學習是人類獲取知識和技能的重要方式，通過學習我們可以不斷發展自己的才能。閱讀下面的學習范文，或許可以給你一些學習的靈感和方向。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇一

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，一旦學生的興趣被激發出來，教學就會取得事半功倍之效。下面就談點自己的看法：

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如教學《五彩池》一課時，為了讓學生真實地感受五彩池的美景，通過展示課件不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習、愛上語文。

二、巧設學習情境，調動學生的積極性。

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥、不懲罰，要耐心指導；當學生取得點滴進步時，應給予及時的肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作、一起討論，對表現出色的學生以“你真行”、“你真棒”、“你很好”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責，耐心地給他們講解，鼓勵他們。這樣就慢慢地打消了學生對老師懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快的合作學習中完成了學習任務。

在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《秋的原野》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被激發起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚，或指導，或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣，使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

四、為學生多提供參與機會。

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。我在教學《秋的原野》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的`美麗景色，我給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上引導學生抓住重點詞語如“貪婪、不由自主、生氣”等詞及重點句子賞析，并在小組內討論，通過討論理解。我又組織學生通過表演來理解、體會。一節課，學生始終在我自然順暢的導引之下自主學習、自主閱讀、自主感悟，實現了重點訓練項目人人都有參與機會。

五、要提高教師本身的教學藝術。

語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶――教師滿腹經綸、才氣橫溢，授課時讓學生如飲甘醇，定會極大地激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達意的準確性、辭約意豐的簡明性、嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物、述說人事、說明特征、品味詩文、剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作熟記成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣。

在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。“親其師，信其道”，學生才能喜歡語文、學好語文。

總之，語文學習，興趣為先。學生語文水平的高低在很大程度上受制于語文學習興趣的程度，很難想像失去了興趣還能培養交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對語文學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果，這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇二

失去興趣的語文學習，是干旱的季節里生長出來的苦澀之果；只有學生充滿興趣，我們的語文教學才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學習一定要注重學生興趣的激發、培養。為此，我做了一些有益的嘗試：

一、語文教學要關注生命，尊重學生?？档略谒摹杜袛嗔Φ呐小分袑懙溃骸皼]有人，一切創造只是荒蕪，徒然”。而教育（－上網第一站35d1教育網）的終極目的就是提高人，發展人。我十分關注學生的生命成長，尊重學生個性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對學生予以溫情關愛，對學生實現情感、態度、價值觀的熏陶和培養，建立起相互尊重、信任、合作的師生關系，營造民主的教學氣氛，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生在學習中享受到成功和喜悅，在快樂中走進語文世界。

二、課堂教學要有藝術。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優美的語言，或以應變的智慧，或以豐富的情感讓學生聽出道，說出德，悟出理，充分發揮語文教學的熏陶感染作用，讓學生感受人性光輝的沐浴。富有藝術性的教學，能夠激發學生的求知欲，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學生頭腦中，從而引發學生濃厚的學習興趣。

三、充分調動學生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情。語文學科，同其它學科比較起來，對學生進行情感教育（－上網第一站35d1教育網）具有得天獨厚的優勢。語文教材本身就蘊含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的'全部情感去把握課文所表現出來的真善美，從而進行有感情的教學，用發自靈魂的真情去撥動學生的情感之弦，與學生一道觸摸文章跳動的情感脈絡，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風，能破一池春水，讓學生真正動心，動情，入心，入神。語文教學也就進入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術境界，使學生樂學到“不能自已”的程度，從而將語文學習內化為他們的自覺行動。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動；鼓勵學生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵學生向報刊雜志電臺投稿。勞動的最大樂趣，在于體現自身價值。學生在活動中感覺到了自己的成功，往往會萌發強烈的語文學習激情。

五、用心實踐賞識教育（－上網第一站35d1教育網）。賞識是興趣的最佳養料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒，每天用賞識去充實學生，鼓足每個學生的自信和激情。學生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，意興盎然，從而學得更加活潑，對語文學習也就更有興趣。當然，賞識教育（－上網第一站35d1教育網）不是不批評，而是進行批評時也要浸透賞識，讓批評更具有藝術性，人情味。

學生對語文學習的興趣，是在認知基礎上產生的對語文學習的情緒效應。學生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學科，那整個語文學習自然會有長足的進步。2004年我所教班級，高三畢業會考，語文優秀率高達71.4g，全市第一；高考，平均分達113分，創全市新紀錄。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇三

導向，同時要求教師激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發學生學會學習。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。

在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，多種渠道激發學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇四

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇五

（黑龍江省佳木斯富錦市第三中學）。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生學習興趣對教學的重要性。在近幾年教學中，我發現學生對歷史小故事很感興趣，因此，在教學過程中可以根據教學內容恰當地、適時地運用故事來創設情境，或運用故事導入新課，或把故事作為教學素材，結合故事提出問題，組織討論，以此激發學生探究的興趣，從而達到教學目標。因此，在教學中巧用歷史故事可以很好地完成教學任務。

一、新課改對歷史課的要求。

為了促進學生學習方式轉變和學生、學校和教師的發展，要以學生為中心，促進學生學習方式轉變，同時，為了滿足學生個性發展的需要，教師要在指導學生選擇課程的過程中，了解學生需求和興趣，讓學生主動建構知識體系。這樣一方面，學生容易形成積極主動學習、個性化學習的狀態；另一方面，在歷史教學活動中，關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，能夠引導學生主動參與、積極探究與體驗。

二、歷史故事在教學中的作用。

采用歷史故事教學法，教師應根據課程要求適時地選取歷史小故事，吸引學生的注意力，激發學生聽課興趣、啟發學生的思考，使學生從生動的歷史故事中悟出道理。促進學生對知識的識記，發揮教師主導作用并調動學生學習的主動性。

三、歷史小故事在教學中的運用。

在歷史教學中，要做到恰當地、適時地插入歷史故事，要通過講故事使學生既保持學習的興奮度又能為學生揭示歷史規律和本質，落實知識點。

1.故事的選取。

課本是學生和教師掌握的第一手資料，任何拓展都應該以課本為基礎，不能脫離教學大綱和教學目標，要緊扣課本重點和難點。因此，歷史故事的.選取應該立足課本，()參考歷史課標，使學生掌握課本的知識點。歷史故事不僅應該積極向上、通俗易懂、生動活潑，還應該遵循真實性原則。

2.運用歷史故事導入新課，創設情境。

良好的開端是成功的一半，在歷史課教學中導課尤為重要。導引部分準備得好，學生能集中注意力學習歷史。在導課上教師可以花一些小心思，如，在講授改革史《商鞅變法》這一課時，我就采用了歷史小故事導入新課，請學生說說“立木為信”“處罰太子師傅”可以看出商鞅怎樣的性格。由此引入新課，使學生明白商鞅變法成功的重要原因是商鞅的個人因素。利用故事引入主題，使學生在聽故事的狀態下進入歷史學習，提高聽課效率。

3.在教學過程中巧用歷史故事，將抽象的歷史變真實生動。

在高中階段，很多歷史教學內容學生只是硬性的記憶，而不能深入理解。例如，在講授經濟史《大蕭條與羅斯福新政》一課時，我在講到1929~1933年經濟危機的根本原因是生產社會化與生產資料私人占有之間的矛盾時學生不理解。這時，我講了發生在二十世紀三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景：寒冷的北風呼嘯著，一個穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發抖。媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤。你爸爸失業了，我們沒有錢買煤?！薄皨寢?，爸爸為什么失業呢？”“因為煤太多了?！蓖ㄟ^這個故事使學生理解資本主義社會的基本特點是生產資料的私有制。

4.在歷史教學中融入歷史故事，扮演歷史角色。

在講授思想史《西學東漸》這一課時，面對著很多的派別之間的爭論，為了激發學生學習的興趣，加深對歷史的理解，我將學生分成四個小組，收集各自學派的觀點并讓學生進行了一次小辯論。通過學生的表演和講述，提高了學生上課時參與課堂教學的能力，使學生能體會歷史脈搏，更加理解歷史。

總之，在歷史教學中，巧用歷史小故事可以吸引學生的注意力，提高學生學習歷史的興趣，培養歷史思維能力。在歷史教學設計中要不時地融入歷史小故事，針對不同學生采取相應的措施，提高學生的歷史素養和歷史思維，使歷史課魅力無限。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇六

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。

總之，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據兒童的認知規律和思維特點，精心創造出一種愉快的學習環境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，激發學生的學習興趣，增強求知欲。

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激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇七

興趣是最好的老師，是成才的起點和求知的動力。學生對歷史產生濃厚興趣后，將促使學生主動地學習和探索。因此，本人認為培養學生的歷史興趣是成功進行高中歷史教學的前提。在這方面，我主要采取以下幾種方法：

一、尊重學生，營造寬松的學習氛圍。

葉圣陶曾說：“創新最能發揮的條件是民主。”因此，在教學中，教師要充分尊重和信任學生，教學設計要以學生為中心，面向全體學生，給他們以更多的展示自己的'機會。即使在學生回答錯誤時，也要平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。如果回答得很好，更要表揚和鼓勵。這樣，我們才有可能建立起和諧融洽的師生合作關系和良好的學習氣氛，使學生在愉快的環境中建立起對學科的興趣。

二、教師要具備較高的素養。

教師必須知識淵博，這樣在講解過程中才能引經據典、左右逢源?，F代中學生知識面寬，他們不滿足于課本上的東西，而是渴望老師把他們帶入廣闊的知識領域。這就要求我們教師要博聞強記，能以豐富的知識去陶冶學生的情操。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇八

談小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養摘要：在小學音樂教育的過程中，不同的教育模式和不同的授課方式都可以提高學生的學習興趣。而好的音樂課堂氛圍，則可以使其進一步融入課堂，更好地汲取音樂知識，讓音樂成為他們生活中必不可少的元素。

關鍵詞：小學音樂；興趣；激發與培養現如今，小學音樂授課的過程中，單一化的教育方式已經無法滿足小學生的需求，教師要規避傳統教學模式的枯燥，去粗取精，融合新時代的發展，融合科技的力量，提升學生們的學習興趣。

一、合理應用多媒體設備，使學生充分感受音樂之美新時代背景下，現代信息技術在教育中的應用越來越廣泛，大多數教師都可以熟練應用互聯網技術收集資料來豐富教學內容，并利用多媒體設備為學生創設一個生動形象的學習情境，使學生能夠在這種情境中充分感受音樂之美。在開展音樂課堂之前教師可以先在網絡上搜集一些與教材內容相結合舞蹈視頻、圖片，或者音樂，在課堂上為學生播放，并提出問題"從視頻動畫中你們能體會到什么？"，學生積極踴躍地回答問題，教師自然地過渡到音樂教材上;其次再通過多媒體播放音樂，使學生結合觀看過的視頻在腦海中構思出翩翩起舞的場景，所選取的音樂要與教材相貼切并有強烈的對比色彩，使學生能夠跟著音樂的節奏與旋律變換腦海中的景象;最后，教師再挑選幾名學生，讓他們描繪出自己構思的場景，并說一說音樂的作用。通過這樣的方式，一方面可以陶冶學生的情操、提升學生的藝術素養，另一方面為音樂課堂增添了色彩與活力，進一步激發和培養了學生的學習興趣。

二、提升教師的專業能力，提升音樂教育的質量。教師作為小學音樂教學活動的輔助者與引導者，其自身的音樂素養和專業能力直接決定了教學質量，決定了學生的學習興趣程度?；诖?，在小學音樂教育開展中，要注重對具備音樂能力和素養的教師進行引進，改變傳統中其他課程教師代課的情況，增加音樂教育的專業性，吸引學生的注意力和精神集中度，進而激發與培養學生的學習興趣，提升教學質量。

三、才藝展示學習音樂應該從多個方面發展?，F如今許多家長對孩子的教育都是從小抓起，許多小學生都會在家長被動地指使下去學習樂器，以致他們對學習音樂這件事產生抗拒心理。在有此類狀況時，老師可以讓同學們進行一定的才藝展示，因為每個孩子都是有虛榮心的，當他向同學們展示自己會而別人不會的才藝時，他們的虛榮心得以滿足，會對這堂課更加重視。課堂上抽出一小部分的時間讓同學進行才藝展示，每節課輪流，這樣不但活躍了課堂氣氛，也讓同學們更加了解音樂課的含義，對音樂充滿好感，便會對這門課產生興趣。除此之外，可以采取教學生們簡單的樂器，例如：非洲鼓、笛子等。笛子是一種比較簡單的樂器，學生們可以很方便的買到，并且小巧，方便攜帶。在上課的時候，以教笛子的形式將要教的音樂通過吹笛子表達出來，這樣學生們不但學會了吹笛子，也學會了當天的課程，他們會覺得音樂課也是這么的多姿多彩，會對音樂更加的充滿興趣。

四、開展課堂競賽活動，激發學生的競爭意識以競賽的方式來活躍課堂氛圍、提升課堂質量，一直以來都是小學教師最熟悉的教學方法之一。小學生都急于得到教師的表揚和肯定，開展課堂競賽活動的方式不僅可以讓學生在競賽活動中充分展現自身的能力，而且可以增強學生的學習積極性，進一步提升教學效果。教師在開展課堂競賽活動時要注意以下幾點;第一，活動所選取的競賽主體要符合教學實際以及學生的興趣愛好，采用科學的方法合理規劃活動進程;第二，可以選取搶答問題方式在小組之間展開競賽活動，不僅要提升學生的競爭意識，還要培養學生的合作意識;第三，活動結束后的評分方式可以通過學生自評、小組互評、教師綜合評價三種方式融合來對各個小組學生的表現情況進行打分，分數最高的小組缺德最終勝利，并得到一定的獎勵教師給予一定的獎勵，同時其他組也要給予恰當的鼓勵，使學生得到心理上的平衡。[4]此外還可以通過男女對唱的競賽方式來鍛煉學生的演唱技巧，同時調動學生的學習興趣。通過開展競賽式的活動進一步加深了學生對所學音樂知識的記憶，并能夠應用所學知識豐富自身的演唱技巧。

五、游戲導入游戲是一個可以讓人時刻保持愉悅心情的物質，所以將其融入音樂教育的課堂，也是一個培養學生興趣最好的方式。老師可以將要學的音樂教會給學生，然后通過游戲的方式進行鞏固。例如：在學習《茉莉花》的時候，老師在交完如何演唱以后，組織學生進行擊鼓傳花的游戲，讓每個同學輪流演唱歌曲，她想什么時候停都可以，在她停下之后，她可以在拿著瓶子的同學臉上貼一個紙條。這樣游戲不斷的進行下去，每個同學都將剛學的歌曲進行了鞏固，又開心的玩了游戲。游戲的導入可以讓學生們更好地學習音樂，同時又提升了他們的興趣，使他們對音樂課抱有期待。

音樂教育作為新時期小學教育的重要組成部分，要注重對學生學習興趣的培養，以學生全面發展為目的，加強學生的音樂素養建設。在學生學習興趣激發和培養過程中，要結合音樂教學實際，優化教學模式，提升音樂教育的趣味性，進而提升學生的參與熱情和學習專注度，為學生全面發展打下堅實的基礎。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇九

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。

例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。

此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。

2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。

如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。

有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!

4.運用多媒體，調動興趣。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行巍⑸?、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。

在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。

然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！?/p>

教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！?/p>

教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢?”

這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。

這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十

“好的開始就是成功的一半”。

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，設置教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發學生主動探究的興趣。

例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。

這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終。

一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。

因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，誘發學生的求知興趣。

二、創設有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為這正是教學的本質所在。

我在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。

例如在教“等差數列求和公式”時，我先講了一個數學小故事：德國的數學家高斯讀小學時，老師出了一道算術題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數一個數的挨個相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現驚疑，產生一種強烈的探究反響。

我再點明課題：這就是今天要講的等差數列的求和方法——倒序相加法。

通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數學的興趣，主觀能動性得到很大的發揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態，創造潛能得以發展。

這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數學可持續發展能力，使學生享受到了學習數學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現了數學學習的長效性。

“疑是思之始，學之端。

”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。

小學生雖然想象豐富，但知識經驗缺乏，發現問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質，因此教師要根據教學的具體情況，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質疑的契機，教給質疑的方法。

如抓住知識的重點、難點、關鍵點、新舊知識的契合點質疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養學生發現問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。

教學“三角形的認識”一課，新授課結束后，教師誘導學生對今天所學的知識產生懷疑，啟發提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。

”對于這兩位同學大膽質疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續學習做了知識的鋪墊。

對于第二個問題，由于是下節課要研究的內容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創新求異的精神后，將此問題作為本節課留下的思考作業，在學生心里設置了懸念，極大地調動了學生主動參與的積極性，培養了創造思維能力。

疑是學的需要，疑是思的源泉，是創的基石。

“沒有問題就沒有人類的創造”。

教學中，把數學知識通過真實、富有挑戰性的問題情境呈現出來，易于使學生產生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。

當學生解決問題的策略出現差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。

教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。

教學中教師應把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發展》華東師范大學出版社)。

因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。

五、創設猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。

猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然頓悟的思維。

直覺思維是點燃創造思維的火花，對于創造思維的產生和發展起著極其重要的作用。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十一

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十二

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十三

從事數學教學多年，聽到一些學生對數學課很煩，對我觸動很大，學生怎么會對數學學習不感興趣呢？是數字游戲太枯燥、乏味，還是老師沒有很好地培養他們的興趣呢？“興趣是最好的老師”，要想學生學得好，得讓他們想學、樂學，噗此，很有必要變變怎樣激發學生的數學學習興趣，我從以下幾方面進行了探討，談些粗淺的看法。

一堂課的成功與否，其導入起看至關重要的作用。因為風風上課，學生的思維還處在掏狀態，還沒有進入角色，這時老師如果能用一個引人入勝的小故事或其他形式來激發學生的學習仰望，使學生迅速進入最佳學習狀態，定會收到事半功倍的效果。如“教學認識分數（分－分）”時，我設計了：王叔叔家有兩個孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔帶回兩個蒴果，要平均分給兩個孩子吃，你們說每個孩子可以分到幾個蒴果？（１個），可量第二天，王叔叔只帶回一個大蘋果，兄妹兩人怎么分呢？他們倆人都很民事，小明說妹妹要多吃一點，小芳說哥哥要多分一點，這可怎么辦好呀？小明媽媽說：你們兩個干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把這個蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個蘋果的一半，呼完這個故事后，請大家討論一下，你能用什么方式來表示一半呢？這樣學生便產生了解決問題的迫切感。

在教學中教師應在知識的關鍵處，思維的黑白處。規律的省精心設疑，同時也要顧及到思維的嘗試和廣度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發學生的探索興趣。如“教學扮酷中的學問”時，教學完星期一菜譜的搭配之后，我設計了這樣一道練習：老師前段時間到商場買了一上衣，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學生根據已學知識去解決身邊的生活中的數學問題，學生有一種親切感，學生覺得有趣，從而使學生樂于去學習、探索。

小學生的學習興趣是多變而不穩定的，要想穩定并鞏固學生的興趣，教學中必須采取靈活多變的教學方法，使學生手臟錢并用，既訓練思維有，又發展學生的動手操作能力，口頭表達能力等，讓學生覺得課堂是豐富多彩的，如多種教學方法的交錯使用，培養學生的課堂學習興趣。

課堂練習是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發展學生思維的重要一環，在設計練習時，要注意多層次，小坡度。

總之，學生的學習興趣是種非?；钴S的心理意向活動，正所謂“好不如樂，樂不如帶”的道理，興趣一旦激發起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而想學，樂學，勤學。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十四

“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導思想。七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。這是新教材所要求的目標。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的做法是：

在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“圖形認識”時，一開始就用多媒體播放事先準備好的一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，收集一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造一個生動有趣的、輕松的學習環境。

針對七年級學生喜歡好動的性格特征，在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又培養了他們動手的能力，還使他們在參與活動中認識“自我”、找到自信，以對本學科產生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生對學科的情感，達到“親其師，信其教”的效果。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“練習”“探究”“思考”“實驗與探究”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。

教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的'方法和規律。

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“相似”前，要求學生認真觀察現實生活中有關相似的實物，上新課時著重提問學生，根據他們的觀察、分析的情況歸納總結出相似的有關性質。這樣既能使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養成觀察的習慣。

在實際教學中我或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節、小節。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

總之，我們應多在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數學感興趣。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十五

在高中數學課堂教學中，如何激發和培養學生的興趣是每一位數學教師應思考的問題，這就要求教師轉變教育教學中的陳舊觀念。教師是學生成長的幫助者、促進者、服務者，丟下師長的架子，真正成為學生的良師益友。觀念的轉變，決定行動的落實。教育是科學，科學的追求在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于求新。只有老師對這個事業的不懈追求，才有與你共同成長的學生。

在現代的教學過程中，學生是教學的主體，教師需要作的是引導和規范。把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂教學的主人。高中數學課堂應多采用設疑的方法，利用高中生的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經常組織學生討論問題，并且不斷增設重重障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。學生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，就是激發學習興趣的一個切入點。

激疑是提出適當的問題，使學生在知與不知的矛盾面前產生好奇心與求知欲。恰當的質疑問難，能引起學生的注意力，誘導學習興趣，使學生處于積極思維狀態。質疑是認知的起點，它能激發學生的積極性，促進其對所學內容獨立思考；而教師設疑，則更能使學生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學習中來。精心創設質疑情境，可有效地激發學生的學習熱情。教學貴在設疑！設疑可激發學生的好奇心，注意力和求知欲，使學生處于積極的思維狀態。根據教學內容精心設計問題，學生通過解答，不斷思考、聯想、進而釋疑，從而充分調動了學生的學習主動性！

競賽是激發學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數學生起到激勵作用，必須應注意競賽要適量，選擇適當的競賽方式，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣，具有發現的興奮感和自信感。學生把“有所發現”作為學習的主要任務，使學生有可能把發現本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。在數學課堂教學中，教師不能全盤灌輸，要給學生以充分時間，讓他們去發現，充分發揮學生的主觀能動性。以學生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導合作的作用，從而使學生體驗到學習數學的樂趣。

高中數學題中的解法甚多，恰當地使用一題多解對培養學生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學生更深刻地理解課本知識、熟練地掌握相應的解題方法和技巧，進而啟迪思維，開發智力，激發學習興趣。一題多解的目的是培養學生聯想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結論涉及到的數學概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當的方式給學生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機盎然。通過一題多解，不僅優化了解題思路，而且更重要的是激發了學生的求知欲和興趣，調動了學生思維的積極性，達到了點撥誘導，鉆研不已的目的。

人的認識規律都遵循從感性認識再上升到理性認識，高中數學新教材非常重視培養學生的動手能力，許多問題都要求讓學生自己親身去動手操作實驗，再根據實驗結果進行歸納總結，得出結論，這樣不僅可培養他們的學習興趣，而且對數學概念、公理、定理等的體會更加深刻。由于所學知識來自親手實踐，學生興趣盎然，學習效果不言而喻。動手實驗能直接刺激大腦進行積極思維，它不僅加深理解和活學活用了所學的知識，還能通過親身實踐，真切感受到發現的快樂，從而提高了學習興趣。

既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中要如何兼顧也成了教學難題。相信學生只有喜歡老師，才會喜歡他所教的這門學科。幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標，提出相應的希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，創造條件，鼓勵提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中差生，注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們拋卻心理負擔，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣。

學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。所以教師必須從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生都參與進來，進而鞏固學生學好數學的興趣。讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，可以鞏固他們的學習興趣，使學生的學習興趣能保持下去，從而獲得成功。

在高中數學教學過程中，教師要充分激發、培養、提高學生的學習興趣，加強師生之間的情感交流，充分調動學生的學習積極性，培養良好的思維品質、邏輯推理能力，轉化非智力因素，使他們熱愛數學，喜歡數學，從而取得良好的教學效果。

激發學生學習興趣的歷史教育（匯總16篇）篇十六

如何激發學生學習興趣，使課堂教學富于魅力呢？在教學實踐中，我主要采用以下幾種方式：

一創設情景，引發興趣。

學生都有較強的自我表現欲，都愿意將自己的思維過程的結果反映出來，希望得到老師和同學們的認可與賞識，而且，為了得到比別人更多成功的快樂，在民主、寬松的課堂氣氛中產生積極的競爭意識。我根據學生的這種心理需求，創設良好的課堂氣氛，學生思維積極性就會激發起來，自覺地愉快地參與到學習中去。如在教《草蟲的村落》一文時，為了激發學生的學習熱情，我根據這篇課文的特點，設計了一種生動的活潑的教學形式，受到學生的歡迎。一開始，我就創設情景：同學們，草蟲的村落文題運用了擬人和比喻的修辭方法，把草蟲的洞穴比喻成人類居住的村莊流露出作者對小生靈的無限喜愛之情。作者做了一次奇異的游歷，請你們推選一位同學負責這一項工作，這時同學們興趣盎然。四個小組各推選出一名選手各朗讀一個部分，再進行評議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評出一名最佳的選手，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學生處于愉悅興奮的狀態之中，既激發了興趣，又提高了朗讀水平，何樂而不為？想象力是蘊藏在兒童身上最寶貴的學習資源，是創新能力的重要組成部分。多年來我都注意培養學生的想象力，我的做法是：1角色轉換，讓學生介入角色，置身于故事之中，入情入境的學習，如教《窮人》一文中時，問學生：課文講了一件什么事？課文講了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈。學完課文讓學生展開想象續寫《窮人》，這問題把學生的想象的翅膀展開了，有的說：孩子的安危牽動著大家的心，安娜她們家的孩子已經夠多的了，在收養西蒙家的兩個孩子他們怎么過??！合情合理想象，既激發了學生的興趣，又拓寬了學生的思維。又如教《中華少年》時，課文有這樣的情節：從蒼蒼茫茫的草原走來，我是藍天下翱翔的雄鷹。讓我們以充沛的感情來朗讀這首詩，要讀出我們內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，學完之后寫一篇演講稿，我又問學生，你會怎么樣寫？看誰寫得好。思路打開，想象豐富，作文的興趣就被激發起來，使學生在情境體驗中，產生了強烈的表達愿望。

二、激活思維，發展想象。

在課堂教學中，當遇到疑難問題時，學生多是受思維定勢的束縛思路比較狹窄，這時候，我常常根據文章的特點和學生的實際，激活思維，培養思維多變性和求異性。例如，教課文，問學生：要救孩子，除了運用課文的方法，你還有別的方法嗎？一石激起千層浪，有的說，讓水手爬上桅桿救助；有的說，在下面張開帆布接，有的說在船上墊上厚厚的地毯……，我還引導學生對比分析，大家一致認為船長的方法最好。我趁熱打鐵，這表現了船長什么品質？這樣學生們的思維就從求同、求異、求佳不斷發展，有效地培養學生的想象力。

三、質疑問難，拓寬思路。

俗話說：學貴有疑，學貴生疑。發明千千，起步在一問。問題是成功的一半，質疑是創新的開始。在語文教學中，我著力抓好質疑問難這一還節，拓寬學生的思路，使學生逐步養成敢問、善問、會問的習慣。同學們思維很活躍，各抒己見.為了讓同學們拓寬思路之后，分析問題，最后達到解決問題的目的，我對學生見解是非曲直不作立即判斷，而是鼓勵學生存疑，引導析疑，使問題爭論逐步趨向“白熱化”，與此同時，同學們的思路也無拘無束地拓展，這有效地培養學生思維的廣泛性和深刻性。這樣學生經反復學習、思考、爭論，課文的主人公逐步明朗化了。實踐表明，質疑問難、提出問題、分析問題、解決問題都是學生使自己求自得，這體現了學生的學習的主體作用，強化了師生的交流，曠大了學生的接觸面和參與面，使全班學生都“動”起來，大兵團作戰，有利于學生主動參與，全程參與，全員參與，是課堂教學實施素質教育的新形式。營造富于魅力的課堂教學，激發學生學習的興趣，拓寬學生的思維，活躍課堂氣氛，體現了教師為指導，學生為主體的教學原則。