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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇一
數學對人們的生活有著重要的作用，所以，數學老師應該完善教學過程，提高數學的教學水平。下面小編為大家分享如何提高高中數學教學水平，歡迎閱讀。
數學在社會經濟中的作用日益凸顯，作為一名高中數學教師，作者感觸頗深，特結合自身多年教學經驗，同時博采眾長，特對提高高中數學水平進行深入探討，以期為學生數學水平提高做出自身貢獻。
常言道：數學是智慧的火花。尤其是新形勢下，數學和其他學科的互相交融在推動社會進步和經濟發展方面作用日益凸顯。數學已經成為人類文化中的有效組成部分，同樣也是衡量一個現代公民是否標準的重要標準。此外，數學在拓展人類思維深度和廣度方面作用日益增強。作為一門重要性學科，許多學生對其投入巨大的時間和精力，然而，只有很少部分的學生學習成績可以名列前茅，而很多一部分的學生對自身數學成績低下懊惱不已，一些學生甚至產生厭學心理。作者通過課堂表現和課下走訪發現：高中數學教師令很多學生不寒而栗，因此，這種畏懼數學的現狀應該引起教師們高度注意。
作者對學生的學習狀態進行深入研究和充分實踐發現：學生數學水平較低主要由以下幾個方面造成：
1 消極學習。一些學生進入高中以后，對教師還存在著較強的依賴性，他們習慣于隨著教師思維進行運轉，缺乏學習積極性，主要表現在：沒有學習計劃、課前沒有有效預習、對于需要學習的`內容知之甚少、盲目記筆記等等，進而造成數學知識無法正確理解和消化吸收。
2 缺乏科學性學習策略。教師在日常教學中，往往會對知識的產生、發展和拓展進行詳細講解，對于那些學習重點和難點，教師會花費巨大的時間和精力進行反復講解。然而，一些學生由于課堂上沒有細心傾聽，對于那些重點和難點認識片面，混亂記憶。因此，出現的問題也很多，而課下由缺乏及時深化的良好學習習慣，為了盡快完成作業，只能亂套公式和亂用概念。對數學定理、概念和法則單純性模仿和死記。一些學生甚至學習到很晚，進而造成他們白天上課時精神萎靡不振，一些學生在課上竊竊私語或者做一些小動作。這些消極性的學習狀態進一步制約著學生數學水平的提高。
3 忽視基礎。一些學習成績優秀的學生時常忽視那些基本知識、基本技能和基本訓練策略，滿足于心理做，而不會親身體驗，他們對于那些具有高難度的數學內容具有旺盛的興趣，并以此彰顯自身優越性。他們往往陷于題海戰術中，過于看重習題的數量而忽視習題的質量，因此在重大性考試中問題層出不窮。
4 缺乏深層性學習。高中數學異同于初中數學。高中數學在知識深度、廣度、能力等方面難度系數明顯增大。因此，需要學生掌握一些基本型知識和技能為基礎和前提。高中數學要求學生邏輯思維能力強，學習策略新穎，在一些概念和公式運用方面要靈活，還有一些內容脫離教材，因此，數學教師應充分進行查漏補缺，最大程度避免兩極分化。此外，學生具有學習意愿是遠遠不夠的。還應善學。
數學教師應積極研究策略有效性，促使學生由消極被動轉化為積極主動，進一步提高學生數學成績。為此，應從以下幾個方面入手：
1 幫助學生養成良好的學習習慣。一種良好的學習習慣內涵豐富，主要包含：細致聽課、有效復習、課前預習、制定學習任務、解疑答惑等等方面。學習計劃可以促使學生明確學習任務，合理安排學習時間，有條不紊的學習數學知識，其是提升學生學習積極性和消除困境的巨大推動力。然而計劃應貼近學生自身客觀現實，切莫盲目追求效率;數學學習有效性離不開課前預習。課前預習，在增強學生自主學習、提升學習興趣等方面效果顯著。然而預習要注重實效，在課堂上要盡力掌握數學知識，對于那些自身熟悉的知識一帶而過，對于那些學習重點和難點要集中精力，積極思考，進一步提高學習針對性;學習有效性需要及時復習，通過深層次接觸教材內容，查閱有關書籍，深化理解知識體系，將新知識和舊知識有機結合，在分析、比較和整理中拓展知識外延;解疑答惑是對學生做作業中現實出來的一些誤區進行點撥，便于查漏補缺，此外，解疑答惑應具有持久性，對于那些錯題進行反復思索，對于超出自身學習能力的，應向教師或者優秀學生進行求助，并將其他師生的數學知識通過自身感悟內化為自身知識;小結是學生經過積極思考，進而達到全面理解知識和提升綜合能力的重要一環。此外，小結應以教材為重要依據，結合其他資料，通過思索、聯想、概括來探究知識的內在關聯。以期最大程度實現知識的融會貫通。
2 注重階段，避免浮躁。由于高中生獨特的年齡特征，他們缺乏閱歷，因此，他們很容易產生浮躁心理。一些學生過于注重速度，有的學生寄托于一勞永逸，一些學生抗挫折能力很弱，有鑒于此，教師應促使學生明白數學課程學習是一個鞏固舊知識和接觸新知識的階段性學習，非一蹴而就，數學水平提高離不開基礎扎實和綜合能力提升。
3 結合學科特點探究適宜學習策略。數學學科具有提升學生思維能力、想象能力、探究能力等任務、其顯著特征便是抽象性、邏輯性、廣泛性。因此，學生應貼近自身特點探究適宜的學習策略。以便由此及彼。
4 在輔導中深化學習。學生在學習數學知識中很容易兩極分化，因此，對于這些內容教師應給與反復講解和集中指導，將那些容易犯錯的知識點凸現出來，以供學生集中思考，促使他們思維能力，一邊最大程度實現知識靈活運用。
言而總之：以上兩點只是作者的一些日常教學體會，其他教師在借鑒時應充分考慮數學內容不同、學生層次不同和教師自身特點不同而靈活合理運用，效果才能最大程度體現。然而，提高學生數學水平是一項繁瑣性事業，非一蹴而就，因此，我們高中數學教師應精準把握本學科精髓，全面把握學生客觀實際，在積極研究和勇于實踐中提高自身教學水平，只有這樣，我們學生的數學水平才會顯著提高。
3王麗燕;提高數學教學效率的理論與實踐研究[d];天津師范大學;2005年
5李濤;提高課堂教學效率之我見[j];教育理論與實踐;2000年02期
6春燕;;關注課堂提問,建立高效課堂[j];數學學習與研究;2010年24期
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇二
現代信息技術以開放性、綜合性、及時性和高效性等優勢進入課堂，打破了傳統的數學課堂教學模式的束縛，使教育的內容、手段和方法發生了根本性的變革。教育信息化的實現成為各個學校提升教育科研內涵的重要舉措。在現代信息技術環境下的教學，強調增強學生參與、合作、空間觀念和創新意識，我認為運用信息技術優化小學數學課堂教學應把握以下幾點：
１、創設良好的學習情境，培養良好的學習習慣
小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花。
升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。
小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現實物體轉移到數學本質上來？我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先后向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想象能力。
３、捕捉亮點資源激活學生的思維
葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：我在給學生上《百分數的初步認識》一課時，有位學生說“百分數的分子只能是整數”，我適時請學生查找相關資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學生通過學習，不僅掌握了百分數分子可以為整數還可以為小數，并運用這些知識理解生活中的百分數。有的同學舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網查找資料，學生們還得出，百分數的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。
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４、讓師生在數學學習中體驗美
對美的追求是人的本能，美的事物能喚起人們的愉悅。在數學教學中，進行審美化的教學，充分揭示數學美，能使學生對蘊涵于數學知識中的美產生一種積極的情緒體驗。如：在《角的認識》一課時，學生說出許多生活中的角，我也隨機又利用多媒體展示生活中的角，說明角無處不在，有了角，我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時，也充分利用多媒體技術將距離學生較遠，不能親眼所見的生活場景再現的優勢，讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現象的美麗圖景，如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天-安-門”、“故宮天壇”等，將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時，自主發現了生活中的對稱現象，引發學生對這種對稱現象的探究欲望，體會到數學與自然的聯系，培養了學生用數學的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學生利用計算機制作出各種對稱圖形，這種審美心理活動能啟迪和推動學生數學思維活動，觸發智慧的美感，使學生的聰明才智得以充分發揮。數學蘊含著豐富的美：有符號、公式和理論概括的簡潔美與統一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美，以及整個數學體系的嚴謹和諧美與統一美，等等。但是學生未必能感受到這些美，這就要求教師在教學中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學生面前，讓學生真正體驗到數學之美。數學公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數學規律的集中反映，它概括簡潔、應用廣泛，充分展現了數學美的一種形式、一種意境。
小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既
要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。
綜合實踐教研發言稿
著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。因此，綜合實踐活動要以活動促發展，讓學生主動實踐，主動探索，主動創造，大膽探究，敢于質疑。真正走進生活，親近實踐。
一、實踐與文本相結合。
綜合實踐活動最普遍的學習方式是實踐，讓學生實實在在的“做”。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的文本學習。文本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關系實際上是直接經驗與間接經驗的關系，是教師講解與學生自主實踐活動的關系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領，結合具體的活動情境，恰當地選擇和利用活動工具和相關手段，完成達到活動的具體任務和目的。
活動課中，我們對現有教材作適當改造，增加一些時代信息和與現實生活相關的信息，以促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如我校開展了一次《家鄉小河的尋訪》綜合實踐活動。在進行活動設計時，我們安排了參觀、訪問、攝影、繪圖等，將語文、社會、美術、法律、家鄉環境調查等諸項知識與見聞有機地結合起來，并組織學生進行匯報交流。活動后，大家又展開了“如何保護環境”大討論。同學們積極參與，靈活運用在閱讀中學到的知識，聲情并茂地表達了他們對污染母親河的不良行為的憤慨，以及要求保護的請求和愿望。這樣的活動，不僅有效地提高了學生的心智和語言素質，而且得到了學法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養了綜合素質。
二、突出能力的綜合訓練。
小學語文綜合實踐活動課教學要充分調動學生的活動積極性，讓他們在“動”中學。因此，教師應把知識傳授和能力培養寓于活動之中。如我們開展“十個一”活動，要求每個學生“發一則現代科技信息”，“收集一條科技小常識”、“提一個科學小創意”，“寫一則讀書筆記或心得”“編一份科技小報”等。活動中，同學們通過各種渠道積極搜集現代科技新信息，收集科技小常識。每個同學都作了讀書筆記，寫了讀書心得，還親自設計科技小報參加“六一”展評。此類活動，學生自己動手，不但學到了許多平時課堂上學不到的知識，而且使閱讀和語言實踐能力都得到了訓練。
三、重視活動的實踐性。
在小學語文綜合實踐活動課中，讓學生在活動中多種“感官參與”，在“動”中接觸事物，感知事物。為了培養學生實踐活動的能力，我們還結合地方實際，挖掘地方資源，開展以語文學科為主題的各種實踐活動，來拓寬語文知識運用的時空領域，培養學生關注社會生活，關注大自然的情感。讓學生走出課堂，走向社會，開展調查研究實踐活動，培養學生勇于探索、不怕挫折、敢于創新的個性品質。
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四、發揮學生的創造性。
人的創造力要在創造活動中表現出來。在語文綜合實踐活動課中，我們讓學
生通過多種感官交叉活動，通過“發展”途徑進行“提高再創造”的訓練，使創造潛能得到發掘，創造性思維得到發展。如二年級老師設計的一次語文綜合實踐活動課《找秋天》：老師先帶領學生到大自然中觀察秋天，尋找秋天；然后組織學生說秋天，畫秋天，寫秋天；最后在班里舉行展示會。在這次活動中，學生積極參與，用自己最喜歡的方式進行展示。這樣的語文綜合實踐活動，不僅訓練了學生的觀察能力，提高了口語交際能力，而且發展了學生的創造性思維，培養了創新能力。
五、注重學生生活空間，實現學生樂學。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生老是圈在學校，而要以學生的活動和交往為線索，構建學校、家庭、社會三位一體，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會。在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學生的天性，讓學生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發展。
在開展綜合實踐活動的過程中，文本學習是必要的，但如果把實踐學習完全變成灌輸式的文化學習過程，那么，綜合實踐活動也會名存實亡。在這一過程中，學生始終保持著學習的熱情，正是由于我們正確處理了實踐學習與文本學習的關系。從而使學生表現出了極強的求知欲望和解決問題的實踐能力。在實際測量或估算中進行了一次研究性學習，學習過程是學生主動探究的，印象深刻，正是由于我們沒有只是“紙上談兵”，而是實實在在讓學生去測量，去貼近生活，學習效果才十分明顯。
六、多運用貼近生活的游戲。
游戲是兒童自由表現最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓的認證，自由表現和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發展的最高表現，因為只有游戲才是兒童心靈的自由表現，是兒童最純潔且純精神上的產物。所以，利用游戲是學生產生興趣的最佳途徑。
在二年級進行長度測量實踐活動中，我運用了游戲的方法，讓學生用尺子丈量自己的課桌、凳子的實際長度，結果同學們的情緒空前高漲，測量物體的能力大大提高，課后很多同學說：“我們太喜歡這樣的課了。”
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學生感受到了開放自主的痛快，讓學生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學生的個性在實踐中得到張揚，讓學生的整體素質在實踐中獲得提高。
小學四年級學生的特點天真、活潑、好動、愛表現、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣至關重要。
興趣是學生可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。寬容能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進行評價，作出"信任"或"不信任"的判斷和"親近"或"不親近"的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來，對教師沒有好感也就不想學他教的課。
在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學 實踐談一談自己膚淺的體會。
一、改革教法，為學生的學習指航。
1、課堂前置，將課堂上要學習知識提前讓學生知道、了解、學習，也就是預習，雖然三年級時，我們已開始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。
一個原因是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期打算重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其 一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么?檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在的地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。
2、提升課堂。就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。
3、激活課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。
二、創新學法，為提高學習成績指路引航。
自古以來，都認為數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我本期打算從三個方面去做：
1、讀數學。語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要體現在課堂上，體現在預習中。
其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。
2、做數學。數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。
3、思數學。理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。
三、強化習慣，為數學學習保駕護航。
習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節做起，從基礎做起，為學好數學取得好成績打好基礎，保駕護航。 另外，培優補差也是一項重點工作，班級中 兩極分化比較嚴重，對于優等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習題，對于潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們每個孩子齊頭并進，共同發展。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇三
教學水平高、能力強的教師面對眾多學生仍然成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度；能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而那些基本功差點的的教師在課堂上往往會不同程度地表現出緊張、焦慮、教學環節紊亂、缺乏系統性、不能很好地控制局面，不能調動學生參與積極性等缺點。
那么如何提高我們的教學效果、加強駕馭課堂的能力呢？以下是我個人的觀點。
一、加強理論學習，提高育人效果。
課堂教學水平體現的是一種實踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓練，同時也離不開科學理論的指導。理論分為基礎理論和應用理論。作為一線教師，我們在提高教育學、心理學和美學等基礎理論水平的同時，我們更需要學習屬于應用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關方針政策和決策的形式提供理論依據；其次，它可以為教育的中長期發展提供有科學依據的計劃和規劃，起到理論的預測作用，并且，教育理論對廣大教育實際工作者科學地從事教育教學實踐方面起著重要的理論指導作用。因此，廣大教育工作者更應該加強教育理論的學習與修養，其意義也是不言而喻的。 作為小學教師的我們，肩負著培養祖國未來的重任，學習教育理論對我們來說也是至關重要的，它使我們懂得教育規律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學打下了良好的基礎，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。
二、潛心備課工作，運籌教學方略
備課是課堂教學的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰役，那么備課就是戰斗前的深謀遠慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實，提高課堂駕馭能力應從提高備課水平和備課能力入手。
同時認真備課也是教師最起碼的職業道德，教師如果敷衍備課，既是對教育工作的不負責，也是對學生的極不負責。備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的前提，是提高教學質量的保證。我們要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認真備課。備課充分了，就能調動學生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點、如何把握重點、如何安排組織才可以使整節課連貫、流暢、圓滿呢？我花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，對照單元學習要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經常請教有經驗的教師，經他們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，拓展學生的知識面，提高學生的聽課的興趣。
三、重視情感投入，營造學習氛圍
教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關系直接影響著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響著學生的認知活動效率。
也許將優質的教學設計落實到課堂教學中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學氛圍的營設。正如羅杰斯說的“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環境，陌生的教師都會讓學生產生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。
其實一節課能否營設寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態生成資源，組織引導學生進行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因為數學學科最大的特點是理性，容易讓學生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯想，從而獲得知識，獲得審美體驗。課堂上學生能夠“小眼發光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態和境界。但是這種狀態并不是老師提出要求就可以達到的，而更多需要教師引導和組織。
四、啟動教育機智，提高應變能力
課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂教學水下的高低。偶發事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴重干擾教學。面對突然發生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮定自若地進入“應激”狀態，巧妙地處理好這些偶發事件。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個良好的教育實踐者。”從教育家烏申斯基這句話中，我們可以感受到教育機智的重要性。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇四
“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想.七年級數學起始階段的教學，要在消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，而新教材的第一章《走進數學世界》就提供了大量富有數學含義的問題.教師要借此以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，培養學生通過對問題的認真觀察、探究，提出大膽猜想，在經歷真正“做數學”與“用數學”的過程中，提高從“做”中“學”數學的興趣.如：用平面去切截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形?四邊形?五邊形?六邊形?可讓學生通過親自捏橡皮泥、切截等活動，獲得切截幾何體的知識和方法，感受在數學活動中學數學的無窮樂趣.
又如鋪設地板、教育儲蓄、打折銷售等等問題都使數學基礎知識鑲嵌在具體的問題情景中，給數學知識注入了生動的生活氣息，從而激發了學生的參與興趣，完成一個又一個從感知到表象，再到抽象概括的認知過程.蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者”.新課伊始，要喚起學生的參與學習和競爭意識，通過自己動手操作、觀察、比較、歸納，建立自己的理解，得到成功的情感體驗，提高學習數學的興趣.
精心創設——激發學生思維的積極性。
亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始.”為了培養學生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設計，而新教材就以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上精心安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目.其獨具匠心、面目一新的形式，很好地激發了學生的興趣，挖掘了學生的潛能，使學生思維變得活躍，討論交流時敢于發表觀點，甚至爭論激烈，不僅明白了當前的問題，思維還經常由一個知識點發散到多個知識點，知識間的相互關聯也清晰明了.這也促使他們在自主探索與合作交流過程中學會學習，數學技能和思維方法得到鍛煉，自信心也不斷發展.
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇五
經過一個學期的教學實踐，自己總結了不少的經驗教訓。同時，通過聽一些老師的課和經驗介紹，也有不少收獲。現在就將這些零碎的體會稍加整理，寫一篇心得。
首先要談的是課堂管理方面的體會。自己在管理低段這一方面的經驗可以說是一片空白，許多東西都是從一些有經驗的教師那里學來的。比如說，課前可說些題外話，調動一下學生的情緒;當觀察到學生有疲勞的表現時，可說些輕松話緩解他們的疲勞。在課堂管理方面，我個人總結出來的一點經驗就是可以在教學的過程中通過各種方式讓學生積極參與你的課堂，這是一種避免學生因為無所事事而講話，趴睡的有效方法。比如說，可以在課堂上多提問、多采用啟發式語言引導學生思考問題。再比如說，我在教思品課的過程中難免要穿插一些與有關的小故事，在這種情況下，我就盡量同學去講自己的事，而不是我自己去講，給學生多一些參與教學的機會。通過一段時間的實踐，我發現在正常情況下，這些方法還是很有效的。
在課堂教學方面我也有以下幾點體會：
1、針對學生班額大這一實際情況，在整個學期甚至一學年的教學安排上，可采取由易到難的做法。比如一開始對他們的課堂提問或課后作業，可以出一些比較簡單的題目。這樣做既照顧到了學生的實際情況，又擺脫了一味遷就學生的尷尬局面。
2、可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如有一次在講到什么是分數的意義時，老師可以先做示范，學生再模仿。他說得不是很完整，于是我讓學生注意聽我是怎樣去介紹的，介紹完后，我還特別給他們強調了一下怎樣歸納概念內容的方法。后來學生概括得就全面多了。有時還可以將一些思維方法融于你的板書和授課過程中，那么學生聽多了你的課后，在不知不覺中就形成了這樣思路，也就掌握了這種思維方法。
3、在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發現那些能回答出你問題的學生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。
4、我覺得一個老師要講好一堂課除了認真備課外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發揮的能力。
5、要大膽嘗試：老師因為對新教材經驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。
6、一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個新老師來說，當他想出了一個教學的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，教學模式化不一定就時時有效。所以我認為老師該發揮自己干勁，思維活躍點，克服人類共有的惰性，經常打破自己的思維定勢，多想新方法。
以上是就課堂管理和課堂教學這兩方面所談的幾點體會，下面我想談一下自己對于德育工作的一些想法。
德育工作一向是工作的重點，也是工作的難點。對于德育的一些常規工作，我倒沒什么困惑，只是對于做學生的思想工作方面，我一直涉足不深。因為我認為一個老師在只有很少的心理學知識，對心理學的最新發現缺乏了解的情況下，憑個人的主觀臆斷，自己的道德評價標準去做學生的思想工作是非常不負責任的。越是教那些年齡小的學生的老師，思想工作越不好做。之所以會出現這種現象，是因為心理學知識在教育中的重要性是和學生的年齡成反比的，一個老師只有具備更多的心理學知識，才能對學生進行正確的引導。根據一些心理學研究表明，愛慕虛榮的人更容易成功，據調查，許多成功人士都有很強的的虛榮心;勢利的人更具有創造性。看了這些報導以后，我覺得很矛盾，如果我向學生宣揚愛慕虛榮的好事，那就會違反—社—會的評價標準，如果我教育學生不要愛慕虛榮，那么我就會抑制促使他成功的因素。其實，在德育工作的過程中，類似這樣的問題還有很多，這就使得我很少去做學生的思想工作。
以上就是我在一學期的教學實踐中，所積累的一些體會，寫出來，希望能和大家共同探討。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇六
近年來，隨著招生門檻的不斷降低，招生規模也不斷擴大，進入中職學生的學生中大部分的中考成績都很不理想，尤其是數學成績更是令人擔憂。一大批數學基礎較差的學生“聞數色變”，對數學的學習無法產生興趣，甚至不知從何入手。教師教得累，學生學得苦，作為一名中職數學教師面臨著巨大的挑戰和壓力。本文就中職數學教學質量低下的原因進行深入的剖析，并提出相應的教學策略。
一、中職學校數學學習的現狀分析
（一）從學習基礎上看，大多數學生對概念、公式、性質等無法理解，知識點模糊，沒有形成系統的知識體系，對所學習的數學內容一知半解。還有相當一部分學生的計算能力差，口算的速度慢，正確率低，沒有養成良好的數學學習的習慣和思維模式。
（二）從學習目的上看，作為中職學生的學習目的非常直接，僅僅只是學會一種技藝，作為一種謀生的手段而已。所以，在中職的學習過程中，學校、老師、學生都對專業技術課會非常重視，而對數學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數學更是望而生畏。但是如果忽略基礎課堂的學習，只重視實際操作技能的訓練，這樣的學生往往在專業能力和自身素質的發展上也會受到很大的限制。
（三）從學習方法上看，中職學生在學習數學的過程中被動，缺乏鉆研的精神，無法集中精力聽課，課上也不積極動腦思考問題，作業更是馬虎應付了事，抄襲現象更是嚴重。學生機械、簡單的學習方法使得學生無法靈活運用知識，發現問題、解決問題的能力較薄弱。
二、提高中職數學教學質量的策略：
作為一門重要的基礎課程，數學學科的教學質量將直接影響學生專業課程和其他課程的學習。因此，要真正提高中職數學的教學質量，可以從以下幾方面入手：
（一）轉變觀念，端正態度
中職學生的數學學習成績差，在學習中不斷地遭受打擊，家長和老師的指責批評容易導致學生對學習產生厭倦和放棄的心理。對他們來說，學習不是一件快樂的事，而是一項沉重的負擔。怎樣改變這種局面呢？教師首先要轉變教育觀念。教育教學的宗旨在于讓學生學會學習，以學論教是現代教學科學觀的主要內容。中職數學的教學并非教師簡單地把知識灌輸給學生，而是應該深入學生，讓學生積極主動地參與學習，從自身的認知和已有知識經驗出發去探索，將枯燥無味的知識運用到生活中去，運用知識來解決實際問題，更好地為他們專業學習服務。教師在這個過程中不再是課堂的控制者，而應該是學生學習的引導者、促進者和合作者。改變師生的定位，真正融入學生中，讓學生親近你，靠近你，信任你，并及時的為學生的進步贊揚、喝彩，讓學生獲得成就感，從而端正學生態度，明白數學學習的重要性和實用性，積極、主動地參與學習過程中來。
（二）創設條件，激發興趣
學生經常會說：“我對這個感興趣，我才學得特別好！”“我覺得有意思我就愿意去學！”從學生的反應可以看出學習興趣在學習過程中起著多么重要的作用。因此，在中職數學的教學過程中，教師要善于創造各種條件來激發學生學習數學的興趣。首先教師要巧妙地從生活中挖掘數學的素材，讓學生感受數學離我們的生活如此的近。教學導入時就充分地調動學生學習的積極性，激發他濃厚的學習興趣，選擇最貼近生活的教學情境能極大激起學生的參與熱情。如一件商品采取怎樣的營銷策略才能占有市場而帶來較高的收益，洗衣機怎么操作才能省電省時等，將生活中的小事引入中職數學課堂的教學，不僅符合學生的認知規律，還能讓數學課堂富有生活的氣息，激發學生參與的興趣；其次，適時地運用現代多媒體教學手段可以將數學抽象的知識變得形象生動，將數學的趣味性、鮮活性的一面展現給學生，多媒體生動形象的畫面吸引了學生的眼球，也讓學生接受和理解知識。而教師幽默的語言、優雅的談吐能讓課堂氣氛變得輕松，有利于師生情感的溝通與交流。
（三）分層教學，因材施教
由于中等職業學校特殊的校情和生情，學生的數學基礎存在著很多的差異，兩極分化的情況尤為嚴重。而作為中職學校的教師要深入地了解學生之間的差異，客觀分析學生的學習情況，并根據不同學生、不同基礎采取“分層教學”。在分層教學前，必然了解客觀地了解每一位學生的學習情況和學習基礎，根據所掌握的情況對學生進行合理的分組，這樣才能做到教學具有針對性和計劃性；對學生進行科學的分組后，老師在備課過程、作業設計的過程中就應該體現層次性和梯度性，針對不同學生的基礎提出不同的要求，力爭讓每一位學生都有不同的收獲；同時，在檢測學習效果時，也是采取分層測驗、評分的方式，用不同的方法讓每個層次的學生都獲得成就感和學習的動力。在分層教學的過程中，除了因材施教外，尤其要關注“學困生”，因為學困生他們的基礎更為薄弱，他們一直都處于“無人關心”的`被遺忘的角落，很容易對學習失去信心，所以教師更應該關注他們的學習狀態，并采取切實有效的措施走入他們的內心，讓他們重燃起學習數學的信心。
（四）科學評價，促進教學
教師對學生科學、客觀的評價能夠激發學生的學習熱情。對學生學習的評價除了評價學生對知識的掌握程度外，更應該注重學生情感與態度、非智力因素的評價。評價方法多種多樣，注重對數學學習過程的評價，如學生學習數學的認真程度，學習熱情、學習習慣、合作交流能力等，用發展的眼光來評價學生的進步與成績，為學生后續的發展提供一個客觀的方向。
中職學校的數學教學是一個值得探討和研究的課題。怎樣提高中職學校的數學教學質量是每一個中職數學教師所面臨的重要問題。我們在教學過程中要從根本上更新教學理念，科學合理地使用教材，采取先進的教學手段，用賞識的眼光來教育學生，因材施教，以發展的評價觀來看待學生取得的成績，只有這樣，才能從根本上提高中職數學的教學質量。
參考文獻
1 李化之.對中職數學課程改革的幾點思考[j].職教通訊.2003.8.
3 曹才翰.數學教育概念[m].江蘇出版社.2002.5
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇七
高中數學教學方法，就是研究讓學生在數學學習上怎樣才能節約時間，提高效率，不陷入題海戰術，輕松掌握知識，靈活運用知識的方式方法。包括課堂聽講的指導，記筆記的指導方法，如何抓住知識點的指導等學習方法的指導，也包括課后作業的指導，即如何鞏固，最終達到讓學生學會學習高中數學的目的以及學會學習的目的。數學對于很多人而言是枯燥無味的，每每提起數學都會不禁膽寒，這也是無數老師教學的一大難點，為了幫助各位老師解決這個問題，小編今天為老師們做了一些工作總結，希望對你有所幫助!
1、基礎知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，比如三角函數的定義，和(差)角的三將式，倍將式，復合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
2、聽得多，想的少。大部分同學都說，課堂上我講的東西基本都能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是這一個題本身，而它所蘊含的思想方法，同種類型題的解題思路都沒有深思，從而不會舉一反三，思維沒有得到升華，導致講過的原題型仍然不會做。
3、部分學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣.對于易錯題型，沒有見過的題型，沒有課下反思總結的習慣。學習是個積累，并反復記憶的過程，一遍過，蜻蜓點水式的學習式出不來成績的。
1、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。
2、提高課堂效率。課前盡量認真備課，把可能遇見的情況逐一解決，同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。
3、重視錯題本的運用。平時要求學生把自己的易錯題，經典題都整理到本子上，不限題數，但必須每個題旁邊要有該題用到的知識點，思想方法，以及易錯點，做到題題反思，日積月累。
創設促進自主學習的問題情境策略。
把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。
設置能啟發學生創新思維的題型策略。
數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。
營造和諧的教學氛圍是互動教學的基礎。
從本質上說，互動教學就是引導學生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學生跟隨教師的引導進行更有針對性的學習，同時也讓教師在交流中發現學生的問題制定更有效的教學計劃。由此可以看出，教師要在高中數學教學中開展更有效的互動教學，其首要的工作是解決如何引導學生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統的高中數學教學中，教師為了加強對課堂教學的掌控力度，因此對學生的要求過于苛刻，并束縛學生的意識和行為。這就導致學生不愿意也不敢在教學活動中表現的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。
因此，教師應該以營造和諧的教學氛圍作為互動教學的基礎。首先，教師要轉變自己的教學態度。例如，教師在高中數學課堂教學中應該以微笑面對學生，以此增加自己的親和力，使學生愿意親近教師。其次，教師應該注意自己對學生的評價。例如，在學習概率的過程中，教師要求學生探究生活中運用到概念的方面。此時，學生根據教師的引導抒發自己的觀點，整個課堂變得非常活躍。其中一名學生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。
確定互動交流的主題。
另一方面，教師需要在高中數學課堂中為學生創造互動交流的主題。首先，教師創造的主題應該鮮明，要為課堂教學服務。換言之，教師創設的主題必須切合課堂教學內容，必須通過互動完成教學任務。其次，教師創造的主題應該具有一定的深度，要能夠啟發學生的思維和意識，并引導學生進行深層次的互動交流。高中數學教學的情境教學策略。
學生的學習是在教師直接指導下和在學校這個特定的環境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的，因此，學生的這個建構活動，總是受周圍環境的強烈影響，并體現建構的社會性質。當前很多教育界專家均認為，教育的有序展開，不能從學生的硬性概念著手，應注意教學情境的配合，畢竟良好的高中數學教學情境是高中數學教學的前提。
當前的高中數學課堂教學，教師不應該將自身的教學拘束于現有的知識、書本、公式等，而應該是基于某種情境的、生動的、有意義的活動。在高中數學師生互動課堂學習過程中，為更好地實現教學目標，教師可以基于學生現有的實際情況及學校的現實狀況，創設多種多樣的教學情境，激發學生學習的熱情，培養學生的參與意識，讓學生盡可能融入到課堂教學中，使學生體會高中數學學習的樂趣，以更好地促進其學習，培養其知識體系與結構的建構。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇八
地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身和人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。如何選擇正確的課堂教學途徑以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。筆者認為可從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。
一、 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。對于每一位教師而言，應領會新課改精神，學習新課程標準，重塑新課程理念，把握新課程教材，探索新課程教學方法，在努力學習、積極嘗試、勇于探索中不斷提高自身素養，進而轉化成教學成績。
二、 做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，其中最為關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，一些教師在課前備課時只注重教學內容的系統化、全面化及教學過程，而忽視學生的學習過程，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，影響教學效果。因此，我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
（一）提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要了解學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂教學。
（二）提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
1、全力激發學生上地理課的興趣。
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固 。三是通過培養思維能力，鞏固興趣。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。四是掌握技能，實現知識遷移，發展興趣。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，實現知識遷移則是運用的表現之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇九
摘 要：在中學體育教學中，教師把提高教學質量和課堂有效性作為首要任務，在體育課的教學過程中，要不斷創新教學手段，以滿足學生對體育教學的要求。由于中學階段體育課較少，體育教學時間較短，要在這么短的時間內提高學生的身體素質，達到良好的學習效果，就必須提高體育教學的有效性，并采取有效的措施和教學策略培養學生鍛煉身體的習慣，使他們在課下也不忘鍛煉身體。
關鍵詞：中學體育；課堂效果；提升
中學體育課是教師實現體育教學目標，開展有計劃的體育學習的過程，要想提升體育課堂的教學效果，就必須采用不同的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生全身心地投入到體育課中，培養他們終身鍛煉的意識，要達到這樣的目標就必須采用不同的教學策略。
一、激發學生上體育課的興趣
學生的這種行為和學校設置體育課的初衷完全相背離，學生不把體育課當成真正的課去上，而且有的學生還沒有適應新的課改，認為體育課不進行期末考核，上不上體育課都無所謂，還不如抓緊學習自己比較薄弱的學科。存在這樣想法的學生不在少數，這也恰恰反映出學生對體育課缺乏興趣，忽視體育課，這就要求體育老師要激發學生上體育課的興趣。 體育老師在上第一節體育課的時候不妨采用“懸念式”的教學方式，以這樣的方式來引起學生的興趣。體育老師可以在體育課上到一半的時候，讓學生集合，然后打一套軍體拳，翻兩個后空翻。然后再告訴學生下節課會有不同的內容。這樣可以一直引起學生學生的興趣，體育教師也應該多學習一些技藝，比如在課堂上教學生輪滑等。這樣才能讓學生對上體育課懷有期待，在想知道下節課會有什么活動，這樣學生一定會自始至終都在操場上。
二、強化學生的體驗
在傳統的體育教學課堂上，都是體育老師在說，比如在教學生打籃球時，體育老師只是講述打籃球的各種過人技巧、投籃技巧等，學生也只是知道這些技巧，但是在運用這些技巧時總會感到有些吃力，這時教師應該站在欄板前當柱子，讓學生排隊依次繞過自己，并在學生繞過自己的過程中，隨時進行動作指導，強化學生對過人技巧的掌握。學生一旦學會了這種技巧以后，就會想要試驗一下自己的學習成果，這時就可以組織學生分成不同的組別進行比賽，在比賽的時候不計他們每隊投進幾個球，而著重記下每個學生對技巧的運用情況，然后根據這些情況進行針對性的教學。
再比如進行乒乓球的教學時，教師應該將每一個動作講清楚、說明白，對學生的疑問進行及時的解答。然后讓學生分組自行練習，在練習的時候，規定只練習自己今天所講的內容，然后一遍一遍的讓學生強化這種技巧，當學生掌握這種技巧以后，就會獲得一種征服的愉悅感，從而激發自己內在上體育課的渴望，達到教學的目的。
三、營造良好的學習氛圍
中學時期正是自尊心比較強烈的時期，學生開始注重自己在別人眼中的形象，比較注意別人對自己的看法，這樣的心態放在平常無可厚非，但是在體育課上，這種想法會嚴重阻礙體育教學的開展。在教師講授一個動作以后，學生往往害怕自己做不好，其他人會笑話自己，擔心別人看輕自己，這樣的想法是正常的，每個人都會有這樣的時期，關鍵是我們應該如何幫助學生克服這種心態，讓學生樹立正確的觀念。
我們可以通過鼓勵的方式讓學生克服這種心理，這里的鼓勵不僅僅是體育老師的鼓勵，
更多的是讓學生去鼓勵學生。比如在教授一個投籃動作以后，每當一個學生投籃結束，他身后的每個學生都要鼓掌，不管這名同學是否投進了籃球，都要鼓掌，教師的鼓勵有時候遠沒有同學之間的一個肯定的眼神管用，在互幫互助的氛圍下，學生一定會想多投幾次，好讓同學多肯定自己幾次。長此以往，學生自己就變得大膽起來，這樣就有利于體育課的教學。
四、加強體育教學與生活的聯系
學生感到體育課枯燥的另一個原因是認為體育課跟生活的聯系不大。這就要求教師加強體育教學與生活的聯系，比如在做下蹲的動作時，可以跟同學講解，在不斷地下蹲起立過程中，鍛煉了學生的腿部肌肉，可以增強學生的彈跳力和瞬間爆發力，這對短跑有著重要的作用。教師可以和學生一起做一個試驗，在課堂開始時，給每個學生進行短跑100米計時，并做好記錄，在接下來的課程中，教師有規律的對學生進行下蹲訓練，在課程結束時，再進行一次短跑測試，用數據說話，讓學生體會到體育課的作用。
《如何提高中學體育課教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十
對于大部分的學生來說，學校教育成為智力發展的先導，而課堂是學生獲取新知識的最重要的來源，所以，提高課堂的教學效果對學生的發展具有巨大的影響。在物理課堂教學研究方面，我通過自己做學生，當實習老師，閱讀大量的材料得出以下的一些個人的觀點。
2 激發新接觸科目的興趣
物理是八年級的一門新的學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感，也對于一部分的同學來說會有壓力感！許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，新鮮感的時間是短暫的。這就要老師在給同學們上的第一節課時要認真的備好課，這關系到學生對物理的第一印象，有些學生在電視上了解到物理是理科來的，適合男孩子學，女孩子就可能有些畏懼的心理，這是就要老師給學生講述物理到底是怎么樣的一個學科，該怎么學萬事開頭難，如果物理這個科目在老師的指引下，充分地激發同學們的興趣，這對學生們以后積極地學習物理是有巨大的作用的！
3. 建立和諧的教學環境
3.1建立和諧的師生關系
愛恩斯坦說過，興趣是最好的老師，如何激發學生們的學習動機，讓同學們對物理產生興趣有重要的影響，因此，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。古人云:親其師,信其道。在實際教學中,有這樣一個現象:學生喜歡哪位老師,相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此,建立良好的師生關系是很有必要的,那么應該做到以下幾點：
第一,教師要熱愛自己的事業,要以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。
第二,教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力,極具親和力。教師要轉變觀念,從師道尊嚴的威嚴中走出來,建立民主、平等、和諧的新型師生關系。
第三,在新課程理念的指導下,教學是一個開放的系統,但還是需要科學嚴謹的治學精神。教師對教學工作一絲不茍,嚴肅認真,創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段,能夠贏得學生的尊重和信賴。物理課堂教學的有效性是上好物理課的關鍵，而有效性的確立除了教學形式上的有效性和教學內容上的有效性之外,更應力求在單位時間內提高教學質量,使學生真正在教學中增加知識,培養能力。
多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。
在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十一
培訓是一個組織為實現組織目標，為幫助員工獲取與職位有關的技能、知識、行為和能力而進行的有計劃，有組織活動。教育培訓作為人力資源管理的基礎性模塊，是企業提升員工工作能力，增強內部凝聚力，平衡人力資源供給、促進企業發展的重要途徑。對中小企業來說，不可能有與大企業那樣充分的培訓資源，完整的培訓制度，配套的培訓管理體系等培訓保障，如何在有限的培訓條件下，建立完善的管理制度，保證員工培訓的質量，決定著人力資源管理的成敗，決定著企業的發展。
二、 中小企業員工培訓現狀及存在問題
隨著經營的國際化和全球化，國際標準化認證成為企業發展的重要內容，教育培訓作為iso評審和認證的重點內容，逐步被企業由認證需要變為發展動力，教育培訓在企業管理中日益完善，逐漸成為企業獲取人才的重要手段。但是，目前企業教育培訓還存在一定問題，尤其是中小企業，培訓還沒有對企業發展做出應有的貢獻。主要問題表現在以下幾個方面：
被-迫安排培訓，通常帶有臨時性、任務性和選派性，也是由基層管理干部進行培訓，在培訓技能上無法站到企業管理高度，對受訓人員進行培訓。從培訓層次上講，這些培訓沒有變成發展需要的培訓，更沒有到真正意義上的人力資源培訓。
2、培訓的管理制度不完善，不全面。多數中小企業有培訓計劃，以及培訓作業管理辦法等，也有部分企業有配套的制度管理。但是，沒有形成制度上的全面管理，配套管理制度不健全，沒有對培訓計劃、培訓過程、管理結果和管理評估制訂制度保證。偏重于培訓計劃工作，只是做好培訓計劃，在需要時才根據計劃內容，來做補救培訓，更沒有培訓后管理、培訓結果評定及培訓結果與績效結合管理，來保證培訓效果。當然在培訓過程中，通常還要為很多其他工作讓路，一旦有其他工作需要，就停止培訓工作，這些帶有隨意性的管理，也給員工造成對培訓的不重視觀念。當然，中小企業由于本身的發展過程中，各種政策的不均衡，也會造成員工培訓與發展不匹配問題。
3、培訓需求分析有待提高。多數中小企業沒有真正意義上的培訓分析，培訓分析相對集中。部分企業培訓分析集中在管理的中高層，由中高層管理人員決定培訓內容和人員，帶有很強經驗主義；也有部分企業有培訓分析，但不是人力資源管理的培訓分析，分析的成員范圍小，較多集中在管理中層；還有較多企業還是停留在“救火”上，如國際認證、干部提升、增加技術人員、新設備或技術導入等，沒有辦法找到合適的人員，臨時進行培訓，在學中做，做中學，也有部分企業是先做后學。少數企業安排先學后做的培訓，也只是對工作的基本理論培訓，沒有辦法讓受教育人員順利進行新的工作。更為嚴重的是，這些培訓在給企業發展帶來影響后，并沒有引起重視，更沒有做進一步的制度化管理，而是一直沿用過去的分析方法。
三、 解決中小企業培訓問題的對策建議
正是由于中小企業培訓存在的問題，沒有相應管理制度，沒有相應的結果管理，造成中小企業培訓開展不順利，培訓效果不顯著，無法通過培訓提升人員素質，提供與發展需要相應的人才，造成培訓的被動和浪費。如何提高中小企業員工培訓效果，通過培訓獲取企業需要的人才，從大的管理方面看，應做好以下幾方面培訓管理工作：
通過中層人員認真執行，迅速在組織內推廣。員工培訓要想取得實效，必須放到管理高層工作上，通過高層管理的重視，中層的嚴格執行和不斷改進，才能健全培訓管理，在企業的不斷成長中，保證獲得滿足企業發展需要的培訓。也只通過高層的管理，保證中基層人員的重視，從而達到全員重視，以保證員工培訓效果。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十二
（一）教學管理因素。開展聲樂教學的高校涉及范圍很廣，從高職院校到重點本科都會有不同程度的涉及，同樣不同院校的學生素質和學生學習方向也會不同，這就需要高校根據自身的特點來制定教學管理計劃。但是當前大多數高校的聲樂教學目的參考專業藝術院校，強調聲樂專業的學習深度和廣度。大部分普通高校的學生在步入學校之前并沒有過多接觸過聲樂這一領域，或者是僅僅興趣而稍微接觸過，在這種情況下高校沒有將聲樂教育與學生的實際生活做太多的融合，很容易使學生厭煩，降低聲樂教學的質量。
（二）教學主體和對象因素。高校的聲樂教學包含兩個重要部分，一個是教學的主體，即教師;一個是教育的對象，即學生。教師的教學思想、方法和態度會影響學生的學習質量，學生的學習態度和熱情也會影響到教師的教學質量，兩者互相影響，共同決定著整個聲樂課堂的上課質量。聲樂是一種比較抽象的藝術，它沒有實際的形態，教師不容易將聲樂的發聲特點和欣賞方式以語言的形式展現給學生。同樣對于學生來說，一些審美能力較弱和對音色識別能力不強的學生往往很難理解聲音概念，從而無法在課堂學會教師講授的一些知識。這就需要教師和學生都積極轉變狀態，教師利用各種有效的授課方法幫助學生理解，學生端正態度，努力增強自身的藝術修養，提高自己的藝術造詣。
二、提高高校聲樂教學質量的措施
（一）調高聲樂教師的授課能力。聲樂教師本身的授課能力和藝術素養對聲樂教學質量有著很大的影響，只有教師本身的藝術造詣較高，才能夠對授課的內容有一個很好的理解，也才能在此基礎上更加生動和形象地將內容呈獻給學生。除了本身的基本素質之外，教師還要具備良好的制定課堂授課計劃的能力，這也是提高聲樂教學質量的根本。首先教師要深入了解學生的需求和認真研讀課本，然后根據具體的實際情況將兩者結合起來，制定科學有效的教學計劃，按部就班地向學生講授聲樂知識，使學生不僅能夠學習到專業的聲樂知識，還能夠在生活中利用聲樂達到放松和休閑的目的。教師除了基本的授課活動之外，還可以組織學生進行聲樂方面的課余活動，不僅可以使學生增強學習的興趣，還可以使教師了解學生的演唱水平，從而進一步安排下階段的教學計劃。
（二）尊重學生個性發展，緩和師生關系。歌唱并不是一個一成不變的過程，不同的人能將同一首歌唱出不同的韻味出來，因此教師在聲樂授課的`過程中要充分尊重每一個學生的個性和愿望，要認可學生因為嗓音條件、演唱方式、性格和文化內涵不同而呈現出的差異性表演。在聲樂課上教師可能沒有時間和經歷去聆聽每一個學生的演唱表演，但是教師可以利用課余時間和學生進行交流，認真聆聽學生對于聲樂課上課方式的建議和自身對聲樂課的要求。通過這種平等交流，學生與教師之間會建立一種和諧共處的氛圍，學生在課堂上會更加配合教師的教學，保持愉悅的學習心情，從而提高學習的效率和學習的質量。此外教師也會在課堂上以一種更加輕松自然的授課態度來開展教學計劃，從而營造出更加適合學習的課堂氛圍。
段，主要以教師講，學生聽為主，這樣教師才有更多的時間解釋授課內容;在學習歌曲和創作階段，學生進行分組討論后在集中展現的教學方式更好，能夠增加學生的交流機會，提高其自我解決問題的能力。例如，在學習聲樂發音的時候，老師首先要了解學生的基本發音狀況，并根據學生的實際情況來設定計劃，規定整體的教學方向以及每節課的具體教學內容，最后老師應當根據自己的基本教學計劃來進行授課，以做到為學生打好基礎的工作。
（四）引進現代化多媒體輔助教學。隨著我國科學技術的不斷進步，越來越多的現代化設施被應用到了高校的日常教學當中，其中聲樂課應用最多的就是多媒體了。在傳統的聲樂教學中，教師往往不能很好地將聲樂所需要的欣賞感覺傳授給學生，導致學生欣賞音樂的能力不足。現代化多媒體設施的應用就很好地解決了這一難題，多媒體應用軟件能夠將教學中的文字理論知識轉變為圖形、聲音甚至是視頻，從而幫助學生理解。除此之外，多媒體音頻分析軟件還能夠將學生的聯系歌曲進行音頻分析，通過直觀的波形變化，使學生了解到自己的不足之處，幫助學生更快地入門和提高學習效率，達到良好的聲樂教學效果。例如，在學習演唱的時候，老師可以演唱聲樂來給學生示范，并在基本教學基礎結束之后，根據學生的具體情況挑選較為具有代表性的學生來錄制他們的演唱，并重復播放他們的演唱來給學生們展示具體的演唱問題，從而使學生對自己的問題更加了解，從而在演唱中矯正相關問題。
三、結語
綜上所述，高校聲樂教師要認識到聲樂是一門特殊的學科，要遵循合理的教學規律，要善于運用科學合理的教學手段，讓高校聲樂教學充滿生機，學生能這種輕松的氛圍之中學習歌唱的技巧和享受藝術之美，才代表著高校聲樂教學質量的提高。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十三
現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離不開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接受學習是自主建構，有意義的發現學習也是自主建構。前者的認知機制是同化，它引起認知結構的量變；后者的認知機制是順應，它引起認知結構的質變。在學習過程中，既沒有絕對的接受學習，也沒有絕對的發現學習，總是兩者相互交替、有機結合的。在這個過程中，建構主義強調學習者主動接觸外界的信息(包括課本)并用自己已有的知識與經驗去解讀這些信息，從而賦予認識對象以心理意義。因此，課本必須成為學生自己賴以學會學習的文本；一個好的數學老師不是在教數學，而是激勵學生自己去學數學。
許多老師都有這樣的疑問：課本讓學生先讀了，還有什么可探究的?其實，建構與探究是學習過程中相輔相成的內外不同的兩個維度：對外部世界的探究，在內部精神世界則是建構。探究性學習并不排斥對文本有意義的接受學習，相反，它很需要應用這種學習方式來擴充認知的背景，提高探究的起點，否則，像“四邊形”名稱之類的知識也要學生去猜想、發現，不僅浪費時間，而且毫無意義。在讀書的過程中，我們要培養學生找出疑問進行質疑，并要對例題既要進行變式，還要解決問題，尋找新的算法，思考知識與知識之間、書本知識與現實生活之間的聯系等等，這些無一不是探究性、創造性的學習，也無一不是源于課本又高于課本的建構活動。
我們教師讓學生先學課本，旨在把獨立學習引進教學過程，同時也意味著教師必須把“教”建立在學生“學”的基礎之上，不能再充當面面俱到、照本宣科的單純講授角色。我們應該在學生先學的基礎上，然后有針對性地創設問題情境或數學活動，引導學生在質疑、操作、實驗、探索中消除假知，獲得真知，豐富體驗，求得發展，關鍵還是靠自身的教育底蘊與專業素養。
例如，在教學小學數學“長方形與正方形面積的計算”這一課時，學生先學之后，雖然知道“長方形的面積=長×寬”，但他們還是難以理解：長方形的面積與它的長和寬為什么有這樣的關系?學生由此產生問題意識和解決這個問題的意向，渴望老師指導。我在教學中，就讓每個學生都參與到如下的活動中去：先由同桌兩位學生合作，從課前準備的12個小正方形(每個都表示1平方厘米面積單位)中，任意取出幾個，把它們拼成一個長方形后，記下它的面積、長、寬等一組數據。要求每桌先至少拼出5個大小或形狀不同的長方形，記下相應的每一組數據；接著我要求學生集中觀察這幾組數據，要他們說出能否從中發現什么規律；然后再向小組或全班匯報、交流所得到的結論。這節課，我讓學生經歷這樣的數學“再創造”和交流活動，不但抽象的長方形的面積公式已經具體地根植在兒童的經驗之中，讓學生無需死記硬背了，而且兒童對發現真理的歸納方法也多了幾分體驗。
又如，在教學小學五年級“長方體的初步認識”一課時，我注意引導學生探究長方體的面、棱、頂點的個數之間的.內在聯系，思考從長方體面的個數與形狀特征出發，如何算出長方體的棱(或頂點)的條(或個)數。尋找這個算法，既有挑戰性，又有意義，更是學生經過努力或小組合作能夠解決的，同時，又為將來學習告訴長方體長、寬、高的比，并用“按比例分配”求出長方體的表面積和體積打好了基礎。在教學實踐中，學生只有在探索事物內部規律性的活動中，他們的抽象思維能力才能得到培養和發展；只有抽象思維能力發展了，學生才能探究更復雜的規律，解決更復雜的實際問題。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十四
合作學習方式是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和策略體系。由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業成績，促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。然而，由于對合作學習的內涵缺乏正確的理解，教師在引導學生運用合作學習方式時，出現了學習小組劃分的隨意性，分工不明確，組織混亂，設置的問題缺乏研究探討價值，且無相關要求，學生參與不平衡，時機不恰當、合作交流的時空受到局限等一些有悖于合作學習精神實質的傾向，導致合作學習流于形式。從表面上看，整節課似乎場面熱鬧，實為擺架子、走過場。這些傾向對于發揮合作學習的有效功能，促進學生的主動發展將產生不利影響。因此，優化合作學習過程，提高合作學習的教學效果勢在必行。
一、更新理念是提高合作學習效果的重要前提。
學生的學習任務由過去的個體化轉向個體化與合作化的相結合，學生之間由過去的競爭關系轉向合作與競爭相結合的關系；評價也由過去主要針對個體轉向針對小組為主等。從合作學習的基本內涵和特點不難看出，要倡導這種學習方式，就需要我們廣大數學教師更新教育教學理念，轉變傳統的教學觀、質量觀和人才觀。一方面，從學生個體的發展而言，學習方式的轉變意味著個人與世界關系的轉變，意味著存在方式的轉變。如果一個在學校中度過九年的學生，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對所學的內容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。我們很難想象，在學生的一生中能夠具有創新精神和創新能力，能夠成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者。能夠用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去判別、用自己的語言去表達，能夠成為獨特的自我。另一方面，從教與學的角度而言，我們的數學教學不單是為了讓學生認數、數數、計算以及掌握一些基本的數學技能與技巧，更重要的是通過數學教學使學生在掌握雙基的基礎上，能讓學生具備良好的數學學習心理品質，掌握一定的數學思想和方法，特別是在思維、情感和價值觀等方面都得到進步和發展，進而提高數學素養。這也是我們數學教學的目的。而傳統的教學觀和學習觀把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性的基礎之上，忽略人的主動性、能動性和獨立性。這樣的教學就很難達成我們數學教學的目標。因此，變革學習方式，倡導合作學習，就是要求我們的數學教學要讓學生在有效的學習活動中產生實質性的變化，改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，改變那種單一的，他主的與被動的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展。從而使學生在合作學習的過程中，將個體之間的競爭轉化為團體之間的競爭，有效地培養學生的合作精神和競爭意識，較好地貫徹因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，真正實現使每個學生都得到發展的目標。
二、激發動機是提高合作學習效果的關鍵。
《數學教學中提高合作學習效果之初探》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十五
新密市西大街辦事處西大街中心學校，河南新密452370。
眾所周知，課堂教學是教學的基本形式，在傳統教學中，教師的講臺就是教學的主陣地。新課標要求在課堂教學中要把以往的“填鴨式”變成“自主式”，“鴉雀無聲”的課堂變成“小組討論”，新課標對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。下面就闡述一下提高小學數學教學效果的幾種主要的方法。
一、充分做好課前準備。
教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么，科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢？首先，這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度。對低年級和高年級的學生要進行區分。由于不同年級的思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，對教學內容中的重點和難點也要有所區分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。再次，教師要做好備課工作。如果教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到胸有成竹的話，如何能上出一節高效的課呢？數學老師不但要備課，而且要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“四個吃透”，即吃透教材、吃透學生、吃透設計、吃透自己。
二、擴大學生的參與度。
數學課堂應該是“群言堂”，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分地發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步。學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的。
另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的`過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。
三、巧設情景科學引導。
在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。如在教學“分數的初步認識”前可安排這樣的情境“小剛、小強兩人吃一個蘋果，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題。也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中要讓學生充分思考，要充分發揮學生的創造性，更好地培養學生的思考能力。教師的主導作用在于設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。
四、有效調整教學行為。
課堂教學是千變萬化的，教師在課堂教學中要及時捕捉學生的閃光點，進行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學會傾聽學生的見解，善于抓住機會，引導學生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時調整教學內容和方法，使每一個學生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學行為的同時，要觀察、反思學生的學習過程，學生學到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等等。只有對學生學習行為進行反思，才能有效調整教學行為，捕捉教學靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學達到最佳效果，把上課所遇到的、處理了的問題，自己在課前沒有想到學生也沒有提到的而自己卻感觸到的寫成課后反思。
五、關注弱勢學生。
學習后進生是指智力發展正常而成績欠佳這類學生。他們之所以成為后進生，主要有以下原因：沒有形成良好的學習習慣；對學習缺乏興趣，主動性不強；學習能力相對較弱等。后進生是最敏感、最易受傷害的一個學生群體，他們最需要的是教師的理解和關愛。教師應轉變自己的觀念，對待后進生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學地調動他們學習的積極性。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十六
我國自90年代后期以來大力提倡素質教育。鄧小平同志也提出“教育要面向世界、面向未來、面向現代化。”的指導思想，只有科教才能興國，這就要求每一位教育工作者都要擔負起改革教育的重任，不斷研究教學規律及教學方法，優化教學過程。
小學社會課最早開設于美國的19,1923年我國才正式啟動社會課課程，并隨之展開了各種各樣的研究和探索，包括教學原則，教學模式，教學方法等方面，并取得了一定的成效。雖然是這樣，直到現在，有些人對“為什么要在小學開設社會課”，它的開設到底有什么意義和價值，還持有懷疑態度，他們認為：只有意義重大的科目，如語文、數學、英語等，才有充分的理由去占用小學生有限的學習時間，否則就是加重學生的負擔，浪費教師和學生的時間，種種原因造成了我國社會學科的到現在還比較薄弱。它還期待著全體社會學科工作者的積極探索和研究。多年從事社會學科的教學工作，初步摸索出了一些可行的教學方法，結合小學社會課的特點，即它是以認識社會為主線，按照認識祖國、認識世界的順序，使小學生由近及遠，由淺入深，由具體到抽象，逐步擴大對社會的認識范圍。培養學生正確觀察社會和適應社會的能力，受到愛國主義教育和法制觀念的啟蒙教育，增強對社會的責任感，以及它豐富的課程內容，種種方面，都決定了社會學科的獨特性。為了全面提高社會課的課堂效率，在具體的教學過程中應圍繞以下幾方面具體實施。
一、教學目標應全方位制定。
社會課結合自身的特點，它的教學目標包括知識、情感、行為、技能、德育五個方面具體如下：
（1）知識目標：使學生知道一些社會常識，包括所處地域，社會環境，能用所學的知識正確的判斷和解釋一些社會現象，對所學社會常識有初步的體驗。
（2）情感目標：感受課程內容反映的社會的真、善、美，認同課程內容，所表達的知識和道德，以及社會生活中的真、善、美事物，喜愛社會生活中的美好事物，熱愛生活、熱愛生命、熱愛祖國、鍛煉意志，有困難、受挫折時不自卑，獲得成功時不驕傲。
（3）行為目標：養成學習專心、認真的態度，舉止文明、禮貌待人和勤勞節儉的行為習慣，學會尊師敬長和待人接物的禮節，學會做簡單的家務勞動及公益勞動。有言行文明的習慣，有自尊、自愛、自立、自理和勤勞節儉的習慣。
（4）技能目標：初步的判斷和思考具體社會事物、現象的能力；初步參與合作、交往能力和處理人際關系的社會技能；會查找資料、選擇資料；會用圖畫、數字、文字、語言、實物來表現身邊的事物、現象和表達自己的思想的能力。
（5）德育目標：初步具有集體主義觀念和服務社會的意識，逐步樹立民族自尊心和建設家鄉，振興中華的.責任感，熱愛祖國、文化、國土，培養為人類的發展做貢獻的意識。
二、教學過程，以活動為中心進行。
讓學生參與教學活動，就要突出以活動為中心，強調學生作為主體對課堂教學的參與，重視教師與學生之間的和諧交往，使學生生動活潑地學習，為此，圍繞教學的重點、難點為學生創造主動參與，主動思考的、積極探索的機會和條件，讓學生多思、多說、多做，這就要求教師為學生主體性發揮創造自由無拘束的學習環境和氛圍，并對學生表現出尊重、信任、愛護和平等，師生合作的態度使學生從心里感覺到自由與安全，學生在沒有精神壓力的氛圍中學習，并經常受到教師的成功激勵，使學生整個精神活動處于主動激活的狀態，使課堂煥發生命力，為學生創造意識和創造能力的發揮提供積極條件。學生有了自我教育、自主學習的意愿后，他們自然就會參與到課程的的認識活動中去，如：講古老文明（二）古代巴比倫和古代印度時，為讓學生明白什么楔形文字時，教師提出了學生課下自制的“木楔”并和投影出的“楔形文字”比較，學生之間傳遞觀看的形式，使對一個抽象的楔形文字，一下變成了具體實物，大家感受很深，課堂效果很好，而且通過對自制“木楔”同學的表揚，激發了課上的積極性，而且通過這樣的環節設計，還突出的展現出了學生的動手能力。又如：在講甲午中日戰爭一課，為了讓學生明白“中國人不是好欺負的和認清清政府投降賣國的可恥行為這一教學重難點，教師在組織教學時，可以先放映錄象片，然后組織學生分組自由討論，教師引導學生將這一課中的兩部分內容進行對比思考，從廣大官兵和清政府對待日本侵略者的態度行動和結果等幾方面舉行對比，并讓學生自己從對比中歸納出結論，面對外國的侵略者，只有勇敢抗戰，才能贏得勝利，贏得人民尊敬，妥協投降，只能導致割地賠款。最后遭到人民的唾罵。在整個自由討論過程中，學生充分表現出主動參與的積極性，教師從中只起到點撥作用，經過學生相互討論、啟發最后得出結論。
三、學習空間應全面開放。
社會課的學習應該是被開放的、活動的空間應該是自由自主的課程教學，并不都是老師講學生聽，老師問學生答。課堂的桌椅布局可以靈活多樣性，總之課堂的氣氛應該是生動活潑的，給學生更多的發言機會，讓學生走上講臺去講，讓老師離學生更近些，充分利用現代教育媒體，以生動的方式展示教學內容，課上給予孩子充分的自由，讓他們的個性得到自由的舒展。比如：在古老文明的（二）古代巴比倫和古代印度一課中，關于“古代巴比倫”空中花園的介紹，我讓學生大膽去設計空中花園，并畫出設計圖，在課上到前面給大家去介紹自己的設計方案，效果很好。充分體現出孩子課上的活動空間的開放的特點。同時，學習空間的開放性還應體現在教師的課上提問的技巧問題，力求讓學生達到多角度思考問題的習慣。如：講甲午中日戰爭，針對鄧世昌等官兵不怕犧牲、英勇奮戰的壯舉，尤其以鄧世昌的愛國言行等有關內容提出這樣的問題：“我們應如何學習鄧世昌獻身祖國的愛國精神？”換一個角度提問“鄧世昌的獻身祖國的愛國精神為什么值得我們學習？”雖說這兩種問法答案差不多但后一種問法比前一種更廣。
四、學習方式應多元化。
社會課的綜合性、活動性、生活性等特性客觀上要求采用與之相適應的新的學習方式，有主題學習、小組合作學習、問題解決學習、討論學習、體驗學習等。主題學習可以很好的綜合各學科的知識，小組合作學習可以利用游戲、角色扮演、討論等手段學習，培養學生合作與競爭的社會行為，讓學生在活潑的學習環境中獲得發展。如：在古老文明（二）古代巴比倫和古代印度中，通過分組討論：“古代印度對世界文化重要影響是什么？”學生們以“數學、宗教”等方面展開了激烈的討論得出正確的答案。又如“社會課本第五冊十四單元：我國的基本國情，就可以把人口、資源、環境分別列為三個社會所面臨的共同問題，引導學生從生活知識的各個角度來認識和思考，從而形成有效的解決問題的方法。體驗學習，即是強調學生的社會參與，獲得對會的真情實感，這可以通過各種社會實踐活動來體現。在具體的教學過程中，教師要根據本班實際學習需要靈活選用，以便取得最佳效果。
五、加強師生的合作學習。
所謂師生合作，就是師生共同探索、求知的過程。學生的探究活動需要教師進行探索性的引導，培養學生獨立思考、自行發現問題、師生共同尋求答案的一種學習方式。在合作學習的過程中，教師要不斷創設探索情境提出探索問題，引導學生獨立思考的能力。
小學的社會學科做為一名新課程，它還很稚嫩，它還需要我們廣大從事小學社會教學一線教師的不斷探索和總結。這些經驗和總結都將成為小學社會學科理論研究最直接和生動的資源。并會給小學社會這門新學科注入新的活力。有我們的努力，我相信小學社會這門新學科定會在我們的期盼中日趨成熟。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十七
一、耐心疏導，應材施教。
她們樹立學好數學的信心。事實上，女生的情感平穩度也較高，只要她們感興趣，就會克服困難，提高數學能力。
二、立足課本，夯實雙基。
女生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基本知識和掌握基本技能的`前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。
三、勤能補拙，強化預習。
女生受心理、生理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前預習至關重要。數學中，要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。因此，要求女生強化課前預習，“笨鳥先飛”。
四、講究方法，穩中求進。
在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實。喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，(教學論文)復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練。女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導女生“開門造車”讓她們暴露學習中的問題，有針對地指導聽課，強化雙基訓練。對綜合能力要求較高的問題指導她們學習利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題。還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。
五、及時鼓勵，培養自信。
在數學學習過程中，女生在運算能力方面、規范性強，準確率高，但運算速度偏慢，技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強，但間接推理欠缺。思維方式在空間想象能力方面，直接思維敏捷，表達準確。但線面關系含混，作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，教學中要注意發揮女生的長處，增強其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解，通法和常規技巧。注意速度訓練，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系。
六、及時反饋，綜合提高。
“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。”這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一。在老師的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能、技巧要求較低，她們能完成。但因速度和時間方面的影響，她們不大注重課后的理解、掌握和能力提高。因此，在教學中要編制“套題”（知識性、技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力。
【參考文獻】。
1、趙立霞，重視高中女生數學能力的培養高師理科學刊第26卷第3期。
2、崔錄等，現代教育思想精粹光明日報出版社1987。
3、邵瑞珍等，教育心理學上海教育出版社1985。
4、王光明、張文貴，中學數學思想方法及其教學研究。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十八
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。
一、 以關愛來激發學生的學習興趣
正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。
二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。
三、 通過操作來激發學生的學習興趣
操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。
四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣
根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇十九
中小企業要做好人力資源戰略規劃必須準確界定企業所需要的各類人才，在此基礎上開展招聘工作：一是要搞清人才的主次。關系到企業當前發展的關鍵技術，關鍵管理崗位的人才需優先考慮。二是要處理好人才“即用與儲存”的關系。即用型人才應成為當前的主要對象，但也決不可忽視儲備型人才的吸收，因為企業人力資源規劃要著眼于企業的戰略目標，長遠利益，必須建立企業的人才儲備庫。在界定企業人才時，除專長、能力外，還應看其內在的標準，如是否具有較強的事業心、責任感等。
二、充分認識招聘工作對企業的重要影響
寶潔公司的前ceo曾經說過，“在公司內部，我看不到比招聘更重要的事了”。如果員工招聘環節出現差錯，企業將會在后期付出一系列代價，如產生重復招聘成本及企業失去穩定等。從企業內部來說，招聘關系到企業的生存和發展。內部招聘能激勵員工的工作激情，外部招聘能為企業注入新鮮血液，兩者都能調整和改善組織結構，提高企業競爭力。從組織外部來說，一次成功的招聘活動就是一次成功的企業宣傳。因此，很多公司每年都會把各大高校作為招聘地點，分發大量宣傳介紹公司的資料，無論有沒有招到人，招聘活動都會使不少人了解了公司，對公司留有一定的印象，這就是一種有價值的宣傳。
三、選擇合理的招聘渠道和方法
企業招聘渠道分內部招聘和外部招聘。企業內部招聘花費少，并
清遠鵬程萬里人才網
且能提高員工的工作熱誠，起到激勵的作用。外部招聘的方法比較多，比如廣告招聘、人才市場、校園招聘、委托招聘和網絡招聘等。企業外部招聘也是一種有效的與外部信息交流的方式，企業可借此樹立良好的外部形象。新員工的加入，會給企業帶來新的觀點和新的思想，有利于企業經營管理和技術創新，防止僵化。網絡招聘覆蓋面廣，無地域限制，省時且費用較低，這些特點比較適合中小民營企業。當然，對于任何企業來說，內外結合的招聘渠道才是最科學的選擇。
四、建立明確的招聘目標
在不準確或不完整的需求下招募到的人員，往往在磨合階段中會給企業帶來較大的糾正成本，甚至會影響到工作的分配與執行。中小企業的制度一般不健全，招聘工作可能缺乏職務說明書做參考。因此人力資源部或招聘人員在招聘前應當通過溝通等方式，引導用人部門準確描述出職位的職責和全面具體的能力素質要求，建立明確的招聘目標。在招聘過程中也應當與用人部門保持暢通的溝通，以確保不偏離招聘需求，從而提高招聘效率與成功率。
五、提高招聘人員的綜合素質
在夸大事實的情況下而被哄騙來;同時招聘小組要與用人部門進行有效溝通，準確把握招聘要求，使錄用者與用人部門要求之間的差距達到最小化;最終要做到專業化和職業化。
六、注重企業形象設計和宣傳
中小企業實力不強，在吸引人才方面競爭力不如大型企業，在企業形象宣傳方面尤其應該重視。招聘人員的職務級別和個人素質，會直接影響到招聘的成功與否。企業對招聘的不重視給應聘者最直接的印象就是該企業對員工不重視。招聘人員的招聘工作態度和談吐氣質，很容易影響應聘者對企業的看法。如果在招聘方和應聘者接觸的過程中，招聘方給應聘者的印象不夠專業，就很容易給應聘者留下企業的整體素質較差的印象。企業應該在現場的招聘中，從廣告刊登、攤位布置到接待面試、場地布置和參觀企業等，處處都應突出企業的優勢以吸引應聘者。中小企業做好招聘工作，其作用不僅僅是可以招聘到合適的人才，還可以通過招聘工作展示企業的形象，擴大企業的影響力。
七、重視對應聘者的背景調查
避免。開展背景調查可以通過以下幾種途徑：一是學校學籍管理部門;二是歷屆服務過的公司;三是檔案管理部門、國有單位的人事部門和人才交流中心等。
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提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇二十
良好的師生關系是提高高中數學課的課堂效率的保障。學校和教師是學生所處的最主要環境，師生關系直接影響甚至制約著學生的情感和意志，影響學生的學習動機與學習效果。在我國古代的教育名著《學論》中就提到了“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”這說明只有建立和諧、融洽的師生關系，使學生親近教師，教師才能取信于學生，享有較高的威信，學生才會喜歡他進而接受他的教育。現代教育理論更是認為和諧、融洽、平等的師生關系在教學過程中發揮著特殊的作用。
它拉近師生之間的距離，使學生的學習動機由單純的對知識的認知需要上升為對未來發展的情感需要。反之，不和諧的師生關系在教學過程中則會使學生產生抵觸心理;從而使學生對知識的認知接受能力降低，結果造成學習成績低下，并由此而引發其它一系列的問題。因此，在高中階段的教育教學過程中，如果師生處于一種信任、理解、合作的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅、互動的教育氛圍，必然會產生良好的教學效果。
激發學生的學習興趣。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本質，而在激勵、喚醒和鼓舞。”這就意味著教師的教學內容和方法要能激起學生的情感，激發學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。有人認為激發學生學習興趣需要專門的材料，筆者認為這是一個誤解。實際上，書本上的問題，即使是一個普通的、為人所熟悉的問題，只要教師引導得當，也能激發學生的學習興趣。
例如在“等比數列”一節的教學時，可以創設如下有趣的問題情境引入等比數列的概念：阿基里斯(希臘神話中的善跑英雄)和烏龜賽跑，烏龜在前方1000米處，阿基里斯的速度是烏龜的10倍，當它追到1000米處時，烏龜前進了100米，當他追到100米，烏龜前進了10米;當他追到10米時，烏龜又前進了1米……讓學生分別寫出相同的各段時間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程，問阿基里斯能否追上烏龜?讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義，學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態。
1、把好數學興趣關。
古代教育家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學。”因此,要讓學生在數學課堂教學過程中輕松、愉悅,主動、有效地學習,關鍵是培養起學生的學習興趣。數學教師在數學課堂教學中,以學生為本,圍繞著學生的“興趣需要”,創設一個良好的教學情境,造成積極思維的課堂氣氛,以引發學生的學習興趣,穩定的興趣能使學生認識過程的心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶更加牢固,想像力更加豐富,克服困難的意志得到加強,智力活動的效能大大提高。培養了學生的學習興趣,學生就有了學習數學的欲望和好奇心,能使學生積極主動地學習,享受到學習的樂趣,把做數學練習當做游戲,學生學習起來就格外用心,使學生從“厭學”、“不學”數學到“樂學”、“想學”數學。
2、把好數學語言關。
3、把好數學概念關。
中學數學教材十分重視知識敘述的嚴謹性、強調邏輯順序,環環緊扣,層層遞進。概念是數學的基本元素,掌握好概念的學生學好數學的前提。學生注重掌握概念的核心意義,只有這樣才不至于“撿了芝麻,丟了西瓜”。
學生在數學學習上的許多錯誤常常與“概念不清”有關。為了把概念講明白,使學生容易理解,能表達、會應用,可采取“欲進則退”的策略,先把概念講授的起點退到學生的生活經驗或巳有知識上,由此引導學生逐步抽象概括,使學生看到活活生生的概念形成過程從而掌握概念。然后再在這個基礎上強調概念的本質屬性,注意概念間的區分,加強概念的直接和間接運用,學生對概念的掌握更加牢固。否則,生搬教材就概念講概念,那就只能使教學變得枯燥無味,學生得到的是“死”概念,運用時“概念不清”的毛病就暴露。
3培養數學自主學習能力。
創設情景，形成問題，使學生愿學。
起來：“猴哥這樣分不公平!”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎?”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數少，是否分得少呢?”“兩個分數誰大誰少該怎么比較呢?”這樣，在老師創設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平。”為什么這樣做游戲不公平?(因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠)那應該怎么站才公平?(圍成一個圓)為什么?那圓究竟有什么特征?這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。
評價分析，內化新知，使學生變學會為會學。
教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上的優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。
這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出(1)5×4+1(2)5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4.我高興地表揚他的大膽創新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發展，創造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創造性。
開展游戲活動來激發學生學習興趣。
根據小學生具有好奇、好勝、注意力不持久、易分散、理解力差、記憶力好的特征，在教學中不斷更新教學手段。采用游戲式教學，激發學生在游戲中學習和掌握數學的基本概念和運算規律，讓枯燥無味的數學知識在快樂有趣的氣氛中學會、學好。但我們也不能無限制地運用游戲教學，有研究表明，游戲因素在兒童的學習興趣上的作用是逐漸降低的。根據這一點，我們應把游戲教學放在低年級中。一般情況下，低年級學生只能連續集中注意15分鐘左右。在教學中，如果組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到良好的效果。
例如在教學“分數的基本性質”時，教師可以創設故事情境，設置懸念，激發學生產生迫切探索新知識的強烈求知欲望。如：“小猴子最愛吃猴王做的餅。一天，猴王做了3個同樣大的餅，拿出一張餅平均切成3塊，給小猴1塊。(小猴得到這塊餅的1/3)。中猴見到說，‘給的太少了，我要2塊。’猴王就把第二張餅平均切成6塊，給中猴2塊。(中猴得到這塊餅的2/6)，大猴見到更貪心地說，‘我要3塊。’于是，猴王又把第三張餅平均切成9塊，給大猴3塊。(大猴得到這塊餅的3/9)。你們想一想，哪只猴子分得最多?”學生回答正確后再設問：“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，又分得那么公平的?”這時教師就可以揭示課題，學習了“分數的基本性質”同學們就清楚了。在教學中只有讓學生自己去發現，去理解，學生才能產生學習興趣，有利于喚起學生的數學意識。
利用帶有情感因素的實例，激發學生的學習興趣。
因此，教師要在了解學生情感感受的基礎上組織教學，從而有效提高學生對知識的認知感。由于感染性是情感的主要特點之一，因此要想激發學生的學習興趣，就必須運用生動、形象的語言，達到以情感人、以情引趣的目的，一般來說，形象的比喻有助于集中學生的注意力，激發他們的好奇心理，對于引發學生的趣味感起到了有力的推動作用。例如，在教學“函數”知識時，對于函數的關系，教師就可以充分利用學生在日常生活中常見的實例，如：去電影院看電影時，人與座位之間的對應關系;人們在網吧上網時，上網費用與時間的對應關系;在古代封建社會中，夫妻之間的關系是多對一的關系，而在現代文明社會中，夫妻之間是一對一的關系等等，通過這些通俗易懂的例子，可以加深學生對函數概念的理解與把握，讓學生在學習過程中不再感到枯燥與乏味。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇二十一
語文知識如何復習才能奏效?本文結合近幾屆高考的情況，談幾點自己的看法。
一、緊扣教材，精讀深思。
高考命題是以教學大綱和課本為依據的。去年高考語文四道大題，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，復習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做別精讀深思。
精讀，就是要透過課文的語言材料，領會作者的思想感情，學習作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問題、進行思維的方法。閱讀時，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內容和結構，并從中積累知識，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語言，進而開拓思路。對精彩的范文，應多讀幾遍；第一遍得其概要；第二遍掌握其結構層次；第三遍體會哪些字、詞、句用得準確、鮮明、生動，進一步加深對全文的理解。
精讀還須深思，這樣才能領會文章的精神實質，吸收語言精華，學到寫作技巧。
深思就是以“眼到、口到、心到”聽字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現手法。例如：用換詞對比的方法體會課文運用詞語的精當；反復吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領會；對全篇文章，要把寫什么，怎樣寫和為什么要這樣寫結合起來思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規律。
二、歸類練習，舉一反三。
考題并不是照搬書本的，因此，不要機械地復敘課文內容，死記硬背段意、中心之類，而要著眼于鞏固基礎知識和提高讀寫能力，通過知識歸類，反復練習，以迭到舉一反三、學以致用的目的。
在去年的高考答卷中，較普遍的毛病是知識掌握不牢，或未能靈活運用。如字――一些考生不會拼音，不懂形聲字知識，將“蜃樓”填成“唇樓”；詞――辨析詞義能力差，將“中傷”填成“挫傷”。句――語感差，錯的不改，反將正確的改錯了，如將“嚴肅法紀”誤改為“嚴格法紀”等等。
當然，歸類多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應以大綱和教材為依據，從自己的`實際出發，有目的、有重點，有系統地去練。練的內容要選擇精當，步驟要循序漸進。
1.字，詞、句的復習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學一些漢字結構的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現力的詞語(如“縹緲”“覬覦”之類)，要在復習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，了解構詞方式，分清感情色彩。復習時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語，句式、表達方法逐漸消化、吸收。寫作時就會涌現于筆端，考試時也可增強語感而得心應手。反之，脫離上下文的語言環境去死背字、詞，必然事倍功半。
2.文言文復習的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力。要借助復習范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現代漢語的語法及用語習慣。對古文在語法上的省略，應作必要的補充。例如：“錄畢，走送之，不敢稍逾約。”(《送車陽馬生序》)句首省略了主語“我”，譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時要按現代漢語語法調整詞序。例如：“子何恃而往”(《為學》)，疑問代詞作賓語，放在動詞的前面，翻譯時要把詞序調整為“子恃何而往?”譯作“你憑什么前去呢?”
復習文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經碩鼠》中讀到“莫我肯碩”的句式時，可聯系《隆中對》中“時人莫之許也”的同類句式，從中找出否定句中的詞序規律，即代詞賓語一般放在動詞前面。那么，讀《石鐘山記》“古之人不余欺也。”一句，就可以把“不余欺”理解為“不欺余”了。
提高高中數學教學效果（優秀22篇）篇二十二
1、選文上的區別：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區別。
因此不能再以初中的標準來要求自己，須在個性化體驗、感悟和審美上加強，因為高中生接近成年，應具備這種能力和修養。
2、文言文的區別：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。
3、作文的區別：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，每少于50個字就要扣2分，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區別。
據了解，現在高考中常出現犯思維幼稚病的作文，因此高中生必須學會觀察生活，學會思考，學會成長，對文學作品要有自己的感悟和揚棄。
二、要解決的問題。
1、教師教學方法的轉變：文學教育，是語文教學的重中之重。
現在語文教學有兩種尷尬局面：一些老教師教得“散”，不注意文學作品本身的特點和規律，將充滿靈性的.作品拆散成段落章節，著重分析段落大意，歸納中心思想。
而不少年輕老師誤解了新課程理念，不注重對文學作品本身的解讀，教得“空”、“飄”，這些教學方法都需要解決。
2、學生學習方式的轉變：針對高中語文量大面廣深度更深，要尋找學習某一篇、某一類作品、作文的規律，學會反思，掌握學習方法，要不然高中學習就難以應付。
三、暑假里如何去銜接。
如《紅樓夢》、《水滸傳》等長篇大部頭作品需要暑假里去讀。
2、注意生活積累生活中處處有語文，當你說話、作文、看報、看書和與人交往時，都是學語文的機會，因此要對周邊生活仔細觀察，對國家及世界大事也要及時了解。
養成記日記的習慣，對作文技法和內容的積累很有好處。
3、做好身心調試進入新的學習階段和學習環境，要使自己從身體和心理上盡快適應學習節奏和學習要求，調試必不可少。