識(shí)目標(biāo)。
1、通過觀察常見的藻類植物，了解其生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
2、了解藻類植物的主要特征以及它們?cè)谧匀唤缰械淖饔煤徒?jīng)濟(jì)價(jià)值。
能力目標(biāo)。
1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察海帶、紫菜和水綿等藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過比較藻類植物與其他類群的植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
情感目標(biāo)。
通過了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析。
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿、海帶、紫菜等常見藻類植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了海帶等作為藻類植物的代表植物，所以了解它們的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，加上以前從未見過如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
三、教法建議。
藻類植物與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系非常密切，但是學(xué)生對(duì)藻類植物了解卻又十分不夠。原因是像海帶、紫菜等食物同學(xué)都是了解的，但是海帶、紫菜的生活狀態(tài)是什么樣的，它們是怎樣生活的，學(xué)生又是不清楚的`。建議可將海帶、紫菜等用水泡后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，以便增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣主要是讓學(xué)生觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，看其是否有根、莖、葉的分化。拿市場(chǎng)上出售的不完整的或經(jīng)過加工的植物體來講述時(shí)，要解釋清楚以免學(xué)生產(chǎn)生誤解。
另外，像水綿、衣藻等藻類植物學(xué)生更是缺乏直觀了解。水綿的細(xì)胞具有復(fù)雜而精細(xì)的結(jié)構(gòu)。它的細(xì)胞很微小，液泡、細(xì)胞質(zhì)、帶狀葉綠體和細(xì)胞核的位置關(guān)系，單憑口述是講不清楚的，因此應(yīng)該使用掛圖或者自制的水綿細(xì)胞立體模型來講述。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生分組觀察或演示水綿的細(xì)胞。在低倍鏡下，就可以清楚地看到水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。觀察時(shí)要思考它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式等問題，特別是藻類植物為什么必須生活在有水、有陽光的環(huán)境中，要組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，以促進(jìn)學(xué)生的理解。（可嘗試讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)含衣藻水樣的燒杯中向光面和背光面、水的表層、中層和深層不同位置衣藻的分布密度。）。
藻類植物與人類以及對(duì)自然界的意義，可以讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料或教師收集資料后讓學(xué)生討論。討論時(shí)要讓學(xué)生體驗(yàn)自然界中藻類植物的多樣性，讓學(xué)生知道藻類植物中許多種類有著重要的經(jīng)濟(jì)意義，還應(yīng)該讓學(xué)生知道海洋環(huán)境污染后出現(xiàn)的赤潮生物也是藻類植物，這樣能使學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)藻類植物。在討論中更應(yīng)該要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何保護(hù)環(huán)境，保護(hù)藻類植物多樣性的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
重點(diǎn)：
1、常見藻類的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；
難點(diǎn)：水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)思想：
通過觀察多種常見的藻類植物，使學(xué)生對(duì)藻類植物建立感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過尋找它們的共性，得出藻類植物的主要特征。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：
組織學(xué)生自由發(fā)言。
教師講解：魚缸中水變綠主要原因是因?yàn)樗写嬖谥环N植物，即藻類植物。藻類植物的種類非常多，形態(tài)也是多種多樣的。下面我們開始學(xué)習(xí)藻類植物。
二、講授新課：
1、出示干燥的海帶、紫菜讓學(xué)生辯認(rèn)。從而介紹自然界中除了剛才魚缸中存在的我們無法用肉眼看到的藻類植物，還存在一些比較大型的藻類植物，如海帶、紫菜。
2、組織學(xué)生按實(shí)驗(yàn)六的方法步驟進(jìn)行觀察，了解海帶、紫菜和水綿的外部形態(tài)和顏色。
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，總結(jié)藻類植物的主要特征。
4、教師重點(diǎn)講解以下幾點(diǎn)：
（1）無論是淡水，還是海水，藻類植物大多生活在水中。
（2）平時(shí)生活中接觸到的海帶、紫菜往往是不完整的。完整的海帶、紫菜雖然個(gè)體比較大，但并沒有根、莖、葉的分化。只是從外形上分為葉狀體和根狀物。
（3）雖然藻類植物的顏色各異，但都含有葉綠素，可進(jìn)行光合作用。
（4）水綿的細(xì)胞不僅具有植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)具有帶狀葉綠體。（此內(nèi)容如條件允許，可制成臨時(shí)裝片，利用實(shí)物投影或掛圖進(jìn)行講解）。
（5）衣藻雖然可以自由游動(dòng)，但它具有杯狀葉綠體，可進(jìn)行自養(yǎng)，所以仍屬于植物。
（二）藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義及對(duì)大自然的意義：
提出問題：“請(qǐng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析藻類植物在生活中有哪些應(yīng)用之處？”
組織學(xué)生自由發(fā)言。
出示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像，進(jìn)一步總結(jié)藻類植物的經(jīng)濟(jì)意義。
教師應(yīng)指出，藻類植物雖然具有很重要的經(jīng)濟(jì)意義，但在某些方面也存在對(duì)大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻類植物和以這些藻類植物為食的單細(xì)胞動(dòng)物大量繁殖，一些單細(xì)胞動(dòng)物產(chǎn)生毒素，造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。當(dāng)然這一現(xiàn)象也是由于人類大量的向水中排放污染物造成的結(jié)果。
三、反饋：
提出問題：綠色植物都是綠色的嗎？
組織學(xué)生分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生以本節(jié)中的切身感受進(jìn)行回答。
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)驗(yàn)：觀察海帶、紫菜和水綿。
1、植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，
但是都沒有根、莖、葉的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻類植物對(duì)自然界的意義及經(jīng)濟(jì)意義：
食用、藥用、魚類飼料、制造氧氣。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇二十
做得好的地方：
教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的`主體性，教師的主導(dǎo)作用。
不足之處：
教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠及時(shí)、時(shí)間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另因這部分內(nèi)容時(shí)間安排不合適，室外溫度太低，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集這類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集藻類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長(zhǎng)狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。
有待探討的問題：
1、組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
2、當(dāng)學(xué)生討論和發(fā)言偏離主題時(shí)應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回歸主題。
3、如何更好進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)？對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)該怎樣給予評(píng)價(jià)。
植物教學(xué)反思范文（21篇）篇二十一
三年級(jí)是小學(xué)科學(xué)的初始年段，對(duì)于學(xué)生而言，科學(xué)是一門全新的課程，第一單元《植物》又是以觀察活動(dòng)為主，學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)十分的感興趣，如何在學(xué)生感興趣的時(shí)候讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握科學(xué)思想和科學(xué)方法卻一直是困擾我的`一個(gè)大問題。這次作為科學(xué)骨干教師的我上了一節(jié)《水生植物》對(duì)此又多了一些反思。
在這節(jié)課里，我安排了兩個(gè)觀察活動(dòng)，一是觀察水葫蘆和金魚藻，二是觀察水葫蘆的膨大莖。教材上是一個(gè)活動(dòng)，我之所以把它分解成兩個(gè)，主要是擔(dān)心學(xué)生在觀察過程中老盯著膨大莖而忘記了觀察其他的方面。然而從實(shí)際教學(xué)過程來看，我的擔(dān)心仍然出現(xiàn)了，雖然在第一個(gè)活動(dòng)中學(xué)生很認(rèn)真的觀察了很多地方，但是第二個(gè)活動(dòng)開始后，學(xué)生的主要注意點(diǎn)全集中在了膨大莖上，導(dǎo)致后面的交流都在談?wù)撆虼笄o。在這里我反思，在活動(dòng)一完成之后就應(yīng)該來進(jìn)行交流，在學(xué)生交流完成之后再進(jìn)行第二次觀察活動(dòng)，再做交流。把第二次交流的重點(diǎn)放在膨大莖的作用上。
這節(jié)課另外一個(gè)大的問題就是時(shí)間。在課堂上由于學(xué)生年齡小，觀察記錄的動(dòng)作比較慢，交流的時(shí)候表述也不準(zhǔn)確，需要大量時(shí)間來引導(dǎo)。導(dǎo)致時(shí)間上要完成全課內(nèi)容很吃力。這次的課比較趕時(shí)間，學(xué)生吸收消化的不好，可以將植物之間的比較放在下節(jié)課完成。這節(jié)課主要就是觀察記錄。這樣效果應(yīng)該好一些。
另外，三年級(jí)的學(xué)生表述上不夠準(zhǔn)確和連貫。通過這節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中要在活動(dòng)之后讓學(xué)生充分的說，在說的過程中教師引導(dǎo)讓他們知道應(yīng)該說什么，怎么說？逐步培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的科學(xué)表達(dá)。