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小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇一
教師教學(xué)評價分兩部分,其一是對平時教學(xué)情況打分,其中責(zé)任心占10分,教學(xué)資料占10分,教案占10分,上課占10分,作業(yè)占10分,六項合計為60分:其二是合格率占10分,優(yōu)秀率占10分,平均分占10分,名次占10分,四項合計為40分,教學(xué)情況兩部分合計滿分為100。
1、合格率。(滿分10分)。
一、二年級合格率為95,達到得6分,合格率為100得10分,低于合格率3扣1分,從6分中除。
三、四年級合格率為90,達到得7分,合格樓為100得10分,超合格率2得1分,加到10分為止,若低于合格率2扣1分,從7分鐘扣除。
五、六年級合格率為90,達到得8分,合格樓除為100得10分,超合格率1得1分,加到10分為止,若低于合格率1扣1分,從8分鐘扣除。
2、平均分。(滿分10分)。
一、二年級均分為85,達到得6分,超均分3分加1分,加到10分為止,若低于均分1分扣1分,從6分中扣除。
三、四年級均分為80,達到得7分,超均分2分加1分,加到10分為止,若低于均分1分扣1、分,從7分中扣除。
五六年級均分為80,達到得8分,超均分1分加1分,加到10分為止,若低于均分0.5分扣1分,從8分中扣除。
3、優(yōu)秀率。(滿分10分)。
一、二年級優(yōu)秀率得6,超5得1分,加到10分為止,若低于優(yōu)秀率3分扣1分,從6分中扣除。
三、四年級優(yōu)秀率得7,超3得1分,加到10分為止,若低于優(yōu)秀率2分扣1分,從7分中扣除。
五、六年級優(yōu)秀率得8,超2得1分,加到10分為止,若低于優(yōu)秀率1分扣1分,從8分中扣除。
4、名次。
期末檢測名列得10分,第二名得9分,以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進1名加1分,加滿為止,同上期相比,若降低一個名次扣1分,升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
1、合格率。(滿分10分)。
一、二年級合格率為95,達到得7分,加到10分為止,超合格率3加1分,從6分中扣除,若低于合格率此項以0分計算。
三、六年級合格率為85,達到得8分,超合格率2加1分,加到10分為止,若低于合格率此項以0分計算。
3、優(yōu)秀率。(滿分10分)。
一、二年級合格率為95,達到得7分,超合格率3得1分,加到10分為止,若低于合格率此項不分。
三、六年級合格率為85,達到得8分,超合格率2加1分,加到10分為止,若低于合格率此項不分。
3、平均分。(滿分10分)。
三、六年級均分為80,達到得8分,超均分2分加1分,加到10分為止,若低于均分不得分。
4、名次。
期末檢測名列第一名得10分,第二名得9分,以此類推。本名次在上學(xué)期末基礎(chǔ)上進1名加1分,加滿為止,同上期相比,若降低一個名次扣1分,升降分值在名次得分鐘扣除或增加。
1、責(zé)任心。
服從領(lǐng)導(dǎo)分配,能保質(zhì)保量完成各項工作,關(guān)心愛護學(xué)生,不歧視差生,不體罰和變相體罰學(xué)生,教學(xué)基本功過硬,工作責(zé)任心強,虛心好學(xué),團結(jié)同志,關(guān)心集體,師德高尚,也與奉獻,教學(xué)效果好(檢測名次在者得10分,四五名得8分,其余的6分)。
能按時完成學(xué)校及教導(dǎo)處下發(fā)和各類表冊,及時制定切實可行的各類計劃,學(xué)期結(jié)束時有高質(zhì)量的總結(jié),上交聽課記錄、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、家訪聯(lián)系卡、科學(xué)實驗報告、英語聽力、語文閱讀檢測資料,全部交齊的10分,缺者扣分。
3、教案。
教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,有自己獨特的簡介,不抄襲舊教案,提前備好課,能充分開發(fā)課程資源,充實教材內(nèi)容,加法有創(chuàng)新,能自制課件或教具輔助教學(xué),書寫規(guī)范、簡明、實用,有板書設(shè)計和教后記。優(yōu)秀得10分,合格得8分,較差的6分。
4、上課。
能認真上好每一節(jié)課,課前準備充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計合理,知識傳授準確嚴密,重難點突出,在傳授知識的同時,重視培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神,堅持聽課評課,每學(xué)期聽課不少于15節(jié)。授課能面向全體學(xué)生,因材施教,教態(tài)大方,語言簡潔、生動、有邏輯性、啟發(fā)性和趣味性,板書工整規(guī)范,按時完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容適中,教學(xué)效果顯著。優(yōu)質(zhì)得10分合格的9分,交叉的8分。
5、作業(yè)批改。
作業(yè)布置科學(xué)合理,難易適中,有代表性,批閱及時,盡量做到面批面改,重視學(xué)生作業(yè)書寫格式指導(dǎo),工整規(guī)范,作業(yè)布置不搞一刀切,對困難生吃偏飯,作業(yè)以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容,不加重學(xué)生作業(yè)負擔(dān),作業(yè)批改打分依據(jù)每學(xué)期兩次作業(yè)檢查和教導(dǎo)處不定期的抽查,分優(yōu)、中、差三等,得分分別是哦10、9、8分,無書面作業(yè)的學(xué)科的任課教師,作業(yè)批閱打分為5分。
6、教研。
能積極參加教研活動,有教研課題,有于專題相關(guān)的教驗論文,大膽嘗試新課改倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法,積極參加上級主管部門組織的各類論文征集活動,論文或課例獲省級以上得20分,地級得10分,市級9分。對請假超過一月的教師,教學(xué)成績考評取本次教學(xué)打分均分的一半進行打分。對任兩個年級統(tǒng)考科目的教學(xué)成績得分是將兩個班均分相除以2后,按各項得分打分。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇二
教育心理學(xué)指出:構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段,如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的進取性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事、創(chuàng)造本事,提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中,我們能掌握教學(xué)規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學(xué),從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材,擴大學(xué)生的知識視野,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受,能主動地、進取地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,我們還深深地體會到,學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會,僅有教師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白,他們對學(xué)習(xí)才有興趣,課堂的教學(xué)才能得到順利進行,教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮,學(xué)生的主動性才能調(diào)動,才能收到較好的實際效果。所以,我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學(xué)生理解新知識作了鋪墊。同時,在教學(xué)中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題,重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學(xué)生容易理解和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必須能學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫忙學(xué)生構(gòu)成化學(xué)概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中,我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗十分感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學(xué)生這種心理,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事,分析問題的本事,充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中,我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象,并能設(shè)計一些問題,讓學(xué)生在實驗中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材資料,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗資料的實用性和趣味性,激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性,增強學(xué)生積極主動的參與意識,借助對實驗現(xiàn)象的分析,綜合歸納,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇三
又到了期末評價時間,這學(xué)期本人在教育教學(xué)工作中,始終堅持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表,確立以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造本事,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,工作職責(zé)心強,服從領(lǐng)導(dǎo)的分工,進取做好本職工作,認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,廣泛獲取各種知識,構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自我的教學(xué)水平,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、政治思想方面:
認真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時更新教育理念。進取參加校本培訓(xùn),并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書,我們必須具有先進的教育觀念,才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重團體的政治理論學(xué)習(xí),還注意從書本中汲取營養(yǎng),認真學(xué)習(xí)仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學(xué)方面:
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下頭的工作:
1、課前準備:備好課。
2、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,明白應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。
3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、研究教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上的情景。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其堅持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控本事,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作,尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭,或幫忙整理衣服。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、進取參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到教師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、工作考勤方面:
我熱愛自我的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內(nèi)的工作。在工作上,我嚴格要求自我,工作實干,并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù),為提高自身的素質(zhì),我不但進取參加各項培訓(xùn),到各地聽課學(xué)習(xí),平時,經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系,時時關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方,須在以后進一步的努力。
總而言之,此刻社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自我,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為完美的明天作出自我奉獻。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇四
一學(xué)期即將過去,能夠說緊張忙碌而收獲多多。總體看,全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,進取探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,把新課程標(biāo)準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,進取探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準走進教師的心,進入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)資料,教學(xué)方式,教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,為保證新課程標(biāo)準的落實,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。在教研組長的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準,和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材,撰寫教案,根據(jù)本班學(xué)生情景說課、主講、自評;進取利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,反復(fù)推敲完善出精彩的案例。實踐證明,這種備課方式,既照顧到班集的實際情景,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平。課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自我執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改善課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
綜合起來看教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個長期而十分有價值的努力過程。我們在評價成績的同時,不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和本事。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本事。
常思考,常研究,常評價,以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本事”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些提高,具備了什么本事。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。例如:“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認識》,同學(xué)們經(jīng)過自我的努力,能收集、記錄較遠的路程,明白如何推測、估計較遠的距離,在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有必須的困難,希繼續(xù)努力。等級評定,優(yōu)。”這個以定性為主的評語,是學(xué)生與教師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也明白了哪些方面應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力。
本學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試,做法是教師對一日作業(yè)做出評價,學(xué)生自查后給予改正。
四、抓實常規(guī),保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅持以教學(xué)為中心,強化管理,進一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合,促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的構(gòu)成。
教師從點滴入手,了解學(xué)生的認知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得趣味,學(xué)得實在,確有所得,向40分鐘要效益。做好教學(xué)的每一件事,切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測。為了使新課程標(biāo)準落實進一步落實,引到教師走進新課程,拋磚引玉,對新課程標(biāo)準的教學(xué)資料、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇五
通過近年的遠程教育培訓(xùn),我深刻的認識到,在新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)"教書匠",照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短,與時共進。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果,又對自己的教學(xué)不做認真反思,則教學(xué)過程只能是一潭死水,根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點反思。
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化,是實現(xiàn)新課程標(biāo)準的關(guān)鍵,新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強,且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的"教書匠",而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中,只有更新教學(xué)理念,從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準的教學(xué)目標(biāo),才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學(xué)實效的一個重要前提。
"教無定法,關(guān)鍵在得法",初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點,學(xué)生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求,加強輔導(dǎo),多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變"一支粉筆,一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)模式,不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變角色,"授之以漁而不授之以魚"。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,不斷要與時俱進,且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時僅僅依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的'理論支點。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經(jīng)驗,揚長避短,更新教學(xué)行為,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時,應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行不斷反思,從而達到掌握學(xué)生,實現(xiàn)客觀公正評價學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí),致力于學(xué)習(xí)方式的改變,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強調(diào)接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味,心里負擔(dān)很重,嚴重摧殘了學(xué)生的進取心和學(xué)習(xí)熱情,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下,培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展,更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高,新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),使學(xué)生全面發(fā)展,適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自己發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時期研究型、復(fù)合型教師。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇六
本人自參加工作以來,一直忠誠黨的教育事業(yè),積極要求進步,在教學(xué)工作中積極要求進步,嚴于律已,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,并在多年的教學(xué)工作中,探索出一系列行之有效的教學(xué)方法,創(chuàng)造優(yōu)異的成績,并在多年的教學(xué)成績中受到多次獎勵。
在教學(xué)工作中,一貫重視學(xué)生能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,并聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,結(jié)合學(xué)生的實際,開展豐富多彩的教學(xué)活動,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到了良好的教學(xué)效果。在課外活動中,我常帶領(lǐng)學(xué)生完成一些數(shù)學(xué)實踐活動,不但培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,還提高了學(xué)生的實踐能力,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此,在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
為了教育教學(xué)工作,我盡職盡責(zé),并在教學(xué)工作中,多次創(chuàng)造出優(yōu)異的成績,成為一名學(xué)校重視學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。
民族小學(xué)。
二o一o年七月八日。
本人在教育教學(xué)工作中,始終堅持學(xué)校的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表,確立以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,工作責(zé)任心強,服從領(lǐng)導(dǎo)的分工,積極做好本職工作,認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、教育教學(xué)方面:
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:1、課前準備:備好課。
2、認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。5、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。
6、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。在這方面也付出了很大的努力,比如課后給學(xué)生輔導(dǎo),晚自習(xí)下班查看,同時做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
7、積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長,提高教學(xué)水平。
8、熱愛學(xué)生,平等的對待每一個學(xué)生,讓他們都感受到老師的關(guān)心,良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、工作考勤方面:
我熱愛自己的事業(yè),從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在工作上,我嚴格要求自己,工作實干,不遲到不早退不曠工,并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù),為提高自身的素質(zhì),我不但積極參加各項培訓(xùn),到各地聽課學(xué)習(xí),平時,經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系,時時關(guān)心他們,當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方,須在以后進一步的努力。
課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進行全面審視和分析,檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié),從而提高教師的教學(xué)水平。新的課程理念告訴我們:學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對課堂教學(xué)的整體駕馭,在很大程度上決定于老師自身的水平和先進的教育理念。因此在新課程改革中,僅僅對教師進行培訓(xùn)是不夠的,要在根本上促進教師自我成長,關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評價。教師進行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度,對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是單方面的評價,是以他人評價教師為主,教師大多處于被動接受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過自我價評,才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育,并對自己的教學(xué)行為進行改進,從而提高教師的教學(xué)水平。可以說自我評價和改進的過程,是教師自我理解、自我超越的過程,更是教師個體成長的過程。教師對課堂教學(xué)的自我評價,主要從以下幾個方面進行:
一、對課堂中的情感、態(tài)度、價值觀進行反思評價。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往注重了學(xué)生的主體作用,而忽略自我的情感體驗、內(nèi)在價值。因為課堂教學(xué)過程,是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗,他們在實際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)活動中,學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發(fā)展,那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性,需要在教學(xué)活動中獲得成功的體驗,只有這樣,才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動結(jié)束后,教師要對自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過程中的作出反思,尋找不足,找出閃光點,改進教學(xué)策略,使教師通過課堂教學(xué)感受和體驗課堂的生命活力和價值取向,逐步形成新的教學(xué)理念。
借助教師、同行對自身教學(xué)的評價來進行反思作出自我評價,是教師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學(xué)評價指標(biāo)的反饋,教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué),而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗,取長補短,以求得課堂教學(xué)的完美。
三、從學(xué)生課堂的自我評價中進行反思評價。
主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課,然后進行參照對比,對自己比較成功的做法要及時加以總結(jié)和優(yōu)化,對雙方不同的做法要客觀地加以分析,要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通,切忌固執(zhí),要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學(xué)中的不足,要談得深刻、徹底,決不能輕描淡寫地一帶而過,應(yīng)作為自我反思的一個重點、一個切入點來看待,要死抓不放,要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的,才能促進教師的迅速成長。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇七
一學(xué)期來,我在全體教師的共同努力下,學(xué)校教學(xué)工作始終以全面推進素質(zhì)教育和打造特色教育的精品為目標(biāo),以實施課程改革和提升教育質(zhì)量為中心,深化教育科研,加強隊伍建設(shè),狠抓教育管理,開展了一系列教學(xué)活動,取得了一些成績,現(xiàn)評價如下。
一、強化理論學(xué)習(xí),進取推進課程改革。
本學(xué)期我處把各方面的工作都納入到課程改革的體系中來,本著“實施課程改革,態(tài)度要進取,步伐要穩(wěn)妥,作風(fēng)要扎實,工作要深入。”的精神,切切實實地加強了對“實施課程”的指導(dǎo)。
1、加強學(xué)習(xí),立足校本培訓(xùn),全員參與。重點學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程改革50問》、各學(xué)科的課程標(biāo)準(大綱)等文件。學(xué)習(xí)時做到了“三落實”即學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資料和中心發(fā)言人落實。經(jīng)過學(xué)習(xí),明確新課程的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和任務(wù),相關(guān)政策和措施以及新教材教學(xué)的具體操作等。
2、加強新設(shè)課程的實施研究。配合市教研室,重點進行了新課程任課教師的上崗培訓(xùn)。本學(xué)期我處組織了語文、英語教師去南京、市教育學(xué)院參加省新課程培訓(xùn);邀請了特級教師翟玉康、市教研室薛大威主任來我校作講座;組織了教師到揚州育才小學(xué)、花園小學(xué)、施橋中學(xué)聽課。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和實踐探索中,異常重視研究了綜合性課程以及綜合實踐活動的實施,從而真正把新課程的新理念、新方法和新要求逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)價值觀和具體的教學(xué)行為。
3、本學(xué)期加強了對村小教育教學(xué)工作的指導(dǎo),視導(dǎo)了育紅小學(xué)。并面向全鎮(zhèn)舉行了“半日開放”活動,中心校選派優(yōu)秀教師上了三節(jié)示范課,提高了全鎮(zhèn)教師對新課程課堂教學(xué)的認識,提高了教師對新課程課堂教學(xué)的駕馭本事,整體推進了課堂教學(xué)的改革,促進課堂教學(xué)效益的提高。
4、大力宣傳課程改革的必要性和緊迫性,使教師、學(xué)生、家長和社會各界構(gòu)成課程改革的共識,創(chuàng)設(shè)課程改革的良好氛圍,本學(xué)期我處邀請部分家長參加了我校的“半日開放”活動,廣泛向家長宣傳課程改革的重要意義,讓家長了解教材編排、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等有關(guān)課程改革思想,讓家長感受新課程、體驗新課程。
5、組織教師參加了開發(fā)區(qū)小學(xué)《思品與社會》賽課活動,我校劉瑩教師獲一等獎。組織教師參加了揚州市小學(xué)數(shù)學(xué)“百堂好課”賽課活動,我校厲志敏教師獲開發(fā)區(qū)一等獎,揚州市二等獎。
二、加強教學(xué)管理,切實提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓。做了以下工作:
1、經(jīng)過期初摸底,深入分析各班現(xiàn)狀,根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實際情景,找出存在的問題,分析問題的根源,增強教師的質(zhì)量意識,尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。
2、進一步完善教學(xué)常規(guī)管理的制度,進一步抓實教學(xué)流程管理,加強對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。本學(xué)期,我處繼續(xù)加強了教學(xué)工作隨機抽查的力度,采取一學(xué)期隨機抽查與定期檢查相結(jié)合,定期檢查四次教師備課和學(xué)生作業(yè)情景,了解教育教學(xué)中突出的問題,檢查的結(jié)果與月考核掛鉤。同時做好服務(wù)與指導(dǎo)工作。一學(xué)期來每位教師聽課不少于13節(jié),每位領(lǐng)導(dǎo)的聽課不少于20節(jié)。
3、建立規(guī)范的教育秩序,本學(xué)期我處嚴格按照課程標(biāo)準來開設(shè)課程,安排課時,制訂教學(xué)進度,控制學(xué)生在校活動總量。加強了對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的貫徹與落實,堅持不懈地抓好學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練與課間活動的管理。因地制宜地組織好體育課堂教學(xué),有序有效地組織起各類活動課。
4、抓好教研組建設(shè),選配好教研組長,共同來參與、協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)管理工作。各教研組長能認真組織教研活動,做到時間、地點、人員、資料、主持人“五落實”。本學(xué)期,全校共上了二十多節(jié)教研課,構(gòu)成了良好的研究氛圍,促進了教研活動質(zhì)量的提高。開學(xué)初,組織教師參加了開發(fā)區(qū)一、二年級語數(shù)和三年級英語團體備課。
5、強化教研、考研,堅持效率第一。認真組織了期中、期末考試。一學(xué)期來,全體教師以“高目標(biāo)、高定位、高質(zhì)量、高效率”做為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想,在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和參與作用,創(chuàng)設(shè)了民主和諧的師生關(guān)系,實行啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)、感悟、體驗知識產(chǎn)生的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事和實踐本事。在重視本事培養(yǎng)的同時,狠抓基礎(chǔ)知識教學(xué),穩(wěn)扎穩(wěn)打,學(xué)生的素質(zhì)得到不一樣程度的提高。我校學(xué)生思想品德評價合格率100%,犯罪率為0,期末一次性考試,我校學(xué)生參考率100%,語文及格率達%,優(yōu)秀率達%,數(shù)學(xué)及格率達%,優(yōu)秀率達%。體育鍛煉達標(biāo)施行面100%,達標(biāo)合格率95%以上,學(xué)生體檢合格率100%,新增近視率控制在2%以下。
6、抓好特色教育,發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,個性特長。本學(xué)期舉辦了劍橋英語、奧數(shù)、電腦等興趣班。組織學(xué)生參加了開發(fā)區(qū)電腦繪畫比賽,朱萌同學(xué)獲區(qū)一等獎,卞景賢同學(xué)獲區(qū)二等獎,孔穎、李雅、彭建中等同學(xué)獲區(qū)三等獎。張大勇、卞壽康教師獲區(qū)電腦繪畫輔導(dǎo)獎。
三、大力抓好隊伍建設(shè)。
良好管理體制和一支高素質(zhì)教師隊伍,是我們順利實施課程改革,提高教育質(zhì)量的重要保證。
1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作,重在全程管理。本學(xué)期有計劃地做好了新上崗教師的培訓(xùn)工作,組織江嵐教師到揚州教育學(xué)院參加新教師培訓(xùn)班。進取鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓(xùn)和自學(xué)考試。
2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師,把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去挑大梁、壓擔(dān)子。經(jīng)過組織理論學(xué)習(xí),處出觀摩,聽取專家報告、進行學(xué)術(shù)交流等活動,為他們“充電加油”。
3、以科研為先導(dǎo),以課題為載體,在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。認真組織開展以國家“十五”重點課題《整體構(gòu)建學(xué)校“德育體系的研究與實驗”》為龍頭的“十五”課題研究工作,堅持做到全員參與,不斷提高科研層次,完成了市級課題的中期評估。以教科研促進課改的實施,促進辦學(xué)特色的構(gòu)成和辦學(xué)水平層次的提高。本學(xué)期組織了青年教師參加了江蘇省20__年“教海探航”征文競賽評選活動。
本學(xué)期,在全面推行課程改革和理直氣壯抓教學(xué)質(zhì)量的新形勢下,我處得了一些成績,但同時也應(yīng)清醒地看到不足,展望未來既面臨挑戰(zhàn),又充滿機遇。我們必須搶抓機遇,上下一心,負重拼搏,與時俱進,共創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇八
1.老師上課詼諧有趣,他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富,并附有大量例題和練習(xí)題,十分有利于同學(xué)們在較短時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
2.該同志工作勤勤懇懇,扎扎實實、腳踏實地地做好一個教師的本職工作,認真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù),虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗,并刻苦磚研教學(xué)大綱和考綱,以及相關(guān)教育教學(xué)理念等書籍,積極參加教研室組織的教研活動。備課時認真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,力求吃透教材,找準重點、難點。上課時認真授課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實際出發(fā),以幽默的語言和神情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以巧妙設(shè)疑和點撥來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。
3.老師授課有條理,有重點,對同學(xué)既熱情又嚴格,是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
4.該同志熱愛學(xué)校,關(guān)心集體,做好學(xué)生的表率。服從安排,團結(jié)協(xié)作,工作盡心盡責(zé),態(tài)度端正,努力完成學(xué)校交給的各項任務(wù)。出勤好,勇挑重擔(dān),從不計較個人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時,全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事,在教育教學(xué)中,能夠帶頭作用,認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課改精神,努力探索教育教學(xué)規(guī)律,改進教育教學(xué)方法,提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。同時,學(xué)習(xí)校本課程開放的精神,認真?zhèn)湔n,注重抓課堂效率,充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神和合作意識,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在學(xué)生方面,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)思想認識偏差,及時給予正確引導(dǎo),關(guān)心學(xué)生的健康成長。此外,充分利用課余時間,關(guān)心國家時事,積極參加各種培訓(xùn)。
5.該同學(xué)實習(xí)期間能按時完成各項教學(xué)工作,積極進取參與跨年段的教學(xué)并且有較好的教學(xué)效果。在備課方面有自己獨特的見解,能利用符合學(xué)生興趣的素材引導(dǎo)學(xué)生接收知識點而且有其自身黑色幽默特點的授課方式,但是集體觀念還有待加強。
6.xx老師思想端正、作風(fēng)正派,服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,辦事認真負責(zé)。作為一名體育教師,她能夠認真鉆研新大綱、吃透教材,積極開拓思路,把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。作為食堂管理員,她肩負著全校師生安全飲食的重任。不僅認真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),嚴格執(zhí)行,也率先士卒,事事干在前面。確保師生吃的健康、舒心。
7.作為副班主任,她主動配合班主任協(xié)調(diào)好各項工作,靈活到位,使得班級的日常教育工作秩序井然,班級氛圍積極和諧。對待其他班的學(xué)生,她也總是耐心地以溫情相待,學(xué)生說:"王老師愛笑,不跟我們發(fā)脾氣,手語清楚……"都喜歡找她傾訴聊天。
9.信號與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍,師生互動良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑,從始之終,同學(xué)們總能保持強烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
10.老師講課重點突出,授課條理清晰,認真負責(zé),嚴謹,耐心,內(nèi)容豐富,涉及內(nèi)容十分廣泛。課堂氣氛很好,總是能把授課內(nèi)容和社會實際結(jié)合起來,授課內(nèi)容通俗易懂。
11.xx老師一貫認真服從安排,扎扎實實、盡職盡責(zé)地完成每一項工作。政治學(xué)習(xí)中,她認真聽、仔細記、積極發(fā)言,總能按時高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。教研、進修活動中,她以行動珍惜著每一次提升自己的機會,學(xué)思結(jié)合,學(xué)以致用,與時俱進,力爭于己有提高,對同事有貢獻,最終惠及學(xué)生。面對新接手的圖書室管理工作,她虛心請教,認真記錄,點滴中盡顯細致;她按時送取文件,?她定時精心挑選報紙布置學(xué)校的報刊欄,及時高效完成瑣碎卻費時費力的工作。總之,一切以大局為重,以工作為重,從不計較個人得失,踏踏實實高質(zhì)量地完成了一個學(xué)?年的工作。
12.楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出,教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng),抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí),完全是自主地,探尋式地學(xué)習(xí),具有實效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
13.xx老師為人實在、純樸、踏實。不論是對待學(xué)習(xí),還是對待工作,她都扎扎實實,從不張揚,沒有半點浮躁之氣。學(xué)習(xí)中,她認真聽講、認真自學(xué)、認真討論、認真抒寫;教研活動中,她虛心向?qū)W,靜心研究,精心選題,細心完成任務(wù);教學(xué)實踐中,她一點一滴地實踐著教研成果,有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯,豐富著語境。作為學(xué)校報社的負責(zé)人,她重視培養(yǎng)學(xué)生,手把手地耐心指導(dǎo)每一個成員,用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學(xué)校的信息員,她積極參與各種活動,進行拍攝與通訊的采寫,并及時上傳,獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認可。總之,她的工作,和她的為人一樣,實在、扎實。
14.老師講課十分認真投入,內(nèi)容綱舉目分,條理性很強,而且特別善于舉例,讓同學(xué)理論聯(lián)系實際,學(xué)習(xí)起來十分輕松,而且印象深刻,收到良好的效果。老師為人和藹,課堂能與同學(xué)們互動,營造溫馨的課堂氣氛。
15.該同志參加教學(xué)工作的一年來,能擁護中國共-產(chǎn)-黨的領(lǐng)導(dǎo),忠誠人民的教育事業(yè),遵紀守法,作風(fēng)正派,愛崗敬業(yè),關(guān)心愛護每一位學(xué)生。勇?lián)厝危晃防щy,虛心學(xué)習(xí),常與老師探討教法,力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,學(xué)習(xí)成績提高快。
16.他功底深厚,具有較高的藝術(shù)素質(zhì),為人師表,深受領(lǐng)導(dǎo)的器重,一直以來委以重任,擔(dān)任高三美術(shù)教師。他肩負重任,樂于奉獻,把青春獻給黨的教育事業(yè);他師德高尚、默默?耕耘,在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績,培育出滿園桃李。善教樂教,深受師生尊敬為了完成上級、學(xué)校交給的任務(wù),xxx老師全身心投入教科研工作。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,?他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法,注重“示范、討論、評講、實踐”四結(jié)合,通過生動活?潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過討論式教學(xué),點燃學(xué)生智慧的火花;通過課內(nèi)外練?習(xí),提高學(xué)生繪畫的基本功;通過參加畫展觀摩和臨摹,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
17.在教學(xué)工作方面,擔(dān)任高教學(xué),為了把自己的教學(xué)水平提高,堅持經(jīng)常看關(guān)于教學(xué)的參考書籍,在網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),爭取機會多出外聽課,從中學(xué)習(xí)別人的長處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時虛心請教有經(jīng)驗的老師。在備課過程中認真分析教材,根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。一年來,認課真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得。教學(xué)上,在組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得第一名的好成績,在第二位,下期的會考中成績也不錯。作為班主任,對班級的管理努力做到規(guī)范化;加強班風(fēng)建設(shè),開展豐富多彩的班隊活動,增強班級的凝聚力,促進了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成;加強了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),與家長聯(lián)系,深入學(xué)生家庭家訪,全方位了解學(xué)生。向其他老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。為了上好一節(jié),上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路,為了?學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容,我積極查找課件,制作課件,準備、制作教具。上課時認真講課,力求抓住重點,突破難點。運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。注意對學(xué)生進行面對面的輔導(dǎo)。利用業(yè)余時間認真學(xué)習(xí)電腦知識,學(xué)習(xí)制作多媒體課件,為教學(xué)服務(wù),上網(wǎng)查找資料等等。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇九
教學(xué)效果評價教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。一般用下列標(biāo)準來衡量:
1、看教學(xué)目標(biāo)達成度如何,教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識。
2、看教學(xué)效果的滿意度,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極主動參與,90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,獲得了知識,發(fā)展了能力,有積極的情感體驗。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計,檢測效果好。
對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”,并結(jié)合自己的教育工作,通過和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議,自我剖析如下:
1、在依法執(zhí)教方面,我能夠貫徹國家教育方針,能夠自覺遵守教育法律法規(guī),沒有違背黨和國家方針、政策的言行,但同時也認識到,對新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會,需要進一步學(xué)習(xí)。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度,在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向,這是教師職業(yè)道德的首要準則。
2、在愛崗敬業(yè)方面,我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校,教書育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ),愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則,是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面,偶爾有敷衍現(xiàn)象。
3、在熱愛學(xué)生方面,我關(guān)心愛護學(xué)生,尊重其人格;耐心教導(dǎo),保護學(xué)生合法權(quán)益,促進學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則,是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛心、永保愛心,我尚待努力。
4、在嚴謹治學(xué)方面,我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識;我注意嚴謹治學(xué),提高業(yè)務(wù)水平;但教育教學(xué)的方法還缺靈活性和改進力度,所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
5、在為人師表方面,我模范遵守社會公德,注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準則,衣著整潔得體,語言健康,舉止文明禮貌,以身作則,作風(fēng)正派。6.在教學(xué)過程中,我透徹理解任教學(xué)科的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容,準確把握教學(xué)的重點和難點,并且還具有一定的深度和廣度的相關(guān)學(xué)科知識,能恰當(dāng)融入本學(xué)科教學(xué)之中,堅持認真?zhèn)湔n,精心授課,耐心輔導(dǎo),及時批改作業(yè)。并具有較強的組織教學(xué)能力,尤其注重教學(xué)重點和難點的突破,且教法靈活,課堂教學(xué)氣氛活躍,最善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中,較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。授課時還堅持做到準確完整的傳授教學(xué)內(nèi)容,且語言生動,板書設(shè)計合理、新穎,并注意充分發(fā)揮政治學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢,借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),采用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生在生動形象的直觀環(huán)境中感受知識,學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十
教師教學(xué)效果量化評價是教育測評永恒的話題,如何構(gòu)建直觀而又真實的評價體系,來體現(xiàn)高考選拔性評價特點,同時促進全體學(xué)生成績的提高,是許多高中學(xué)校長期研究的課題。本文試以貴港市高級中學(xué)為例,通過文獻檢索、統(tǒng)計測評手段,結(jié)合學(xué)校實際,構(gòu)建符合學(xué)校實際需要的教師教學(xué)量化評價體系。
教師教學(xué)效果量化評價體系,以全體學(xué)生過去某個時段的成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準,對教學(xué)效果進行量化測評,讓每次教學(xué)效果量化評價的測評分值,能綜合反映出全體學(xué)生的教學(xué)效果。如果教師在日常教學(xué)中忽略了對部分差生的關(guān)注,只注重尖子生的教育教學(xué),很可能在該教學(xué)效果評價中測評分值不高。教學(xué)效果評價體系能使教師對全體學(xué)生的教育教學(xué)都給予足夠的關(guān)注。在新課程標(biāo)準改革實施的背景下,可結(jié)合學(xué)生實際情況對教師教育教學(xué)進行分析,促進學(xué)生成績有效提高。同時,該教學(xué)效果評價體系由于以過去某時段成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準,能反映跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變動情況,有助于教師對那些成績變動比較大的學(xué)生做出更多關(guān)注,并加以了解分析,繼而采取科學(xué)合理的有效措施。
教師教學(xué)效果量化評價體系基于學(xué)校的高考成績目標(biāo),通過評價體系,有利于了解某教師對學(xué)校未來高考成績的貢獻值。查看教師教學(xué)效果量化測評分值,能直觀看到教師在本次考試中對高考目標(biāo)的完成情況。對于目標(biāo)任務(wù)未完成的教師,能促進他對教學(xué)方式、方法進行反思總結(jié),找出不足和薄弱之處,給予加強;對于方式錯誤的教學(xué),給予糾正改正,從而使教育教學(xué)取得更好的效果。
本評價體系既能對科任教師作出評價測評,也能對班主任作出測評。科任老師和班主任都可以根據(jù)各自的測評分值,對教學(xué)工作方式或班級管理作出調(diào)整改進,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
以來,貴港市高級中學(xué)在各個層次的考試中都采用了計算機網(wǎng)絡(luò)無紙化閱卷方式,各層次考試包括月考、段考、期末考試,以及幾個學(xué)校甚至全市性的聯(lián)考。計算機網(wǎng)絡(luò)無紙化閱卷方式的采用,減輕了教師閱卷負擔(dān),提高了出成績的速度,同時由于改卷時試卷分發(fā)的隨機性,避免了某個班級試卷只有一名教師改卷的問題,成績更加客觀準確。在學(xué)生成績客觀準確的前提下,對教師教學(xué)效果的量化評價成為了可能。哪怕是平時的月考,采用了無紙化閱卷方式,都可以比較準確地反映學(xué)生的真實成績。教師教學(xué)效果對學(xué)生獲取知識有較大的影響,學(xué)生的考試成績能比較直觀地反映出教師的教學(xué)效果。教師教學(xué)效果一直是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、學(xué)生及社會關(guān)注的焦點,并作為學(xué)校評價教師的一個重要指標(biāo)。許多教育專家從各個層面對教師的教學(xué)效果進行廣泛深入的研究,由此形成了許多教學(xué)效果評價體系。
定量評價涉及大量的數(shù)據(jù)處理,而且在各種教學(xué)效果評價體系中,得到的評價參數(shù)繁多,很難直觀明了地看到某教師教學(xué)效果和其他教師相比的差距大小。而如果評價參數(shù)指標(biāo)太少,又很難準確反映出教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生在整體學(xué)生中的名次等指標(biāo)。因此,應(yīng)構(gòu)建這樣的教師教學(xué)效果量化評價體系:能結(jié)合高中實際教學(xué)特點,把未來的高考指標(biāo)反映到平時的考試評價中,同時評價體系能夠充分反映出教師對全體學(xué)生的教學(xué)效果。同時,()還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的評價體系,跟蹤學(xué)生從入學(xué)成績開始到整個高中各個階段的成績變動情況,這個高中成績變動與高考的成績相關(guān)聯(lián)程度。最終希望能通過平時成績預(yù)測到高考成績,從而使該評價體系更加客觀科學(xué)準確。
教師教學(xué)效果評價是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)原理,運用切實切實可行的評價方法和手段,對教師的教學(xué)效果進行考查和價值判斷。教師教學(xué)效果評價希望能探索教學(xué)規(guī)律,研究教學(xué)內(nèi)容和方法,找到恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法,以便能有針對性地評價或推廣教學(xué)經(jīng)驗。在廣西新的課程標(biāo)準實施改革之下,在學(xué)校、家長、社會都希望學(xué)生高考能夠取得好成績的壓力之下,構(gòu)建一個客觀、科學(xué)的教學(xué)效果評價體系,對于提高教學(xué)效果、全面提升教學(xué)質(zhì)量、推進新課程標(biāo)準的實施,保證各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展、都得到教師的關(guān)注,有著十分重要的意義。教師教學(xué)效果評價體系能真正促進學(xué)生發(fā)展和教師的不斷提高,并起到對教學(xué)工作的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控、改進的作用。
(一)定級。
教師教學(xué)效果量化評價體系的構(gòu)建,首先遇到的問題是用什么依據(jù)來確定學(xué)生等級。以貴港市高級中學(xué)高二年級學(xué)生為例,等級的確定依據(jù)是根據(jù)高一時該學(xué)生成績來劃分確定的,如果高一時該學(xué)生屬于a等,那么高二年級時該學(xué)生也是屬于a等學(xué)生。起初曾經(jīng)用高一年級的4次考試(段考、期考)成績來統(tǒng)計,作為標(biāo)準,后來為了更加準確,最終以高一年級的8次考試(段考、期考、月考)成績來統(tǒng)計,段考系數(shù)為0.15,期考為0.25,月考為0.05,8次考試成績相加作為學(xué)生的原始基準分m。原始基準分m的確定,是教師們反復(fù)研究測算之后,最終確定的.系數(shù)基準。通過評估,能比較真實地衡量該學(xué)生的成績。在確定學(xué)生基準分來源之后,學(xué)生的各科名次和總分名次也就劃定了。
(二)等級排序標(biāo)準。
教師教學(xué)效果量化評價體系的構(gòu)建,遇到的第二個問題是應(yīng)該劃分多少名學(xué)生為a等。還是以高二年級學(xué)生為例,學(xué)校對這屆學(xué)生的未來高考目標(biāo)是561,即有5人能達到最好大學(xué)的錄取線,600人能達到一本線,1000人能達到二本線。在這個目標(biāo)要求下,首先,全年級前5%的學(xué)生劃入a等,下來的35%學(xué)生劃入b等,接下來的30%學(xué)生劃入c等,再下來的25%學(xué)生劃入d等,最后5%學(xué)生劃入e等。a、b等對應(yīng)一本線,c等以上的對應(yīng)二本線,d等以上的對應(yīng)三本線,e等對應(yīng)的是大專和高職高專線。這樣百分比系數(shù)劃分的等級如下表1:
根據(jù)上述這些表格參數(shù),可以劃分出每次考試該班級abcde各等級學(xué)生的人數(shù)。對于全年級都考同樣的試卷,就使用表1參數(shù),對于分文理不同試卷來考試的,則分別使用表2和表3參數(shù)劃分各等級學(xué)生人數(shù)。
教師教學(xué)效果量化評價體系的構(gòu)建,第三個問題是如何通過學(xué)生各等級人數(shù),來量化評價教師的教學(xué)效果。教師教學(xué)效果量化我們是通過這樣的一個公式反映出來的:各等級人數(shù)乘以相應(yīng)的系數(shù)再相加,也就是:s=a×6+b×4.5+c×2+d×1+e×(-2)。比如9班,學(xué)生t高一時8次考試得到的原始基準分m用表1參數(shù)劃分屬于a等學(xué)生,那么他分到9班就屬于a等學(xué)生。以此類推,可以統(tǒng)計出9班各等級學(xué)生人數(shù),使用公式s=a×6+b×4.5+c×2+d×1+e×(-2)計算,得到基準分數(shù)s0,結(jié)合上面我們劃分等級的百分比參數(shù),可以知道s0同時也意味著未來的高考目標(biāo)。每次考試計算得到s,令k=s-s0,k就是本次考試教師的教學(xué)效果量化分值。k值為負數(shù),意味著該教師未完成高考任務(wù)指標(biāo)。k值分數(shù)很高,意味著該教師所教的班級超額完成高考任務(wù)指標(biāo)。
該教師教學(xué)效果量化評價體系所得到k值,能直觀明了地反映出教師教學(xué)效果。在6,4.5,2,1,-2這樣的系數(shù)下,教師只有對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)都給足夠關(guān)注,才能獲得高分。如果忽略了對a等或者e等學(xué)生的關(guān)注,都會導(dǎo)致k值為很低的負分。如果科任教師同時上幾個班,他的測評值是幾個班相加之后平均k值。對于班主任,k值對應(yīng)計算的是總分,科任教師k值計算的是單科。因此,不管是科任教師還是班主任,都可以通過k值直觀看到他的教育教學(xué)效果。某科任教師k值高,并不意味著班主任的k值就高。
在完成s0和k值的定義確定之后,就是計算每次考試的s值。在計算機網(wǎng)絡(luò)無紙化閱卷方式下,借助于閱卷的apms系統(tǒng),每次考試閱卷完成之后,直接在系統(tǒng)統(tǒng)計導(dǎo)出abcde各等級學(xué)生人數(shù),再用microsoftofficeexcel根據(jù)s公式、k公式計算出本次考試的k值即可。全年級都考相同試卷的語文和英語科,按照上述表1參數(shù)比例導(dǎo)出abcde各等級學(xué)生人數(shù),分文理的單科和總分則按照表2、表3導(dǎo)出abcde各等級學(xué)生人數(shù)。這樣每次考試之后,我們都能很快得到k值,及時反饋給科任教師、班主任及相關(guān)人員。
(四)實施效果及分析。
在月,貴港市高級中學(xué)首先在高二年級使用教師教學(xué)效果量化評價。在10月之后高二年級的月考段考期考等考試中,高二年級都采用這個教師教學(xué)效果量化評價體系,通過k值,教師們看到了自己在教學(xué)工作中存在的問題,并設(shè)法在備課、上課、作業(yè)布置批改、日常學(xué)生個別輔導(dǎo)等方面做了許多有益探索改進。在每次考試完成之后,了解查看各個學(xué)生的等級變動,對退步大的學(xué)生分析原因,給予激勵并指出努力方向。對進步大的學(xué)生,總結(jié)學(xué)生做得好的地方,繼續(xù)努力發(fā)揚光大。在這個教學(xué)效果量化評價體系測評下,教師積極扭轉(zhuǎn)陳舊的教學(xué)方式,發(fā)揮各自的人格魅力。高二年級教師成為充滿活力、富有競爭意識和人人爭先的集體。
在教師的普遍關(guān)注下,學(xué)生也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,能主動學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和科學(xué)發(fā)展的價值觀。教學(xué)效果量化評價體系應(yīng)用到高二年級中,促進了高二年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體提高。
春季學(xué)期開始,教師教學(xué)效果量化評價體系在高一和高三年級同時推廣應(yīng)用,針對高一高三年級的實際情況,做了部分修改。在高一年級,基準分數(shù)s0來自學(xué)生的中考成績,由于不分文理,只使用表1的數(shù)據(jù)參數(shù)。而高三基(下轉(zhuǎn)第67頁)(上接第57頁)準分數(shù)s0來自高考目標(biāo)任務(wù)。一個學(xué)期推廣應(yīng)用下來,也取得了很好的效果,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
通過上述k值的描述定義,我們看到這樣的評價定義還是比較客觀的,對于科任教師、班主任都有相對應(yīng)的k值來評價。同時,不管上的是好班級還是差班級,都能準確反映出教學(xué)效果。好班級并不意味著k值高,因為好班級基準分數(shù)s0也高,同理差班級教師努力也會取得很高的k值。這個評價體系對只上一個班級教師不是很有利,因為一旦學(xué)生考不好,只能得一個低的k值。而如果上幾個班,有些班級考得好有些班級考得差,相加再求平均k值,分數(shù)還是比較高的。
在取得教師k值之后,學(xué)校可以對k值為負分的老師進行督導(dǎo),比如了解過去一段時間教師的備課、上課、作業(yè)布置、批改等情況,還可以了解建議下階段教師應(yīng)該怎么做。有些督導(dǎo)措施不一定要去具體執(zhí)行,但通過k值可以對教師教學(xué)效果做到心中有數(shù)。
在本次研究中,筆者認為非常有價值的一個參數(shù)是基準分數(shù)s0,我們的設(shè)想是建立每個學(xué)生每次考試的k值,在三年的高中學(xué)習(xí)周期中,通過k值畫出的曲線,可以直觀看到每個學(xué)生的成績變動情況。我們可以把它稱為學(xué)生的k值,前面的是教師k值。通過三年跟蹤研究下來,希望能夠發(fā)現(xiàn)一些問題規(guī)律:入學(xué)基準分數(shù)s0高的,是什么原因?qū)е氯曛笤搶W(xué)生成績變差了?在三年高中的不同時期,是什么因素會導(dǎo)致學(xué)生成績波動大?又是什么因素能使某些學(xué)生成績非常穩(wěn)定?教師、教學(xué)方式、學(xué)生的情感是怎么互相影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的?等等問題。
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【作者簡介】覃兆鋒(1975-),男,貴港市高級中學(xué)信息技術(shù)教師,中學(xué)一級教師,研究方向:信息技術(shù)教學(xué),教育教學(xué)成績統(tǒng)計量化測評方法等。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十一
教學(xué)效果就是教學(xué)取得的成效。一般用下列標(biāo)準來衡量:
1、看教學(xué)目標(biāo)達成度如何,教師是否高度關(guān)注學(xué)生的知識。
2、看教學(xué)效果的滿意度,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極主動參與,90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法,獲得了知識,發(fā)展了能力,有積極的情感體驗。
3、看課堂訓(xùn)練題設(shè)計,檢測效果好。
對照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求及“五規(guī)范”、“十禁止”,并結(jié)合自己的教育工作,通過和大家一起學(xué)習(xí)、討論和評議,自我剖析如下:
1、在依法執(zhí)教方面,我能夠貫徹國家教育方針,能夠自覺遵守教育法律法規(guī),沒有違背黨和國家方針、政策的言行,但同時也認識到,對新近頒布的政策還不能深入領(lǐng)會,需要進一步學(xué)習(xí)。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度,在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向,這是教師職業(yè)道德的首要準則。
則,是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責(zé);在批改作業(yè)、考試閱卷等方面,偶爾有敷衍現(xiàn)象。
3、在熱愛學(xué)生方面,我關(guān)心愛護學(xué)生,尊重其人格;耐心教導(dǎo),保護學(xué)生合法權(quán)益,促進學(xué)生全面發(fā)展。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準則,是全部教師職業(yè)道德的精髓。如何激發(fā)愛心、永保愛心,我尚待努力。
4、在嚴謹治學(xué)方面,我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識;我注意嚴謹治學(xué),提高業(yè)務(wù)水平;但教育教學(xué)的方法還缺靈活性和改進力度,所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
5、在為人師表方面,我模范遵守社會公德,注意處理個人職業(yè)勞動與自身人格塑造之間關(guān)系的準則,衣著整潔得體,語言健康,舉止文明禮貌,以身作則,作風(fēng)正派。
學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢,借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),采用現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生在生動形象的直觀環(huán)境中感受知識,學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十二
在線教育的優(yōu)勢方面:
3、節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。便捷性的獲取實際上是減少了學(xué)習(xí)的時間成本,不必再花時間去某個培訓(xùn)班,這中間的路途,等待時間都是一種機會成本。
4、方便的回放功能。以前學(xué)習(xí)都是聽完一遍如果沒有聽明白,就只能去問老師,但是現(xiàn)在可以回放觀看,多聽幾遍,如果實在不明白才會去找老師請教。老師也節(jié)約時間,學(xué)習(xí)者也節(jié)約時間。
線上教育缺點方面:1、在線教育缺乏情感注入。雖然老師上課的時候會向一切辦法調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒。但是畢竟學(xué)習(xí)者是面對一個冰冷的機器,情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的的。
2、個性化的問題解決是一個難點。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有一個場景就是學(xué)習(xí)的時候以為已經(jīng)解決了,但是等到老師下線,其實問題并沒有解決。或者老師已經(jīng)多次講過的問題,學(xué)生還是學(xué)不會,有些學(xué)科的進入是必須需要手把手進行教學(xué)的,這些問題都是在線教育解決不了的。就需要一個個性化教學(xué)的過程,老師長期跟進這個孩子,了解孩子學(xué)習(xí)的所有痛點和難點,幫助孩子去解決。學(xué)習(xí)有時候不是學(xué)不會,而是心理問題。
3、團體活動,實際場景中的學(xué)習(xí)。在線教育還是無法解決。在線教育方便的把學(xué)習(xí)者獨立開來,同時也讓團體活動變少了。人需要一個真實社交場合,需要團隊協(xié)作能力,在線教育是沒有辦法很好的控制這種場景。另外實際場景中的教學(xué),在線目前還沒有辦法達到,比如夏令營,你無法通過線上去模擬一個夏令營的真實場景給學(xué)習(xí)者去實踐。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十三
如果說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科教師的考察,已經(jīng)明白了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合教師,去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這正是教師所期望的;反之,對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事,表現(xiàn)出一種無聊的行為,甚至有時候會有意地破壞教師的教學(xué)工作,這也是教師所頭痛的……有一句俗語說:一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng),甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實踐證明會的。
這兩個月的時間里,我經(jīng)過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播,如果一個新教師遇到這樣的情景而不及時處理的話,以后的教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新教師,在那里想和大家分享一下自己的意見,也期望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應(yīng)當(dāng)主要從以下幾個方面入手:
教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;。
3、鼓勵同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識到"1+1》2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“奮斗拼搏需持久,天道酬勤是真理。”
我相信自己必須會越來越出色,因為我從未放棄,我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異,也因為我從未放棄。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十四
摘要:成人教育是我國大學(xué)教育的重要組成部分。長期以來,教育管理者對于成人教育課堂教學(xué)的重視不夠,課堂教學(xué)效果不理想,教學(xué)質(zhì)量不高,影響到了成人教育的可持續(xù)發(fā)展。但是,如何開展對成人課堂教學(xué)效果評價又是一項既重要又比較困難的工作。為此,文章設(shè)計了一個成人教育課堂教學(xué)效果評價體系,從評價原則的確定、評價方式和評價者的選擇、評價指標(biāo)的設(shè)計和評價制度的完善等方面來構(gòu)建一個系統(tǒng)科學(xué)的成人體育教學(xué)效果評價體系,其中最關(guān)鍵的是教學(xué)評價指標(biāo)的設(shè)計問題。文章選擇了教學(xué)準備、教學(xué)過程和教學(xué)效果三方面來評價的一級指標(biāo),并分別賦予了20%、30%和50%的權(quán)重,旨在通過教學(xué)效果評價體系推進成人教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十五
1.你是個乖巧的女孩,對人有禮貌,同學(xué)之間友好相處,作業(yè)按時完成,由于你的不斷努力,學(xué)習(xí)上有了明顯的進步,希你今后繼續(xù)努力,爭取與同學(xué)并肩前進。
2.你是個勤奮、好學(xué)的孩子。同學(xué)之間友好相處,熱愛集體,作業(yè)認真,學(xué)習(xí)成績有了明顯的進步,但上課發(fā)言不太熱烈,希今后多動腦,爭取更大的進步。
3.你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長,熱愛集體,各項活動積極參加,由于你的努力,在學(xué)習(xí)上進步很大,希今后不要驕傲,堅持不懈,爭取做個好學(xué)生。
4.你是個乖巧、好學(xué)的女孩。同學(xué)之間友好相處,作業(yè)也比以前做得認真,在這一學(xué)期內(nèi),成績有了明顯的提高,希你今后繼續(xù)努力,爭取做個好學(xué)生。
5.你是個誠實、勤奮的男孩。作業(yè)按時完成,但字跡不太工整。同學(xué)之間和睦相處,集體活動積極參加,但上課發(fā)言不太熱烈,希今后積極動腦,學(xué)習(xí)成績能更上一層樓。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十六
(1)是否充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
(1)學(xué)生對課程的喜歡程度。
師生關(guān)系和諧,學(xué)生能樂于討論,對數(shù)學(xué)活動充滿熱情,積極主動地從事探究活動,既輕松又專注,表現(xiàn)出強烈的好奇心和求知欲。
(2)合作交流和解決問題能力的狀況。
能運用所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)、提出并能解決實際問題,并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,學(xué)生愿意互相交往,懂得尊重別人、取長補短,在動手實踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。
主要評價學(xué)生是否能從生活中感知,從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象學(xué)科知識規(guī)律,用所學(xué)知識觀察、解答生活中的實際問題,以及在學(xué)習(xí)活動中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括:課前收集生活信息,課內(nèi)交流、整理和分析信息,將所獲知識再應(yīng)用到生活中解決實際問題,自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋與聚合思維統(tǒng)一,直覺與分析有機結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。
小學(xué)教師評價的教學(xué)效果(模板17篇)篇十七
地方高校旅游管理專業(yè)已在實踐教學(xué)體系、教學(xué)模式、教學(xué)手段的整合優(yōu)化等方面展開了研究,但實踐教學(xué)效果評價研究較弱,完善相關(guān)理論相當(dāng)必要。
一、境外研究現(xiàn)狀。
國外有關(guān)旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)術(shù)研究已相當(dāng)成熟,研究內(nèi)容已由實踐教學(xué)的重要性、實踐教學(xué)課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建深入到實踐教學(xué)評估與實踐教學(xué)社會管理等方面。國外學(xué)者比較注重應(yīng)用性,研究以探討旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系為多見,實踐教學(xué)效果評價成果也較豐富。由于學(xué)者們對實踐教學(xué)的著眼點不同,評價的理念和價值觀又大體可以分為美國學(xué)者泰勒()為代表的目標(biāo)導(dǎo)向型、美國學(xué)者克龍巴赫(c)為代表的決策服務(wù)型、美國學(xué)者布魯姆(bsbloom)為代表的過程改進型和日本學(xué)者橋本重治為代表的價值判斷型等;實踐教學(xué)研究主要流派所建立的模型有美國學(xué)者斯塔夫比姆(stufflebeam)的cipp模型、美國泰勒的行為目標(biāo)評價模型;較為典型的實踐教學(xué)模式有:德國應(yīng)用科技大學(xué)“企業(yè)主導(dǎo)型”模式、美國的“社區(qū)學(xué)院多元開放型”模式、加拿大“能力中心的課程開發(fā)型cbe(competencybasededucation)”模式、英國“資格證書體系推動型”模式、香港“工業(yè)訓(xùn)練中心型”模式。國外高校實踐教學(xué)效果評價包括旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)評價主體多元化傾向明顯:德國學(xué)生的實踐教學(xué)評價主體是實習(xí)企業(yè),學(xué)生實踐活動主要在實習(xí)企業(yè)進行。企業(yè)教師是學(xué)生第一指導(dǎo)教師,學(xué)校教師只做第二指導(dǎo)。實踐教學(xué)效果評價重視企業(yè)教師的評價。加拿大學(xué)生的'實踐教學(xué)評價主體是學(xué)校教師,學(xué)生也要對自己的實踐教學(xué)課程自我評價。實習(xí)企業(yè)不對學(xué)生實踐教學(xué)效果給予評價分數(shù)。英國學(xué)生的實踐教學(xué)評價主體是職業(yè)資格評價機構(gòu)。學(xué)生在實習(xí)工作現(xiàn)場進行考試,考試合格才可以得到等級不同的資格證書。澳大利亞有國家級和州級資格實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu),它們負責(zé)對學(xué)校的實踐教學(xué)評價進行監(jiān)督,監(jiān)督指標(biāo)中有一項就是學(xué)生實踐教學(xué)的能力目標(biāo)是否實現(xiàn),這是評判學(xué)校實踐教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。總體而言,國外已建立了體系基本完善的實踐教學(xué)管理制度,學(xué)術(shù)界針對實踐教學(xué)評價的理論趨向完善,方法不斷創(chuàng)新,研究主體多元,評價手段科學(xué),立體式的全方位評價被廣泛關(guān)注,系統(tǒng)的評價標(biāo)準和流程相對完善,評價過程動態(tài)化,評價結(jié)果基本公正、可信。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀。
國內(nèi)旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)效果評價的研究概況與國外研究情況一致,研究主要集中于實踐教學(xué)效果評價的重要性與意義、實踐教學(xué)效果評價的模式、實踐教學(xué)效果評價的體系等領(lǐng)域。王忠君[1]認為,一個科學(xué)、公正、綜合性的實習(xí)教學(xué)效果評價指標(biāo)體系能夠引導(dǎo)并刺激學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性,對實現(xiàn)實習(xí)效果評價的科學(xué)化意義重大。陳平和陳菲對尚屬薄弱環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)效果評價反饋方面提出了一些見解[2]。徐春燕借助pbgs教學(xué)模式理論融于實踐程度比較高的茶藝班進行了教學(xué)及評價方式的實際運用,并從實訓(xùn)評價項目、關(guān)鍵要素及評價效果三個方面進行了實踐教學(xué)效果評價的探索[3]。王忠君認為,凡屬校內(nèi)模擬實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié),評價主體應(yīng)包括授課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)生。對于綜合性畢業(yè)實習(xí)活動,還應(yīng)包括實習(xí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和實習(xí)單位。實習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價體系具體涵蓋實習(xí)教學(xué)文件、實習(xí)教學(xué)基地建設(shè)、實習(xí)內(nèi)容與實施情況等7項一級指標(biāo)、19項二級指標(biāo)的評價標(biāo)準。王葉蘭和鄭崇松以酒店教學(xué)實習(xí)為研究切入點,對酒店實踐教學(xué)提出了切實可行的途徑[4]。裴鳳琴和李茂強針對實踐教學(xué)效果的評價反饋機制提出了一些見解;方磊等從教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織管理者三個方面構(gòu)建了旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系。余勇[5]構(gòu)建了旅游管理本科專業(yè)校外實習(xí)基地實踐教學(xué)評價指標(biāo)體系。類似的學(xué)者還有王格、姜麗麗[6]。各省旅游業(yè)的飛速發(fā)展,推動了地方高校旅游管理專業(yè)的進步,地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)研究也在同步縱深進行并發(fā)展,不少學(xué)者立足專業(yè)開展了一些旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)情況調(diào)查和分析,比如,李銘和陳煒對廣西旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究、冀東怡對廣西旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究、張瑞梅對廣西旅游管理專業(yè)實習(xí)過程中的問題研究等,都具有一定的代表性,但缺乏對地方高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)效果整體評價研究,因而有其局限性。
三、現(xiàn)有研究存在問題。
(一)研究內(nèi)容。
學(xué)術(shù)界對旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的地位、作用、必需性和意義性看法趨同并強調(diào)需要重視;對旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題、大致的根源,看法基本一致;對如何提高旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)效果展開了理論性的探討,這些研究有利于旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)的飛速發(fā)展。但總體說來,研究成果關(guān)注度最高的是旅游管理專業(yè)的高職層面,目前國內(nèi)對地方高校旅游管理專業(yè)本科實踐教學(xué)包括實踐教學(xué)效果評價的研究還較弱,不僅總量不多,而且發(fā)表在核心期刊的論文較少;關(guān)注到了實踐教學(xué)效果評價體系的建立卻忽視實證對體系的檢測;實證論文少且僅重視單門課程對實踐教學(xué)效果評價體系的檢測;實踐教學(xué)評價內(nèi)容側(cè)重于教師教學(xué)內(nèi)容的豐富性、評價制度和教學(xué)質(zhì)量評價的方法研究等,沒有深入地、系統(tǒng)地探討實踐教學(xué)效果評價指標(biāo)的建構(gòu)與具體指標(biāo)選擇。
(二)評估主體。
國內(nèi)旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)效果評估體系大多基于學(xué)校或?qū)W院的立場,對指導(dǎo)老師或?qū)W生在實踐教學(xué)中的表現(xiàn)進行評估,評估主體忽視指導(dǎo)老師、實習(xí)學(xué)生和旅游實習(xí)單位,也沒有公正的第三方。評估主體相對的不全面必然導(dǎo)致結(jié)論的不全面。而且,社會對旅游管理專業(yè)學(xué)生的基本技能要求較高,實踐教學(xué)活動與技能等級證書相對統(tǒng)一結(jié)合才能更好地提升實踐教學(xué)效果。
(三)研究方法。
各專業(yè)均很重視實踐教學(xué)效果的評價,方法多樣。目前應(yīng)用較廣泛的評價方法有模糊綜合評價法、問卷調(diào)查法、層次分析法、社會影響評價等。還有針對學(xué)生進行的評價中心技術(shù)、檔案袋評價、表現(xiàn)性評價、職業(yè)技能證書、工作日志等。但旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)本身的難以測量的屬性和現(xiàn)有評價方法的一些缺陷,導(dǎo)致實踐教學(xué)效果的評價研究在整個旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)研究中所占比例很少,特別是旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)研究中基于描述性的定性研究居多,量化研究不足。
綜上所述,通過實踐教學(xué)效果評價研究與實踐,探索地方高校地域性、特色性、專業(yè)性的旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)特色來開展具有地域特色的地方高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng),具有很大的創(chuàng)新空間。
參考文獻: