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教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇一

在級本科護理專業五官科護理學中引入病案教學模式,觀察此模式對提高學生整體護理能力的作用.采用問卷調查方法評價教學效果.通過與傳統教學模式對比分析,結果顯示,病案教學模式對提高學生收集病人資料能力、分析和解決問題的.能力有很大幫助,尤其是對培養學生臨床護理思維模式效果顯著,課堂教學效果良好.

作者：劉波作者單位：遼東學院醫學院五官科,遼寧丹東,118002刊名：醫學信息（中旬刊）英文刊名：medicalinformation年，卷(期)：5(6)分類號：關鍵詞：病案教學整體護理

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇二

應重視激發和培養學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣;在教學內容上要從單純的語言教學轉向既學習語言，又學習文化和科技知識;在教學方法上，不僅研究教法，而且要研究學法，以便真正實現培養學生創新能力的目的。那么在具體的初中語文教學中該如何培養學生的創新能力呢一、創設教學情境。注重學生求異思維的訓練創新思維的最大特點是求異性，而我們以往的教學又往往過于求同。求同過多，便會形成人云亦云，缺少創見的弊端，所以，訓練學生思維，不能僅僅局限于求同，更重要的是要啟發學生求異，從求異中去激發他們的興趣，從求異中去啟發他們思考，變被動接受為主動探索，開拓視野，大膽創新。上《故鄉》一課，學生在感受了全文悲哀、沉重的基調后，我問學生：“作者在文中呈現的只有悲哀、沉重嗎?有沒有一絲亮色呢?”學生很快就有了新的發現：還有一個理想中的故鄉，這也許就是作者“朦朧中的希望”吧!求異創新讓學生思維也有了眼前一亮的感覺。教師要善于抓住時機，創設能激活學生思維的教學情境，鼓勵學生發表與眾不同的看法。引用小學語文《我的戰友》一課，談到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時，問到：“為什么一動也不動?”

學生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”有的說：“遵守戰地紀律??”有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設想都給予了肯定。另外，教師對于學生發表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評，而要善于引導，啟發學生討論，也許你會有意想不到的收獲。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇三

論文摘要：現代籃球運動起源于游戲,但是在傳統的體育院校的體育教學中常常被演變為枯燥、單調和乏味的競技技術技能訓練,嚴重的影響了應有的教學效果。將游戲回歸于籃球教學之中,注重其教育價值和健身功能的開發和利用,是當前體育教學改革應當關注的問題。本文采用文獻資料、訪談法、教學實驗法,探索設計體育游戲在籃球教學中運用的合理性與可行性。通過教學實驗結果發現:該策略可充分發揮學生的積極性和主動性,激發學生學習籃球運動的興趣,提高籃球教學效果。

引言。

深受廣大學生喜愛的籃球運動原本是由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓練學校的體育教師詹姆士·奈·史密斯博士在發展學生智力和體能過程中發明的一種有趣的球類游戲.但是有趣游戲的籃球運動,在傳統的體育教學中卻被演變為枯燥、單調和乏味的競技技術技能訓練,使學生在課堂上漸漸失去了對它的學習興趣和參與熱情,由此大大地降低了籃球運動應有的健身效果.我認為在當今以發展學生健康為中心,強調關注學生學習興趣的體育教學改革中,應將籃球運動的教學方法回歸于游戲之中,充分體現該項運動在體育教育中的興趣化和人性化特點,才能使學生得以在身心愉快、輕松活潑的氣氛中既接受籃球運動基本知識、技術和技能的學習,又有效地提高身體的健康水平,從而高效能地實現大學體育課程的健身性、文化性和娛樂性,充分地體現尊重學生的興趣和“以人為本”的體育教育思想,有效地促進學生的全面發展和終身體育意識的培養。

一、研究對象與方法。

1.研究對象。

海南中學兩個班學生為實驗班和對照班。

2.研究方法。

1）文獻資料法。

查閱了籃球教學與訓練的相關著作和自我效能的文獻，為本文提供了所需的基本材料。

2）訪談法。

對實驗班和對照班的學生進行咨詢與探討，同時也對一些有經驗的及教師進行訪談同時對實驗教學的內容、方法和考核標準進行磋商,聽取教師對本次研究內容的意見。

二、結果與分析。

1.實驗結果。

1）對照班和實驗班學生籃球術科成績對比。

為了使實驗在科學、公平的前提下進行，我們對實驗班和對照班在實驗前的籃球術科成績考核（考核內容為實驗方案的內容）進行了對比，結果表明對照班和實驗班的學生實驗前的籃球術科考核成績無顯著差異（p0.05）這表明兩班學生實驗前的籃球術科考核成績相同。

2）將體育游戲加入籃球教學的實施方案。

體育游戲的價值在與激發學生的學習動機,培養集體主義精神,培養學生遵守紀律、團結互助,鞏固提高運動技術技能、培養學生的創新思維和能力以及敢于拼搏的競爭精神等方面有著較全面的教育價值.在教學中,我們只有而且必須重視游戲教育價值的開發和利用,才能發揮游戲的積極效應,使學生在愉快地接受教學內容的同時獲得身心全面發展的教育效果。

3）綜合評價。

經過教學實踐，實驗班的學生無論在對籃球基本知識的理解和掌握上，還是在實際的應用能力以及期末成績上都要高于對照班的學生，而且身體素質得到了提高，身心健康得到加強。在教學過程中，有意識、有目的地選擇一些與籃球基本教材內容相關的體育游戲項目，不僅對學生的身體健康起到積極的促進作用，而且也能提高學生的學習興趣和積極性，有利于教學任務的保質保量完成，這是一項可行的教學方法。

2.體育游戲在籃球教學的運用中應注意的問題。

1）體育游戲的選擇應具有教育意義。

教學的本身就是一種教育手段,學生在學習籃球技術與技能的過程中就是在接受教育的過程。即要考慮到聯系教學內容、課的主題,同時更要考慮到學生的實際情況和如何調動他們的積極性.在學生的學習過程中,起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素,學生這些因素的發展形成,教師的教學起著重要的作用。所以在結合游戲的'籃球教學中應注意選擇有教育意義的游戲,以培養學生勇敢、頑強、果斷的精神,將自身融入集體中,培養集體主義觀念,培養學生懂得協調競爭與合作的關系.掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感,以達到教學的教育目的。

2）游戲的選擇要根據學生的身心特點、技術、戰術基礎來選擇。

在籃球教學中針對初學者或女生的身心特點,可安排一些具有反應性、靈敏性、速度性、技術性、趣味性、娛樂性、簡單易學的游戲。高水平的同學教學則可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學.在設計游戲教學方案時,應考慮到男女學生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性,對不同基礎水平,不同身體素質的教學對象,在籃球教學中應選用適當的游戲進行輔助性練習。

三、結論及建議。

1.結論。

1）實驗前與實驗后在行進間運球、原地雙手胸前傳接球、單手肩上投籃技術方面差異具有高度顯著性,試驗后對籃球技術的掌握與運用能力均優于實驗前，而且通過八周的實驗后，實驗班的術科成績好好于對照班。

2）通過訪問法了解到學生喜歡籃球運動,但不喜歡傳統發籃球教學模式,而對于籃球游戲與籃球技術相結合的教學模式偏愛有加。

2.建議。

1)體育游戲與籃球專項技術結合教學,不僅能促使學生身體素質全面、協調發展,有利于籃球技術動作的掌握和教學質量的提高,而且還能促進學生非智力因素的發展,培養健全的人格品質,為構建終身體育觀的奠定了堅實的基礎,對籃球運動的推廣與普及和全民健身的發展等方面都具有積極的促進作用。

2)通過籃球游戲教學,讓學生學中有玩,玩中有練,練中有想,想練結合,加深了動作記憶,提高了學生學習籃球的興趣,充分調動了學生的積極性,提高了教學質量,從而鞏固提高了籃球的動作技術,培養了學生的組織能力、講解能力、創造和應變能力等綜合素質。

參考文獻:。

[1]劉福,等.體育游戲[m].北京:北京體育大學出版社,1997。

[2]李明強,敖運忠,等.中外體育游戲精粹[m].北京:人民體育出版社,1998。

[3]王安利.中國學校體育[m].北京:中國學校體育雜志社,2003。

[4]周登高，陸作生，等.體育科學[m].浙江.浙江《體育科學》編輯部,2002(5)。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇四

摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。

一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生。

性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。

二、贊美的語言要口語化、生活化。

教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“pk”、“post"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。

三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化。

現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“xx同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。

四、贊美的運用與形式要多樣化。

贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的`。

五、讓贊美養成一個習慣。

體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。

總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。

參考文獻。

[2]王虎.淺談體育教學中賞識教育的運用[j].時代教育.2015（04）.

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇五

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇六

社會的發展對人才培養提出了新的要求。隨著現代科學技術的飛速發展，計算機技術的廣泛應用已成為信息社會的重要標志之一。計算機應用能力已成為當代科技人員必備的基本技能，計算機技術進入教育（－上網第一站35d1教育網）領域，必將推動各學科的改革和發展并打破各傳統的'封閉式教育（－上網第一站35d1教育網）體系，改革課程設置，豐富教學內容，為培養具有開拓性人才創造良好的條件。

目前，計算機不僅已進入中小學，而且進入了家庭和社會，在教育（－上網第一站35d1教育網）領域中，計算機不僅是一門學科，而且正逐漸成為有效的教學媒體和教育（－上網第一站35d1教育網）管理的有力工具。它使當今的教學手段、教學方法，教學觀念與形式，課堂教學結構，以致教育（－上網第一站35d1教育網）思想與教學理論都發生了變革。由此相應形成一門新的綜合的教育（－上網第一站35d1教育網）學知識與計算機技術相結合的研究領域計算機輔助教育（－上網第一站35d1教育網）。特別是近年來，計算機多媒體技術、網絡技術的日漸成熟，把計算機輔助教育（－上網第一站35d1教育網）的研究和使用推上了一個新臺階。然而計算機輔助教育（－上網第一站35d1教育網）作為教學中的一件新事物，在它的發展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在學習和實踐中遇到的一些問題談談我個人的看法：

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教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇七

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的'找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇八

信息技術的飛速發展，推動了教育（－上網第一站35d1教育網）從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育（－上網第一站35d1教育網）第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育（－上網第一站35d1教育網）課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育（－上網第一站35d1教育網）環境和有力的學習工具。”教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的.效果。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲。

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教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇九

本文主要論述了如何通過大學英語教學提高學生的文學賞析能力,從而提高學生對語言的理解能力和鑒賞能力.因此,在大學英語教學中,教師應積極的`有意識的將一些文學鑒賞的內容滲透到教學中.

作者：張俊作者單位：黃石理工學院,外國語學院,湖北,黃石,435000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語文學賞析

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十

論文摘要近年來，多媒體教學正在各高校如火如荼地開展，日益成為新世紀教學改革的發展趨勢。通過對知識產權法學多媒體教學實踐經驗的總結，認識到只有對多媒體在教學中的作用正確定位，才能真正發揮其優勢。應以多媒體“輔助”教學為指導思想，優化多媒體課件設計和應用，積極促進各種教學手段之間的優勢互補以達到最佳的教學效果。

論文關鍵詞知識產權法學多媒體輔助教學課件設計和應用。

人類進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代化技術的發展深刻地改變著我們的學習與生活。大學教學也應緊隨時代發展，運用新的教學手段優化教學過程、增強教學效果，進而提高教學質量。如何實現現代教學和信息技術之間的優化組合，是高校教師面臨的巨大挑戰。

一、多媒體運用于教學的優勢。

（一）具有信息存儲功能，實現資源共享。

利用多媒體教學可以大量減少重復性勞動。利用計算機軟件備課，文字、圖表處理方便，并且可以重復使用。課件有信息集成控制的優勢。課件制成后，形成穩定的框架結構，修改增刪教學內容較為方便，適合知識更新和隨時在教學中增補學術前沿的內容。使用多媒體課件教學可以避免低效的重復板書，教師從板書中解放出來，可更專注于的運用以及與學生的交流互動。知識產權領域存在豐富的視聽資料，能打破時間和空間制約，使學習內容變得容易理解和掌握。同時，專家的分析可以吸引學生的注意力，避免產生課堂上對于教師審美疲勞后注意力不集中的問題。通過視頻，將知識產權領域專家的形象與理論聯系起來，更容易加深其理論在學生知識體系中的分量和記憶的持久性。

（二）有助于展現案件客觀情況，引導學生分析討論。

多媒體課件可以呈現大量的圖、文、聲、像并茂的教學信息，模擬出虛擬的現實世界，使學生能感知到傳統教學手段無法表現的內容。例如：“天下糧倉”一案涉及美術作品侵權。案情并不復雜，但需要再現原作以及涉嫌侵權的作品，便于學生判斷二者之間是否存在侵權。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實于實際案情的優勢。歌曲“吉祥三寶”與“蝴蝶”之間是否存在抄襲，音樂響起，學生就有了初步的判斷，進而引導學生認識到知識產權糾紛的解決往往需要一定的其他專業的知識。

（三）幫助學生認識到現實生活中豐富的法律問題，鼓勵他們留心生活、發現問題。

知識產權法學是一門實踐性很強的學科，教學中應注重理論與實踐的結合。我們不僅能運用網絡找到所需資料，也可在生活中使用照相機、攝像機等自行采集資料，幫助學生認識到現實生活中隱藏著豐富的知識產權問題，從而激發學生學習熱情和運用所學理論解決實際問題的積極性。例如：一些品牌有r的標志，有些則是tm，鼓勵學生通過查找資料，認識到二者的區別。又如，有些車主購買了與豐田花冠車型十分近似的比亞迪汽車后，擅自拆下商標、換上豐田花冠車標的行為是否構成商標侵權。通過分析講解生活中的知識產權問題，鼓勵學生留心生活、發現問題。

（四）促進教師綜合素質的提高，使教學具有現代意識和吸引力。

21世紀是信息技術主宰一切的年代，作為新時代的教育工作者，我們應該身體力行運用新技術、傳播新技術。若不積極主動融入時代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進行教學，會使我們的教學失去現代意識和吸引力，逐漸被學生淘汰。現代教育已經由一次性教育轉向終身教育。這不僅僅適用于學生，也包括教師自身。作為教師應與時俱進，不斷更新知識、思想及觀點，以積極的姿態投身于新技術的學習和應用，提高自身素質的同時也為學生樹立了榜樣。教師應努力學習多媒體設計和制作，在教學中探索應用方式、總結應用效果。不僅可以提高教師的計算機應用能力，還可以通過追蹤學科發展的前沿信息優化自身知識結構，同時加強對先進教育理念和教育方法的研究和運用。

二、多媒體在教學中的輔助性定位。

（一）多媒體只是眾多教學手段之一。

做好多媒體輔助教學，首先要認識到多媒體只是眾多教學手段之一，它在學科知識教學中不是必須的，而是因地制宜的被教師選用。從本質上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具。教學手段是多樣的，未必先進的多媒體技術一定適合所有課程的'教學。板書作為傳統教學手段有其不可取代之處。黑板即時重現力強——隨寫隨看，還可以方便地增刪內容。好的板書也有提綱挈領的作用，并且板書內容具有穩定性。學生可以前后對比、反復咀嚼品味，理清知識脈絡、加深理解和記憶。總之，教學情況千差萬別，不能單純用多媒體教學手段來代替一切。教學要從實際效果出發，無論傳統的還是現代的，能讓學生理解和掌握知識就是好的教學手段。

（二）根據教學內容需要，充分發揮多媒體輔助教學的優勢。

（三）多媒體教學應堅持教師主導與學生主體的教學模式。

經過多年探索和實踐，我國教學模式已逐步發展成為“雙主模式”，即教師主導作用和學生認知主體作用并重的教學結構。教學媒體與教學模式是兩個不同的概念，多媒體只是手段，手段的發展并不能替代和改變“模式”。然而，近年來多媒體教學有極端化發展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區。有些課堂中計算機代替教師成了課堂的主導者。教師花費大量的時間和精力制作課件，上課時嚴格依據課件內容進行講解，完全忽視學生主體性及差異性。還有些教師在授課時過分依賴課件，基本上將所有的講解內容都寫在課件上，講解過少、“放映”過多。聽課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學的意義。其次，商業課件不加修改便引入教學實踐。同一課程的授課教師使用相同的課件上課，教師在教學中完全忽視了教學對象的需要，也不能發揮自己的個性與才能。最后，教學活動不單是認識活動，同是也是情感活動。多媒體教學在漆黑環境下進行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過眼神、體態等實現的情感交流，勢必影響到教學效果。

總之，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。多媒體教學的引入，應當在以教師為主導、學生為主體的模式下進行，切勿以媒體代替了教師，進而剝奪了學生的主體地位。

三、課件設計體現多媒體輔助性定位。

多媒體輔助教學的關鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比較簡單，但從軟件的選擇到課件的設計、完善卻是一個復雜的過程。在這一過程中，應始終堅持多媒體在教學中的輔助性定位。

（一）課件內容的選取應以教學需要為原則。

多媒體課堂不能讓學生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學課件制作應遵循和堅持“輔助”性原則，始終以教學需要為原則。在知識產權法的教學中，注意選取必要的內容進行課件設計。例如，一些理論的框架構成，如知識產權的范圍，知識產權相關立法在我國法律體系中的位置等。這些內容需要用高度概括的文字構架出理論的整體框架，如果運用板書，耗時較長且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強的理論，如判定知識產權侵權的過程等內容，在引導學生完成案例討論后進行歸納與梳理。運用課件鞏固思路、強化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日說法、經濟與法等適合教學使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學的形式，聲像的綜合刺激更可以激發學生的學習興趣、加深理解和鞏固知識點的記憶。最后，一些用來說明案情的圖片的使用，如百事可樂公司藍色風暴商標案等。圖片就是案情，避免教師語言描述的蒼白無力。同時可以使一些抽象枯燥的內容變得生動起來，從而使學生在良好的心理狀態下，主動參與到課堂教學中。總之，多媒體課件在設計時切不可喧兵奪主，應時刻圍繞教學內容的需要取舍。

（二）廣泛收集課件素材、精煉課件內容。

多媒體教學成敗的關鍵在于教學內容選擇與安排及其與多媒體的契合。教學素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學效果的關鍵。如果沒有豐富的教學內容、設計合理的多媒體課件，多媒體教學必將流于形式。

素材的收集渠道很多：一般取材來源應是教材、教參、新聞媒體（廣播、電視、報刊雜志）和因特網，必要時還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網上的一些免費教學資源，可幫助我們更方便、快捷的收集資料，將教師從繁瑣的課件制作中解脫出來。例如：一些免費的課件、圖片及視頻資源。今日說法中的著作權領域的“真假華山”、“老鼠愛大米”，商標權領域的“蘭貴人糾紛”、“王致和海外維權”。經濟與法“誰的太陽神”、“解百納**”等。還可以自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱的瓶裝水，瓶體包裝上“富氧水”三個字格外醒目。可以用相機拍攝下來，利用多媒體展示給學生，引導學生分析它是否可以注冊為商標，商標與商品裝潢的聯系與區別，該企業的商標戰略是否恰當等問題。同時，應注意結合學生學習需求，廣泛收集資料。由于我校為外語類院校，法學專業以雙語教學為特色。托福試題中有一篇聽力短文，主要介紹美國的版權制度。可以將其加入多媒體課件，切合學生學習英語熱情的同時介紹了美國的版權制度。

值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要教師自行整理。即使收集到現成的多媒體課件，教師在享受其便捷的同時切勿簡單照搬。教師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是教師應親自參與創作，自然地把自身的邏輯思維及授課風格融入到課件中，使課件與教學內容完美結合。

（三）課件表現形式應具有科學性，切勿沖淡教學主題。

多媒體課件設計，一方面要考慮教學內容的選擇，另一方面在表現形式上也要符合學生的認知規律。課堂教學并非多媒體課件的展示平臺，技術的先進、美工的精良并非是教師所要追求的終極目標。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才能充分體現多媒體教學的優勢。

多媒體課件無論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的安排，到色彩搭配，再到音效和動畫效果的運用及鏈接的設置都要具有藝術性和科學性。模板的選擇應與教學內容匹配，以簡單嚴肅為主。色彩不應過于炫目，以清晰醒目為宜，應注意文字與背景的反差效果。音效和動畫的運用不宜過多，過于紛繁復雜的課件會適得其反地分散學生的注意力、影響教學效果。課件的頁面應分為主題和內容，每一張頁面都應明確主題，以文字為主的頁面注意字數不宜過多。課件內部及課件與其它資源的鏈接過程應順暢而有條理。

在教學中選擇媒體和設計課件應遵循“低成本、高效益”的原則。知識產權法學課程針對的主要是大三的學生，他們有一定理解力，因此不必使用過多的動畫和技術。一些3d動畫的制作費時費力，勢必會分散教師備課的精力，應祛除一些不必要的動畫和音效，注重師生間相互交流，從而達到情感共鳴。

（四）設計為專題形式，為靈活使用奠定基礎。

多媒體課件最好從主題出發分專題進行設計，以便教師根據教學大綱的要求，明確該主題的教學目的后進行設計。不同的主題可以體現不同的風格、運用不同的模板和表現形式。有的是理論構架與探討，有的是與生活緊密聯系的實際案例的分析，有的則體現法律的邏輯思維方式。分主題制作可以避免風格上的沖突，同時也可方便教育者和學習者根據需要選擇使用。例如：筆者根據教學需要制作了著作權限制，抄襲、剽竊的認定與大學畢業論文寫作，著作權侵權認定，商標權侵權的構成要件及實踐中的認定，商標戰略等分專題的課件。依專題制作的課件可以根據內容設計成不同風格，避免學生的視覺鈍化，并且使用時定位較為方便，還可以隨時進行補充與修正。”

四、課件應用體現多媒體輔助性定位。

良好的多媒體課件只是多媒體教學的基礎，成功的關鍵還在于教師對于課件的恰當運用。教師應根據教學內容、教學對象創造性的運用多媒體輔助教學。只有依靠教師的精心設計、合理組織，才能充分發揮它的效能。

（一）堅持教師主導和學生主體的教學模式。

教學過程是一個復雜多變的過程，包含了教師對教學內容的理解與安排，教師的教育理念、教師對學生的了解及教學方法的恰當運用等。多媒體的核心特征是“輔助”教師，而不是取代教師地位、漠視學生需求。

即使在教學過程中使用已制作好的視頻文件，也應加入教師引導性的語句和啟發性的問題，結合視頻達到教學目的。例如，播放老鼠愛大米歌曲多次轉讓引發官司的視頻時，讓學生總結下述問題：知識產權客體非物質性的含義，著作財產權與民法中的財產權的區別，著作權的利用途徑。再者，放映視頻時，可通過停頓、中斷等方式，引發學生思考、督促學生探討問題。今日說法中有主持人和專家對話的內容。當主持人提出問題后，讓學生來回答問題，并引導學生展開討論。此時，繼續播放視頻，讓學生對比自己的答案與專家的意見。當學生的回答與專家意見一致時，會極大增強學生的自信心。而當學生的回答與專家意見存在差距時，教師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實際問題的能力，學生也會對此問題留下深刻印象。例如，在看“云崗石窟的照片著作權侵權”案例的視頻時，學生一致認為原告應當勝訴。學生列舉了原告舉出的證據，又根據著作權侵權的判定方式認定被告侵犯了原告對其攝影作品享有的著作權。然而法院判決駁回了原告的訴訟請求，理由是被告不具有法人資格。

學生對于多媒體系統好奇心大于對它所展示的現象和知識本身，課堂上應注意引導他們關注所學內容而非多媒體形式。同時，教學中師生之間的交流是很有必要的，教師對學生特有的感情因素是任何教學手段無法代替的。運用課件時應注重教師與學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學環境。

（二）備課時應注意準備多媒體使用的流程、注意控制信息量。

運用多媒體教學，課堂有時會因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時因技術原因遲遲難以實現、避免多媒體運用時機選擇不恰當而引起的消極影響，教師備課的時候不僅要準備教學內容，同時要準備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開多媒體的時機，要瀏覽的課件的頁碼，要展開講述的內容等。

值得注意的是，多媒體輔助教學屏幕變換快，能在較短時間內向學生展示大量的教學資料，并且省去板書和擦拭黑板的時間。教學信息容量大、速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的節奏。從學生的生理和心理特點以及認知規律上看，信息量太大學生接受消化不了，欲速則不達而產生負面作用。此時，教師要注意控制課堂信息量，這就要求教師在備課時注意每節課信息量的控制。同時，教師應注意培養學生自主學習的能力，把一些問題留給學生，通過課后查找資料獨立思考和解決。

（三）根據不同教學要求交替使用多媒體與傳統教學手段。

首先，對于教學中出現的不易理解的概念、思考過程，輔以板書解釋，幫助學生理解。因此投影儀設備的設置應與黑板的位置相協調，不能占據整個黑板。例如：商標申請日，優先權日、商標權起始日和到期日，可在黑板上畫出數軸，讓學生確定每一個時間點的含義。其次，分析案例時可用課件客觀展示案情。組織學生進行課堂討論。然后可以利用板書簡要總結思考過程，讓學生的思維跟著教師的板書，鞏固分析案例的方法與思維過程。例如：《吹響響》與《田間小曲》案，利用課件展示案情之后，重點仍然是對于案件的分析過程，讓學生意識到實踐中法律工作者工作的嚴謹性。不能僅憑視覺判斷，而應綜合運用證據證明。傳統教學手段與多媒體教學手段交替使用，在提高教學效率的同時也可以鞏固教學效果。由此可見，只有把現代化教學手段與傳統的教學手段合理結合，積極促進各種技術手段之間的優勢互補才能達到最佳的教學效果。

我們倡導在大學教育中使用多媒體，相應的實踐活動也在各大學校中如火如荼地開展。值得注意的是，多媒體在教學中只是起到輔助作用，關鍵還是在于教師對教學的整體設計和安排。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十一

隨著計算機技術的發展和教學設備的更新，多媒體這種現代教育手段被廣泛的用于教學過程。多媒體技術因其直觀性、形象性、生動性、交互性、實用性的獨特優勢，彌補了傳統教育手段之不足，而且，利用多媒體教學手段能化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，直觀地再現各種地理事物，，既增強了學生的感知能力、激發學生的學習興趣，又加大了課堂容量，提高課堂效率節省了教學時間。

這個學期，學校為初二年級各班配備了多媒體設備，給教師上課帶來了很多方便，同時也對上課教師提出了更高的要求。大量的運用多媒體課件上課，無論是對教學還對個人能力，都帶來很大的提高，針對我個人的感受，對多媒體的使用有以下幾點體會。

一、增加了地理課的生動性和趣味性。

利用多媒體輔助教學，給地理課教學帶來了無限生機，通過文本、圖像、動畫、錄像等直觀的方式，增強學生的感知能力，創設情境，培養學生的學習興趣，突出重點，化靜為動，發展學生的創新思維，打破了傳統單一的“兩根粉筆、一本書”的傳統教學模式，解決了很多傳統教學形式解決不了的問題。如，特有的動畫效果、生動的解說、優美的樂曲，創造出一個獨特的、可親可近的藝術世界，學生置身其中，身心會備感輕松愉快，思維也就異常活躍。在這樣一種民主、和諧、開放的教學氛圍中，教師以學生為主線安排教學環節，讓學生參與教學全過程，，從而調動學生主體的積極性。在講“我國鐵路運輸”這部分內容的時候，為幫助學生記住鐵路線的分布，采用設計旅游出行路線的方式，根據屏幕展示的全國鐵路干線分布圖，以小組為單位，設計并說出所到的旅游城市，都要經過哪些鐵路線和鐵路樞紐，學生們積極探討，熱情非常高，達到效果明顯。講青藏鐵路線時，我利用“天路”這首歌和青藏線建設時的一些錄像，來引導學生了解青藏鐵路線在修建時，我國都克服了哪些惡劣的自然條件，創造了這項世界鐵路建設史上的奇跡。不僅調動了學生的學習積極性，培養學生學習興趣，而且開闊了學生的視野。

二、提高地理課堂教學效率。

本學期借助多媒體上課以后，課堂效率有了很大提高，使語言描述的時間大幅減少，很短時間的多媒體演示，可給學生身臨其境的感覺，加深學生的理解。由于學科特點，教學中的諸多重點和難點，很難講清的概念，借助多媒體的演示可輕松解決，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，不但使學生地理學習興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學得生動活潑、靈活有趣，而且拓寬了學生的知識面，并使地理教學課時縮減、學生的負擔減輕而仍能獲得好的教學效果。如，在講我國的氣候特點中“季風氣候顯著”時，關于冬季風和夏季風的形成，抽象難理解，是本節課的難點。我利用flash動畫演示，提出問題，引導學生帶著問題觀察，冬季風和夏季風分別是由哪吹來的，風向有什么不同，形成的原因是什么?通過動畫演示過程，指導學生分析，并列表格進行比較，把原本綜合復雜的地理事物，變得很簡單直觀，學生很容易就理解了，遠遠超過以往只靠教師用圖講解的實際效果，起到了事半功倍的作用。

三、有利于培養學生多方面的能力。

中學地理的教學內容包括地理過程、地理概念、地理規律、地理原理等，大很多內容復雜、抽象而難于理解。利用多媒體可以把各種地理事實材料、平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態的變化過程等展現在學生眼前，并能使學生有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關鍵的信息，這樣可以培養學生的觀察能力。正是因為多媒體課件能有效地創設出接近真實的地理事實情景，讓學生帶疑觀察，并認真分析所獲取的信息，教師則引導學生探究可能出現的結果，讓學生自己去發現問題，獨立解決問題，最終得出所要掌握的地理基本原理和規律，培養學生的綜合分析問題、解決問題的能力，當結論和驗證結果一致時，學生會有一種成就感，這樣可以激發學生的學習興趣和創新意識。如在講述我國地形特征時，學生以小組為單位來探究，我國地勢西高東低的特點，對我國的氣候、河流流向、東西方交通產生什么樣的影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差有什么變化，有什么利用價值？利用多媒體，為學生準備我國降水量分布圖，水系圖，瀑布圖片，水電站圖片，供學生參考。學生們通過運用這些資料探討思考，解決了這些問題，效果很好。通過多媒體輔助教學培養了學生探究、合作、自主學習的綜合能力，有些問題的`解決是傳統地理教學所不能達到的。

四、促進地理教師素質提高。

隨著多媒體在教學中的廣泛使用，這就要求教師在工作中不斷提高自己的綜合能力，廣泛的學習研討其他優秀教師的先進經驗，學習如何來根據教學要求，合理設計和制作課件，利用多媒體彌補傳統教學媒體的不足，提高教學適量。這個學期的教學，我有了很大的收獲，對多媒體在教學中的作用更有了一個深刻的認識，只有不斷的學習才有不斷的提高，教師在自己教學能力的提高過程中，也是促使學生學習能力的提高過程。多媒體課件的制作，不應盲目追求數量，更應重視質量，每學期確定幾個急需解決的問題，精心制作出精美實用的課件，不但可以提高教學質量，又有利于加強教學研究，達到較好的教學效果，而且對自己的業務水平也是一個促進和提高。

多媒體的運用，雖然對地理教學輔助作用很大，但在運用上要注意一些問題，不能濫用多媒體。課堂容量大，是多媒體輔助教學的優勢之一，但課的容量要根據學生的實際情況去設置，不能形成過“電影式”的教學，課堂上必須留有一定時間，讓學生對所學知識進行吸收和消化。也不能把整節課都在屏幕上切換，課堂成了“滿堂看”，失去輔助作用的效果，應把多媒體輔助教學與傳統教學相穿插使用。我認為多媒體只是輔助教學，絕非替代教學，應讓它更好地為教學服務，發揮最大的作用。多媒體功能的發揮離不開教師，所以它也就不能替代教師的作用。而是通過它加強師生互動，體現教師為主導，學生為主體，讓學生主動參與到課堂學習當中。在課件制作時，不能盲目追求“視覺”效果，刻意穿插一些與教學內容毫不相干的插圖、動畫。從本學科專業角度看，除景觀圖以外，其他圖表應以簡潔明了為主，突出重點。

多媒體輔助教學已不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現和代表了一種新的教育思想和教育理念。多媒體課件在地理課堂教學中的運用，既提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，更有利于培養學生多方面的能力。在今后的教學中，要不斷努力學習并掌握現代教學手段，尤其是多媒體課件的制作和使用，更好地為本學科工作服務，在地理學科教學中發揮出更大的作用。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十二

摘要：奧妙無時不在，學問無處不在。落實到高中學校內部的物理教學實踐當中，多媒體技術作為一種應用技術參與到教學實踐當中，給物理教學增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導，分析其在高中物理教學中的有效應用。

高中物理課程的目的在于培養全體高中生的科學素養，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達能力等。這些能力的培養和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學科一樣，學生運用知識規律去解決問題的前提是要對所運用的知識規律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

一、教學內容形象化、具體化。

在教學實踐中我們發現，運用多媒體課件可以創設出動態情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學，帶給學生的是有趣、形象的學習內容和畫面，讓學生在真正參與中受益。

例如，在機械波的形成和傳播這一節中，教師可以用動畫演示波的`形成和傳播時的動態過程，在這里繩子被分成無數個有相互作用的質點，用不同顏色的小球來表示，學生可以很清楚地看到當一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質點振動，這樣質點依次振動起來波就由近及遠地傳播開來，而且還可以清楚地看到當波向前傳播時每一個質點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

二、教學形式豐富性，引導學生積極參與和思考。

物理課程是一門重理性、重邏輯的學科，在高中物理的實踐教學課堂上，教師簡單的講解和分析，對學生來說，其思維想象以及思考會出現一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學生無限的可能。

例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進行過程中讓學生先自己判斷感應電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

綜上所述，幫助學生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養成，物理思維方式，這是多媒體技術帶給學生新的思維和邏輯上的理解，是新技術在現代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學中，高中物理會以新的教學方式造福于學生。

參考文獻：

馬俊峰。中學物理教學中學生自主學習能力培養的研究［d］。延安大學，2010.

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十三

以全面提高學生素質為宗旨的教育改革，多媒體教學不斷的推廣和普及，極大地推動了教育改革的步伐。多媒體應用地理教學是一個前景十分廣闊的領域。地理學科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事件用多媒體電腦進行描述是最能發揮其功效的。目前一些現成的教學軟件與課堂銜接困難，做為一名一線教師總感達不到好處的效果，為了提高課堂教學效率，提高教學質量，使多媒體輔助教學充分的服務課堂教學。下面就以自己制作一些課件為例淺談一下多媒體輔助教學在地理課堂教學的作用。

一創設情境，激發興趣。

興趣味是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，思維主動活躍，才能充分發揮學生在課堂中的主導作用并收到良好的課堂效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產生，因此，利用cai課件與課堂內容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。

例如：在《臺灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭分別加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當學生一進入教室，悠揚的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學生以美的享受，另一方面又可以把學生分散的心一下子集中到課堂中來，一首首熟悉的歌曲用來導入新課，讓學生既輕松又新穎。又如，當講到臺灣的旅游資源時，一幅幅美麗的風光畫面展示在學生面前，一邊欣賞一邊還可以聽到優美動聽的解說，猶如親臨其境，樂而忘返。就這樣，讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果，有助于提高和鞏固學生學習的興趣，激發其求知欲，調動起他們學習的積極性。

二化繁為簡，突出重點。

在傳統的教學過程中，教師除通過語言向學生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其他教具教學，但一些掛圖內容繁多，重點不突出，而且其內容又是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。如采用多媒體cai輔助教學，恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質量和效率，減輕了學生的負擔。

例如：在《臺灣省》、《廣東省》、《東南亞》、《澳大利亞》等分區分課件的設計制作中，把位置、地形、礦產、經濟、人口、城市、旅游等各個地理要素分開顯示，能起到化繁為簡、突出重點的作用；而類似“土地類型”、“中國降水”、“人口遷移”等圖幅，可制作成類復合投影片，如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等圖幅，教師可根據教學需要逐一顯示。又如，在“世界人口遷移”的教學中可分解成二戰前人口遷移路線圖和二戰后人口遷移路線圖，這樣，既利于教師重點講解，又可起到化繁為簡的作用。

在《水循環》課件中，把海陸間循環、海上內循環、內陸循環分別制作成三個動畫，在講解時一一顯示，最后又把三個動畫結合在同一動畫上顯示水循環的整個過程。這樣，學生不但可以清晰地了解各個循環類型的環節，同時還可以讓學生知道，這三種循環不是孤立的，而是有聯系的，通過水汽輸送和徑流輸送將它們聯系成一個有機的整體。

三化靜為動，形象直觀。

在以往的地理教學中，教具主要是掛圖并結合課本插圖在教學中使用，由于不能看到地理事物的運動變化，學生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學生對知識的理解。利用多媒體cai課件進行動態模擬，使靜止圖像成為動態圖像，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的求知欲，也體現了教師的主導作用，發揮學生能動作用，使教與學成為有機的整體。例如：在《板塊構造》、《地殼運動》課件里，制作了多個動畫（二維動畫、三維動畫），把“大陸漂移”、“海底擴張”、“喜馬拉雅山的形成”、“褶皺”、“斷層”、“火山的形成”等等，都變成了動畫顯示，學生看后一目了然，達到很好的教學效果。如“向斜成山，背斜成谷”這一動畫，先把畫面作成水平巖層，在力的作用下，巖層慢慢發生變形彎曲，形成相應的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再顯示背斜軸部在張力作用下容易發生張裂，遭受外力侵蝕的速度較慢，差異性的'侵蝕繼續發展，使背斜部位漸漸成為谷地，向斜部位反倒轉為山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。這一動畫的模擬顯示，使學生難以理解的地形倒置現象變得形象、直觀、使學生印象深刻經久不忘。

此外，很多自制的cai課件里，在動畫顯示過程中適當配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的過程”、“冷暖鋒過境前后的天氣變化”、“氣旋反氣旋形成的天氣”等動畫顯示過程中，相應配上雷聲、雨聲；在《中車降水》課件里，一邊通過動畫模擬“鋒面雨帶移動”的全過程，同時配樂朗讀：“夏季風，雨祖宗，五月在南嶺，六月在江淮，七八向北去，入黃進遼松，九月回江南，十月去無蹤”。這樣，就能把雨帶移動的時間、路線深深地刻在學生的腦子里。

四化遠為近，生動副真。

傳統的課堂教學把知識局限在書本上，無論教者怎樣發揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動地再現自然地理環境的發生和演變過程。但在自制的cai課件里，倘若適當插入avi或mpg格式的視頻影像，就能把課堂上看不到的地理事物和地理現象呈現在學生面前，如火山爆發、地震、海底地形等；也能把十分遙遠的地理事物展現在學生眼前，讓學生領略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風土人情等。例如：在《太陽系》課件里，以熱字連接的方式插入了“太陽活動”、“九大行星的自轉運動”、“月球漫步”、“太空實驗室”、“登陸火星”、“木彗相撞”等視頻片段。在上課過程中，不時把學生帶到星光璀璨的太空遨游，對提示宇宙的奧秘，提高學生對天文知識的了解和認識，起到了宏觀、生動的效果。

所以，計算機多媒體技術應用于教學之中，只能作為一種教學輔助工具，它發展的最終目標是象其它教具一樣，是為了提高課堂教學效果而使用的。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十四

將現代先進的多媒體技術應用到數學課堂教學之中，使原本枯燥乏味的課堂教學變得直觀、生動、簡單、輕松。從而讓學生能全面地了解和感知教學內容、掌握課本知識。把多媒體技術引進小學數學課堂為學生提供一個生動活潑的學習環境，對教師教學和學生學習帶來諸多好處。

多媒體輔助教學是現代教育中最便利、最具潛力的教學方式，多媒體教學將文字、圖片、聲音以及動畫視頻完美地融入到課堂教學中，使課堂教學一目了然，有助于培養學生的觀察能力和思維能力，激發學習的激情和熱情，充分調動學生學習的積極性。

1.利用多媒體技術創設教學情景，激發學生的學習興趣。

傳統的數學課堂教學內容抽象、形式單一，枯燥乏味的課堂使得學生上課的積極性和參與度不高。然而，新的多媒體技術的引進就很好地解決了這一難題。例如，在學習《圓》這一章節時，首先，讓同學們認識什么是圓。在多媒體課件上展示生活中一些圓的物品的圖片，如轉盤、摩天輪等等，讓學生在直觀上對圓有一個清晰的認識。然后可以讓同學們說說在生活中看到的圓形的東西，大家一起判斷是否可以稱之為圓。

2.利用多媒體技術將抽象化為具體，突破教學難點。

3.利用多媒體技術節省教學時間，豐富教學內容。

在傳統的教學方法中，教師得花大量的時間在黑板上板書、講解，由于受時間、空間的限制，導致教學內容不完整和時間的大量浪費，這是以往傳統教學的一個嚴重缺陷。例如，學習《圓的周長》這一章節時，為了更生動直觀地展示圓面積的算法，教師得花大量時間畫圖，進行教學展示。然而，新的多媒體教學方式的出現不僅解決了這一問題，教師可以將圖像插入到多媒體課件上，根據需要隨時變換圖片，這就使得教學更加人性化，充滿趣味性。教師上課更加輕松，學生學得也更加容易。

4.利用多媒體技術擴大師生交流，提高課堂學習效率。

“教學相長”是教師教學所應達到的目的。教師在教學中要注重培養學生自主學習的能力，但一旦在學習中遇到問題時，要積極地向教師和同學尋求幫助。合作學習是一種有效的學習方式，通過與同學、與教師的溝通、討論可以發散學生的思維，找到新的解決辦法。學生在學習過程中，教師在教學中為學生傳授知識、給學生提供幫助，同樣地，學生的想法和創造也會給教師帶來啟發。

新的多媒體技術簡化了課堂教學，提高了教學的效率。這樣一來，為學生留出大量的時間和空間去進行討論和探索。同時，多媒體技術還為學生進行自我展示提供了機會。一旦學生對所學內容有自己的思考和探索，就可以利用多媒體課件將自己的想法展示在同學們和教師面前，與大家分享自己的學習成果。

5.利用多媒體技術教學，鞏固和拓展教學內容。

對教學內容進行鞏固練習是教學的重要環節之一，如果不對所學內容進行鞏固復習，學生便很容易將所學知識拋之腦后，完全達不到學習的效果。利用多媒體教學，教師可以隨時下載實時的練習資料供學生使用，在運用多媒體技術時，省去板書的時間，擴大練習容量，更有效地幫助學生進行鞏固訓練。

多媒體教學的另一個優勢在于可以根據需要不斷變換練習形式，使得原本單一、枯燥的習題練習變得活潑、生動。例如，在進行加減運算學習時，首先，創設這樣一個教學情景：森林里的小伙伴們在一起玩耍，每人帶上自己喜愛的一種水果，如蘋果、香蕉、梨子等，在進行游戲后，根據輸贏情況把自己手中的水果送給贏的一方。這樣，到游戲結束，每個小伙伴手中的水果數量不盡相同。這時，教師可以要求同學們計算每個小動物手中應有的水果數量。這種教學方法使學生全身心地投入到練習中，在輕松愉快的情況下完成學習任務。

【結語】。

隨著教育的發展，人們對學習方式多樣性也提出了要求。社會對人才的要求越來越高，這就要求教育方式和水平的相應提升，只有高水平的教育才能培養出高素質的人才。在這樣一個時代潮流下，我們要更好地利用現代科學技術的發展成果，將多媒體技術融入到小學數學教學中，使學生在豐富多彩的知識海洋里自由翱翔、吸收養分，讓學生轉變思維方式，自主思考和學習，快樂成長。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十五

章貢區濱江二校陳媛。

文摘：近幾年來，多媒體技術在電腦世界里光芒四射，在數學和科研領域，多媒體電腦具有無可比擬的'仿真功能，可創造出從前難以想象的“虛擬現實”景象。計算機的多媒體信息化給教育帶來了更深層次的影響。在肯定其優越性和先進性的同時，本文從“片面追求形式的花哨”、“教學作用大打折扣”、“過多、不當的使用多媒體輔助教學手段”和“如何將使用后的多媒體課件轉化為日常教學資源”四個方面去審視和認識當前小學數學多媒體教學，結合自己的實際工作做了進一步反思與探索。

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教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十六

本文主要論述了在大學英語教學中開設英美文學課程的必要性與可行性.筆者認為在大學英語教學中應開設英美文學課程并加強其教學,以適應我國高等教育國際化的`要求及對學生實行素質教育的要求,培養出越來越多高素質的國際化人才.

作者：黃春英作者單位：玉林師范學院,廣西,玉林,537000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：h3關鍵詞：英美文學教學大學英語教學高等教育國際化素質教育

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十七

多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現了信息傳遞的一體化，能為教學提供豐富的表現效果，也擴大了學生對客觀世界的認識范圍，為教育（－上網第一站xfhttp教育網）教學現代化提供了新手段，注入了活力。通過我校開發和使用多個地理課件的實踐，體會到多媒體之所以能迅速在教育（－上網第一站xfhttp教育網）中得以應用是與其本身具有的優勢及教育（－上網第一站xfhttp教育網）現代化發展的需要分不開的；同時，由于地理學科的自身特點，使用多媒體輔助教學是促進教學改革，提高教育（－上網第一站xfhttp教育網）質量，實施素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要手段，為地理教育（－上網第一站xfhttp教育網）開辟了新天地。多媒體輔助教學與傳統教學方式有何分別，利用“多媒體”可以為地理教學提供哪些便利呢？一般認為，人類學習就是指通過自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經分析與綜上綜合，從而獲得知識。其中，視聽所獲得信息的94％，而視覺占領83％（1967年，特瑞赤拉的實驗），可見視覺的重要性。在傳統的地理教學過程中，教師通過語言，并輔以板書，向學生傳授知識。這對于一些淺顯易懂的知識尚可敘述清楚（如地名），但對于一些難解的、抽象的概念則難以敘述清楚（如氣旋、反氣旋）。此時，教師難免要錯助掛圖及投影等手段來輔助教學，其效果往往不令人滿意。究其原因，主要是這些設備的表現形式是靜態的、無聲的，給學生的印象依然是獨立的、缺乏聯系的。而多媒體決不僅是幾種電教儀器的組合，它實現了多媒體的一體化，并能優化信息的組織與傳輸方式，它所引起學生大腦皮層的反映，要比單一媒體（特別是老師口述）引起的反映強烈得多。這種綜合效應有利于學生對地理知識的理解和掌握，提高學習效率。利用多媒體輔助地理教學，有以下幾個方面的突出優勢。1.突破時空限制，逼真模擬顯示。在地理教學中我們發現，由于地理時空的廣遠性和地理學科的綜合性，使得中學地理教學某些內容的時空跨度很大。許多大尺度、長時間（或瞬時）的地理現象全貌無法或很難看得到，又不宜演示或實驗。如天體運動、大氣運動、洋流、火山地震等。采用傳統教學媒體表現這些地理過程和現象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補傳統教學媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動與靜緊密結合起來，豐富同學的感性認識，使抽象問題迎刃而解。如“地球的`運動”，是空間性極強的內容，采用三維動畫，可先精確地建立和設置地球自轉與公轉的數據模型，采用3ds可打點光源的優點，便可以很好地表現這些內容，再輔以一些關鍵的線條、符號和文字，以層層剝開方式組織知識結構，克服了由于高一學生尚未學習立體幾何，空間想象能力不足的問題，教學效果十分理想。又如“地形的變化”一節，是初一地理教學最為抽象的內容之一。而利用二維動畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過程“加速”展現在學生眼前，生動明了。“海底擴張和消亡邊界”，學生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動態上升與循環的情景。此外，復雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標本的微觀結構剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個鍵，就能生動地展示平時需花好幾倍時間才能講清楚的問題。2.強化信息，突出重點。利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理“天氣的形成”一節，我們模擬的動態性和漸變性，冷暖色調的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂（如雷鳴、鳥語等），關鍵處設置暫停或重復，重點突出，給學生留下深刻的印象。3.提高學生學習地理的興趣。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖象逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產生更加濃厚的興趣。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現出友好的交互方式，增強學生的參與。

教育研究中的教學輔助（優質18篇）篇十八

日趨激烈的國際化競爭歸根結底是人才素質的競爭，在經歷了市場經濟最初洗禮的今天，在即將進入高科技、高競爭的21世紀的今天，我們越來越清楚地看到科學的重要性。隨著計算機的普及，現代化教學手段以其開放性、創造性、科學性深受教師和學生的喜愛，越來越廣泛地被應用到教學中。與傳統的教學方式相比較，多媒體教學手段的優越性更是無可比擬的。下面我就談一談在教學《長方體的'初步認識》一課中是如何利用多媒體輔助教學。

一、在準備階段，利用多媒體，從具體到抽象，初步建立空間概念。

在這一課中，我本著自主學習的模式，分準備、自學、研討、試作等6個步驟進行。在準備階段，先通過多媒體出示一組平面圖形，然后出示立體實物圖形進行區分比較，請同學們在實物中找出一種形狀是長方體的物體，學生指出是牙膏盒和香皂盒。把這兩種物體平移到長方體提示符下，然后以香皂盒為例，先把邊框加重勾勒出來，使學生把抽象圖形與具體實物相結合，頭腦中有一個自然的過渡，然后，香皂盒面逐漸淡去，只剩下長方體框，給學生一個抽象的圖形，揭示這就是這節課我們要研究的長方體。通過這一細小環節，學生們清楚的意識到長方體的概念，以及它的空間形態。這對于初次接觸立體幾何的學生來說是一個必不可少的鋪墊和遷移過程。利用多媒體手段，化繁為簡，易于學生接受。

二、在研討階段，利用多媒體化呆板為神奇，課堂氣氛空前活躍。

1.在認識面的教學中，哪幾個面完全相同?利用多媒體是這樣出現的：上下兩個面閃，老師問：這兩個面位置是什么樣的關系?學生答：相對。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再發問，最后問：你們得到一個什么樣的結論?學生異常活躍，爭先舉手回答：相對的面完全相同。以往繁瑣的演示，羅嗦的講解，如今只通過兩個步驟就輕松明了的解決了。學生們看的清楚，看的明白，思維活躍，變老師講為學生觀察后自己說，既調動了學生的積極性、主動性，又增加了他們學習數學的興趣和信心。

2.在認識棱的特點時，哪些棱的長度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之處是先演示相對的兩條棱閃，然后重合，以此類推，最后相對的4條棱完全重合，得出：相對的棱長度相等。這相對的4條棱變成紅色，另外2組也分別變成粉色、綠色。這時，教師暗示：12條棱可以分成幾組?我在試講時沒有應用多媒體演示，只是利用模型反復分析，結果多數學生能說出分成3組，還有一部分認為分成2組的，6組的，我只能一一引導、訂正。利用多媒體后，學生眼明心亮，全班82名同學齊刷刷地舉起了3根手指，正確率達到100%。我深深感到多媒體輔助教學模式把死教知識，變成了活學知識，學生們感到新鮮有趣，一些動畫效果逼真、生動，把學生的注意力牢牢牽系在課堂上，事半功倍。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚，教學效果很好。

三、在教畫立體圖過程中，實物、例圖相結合，實現思維立體化。

查字典本站()。

在教畫長方體時，我是這樣利用多媒體教學手段的。我先要求學生把長方體模型放在桌子上，自己觀察最多能看到幾個面，然后讓學生到計算機旁，用鼠標點擊他所最多看到的3個面，學生所點到的面立即被顏色所填充，這時，老師總結：我們看到的這3個面把長方體后面的部分擋住了，所以我們在畫長方體時，被擋住的部分通常用虛線表示出來。這時，計算機屏幕顯示虛線一點點畫出來，這一環節學生通過仔細觀察，又通過多媒體顯示，從感知到表象，既掌握了長方體畫法，又明白了為什么要這樣畫，產生了自己動手畫一畫的沖動和愿望。同時，又能遷移到其他立體圖形的畫法當中去，使他們不懈地追求新知識，積極地投入學習。

以上是我在利用多媒體輔助教學手段在數學課堂教學中的一些體會和經驗。利用多媒體教學，學生的學習興趣易被激發，求知欲強烈，新鮮的畫面，生動的動畫都是開啟學生動手動腦，主動參與教學過程的鑰匙。

在科學知識激增、更新速度不斷加快的今后要努力拓寬自己的視野，將最新的科學技術成果納入自己的知識體系中，提高教學質量，為教育改革添磚加瓦，貢獻力量。